專業(yè)六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-28 23:53:12
專業(yè)六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案(匯總17篇)
時(shí)間:2023-10-28 23:53:12     小編:飛雪

教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整,使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。教案的編寫要注意形式多樣化,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下教案范文,并借鑒其中的教學(xué)理念和方法。

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇一

教材簡(jiǎn)析:

《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

學(xué)情分析:

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽(tīng)講,遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

教學(xué)方法:

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解《畫(huà)蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。

教學(xué)重、難點(diǎn):

懂得寓言的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

祖宗賞給仆人沒(méi)意思提議咕咚咕咚一轉(zhuǎn)眼

二、新授。

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見(jiàn)酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說(shuō):要是每人嘗一小口,那才沒(méi)意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快??墒?,到底給誰(shuí)喝呢?”

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫(huà)得怎么樣?(很快)

從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒(méi)有畫(huà)好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹(shù)枝,給蛇畫(huà)起腳來(lái)。

3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫(huà)好了)完成板書(shū):畫(huà)蛇。

4、思考:最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒?誰(shuí)最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書(shū):失酒、喝酒。

5、思考:為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒?

出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒(méi)有腳的,你干嗎要畫(huà)上腳呢?

第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū):不恰當(dāng)。

6、再比較:最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳,沒(méi)能喝到酒,而另一個(gè)人畫(huà)完蛇,沒(méi)給蛇添足,并結(jié)合板書(shū),完成板書(shū)。(多此一舉)

引出寓意:蛇本來(lái)就沒(méi)有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫(huà)得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書(shū):多此一舉)

這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

三、鞏固

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。

2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。

3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”,并說(shuō)明理由。

(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。()

(2)天真冷,小明又加了件衣服。()

(3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。()

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。()

(5)衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái),發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。()

(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫好后,覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫冬天雪景的句子。()

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈,就把教室潑滿了水。()

四、分角色表演課文內(nèi)容。

角色分配

那家人:老師;畫(huà)蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;

其它畫(huà)畫(huà)的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容!

板書(shū)設(shè)計(jì):

(多此一舉)

有個(gè)人

畫(huà)蛇添足

失酒

畫(huà)蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個(gè)人

畫(huà)蛇

喝酒

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇二

1、譯文:弈秋,是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);(另)一個(gè)人,雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),卻一心以為有天鵝要到來(lái),想拉弓箭把天鵝射下來(lái).雖然和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻不如前一個(gè)人了.說(shuō)是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎?說(shuō):不是這樣的.

2、孟子名軻,字子輿.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人.是古代的思想家、教育家。被稱為亞圣,與孔子合稱為孔孟。

3、本文道理:學(xué)習(xí)要專心致志,不要三心二意。

(二)兩小兒辯日

1、譯文:孔子到東文去游學(xué),看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,詢問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩子說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)距離人近,而中午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人遠(yuǎn),而中午時(shí)距離人近。一個(gè)小孩子說(shuō):“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí),大得像車上的篷蓋,到了中午就小得像個(gè)盤盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)陰陰冷冷,天氣涼爽,等到了中午就熱得像把手伸進(jìn)熱水里去,這不是近處的熱而遠(yuǎn)處的涼嗎?”孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”

2、孔子名丘字仲尼,春秋時(shí)魯國(guó)人,他一生的言行被他的弟子編為《論語(yǔ)》,是著名的思想家、教育家、文學(xué)家。

3、本文寫了兩個(gè)孩子的天真可愛(ài),寫了孔子的謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是。

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇三

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?

(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)

《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭(“媽,昨天是4月28日”)。

《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”)。

《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模Y(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

2、表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開(kāi)頭和結(jié)尾。

3、如何寫好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1、細(xì)細(xì)品味詩(shī)句,現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。

課件展示:“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)?!?/p>

學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)

品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。

檢查反饋,全班交流。

“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?!保ㄙ澝滥凡磺笕丝?,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

“荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句,找出來(lái)與周圍的同學(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。

學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

(二)第二題。

1、教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?!?/p>

(作用:通過(guò)外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥?!捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)

2、教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。??!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉?!?/p>

(作用:通過(guò)外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)

3、他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

(這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達(dá)效果了。)

學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫(huà)人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

拓展練習(xí)。

學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)?;ハ嘟涣鳎處燑c(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治??;而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。

第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖?!白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。

第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。

第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對(duì)就好。)

3、你還積累了哪些名言警句?全班交流。

(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

4、結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇四

知識(shí)技能目標(biāo):積累字詞,了解作者

方法策略目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫動(dòng)物

能力目標(biāo):品味積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力

情感目標(biāo):探究天鵝特有的品質(zhì),感悟天鵝身上與人類相同的情感

態(tài)度目標(biāo):理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向,深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

探究天鵝特有的品質(zhì),感悟天鵝身上與人類相同的情感

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向,深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體使用

階段目標(biāo)

組織教學(xué)

新課

引入

復(fù)習(xí)

提問(wèn)

學(xué)習(xí)新課

反饋遷移

課堂

小結(jié)

布置作業(yè)

教師問(wèn)好

播放天鵝圖片及《天鵝湖》背景音樂(lè)

提問(wèn):天鵝美嗎?

提問(wèn):哪位同學(xué)給大家介紹一下美麗的天鵝?

