人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇一
作為一名物理愛(ài)好者，我有幸參加了一次精彩的物理講評(píng)課。這次課給我留下了深刻的印象，不僅僅是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)水平，更重要的是他對(duì)物理的熱情和教學(xué)方法的獨(dú)特性。以下是我對(duì)這次物理講評(píng)課的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為這次課上最迷人的地方在于老師對(duì)物理的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，他充滿(mǎn)激情地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓我們感受到了物理的魅力。他不僅僅是簡(jiǎn)單地給出公式和定義，更重要的是通過(guò)生動(dòng)的例子和圖形來(lái)解釋物理原理。他將枯燥的物理知識(shí)變成了有趣的故事，引發(fā)了我們的興趣和好奇心。他的熱情激發(fā)了我們對(duì)物理的熱愛(ài)，使我們對(duì)學(xué)習(xí)物理更加積極主動(dòng)。
其次，這位老師的教學(xué)方法非常獨(dú)特，使得講評(píng)課更加生動(dòng)且易于理解。他通過(guò)互動(dòng)和問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓我們積極參與課堂，并進(jìn)行思考和討論。他經(jīng)常提出一些有趣而富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了我們的思維和求知欲。他還對(duì)我們的答案進(jìn)行深入的講解和解釋?zhuān)刮覀兏玫乩斫饬宋锢碓?。這種教學(xué)方法使課堂變得活躍而且有趣，提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第三，這次物理講評(píng)課注重實(shí)踐與理論相結(jié)合。除了講解基本概念和公式外，老師還讓我們進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作。通過(guò)親自動(dòng)手操作，我們不僅加深了對(duì)物理原理的理解，還體驗(yàn)到了物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、推導(dǎo)結(jié)論和解決實(shí)際問(wèn)題。這種實(shí)踐方式的教學(xué)能夠使我們逐漸掌握物理思維方法，提高我們的實(shí)際動(dòng)手能力。
第四，這次課堂注重啟發(fā)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考能力。老師并沒(méi)有一味地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)我們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。他常常提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓我們自由思考并找到答案。通過(guò)這種啟發(fā)式學(xué)習(xí)的方式，我們不僅學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這是一種高效的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)我們的智慧和潛能。
最后，這次課程的講評(píng)方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)非常合理，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。老師注重培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)各種方式激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。這讓我深感物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。這次講評(píng)課不僅為我?guī)?lái)了知識(shí)的更新，還讓我明白了物理學(xué)習(xí)的目的和方法。
總的來(lái)說(shuō)，這次物理講評(píng)課是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。老師的熱情、獨(dú)特的教學(xué)方法和合理的講評(píng)設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象。我將繼續(xù)保持對(duì)物理的熱愛(ài)，并努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的物理水平。我相信只要我們保持好奇心和求知欲，就能夠在物理學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇二
在聽(tīng)了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過(guò)教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無(wú)一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類(lèi)比法。李老師落落大方，親切自然，板書(shū)規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
（1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問(wèn)題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過(guò)三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問(wèn)題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。
（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒(méi)有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。
在這幾個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的'團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
（3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類(lèi)比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.
（4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過(guò)視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程時(shí)，對(duì)書(shū)寫(xiě)、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（5）多媒體輔助與板書(shū)相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過(guò)程，板書(shū)規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇三
本人聽(tīng)了市級(jí)名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn)，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽(tīng)課教師都能快樂(lè)的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
林老師能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識(shí)，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣
情境是連接學(xué)生與書(shū)本知識(shí)的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的時(shí)空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級(jí)學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動(dòng)車(chē)解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開(kāi)討論，但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車(chē)的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
（二）溫故知新，學(xué)以致用
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的'基礎(chǔ)上開(kāi)展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對(duì)外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過(guò)學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的事實(shí)：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問(wèn)題。這不僅加深對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與實(shí)踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。
