每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇一
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇二
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)年又將過(guò)去了。在新的教育理念的引領(lǐng)下，我們走過(guò)了充實(shí)而又有意義的一年;期末臨近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)有些累，但也伴隨著收獲的快樂(lè)，因?yàn)槟苊黠@感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
在這一年里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
(1)認(rèn)真鉆研教材，從語(yǔ)言文字(字、詞、句)和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語(yǔ)文工具特性。
(2)了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生課堂情況。
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時(shí)候，難免會(huì)有“吵鬧”的問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”。這時(shí)我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦誠(chéng)自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認(rèn)真思維的基礎(chǔ)上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回?cái)_起來(lái)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。
3、注重學(xué)法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，敢于質(zhì)疑，教學(xué)中采取小組合作討論學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，邊講邊練，講練結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、利用現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是課文內(nèi)容直觀、形象、增強(qiáng)趣味性，更好的發(fā)揮感染作用。
二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
一年級(jí)的孩子愛(ài)動(dòng)、好玩，自立能力差，有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能按時(shí)完成作業(yè)等，針對(duì)這些情況，我利用課余時(shí)間，抓好學(xué)生的思想教育，使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的.頭等。從贊美著手，所有的學(xué)生都渴望得到別人的夸獎(jiǎng)，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
三、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中加以應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，提高能力的過(guò)程。它作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，與課堂教學(xué)相輔相成，缺一不可。語(yǔ)文教學(xué)不能把目光盯在課內(nèi)。而應(yīng)十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得新知，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。
一年來(lái)，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，游戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū)，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱(chēng)以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語(yǔ)，如“連連看”讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞，“詞語(yǔ)接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍，經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇三
一、主要存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生仍存在背誦默寫(xiě)不到位的毛病，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多，但影響到了年級(jí)的平均成績(jī)。
2、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫(xiě)或者亂寫(xiě)的問(wèn)題，把握不住方向。
3、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng)，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的。
4、作文存在著膚淺、不生動(dòng)、跑題和寫(xiě)字不認(rèn)真等問(wèn)題。
二、解決的措施：
1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到積少成多的效果，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫助他們，動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題。
2、在課堂上，要側(cè)重于對(duì)課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力的`訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
3、對(duì)于作文，我們要多選美文進(jìn)行賞析，通過(guò)分析美文中的長(zhǎng)處來(lái)認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn)，此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，我相信，學(xué)生一定會(huì)取得滿(mǎn)意的成績(jī)!
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇四
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí)，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不一樣，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文資料，體會(huì)思想感情。所以，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。
在半學(xué)期來(lái)的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書(shū)為主”。
一、以學(xué)生為主
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，在授課前我先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。
二、以自學(xué)為主
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書(shū)習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái)?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒(méi)有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。
三、以讀書(shū)為主
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中，主要以讀書(shū)為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇五
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。
在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。
這樣，就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！?/p>
作為教師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。
即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我。
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。
在這種情景下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫(xiě)作個(gè)性。
教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié)。
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇六
__年我任教畢業(yè)班，就是肩上挑了千斤重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目光注視著你，學(xué)生家長(zhǎng)的視線追隨著你，大家共同渴求成績(jī)提高，再提高。但是，在這么多雙眼睛里，學(xué)生呢?我們的學(xué)生在哪里，他們的目光定格在哪里?
