通過總結(jié)，我們可以反思自己的行為和決策，從而避免重復犯錯。做好總結(jié)可以提高自身對工作的理解和把握。在這里，小編為大家推薦了一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
荷葉圓圓新穎教學設計篇一
一,知識與能力目標:
1,能借助拼音正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,使學生在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受.提高學生的語言表達能力.
二,過程與方法:
在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,充分利用小組合作的方式進行分角色朗讀.
三,情感態(tài)度與價值觀:
抓住中心句"荷葉是……"和四個動詞"躺,立,蹲,游"聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學生感受夏天和大自然的美好.
四,教學重要點難點:
在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.發(fā)揮想象,理解小伙伴為什么把荷葉當作不同的事物.
教學準備:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小魚兒的圖片課件.
教學過程
這節(jié)課,老師和你們一起去一個美麗的地方,欣賞一幅美麗的圖畫,請坐上開心小火車一起出發(fā)吧!
一,整體感知
1,激趣引入
在你們的眼前看見了什么 出示課件(荷花,荷葉)
師:這是一片美麗的荷塘,有綠綠的荷葉,有美麗的荷花.
你覺得滿池的荷葉怎么樣 (美麗,綠,大,圓)
(板書:14荷葉圓圓)
課文里只用一句話來說這樣的景色.(出示第一段,荷葉圓圓的,綠綠的).
誰參讀給大家聽,指名讀后(評價 再指名 齊讀)
("圓圓"和"綠綠"要讀得略重些,突出荷葉的特點)
2,圓圓的,綠綠的,荷葉多美呀!它把好朋友們都吸引來了,就讓我們一起出看看吧!(出示課件)
(析書:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒)
3,我們的書中也說到了荷葉和這四位好朋友之間發(fā)生有趣的事情.
師:請打開課本63頁自由讀一讀吧!
二,講讀課文,探究學習
1,自主讀,伙伴讀.
師:荷葉的好朋友們多可愛呀,你最喜歡和誰交朋友呢 喜歡誰就把那一段自己讀一讀.
2,講讀課文,感情朗讀.
誰愿意把小水珠這段讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢
(1)小水珠部分(生讀).
師:講解"荷葉是我的搖籃"我指的是誰 (小水珠)
師:小水珠把荷葉當作什么
生:板書:搖籃.
生:很舒服.
師:這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!(評價后再讀)
生:(小蜻蜓)
(2)小蜻蜓部分.
師:現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子真辛苦啊!
生:這些都是我應該做的.
師:你累不累呀 快停到我身邊休息休息吧.
生:好啊!
還有誰也喜歡小蜻蜓的,快站起來吧,展開你透明的翅膀一起讀吧!
師:小蜻蜓把荷葉當作什么
生:(停機坪)板書.
師:小蜻蜓在荷葉上怎么樣
生:(立)板書.
師:小蜻蜓立在荷葉上自言自語地說"誰在唱歌呀 "
生:(小青蛙)
(3)小青蛙部分.
師:誰來讀讀小青蛙部分(生讀).
師:小青蛙把荷葉當作什么
生:(歌臺)板書.
師:小青蛙在荷葉上怎么放聲唱歌
生:(蹲)板書.
師:小青蛙放聲歌唱,你覺得聲音應該……
生:(搶著說)聲音大.
師:小青蛙唱得多么開心,那么咱們來比一比,男生讀得開心,還是女生讀得高興.
美妙的歌聲,圓圓的荷葉把小魚兒吸引來了!
(4)小魚兒部分
師:誰來讀讀小魚兒這段(指名讀)
師:小魚兒把荷葉當作什么
生:(涼傘)板書
師:小魚兒在涼傘下面干什么呀
生:(游來游去做游戲,游泳,捉迷藏).
板書(游)
師:小魚兒自由自在地在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊!
你們能讀出開心的快樂的感覺嗎
師:你們讀得可真好.
三,指導書寫
看你們這么開心,有三個生字寶寶也想跟你交朋友.
1,"我,朵,機"(出示課件)
2,生讀(口頭組詞,說出結(jié)構(gòu)).
3,指導生在田字格里寫"我,朵,機".
4,生:請兩位小朋友在黑板上寫"我,朵,機".
5,師:評,糾正.
四,擴展(習題)
1,小水珠把荷葉當 .
2,小水珠 在荷葉上.
3,小蜻蜒把荷葉當 .
