教案是教師為教授某一課程或主題所準(zhǔn)備的一份詳細(xì)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求來(lái)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。這里有一些精選的教案實(shí)例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
初中生物課教案篇一
隨著課改的不斷深入，生物學(xué)科成為中考的一個(gè)科目，學(xué)生在思想上加深了重視。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中老師得到學(xué)生的密切配合，教學(xué)的改革得到深入的發(fā)展。學(xué)生想學(xué)了，這是促進(jìn)老師教學(xué)的最大動(dòng)力，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考，有效性學(xué)習(xí)和運(yùn)用性掌握知識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以達(dá)到以上目的?；仡櫚雽W(xué)期來(lái)，我在教學(xué)上也有一些體會(huì)，如下：
首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查工廠附近河水的污染情況，親身體驗(yàn)人的生活和工業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的破壞，同時(shí)調(diào)查本學(xué)校工廠的.廢氣排放情況，以及垃圾焚燒影響學(xué)校周邊環(huán)境空氣的污染嚴(yán)重事實(shí)，從而親身體會(huì)人與環(huán)境之間的惡性循環(huán)。再如：通過(guò)演示觀看“響尾蛇如何追尋它放走的獵物”間接學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)法的基本程序，再通過(guò)親身探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立探究。
再來(lái)倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識(shí)獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如觀察一滴水中的生命，指導(dǎo)學(xué)生取各種水質(zhì)中的水，觀察生命時(shí)同時(shí)注意不同生物生活的環(huán)境（水質(zhì)）差異，以及指導(dǎo)學(xué)生在不同水質(zhì)中培養(yǎng)生物，再觀察不同生物在不同水質(zhì)中分布和生命力，從而為下一節(jié)的生物與環(huán)境相互影響做鋪墊。再如探究溫度對(duì)霉菌生活的影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對(duì)生物影響，從而更全面了解實(shí)驗(yàn)的目的，也從中掌握實(shí)驗(yàn)變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練。現(xiàn)主要介紹幾種方法：
1、識(shí)圖法
指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對(duì)應(yīng)的名稱進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。
2、對(duì)比法
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細(xì)胞分裂與植物細(xì)胞分裂的比較，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實(shí)際法
引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測(cè)、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細(xì)胞分裂與分化，解釋古樹(shù)仍能生長(zhǎng)的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過(guò)程。
4、歸納法
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5、類比法
引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)相關(guān)類別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動(dòng)物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進(jìn)行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。
6、實(shí)物觀察法
課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標(biāo)本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法；引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行野外觀察，了解植物的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)物的生活習(xí)性等情況。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
在教學(xué)中注重和貫穿情感教育。如通過(guò)學(xué)習(xí)了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。通過(guò)把實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物放回原來(lái)生活的環(huán)境中，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)動(dòng)物的生命。
初中生物課教案篇二
教材分析：
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水;安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上(80%)，體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
課時(shí)準(zhǔn)備：
1、了解初一新生的基本情況。
2、收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤。
3、磁帶(如《校園的早晨》等)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(zhǎng)(組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例)進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1、學(xué)校的垃圾問(wèn)題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。
2、學(xué)校伙食房周圍樹(shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同?為什么?
3、校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么?
4、今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題?
6、你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平?？磮?bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎?(最后教師補(bǔ)充)
七、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢?是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!