因此，我的觀點(diǎn)是：情感鏈接，啟迪智慧。教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的少年兒童，要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，老師們首先應(yīng)思考：如何建立友好融洽的師生情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的智慧潛能。我在教學(xué)工作中注重了從以下幾個(gè)方面著手：
一、關(guān)注學(xué)生，鏈接情感
1、心理輔導(dǎo)，緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來(lái)自于教師、家長(zhǎng)的期盼，也有來(lái)自于自身的考試焦慮。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作為班主任兼語(yǔ)文教師，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問(wèn)題，及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問(wèn)題;也可以與家長(zhǎng)溝通，共同解決存在問(wèn)題。
2、制定目標(biāo)，激勵(lì)不斷進(jìn)步。在復(fù)習(xí)期間，我們還要幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分，一個(gè)是最低目標(biāo)分，一個(gè)是最高目標(biāo)分。學(xué)生的心里有了這樣兩個(gè)目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平時(shí)作業(yè)能基本完成，考試時(shí)認(rèn)真答卷，考到最低目標(biāo)分是相對(duì)容易的事情，至于最高目標(biāo)分，就需要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，認(rèn)真對(duì)待每一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我比較。
3、有的放矢，幫助差生脫困。班級(jí)中差生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短差生與其他人的差異?我認(rèn)為首先要把差生進(jìn)行分類(lèi)，大致可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是思想差。這類(lèi)差生學(xué)習(xí)能力并不差，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)差。這樣的學(xué)生，教師更重要的是解決其思想問(wèn)題。另一類(lèi)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力弱。這樣的差生重在補(bǔ)習(xí)，使其逐漸跟上班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。無(wú)論是哪一類(lèi)型的差生，我認(rèn)為在補(bǔ)差過(guò)程中都要懷著一份愛(ài)心，做到耐心細(xì)致，循循善誘，不斷反復(fù)努力，這期間教師要使用“哄、騙”等各種手段，取得學(xué)生的信任，讓他們?cè)敢饴?tīng)老師的話，愿意學(xué)習(xí)，再逐步進(jìn)行常規(guī)補(bǔ)習(xí)。
二、關(guān)注作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率
1、課內(nèi)作業(yè)，全面鋪開(kāi)。復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂作業(yè)，尤為重要。每一節(jié)課所選的內(nèi)容，教師都要再三斟酌，我的做法是在備課時(shí)全部自己做一遍。在課堂中，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教室里巡視學(xué)生的解答情況，優(yōu)等生答題時(shí)間快，我們要對(duì)他適當(dāng)提高要求，中等生的解答過(guò)程我們應(yīng)該關(guān)注一下，他們能代表大部分學(xué)生的解題思路，而中下水平的學(xué)生這時(shí)候往往最需要老師的幫助，如果我們能在他思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)撥一句，有可能抵得上一次課外的專(zhuān)門(mén)補(bǔ)習(xí)，用1—2分鐘就可以解決他的疑惑。
2、課外作業(yè)，分層練習(xí)。復(fù)習(xí)期間的課外作業(yè)是復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要保證，是復(fù)習(xí)過(guò)程的繼續(xù)延續(xù)，如果學(xué)生能真正獨(dú)立完成所有課外作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)他的復(fù)習(xí)得到了最有效的保證，老師不必?fù)?dān)心這個(gè)學(xué)生的成績(jī)上不去。
三、聯(lián)系家長(zhǎng)，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量
其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的作用不容小覷。我們?cè)诮淌依锟嗫谄判牡恼f(shuō)教，整日的規(guī)勸，學(xué)生不一定能聽(tīng)得進(jìn)去。有時(shí)候，連我自己也懷疑，我是不是話太多了。但是，如果我們能合理利用家長(zhǎng)這一資源，無(wú)疑是給我們的復(fù)習(xí)工作找到了另一個(gè)保障機(jī)制。
望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)心里的美好愿望。對(duì)待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，我們要采用不同的說(shuō)法。讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，千萬(wàn)別讓家長(zhǎng)聽(tīng)我們一古腦的埋怨，埋怨只會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心，而我們也將一無(wú)所獲。如果我們調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，就等于把對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)延伸了一倍甚至更多。同樣道理，優(yōu)等生、中等生的家長(zhǎng)如果也開(kāi)始重視孩子的學(xué)習(xí)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，那么，教學(xué)將不再是我們一個(gè)老師的事情了，那么多的學(xué)生家長(zhǎng)援助到我們的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)的質(zhì)量還會(huì)上不去嗎?