教師補(bǔ)充天鵝相關(guān)資料

過(guò)渡:剛剛我們從生物學(xué)的角度了解了有關(guān)天鵝的習(xí)性,今天我們就來(lái)欣賞一篇描寫天鵝的文章,看看它有何獨(dú)到之處。

板書(shū):題目作者

檢查預(yù)習(xí),出示題目要求

教師:為了更好地把握布封筆下天鵝的特點(diǎn),我為大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考討論,一會(huì)我們交流一下。

ppt出示問(wèn)題。

教師組織學(xué)生小組交流

板書(shū):美質(zhì)美德

自由和平

師:人們根據(jù)天鵝之死的傳說(shuō)創(chuàng)作了芭蕾獨(dú)舞《天鵝之死》,表現(xiàn)了天鵝與命運(yùn)、死亡進(jìn)行搏斗的頑強(qiáng)精神,表現(xiàn)了天鵝對(duì)生的渴望。下面我們就來(lái)欣賞這段芭蕾獨(dú)舞,進(jìn)一步體會(huì)天鵝頑強(qiáng)的生命力。

教師播放視頻,朗讀解說(shuō)詞

教師:同學(xué)們,你們覺(jué)得天鵝僅僅是一只鳥(niǎo)嗎?更像什么?

小結(jié):對(duì),從天鵝身上我們看到了人類的影子。布封筆下的天鵝既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用擬人化的手法,在天鵝身上寄予了自己的人格理想,表達(dá)了自己對(duì)和平的向往、對(duì)自由的熱愛(ài)。

板書(shū):美的化身

擬人化

理想化身

教師播放天鵝之死的視頻

教師:你有什么心里話要對(duì)天鵝說(shuō)一說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆寫下你內(nèi)心的真實(shí)感受。(100字)

一會(huì)我們找同學(xué)讀一讀。

ppt出示片段寫作要求

教師點(diǎn)名展示

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我想大家在心里對(duì)天鵝都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅停留在外表,更有對(duì)天鵝內(nèi)在品質(zhì)的理解。在以后的生活中,希望大家向布封學(xué)習(xí),多多關(guān)注事物的內(nèi)在美。

ppt出示作業(yè)

起立問(wèn)好

學(xué)生欣賞天鵝圖片

學(xué)生齊答:美

學(xué)生回答

學(xué)生思考回答

學(xué)生以小組為單位討論

學(xué)生以小組為單位交流

學(xué)生欣賞舞蹈

學(xué)生:不是,更像人類

學(xué)生觀看視頻

學(xué)生寫下自己的心里話

學(xué)生展示

學(xué)生課下完成

ppt圖片音樂(lè)

ppt出示題目

ppt出示問(wèn)題

ppt出示答案

課件播放視頻

ppt出示問(wèn)題

課件播放視頻

創(chuàng)設(shè)氛圍

感受天鵝的美麗

積累字詞作者

探究天鵝特有的品質(zhì),感悟天鵝身上與人類相同的情感

探究天鵝特有的品質(zhì),感悟天鵝身上與人類相同的情感

理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向

理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向,深入思考人類與動(dòng)物的關(guān)系

學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫動(dòng)物

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇五

1、背誦課文,默寫。

2、知識(shí)點(diǎn):

《兩小兒辯日》選自《列子。湯問(wèn)》,這個(gè)故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度,同時(shí)告訴我們看待事物可以有不同的角度和學(xué)無(wú)止境的道理。

3、注釋

(1)字、詞:

弈:下棋。通國(guó):全國(guó)。誨:教導(dǎo)。

惟弈秋之為聽(tīng):只聽(tīng)弈秋(的教導(dǎo))。

鴻鵠:天鵝。援:引,拉。俱:一起。

弗:不。矣:了。為:因?yàn)?。其:他的,指后一個(gè)人。

文中幾個(gè)“之”的意思

辯斗:辯論,爭(zhēng)論。以:認(rèn)為。去:離。

日中:正午。及:到。

滄滄涼涼:形容清涼的感覺(jué)。滄滄:寒冷的意思。

探湯:把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯:熱水。

決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。

(2)句子:

為是其智弗若與?曰:非然也。

(譯)難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?我說(shuō):不是這樣的。

我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

(譯)我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。

孰為汝多知乎?

(譯)誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?

(3)譯文:

《學(xué)弈》

弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋,其中一個(gè)學(xué)生非常專心,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái),想要拉弓引箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí),但是后一個(gè)學(xué)生不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?我說(shuō):不是這樣的。

《兩小兒辯日》

有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。

一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”

另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)要近些。

一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?”

另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué),到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的`時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎?”

孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇六

1.會(huì)寫7個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件;樂(lè)曲《天鵝》

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書(shū)課題。

二、整體感知,理清脈絡(luò)

1.自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。

2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來(lái),仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分,然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。

3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

(非常寒冷;非常饑餓-―光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)-―另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)

4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。

5.指名配樂(lè)朗讀。(播放《天鵝》。)

6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛(ài)等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無(wú)所有。

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

序號(hào):時(shí)間:課型:

一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),并寫一寫自己的感覺(jué)。

2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的悲慘。

(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛(ài),就幻想到去世的奶奶。)

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

二、圍繞中心,提出疑問(wèn)

1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問(wèn)題。

2.出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?