4,小蜻蜒 在荷葉上.
5,小青蛙把荷葉當 .
6,小青蛙 在荷葉上.
7,小魚兒把荷葉當 .
8,小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地 來 去.
結(jié)束語:
這節(jié)課,我們讀書懂了一篇有趣的童話,現(xiàn)在讓我們高高興興地說聲再見吧.
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
- -
給動物們
帶來了快樂
板書:荷葉圓圓
荷葉圓圓新穎教學設計篇二
人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。
1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?
在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?
2、教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領(lǐng)悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學生可以配上動作，讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關(guān)——“捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>
1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。
3、插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。
(1)荷葉是 的 。
(2)學著樣子選一句說一說。
1、閱讀《樹葉落了》，交流學習體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
荷葉圓圓新穎教學設計篇三
1、認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重難點】
1、重點：認識12個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。
【教學準備】課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入課題
1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？
（板書課題：荷葉圓圓）
出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
2、簡筆畫畫出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧，還有誰來了？
學習“珠”字。
3、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。
（齊讀課題）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、學生自由讀課文：
認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。
2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：
表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。
3、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文，指導朗讀
1、讀了課文，你知道了什么？
（生交流）
2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（以下步驟極據(jù)學生的回答相機進行朗讀指導）
3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質(zhì)疑。
說說自己不明白的地方。
第二課時
一、復習導入
齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。
二、指導背誦
1、學生看畫面練習背誦。
2、教師引背。
3、小組挑戰(zhàn)背。
三、學生自學生字
1、抽讀生字卡片。
2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。
四、反饋識字成果，教師適當點撥
1、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。
2、教師點撥：
出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、做游戲識字：
學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“?！钡目ㄆ瑢W生則停下站立不動。
五、指導寫字
1、學生選擇一個自己認為最好寫的字：
先觀察，后學寫。
2、說說你寫的是什么字？
展示學生作業(yè)，自評，他評。
3、以下幾個字的教學步驟相同。
六、作業(yè)設計
把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。
【板書設計】
小水珠搖籃
小蜻蜓荷葉停機坪
小青蛙歌臺
小魚涼傘
荷葉圓圓新穎教學設計篇四
《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。
1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。
朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。
本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關(guān)注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。
：教學課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。
自制生字卡片。
1、齊背古詩《小池》，導入新課。
接著板畫荷葉，荷葉是什么樣子的？（圓圓的、綠綠的）這節(jié)課我們就一起來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，齊讀課題）
2、圓圓的荷葉那么美，看看下面都藏著那些字寶寶？出示課件
1、共同學生字：大家響亮地喊出這些字寶寶的名字。（生齊讀生字）。
交流識字方法。教師小結(jié)：草字頭與植物有關(guān)，王字旁與玉器有關(guān)……
大家的識字方法可真多，用這些好方法在課外識字，你一定會認識更多的字。
這些字寶寶去掉拼音你還能認出他們嗎？
這些字寶寶藏在詞語中，你還能讀出他們嗎？
2、同位互讀：
這些字寶寶非常調(diào)皮，和大家捉起了迷藏，躲到課文中了，請同學們拿出筆，在文中圈出這些字寶寶，并和同位相互認讀，交流一下你是怎樣記住這些字的。
3、小游戲——摘荷葉
出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關(guān)游戲?？蓚€別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。
1、自由朗讀。
2、檢查朗讀
如果每段找一個同學來讀，老師要找?guī)讉€同學？誰想讀第一段？先找好同學再依次讀課文。
師板書 搖籃、停機坪、歌臺、涼傘
1、學生練讀 ：
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起再一次去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味一下他們快樂的心情吧！
你喜歡哪個小伙伴就讀哪一段，試著讀出感情。
2、指導感情朗讀：
（1）小水珠：喜歡小水珠的同學，誰來試著讀一讀？
我們小時候也都躺過搖籃，搖籃輕輕地搖啊搖啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生讀）
（2）小蜻蜓：誰喜歡小蜻蜓？
老師仿佛看到了小蜻蜓正撲閃著翅膀呢，誰能讓小蜻蜓的翅膀撲閃得更快活些？