說(shuō)歸說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，還需要堅(jiān)持不懈的努力。
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇七
這段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì)，而當(dāng)改錯(cuò)時(shí)，則做得很快，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì)，很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí)，還是有很多同學(xué)不會(huì)，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過(guò)調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病，有的時(shí)候即使不照抄，也互相問(wèn)，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲;
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制;
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
四，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性，完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫(xiě)作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇八
在遵循學(xué)校制訂的.工作計(jì)劃和結(jié)合本班本科的實(shí)際，按計(jì)劃、按要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行施教，順利地完成了教學(xué)大綱的要求，使教與學(xué)愉快地配合渡過(guò)。
這學(xué)期，本人擔(dān)任初二(1)(2)班語(yǔ)文教學(xué)工作，依據(jù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣。
就這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、學(xué)生情況總結(jié)。
1、優(yōu)生少，中下生多。
初二語(yǔ)文總體水平不高，初二(1)、(2)班優(yōu)秀率低，合格率也不理想。在中下生身上，所花的時(shí)間并不少，但他們無(wú)心向?qū)W，在談心或個(gè)別輔導(dǎo)后也沒(méi)有收到效果。
2、缺乏主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，往往決定這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們的主動(dòng)性差，在一期來(lái)，極少學(xué)生積極地反映問(wèn)題，提出問(wèn)題;在課堂上，氣氛不夠活躍，自主能動(dòng)性不夠。
二、所做工作總結(jié)。
1、備課。
每課必備。講讀課一般備2—3課時(shí)，自讀課備1課時(shí)，每次大作文都有備課，期終考試復(fù)習(xí)有簡(jiǎn)單備課。
2、練習(xí)。
每堂課一般都有適量的練習(xí)。單元結(jié)束都有復(fù)習(xí)試卷做和考。分大、小作文。另外還有課外閱讀練習(xí)。
三、今后努力方向。
本期考試學(xué)生在文言文閱讀和現(xiàn)代文課外閱讀方面失分嚴(yán)重。所以下學(xué)期的教學(xué)將以這兩方面為重點(diǎn)。差生要彌補(bǔ)的方法是找學(xué)生談?wù)?，?tīng)聽(tīng)他們的感受，從而進(jìn)行疏導(dǎo)，重新樹(shù)立他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。
以上是本人在這個(gè)學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作的深刻體會(huì)，本人也覺(jué)得自己在教學(xué)中仍存在許多缺點(diǎn)與不足，以后本人會(huì)不斷努力地摸索教學(xué)方法，力求爭(zhēng)取佳績(jī)。
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇九
在下學(xué)期，本人擔(dān)任初二-班語(yǔ)文教學(xué)工作，在這半年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，收獲很多，當(dāng)然也有很多不足之處，現(xiàn)在回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
一、聽(tīng)課與學(xué)習(xí)
雖然有初一一年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯，顯得微不足道。作為一名新晉教師，想要更好的勝任工作崗位，就必須的不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
1、常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
本學(xué)期我在授課之余，經(jīng)常去聽(tīng)同組語(yǔ)文老師講課，基本保持在每周三節(jié)。通過(guò)向同組優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)工作更有目標(biāo)和方向。不僅積極聽(tīng)同組教師講課，我也積極聽(tīng)其他組教師講課，為我打開(kāi)了更廣闊的教學(xué)思路。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研讀。
語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研讀，和參與教務(wù)處組織的課程達(dá)標(biāo)考試，我更好的掌握了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的方向，為教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、教師培訓(xùn)。
本學(xué)期，我不僅積極參加校內(nèi)培訓(xùn)，還與同事一行去一中、白沙中學(xué)參加教研學(xué)習(xí)等活動(dòng)。通過(guò)教師培訓(xùn)，使我受益匪淺，不僅解開(kāi)了自身教學(xué)問(wèn)題上的困惑，更拓寬了視野，帶給我了更多的思考。
二、備課與公開(kāi)課
俗話說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師本身要有一桶水”。要在備課前搞清楚三個(gè)問(wèn)題：
1、你打算把學(xué)生帶到哪里去
2、你怎樣把學(xué)生帶到那里去