兩個(gè)“幸?!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復(fù)讀文,感悟作者語(yǔ)言的魅力,體會(huì)祥子的性格特征。

1、體會(huì)祥子的性格特征。

2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。

了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會(huì)背景。

一、介紹寫作背景,引入文本。

(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語(yǔ):1930年,老舍從英國(guó)回來(lái),面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó),作品格調(diào)變得沉重起來(lái),《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書(shū)課題。

(二)介紹寫作背景。

1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。

(一)學(xué)生默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程。

三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)祥子的性格特征。

(一)學(xué)生默讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注,寫下自己的體會(huì)和感悟。

(二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來(lái)體會(huì)。正因如此,他才對(duì)拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù),堅(jiān)壯、沉默,而又有生氣。”看出初進(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。

3、祥子有心眼,有理想。

通過(guò)祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈。

在開(kāi)始拉車時(shí),“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來(lái)。他忍受著,不管是怎樣的疼痛?!薄罢娜?,他湊足了一百塊錢!”

(三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語(yǔ)言甚少,看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導(dǎo)語(yǔ):經(jīng)過(guò)努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。

(二)想要了解祥子今后的命運(yùn),課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇八

《文言文兩則》講述的都是古代故事。

《學(xué)弈》通過(guò)兩個(gè)人學(xué)棋過(guò)程的對(duì)比,說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理;

《兩小兒辯日》通過(guò)描寫兩個(gè)孩子圍繞太陽(yáng)爭(zhēng)論的過(guò)程,體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

這兩篇文言文,是學(xué)生第二次接觸文言文,已經(jīng)具有結(jié)合注釋初步理解文言文內(nèi)容的能力,所以我設(shè)定了結(jié)合兩篇課文的'學(xué)習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)這一能力。在斷句、朗讀方面仍需要加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,不采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法,不講古漢語(yǔ)知識(shí),而是由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解課文,讓學(xué)生嘗試弄懂每句話的大概意思,采用小組合作學(xué)習(xí)和講故事的形式加強(qiáng)對(duì)文章理解。

2、樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。做到讀得有聲有色,流暢自如,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。

3、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,(我采用回顧以前是如何學(xué)習(xí)文言文的,因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的會(huì)記得更牢一些)即反復(fù)朗讀,結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,明白文章說(shuō)明的道理,簡(jiǎn)化為六個(gè)字是:熟讀、理解、感悟。

4、教給學(xué)生如何談感悟。即“悟”就是悟道理,“感”就是聯(lián)系生活實(shí)際談感想。“感”要與“悟”相對(duì)應(yīng)。

5、規(guī)范了板書(shū)。以前語(yǔ)文教學(xué)很少有板書(shū),現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有板書(shū)更能幫助學(xué)生理解課文。為了能把書(shū)寫板書(shū)有機(jī)融入到課堂教學(xué),講課之前,把板書(shū)設(shè)計(jì)熟記于心,還在紙上練了好多次。

6、得啟示。在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生自認(rèn)而然得到啟示。

總的來(lái)說(shuō),感覺(jué)這節(jié)課上的輕松,順暢。學(xué)生學(xué)得很投入也很開(kāi)心、

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇九

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

在以往的教學(xué)當(dāng)中,我總認(rèn)為文言文深?yuàn)W難懂,學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí),所以我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句,手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生,希望通過(guò)這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑,從來(lái)不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn),無(wú)論怎樣盡力,學(xué)生的效果都很難提高。

為了能有效提高學(xué)習(xí)效果,我從多方面去精心構(gòu)思,最后決定屏棄串講的模式,貫徹新課標(biāo),采用新的教學(xué)方法,就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們自主學(xué)習(xí),充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)效果還算不錯(cuò),得到不少聽(tīng)課老師的認(rèn)同和贊賞,學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語(yǔ)貫穿始末,體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

本課還以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一?!?二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看,還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。

“學(xué)源于思,思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪,能激起學(xué)生思維的火花,能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題,解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛,所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題,讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題,如:紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的?從問(wèn)題入手,對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文達(dá)到事半功倍的作用。也達(dá)到了預(yù)期的效果。

《扁鵲治病》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”這樣一個(gè)道理。

教學(xué)是一門藝術(shù),更是一門遺憾藝術(shù)。雖然在備課時(shí),我做了充分的準(zhǔn)備,整節(jié)課也達(dá)成預(yù)期的效果,但在教學(xué)過(guò)程中,仍存在著不足之,但是還存在一些遺憾。如給學(xué)生讀的時(shí)間不是很多;教學(xué)語(yǔ)言不夠充滿激情,不能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,雖然用了但是顯得蒼白無(wú)力。

今后,在教學(xué)中一定加強(qiáng)自己在教學(xué)語(yǔ)言這方面的訓(xùn)練。

下一頁(yè)更多精彩“寓言兩則教學(xué)反思”

六年級(jí)《文言文兩則》

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六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十一

一、導(dǎo)入新課:

大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖,報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng),然而古代道路崎嶇坎坷,交通工具落后,親友之間一別多年再會(huì)難期,正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離,因而備酒餞行,折柳相送,以詩(shī)相贈(zèng),來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以,多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉,那麼,李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流,略)

三、誦讀與品味:

1、學(xué)生自讀體會(huì)

2、引導(dǎo)學(xué)生展示

3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流

老師:誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?

學(xué)生1:老師,我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。

學(xué)生2:我也有此感覺(jué),所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。

老師:從哪里看出來(lái)的?