初中生物課教案篇三
本節(jié)課是實(shí)驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達(dá)的能力目標(biāo)占15%，知識(shí)目標(biāo)占5%。
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如dna偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
1課時(shí)
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(zhǎng)（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)則及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)?；锸撤恐車鷺?shù)干與其它區(qū)域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說(shuō)明了什么問(wèn)題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭堑谝还?jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)和交流，所以無(wú)論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì)，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平?？磮?bào)、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識(shí)嗎？（最后教師補(bǔ)充）
七、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)該具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
1.初步認(rèn)識(shí)生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛(ài)生命
1.生物和非生物區(qū)別
2.生物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
一、講授新課
1．什么是生物
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同
特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。”
二、鞏固練習(xí)
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1．學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）
初中生物課教案篇四
一、問(wèn)題價(jià)值度
問(wèn)題表述準(zhǔn)確，答案明確。設(shè)問(wèn)由淺入深利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作探究環(huán)節(jié)問(wèn)題上能圍繞教學(xué)重點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生能探究的尊重學(xué)生的成果。探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的74頁(yè)關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來(lái)。
二、學(xué)生參與度
因?yàn)楸菊n內(nèi)容細(xì)菌與學(xué)生生活實(shí)際密切相聯(lián)，因而學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。第一的自主學(xué)習(xí)同學(xué)們看書(shū)寫完后，分小組對(duì)題，要求一人一題都要參與。這樣學(xué)生都能積極地參與其中，既達(dá)到了全員參與也達(dá)到了思想、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的比較成功。
三、教師指導(dǎo)度
在學(xué)生展示問(wèn)題答案的.過(guò)程中，對(duì)于其中出現(xiàn)的一些問(wèn)題能夠及時(shí)回應(yīng)、講解，給予學(xué)生鼓勵(lì)、啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)老師的講解達(dá)到了認(rèn)知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的74頁(yè)關(guān)鍵詞“有的”就能回答上來(lái)。
四、目標(biāo)達(dá)成度
教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，即體現(xiàn)了教育教學(xué)的需要也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。通過(guò)練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)使練習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)起到了應(yīng)有的作用。使教學(xué)目標(biāo)得到了更好的落實(shí)。
初中生物課教案篇五
進(jìn)入初中以來(lái)，我已經(jīng)上了很多課，有些課令我難忘，其中就有我最喜歡的生物課。
星期二上午第四節(jié)課，全班同學(xué)都嚴(yán)陣以待，準(zhǔn)備接受生物郭老師的“洗禮”。生物課代表早已將作業(yè)情況記錄本和獎(jiǎng)品放在了講桌上。
郭老師伴著上課鈴聲踏進(jìn)教室，同學(xué)們各個(gè)端坐目視前方。郭老師熟練地捧起記錄本，抑揚(yáng)頓挫地“朗誦”起來(lái)：“作業(yè)情況比較優(yōu)秀的有：朱桁俊、范可欣……”讀了好一大會(huì)兒又說(shuō)：“這些都是作業(yè)比較認(rèn)真的，大家鼓掌歡迎!”
“啊——嗯——下面進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)?！蓖瑢W(xué)們都自覺(jué)的將書(shū)放好。
郭老師環(huán)視四周清清嗓子：“第一個(gè)問(wèn)題：細(xì)胞中所含的物質(zhì)可以分成幾大類?”全班同學(xué)幾乎同時(shí)舉起手來(lái)，一些得獎(jiǎng)心切的同學(xué)不斷地與老師拉關(guān)系：陳碩站在凳子上，扯著嗓子叫到：“老師，你兩個(gè)星期都沒(méi)叫我了?！碧照讋P不甘示弱：“老師你上次都說(shuō)叫我了?！惫蠋熤钢照讋P說(shuō)：“好，那就你說(shuō)吧?！碧照讋P流利地回答了出來(lái)：“可分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物。”話音剛落，在一旁的席錚無(wú)緣無(wú)故地哈哈大笑起來(lái)，郭老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“你，為班級(jí)貢獻(xiàn)五毛?！比缓笥中χ鴮?duì)陶兆凱說(shuō)：“你回答正確，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份兒?！?/p>
在我班的生物課上，由全班同學(xué)每人捐資一元成立獎(jiǎng)勵(lì)基金，誰(shuí)回答對(duì)一道題，就會(huì)得到一份獎(jiǎng)品，如果誰(shuí)回答錯(cuò)了或者上課搗亂，就要為班級(jí)貢獻(xiàn)五毛錢，這樣大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不過(guò)得獎(jiǎng)品也是有天有不測(cè)風(fēng)云的哦!
