最新高中語文說課稿一等獎?wù)n件(精選14篇)

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最新高中語文說課稿一等獎?wù)n件(精選14篇)
時間:2023-10-28 23:58:05     小編:筆塵

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇一

《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文,是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文?,F(xiàn)就教材,教法,學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。

1、教材簡析:

本單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文,學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,感受散文中的自我,品味散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容,學(xué)會體會散文語言的美感?!痘ㄎ疵摺肥堑谝粌缘诙卧淖詈笠黄n文,文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,從三個方面闡述:自然美是無限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,親近所得;重視自然美,崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文,加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成,因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好,使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求,以及本課特點,特制定兩個教學(xué)目標(biāo):(1)情感目標(biāo),理解本文主旨,讓學(xué)生建立起感受生活美的意識。(2)知識與能力目標(biāo),學(xué)會整體把握文章內(nèi)容,品味散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美,感受美,學(xué)會創(chuàng)造美。

3、教學(xué)重點難點:

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,本課教學(xué)的重點難點就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言,理解重點句子的含義。

本文教學(xué)重點是理解主旨和鑒賞語言,因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法,學(xué)會勾畫圈點重要的句子,抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點段落重點閱讀的方法進(jìn)行,讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時也采用問題激趣討論法,使學(xué)生能自主地探討問題。

本課內(nèi)容較難理解,特別是有些哲理性較強,隱含著作者深切感受的語句如:"它盛放,含有一種哀傷的美"等,理解較困難,因此,課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣,讓意見,自主合作的探討問題。

1、導(dǎo)語設(shè)計:以一組鮮花圖片展示其自然的美,觀后感受,引起學(xué)生對自然美的注意和欣賞。此設(shè)計直接調(diào)動學(xué)生的審美情感。然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》,出示題目。

2、簡介作者川端康成。

川端康成(1899—1972),日本小說家,散文家。幼年時父母相繼去世,分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后,開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》(1937),《千只鶴》(1951),《古都》(1957)等。它們"以豐富的感情,高超的技巧,表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華",川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎,他是繼泰戈爾之后,第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美,并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中,他既是美的追求者,更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深,故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛,1972年4月16日,他終于口含煤氣管自殺,終年73歲。

3、初步理解文章主旨:

通過這個過程的閱讀,學(xué)生就能整體把握到文章的一個觀點:自然的美是無限的,人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊很多事物是非常美的,只是我們平常沒有留心,讓學(xué)生明白平時要留心生活中的自然美。

4、思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢

學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會在文中找到答案:"凌晨四點起來,我一個人凝視著海棠花,更覺得它美極了。""我之發(fā)現(xiàn)花未眠,大概也是由于我獨自住在旅館里,凌晨四時就醒來的緣故吧。"然后教師小結(jié):作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,原因有二:一為"靜";二為"孤獨"。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué),就去把文章的第二觀點"美是邂逅所得,是親近所得"找到并有所理解了。

5、出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片,讓學(xué)生直觀感受,思考對于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度它們有什么共同點借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落,明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合,能夠給人更多的美感,而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴,能夠提高人對美的感受能力。

6、通過這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對內(nèi)容有了全面的了解,教師此時再加以總結(jié),學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的理解。教師小結(jié):作者由未眠之海棠寫起,闡述了自己對美和審美的三個觀點,即:自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提,是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力。這三個觀點其實就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,感受發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。

7、學(xué)生對內(nèi)容有了較深刻的理解,然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇二

《虞美人》這首詩選自蘇教版高中語文課本第四冊“詞別是一家”板塊。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求,中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展健全個性,形成健全人格。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求,確立了本課的知識目標(biāo):1、了解詩人李煜及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象。根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求,確立了本課的能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力。根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗和新課標(biāo)中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度,確立了本課的德育目標(biāo):豐富學(xué)生的審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點:景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求,確立了本課的教學(xué)難點:準(zhǔn)確把握作者的思想情感。

這課的教學(xué),就教而言,主要采取如下方法:

1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏,通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦,能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《虞美人》的鑒賞中,由于作者李煜反差巨大的人生經(jīng)歷,因而前后期情感特點不同,這一點要點撥到位。

3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,平等對話,才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感,才有利于關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

本課,學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生可以集中注意力,而針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀,通過潛心把玩,發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維,體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說:“好讀書,不求甚解?!逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法,整體感知。但《虞美人》這首詩意蘊極深,但語言極淺,還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

教學(xué)目標(biāo)

1、抓關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

教學(xué)設(shè)想

這首詞語言比較直白,感情比較激越,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住隔句相承和三度對比的手法,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我們要重點賞析。本文通篇采用問答,以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課文。

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲,以此引入。

二、關(guān)于李煜

李煜{937—978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王?!钡拇_,作為一個“好聲色,不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

隔句相承,三度對比的特點,進(jìn)行誦讀。

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改”相對比。

問答對

何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)

知多少不堪回首朱顏改(短暫難測)

幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)

四、具體研習(xí)重要的文句

1、提問:“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?

明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法?請同學(xué)們舉幾個這方面的事例。

明確:運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。無怪王國維評價說:“后主之詞真所謂以血書者也。”法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!?/p>

李白的“白發(fā)三千丈,緣愁似個長。”

李煜的“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。”

李煜的“自是人生長恨水常東?!?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。”等等。

春花開落秋月圓缺年年歲歲,

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢?