學(xué)生2:描寫的景物空闊遼遠(yuǎn),“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣,而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。

老師:你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。

老師(面向大家):讀得如何?———全班掌聲響起。

老師:大家的眼睛很明亮,對(duì)你表示贊許?!旅嬖蹅凖R讀一遍,讀出自己的理解和感情來(lái),開(kāi)始。

學(xué)生3:“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

老師:好在哪里?

學(xué)生3:這里運(yùn)用了擬人的手法,把春天寫活了,寫出了春天的盎然生機(jī)。

老師:說(shuō)得好!還有嗎?

學(xué)生4:“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門是僧人自己關(guān)的,表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

老師:有道理,認(rèn)識(shí)很深刻。

學(xué)生5:老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?

老師:當(dāng)然可以。

學(xué)生5:《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字,寫出了風(fēng)的緊雪的急,還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。

老師(微笑):看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞,究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī),找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。

學(xué)生6:名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。

學(xué)生7:還有數(shù)詞和量詞。

老師:請(qǐng)舉例說(shuō)明。

學(xué)生7:名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”,數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。

老師:其他的呢?

學(xué)生8:動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

老師:這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)

老師:大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。

老師(引導(dǎo)):李白是什么性格的人呢?

學(xué)生9:他是浪漫主義詩(shī)人,是比較樂(lè)觀的人。

老師:那麼,這首詩(shī)送別詩(shī),有沒(méi)有哀傷之意呢?

學(xué)生9:沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的'豁達(dá)與樂(lè)觀

老師:所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。

老師:那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?

學(xué)生:“橫”、“繞”

老師:好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。

老師(引導(dǎo)):首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”,前后連結(jié)的是名詞,綜合考慮,然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。

學(xué)生10:“白水繞東城”,水是動(dòng)的,那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫出來(lái)了吧。

老師:說(shuō)得很好,“橫”呢?

學(xué)生8:“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

老師:動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。

學(xué)生11:老師,這樣看來(lái),“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里,有一種惜別之情,而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。

老師:對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了,所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,就能夠了解詩(shī)人,就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象,我們可以把它稱為意象語(yǔ)言,那么,什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到,它首先是客觀物象,其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言,如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等,就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞,如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等,我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí),我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。

客觀物象

意象語(yǔ)言

寄予情感

情感語(yǔ)言如:其他詩(shī)歌中的“愁”、

點(diǎn)撥與展示:思想情感“悲”、“獨(dú)”等。

動(dòng)詞,如:這里的“繞”、“橫”。

特定詞語(yǔ)數(shù)量詞,如:“一”、“萬(wàn)里”。

形容詞,如:蕭蕭

老師:那么,這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?

學(xué)生7:用了較多的意象,應(yīng)是借景抒情吧。

老師:對(duì),那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?

學(xué)生2:這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法,表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。

老師(點(diǎn)拔):借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情,然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意,表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。

老師:下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然),以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十二

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教材分析:

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。

課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間,陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍,沒(méi)有大道通衢,沒(méi)有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色,愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生,愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活,愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài),使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力

1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的重點(diǎn)句,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

2.認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語(yǔ)的意思。

3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路

(二)過(guò)程與方法

自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情,感受文字的優(yōu)美。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn):理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

課前準(zhǔn)備:搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩(shī)、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)交流課前搜集的資料。

同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍,沒(méi)有大道通衢,沒(méi)有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文,理清作者的寫作思路。

1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)

2.對(duì)照實(shí)物投影,學(xué)生解決疑難字詞。

3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會(huì)他們的樂(lè)趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,學(xué)會(huì)給課文分段落并

總結(jié)

段意,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

三、充分朗讀,感受鄉(xiāng)村月夜的美好,體會(huì)師生相互依戀。

出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。

(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)

設(shè)計(jì)意圖:品味文中三次對(duì)月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會(huì)感情,感受語(yǔ)言美。

(1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹(shù)梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼,好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著,時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里,時(shí)而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。

老師:月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。

老師:月夜寧?kù)o,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著,無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ),因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài),相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句,使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。

拓展練習(xí):課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng),你的生活里有過(guò)類似的情景嗎?請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。)

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。

教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活,要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、布置作業(yè)

1.整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)

2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較,體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

設(shè)計(jì)意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí),又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十三

1.感受《一張照片》的特別,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.聯(lián)系上下文理解句子的含義,品味語(yǔ)言。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

重點(diǎn):感受《一張照片》的特別,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn):作者描寫人物、表達(dá)感情的方法。

:課件

主教案

一、情境導(dǎo)入:

1、錄像導(dǎo)入:

2、出示照片:

思考:簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

二、看懂圖意,梳理方法:

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動(dòng)作。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境,想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么?

會(huì)說(shuō)些什么?想些什么?

提示:用上積累的詞語(yǔ)并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。

3、梳理方法:

同學(xué)們,看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意,而本次的看圖作文屬于敘事性的,那么看圖時(shí)先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作,再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么?他會(huì)說(shuō)些什么?想些什么?這樣就將靜止的畫(huà)面寫活了。

4、同學(xué)們,下面就按照這樣的方法,同桌完整地將圖意說(shuō)一說(shuō)。

5、再看照片,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個(gè)題目。

三、自由表達(dá):

1、這是一次敘事性的看圖作文,寫的時(shí)候要在開(kāi)頭交代照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

2、表達(dá)順序:

寫時(shí)可以按照看圖過(guò)程寫,也可以編故事,按照轟炸前,轟炸時(shí),轟炸后的順序?qū)憽?/p>

3、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求:

注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手,把內(nèi)容寫具體。

4、寫作文。

四、佳作欣賞:

1、佳作欣賞。

2、其他同學(xué)借鑒

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十四

(音樂(lè)、圖片)

生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思

師:你為什么喜歡這首詩(shī)?

