無論在學(xué)習(xí)上還是工作生活中,寫心得體會都是展現(xiàn)我們學(xué)習(xí)和成長過程的重要材料。寫心得體會時,要注重精心挑選的描寫細(xì)節(jié),使文章更加生動有趣。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文,供大家借鑒和參考,希望能啟發(fā)到大家。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇一
一段時間以來,在職業(yè)教育中,教學(xué)改革叫得沸沸揚揚,其中一個最時髦的名詞就是“一體化”教學(xué)。
其實,一體化教學(xué)并不神秘,說白了,就是把理論教學(xué)與實踐相結(jié)合。而理論與實踐相結(jié)合,一直以來就是技工院校的突出特色。只不過,在傳統(tǒng)的技工教育中,課程的設(shè)置被細(xì)分為了基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課,實驗課、實習(xí)課。在教學(xué)的組織中,既相互獨立,又彼此銜接,穩(wěn)步推進(jìn),穿插進(jìn)行。這樣安排是有一定的合理性的。只有具有一定的理論基礎(chǔ)了,動起手來才能手腦并用,不去盲動。當(dāng)然,其中也存在理論課與實踐課結(jié)合不緊密的問題,也有需要改進(jìn)的地方。
如今,搞教學(xué)改革,大有推倒傳統(tǒng)教學(xué)方式,另起爐灶之勢。比如一體化教學(xué),不管三七二十一,一上來就把學(xué)生放進(jìn)實訓(xùn)室,所謂邊動手邊學(xué)理論。說起來好聽,但實際效果不佳。理由很簡單,理論知識是有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性的,你把所有理論都打碎,揉進(jìn)實訓(xùn)過程中去,勢必造成學(xué)生對理論知識掌握的膚淺和零碎,不利于打牢基礎(chǔ)。
那么,這樣說是不是就不要去搞教學(xué)改革了呢?不然,教學(xué)必須要改革,而且要不斷地去改。只是要在對傳統(tǒng)教學(xué)方式揚棄的基礎(chǔ)上的一種改革。也就是說,對于傳統(tǒng)教學(xué)方式中一些精華要保留,對其缺點和不足進(jìn)行改進(jìn)和改革。所以說,教學(xué)改革不是革命,而是革新。這一點要有清醒的認(rèn)識。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇二
今晚是馬存友老師和陳荔老師的講座。起初我?guī)ьI(lǐng)兒子散步去了,回來后補聽,不覺受益匪淺。
馬老師以當(dāng)下熱門的大單元整合設(shè)計講起,探尋出大單元教學(xué)的一般路徑,提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計任務(wù)群和評價反饋等環(huán)節(jié)。馬老師的大單元設(shè)計并不是空洞的理論說教,而是來源于實踐又服務(wù)于實踐,他以七上第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七下第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,細(xì)致講解設(shè)計,傾盡所能給聽講座的我們帶來滿滿收獲。馬老師不僅學(xué)識淵博,才華橫溢,更是熱心之人。記得前段時間我在寫論文時,多次打擾他,請教他,他總是有求必應(yīng),有問必答,遇到我實在無法修改時,他甚至自己下手,讓我感動不已。陳荔老師把語文綜合學(xué)習(xí)講解得具體透徹,聽后給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X。她從語文實踐性學(xué)習(xí)概述講起,循序漸進(jìn),由淺入深,理論與實踐相結(jié)合,整個講座有理有據(jù),有趣有料,聽來滿滿干貨,聽后滿滿收獲。
感謝二位奉獻(xiàn)如此豐盛的知識大餐,讓我的20xx年8月6日的夜晚與眾不同。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇三
今年寒假,我很榮幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的《雙減背景下教學(xué)評一體化》小學(xué)語文教師的培訓(xùn)活動,感覺真是受益匪淺。無論從哪個方面來說,對我的教學(xué)和認(rèn)識都有很大的提高。從一場場不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下:
學(xué)校是教育的主陣地,課堂是教育的主渠道。在學(xué)校、在課堂上該解決的問題,不應(yīng)延伸到課外。要做到應(yīng)教盡教,讓上課“有用”,這是解決“雙減”問題的根本。就像張金芳老師在會上語重心長地說道:“‘雙減’如果只是單純的減負(fù),就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負(fù)的同時,向日常教學(xué)要質(zhì)量?!边@句話擲地有聲,觸動我們的內(nèi)心。反觀這幾次的考試方向,從原來的考知識積累到考語言運用,從考知識到考思維,從考解題到考解決問題的能力。摒棄了以往考試中對學(xué)生字詞句等知識點,及死記硬背的考查,凸顯了綜合性、基礎(chǔ)性、時代性、應(yīng)用性。出現(xiàn)了航天精神、紅色革命精神、傳統(tǒng)文化、中國元素、當(dāng)下時事等熱門話題,側(cè)重設(shè)計策劃、講解宣傳、表達(dá)觀點、順利出行的實際應(yīng)用。總之,命題正在發(fā)生著變化,我們作為一線教師,應(yīng)該教給孩子什么?張金芳老師給我們講了梳理教材的方法,首先做到熟讀課標(biāo),通讀教材,了解本冊每個單元的語文要素,然后羅列出每個單元的知識清單,包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習(xí)作。尤其是在分析單元語文要素時,一定要注重各學(xué)段的聯(lián)系,以及每一課所承擔(dān)的訓(xùn)練點。張老師以“體會情感”這一語文要素為例,告訴我們在三年級要達(dá)到想象畫面,體會情感;四年級上冊教會孩子抓住關(guān)鍵詞句,體會情感;四年級下冊做到借助具體事物抒發(fā)情感;五年級上冊要學(xué)會通過場景、細(xì)節(jié),體會情感;到了五年級下冊就要綜合運用所學(xué)的策略體會情感。這樣就做到了語文要素的前后關(guān)聯(lián),明確了單元教學(xué)的定位,然后再確定每一課的訓(xùn)練目標(biāo)。以五年級下冊第一單元為例,《古詩三首》引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會情感;《祖父的園子》明白作者將情感蘊含在具體的事物中;《月是故鄉(xiāng)明》品析作者通過典型事例,直抒胸臆;《梅花魂》帶領(lǐng)學(xué)生通過事例、細(xì)節(jié),體會情感。