課講完后，大家在復(fù)習(xí)基訓(xùn)，個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，希望能被老師表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。郭老師在教室里四處游蕩，仿佛在尋找什么目標(biāo)。他走到于涵桌前，仔細(xì)地端詳了一下，說(shuō)到：“這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)得不錯(cuò)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份。”
“哇!哇——”同學(xué)們發(fā)出陣陣驚嘆，長(zhǎng)得好也能得獎(jiǎng)啊，緊接著，郭老師又指著張銳：“張銳同學(xué)不也長(zhǎng)得不錯(cuò)嗎?給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一份兒?！?/p>
“哇——”又是一陣驚嘆，老師走到了我面前說(shuō)：“董浩然同學(xué)也長(zhǎng)的不錯(cuò)……”我心中大喜——我可以得獎(jiǎng)了!結(jié)果郭老師后面的話令我大失所望：“鑒于董浩然同學(xué)是生物組長(zhǎng)，這次就不發(fā)獎(jiǎng)了。”我的天哪，二十一世紀(jì)哪有這道理呀!不過(guò)，郭老師的忽悠確實(shí)幽默，我也不禁笑了起來(lái)。
郭老師使枯燥的生物課變得生動(dòng)、有趣，讓同學(xué)們都學(xué)的津津有味兒，上課發(fā)言積極踴躍，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成，也使我們愛(ài)上了生物這門學(xué)科，我更是發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了生物課。
初中生物課教案篇六
一個(gè)普通的下午，一個(gè)普通的課間后，我們上了一節(jié)不尋常的生物課。
這堂課主要是學(xué)習(xí)如何操作顯微鏡。我們找好位置坐下后，老師便開(kāi)始講課了。首先是對(duì)光。老師用左眼對(duì)準(zhǔn)目鏡，用手將低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，然后在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，緩緩對(duì)光，過(guò)了幾秒鐘，這步驟便完成了。接著便是觀察。老師將事先備好的玻片標(biāo)片放在載物臺(tái)上，用壓片壓住。老師又轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降至接近玻片標(biāo)片為止。老師再逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋物鏡，使鏡筒緩緩上升，略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，物象更加清晰。這便是操作顯微鏡的過(guò)程了。
雖然這次沒(méi)有觀察細(xì)胞，但我學(xué)會(huì)了操作顯微鏡，也有很大收獲。可盡管如此，我依舊不滿足，還想再上一堂這樣的課。
之所以不尋常，是因?yàn)檫@節(jié)生物課是在實(shí)驗(yàn)室上的。我們?cè)跇乔凹?，走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。由于是第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我的心情頗為緊張、激動(dòng)。一進(jìn)門，看到白色的長(zhǎng)桌，黑色的椅子，桌上還有臺(tái)燈。桌子的中央是一個(gè)小水池，底部鋪著硬卡紙。至于水龍頭，卻沒(méi)有水。其它與尋常教室一樣。老師早已提前來(lái)到這里，打開(kāi)箱子，取出一臺(tái)臺(tái)顯微鏡放在桌子上。顯微鏡和書(shū)上一樣，是黑白相間的，由多個(gè)部分組成。
這時(shí)輪到我們操作了。由于是顯微鏡較少，是兩人共用或三人共用一臺(tái)，而我來(lái)的比較晚，只能先等其他兩人結(jié)束再操作?？粗鴥蓚€(gè)同學(xué)慢如蝸牛的速度，我心中早已不耐煩，只覺(jué)得他們真笨，連顯微鏡都不會(huì)用。到我的時(shí)候，心中不屑一顧。心想，這有何難?卻不曾想這正是外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。剛一湊上去，就出丑了。連顯微鏡怎么調(diào)都不知道，只是將眼睛對(duì)著目鏡，在那里亂看，而眼中卻一片漆黑。無(wú)奈之下，我只好請(qǐng)教同學(xué)，在同學(xué)地幫助下，我終于學(xué)會(huì)了，開(kāi)始動(dòng)手調(diào)反光鏡。慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)，終于，我眼中出現(xiàn)了一個(gè)亮白的圓，我成功了。
初中生物課教案篇七
1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的`授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想：
初中生物課教案篇八
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物？
探究二：如何區(qū)分生物和非生物？
觀察
（1）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
（2）觀察可借助哪些工具和儀器？
（3）科學(xué)觀察的基本要求有哪些？
觀察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢？
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物
（利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等）
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸_
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
菜豆的生長(zhǎng)
紅狐的生長(zhǎng)
6、傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì)打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
人胚胎初期細(xì)胞群
一些單細(xì)胞生物
1、珊瑚是生物嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x(chóng)分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2、珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區(qū)，這是為什么？
答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲(chóng)一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
課后習(xí)題
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是()
a、海葵b、恐龍蛋化石
c、電動(dòng)狗d、珊瑚的骨骼
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是()
a、引起人感冒的病毒
b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人
c、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽?；ㄇ宄块_(kāi)放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說(shuō)明生物具有什么的特征·······()
a需要營(yíng)養(yǎng)b進(jìn)行呼吸