3、你如何知道你把學(xué)生帶到了那里
教案是教師的必修課，本學(xué)期五本手寫(xiě)教案見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。本學(xué)期也是我們利用智慧課堂平板教學(xué)的第二個(gè)學(xué)期，相較于剛開(kāi)始使用的生澀，本學(xué)期我更能得心應(yīng)手的使用平板教學(xué)。信息化的普及給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，增大了學(xué)生的知識(shí)廣度，但在無(wú)形中也增加了教師的備課量，給我提出了更高的要求。平板系統(tǒng)的升級(jí)換代，應(yīng)用的不斷更新，需要我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶闷桨逭n、認(rèn)真上好每一堂平板課是我對(duì)自己切實(shí)的要求。
三、班級(jí)學(xué)生成績(jī)
本學(xué)期，我所教的--班的語(yǔ)文的成績(jī)平均成績(jī)整體比較穩(wěn)定，五次考試兩次年級(jí)第二，三次年級(jí)第一。班里有幾個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)的學(xué)生，但是有幾次考試優(yōu)秀率為零，所以對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)仍是我今后教學(xué)的重中之重。今后教學(xué)要在優(yōu)秀學(xué)生身上下功夫，不因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生耽誤班級(jí)整體進(jìn)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
語(yǔ)文老師優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇十
早在1978年，呂叔湘先生就指出：“10年的時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事!”如今幾十年過(guò)去了，這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有呢?依我看，情況還是沒(méi)有多大變化。
然而令人感到奇怪的是，這十幾年間，語(yǔ)文教學(xué)改革一直十分活躍，一些新理論、新觀點(diǎn)、新教法層出不窮，為什么情況還是無(wú)大變化呢?我思之再三，覺(jué)得問(wèn)題就出在這十幾年來(lái)，我們改革語(yǔ)文教學(xué)用的是“加法思維”，即不斷地給語(yǔ)文教學(xué)累加上去許多新的負(fù)載，使本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。
有人提出，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力要不要呢?自然是要的。不去發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，學(xué)生將來(lái)怎么去建設(shè)四個(gè)現(xiàn)代化呢?有人提出，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力要不要呢?自然是要的。沒(méi)有發(fā)散思維能力，學(xué)生將來(lái)怎么進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)呢?有人提出，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展與變化。認(rèn)識(shí)事物的能力要不要呢?自然是要的。不去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，學(xué)生將來(lái)怎么能確立辯證唯物主義的觀點(diǎn)呢?還有人提出，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力。審美能力要不要呢?自然是要的。不培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，怎么能使學(xué)生具有高尚的情操，鼓舞學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上呢?
無(wú)疑，這么一些提法都是正確的，都是要在語(yǔ)文教學(xué)中好好落實(shí)的。于是一項(xiàng)一項(xiàng)地累加上去，語(yǔ)文教學(xué)的頭緒便越來(lái)越復(fù)雜，任務(wù)也越來(lái)越重。無(wú)怪乎有些教師不無(wú)感慨地說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐，什么都能往里裝”。然而，頭緒越是復(fù)雜，任務(wù)越是繁重，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)便越不明確。誠(chéng)如張志公先生所說(shuō)：“說(shuō)法越多，花樣越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通。”事實(shí)正是如此。我們?cè)?991年曾對(duì)部分畢業(yè)班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況作過(guò)調(diào)查，其結(jié)果是不能令人滿(mǎn)意的。學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)大都不正確，根據(jù)抽樣調(diào)查，語(yǔ)文畢業(yè)考試試卷的書(shū)寫(xiě)工整率僅達(dá)17%;在25篇作文中，光病句就達(dá)104個(gè)，平均每人4.16個(gè)。2500個(gè)常用字的回生率高達(dá)29.1%。距要求相距甚遠(yuǎn)，實(shí)際上還是沒(méi)有“過(guò)關(guān)”。
語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語(yǔ)文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散。語(yǔ)文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當(dāng)一個(gè)新的說(shuō)法提出來(lái)，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神，這么一來(lái)，課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來(lái)，那些華而不實(shí)、形式主義的東西多了起來(lái)，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用，如此進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其效率怎么能高得起來(lái)呢?