（3）小青蛙：誰喜歡小青蛙？
甜甜的一位歌唱家！誰再來試試？
（4）小魚兒：誰喜歡小魚兒？
3、看大家讀得這么投入，四個小伙伴也迫不及待地要加入我們的行列，大家歡迎嗎？用我們端正的坐姿來迎接這四位可愛的小伙伴。（播放動畫）
4、大家看得這么專心，四個小伙伴可喜歡我們了，他們還邀請我們與他們結(jié)交好朋友呢，出示頭飾：老師這里有4個頭飾，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
大家與他一同表演、朗讀，好嗎？（臺下的同學讀旁白，戴頭飾的同學讀小水珠的話，并且加上動作和生態(tài)表演）采訪：你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？帶上動作，我們再來合作一次。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
今天這節(jié)課大家開心嗎？說說你的收獲。
荷葉圓圓新穎教學設計篇五
教學目標：
1、復習鞏固生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題，復習生字
1、（課件出示美麗的荷塘）談話導入課題，齊讀課題。
2、荷葉是什么樣的呢？引入課文第一自然。
3、（出示詞語）指名讀詞語，齊讀。
4、開火車讀生字。
二、自讀課文，理解課文
2、交流反饋：
這美麗的荷塘里有哪些小伙伴？指名說。（相機板書：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙）
3、這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？你喜歡哪個小伙伴，你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。
4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。
三、分段學習課文，朗讀表演
根據(jù)情況分段學習。
a、喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？
1、指名讀。
2、引入“搖籃”一詞。（出示課件）（板書：搖籃）
3、指導朗讀。
4、齊讀。
b瞧，小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉上了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？
1、小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？
2、引入：什么是停機坪？這里的停機坪是什么？（板書：停機坪）
3、指導朗讀。
c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙？
1、指名讀。
2、小青蛙在說什么呢？（板書；歌臺）
3、小青蛙會蹲在歌臺上唱什么?。空l來給大家唱一唱！
4、男女生比賽讀。
d小伙伴們在美麗的荷塘里玩得可真高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了。
1、齊讀。
2、小魚兒多快活呀，它們在荷葉底下說什么呢？（板書：涼傘）
3、小魚兒在做些什么呀？（指名表演）
4、指導朗讀。
四、鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、加上動作表情朗讀課文。
3、分角色讀課文。
五、拓展。
六、欣賞圖片。
七、畫一畫。
用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色？然后在一旁寫上你想說的話？
荷葉圓圓新穎教學設計篇六
教學目標：
1、認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點： 識字、感情朗讀課文。
教學難點：感受、體驗生活的童真童趣。
教學準備：課件，生字卡片
教學過程：
一、 激趣導入，創(chuàng)設情境
1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天過去后就是夏天，這時候，池塘里有什么變化？請大家看——（課件）你們看見了什么？（學生說話創(chuàng)設情景）
2、請同學們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。） 二、初讀課文，感知大意。
1、荷葉多美??！在這一片片荷葉當中會發(fā)生那些有趣的事呢？請同學們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發(fā)現(xiàn)學生讀得較困難的詞語板書，練讀。）
2、你覺得課文哪兒寫得特別有趣 ，把它找出來，自己先練習讀一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。
3、課文哪些地方寫得特別有趣，誰愿意讀給大家聽一聽。
4、在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ò逄核姆鶊D。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。
5、誰愿意上臺把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當作——（生說）；小蜻蜓把荷葉當作—— 小青蛙把荷葉當作—— 小魚兒把荷葉當作—— 他們正在荷葉當中做有趣的游戲呢！
三、感悟理解，重點指導讀第二小節(jié)。
1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地搖來搖去，搖來搖去，會覺得怎么樣？（指名說）
2、（出示課件）瞧，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛多舒服！多開心??！誰來輕輕地讀讀小水珠這節(jié)。
4、下面四個小組比一比，看哪一組讀得最好！
四、感知理解3-5小節(jié)，讀好課文。
過渡：小水珠把荷葉當作自己的搖籃，我們把荷葉當作自己的展示臺，來展示我們的朗讀（課件）。
1、喜歡小蜻蜓的同學就去讀讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小青蛙的就去讀小青蛙這節(jié)、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節(jié)，多練幾次，看誰讀得好，讀得有感情，還有表情。待會兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒?，F(xiàn)在開始選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀吧。
2、學生練習。
3、反饋指導。
（1）、誰來讀小蜻蜓這小節(jié)？指名讀。出示課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機停在停機坪上）
（2）、看到同學們讀得那么有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌臺上唱起歌來了，會唱的小朋友可以站起來和他一起唱唱，一起跳跳。
（3）、輕松了一下，讓我們繼續(xù)我們的比賽，喜歡小魚兒的都站起來讀一讀。剛才我發(fā)現(xiàn)，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀 。
五、齊讀課文。
荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現(xiàn)在，讓我們一起快樂地讀讀課文。
六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。
1、同學們，在讀課文時，我們已經(jīng)不知不覺地認識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。
2、現(xiàn)在，這些生字寶寶都搬了家，能認出它們來嗎？請拿出老師發(fā)給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。