人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng),

不忍回首啊,月下故國在我手中毀滅,

宮中亭臺樓閣也許還在吧,

只是流連于那的人容貌已改,

人生就意味著無盡的悲愁,

若問你的愁苦有多少,

我知道,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!边@首詞就是這樣的不朽之作。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇三

今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》,以下我將從教材分析,教法和學(xué)法以及教學(xué)過程三個方面做解說。

《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元,本單元是唐代詩歌單元,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟能力。高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強誦讀,在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作,屬于一篇古體詩。

依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,考慮到學(xué)生實際情況,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,我將本課的【教學(xué)目標(biāo)】確定為:

1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點,整體感知詩歌寓意。

2.反復(fù)誦讀,鑒賞詩歌的意境美,了解詩歌的寫作技巧

3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)重點】為:把握與體味詩歌的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點】是:提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個性見解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時,教師要適時的啟發(fā)、點撥。

教是為了學(xué),教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力,才是教育的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班,學(xué)生語文基礎(chǔ)較好,并且思維活躍,能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)。所以,學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而本課根據(jù)詩歌的特點采取誦讀、賞析、背誦的步驟。

教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。

本課我計劃一課時完成,具體教學(xué)步驟如下:

【環(huán)節(jié)一】、導(dǎo)入新課。

由學(xué)生回憶李白的詩句導(dǎo)入,大多數(shù)學(xué)生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句,由此得出李白詩歌一個很大的特點,奇特的想象,夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動的參與,引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣。

【環(huán)節(jié)二】、認(rèn)識李白。

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂自主發(fā)言完成,既可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況。

【環(huán)節(jié)三】、誦讀感悟

詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀,所以,此環(huán)節(jié)首先設(shè)計由學(xué)生推薦一名學(xué)生來朗讀,初步感受詩歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化。此時,學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動,再以配樂的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦,加深理解。

【環(huán)節(jié)四】、討論文本

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌,已經(jīng)有較深的印象,本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容,分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力,所以教師鼓勵學(xué)生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學(xué)生解決,能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。

例如當(dāng)學(xué)生討論本首詩歌的主題時,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說法,最后確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到尊重學(xué)生的個性的同時又使理解不發(fā)生偏差。這也是本節(jié)課的【教學(xué)難點】。

在藝術(shù)技巧上,由于學(xué)生對夸張這種修辭很了解,所以會很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時,而學(xué)生沒有意識到的手法,則需要教師點撥。

例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時,教師要適時的補充虛實結(jié)合的手法。

這樣,看似無序地問,實際在潛移默化中完成了本節(jié)課的【教學(xué)重點】,而且充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,實現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合.

【環(huán)節(jié)五】、拓展延伸

課件展示李白的《送友人入蜀》,評析詩歌主要運用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進(jìn)行比較閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴(kuò)展學(xué)生課外知識,同時深化對教學(xué)重點的理解。

【環(huán)節(jié)六】作業(yè)設(shè)置

背誦詩歌。意在通過背誦加深學(xué)生對詩歌的理解。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇四

二、課型:人文學(xué)科語言類講授課

三、課時:兩個課時

1.知識與技能目標(biāo)

學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)能夠增加古漢語字詞基礎(chǔ)知識,例如通假字、古今異義詞等;可以了解上古文學(xué)作品的一些特點,懂得什么是“賦、比、興”的藝術(shù)手法等文學(xué)文化常識。

2.過程與方法目標(biāo)

在反復(fù)吟誦的過程中學(xué)生可以感知語言韻律和諧之美;懂得如何判斷“賦、比、興”手法;體味主人公前后情感的變化從而使學(xué)生的閱讀感知能力得到訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到上古語言的魅力和先民的思想,進(jìn)而喜歡《詩經(jīng)》等上古文學(xué)作品,拓展閱讀視野,提升閱讀品味,同時也可以提高學(xué)生的語言審美能力。另外本文是一首以愛情為主線的敘事詩,通過學(xué)習(xí)這首兩千多年以前的愛情悲歌對學(xué)生今后的愛情觀產(chǎn)生影響,他們能夠?qū)ψ约旱那楦杏兴伎迹ψ鲆粋€懂愛、善愛的人。

1.教學(xué)重點

通假字、古今異義詞、詞類活用、文言句式、詩經(jīng)的“賦比興”手法和語言特色等基礎(chǔ)知識和文化常識。主人公的情感變化和性格特征等文本深層理解。

2.教學(xué)難點

學(xué)生與文本內(nèi)容距離較遠(yuǎn),尤其是古漢語發(fā)展到今天已經(jīng)和我們現(xiàn)在的語言大不相同,對于學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容造成了困難,另外學(xué)生對古文本身也有畏懼心理。

1.知識能力情況

這冊課本是為高一下學(xué)期學(xué)生準(zhǔn)備的,高一的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生在課前可以通過圖書資料查閱或互聯(lián)網(wǎng)搜集《詩經(jīng)》或《氓》相關(guān)信息,有了初步的探索和感知。再加上初中及上學(xué)期的古文學(xué)習(xí),他們有了一定的古文閱讀能力和文學(xué)審美能力。

2.學(xué)生階段特征

從初中到高中,學(xué)生首先需要有學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變,學(xué)習(xí)將由老師督促學(xué)習(xí)變成自己主動學(xué)習(xí),有些學(xué)生還不太適應(yīng),他們有足夠的學(xué)習(xí)熱情但是缺乏克難意志;其次,初高中知識難度的巨大落差,知識層次的加深,教師授課風(fēng)格方法的改變會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的影響;再次,學(xué)習(xí)心理的調(diào)整,由初中的佼佼者進(jìn)入人才濟(jì)濟(jì)的高中課堂如何讓自己脫穎而出,也是學(xué)生比較苦惱的一點。