生2:我給大家朗誦

生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城

(配樂(lè))

生4:獨(dú)坐敬亭山

生5:春夜洛城聞笛

生6:行路難

生7:將進(jìn)酒

……

師:吟誦詩(shī)詞,讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中,我們互相學(xué)習(xí),互相考問(wèn),你來(lái)我問(wèn),又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看?!?/p>

生:自由相互出題考問(wèn)。

師:看大家你問(wèn)我答,不亦樂(lè)乎,我也想考考大家。我說(shuō)名句上句,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。

朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)

城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。

君不見(jiàn),高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開(kāi)心顏!

師:你問(wèn)我答,問(wèn)得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩(shī)友?。≡谧哌M(jìn)李白的閱讀過(guò)程中,我們品味,我們發(fā)現(xiàn),下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證?!保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒,有詩(shī)為證:烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯。“金樽清酒斗十千,玉盤珍饈值萬(wàn)錢。”

生1:李白也慕虛榮,有詩(shī)為證:〈清平調(diào)〉,李白醉酒,為貴妃作詩(shī),極盡贊美之詞??梢?jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。

生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?!眲δ藗b客之物,可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。

生3:李白多愁善感,聽(tīng),“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”

生4:李白愛(ài)釣魚(yú),看“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?!?/p>

生5:李白愛(ài)鳥(niǎo),在他文中,多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去, 爭(zhēng)拂酒筵飛?!薄坝致勛右?guī)啼,夜月愁空山?!?/p>

生6:李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn),一生好入名山游?!?/p>

生7:李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!薄般y河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望。”

生8:李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?/p>

師;走進(jìn)李白,讓我們感受很多,同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來(lái)欣賞。

欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀,并介紹心得。

李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字

矛盾的李白!

“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬(wàn)古愁?!靡粋€(gè)視金錢如糞土的李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬(wàn)古愁?!靡粋€(gè)花錢如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!

嫦娥奔月! by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩(shī)?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧!

李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說(shuō),李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下,詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑!

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十五

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒

您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒

蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)

畫(huà)(動(dòng)詞)——畫(huà)兒(名詞)

尖(形容詞)——尖兒(名詞)

眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)

頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十六

六年級(jí)信息技術(shù)教案52011-01-07

十七綠色食品

講授目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)合理、和諧的配備布置網(wǎng)頁(yè)之間的過(guò)渡效果。

2、相識(shí)什么是綠色食品,對(duì)于其有1個(gè)不錯(cuò)的認(rèn)識(shí)。

講授重點(diǎn):學(xué)會(huì)合理、和諧的設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)。

講授時(shí)間:三課時(shí)

講授過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

綠色食品是無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類食品的統(tǒng)稱。

與普通食品比擬,綠色食品的出產(chǎn)與銷售,強(qiáng)抽調(diào)自良好的生態(tài)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)“從土地到餐桌”全程質(zhì)量控制,強(qiáng)調(diào)依法統(tǒng)一標(biāo)志與管理。

今天,咱們一路制作有關(guān)“綠色食品”的網(wǎng)頁(yè)。

二、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

參考p72進(jìn)行設(shè)計(jì)

三、搜索信息

1、綠色食品的定義。人們對(duì)于它的幾個(gè)誤區(qū);

2、綠色食品的分類

3、綠色食品標(biāo)志的含義(圖文混排)

4、鑒別綠色食品的要領(lǐng);

5、綠色食品與有機(jī)食品的無(wú)公害食品的區(qū)別與聯(lián)系。

6、生活中的綠色食譜。

四、制作網(wǎng)頁(yè)

1.設(shè)計(jì)頁(yè)面

課前教師可讓學(xué)生講述他們是怎樣理解綠色食品的,掌握學(xué)生對(duì)于綠色食品的相識(shí)程度,學(xué)生根據(jù)自己的喜好從不同角度制作有關(guān)綠色食品的網(wǎng)站。

教材中供給的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中首頁(yè)內(nèi)容比較少,學(xué)生可以使用圖片作為網(wǎng)頁(yè)配景,使用水平線等形式修飾網(wǎng)頁(yè)。人們對(duì)于綠色食品的認(rèn)識(shí)還有一些誤區(qū),網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容首先要對(duì)于綠色食品有1個(gè)不錯(cuò)的界定,扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于綠色食品的理解。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹有關(guān)綠色食品的更深層次的信息。

2.配備布置網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡

網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡效果是根據(jù)網(wǎng)頁(yè)間不同內(nèi)容配備布置的,要利于網(wǎng)頁(yè)的瀏覽。提議首頁(yè)配備布置必然的配景,二級(jí)頁(yè)面使用默許方式打開(kāi),網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡效果會(huì)更較著。綠色食品、有機(jī)食品、無(wú)公害食品既有區(qū)別又有精密的聯(lián)系,人們對(duì)于這三種食品還不能嚴(yán)格的區(qū)分,本課要介紹三者的不同,幫助人們不錯(cuò)認(rèn)識(shí)這三種食品,制定合理的食譜,加強(qiáng)人們的身體康健。

五、交流:說(shuō)說(shuō)網(wǎng)頁(yè)間的過(guò)渡效果怎樣才氣更和諧?