在我們的教育體制中,如果要避免思想上的僵化,就要特別注意兩條戒律:一、不要同時教太多的科目;二、如果要教,就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過渡句一題,正確率并不高。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句,五年級上冊《圓明園的毀滅》一課,也涉及到過渡句,孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀。張老師通過透徹的分析,讓我們豁然開朗,不是只教給孩子過渡句這個概念,要放在文章結(jié)構(gòu)中深入剖析,過渡句總結(jié)上文,引起下文,能夠體現(xiàn)文章的思路,使文章更嚴(yán)謹(jǐn)。這樣學(xué)生才會對過渡句熟練掌握,明白它在文章的作用。除此之外,張老師還從字詞、句子、文體幾方面,分析如何備透教材。《祖父的園子》中描寫蜜蜂的詞語“胖乎乎、圓滾滾”,目的不在積累,而在通過詞語體會蜜蜂的活潑、可愛、俏皮,從而感受作者在祖父園子的快樂?!斑@么大的象,到底有多重呢?”“到底”一詞重在體會其表達(dá)效果,感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認(rèn)識到作為一名教師,教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命力,也是教學(xué)的意義,教師要很好地把握好每一節(jié)課堂,首先教師自身要熟悉課文,了解課文相關(guān)的背景知識,了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫作特點,同時要從學(xué)生的實際出發(fā),充分把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),如何突破教學(xué)的重難點,最終實現(xiàn)課堂的整體性、漸進(jìn)性和靈活性。
通過此次培訓(xùn)后,我充分認(rèn)識到自己日常中存在的不足和如何提高教學(xué)效率,特別是專業(yè)技能知識方面,要通過網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓(xùn)等方式不斷地提高,使自己不斷成長。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇四
相信“雙減”二字大家都不陌生,并已深深印在腦海里。王校長也曾經(jīng)在校大會上不斷強調(diào):“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑,是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用,也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程,著力實現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果?!焙偌磳⒔咏猜?,有幸參加了鹽湖區(qū)小學(xué)英語教師“雙減背景下的教學(xué)評一體化”寒假培訓(xùn)英語專場學(xué)習(xí),更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個重要政治任務(wù),“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真,回歸高效,回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。
人民路小學(xué)的解曉芬老師重點分享了小學(xué)英語試卷命題設(shè)計及作業(yè)設(shè)計,眾所周知,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過程性評價,我們培養(yǎng)的不是考生,而是培養(yǎng)新時代真正會學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則,重點考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和語言運用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試,由此可見英語口語的重要性,英語作為一種語言,其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語,能將英語作為口語交際的工具。
新學(xué)期希望自己在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材。課前給學(xué)生話題進(jìn)行口頭展示,讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言進(jìn)行表達(dá);課中提高小組合作能力,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編對話,達(dá)到學(xué)以致用;課后歸類總結(jié),學(xué)會知識的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語運用的環(huán)境,增加學(xué)生口語實踐的機會。
作業(yè)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生總體和個體的特點及需要,為了更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識與技能,形成核心素養(yǎng),主要由教師布置,學(xué)生單獨或者合作完成的工作或者活動的總稱。