但是因為這已經(jīng)是第二學(xué)期,所以學(xué)生有了第一學(xué)期的高中語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,也為課程教學(xué)坐了基礎(chǔ)鋪墊。

以誦讀為切入點,使課文內(nèi)容教學(xué)為文化教學(xué)服務(wù),努力讓課文內(nèi)容為主導(dǎo)向文化這一主體轉(zhuǎn)變,在課文學(xué)習(xí)中滲透文化語言等常識性的內(nèi)容。在教學(xué)過程中要注意恰當(dāng)引導(dǎo)。

1.導(dǎo)入

愛情是一個永恒的主題,在任何一個民族都是這樣,我國也不例外。早在兩千多年前,先民們就為愛唱響了一只只情歌,《詩經(jīng)》的開篇——《關(guān)雎》如是(多媒體播放《關(guān)雎》的配樂朗誦)。

剛才的朗誦美不美?(生答美)除了對美好愛情的歌頌沒那么有沒有對于愛情悲劇的描述呢?也是有的,我們今天就一起來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》里的另外一篇《氓》。(板書課題)

2.揭題

《氓》是《詩經(jīng)》名篇,詩一首敘事詩。屬于國風(fēng),所謂國風(fēng)就是不同國家的風(fēng)土人情,在古代我國遼闊的疆域上分布著不同的諸侯國,共同歸周天子管制,這些不同國家的是個酒為百姓管理查探民情提供了依據(jù)。《氓》是“衛(wèi)風(fēng)”里的一首,也就是衛(wèi)國的風(fēng)俗,衛(wèi)國也就是我們現(xiàn)在的河南北部濮陽,新鄉(xiāng),安陽,沁陽一帶。

說到“風(fēng)”,那么《詩經(jīng)》除了“風(fēng)”還有什么呢,有沒有同學(xué)知道?(生亂答,有知有不知)對,有同學(xué)已經(jīng)說了,還有“雅”和“頌”。

3.預(yù)習(xí)效果檢驗

課文大家都預(yù)習(xí)過了,下面有問題先問問大家。

請大家看看ppt上的這些字詞,讀音、意思有沒有不明白的?

標(biāo)紅的字是大家要重點掌握的,請?zhí)貏e注意!

下面請大家齊讀課文,注意朗讀的節(jié)奏,注意體會韻律感。(生讀文,師板書第一章……第六章)

問:讀完詩歌,能不能每章用一句詩概括出它的的主旨?

答:第一章——將子無怒,秋以為期。

第二章——以爾車來,以我賄遷。

第三章——于嗟女兮,無與士耽。

第四章——女也不爽,士貳其行。

第五章——靜言思之,躬自悼矣。

第六章——反是不思,亦已焉哉。(板書)

問:這是一篇敘事詩,這首詩敘述了一個怎樣的故事?

答:這首詩寫了一名女子追憶她與“氓”從戀愛、結(jié)婚到婚變的全過程。故事從“氓”來向她求婚寫起,女子雖然對他求婚的方式有些不滿意,但還是答應(yīng)了他;接下來寫兩人的戀愛生活,著重表現(xiàn)了女子對“氓”的癡情;兩人很順利地結(jié)婚了;婚后的生活貧困、辛苦,女子毫無怨言地操勞著家務(wù),“氓”開始時還好,慢慢地,隨著生活的好轉(zhuǎn),他的`脾氣變得粗暴起來,他的行為荒唐起來,并且沒有回頭的意思。女子只能自己傷心,不過,對于這種狀況她不會無限期地忍受下去的,她想:既然“氓”不念舊情,無情無義,那就算了吧!

4.課文內(nèi)容解析

問:這首詩共六章,可以分成幾個小節(jié)?每一個小節(jié)是按照什么依據(jù)劃分出來的?

答:可以分成三個小節(jié)。按照故事的發(fā)展順序劃分的。第一章到第二章為第一小節(jié),寫戀愛;第三章到第五章為第二小節(jié),寫婚變;第六章為第三小節(jié),寫決絕。

問:氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人?結(jié)婚前氓做了什么?

答:“蚩蚩”,忠厚老實 ;“爾卜爾蓍,體無咎言”對婚姻很鄭重其事,認(rèn)真。

問:女主人公與心上人約定了婚期,在漫長的等待中,姑娘是什么樣的表現(xiàn)?

答:“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。“復(fù)關(guān)”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”,足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

問:婚后他們生活如何?男女主人公各自有什么樣的表現(xiàn)?

答:婚后他們生活不和諧。女子勤勞肯吃苦、任勞任怨、專情柔弱;男子脾氣暴躁、三心二意、薄情寡義。

5.人物性格探究

答:氓的性格多變,前后判若兩人。在戀愛初,他忠厚老實,急切認(rèn)真——“氓之蚩蚩”、“將子無怒”、“爾卜爾筮”?;楹笏兊萌亩?,脾氣暴躁——“士二其行”、“至于暴矣”。

問:女主人公身上有什么樣的品質(zhì),請具體談一談?