在制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中,學(xué)生可以嘗試將首頁(yè)中不同的內(nèi)容做成不同的網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡效果。體會(huì)配備布置什么樣的過(guò)渡效果才氣使網(wǎng)頁(yè)間的過(guò)渡更加和諧,為配備布置網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡效果積累經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。交流的內(nèi)容還可以是通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè),對(duì)于綠色食品的全新認(rèn)識(shí)等。

十八直面自然災(zāi)患

講授目標(biāo):

1、相識(shí)有關(guān)自然災(zāi)患的常識(shí);

2、學(xué)會(huì)利用“主題”模板對(duì)于網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修飾,加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果。

講授重點(diǎn):

利用“主題”模板對(duì)于網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行修飾,加強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果。

講授過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

師:近年來(lái),我國(guó)的自然災(zāi)患征象很多,洪水,臺(tái)風(fēng)等等,嚴(yán)重影響著人們的出產(chǎn)和生活。咱們要不錯(cuò)地認(rèn)識(shí)并踴躍采納有效的防御措施,減少自然災(zāi)患給咱們?cè)斐傻膿p失。

自然災(zāi)患有很多種,表現(xiàn)也各有不同,發(fā)生的時(shí)間、地區(qū)等等都不一樣,造成的破壞程度也不一樣。咱們要針對(duì)于不同的災(zāi)患的發(fā)生特點(diǎn),采納踴躍的預(yù)防措施,將損失減小到最低。在自然災(zāi)患來(lái)臨的時(shí)候,咱們要知道怎樣做,相識(shí)一些臨災(zāi)自救常識(shí)。

今天這節(jié)課,咱們一路制作有關(guān)自然災(zāi)患的網(wǎng)頁(yè)。

二、搜索信息

1、自然災(zāi)患的概述

地震、海嘯、滑坡、泥石流、洪澇、干旱、寒潮等。

三、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)

四、制作網(wǎng)頁(yè)

1、根據(jù)網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行制作網(wǎng)頁(yè)。

a.頁(yè)面設(shè)計(jì)

頁(yè)面涉及內(nèi)容比較多,介紹了多種自然災(zāi)患。合理安排網(wǎng)頁(yè)中的元素,盡量使用通俗化的語(yǔ)言。自然災(zāi)患給人一種很壓抑的感覺(jué),因此頁(yè)面顏色提議采用灰色調(diào)。首頁(yè)欄目中的各個(gè)二級(jí)頁(yè)面都是采用框架制作的,二級(jí)頁(yè)面中欄目的具體內(nèi)容都在1個(gè)窗口預(yù)示。由于首頁(yè)中各個(gè)欄目,如:地震、干旱等給人的感覺(jué)都是不一樣的,所以在頁(yè)面的形式和顏色等方面都要以不同的方式呈現(xiàn)。頁(yè)面的布局也可以各有不同,預(yù)示不同的氣勢(shì)派頭。

2.“主題”的使用

“主題”類似于樣式,還可以對(duì)于其再編纂,形成新的主題,成立新模板。“主題”的編纂和使用很靈活,能達(dá)到很好的修飾網(wǎng)頁(yè)的效果。本課涉及到的內(nèi)容比較多,頁(yè)面氣勢(shì)派頭各有不同,學(xué)生可以編纂多個(gè)“主題”模板,形成有自己氣勢(shì)派頭的主題,方便以后調(diào)用。

四、交流:主題與樣式有什么不同?

“樣式”可以方便地為網(wǎng)頁(yè)中的各個(gè)元素配備布置配景顏色和圖片并進(jìn)行精確的定位控制,只能應(yīng)用到頁(yè)面,不能應(yīng)用到整個(gè)站點(diǎn);“主題”也可以方便地使頁(yè)面的配景、字體等頁(yè)面元素氣勢(shì)派頭統(tǒng)一路來(lái),它既可以應(yīng)用到單一的頁(yè)面上,也可以應(yīng)用到整個(gè)站點(diǎn)。

十九可怕的白色污染

講授目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)利用“格式--行為”配備布置在瀏覽器中打開(kāi)首頁(yè)時(shí)彈出另外一窗口的效果。

2、學(xué)會(huì)不錯(cuò)處理塑料制品,減少環(huán)境污染。

講授重點(diǎn):進(jìn)行一步美化網(wǎng)頁(yè)

講授籌辦:課前教師可讓學(xué)生調(diào)查,相識(shí)大家是怎樣對(duì)于待“白色污染”的。相識(shí)到“白色污染”對(duì)于環(huán)境的破壞嚴(yán)重性。

講授時(shí)間:三課時(shí)

講授過(guò)程:

1.問(wèn)題導(dǎo)入

師:白色污染首要是指的塑料廢物。塑料是高份子聚合物,不容易降解,需數(shù)百年才氣分化,既污染環(huán)境,又危害人體康健。但是如果這些廢棄的塑料能不錯(cuò)處理的話,還能為人類所利用,成為再生利用的原料等。

課前咱們一路調(diào)查有關(guān)“白色污染”的問(wèn)題,底下把調(diào)查的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。