3、自由讀短文：《夏季的早晨》
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！
七、拓展延伸
練習寫話：
---------（如：小螞蟻、小蝴蝶……）說：“荷葉是我的---------。（如：涼傘、運動場……）
八、課堂總結(jié)
學了課文，你有什么新的收獲？
板書設計：
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺 眨
小蜻蜓 停機坪 立 展開
小青蛙 歌臺 蹲 歌唱
小魚兒 涼傘 游來游去 捧起
荷葉圓圓新穎教學設計篇七
1、學會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。
1、 認識本課生字。
2、 朗讀課文。
課前準備：教學課件
激發(fā)興趣，引入新課。
1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？
2、指導朗讀
4、指導讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。
1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？
2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？
3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？
三、認讀文中生字并指導寫字。
1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。
2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。
3、交流識字方法。
4、（出示生詞）學生認讀。
5、指導書寫：機和朵。
a、師寫。
b、生找這兩個字的相同點和不同點。
c、生寫，師巡視指導。
四、深入感知課文內(nèi)容。
師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。
1、 生讀自己喜歡的段落。
2、 反饋。
1、 小青蛙。
小青蛙的歌聲是怎樣的？
你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)啊？
當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁??？
1、 小魚兒。
小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）
為什么用“躲”？
說說跟“笑嘻嘻”結(jié)構(gòu)相同的詞語。
做做“游”的動作。
1、 小水珠。
小水珠把荷葉當成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它說話。
理解“躺”并做這個動作。
1、 小蜻蜒
2、 小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？
理解“坪”。
（出示蜻蜓立在荷葉上的圖）導出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]
1、 看板書，回顧課文內(nèi)容。
五、拓展延伸。
2、同桌討論，師巡視。
3、反饋。
六、總結(jié)課文。
荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。
荷葉圓圓新穎教學設計篇八
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
1、能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的`意識。教學流和（第一課時）
一、情境導入，揭示課題
1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。
2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：這是怎樣的荷葉？學生觀察得出課題荷葉圓圓。
3、教師板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文從識生字
1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2、檢查學生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）
3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
5、齊讀課文。
四、細讀課文，感悟體會
1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）
2、自主探究，合作學習課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。）
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚。
五、拓展課文，實踐感知
1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2、學生自由說。
荷葉圓圓新穎教學設計篇九
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
1、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
認讀生字，初步感受課文的美。
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。
多媒體課件。
上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧！
（課件出示圖片）
你看了什么？
（學生自由回答）
誰來夸夸這么漂亮的大荷葉？
（學生自由發(fā)言）
有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。
（出示：荷葉圓圓的，綠綠的.。）
讓我們一起來夸夸大荷葉！
（指名讀，齊讀）
1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢？請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。
2、學生自由讀課文。
3、指名匯報。
1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢？請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。
2、學生帶著問題讀課文。
3、學生匯報：
課件出示相關(guān)句子，在句子中初步識字。
4、集中教學生字。
猜字謎。
1、學生自由讀讀課文。
2、指名讀分小節(jié)讀課文。
（兒歌復現(xiàn)）
1、學生自由讀一讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
1、學生觀察。
2、范寫。
3、生寫。
4、反饋。
荷葉圓圓新穎教學設計篇十
教學目標:
1,知識目標:理解課文內(nèi)容,背誦全文.會寫6個生字.
2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.
3,能力目標:培養(yǎng)學生的想象能力,表演能力以及表達能力.
4,品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神.
二,教學過程
一,復習字詞.
(課件依次點擊生字)
指名讀,開小火車組詞讀.
二,朗讀課文.
1,你瞧,滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,(出示句子)一起讀一讀.
2,上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情..
4,師:小結(jié),(出示板書)這些小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎
三,再讀課文,理解課文.