答:活潑天真熱烈,這在戀愛時期表現(xiàn)十分明顯;勤勞肯吃苦,任勞任怨,專情柔弱,這個主要表現(xiàn)在婚后的生活中;最后決裂是表現(xiàn)出了決絕,剛強的性格。

6.寫作藝術(shù)賞析

問:為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化,這是什么手法?

答:比興。

問:文中有幾處用到了剛才我們說的這種手法?這樣寫的好處是什么?

答:三處。第一處是第三章,前四句“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚”。桑葉鮮嫩,告誡斑鳩不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮,無與士耽”形成對照,詩意是相連的。

第二處是第四章,前兩句“桑之落矣,其黃而隕”,葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S,這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照,含有隱喻。

第三、四章起興的詩句,用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化,由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句,從女主人公的年輕貌美寫到體衰色減,同時揭露了負(fù)心男子對她從熱愛到厭棄的經(jīng)過。激發(fā)讀者聯(lián)想,增強意蘊,產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為,用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦,這種興兼有比的特點,更富有藝術(shù)魅力。

第三處是第六章“淇則有岸,隰則有泮”,這是暗含女主人公對男子的忍耐是有限度的。

比興手法的運用,激發(fā)了讀者的聯(lián)想,增強了意蘊,產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

7.知識延伸拓展

問:通過我們前面的分析和探究,你覺得我們這篇課文的主旨是什么?

答:這首詩通過寫女主人公被遺棄的遭遇,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象,表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

答:從詩的內(nèi)容看,乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛情生活,以致于無視禮教的束縛,在無良媒的情況下自擇終身,在當(dāng)時已經(jīng)埋下悲劇,進(jìn)而男子變心,其命運更加悲慘,又在不合理的夫權(quán)制度下,被棄而赴告無門,正是構(gòu)成這一無辜女子悲劇命運的原因。具有一定的必然性和普遍性。

其次,在男權(quán)社會中,女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位,她們的生活天地狹小,生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫,那她的悲劇是不可避免的。

8.作業(yè)設(shè)計

請同學(xué)們在課后把這篇經(jīng)典的詩歌背下來,如果大家對《詩經(jīng)》感興趣的話,就選取自己喜歡的篇目閱讀,最好能夠背誦,下次上課我們可以一起交流一下大家閱讀后的心得體會。另外同學(xué)們可以根據(jù)自己對本篇課文的理解,把這首詩改寫成散文或小說。

第一課時板書

第一章——將子無怒,秋以為期。 戀愛

第二章——以爾車來,以我賄遷。 成親

第三章——于嗟女兮,無與士耽。

第四章——女也不爽,士貳其行。 婚變

第五章——靜言思之,躬自悼矣。 反思

第六章——反是不思,亦已焉哉。 決裂

第二課時板書

情節(jié) 章節(jié) 女 氓

戀愛 1——2章 熱情、幸福 蚩蚩、重視

婚變 3——5章 沉痛、幽怨 粗暴、變心

決絕 6章 清醒、剛烈

總的來說,本次教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)想的目的,收到了預(yù)設(shè)的效果。本課主要是以問題引導(dǎo)和小組討論解答這樣的方式來進(jìn)行的,學(xué)生自始至終都是在問題中積極思考主動探究來發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識,一方面合作能力得到鍛煉,另一方面分析問題解決問題的能力也得到了提升。但是總覺得整個教學(xué)工程中學(xué)生一直在被老師牽著鼻子走,自己提出問題并解決機會不多,這也使得整堂課一直是被教師操控著把持著;其次,內(nèi)容安排較多,用兩個課時略顯倉促,這些都是需要在今后的教學(xué)安排中注意克服的。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇五

1 《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會意義的小說。它以明代皇室尚斗促織,并征之于民間,給百姓帶來深重苦難為背景,通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運,反映了皇帝荒淫無道,巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實,寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,曲折地表現(xiàn)了對清代黑暗現(xiàn)實的強烈憤慨。

《促織》揭露社會的黑暗,鋒芒所向,從皇帝直到里胥,譴責(zé)了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴,卻編寫成一出悲喜劇,以喜寫悲,叫人開心不起來,反而更讓人覺得沉痛。至于藝術(shù)成就方面有三大特點:第一,情節(jié)曲折離奇,跌宕起伏;第二,描寫細(xì)膩生動,情態(tài)畢現(xiàn);第三,現(xiàn)實主義與浪漫主義的完美結(jié)合。(根據(jù)《教學(xué)大綱》要求,高中語文第四冊,所選文言文著重以提高學(xué)生閱讀淺易文言文和欣賞水平為宗旨。此篇文言文選自第四冊的最后一單元,時代較我們接近,淺顯易懂,有深刻的社會教育意義和文學(xué)欣賞價值。教學(xué)此篇文言文能達(dá)到《大綱》的規(guī)定要求。)

2教學(xué)目標(biāo)

知識:掌握文學(xué)常識,了解本文借古諷今的特點。(知識目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累,培養(yǎng)對作家作品的興趣。)

能力:歸納文言現(xiàn)象,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”。)

情感:揭露封建社會的罪惡,寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。(這個教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀與情感觀。)

3教學(xué)重點

理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索,把握作品主題。(探討此教學(xué)重點,有利于提高學(xué)生組織概括語言的能力和鑒賞名篇名著的方法。)

4教學(xué)難點

鑒賞細(xì)膩生動、真實感人的心理描寫。(掌握了此心理描寫方法對學(xué)生作文的提高有一定的積極意義。)

講解法(重點放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點與基礎(chǔ)知識上)