（三）注重探究，方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問(wèn)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；通過(guò)設(shè)問(wèn)，由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見(jiàn)走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來(lái)越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充，如“勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn)，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)？”等探究活動(dòng)。通過(guò)不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐，最終回歸到解決永動(dòng)車(chē)能否持續(xù)工作的問(wèn)題。老師在教學(xué)新知過(guò)程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
（四）滲透情感，標(biāo)新立異
通過(guò)教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類(lèi)比、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。
通過(guò)對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
（五）作業(yè)分層，設(shè)計(jì)精巧
林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫(xiě)能量轉(zhuǎn)化的故事；
2、對(duì)達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋?zhuān)軡M(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識(shí)的空間。
綜觀教學(xué)全過(guò)程，“沒(méi)有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷：這節(jié)課的知識(shí)較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著諸多變量，能否同時(shí)控制好其他變量？單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來(lái)支持我們需要的觀點(diǎn)？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識(shí)的科學(xué)性?？傊@是一堂很成功的課，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇四
翁老師的這節(jié)課經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。
(二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性；
(三)是層次、脈絡(luò)清晰；
(四)是實(shí)際運(yùn)作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設(shè)計(jì)上，重視情景設(shè)計(jì)，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過(guò)渡合理順暢，教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
教學(xué)基本功和教學(xué)效果1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話(huà)。運(yùn)用教具，操作熟練。板書(shū)質(zhì)量有待提高。
2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的.雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法，每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，馬上跟一個(gè)同步訓(xùn)練。這樣，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn)，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥，做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。
本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，展開(kāi)對(duì)本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開(kāi)展。
當(dāng)然，這堂課也不是無(wú)懈可擊的。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇五
5月10日聽(tīng)了蘇老師的一節(jié)新授課，課題為七年級(jí)下冊(cè)的《二力平衡條件》。
蘇老師以復(fù)習(xí)《牛頓第一定律》內(nèi)容引入課題，以力的平衡為教學(xué)中心，分四步完成教學(xué)任務(wù)，第一步議一議，利用生活中的燈泡、被勻速吊起的貨物引入教學(xué)問(wèn)題二力平衡；第二步探究：當(dāng)兩個(gè)力滿(mǎn)足怎樣的條件，才能保持靜止?fàn)顟B(tài)呢？通過(guò)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件問(wèn)題；第三步，通過(guò)教師參與總結(jié)梳理講授問(wèn)題，確定條件是什么；第四步。
運(yùn)用二力平衡條件的規(guī)律去解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的有關(guān)知識(shí)，但二力平衡比較抽象，教材中嘗試通過(guò)生活中的'情景現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析得出二力平衡的概念。對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、合作交流、自我發(fā)現(xiàn)來(lái)突破學(xué)生的思維障礙和誤區(qū)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，最終歸納得出二力平衡的條件。本節(jié)課重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，并能解釋生活中的一些物理問(wèn)題。難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
本節(jié)課主要表現(xiàn)出二個(gè)特點(diǎn)：一是問(wèn)題中心性，老師特別關(guān)注基于二力平衡的解決這一主題教學(xué)，圍繞二力平衡的解決開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)、老師圍繞二力平衡設(shè)問(wèn)，學(xué)生齊答老師問(wèn)題、學(xué)生自己總結(jié)本堂課的收獲等等。二是拓展延伸性，根據(jù)對(duì)教材把握，教學(xué)中大膽整合，注重學(xué)生思維想象性，幫助學(xué)生加深對(duì)二力平衡的理解。
教學(xué)問(wèn)題仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，現(xiàn)談?wù)勎业目捶āＲ弧⒔虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成度。知識(shí)目標(biāo)清晰，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程性中，指導(dǎo)學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀察什么，學(xué)生觀察點(diǎn)不夠明確，也沒(méi)有留足思考討論時(shí)間，不利于學(xué)生思考分析。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路過(guò)分強(qiáng)調(diào)講授任務(wù)的完成。新課程要求我們要做到教材內(nèi)容首先應(yīng)該想法生活化，生活化后再想辦法問(wèn)題化，抓住問(wèn)題后，想辦法把問(wèn)題內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化。本節(jié)課總體感覺(jué)比較淡化教師教學(xué)行為向?qū)W生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化，學(xué)生平等參與不夠，主要是老師講，且經(jīng)常發(fā)生自己提問(wèn)自己回答現(xiàn)象。預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題和生成的教學(xué)問(wèn)題不同，不夠關(guān)注學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，比如整節(jié)課學(xué)生動(dòng)筆記的很少，也沒(méi)提出具體要求。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇六
陳順甜老師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線(xiàn)索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)“新裝非常滿(mǎn)意”的動(dòng)作的詞-----“轉(zhuǎn)”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！比~圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”?！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來(lái)。最后，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言，臨近結(jié)束,還請(qǐng)來(lái)了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
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物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇七