1,師:你最喜歡誰 那一段自己讀一讀,再讀給四人小組的小朋友聽.讓大家?guī)湍闾崽嵋庖?
2,師:你喜歡誰呀 讀給大家聽聽.
以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)
水珠部分.
1,指名讀
2,你喜歡小水珠呀,我們一起去認識一下.
(課件出示小水珠)
3,請你介紹一下小水珠(圓,亮晶晶)
4,多可愛的小水珠,誰來讀讀這一段,
5,理解亮晶晶:你知道什么東西是亮晶晶的 你喜歡嗎 讀出來
師:那誰愿意讀一讀小水珠說的話 (指名讀)
7,多舒服呀 小水珠躺在荷葉上還會干些什么呢 多好玩呀.誰再來讀一讀,起讀
小蜻蜓部分.
1,指名讀
2,師:你喜歡小蜻蜓呀.現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子,太謝謝你了!
生:這些都是我應該做的
師:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧.
生:好啊!或不用了.
4,(點擊圖片)小蜻蜓聽到荷葉姐姐的呼喚就立在荷葉上,他會對荷葉說什么呢
誰來讀他的話.為什么說是停機坪
5,小結(jié):因為 象一架(飛機)所以
小蜻蜓的翅膀是透明的,你還知道什么是透明的
6,師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,誰來讀,我們一起讀讀吧.
小青蛙部分.
1,(指名讀)
師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該…….
師:請你自己再試一試.
2,師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么
師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢 (想象訓練)
3,師:小青蛙唱得多開心啊,誰來讀.那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興.
小魚兒部分.
1,(指名讀)誰也喜歡讀,
2,師:我也特別喜歡這段.你瞧(出示圖片)小魚兒在荷葉下面干什么呀
師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊,你能讀出開心快樂的感覺嗎
3,你用過涼傘嗎 為什么要用呀 (熱)
4,有了這把涼傘小魚玩起來就更開心了.請你再來讀讀這段.
5,多開心的小魚呀.我們比比,哪組小魚讀得最快樂!
師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!
四,表演
師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧.同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好.
(學生分組活動,教師巡視,參與,指導)
師:準備好了的小朋友從課文中找到一些問題,準備向表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當一位善于提問的記者.
師:誰想上來表演
師:(指名上來)你是誰
師:現(xiàn)在請"小青蛙"回答小記者的提問.
師:還有誰想表演
師:(指名)你又是誰
師:真是只美麗的小蜻蜓啊.
生:(走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂,用另一只手當尾巴表演.笑聲不斷)我是一條小金魚,荷葉是我的涼傘.我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美麗的水花給大家看.
五,背誦
師:背的時候沒看書的同學舉手.(小手如林)怎么樣,不錯吧
師:其實你們不但能正確,流利背誦課文,還能很有感情地把課文背下來呢!
師:要不要試一試
師:好!"荷葉圓圓的……"預備——開始!
師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了.
六,拓展想象.
師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎
師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng),你希望變成什么再與荷葉,荷花一起玩耍呢
七,總結(jié)
荷葉圓圓新穎教學設計篇十一
教學要求：
1、學會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。
教學重點、難點、關(guān)鍵：
1. 認識本課生字。
2. 朗讀課文。
課前準備：教學課件
教學設計：
* 激發(fā)興趣，引入新課。
1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？
2、指導朗讀
4、指導讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。
1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？
2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？
3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？
三、認讀文中生字并指導寫字。
1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。
2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。
3、交流識字方法。
4、（出示生詞）學生認讀。
5、指導書寫：機和朵。? a、師寫。??? b、生找這兩個字的相同點和不同點。?? c、生寫，師巡視指導。
四、深入感知課文內(nèi)容。
師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。
1. 生讀自己喜歡的段落。
2. 反饋。
1. 小青蛙。
* 小青蛙的歌聲是怎樣的？
* 你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)??？
* 當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁??？
1. 小魚兒。
* 小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）
* 為什么用“躲”？
* 說說跟“笑嘻嘻”結(jié)構(gòu)相同的詞語。
* 做做“游”的動作。
1. 小水珠。
* 小水珠把荷葉當成了什么？
* 理解“亮晶晶”，并用它說話。