疏通法(重點放在指導(dǎo)學(xué)生對文言詞句的疏通上)

討論分析法(重點放在對課文的情節(jié)線索整理上)

總結(jié)歸納法(重點放在對具體段落的分析歸納上)

1提供與本課有關(guān)的資料。

2借助電教多媒體教學(xué)。

由于本課的教學(xué)對象是平行班的學(xué)生,所以整個過程注重以基礎(chǔ)知識為主,抓住全文的重點詞句,帶領(lǐng)學(xué)生熟悉故事大概內(nèi)容。從分析情節(jié)結(jié)構(gòu)開始入手,弄清全文線索,以及圍繞“促織”所展開的人物悲歡情感故事。

1 導(dǎo)語設(shè)計(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,增加他們對古代文學(xué)人物的了解,從而提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好。)

“苦”指寫作吃苦,不管條件多么艱難,都要堅持不懈;“辣”指文字有鋒芒,尖銳潑辣,能警世醒人。他白天聽,晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡。

2 解題(遵循“回到原著去”的原則,讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》,擴(kuò)大知識面,提高自身文學(xué)的修養(yǎng)。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的“知識”目標(biāo)。)

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇六

老師好,同學(xué)們好,我說課的題目是《詠懷古跡》(其三)

《詠懷古跡》(其三),選自《杜詩洋注》,這組詩共五首,這里選的是第三首,是詠嘆昭君的出塞之作。詩人杜甫游歷昭君村時,觀古跡而抒己懷,詠嘆自己同昭君一樣,不被賞識,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。

《詠懷古跡》(其三),選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個單元學(xué)習(xí)唐詩,唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。學(xué)習(xí)這個單元,需要在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的情境,感受古代社會生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨特審美情趣;要注意聯(lián)系不同的時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀,注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

學(xué)生們在初中已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩歌,對杜甫的生平以及杜詩的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn),“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個教學(xué)目標(biāo):

1、品味詩歌的語言和意象,體味詩歌的情感。

2、掌握詩中所用的藝術(shù)手法,理解詩人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。

再結(jié)合本詩的特點以及學(xué)生學(xué)情,古詩鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),很多同學(xué)在做題時無法準(zhǔn)確理解詩歌情感;因此,我將教學(xué)重點設(shè)置為品味本詩的語言和意象,體味詩歌的情感;教學(xué)難點設(shè)置為掌握詩中所用的藝術(shù)手法,理解詩人的深沉怨恨。

新課程紀(jì)念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),基于這個理念,再結(jié)合本篇課文的文本特點,我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想:即引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動參與課堂,獨立思考與合作探究相結(jié)合,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點。

具體做法:一、朗讀法,學(xué)生朗讀詩歌,整體感知。并配以ppt圖畫展示啟迪學(xué)生。

二、以提問法為主,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。

三、以講授法、討論法為輔,讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩歌情感,完成教學(xué)。

我的說課到處結(jié)束,下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié)。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇七

《寡人之于國也》選自人教版必修三第三單元第八課,本文是戰(zhàn)國時期亞圣孟子與梁惠王談?wù)撝螄舶钪邥r的言論。語言嚴(yán)謹(jǐn)、條理層次清晰并且內(nèi)涵深遠(yuǎn)。這篇課文中,需要重點掌握的文章,同時也是難以理解的文章。我們需要重點掌握的議論性散文的論點和論據(jù),體會古人圣賢的治國智慧。通過思辨性的文字和深刻的內(nèi)涵以及雄辯技巧,使學(xué)生感受辯論的魅力和治國的思想。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點:我所面對的學(xué)生正處于高中學(xué)段,具有較強的概括和歸納的能力,抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成,他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言文的相應(yīng)知識儲備,也具有學(xué)習(xí)文言新知的動力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性,誦讀文章并合作探究,習(xí)得文章的重點并解決情感的理解問題。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力:識記文章中的關(guān)鍵文言詞語和理解特殊句式的用法,掌握文章大意并捋順文章思路。

2.過程與方法:學(xué)生通過朗讀法和小組討論法,學(xué)習(xí)本文的中心論點和修辭手法,掌握論證技巧。

3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:

重點:學(xué)生通過朗讀法和小組討論法,學(xué)習(xí)本文的中心論點和修辭手法,掌握論證技巧。

難點:學(xué)生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。主要包括:閱讀法、談話法、小組合作探究法。下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心和最重要的環(huán)節(jié)。主要包括:新課導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和延伸作業(yè)等幾個方面。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入總是未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生。好的導(dǎo)入不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還可以形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我將采取“復(fù)習(xí)法”進(jìn)行導(dǎo)入:通過向?qū)W生介紹初中學(xué)過的孟子的文章——《得道多助,失道寡助》進(jìn)行對比閱讀,以此形式進(jìn)行新課導(dǎo)入。提問學(xué)生其中名句仍然在耳畔回蕩:“天時不如地利,地利不如人和”以及“得道多助,失道寡助”,這也成為后世廣泛引用的名言警句,即使是在今天,它仍然有很強的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的思想不僅對當(dāng)時,而且對后世影響極大。今天,我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。(板書:寡人之于國也)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先,我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),出聲誦讀課文,同時注意朗讀的快慢、停頓以及感情,找出文章中難以理解的字詞;其次,學(xué)生再次朗讀課文,疏通文意,分析出文章講了什么?我會對學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié),得出文章的層次劃分:點明主題——“民不加多,為何?”孟子針對疑問,巧用比喻進(jìn)行答疑,解決“民不加多”的疑問。(板書:民不加多)再次,解決“民加多”主要包括:農(nóng)糧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和林木種植。最后,根本措施:施行仁政和王道。而君王應(yīng)有的態(tài)度是“王無罪歲”。這樣的安排可以幫助學(xué)生初步了解文章大意,并掃清字詞障礙,有利于進(jìn)一步解決文章重難點問題。