杜教師的講授知識(shí)有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的'自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開(kāi)闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
加強(qiáng)板書(shū)的設(shè)計(jì)。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇八
學(xué)校綜合組是個(gè)大舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)很精彩，唱啥戲的都有，在這里能聽(tīng)到許多不同類(lèi)型的課，能欣賞到不同風(fēng)格的方式，綜合組老師多才多藝，許多不同類(lèi)型的課里學(xué)到不同的教學(xué)技巧，這些不同類(lèi)型的課教學(xué)中其實(shí)有很多相通的地方，這一點(diǎn)我的體會(huì)特別深，就像我許多年前進(jìn)入科學(xué)研修班一樣，對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣幫助巨大。
有了充分的課前準(zhǔn)備，這堂課上的很成功，受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，這是一堂典型的科學(xué)操作課，課的導(dǎo)入部分，從導(dǎo)線(xiàn)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，導(dǎo)線(xiàn)選的很好，外面是絕緣體，里面的銅芯是導(dǎo)體，很自然地引出導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)一塊橡皮作為研究對(duì)象開(kāi)始，結(jié)合電路檢測(cè)器，通過(guò)課件圖片的展示來(lái)演示檢測(cè)的過(guò)程，這里提一點(diǎn)，個(gè)人以為老師在引入部分過(guò)多地依賴(lài)課件媒體的作用，比如：導(dǎo)線(xiàn)的出示，電路檢測(cè)器對(duì)橡皮的檢測(cè)。如果能結(jié)合實(shí)物的演示應(yīng)該更加的直觀與合理。效果可能會(huì)更好。
項(xiàng)老師本課教學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生的探究活動(dòng)，包括對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的'整理與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的匯報(bào)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)匯報(bào)時(shí)面對(duì)的是科學(xué)記錄表，而不是三年級(jí)時(shí)面對(duì)著實(shí)物來(lái)匯報(bào)。這個(gè)班學(xué)生在這方面的能力還是比較的突出，可以看出平時(shí)老師在實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)中，學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，很多的亮點(diǎn)往往在學(xué)生的匯報(bào)中出現(xiàn)的，比如這堂課中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)時(shí)，有二組學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提到的預(yù)測(cè)失敗的物體，第一組是鋼筆蓋，第二組是鋁條，這兩者之所以讓很多學(xué)生預(yù)測(cè)時(shí)堅(jiān)持認(rèn)為它們不能導(dǎo)電，就是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)相同的特點(diǎn)：表面沒(méi)有金屬光澤，或者是表面看上去不像金屬。如果老師這時(shí)能讓學(xué)生解釋預(yù)測(cè)失敗的原因，追問(wèn)一下為什么？那么對(duì)后面的引出導(dǎo)體與絕緣體的概念是非常有幫助的。
在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，項(xiàng)老師要求學(xué)生檢測(cè)老師準(zhǔn)備的一些材料，同時(shí)還檢測(cè)學(xué)生自己帶來(lái)的材料的導(dǎo)電性，讓學(xué)生有了更多的選擇，許多學(xué)生都選擇一些很有特色的材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)，對(duì)老師的教學(xué)有實(shí)質(zhì)的幫助，更可讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。在檢測(cè)過(guò)程中，如果老師能在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)在強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)，（其實(shí)項(xiàng)老師已經(jīng)做得不錯(cuò)）那樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作幫助更大。比如：強(qiáng)調(diào)材料從盒子里拿出來(lái)，待檢測(cè)完畢，再放到盒子蓋里。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的操作習(xí)慣。再比如學(xué)生對(duì)老師提供的材料有些還不是很熟悉，老師也可以簡(jiǎn)單的介紹一下，特別是鋁條與鐵條很難區(qū)分。
活動(dòng)最后部分是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體兩個(gè)概念，老師能通過(guò)課件展示具體概念教學(xué)，并結(jié)合安全教育引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)心生活中的科學(xué)，身邊的科學(xué)。
再次感謝項(xiàng)老師為我們綜合組上的這堂精彩的科學(xué)課，同時(shí)感謝參與活動(dòng)的每一位老師，謝謝你們的精彩點(diǎn)評(píng)。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇九
蔡老師的這節(jié)課，精選例題、貫穿整個(gè)過(guò)程，不單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問(wèn)題，考察了對(duì)一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為本節(jié)課的低起點(diǎn)，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性，基礎(chǔ)性，綜合性，有效性。在解決問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認(rèn)識(shí)的繼續(xù)、深化和提高。既促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)的建立，有讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，克服了一般數(shù)學(xué)課中，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟，會(huì)而不全，全而不準(zhǔn)等不足。由此，可以看出周老師在做課時(shí)目標(biāo)確定的科學(xué)性，多元化，對(duì)教材的駕馭能力。
蔡老師本節(jié)主要采用對(duì)話(huà)交流式教學(xué)，在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)話(huà)環(huán)境，以例題為載體，設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)情景，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，形成思想的交流和互動(dòng)，達(dá)到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過(guò)知識(shí)框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激、在練習(xí)環(huán)節(jié)，以旅游送景點(diǎn)門(mén)票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí)，富有趣味性，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，在師生、生生交流的互動(dòng)中，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對(duì)分式知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)成為可能。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高?？偟恼f(shuō)來(lái)：這節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法多樣，過(guò)程流暢，效果良好。
這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節(jié)沒(méi)能放開(kāi)，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結(jié)論的歸納，方法的總結(jié)沒(méi)能放手給學(xué)生等等。
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物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇十
在此對(duì)這節(jié)課做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方：