分層作業(yè)設(shè)計是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題,寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評價體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有利于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點闡述。尤其是分層作業(yè)要重點體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深,再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作,無論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計中能夠做到分層教學(xué),但是在分層作業(yè)設(shè)計上還是缺少趣味性,不能很好的調(diào)動學(xué)生的作業(yè)書寫的積極性。
通過本次學(xué)習(xí),讓自己更好地對分層作業(yè)有更深刻的理解,基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合,既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,又達(dá)到了拓展和實踐的運用,以此來喚起學(xué)生做作業(yè)的激情,提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。
我們在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思,如何讓評價和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué),是值得我深思的一個問題。
考慮到自己的班級比較多,每天一節(jié)英語課,每課教學(xué)任務(wù)也不同,作業(yè)的有效評價和及時反饋成為了日常教學(xué)工作的一個不足。我認(rèn)為作業(yè)評價和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語配音發(fā)音方面、教師評語方面,爭取讓過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。作業(yè)評價和反饋是不可分割的,也是教學(xué)活動中不可或缺的一部分,是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評價的及時性和有效性才能更好輔助教學(xué)。
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但同時也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn),只有不斷反思自己,才能實現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地,讓“教育”歸真,自己一直在努力踐行。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇五
x月11日,我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團(tuán)隊走近河師大,參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項目團(tuán)隊高級研修班的培訓(xùn)?;仡欉@些點點滴滴,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會,對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)教研技藝的增長。
來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座,為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略;南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題 做“真”研究 求“真”發(fā)展》,深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式;深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師,則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告,劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手,從聽課無準(zhǔn)備化、評課漫說化等7個方面分析了當(dāng)下校本研修聽評課中存在的諸多問題,并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題;商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點,去痛點,補漏點,探路徑,促發(fā)展》為主題,通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格,給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路;濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習(xí)作特點 落實教學(xué)目標(biāo)》,不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認(rèn)識,還針對習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。
三天時間,培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點、難點問題。如教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。通過聆聽專家們的講座,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點、難點問題如教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系,針對性、操作性很強,很有實用價值。