二、網(wǎng)搜集資料,解決調(diào)查時(shí)遇到的困難。

三、設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)圖。

根據(jù)收集的信息進(jìn)行整理,設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)圖。

四、制作網(wǎng)頁(yè)。

1.設(shè)計(jì)頁(yè)面

網(wǎng)站首頁(yè)多為圖片信息,給人一目明了的感覺(jué)。圖片盡量選擇一些具有視覺(jué)沖擊力強(qiáng),能讓人體會(huì)到白色污染就在咱們身邊,已經(jīng)很嚴(yán)重的影響了咱們的生存環(huán)境。咱們可以從自己做起,減少白色污染。從自己身邊的小事做起,從自我做起,孝敬自己的一份力量。

頁(yè)面顏色的選擇也要盡量突出白色污染對(duì)于環(huán)境的危害程度,形式要簡(jiǎn)潔,不雜亂。讓人能從頁(yè)面形式和內(nèi)容上體會(huì)到白色污染的`嚴(yán)重性,進(jìn)一步介紹解決這類環(huán)境的要領(lǐng)。

2.彈出新窗口

網(wǎng)上可以時(shí)常見(jiàn)到在打開(kāi)1個(gè)窗口時(shí),彈出另外一窗口。另外一窗口凡是是一些特別提示、廣告宣傳等,用來(lái)提醒人們網(wǎng)站的變化或用來(lái)做廣告宣傳等。在本課中,像一些號(hào)召人們愛(ài)護(hù)環(huán)境,減少污染的宣傳語(yǔ)就可以采用彈出新窗口的形式呈現(xiàn)。

五、欣賞作品,配合提高

六、交流:保存網(wǎng)頁(yè)并在ie瀏覽器中瀏覽。

二十哭泣的森林

二十一多變的天氣

二十二地球故事

講授目標(biāo):

1、要修業(yè)生綜合運(yùn)用frontpage中的各種工具制作網(wǎng)站。

2、充分發(fā)揮想象力和采集信息的能力,根據(jù)自己的樂(lè)趣,合理安排網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,采用文本、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式布局頁(yè)面,創(chuàng)編有自己特色的作品。

3、培養(yǎng)學(xué)生的立異意識(shí)和精神,要敢于突破、敢于想象。做出有個(gè)性的網(wǎng)頁(yè)。

4、學(xué)生根據(jù)自己的樂(lè)趣,選擇合適的內(nèi)容,確定美觀的格式。充分發(fā)揮自主性和相像力,創(chuàng)編有自己特色的作品。

講授重點(diǎn):

學(xué)生綜合運(yùn)用frontpage中的各種工具制作網(wǎng)站。

講授時(shí)間:四課時(shí)

講授過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

本課網(wǎng)頁(yè)主題屬于地理、自然方面的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合??奁纳质滓傅氖俏覈?guó)的森林已經(jīng)遭到了人們的嚴(yán)重破壞,人們?yōu)榱俗陨淼陌l(fā)展,大力開(kāi)展工業(yè),而嚴(yán)重破壞了自然環(huán)境的均衡。但自然條件一旦失衡,各種環(huán)境問(wèn)題就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。所以咱們要在人類前進(jìn)的同時(shí),盡量保持自然的均衡,實(shí)行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略,走可持續(xù)發(fā)展之路。

本課主題屬于自然、氣象方面的內(nèi)容。天氣是人們?nèi)粘I钪卸缄P(guān)心的1個(gè)問(wèn)題,人們的出產(chǎn)生活,尤其是農(nóng)業(yè)出產(chǎn)方面對(duì)于天氣的依靠的更多。人們的生活、身體康健等都跟天氣有關(guān)系。不錯(cuò)認(rèn)識(shí)天氣的變化,也有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)對(duì)于待問(wèn)題的立場(chǎng)。

本課是綜合課。要修業(yè)生綜合運(yùn)用frontpage中的各種工具制作有關(guān)地球的網(wǎng)站。教材供給了網(wǎng)站的內(nèi)容和參考布局,學(xué)生根據(jù)自己的樂(lè)趣,選擇合適的內(nèi)容和格式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和相像力,創(chuàng)編有自己特色的作品。

本課主題是地理、天文方面的內(nèi)容。地球是人類賴以生存的基礎(chǔ),人們都生活在地球上。地球的起源、形成、內(nèi)部構(gòu)造、地球上的生物,地球這顆行星在太陽(yáng)系中的位置等等,相識(shí)這些信息是制作該網(wǎng)站的基礎(chǔ),根據(jù)信息的性質(zhì),確定合理的網(wǎng)站布局和色彩配搭,制作內(nèi)容富厚、形式美觀的網(wǎng)站。

作品創(chuàng)編完畢,學(xué)生可以交流各自的心患上,交流相識(shí)的地球的相關(guān)信息,互相揚(yáng)長(zhǎng)避短,配合進(jìn)步。

二十三掩護(hù)大自然--掩護(hù)咱們的家園

本冊(cè)書(shū)的活動(dòng),安排制作網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站的主題都是圍繞“大自然”進(jìn)行的,大自然中的每一種生物咱們都應(yīng)該愛(ài)護(hù),學(xué)生通過(guò)制作有關(guān)大自然的網(wǎng)站,相識(shí)有關(guān)植物、動(dòng)物、生物等多方面信息,是為了更好的掩護(hù)愛(ài)護(hù)咱們的大自然,為咱們的生活創(chuàng)造1個(gè)良好和諧的環(huán)境。