1、從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類(lèi)型題，把它們分成四大塊，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說(shuō)明書(shū)，設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、解題的能力和綜合運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生參加中考將有很大的幫助。
3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)大部分習(xí)題通過(guò)自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上，語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。
4、提出的建議，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語(yǔ)言表達(dá)再精煉些，板書(shū)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類(lèi)比的手段將重力場(chǎng)中的重力、高度差、重力勢(shì)、重力勢(shì)能同抽象的電場(chǎng)力、電勢(shì)差、電勢(shì)、電勢(shì)能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的難度，再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以鞏固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的`主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線(xiàn)”這一原則，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對(duì)調(diào)控能力較高，體現(xiàn)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念電勢(shì)差，電勢(shì)突出，祥略得當(dāng)。
由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。
總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，教學(xué)線(xiàn)索清晰，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計(jì)算。圍繞新課標(biāo)的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在學(xué)生體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，非常注重知識(shí)的形成過(guò)程。
導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，涉及到與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)教師的層層設(shè)疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認(rèn)識(shí)的.基礎(chǔ)上逐步生成新的問(wèn)題，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感悟，完全符合新課標(biāo)的要求。
亮點(diǎn)二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
“百米賽跑現(xiàn)場(chǎng)”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流，目標(biāo)明確；“汽車(chē)速度表”讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節(jié)省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運(yùn)行的列車(chē)、瘋狂過(guò)山車(chē)對(duì)比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；磁懸列車(chē)，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵(lì)。以上課件的設(shè)計(jì)源于生活又高于生活，課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時(shí)，也大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開(kāi)。
亮點(diǎn)三：本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。
本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計(jì)15分鐘，分別是：課前導(dǎo)入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯(cuò)。其余學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯(cuò)糾錯(cuò)，有效的完成了速度的計(jì)算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幾點(diǎn)建議：
1、注意語(yǔ)言的規(guī)范性要用書(shū)面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。
2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語(yǔ)“那么”
4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯(cuò)后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過(guò)度的強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省下來(lái)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的時(shí)間！
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
兩種電荷：摩擦起電本領(lǐng)大，電子轉(zhuǎn)移有變化；吸引排斥驗(yàn)電器，靜電放電要注意
毛皮摩擦橡膠棒，棒上負(fù)電比較強(qiáng)；絲綢摩擦玻璃棒，絲負(fù)玻正等電量。
電荷間的相互作用：電荷之間有電場(chǎng)，同種電荷相排斥，異種電荷互吸引。
電荷量及其單位：?jiǎn)挝皇菐?kù)侖，簡(jiǎn)稱(chēng)庫(kù)，符號(hào)是c。
常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體：容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，不易導(dǎo)電是絕緣；鋁銅經(jīng)常做導(dǎo)線(xiàn)，自由電子能導(dǎo)電，橡膠自由電荷少，防止漏電和觸電。
常見(jiàn)考法
常以選擇題、填空題的形式考查導(dǎo)體與絕緣體，電荷間的相互作用，物體所帶的電荷以及電荷量。
誤區(qū)提醒
導(dǎo)體、絕緣體都是由分子或原子組成的，因此都有大量的電荷存在。如果物體中自由電荷極多那就是導(dǎo)體，如果物體中自由電荷極少那就是絕緣體。因此，導(dǎo)體和絕緣體之間沒(méi)有絕對(duì)的界限，而且條件變了可以轉(zhuǎn)化。
【典型例題】
例析：
絕緣體不容易導(dǎo)電是因?yàn)榻^緣體中
a.沒(méi)有電荷b.沒(méi)有自由電荷
c.有大量自由電荷d.只有少量自由電荷
解析：
在絕緣體中，電荷幾乎都被束縛住了而不能自由移動(dòng)，只有極少量自由電荷，所以不容易導(dǎo)電。
答案：d
導(dǎo)體和絕緣體初三物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
物理評(píng)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
1、先猜塑料杯里面有什么？
2、用塑料杯用力擠，吸在臉上，讓學(xué)生猜會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來(lái)讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）
1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的測(cè)量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)
五、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）
六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化？與什么有關(guān)系？通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)找規(guī)律。
七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。
八、練習(xí)
評(píng)匯報(bào)課《大氣壓強(qiáng)》
------設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，從教育心理學(xué)的.觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！标惡ｄh教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀觀察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
五、改進(jìn)建議
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫(xiě)意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，
（1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
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