c對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d生長(zhǎng)和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）
a、母雞下蛋 b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
c、大汗淋漓 d、饅頭上長(zhǎng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于()
a：應(yīng)激性b：多樣性
c：變異性d：遺傳性
6、（威海）下列屬于生物基本特征的是()
a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)
b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物
c、生物都能生長(zhǎng)和繁殖
初中生物課教案篇九
隨著課改的不斷深入，生物教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中老師得到學(xué)生的密切配合，教學(xué)的改革得到深入的發(fā)展。學(xué)生想學(xué)了，這是促進(jìn)老師教學(xué)的最大動(dòng)力，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考，有效性學(xué)習(xí)和運(yùn)用性掌握知識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以達(dá)到以上目的。回顧半學(xué)期來(lái)，我在教學(xué)上也有一些體會(huì)，如下：
一、注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。
首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調(diào)查周圍環(huán)境中的生物，我就帶領(lǐng)學(xué)生從校園的生物入手，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察，不僅增加了他們對(duì)生物的了解也增加了對(duì)校園的熱愛(ài)之情。
其次倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識(shí)獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就要求學(xué)生每個(gè)人都能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分成不同的小組探究環(huán)境因素的影響，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和奧秘。再如探究光對(duì)鼠婦生活的`影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對(duì)生物影響，從而更全面了解實(shí)驗(yàn)的目的，也從中掌握實(shí)驗(yàn)變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
二、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練。現(xiàn)主要介紹幾種方法：
1、識(shí)圖法
指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對(duì)應(yīng)的名稱進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。
2、對(duì)比法
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細(xì)胞分裂與植物細(xì)胞分裂的比較，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實(shí)際法
引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測(cè)、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細(xì)胞分裂與分化，解釋古樹(shù)仍能生長(zhǎng)的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過(guò)程。
4、歸納法
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5、類比法
引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)相關(guān)類別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動(dòng)物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進(jìn)行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。
6、實(shí)物觀察法
課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標(biāo)本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法;引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行野外觀察，了解植物的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)物的生活習(xí)性等情況。
三、提高課堂效率。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng);在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透人文精神的教育。在教學(xué)中注重和貫穿情感教育。
如通過(guò)學(xué)習(xí)了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。通過(guò)把實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物放回原來(lái)生活的環(huán)境中，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)動(dòng)物的生命。
初中生物課教案篇十
style="color:#125b86">自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對(duì)一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來(lái)，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無(wú)遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的美和探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是其他老師對(duì)我說(shuō)：”你這種教法教重點(diǎn)生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰(shuí)考的好?！币槐?，我無(wú)言以對(duì)。雖然教研員說(shuō)探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時(shí)間長(zhǎng)，顯得慢。長(zhǎng)期開(kāi)展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？墒菍?duì)重點(diǎn)生也許有效，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎么行呢?給他們探究時(shí)間，他們?nèi)缬眠@時(shí)間來(lái)玩，豈不浪費(fèi)?我在上課時(shí)最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來(lái)是在聽(tīng)課，實(shí)際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽(tīng)其他教師講課的時(shí)候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識(shí)，是在模仿教師分析問(wèn)題的流程，很難理解問(wèn)題的本質(zhì)，可以說(shuō)知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對(duì)這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時(shí)上的是重點(diǎn)班，自然無(wú)法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問(wèn)題，往往下不了手。而長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