(三)深入研讀

深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。這個階段主要是解決文章中需要重點分析和較為抽象、難以理解的問題。我會安排三個問題,通過一問一答的形式,開展本堂課的深入研讀環(huán)節(jié):首先我會向?qū)W生提出疑問:開篇提到孟子在說明梁惠王與鄰國政策無本質(zhì)區(qū)別時,為什么不直接說明,而是“以戰(zhàn)喻”?通過分析課文內(nèi)容,總結(jié)答案。我們可以得出:梁惠王好戰(zhàn),對于戰(zhàn)爭十分熟悉,這樣說,具有啟發(fā)性,便于學(xué)生接受;這是從表面上解決了“以戰(zhàn)喻”的內(nèi)容理解,之后帶領(lǐng)學(xué)生深入理解這一內(nèi)容所蘊含的論證方法。此內(nèi)容運用比喻論證,且十分恰當(dāng)和貼切,使話語和論證充滿邏輯,文字的生動和從容,體現(xiàn)孟子的機智和風(fēng)趣。(板書:比喻論證:戰(zhàn)喻)隨后請同學(xué)們思考,以現(xiàn)代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內(nèi)涵?對現(xiàn)代生活有怎樣的意義和啟示呢?學(xué)生就此問題能夠?qū)崿F(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。在物質(zhì)角度要:解決溫飽問題,有糧吃,有房住,不饑不寒,養(yǎng)生喪死無憾;在精神文明教化方面:進(jìn)行思想教化,興辦教育,敬老愛幼,文明之花盛放;嚴(yán)于律己,多多自我反思,不怪罪客觀條件。孟子這樣的眼光對于現(xiàn)代生活的意義:啟示我們要維持生態(tài)平衡,增強環(huán)保意識,解決經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而來的日趨嚴(yán)重的環(huán)境惡化、生態(tài)失衡問題。(板書:王道)對于一篇課文的學(xué)習(xí)不僅要能夠理解內(nèi)容,還要能夠賞析文章的寫作特點,因為我再次提出疑問:本文論辯藝術(shù)的技巧有什么?(板書:論證技巧)經(jīng)過學(xué)生討論,教師總結(jié),我們能夠得出,從修辭角度來說:恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、排比、對偶等修辭手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的運用,可突出思想,深化感情,增強氣勢。對偶的手法使句式在整齊中具有參差之美,增強了語言的音樂性。再從結(jié)構(gòu)角度來看:層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由“寡人之民不加多”“則無望民之多于鄰國也”到“斯天下之民至焉”,層層遞進(jìn),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。從語言語體角度:口語化,生動多趣。辯論說理講求方式方法,循循善誘,爭取主動,易于接受。(板書:修辭:排、偶)

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點突破了難點。

(四)延伸拓展

在這一環(huán)節(jié)我向同學(xué)補充說明有關(guān)于孟子的思想主張和治國策略:在治國安邦上:孟子提倡“民貴君輕”的安邦之策;從人的本性和天性方面:提出和荀子不同的“性善論”;而身為儒家代表之一的孟子,他延續(xù)了孔子的“仁政”思想;最后,孟子提出的理論多為現(xiàn)實服務(wù),不同于莊子的“恣肆汪洋”的浪漫主義,孟子風(fēng)格是闡論明理的現(xiàn)實主義。

(五)小結(jié)作業(yè)

好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點:我的板書力求精簡,清晰直觀,有利于學(xué)生把握文章重難點。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇八

1、教材簡析 王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉不僅是書法藝術(shù)的瑰寶,而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值,二者相得益彰,共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序,文章由敘事而寫景,感物抒懷,從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀,并以此批判了當(dāng)時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向,使全文在立意上顯得不同凡響。

2、本課所處的地位和作用 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞,體會中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長,陶冶性情,全面提高語文素養(yǎng)”,此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念,學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容,就能認(rèn)識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒,對樹立積極的人生觀很有幫助,同時又能感受我國書法藝術(shù)的博大精深,對提高語文素養(yǎng)大有益處。

3、教學(xué)目標(biāo) 第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文,這一時期的散文抒情色彩濃郁,尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡,這篇《蘭亭集序》中的寫景句子更是美不勝收,“崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右”,如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料,所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一;另外,我所執(zhí)教的是一個平行班,學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱,且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升,學(xué)生還需要積累一定的文言知識,根據(jù)該課的特點和學(xué)生的實際情況,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):

(1) 知識目標(biāo):了解序文的特點,掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。

(2) 能力目標(biāo):體會文章精練優(yōu)美、自然清新的語言;借助注釋疏通文意,理清文章的思路結(jié)構(gòu),提高文言閱讀能力; (3) 情感目標(biāo):理解作者在文中由喜到悲的感情變化,認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

4、說教學(xué)重點與難點

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力,而《蘭亭集序》是一篇自讀課文,文下有注釋,學(xué)生可自己借助注釋和工具,理解詞句含義,教師只需對個別難句略做點撥即可,據(jù)此我將該課的教學(xué)重點定為:(1)了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項;(2)背誦全文。