* 理解“躺”并做這個動作。
1. 小蜻蜒
2. 小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？
* 理解“坪”。
1. 看板書，回顧課文內(nèi)容。
五、拓展延伸。
2、同桌討論，師巡視。
3、反饋。
六、總結(jié)課文。
板書設計:
小水珠??? 搖籃????? 躺
14、荷葉圓圓
小蜻蜓????? 停機坪??? 立
小青蛙????? 歌臺????? 蹲
小魚兒????? 涼傘????? 游
荷葉圓圓新穎教學設計篇十二
（一）知識、技能目標：
1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發(fā)對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
（二）態(tài)度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創(chuàng)設角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。
（三）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學生樂于合作，樂于探究的學習態(tài)度。
工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。
1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。
生字卡片、多媒體課件。
2、多有趣的一幅圖畫?。≡瓉硭麄冞€發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。
3、出示課件，回答問題。
4、自由朗讀課文。
（1）下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。
（2）課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）
1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領(lǐng)讀）
2、游戲識字。
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？
“朵”、“我”、“機”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結(jié)：
師：小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
2、夏天這么美的池塘，環(huán)境衛(wèi)生都很美，那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣？
荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉圓圓新穎教學設計篇十三
1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
圖片、字卡、cai課件
1、談話導入
小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，他給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察，池中的荷葉是什么樣子的?(課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面)教師相機勾畫荷葉圖。
2、揭示課題。
大家觀察的真仔細，今天我們就接著學習第14課《荷葉圓圓》。大家跟老師一起書空課題，齊讀課題。
2、同學們，荷葉的小伙伴多可愛呀，你們想給他們交朋友么?可他們有個要求，要你們讀準字音，讀好課文才給你們交朋友，有信心么?開火車認讀詞語：(荷葉水珠笑嘻嘻蹲翅膀搖頭停立)
3、從同學們響亮的聲音中，老師可以看出，你們個個都是識字大王，已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，想不想向大家展示一下讀書的本領(lǐng)。學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……)
2、現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。
3、誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢?指名讀課文。
老師扮演小記者采訪學生。
以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)
1、水珠部分。
戴水珠頭飾
你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉么?為什么?(荷葉是我的搖籃)、師板書：搖籃搖籃是什么意思?躺在這里是一個表示動作的詞，同學們做一下躺的動作。閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就順著風搖啊搖，像躺在搖籃里?什么感覺?(舒服)那誰愿意讀一讀小水珠這一段?(指名讀)瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當一當小水珠。(齊讀課文)
2、小蜻蜓部分。
戴蜻蜓頭飾
你好，現(xiàn)在你就是那只美麗的'小蜻蜓，能把課文讀給大家聽么?從你的朗讀中老師知道你非常喜歡荷葉，對么?你為什么喜歡他呢?(荷葉是我的停機坪)師板書：停機坪大家知道停機坪是什么嗎?荷葉是停機坪，蜻蜓是什么?(飛機)回憶我們學過的古詩，那句描寫了荷葉和蜻蜓?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭)誰能做一下“立”的動作、讓我們一起來當當小小飛行家吧!請起立，讓我們邊飛邊過把飛行癮吧、(齊讀課文)
3、小青蛙部分。
戴青蛙頭飾
你好，小青蛙，你喜歡荷葉么?你為什么喜歡他?(荷葉是我的歌臺)師板書：歌臺站在歌臺上，你會唱些什么?(夏天多美，荷葉多美)你的心情怎么樣?(高興)你能帶著高興的心情讀讀這段話么?聽了你的朗讀，老師仿佛看見一只小青蛙正蹲在荷葉上放聲歌唱、誰來做一下蹲的動作、那么咱們來一次比賽，讓我們都來當當小青蛙，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。(男女生比賽讀)
4、課間休息
欣賞歌曲
5、小魚兒部分。
戴小魚兒頭飾
6、齊讀課文，會背的學生可以背、
2、拓展練習：
美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?