培訓(xùn)期間,我非常認(rèn)真地聆聽專家們的報告,認(rèn)真做讀書筆記,力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學(xué)實踐中。通過這次研修學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用,及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次,也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動首要先遴選主題,通過調(diào)查訪談,找出教師遇到的難題,然后確定主題,團(tuán)隊設(shè)計打磨課題,以課例形式展示,并組織老師研討,然后有專家針對這一主題做微型培訓(xùn),在專家的引領(lǐng)下,形成自己的教學(xué)范式。
未來可期,我會努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能,使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時,我要學(xué)會變換身份角度,重新審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,教學(xué)觀。
總之,小語工作坊給了我一個極好的學(xué)習(xí)機會,讓我從中學(xué)到了很多,也彌補了我以前認(rèn)識上的不足,讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機會,同時也促進(jìn)了我的教育教學(xué),對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。
我會以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項培訓(xùn)為契機,努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫,但是我從培訓(xùn)中收獲很多,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊,繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識,不斷反思自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,爭做一名合格的小學(xué)語文教師坊主。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇六
語文濕地第二季第29期公益大講堂學(xué)習(xí)完了,感受最深的就是兩位老師的講座呈現(xiàn)出了非常一致的矛盾統(tǒng)一,而且越矛盾越體現(xiàn)了兩位老師教研的勇為和有為。
馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上。他進(jìn)行大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探索?!按髥卧苯虒W(xué)要求語文老師必須從大處著眼看整體性,要有統(tǒng)領(lǐng)全局的胸懷和眼光。所以大單元整合就意味著高要求的凝聚,需要達(dá)到多點的統(tǒng)一與個性的巧妙融合。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,是新的熱點,熱點觸碰者千千萬,要把熱點變?yōu)榻裹c,占領(lǐng)研究的高地,就如千軍萬馬過獨木橋一樣艱難。如果把“大”和“新”結(jié)合起來研究,就更具有挑戰(zhàn)性了。但馬老師恰恰選擇了如此,足見馬老師之勇為。
馬老師的”有為“體現(xiàn)在他能在大視野中聚焦,化大為小。他仔細(xì)研究教材中每一個單元的單元導(dǎo)語,研讀導(dǎo)語中每一個詞每一個句子的指向意義,從而找出了大單元教學(xué)的一般路徑:提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計任務(wù)群、評價反饋。在談到設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群這一路徑時,馬老師又提出了具體的四點要求:貼近學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)科屬性、要有挑戰(zhàn)性適切性、打通學(xué)法和活法,讀寫融合。然后結(jié)合自己研究的實例——七年級下冊第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七年級上冊第六單元的任務(wù)群來闡述這一路徑具體實施的方法。從理論到實踐,有高度有梯度更有可操作度。
馬老師大道至簡,道不遠(yuǎn)人。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。
陳荔老師的講座在第一期時我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了,當(dāng)時就被陳荔老師在走停往返的選擇中顯現(xiàn)出的教育情懷而觸動。這一次的講座,陳荔老師一開口就給人一種厚重之感,這種厚重中似乎融含著一份責(zé)任的憂慮。果然她的講座選題:語文綜合性學(xué)習(xí)實施策略與評價。語文綜合性學(xué)習(xí)正如陳荔老師說得被許多老師忽視。至少在我的周圍,這一部分教學(xué)內(nèi)容確實存在這樣的情況。有的老師干脆跳過去,有的老師找一些綜合實踐活動的相關(guān)題目讓學(xué)生來做,以題代教,有的老師下載課件照搬一下,課就算過了。因此語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)遭遇冷門是普遍存在的現(xiàn)象。但陳荔老師遇冷而研究冷,這就是勇為的表現(xiàn)。
陳老師的研究入冷而熱出,越冷她卻研究的越熱鬧,而且這種熱鬧是扎根的熱,是追本溯源的熱。她首先從《教育評價》《心理學(xué)》《課標(biāo)》等許多資料的闡述中讓大家明確“綜合”的概念以及綜合的意義。由此她得出研究結(jié)論:學(xué)生越早有機會獨立進(jìn)行綜合,他們就越早感到,學(xué)校對于他們以及他們將來在更廣闊社會中的生活幫了大忙。