課文二三自然段作者的感情由樂轉(zhuǎn)悲,對人的生死這一問題的議論富有哲理性,學(xué)生由于經(jīng)歷淺,多數(shù)未經(jīng)歷過生死,對其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點。

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,我準(zhǔn)備用兩課時,采用誦讀法、點撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。

2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害,抓重點;所謂“撥”就是撥疑難,排障礙?!包c撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,我主要點撥的是難句以及作者感情變化的線索,從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng): 1、圈點、勾畫、批注的方法,借助工具書、課本注釋初步疏通文意,力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力;2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,同時,在教學(xué)中,讓學(xué)生質(zhì)疑,可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑; 3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開始,我一直讓學(xué)生學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,既便于記憶,又便于運用。

第一課時

(一) 導(dǎo)入 人們常說:“良好的開端是成功的一半”又說:“興趣是最好的老師?!焙玫膶?dǎo)入能營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書法家,故以提問的方式導(dǎo)入:“大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學(xué)生的回答,引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁的插圖,欣賞《蘭亭集序》摹本,由此引出課題。

(二) 作者簡介 欣賞完插圖后,再出示王羲之的其他書法作品,讓學(xué)生直觀感受其書法“飄若游云,矯如驚龍”的特點,同時簡介作者和文章體裁特點,擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識,完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對序文特點的了解。

(三) 整體感知,朗讀全文 通過播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣,初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后,再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍,教師相機作誦讀指導(dǎo),這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。

(四) 小組合作,逐段疏通文意 由學(xué)生四人小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,教師巡視點撥,比如第一段中的:

1、“永和九年,歲在癸丑,暮春之初,會于會稽山陰之蘭亭,修禊事也?!?應(yīng)掌握以下實詞:

修:做。 禊事 :禊,一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事,古代一種風(fēng)俗,到水邊洗濯、嬉游,并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。

2、“群賢畢至,少長咸集。此處有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍,映帶左右?!?/p>

畢:都。 咸:都 。 修:長、高。 映帶:映襯,圍繞。

3、“引以為流觴曲水,列坐其次,雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情?!?/p>

引以為流觴曲水:引,引導(dǎo)。引(之),省略賓語“之”,清流激湍。流觴,把酒杯浮在水面上,循水而下,流于誰前,誰來取飲。曲水,引水環(huán)曲為渠。( 展示流觴曲水的圖片資料)。

盛,盛大。 觴,古代喝酒的器具,這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)

詠,用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。 以,來。

4、“是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢?!?是,指示代詞,這。 惠風(fēng),和風(fēng)。

5、“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也。”

品類:指自然界的萬物。 所以,用來。 極,窮盡。 娛,樂趣。 信,實在。 其余段落不一一贅述,此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論,討論不決,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。如此,教師重在點撥省時省力,學(xué)生積極參與,手腦并用。 此外,課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難,所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料,讓學(xué)生直觀感受文中自然美,并通過圖文結(jié)合的形式,使原本枯燥的課變得生動有趣,使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中,學(xué)生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學(xué)目標(biāo)(1)(2)(3),同時又突破了重點難點,也是對學(xué)法的落實。

(五)小結(jié)并布置作業(yè)

對小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié),布置作業(yè):(1)熟讀課文,找出作者感情變化的線索,(2)歸納文中文言知識,完成課后練習(xí)三。第一課時的作業(yè)重積累,對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少,又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;同時通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處,為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇九

《囚綠記》選自人教版高中語文必修二第一單元,本單元所選三篇課文都是散文中的名篇佳作。單元教學(xué)要求是通過欣賞精美的寫景、品味優(yōu)美的語言,來賞析文章深刻的意蘊。 《囚綠記》是一篇詠物抒情散文,將自然界的“綠”與作家內(nèi)心的心情自然地融合在一起, 描繪了綠的狀態(tài)也寫出了作者自身的處境,頌揚忠貞不屈的氣節(jié),抒發(fā)了對黑暗的憎惡,對光明與自由的向往之情 。

通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生要學(xué)會散文鑒賞的方法,閱讀名家名篇,從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

我們的學(xué)生經(jīng)過前兩篇課文的學(xué)習(xí)與熏陶,可以說對散文的語言美、意境美已有所領(lǐng)會。本文篇幅不長,且文字不深,學(xué)生基本能讀懂,但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題還比較表面化,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,對文章的象征意義和含蓄而內(nèi)斂的情感認(rèn)知,還難以理解。所以,抓住關(guān)鍵語句來理解文章就顯得更為重要了。雖然學(xué)生上高一以來,老師就已經(jīng)開始有意識地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力,但他們還沒有養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣,圈點時往往捕捉不到重點詞句,批注時也缺少個性表現(xiàn),語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。還需要老師的點撥和引導(dǎo)。

依據(jù)以上的分析以及新課標(biāo)要求,制定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下

11.知識與能力目標(biāo)

(1)了解作者的身世,加深對本文內(nèi)涵的理解。

(2)指導(dǎo)學(xué)生篩選出關(guān)鍵語句,學(xué)會運用圈點批注的讀文方法

來把握語句的重要信息,體會象征意義和作者的感情。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過朗讀的方法,使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過,達(dá)到

把握全文整體脈絡(luò)的目的。

(2)運用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文,使學(xué)生能夠自

主地體會作者的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境,明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中,表達(dá)對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