模仿其他教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長(zhǎng)期則因?qū)W生被動(dòng)學(xué)習(xí)而使知識(shí)掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過(guò)程中盡了力，但期末抽考的成績(jī)卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺(jué)得我沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題是我犯的一個(gè)很大的錯(cuò)誤。我以后在備課時(shí)要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請(qǐng)教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點(diǎn)的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講與練，并做到檢查到位，且做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽(tīng)老教師的課，多請(qǐng)老教師聽(tīng)自己的課，時(shí)時(shí)改進(jìn)自己的不足。
隨著時(shí)光的不斷流逝，我一天天在成長(zhǎng)，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會(huì)真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識(shí)和能力。
初中生物課教案篇十一
數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識(shí)點(diǎn)不多，對(duì)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)會(huì)反復(fù)的在課堂上做題訓(xùn)練。而生物一節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)很多，可以不夸張的說(shuō)，老師說(shuō)得每一句話都有可能是一個(gè)考點(diǎn)。而且課時(shí)緊張，不能在課堂上鞏固練習(xí)。所以課后的練習(xí)一定要認(rèn)真做，有不懂的要馬上問(wèn)。
生物的題目從一開(kāi)始就比較具有綜合性，一個(gè)題目會(huì)涉及到許多知識(shí)點(diǎn)。這種知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系就是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的或者是補(bǔ)充的，很多學(xué)生不聽(tīng)課，自己看書(shū)，結(jié)果書(shū)看了，題不會(huì)做。也有學(xué)生上課只聽(tīng)課本上有的內(nèi)容，課本上沒(méi)的以為是不重要的，就沒(méi)聽(tīng)。這些都應(yīng)該避免。
生物是我們初高中必學(xué)課程之一，而建立良好的生物學(xué)習(xí)方法則是學(xué)好生物知識(shí)的前提，當(dāng)然，同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的以下幾個(gè)步驟：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
二、聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒(méi)有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開(kāi)始，而且一開(kāi)始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。
通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
四、總結(jié)
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待知識(shí)，就好像我們站在山頂上來(lái)看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力，就是說(shuō)我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。
初中生物課教案篇十二
重點(diǎn)：雙受精的概念及過(guò)程;受精后子房的發(fā)育。
難點(diǎn)：雙受精的過(guò)程;受精后子房的發(fā)育。
手段：以學(xué)生觀察為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論
設(shè)計(jì)思想：
教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、什么是傳粉?
2、傳粉的方式有幾種?
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會(huì)發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
(一)受精的過(guò)程：
出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影(示雙受精過(guò)程)
邊講解，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā);
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(zhǎng)，把花粉中的兩個(gè)精-子沿著花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中;
3、進(jìn)入胚囊中的'花粉管頂端破裂，兩個(gè)精-子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精-子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵;另一個(gè)精-子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。
(二)果實(shí)和種子的形成：
出示多媒體動(dòng)畫或活動(dòng)投影(示雙受精后花各部分的變化)
指導(dǎo)學(xué)生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結(jié)構(gòu)逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。
提問(wèn)：1、子房的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
2、種子的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
組織學(xué)生回答、總結(jié)種子的結(jié)構(gòu)。
播放錄像：介紹果實(shí)的結(jié)構(gòu)。
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
三、反饋、鞏固：
請(qǐng)舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分?