陳荔老師一頭扎進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與研究中,找出了綜合性學(xué)習(xí)的意義:培養(yǎng)學(xué)生的個性,提供知識、技能、思考力、判斷力相互關(guān)聯(lián)的機會、提供從情境中獲取知識技能的機會。理論研究越透徹,教學(xué)實踐的設(shè)計就越合理,越接近學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。陳荔老師隨后結(jié)合自己研究的小學(xué)語文六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)活動的具體實施辦法來進(jìn)一步呈現(xiàn)活動的有效性和必要性。這樣的研究是需要花費大量的時間和精力來實現(xiàn)的。如果一個不熱衷于此項事業(yè)的人是絕對不會有如此的行動和結(jié)果的。所以陳荔老師的研究讓我看到了矛盾在她身上的高度統(tǒng)一——越冷卻選越熱。熱愛、熱衷、熱情。她用她的熱一點點融化語文綜合性學(xué)習(xí)的堅冰,讓綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明析的樣子,語文老師們看的`越來越明白,越來越覺得語文綜合性學(xué)習(xí)可以為而應(yīng)為之。
陳荔老師迎冷而開,獨辟蹊徑,創(chuàng)一條可循之路,值得追尋。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇七
物流一體化是現(xiàn)代物流發(fā)展的重要趨勢,而培訓(xùn)是提高物流從業(yè)人員綜合素質(zhì)的有效途徑。在參加物流一體化培訓(xùn)課程后,我深刻感受到了培訓(xùn)的重要性和收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。以下是我從物流一體化培訓(xùn)中所獲得的心得體會。
第一段:物流一體化的意義和培訓(xùn)的重要性
物流一體化是指在不同單位之間完成不同物流功能的同時,通過信息技術(shù)的支持,整合和協(xié)同各種物流環(huán)節(jié),提供高效的物流服務(wù)。物流一體化的推行對于提高物流效率和降低成本具有重要意義。而物流一體化培訓(xùn)則是提高從業(yè)人員綜合素質(zhì)的重要途徑。培訓(xùn)能夠讓我們了解物流一體化的概念和目標(biāo),提高對物流一體化的認(rèn)識和理解,增強我們的專業(yè)能力和核心競爭力。
第二段:物流一體化培訓(xùn)的內(nèi)容與方法
在物流一體化培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了物流管理的基本理論和方法,了解了物流運作的各個環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素。通過課堂講解、案例分析、團(tuán)隊討論等多種培訓(xùn)方法,我們掌握了物流運作的流程和技巧。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了物流需求分析、供應(yīng)鏈管理、運輸管理、倉儲管理等方面,全面系統(tǒng)地提升了我們的物流管理能力。
第三段:物流一體化培訓(xùn)帶來的收獲
物流一體化培訓(xùn)使我受益匪淺。首先,我對物流一體化的概念和目標(biāo)有了更深刻的理解。我明白物流一體化的本質(zhì)是通過整合各個環(huán)節(jié)和資源,提高物流效率和降低成本。其次,我學(xué)習(xí)到了許多實用的物流管理技能。我掌握了物流需求分析和物流規(guī)劃的方法,學(xué)會了合理安排運輸和優(yōu)化倉儲管理。最重要的是,我了解了物流信息系統(tǒng)的作用和應(yīng)用,學(xué)會了利用信息技術(shù)來提高物流效率。這些知識和技能對于我今后的工作和發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。
第四段:物流一體化培訓(xùn)中的困惑和挑戰(zhàn)
物流一體化培訓(xùn)雖然帶來了許多收獲,但也面臨一些困惑和挑戰(zhàn)。首先,培訓(xùn)課程短暫,時間有限,難以全面了解物流一體化的各個方面。其次,培訓(xùn)內(nèi)容較為深入,對于一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說有一定的難度。此外,物流行業(yè)發(fā)展迅速,新的技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn),我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識,保持與時俱進(jìn)。這些困惑和挑戰(zhàn)需要我們不斷努力,持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。
第五段:總結(jié)與展望
通過物流一體化培訓(xùn),我對物流一體化有了更深入的理解,提升了物流管理能力。培訓(xùn)帶來了諸多收獲,但同時也面臨困惑和挑戰(zhàn)。因此,在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí)和提升自己的能力,加強與各個環(huán)節(jié)和部門的溝通與協(xié)調(diào),全面推行物流一體化,以提高物流效率和降低成本。同時,我也期待未來能夠參加更多的物流一體化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動,提升自己的綜合素質(zhì)和核心競爭力,成為物流行業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇八
時間飛逝,轉(zhuǎn)眼我們已不再是初來乍到的新生,而為即將踏入社會的新生力量,變?yōu)檎嬲睦仙恕?/p>
在過去的短短一年里經(jīng)過全班同學(xué)的一起努力,我班也取得了不錯的成績,班級同學(xué)彼此間的感情也不斷加深。作為團(tuán)支書,我會盡我的力量為同學(xué)們服務(wù),站好屬于自己的崗位。大學(xué)的校園生活是十分豐富與美好的,只是可惜我們已馬上畢業(yè)了,屬于我們學(xué)前教育五班的時間沒多少了,希望在這些時光里,我們班全體同學(xué)能夠在一起愉快的度過,過去的點滴,回憶起來仍歷歷在目。本學(xué)期的主體目標(biāo)依舊以學(xué)業(yè)為主,同時加強同學(xué)們的專業(yè),和就業(yè)意識。實施方案具體如下:
協(xié)調(diào)班長和其他班委團(tuán)結(jié)一致,密切聯(lián)系同學(xué),起模范帶頭作用,以身作則,對工作要有忠誠的責(zé)任感、對班級同學(xué)要有高度負(fù)責(zé)的熱情,為他們做好該做的服務(wù),營造出為班級站好崗位的核心力量!