荷葉圓圓的，綠綠的、()說：“荷葉是我的()”、()。
荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的音符，荷葉給大家?guī)砹丝鞓?，也為大自然增添了無限生機。
荷葉圓圓新穎教學設計篇十四
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導，設計要體現(xiàn)以下幾點：
1、根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。
2、創(chuàng)設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
一、復習生字導入：
[把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結(jié)合起來。]
二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！
出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？
（板書：水珠
蜻蜓
青蛙
小魚兒）
2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？
（板書：搖籃
停機坪
歌臺
涼傘）
師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）
我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美??！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
三、學寫生字。
師：展示我們的寫字水平。
出示“我會寫”。寫字時注意什么？
觀察“朵、機”寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。
[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]
四、了解學生掌握課文的情況。
出示：你會連嗎？
小水珠的
停機坪。
荷葉是
小蜻蜓的
搖籃。
小魚兒的
歌臺。
小青蛙的
涼傘。
荷葉圓圓新穎教學設計篇十五
（一）、知識、技能目標：
1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發(fā)對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
（二）態(tài)度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創(chuàng)設角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。
（三）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學生樂于合作，樂于探究的學習態(tài)度。
工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。
1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。
生字卡片、多媒體課件。
第一課時
一、激趣導入新課
2、多有趣的一幅圖畫?。≡瓉硭麄冞€發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。
3、出示課件，回答問題。
4、自由朗讀課文。
（1）、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。
（2）、課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）
二、初讀課文，認識生字。
1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領(lǐng)讀）
2、游戲識字。
三、再讀課文，整體感知
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？
四、寫字
“朵”、“我”、“機”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結(jié)：
師：小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
五、拓展課文
1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
2、夏天這么美的池塘，環(huán)境衛(wèi)生都很美，那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣？
六、全文小結(jié)：荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！
板書設計：
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉圓圓新穎教學設計篇十六
（一）、知識、技能目標：
1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發(fā)對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
（二）態(tài)度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創(chuàng)設角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。
（三）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學生樂于合作，樂于探究的學習態(tài)度。
工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。
1、以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學生學習，感悟荷塘的可愛，幫助學生體會作者的感情。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。
生字卡片、多媒體課件。
第一課時
一、激趣導入新課
2、多有趣的一幅圖畫?。≡瓉硭麄冞€發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。
3、出示課件，回答問題。
4、自由朗讀課文。
（1）、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。
（2）、課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學生通過觀察后，讓學生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）
二、初讀課文，認識生字。
1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領(lǐng)讀）
2、游戲識字。
三、再讀課文，整體感知
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？
四、寫字
“朵”、“我”、“機”
1、讀字、口頭組詞。
2、老師范寫、同學在書本上寫。
3、師生互評。
4、小結(jié)：
師：小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
五、拓展課文
1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
2、夏天這么美的池塘，環(huán)境衛(wèi)生都很美，那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣？
六、全文小結(jié)：荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！
板書設計：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃
小蜻蜓停機坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
荷葉圓圓新穎教學設計篇十七
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法目標：學生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。
情感、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我認為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關(guān)系，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。
人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界?！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。
根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式，結(jié)合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情景，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發(fā)展語言。
（1）創(chuàng)設情景初讀感知
（2）組織游戲表演體味
（3）角色扮演內(nèi)化語言
（4）拓展延伸遷移發(fā)展
“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調(diào)動學生的閱讀興趣，我設計了三個步驟：
（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水。那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。
（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分享受表達的快樂，又潤物無聲地進行語言實踐。
（3）讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個性。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)，先給足時間讓學生自由讀文，自主識字。
然后在老師的引導下，對課文內(nèi)容進行整體把握。
“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）
最后設問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學生整體把握課文內(nèi)容。
怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作，開展朗讀比賽等常規(guī)做法，讓學生暫時把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來，具體分三步進行：
在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂，他們是怎么做的呢？”根據(jù)學生的發(fā)言，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并故意貼錯，讓學生觀察、辨析。根據(jù)學生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。
讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學生表演。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個性。這第一次玩，要求動作美，有創(chuàng)造。
不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂、開心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。
語文課的主要任務還是要積累語言、發(fā)展語言。因此，我特意設計了師生合作進行角色扮演的活動。學生在老師的積極引導下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。
為了創(chuàng)設一個更真實的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎上，和學生進行創(chuàng)造性、拓展性的口語交際。
比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣??？快！把你的感受告訴大家?！?/p>
這時，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色，照著課文讀。這時要進行指導：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應變成——”“我”（學生回答）
荷葉和其他小動物的對話，方法同上。
把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入，更主要的是通過這種角色的變化，讓學生在不知不覺中學習交流，學習表達，學習語言，學會思考。
在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進行遷移，讓學生學著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的。
為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學說一句。再讓學生發(fā)揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受成功的喜悅。最后，總結(jié)升華。
圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設計，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚個性；在生動有趣的實踐活動中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動、對話交流中，生成意義，提升生命。
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