組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯(cuò)誤。
初中生物課教案篇十三
1.充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。
2.用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進(jìn)行分類歸納，如此才能融會(huì)貫通。
3.生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說(shuō)明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來(lái)龍去脈。
源于生活、用于生活
人人動(dòng)手、親自實(shí)驗(yàn)
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)主要特點(diǎn)。初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)不僅能幫助同學(xué)們掌握知識(shí)，而且能夠使我們充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的愉悅，在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面都能得到發(fā)展。
初中生物課教案篇十四
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的初中生物課外活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
通過(guò)相互合作，培養(yǎng)集體主義精神。學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的智能。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的`思想覺(jué)悟得到提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手能力也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰?，F(xiàn)總結(jié)如下：
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)會(huì)受到局限，而且學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也難以發(fā)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展不利。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間、資金投入、場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
根據(jù)學(xué)生自愿參加和教師挑選相結(jié)合的辦法，按不同班級(jí)組成課外活動(dòng)小組。學(xué)生自愿參加活動(dòng)組織，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)積極性。
小組要有教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并選出責(zé)任心和組織能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)作正、副組長(zhǎng)。
開(kāi)展課外活動(dòng)，將碰到時(shí)間和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，在時(shí)間上充分考慮到學(xué)生的情況，以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康為前提，活動(dòng)一般安排在中午及晚學(xué)、自習(xí)課、周末等空余時(shí)間，學(xué)生方面以自愿和興趣為參加原則，教師擇優(yōu)組建成立生物興趣小組，同時(shí)必須報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的認(rèn)可，爭(zhēng)得他們的支持和經(jīng)濟(jì)幫助。
小組的學(xué)生在老師統(tǒng)一指導(dǎo)下，開(kāi)展各項(xiàng)生物活動(dòng)。對(duì)有些活動(dòng)，可以讓學(xué)生去自行設(shè)計(jì)、調(diào)查、取證等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校門到大自然懷抱中去領(lǐng)略綠色美景等。使生物課外活動(dòng)豐富多彩，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到最大發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)課改要求，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。分小組探究是最好的辦法。通過(guò)課堂上分組討論、小組競(jìng)賽既可以增強(qiáng)學(xué)生組織能力還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
教育要面向未來(lái)。從未來(lái)需求來(lái)看，科學(xué)教育要把科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)價(jià)值放到和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同樣重要的位置。在生物實(shí)驗(yàn)中教師除教書(shū)外還要育人。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)角度著想，培養(yǎng)德、才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中除可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力外，在人文精神的培養(yǎng)方面也具有獨(dú)特作用。如遵循實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)事求是態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣和培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。例如，通過(guò)生物學(xué)的調(diào)查研究，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立人與自然和諧統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的觀念，正確看待生物學(xué)的發(fā)展和生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用和影響，體驗(yàn)生物界的多姿多彩給人們生活帶來(lái)的賞心悅目的美，等等。
總之生物興趣活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視課外活動(dòng)的開(kāi)展。
初中生物課教案篇十五
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級(jí)下冊(cè)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第三節(jié)第二課時(shí)的一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。大知識(shí)點(diǎn)叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)發(fā)多種資源，通過(guò)師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請(qǐng)到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過(guò)多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動(dòng)態(tài)的刺激。