近來(lái)在報(bào)上讀到這么一則消息，說(shuō)的是華中理工大學(xué)最近作出的一項(xiàng)決定：95級(jí)的專(zhuān)科生、本科生、碩士生和博士生入學(xué)后，都要參加中國(guó)語(yǔ)文水平考試。未通過(guò)考試者，再以選修、自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后參加以后每年一次的語(yǔ)文考試，畢業(yè)前通過(guò)考試者才授予學(xué)位。該校校長(zhǎng)楊叔子意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“作為一名中國(guó)大學(xué)生，為什么不通過(guò)四級(jí)英語(yǔ)考試拿不到學(xué)位，而中文不過(guò)關(guān)，作文不通，錯(cuò)別字成堆，卻可以拿學(xué)位，這怎么解釋?”從校方作出的這個(gè)決定中我們可看到這樣一個(gè)事實(shí)，那就是盡管不少人已經(jīng)成為理工科的本科生、專(zhuān)科生、碩士生、博士生，語(yǔ)文卻仍然不過(guò)關(guān)。本來(lái)就應(yīng)該在中小學(xué)解決的問(wèn)題，為什么還要讓大學(xué)去補(bǔ)這個(gè)課呢?這不是很值得我們從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的同志去深思嗎?
怎么來(lái)解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾我們的老大難問(wèn)題呢?我有一個(gè)不成熟的看法，就是要變過(guò)去的“加法思維”為“減法思維”。要給語(yǔ)文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，使之頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)集中，輕裝前進(jìn)。用“減法思維”來(lái)看問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)并不是那么復(fù)雜。葉圣陶先生過(guò)去曾將語(yǔ)文能力概括為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)字。其實(shí)就這四個(gè)字來(lái)說(shuō)，也是不應(yīng)該等量齊觀的。我以為小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，而兼及學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，這是因?yàn)樾W(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)基本上掌握了口頭語(yǔ)言，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文是要使口頭語(yǔ)言更加規(guī)范，而口頭語(yǔ)言的規(guī)范也是有賴(lài)于書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的。至于聽(tīng)，就更是無(wú)所不在。教師講課要聽(tīng)，別人朗讀課文、復(fù)述課文要聽(tīng)，別人回答問(wèn)題、討論發(fā)言要聽(tīng)，同學(xué)們口述作文也要聽(tīng)……總之聽(tīng)的訓(xùn)練是寓于上述這些訓(xùn)練之中的，似乎不必專(zhuān)作安排。
需要說(shuō)明的是，提出這么幾項(xiàng)作為“語(yǔ)文過(guò)關(guān)”的主要指標(biāo)，只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在這幾項(xiàng)最主要的訓(xùn)練上，并不意味著否認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的其它功能。語(yǔ)文學(xué)科確實(shí)有其思想教育、發(fā)展智能、認(rèn)識(shí)事物和審美教育等方面的功能。但這些功能都應(yīng)該是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中來(lái)體現(xiàn)，而不是外加的，更不能是牽強(qiáng)附會(huì)的。語(yǔ)文就應(yīng)該姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文課一定要突出識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、作文這幾項(xiàng)訓(xùn)練重點(diǎn)。目標(biāo)既明，達(dá)成目標(biāo)的操作方法也就自然清楚了--語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是教者單方面的灌輸，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。
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