鑒于我們現(xiàn)在還不能離校去實習(xí),還要繼續(xù)上課,參加各種考試,所以學(xué)習(xí)也是班級工作的重點,要與學(xué)習(xí)委員做好日??己?,并以身作則,號召大家繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。
過去的時間證明了這一措施的合理性與可行性,將班級有關(guān)同學(xué)信息的事情公開化,有利于加強同學(xué)們和班委之間彼此的信任,有利于班級的團(tuán)結(jié),有利于同學(xué)們的利益,使班級里的同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢詤⑴c到集體事務(wù)中來。同時,廣泛采納同學(xué)們對班級事務(wù)的意見,集思廣益,爭取使班級工作更上一層樓。
積極配合學(xué)校和系里的工作,認(rèn)真完成學(xué)校和系里分配下來的各項任務(wù)。積極參加各項活動,和班委一起做好帶頭作用,另外,一些其他的活動,具體的活動內(nèi)容按同學(xué)們的總體意愿以及當(dāng)時的實際情況而論,希望通過舉辦的活動,能增進(jìn)老師、同學(xué)彼此之間的感情,給大家?guī)砜鞓贰?/p>
在已建立班級飛信、qq群的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建本班的通訊錄。以使同學(xué)們可以相互交流,相互聯(lián)系,也給老師和班主任帶來方便,可以隨時考察。
在剩下的大學(xué)生活里,我會盡我所能,好好工作,同其他班委努力為同學(xué)們服務(wù),并且做好帶頭模范作用,一心為班級服務(wù)是我們的宗旨。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇九
自從進(jìn)入大學(xué),我就明白了一個道理:不斷地學(xué)習(xí)與自我提高才是人生的不竭動力。面對日漸復(fù)雜的社會和快速變化的科技,我們需要不斷地充實自己,才能更好地適應(yīng)這個多元化的時代。在學(xué)校中,我們有很多機會去接觸不同的學(xué)科,并且可以通過多種方式去發(fā)掘自己的潛力。其中,本人認(rèn)為,工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式,既能夠加強學(xué)生的專業(yè)技能,又有助于提升學(xué)生的獨立思考能力。在本文中,我將分享我自己參加工學(xué)一體化培訓(xùn)的心得與感悟。
第二段:整體介紹
工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種新型的多學(xué)科學(xué)習(xí)方式,它可以幫助我們更好地理解并掌握實現(xiàn)一個綜合性的工程項目所需的知識和技能。在這個過程中,我們每一個人都扮演著重要的角色,需要跨越自己所學(xué)專業(yè)的范疇,與其他學(xué)科的同學(xué)合作,并在實踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)。這種多學(xué)科交流和合作的方式,極大地提高了我們的學(xué)習(xí)效率和多元化才能的發(fā)掘。
第三段:個人的收獲
在我參加工學(xué)一體化培訓(xùn)的過程中,我獲益良多。首先,通過與其他學(xué)科的同學(xué)溝通交流,我學(xué)到了很多對我來說全新的知識。這些知識不僅擴(kuò)展了我的知識面,還加強了我對綜合性項目的整體理解。其次,通過培訓(xùn)中的實務(wù)項目實踐,我的課堂學(xué)習(xí)也得到了進(jìn)一步鞏固。通過實際操作,我更加深入地理解了自己所學(xué)的專業(yè)知識,并在實踐中找到了應(yīng)用的方法。最后,通過工學(xué)一體化培訓(xùn)的過程,我的團(tuán)隊合作能力得到了提升。在課程中,我需要與來自不同專業(yè)的同學(xué)共同合作,通過相互交流來理解彼此的需求和技術(shù),以達(dá)成共同的目標(biāo)。
第四段:未來的展望
通過參加工學(xué)一體化培訓(xùn),我感受到那種多學(xué)科的交流和合作的方式,非常適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境,尤其是在志愿者、研究性學(xué)習(xí)等項目中。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我希望能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方式繼續(xù)發(fā)揚光大,并將其應(yīng)用到實際工作中。我相信,通過不斷地與其他團(tuán)隊成員交流合作,我會變得更加成熟、綜合性的工程師,對未來的職業(yè)發(fā)展也更加有信心。
第五段:總結(jié)
綜上所述,工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種非常有益的多學(xué)科交流和學(xué)習(xí)方式。通過這種方法,我們能夠更加全面地認(rèn)識和了解其他專業(yè)的知識和技能,并將其與自己所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來,以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。我相信,只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)和探索,就能夠變得更加綜合性、完整性的工程師,更有潛力成為創(chuàng)新的推動力。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇十
我在教育行業(yè)已經(jīng)工作了多年,對于課程一體化培訓(xùn)的概念并不陌生。最近,我參加了一次關(guān)于課程一體化培訓(xùn)的研討會,通過與業(yè)內(nèi)專家的交流和自身的思考,我對于課程一體化培訓(xùn)有了更深入的理解和體會。在此,我想分享一下我的心得體會。
二、什么是課程一體化培訓(xùn)?