本課是制作“人與自然”專題網(wǎng)站的最后一課,通過(guò)制作“掩護(hù)大自然--掩護(hù)咱們的家園”首頁(yè),把每課制作的專題網(wǎng)站鏈接成1個(gè)“人與自然”的大專題網(wǎng)站,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)網(wǎng)站發(fā)布的相關(guān)常識(shí),能夠成立自己的個(gè)人網(wǎng)站。

1.制作首頁(yè)

首頁(yè)中的內(nèi)容基本上都是以前專題的名稱,本課最大的特點(diǎn)就是將以前做的專題網(wǎng)站都組織到1個(gè)大的網(wǎng)站,在首頁(yè)點(diǎn)這兒響應(yīng)的標(biāo)題就可以瀏覽需要的專題網(wǎng)站。整個(gè)網(wǎng)站首頁(yè)內(nèi)容很全面,包含了多個(gè)層次的內(nèi)容,中心都是圍繞大自然睜開(kāi)的。首頁(yè)中還增加了一些環(huán)保的欄目,充分體現(xiàn)了通過(guò)制作眾多關(guān)于大自然的網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站來(lái)號(hào)召更多的人掩護(hù)大自然的目的。

2.超鏈接

六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十七

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個(gè)普通人給自己留下人生感悟的事,描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng),表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法,抓住重點(diǎn)詞句,從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系,加以比較,通過(guò)比較深入體會(huì)一些普通人的偉大,從中受到感染和教育。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.新詞:妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

2.理解重點(diǎn)句。

(1)不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言,這一切就足以表明她的自律,讓“我”肅然起敬。

(2)面對(duì)需要幫助的人,我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手,無(wú)論他是富人還是乞丐。

(3)教師以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小,貌不驚人”的代數(shù)老師身上,讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,歸納中心。

(三)德育滲透點(diǎn)

正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文十分生動(dòng)、感人。

關(guān)鍵處處理:

(1)感受人性美的魅力。

(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件下載。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)明確目標(biāo)

1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。

2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段,概括段意。

(二)整體感知

1.揭示課題,啟發(fā)談話。

(1)導(dǎo)入語(yǔ)。我們身邊有許多很普通的人,他們卻給我們帶來(lái)許多的幫助,如清潔工人給我們帶來(lái)了潔凈的環(huán)境,無(wú)數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來(lái)了溫暖,課文就有幾位很普通的人,但是卻教給我許多的東西。

(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

文章分兩大部分。

第一自然段為第一部分,寫出某些人在我們生命中的重要地位??傤I(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法,將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”,用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念,表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。

(三)第二部分都寫了幾件事?對(duì)此你想到了什么?

第二部分記敘四件事,第一層(從“那一年,我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?!?,寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。第二層(從“有一次,我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”),講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”),寫了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì),而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束),講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索,連接四件小事,使得本文十分生動(dòng)、感人。

(5)對(duì)這四件事,你們都有什么想法嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?

結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。分組來(lái)討論。

(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解:

1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;

2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);

3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;

4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上,揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作,從不同角度去描寫,恰如其分地展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng),表現(xiàn)了作者對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下工夫。

(7)前后桌交流后,指名學(xué)生回答。

(8)有感情地朗讀課文。

(四)布置作業(yè)

1.完成課后習(xí)題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《有些人》教學(xué)反思

《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章,放在了“美與丑”這一單元,著重贊美普通人身上的美好品質(zhì),我準(zhǔn)備只用一課時(shí)就將這篇課文分析完。

上課伊始,我用談話引入,集中了同學(xué)們的注意力,然后開(kāi)始新課。我是想著在預(yù)習(xí)時(shí),可能有的孩子還沒(méi)認(rèn)真讀過(guò)課文,所以對(duì)課文內(nèi)容還并不熟悉,于是給了幾分鐘請(qǐng)他們默讀課文,然后找一找課文中提到了哪幾個(gè)普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里,在一堂40分鐘的語(yǔ)文課中就顯得與閱讀不太合拍了,而且也耽誤了課堂時(shí)間。因?yàn)槲恼碌臈l理很清楚,事件和事件之間的界限也很清楚,所以根本不需要那么多時(shí)間讓學(xué)生讀課文,然后慢慢找講了哪幾個(gè)人。

接著分析文章的第一自然段,也是文章的第一部分,其中一個(gè)比喻句寫得很好,它連用了兩個(gè)比喻,第一個(gè)孩子們都容易找到,但第二個(gè)就不太容易理解,我當(dāng)時(shí)剛好請(qǐng)了一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,她也回答正確了,可是其他學(xué)生就是云里霧里,還沒(méi)有真正理解到為什么會(huì)這樣理解。下課后,李主任給我提出,可以把幾個(gè)普通人的事講完后,再返回來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,相信孩子們更容易理解。我思考了一下,確實(shí)應(yīng)該如此。

當(dāng)學(xué)習(xí)四件事,請(qǐng)孩子們勾畫(huà)給你印象最深的句子,最能幫你體會(huì)這個(gè)普通人特點(diǎn)的句子并批注時(shí),我感覺(jué)學(xué)生做得比較好。而且孩子們?cè)谛〗M交流感受的時(shí)候,也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思考的原因是,一對(duì)于人物評(píng)價(jià)的訓(xùn)練做得比較多,孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物確實(shí)就是生活在我們周圍,離孩子很近,所以就有話可說(shuō)。

由于前面第一部分找文章寫了哪幾個(gè)普通人時(shí)耽誤。

教學(xué)反思

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作,每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識(shí),需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題,而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。

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