1、引入通過(guò)多媒體，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過(guò)血液循環(huán)掛圖來(lái)觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問(wèn)：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動(dòng)畫為探究活動(dòng)的突破口，使枯燥的`知識(shí)趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識(shí)。
血液循環(huán)的途徑：
（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問(wèn)：體循環(huán)開(kāi)始于哪個(gè)腔？先后經(jīng)過(guò)哪些血管？終點(diǎn)是哪個(gè)腔？學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動(dòng)脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點(diǎn)撥提問(wèn)：
1、在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過(guò)體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說(shuō)出血液成分的變化。
3、知識(shí)反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識(shí)圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先后順序？
2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點(diǎn)對(duì)嗎？
3、小結(jié)。學(xué)了本課，你對(duì)血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識(shí)？
初中生物課教案篇十六
1.對(duì)生命的理解和尊重
在初中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于生命的一些基本特征如生物與環(huán)境生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)感受到生命的復(fù)雜、神奇、高效、協(xié)調(diào)等特性，一定會(huì)領(lǐng)悟到生命活動(dòng)和生物世界的博大精深，由此產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)生物的情感。
2.對(duì)自然的珍愛(ài)與敬畏
通過(guò)生物與環(huán)境的關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解到“和諧”的重要性，會(huì)對(duì)生物生活的環(huán)境(無(wú)機(jī)的和有機(jī)的)更加敬畏，適者能生存、不適者即淘汰是自然選擇，只有珍愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境，才能讓生物和環(huán)境和諧“相處”，社會(huì)也才能得到可持續(xù)的發(fā)展。
3.對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐
生物學(xué)科的發(fā)展日新月異，通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)的歷史、克隆羊多莉的培育等過(guò)程的了解，梳理科學(xué)探究的一般過(guò)程、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法、領(lǐng)悟科技發(fā)展的神奇魅力。在感嘆生物科學(xué)迅猛發(fā)展和生物技術(shù)不斷進(jìn)步的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，如克隆技術(shù)帶來(lái)的倫理的問(wèn)題，試管嬰兒技術(shù)帶來(lái)的性別歧視問(wèn)題、轉(zhuǎn)基因技術(shù)帶來(lái)的食品安全問(wèn)題。生物學(xué)的發(fā)展和研究離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，高中生只有動(dòng)手實(shí)踐，掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能，才能為將來(lái)的創(chuàng)新努力打下基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐，也會(huì)加深對(duì)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能的發(fā)展都會(huì)起到積極的作用。
4.對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
通過(guò)初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解許多健康知識(shí)、飲食常識(shí)、遺傳原理、環(huán)保知識(shí)等，不僅對(duì)個(gè)人和家庭成員有益，還要對(duì)社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)并承擔(dān)力所能及的責(zé)任。如積極傳播生物學(xué)知識(shí)(如宣傳防傳染病特別是防艾知識(shí)、環(huán)保理念、遺傳病的預(yù)防、食品安全、營(yíng)養(yǎng)全面均衡理念、吸煙的危害、對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的正確認(rèn)識(shí)等)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保的宣傳員、執(zhí)行員和監(jiān)督員，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐等，努力讓更多的人了解生物學(xué)知識(shí)，讓生物學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。
以上四個(gè)方面，“對(duì)生命的理解與尊重”從生物學(xué)的知識(shí)出發(fā)應(yīng)該是生物學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科素養(yǎng)，其他學(xué)科從自己的視角出發(fā)也可能會(huì)有這樣的內(nèi)容;“對(duì)自然的珍愛(ài)與敬畏”“對(duì)科技的認(rèn)知與實(shí)踐”“對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”其他學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)涉及，但這里強(qiáng)調(diào)的是基于生物學(xué)視角的核心素養(yǎng)。每一點(diǎn)都是知識(shí)、技能、情感的融合，兼具個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，都是基于生物、是初中生核心素養(yǎng)的重要組成部分。
初中生物課教案篇十七
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：
1、什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象？
2、人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的.必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)實(shí)驗(yàn)也非常感興趣，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的肯定對(duì)幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨兀俊薄罢?qǐng)我們大家一起來(lái)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，以后不會(huì)再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象?！睂W(xué)生也意識(shí)要愛(ài)護(hù)一草一木。
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