課程一體化培訓(xùn)是指將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能融合在一起,形成一個完整的課程體系,并且將課程與現(xiàn)實問題和實踐緊密結(jié)合,以達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力提升。
傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式以學(xué)科為主,各學(xué)科的知識點和技能獨立并不具有很好的聯(lián)系,這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的知識儲備和能力提升存在一定的局限性。而課程一體化培訓(xùn)模式可以有效地打破各學(xué)科之間的壁壘,讓學(xué)生們更好地理解知識點,掌握技能,同時增強學(xué)生的綜合能力。
三、課程一體化培訓(xùn)的優(yōu)勢
1. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
課程一體化培訓(xùn)模式不僅容納了多個學(xué)科領(lǐng)域的知識,而且將這些知識融合在一個完整的課程體系中,使得學(xué)生能夠更加全面地掌握所學(xué)知識和技能,增強學(xué)生對于問題的理解和解決能力。
2. 提高教學(xué)效果
課程一體化培訓(xùn)模式中,教師會將知識點有機地結(jié)合到實踐和現(xiàn)實問題中,這樣可以讓學(xué)生更好地理解知識,不僅知其然還知其所以然,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3. 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗
通過課程一體化培訓(xùn),學(xué)生可以接觸到多個領(lǐng)域的知識和技能,這能夠讓學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí),體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,同時也能夠讓學(xué)生更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)。
四、如何實現(xiàn)課程一體化培訓(xùn)?
要實現(xiàn)課程一體化培訓(xùn),一方面需要在教育部門的政策引導(dǎo)下,教育行業(yè)要注重跨學(xué)科教育的意義及時更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方式。
另一方面,教學(xué)者也需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì),拓展知識面和技能,學(xué)習(xí)如何將多學(xué)科內(nèi)容融入一個課程中。同時,教學(xué)者也需要考慮如何讓課程更好地與實踐和現(xiàn)實緊密結(jié)合,以提高教學(xué)效果。
五、結(jié)尾
課程一體化培訓(xùn)模式是教育發(fā)展的重要趨勢,通過課程一體化培訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力,提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。實現(xiàn)課程一體化培訓(xùn),需要政策引導(dǎo)和教育從業(yè)者的努力。而我們每一位教育者也要在實踐中不斷探索和提升自身,讓學(xué)生們更好地領(lǐng)悟知識,掌握技能,實現(xiàn)更好的教育目標(biāo)。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇十一
為期兩天的培訓(xùn),讓我收獲頗多,受益匪淺。不僅使我從理論上重新認(rèn)識了班主任工作的內(nèi)涵,更從幾位優(yōu)秀班主任的案例實踐上,給了我處理班級事務(wù)的啟示。雖然我只是一位副班主任,我將在今后的工作中,自覺運用學(xué)到的知識和方法,來指導(dǎo)工作,不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。通過這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到作為一個班主任要做到以下幾個方面:
教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先,班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度雄厚的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識。其次,班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)就會有甘為人梯,善為人梯的精神。使我認(rèn)識到做為學(xué)生老師的班主任,要用自己滿腔的愛去關(guān)心去尊重每一個學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個學(xué)生,才能做到對學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到良好的教育。
班主任擔(dān)負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù),對學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng),行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。這種作用是無形的,它通過班主任的一言一行,一舉一動,班級的學(xué)風(fēng),班風(fēng)影響著學(xué)生的價值和評價。因此作為班主任,首先得熱愛這份工作,用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。
“學(xué)高為師,身正乃范”。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。立豐遐老師尤其提到了這一點。班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?!?/p>
總的來說,我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時,不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識,在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,提高自身素質(zhì),才能嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價,教師的評價要公正,只有公正地評價每一個學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學(xué)生,對成績好的學(xué)生不護(hù)短,對待中等生不冷漠,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點,并使之發(fā)揚光大。
教育必須有愛,教育也需要技術(shù)。沒有愛的技術(shù)是危險的,而無技術(shù)的愛是無力的。教育要真正起到作用,教師的智慧,獨特的工作方法,寶貴的工作經(jīng)驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教,遇到突發(fā)事件,光有愛心和責(zé)任心是不夠的,還要講求方法,因為我們工作的對象是人,每一個學(xué)生都是不同的個體,所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題,又不能傷害學(xué)生的自尊。
總的來說,要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于工作實踐中去,為了對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育,扎實而有效地做好班級工作,對自己的班主任管理要不斷地反省,不斷地總結(jié),不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇十二
通過一個多小時省紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)的精彩授課,我深刻認(rèn)識到審查調(diào)查安全是審查調(diào)查工作高質(zhì)量發(fā)展的第一位,是“懲前毖后,治病救人”方針貫徹在審查調(diào)查全過程的具體體現(xiàn)。在今后的審查調(diào)查工作中,我們要嚴(yán)格落實依規(guī)依紀(jì)依法安全文明辦案要求,“走讀式“談話前做到充分準(zhǔn)備,從“六必知”轉(zhuǎn)化到“應(yīng)知必知”;要結(jié)合具體問題,制定具體方案,提高談話技巧,掌握談話的主動權(quán);要堅持把思想政治工作貫穿審查調(diào)查安全全過程,充分發(fā)揮思想政治工作的作用;加強自我監(jiān)督,對發(fā)現(xiàn)問題及時整改,舉一反三,不斷提高審查調(diào)查安全能力和水平。
教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得體會篇十三
工學(xué)一體化教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式,旨在培養(yǎng)既有工程技術(shù)能力,又具備良好人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力和國際化視野的高素質(zhì)技術(shù)人才。在我參加的工學(xué)一體化培訓(xùn)中,我深感該模式的優(yōu)勢和重要性。本文將結(jié)合自身的經(jīng)驗和體會,突出工學(xué)一體化培訓(xùn)的幾個方面,分享我的心得體會。
第一方面:注重基礎(chǔ)
工學(xué)一體化培訓(xùn)的一大優(yōu)勢在于注重基礎(chǔ)?;A(chǔ)課程是工學(xué)一體化教育重要的組成部分,它強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能,為后續(xù)的工程項目提供堅實的基礎(chǔ)。在我的培訓(xùn)中,我們的老師注重基礎(chǔ)的講解和練習(xí),從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機等多個角度,對我們進(jìn)行全面的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練,使我們的基礎(chǔ)能力得到很大的提升。相信未來,這些基礎(chǔ)能力將在我們的專業(yè)實踐中大有用武之地。
第二方面:多學(xué)科交叉
工學(xué)一體化培訓(xùn)的另一個重要方面是多學(xué)科交叉。這一點在工學(xué)一體化教育方式下得到了更好的體現(xiàn)。我們在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的課程不僅涉及到各個工程領(lǐng)域的知識點,也加強了與其他學(xué)科的交叉和融合。例如在學(xué)習(xí)智能電網(wǎng)設(shè)計時,我們不僅需要掌握電子信息工程知識,還需要了解環(huán)境科學(xué)、控制科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個領(lǐng)域的知識。這樣的多學(xué)科交叉能夠讓我們拓寬眼界,開闊思路,更好地完成復(fù)雜的工程問題解決。
第三方面:注重實踐
同傳統(tǒng)的工科教育模式不同,工學(xué)一體化教育更加注重實踐。我們在培訓(xùn)中不僅有理論課程,更有實踐環(huán)節(jié)。這可以讓我們在實踐中加深對理論概念的理解和掌握,從而更好地轉(zhuǎn)化到實際工程項目中。例如在學(xué)習(xí)機器人控制時,我們不僅會在課堂上介紹機器人的基本工作原理和編程方法,更會組成小組一起實踐控制機器人完成一些任務(wù)。通過實踐,我們深刻感受到了理論知識的實際應(yīng)用,更加明確了自己在未來的實踐中需要掌握的技能和能力。
第四方面:重視創(chuàng)新
創(chuàng)新能力是培養(yǎng)工程人才的重要指標(biāo),在工學(xué)一體化教育中也同樣受到重視。我們在培訓(xùn)中不僅會學(xué)習(xí)一些已經(jīng)成熟的工程技術(shù),更需要注重創(chuàng)新方案的提出和設(shè)計。例如在學(xué)習(xí)汽車電子技術(shù)時,我們不僅需要熟悉汽車電子系統(tǒng)的構(gòu)成和工作原理,還需要提出一些改進(jìn)方案,如在座椅傳感器中加入壓力感應(yīng),改進(jìn)失誤報警。這樣的創(chuàng)新訓(xùn)練能夠讓我們更好地掌握解決實際問題的能力,更有創(chuàng)新精神。
第五方面:關(guān)注全人教育
與傳統(tǒng)的單一工科教育不同,工學(xué)一體化教育更注重學(xué)生的全人教育。我們在培訓(xùn)中不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)技能,還注重了線下活動的開展,如專題講座、模擬工程項目實戰(zhàn)等。這一系列活動能夠提高我們的綜合素質(zhì)、人際交往能力和職業(yè)道德,使我們學(xué)會如何作為一個工程師面對問題做出決策和做出正確的選擇。
結(jié)語
工學(xué)一體化教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式,背后蘊含著深刻的理念和思想。在我參加的工學(xué)一體化培訓(xùn)中,我從各個方面深深體會到了該模式的重要性和優(yōu)勢。注重基礎(chǔ)、多學(xué)科交叉、注重實踐、重視創(chuàng)新、關(guān)注全人教育這五個方面是我最深刻的感受,也是我未來作為一名工程師最為重要的技能和素質(zhì)。我相信,隨著工學(xué)一體化教育方式的不斷深入,這種新型人才培養(yǎng)模式將更加完善和廣泛。
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