教學(xué)重點 學(xué)會圈點批注,理解語句含義,理解“綠”的象征意義,達(dá)到思想上的升華

【教學(xué)難點】:理解作者含蓄的以一棵常春藤作為民族精神的象征,歌頌中華民族不畏、追求自由光明的忠魂潔魄,寄托了他對祖國自由、光明、復(fù)興的熱切期盼。

新課程下的教學(xué)理念不是教教材而是用教材教,所以我在課堂上對教材的處理做了大膽的突破,不是像以往分析課文那樣面面俱到,而是抓住標(biāo)題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀,在把握課文主要內(nèi)容的同時,側(cè)重對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生學(xué)到一點對自己的發(fā)展有用的東西。所以,我將學(xué)法及教法確定為:

(1)誦讀法———反復(fù)朗讀,把握語言特色;

(2)提問法———逐步引導(dǎo),逐漸深入;

(3)圈點批注法———抓詞語含義,理解句子意思;

(4)討論法———積極參與,總結(jié)規(guī)律;

(5)點撥法———展開聯(lián)想,拓展思路。

并在實施教學(xué)中運用這些方法。

1.學(xué)案檢查

在課前就設(shè)置互動學(xué)案,疏通字詞,解決閱讀障礙,了解作者的經(jīng)歷,為課堂的分析打下基礎(chǔ),并在課堂上互相交流補充。

2.導(dǎo)入

教師給出一組綠色的圖片,指出當(dāng)一抹綠色出現(xiàn)在沙漠中時,我們感覺到生命的希望;當(dāng)綠芽沖破險阻綻放綠意時,我們意識到生命的頑強;當(dāng)無邊的綠色撲面而來時,我們仿佛聽到生命的樂章。綠在視覺上給人以色彩美,在心理上使人愉悅、安寧,這也是一般人都喜歡綠、愛綠的原因。由此,引出今天將接觸這樣一位非常喜歡綠色的人,只是他鐘情到了極致,以至于將綠色囚禁起來,引出陸蠡的這篇文章《囚綠記》。

這種導(dǎo)入,能營造出適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,鮮明的畫面給學(xué)生以全方位的視覺沖擊和強烈的心靈震撼,迅速吸引學(xué)生的審美注意,刺激了學(xué)生閱讀的興趣。

3.講解

首先由標(biāo)題入手,先列舉幾篇已經(jīng)學(xué)過的課文標(biāo)題,如《荷塘月色》,分析其對理解全文的作用,再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目,讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂,由題入文是很有用的讀書方法。之后指出要想對題目理解得更深刻,還要回到文章中,結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。

(在學(xué)生圈點批注的同時,老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián),批注時要做到由表及里、由此及彼,還要注意語言表達(dá)的條理性。)

這些問題由淺入深、層層深入,既包含了文章的基本結(jié)構(gòu),又在篩選語句的圈點批注中理解了文章的主旨,結(jié)合學(xué)生學(xué)案及教師圖片展示,歸納主旨,即借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié),抒發(fā)自己忠于祖國的情懷,并借“有一天”重見常春藤的期望,祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生不是被動的信息吸收者,而是意義的主動建構(gòu)者,這種建構(gòu)不可能由其他人代替。這種圈點討論交流的方法體現(xiàn)了對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重了學(xué)生的個體閱讀,尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究,符合教育心理學(xué)的要求。在這一過程中,老師既是與學(xué)生平等的對話者之一,又是課堂閱讀的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,在學(xué)生遇到困難時又是一個指導(dǎo)者。

4.小結(jié)

思想內(nèi)容、作者的情感態(tài)度,把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。

5.學(xué)生遷移練習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程,教師包辦代替是不行的。而對于學(xué)生來說,重要的不是會學(xué),而是會用,將學(xué)與用聯(lián)系起來,要給學(xué)生自主實踐的過程,所以,接下來讓學(xué)生對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。老師把學(xué)生共同批注的地方進(jìn)行展示,讓他們通過比較、討論,進(jìn)一步掌握圈點批注的要領(lǐng),以此抓住主旨,強化知識和能力以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實。

6.布置作業(yè)

尊重學(xué)生的個體差異,發(fā)展他們健康的個性,使他們形成健全人格是我們教育的目標(biāo),在布置作業(yè)時,要給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè):結(jié)合《囚綠記》重點語句的圈點批注,展開聯(lián)想,以作者的口吻寫一段200 字左右的心理描寫,感悟作者此時此景此境的內(nèi)心感受,深入理解作品主旨。

7.結(jié)語

悲歡離合往往是人與人之間的故事,草木非人,但它們卻永恒地演繹著生命的故事。作者以一株常春藤為線索,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。我們也通過圈點批注的方法從中窺見他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。讓我們用此法去閱讀一篇篇優(yōu)秀的作品,去感受一位位作家黃金一般的心靈!

8.說課小結(jié)

本課的基本流程為:情境導(dǎo)入—解題—遞進(jìn)問題解析—小組討論質(zhì)疑—方法歸納總結(jié)—遷移能力提升—作業(yè)應(yīng)用反饋,借此來實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)。

最后,遵循簡潔美觀、揭示內(nèi)容的原則,

我設(shè)計了以下板書:

囚綠記

陸蠡

象征 生命希望

綠色 向陽 向往光明自由

固執(zhí) 詠物抒情 堅貞不屈的抗?fàn)幘?/p>

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇十

今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》,以下我將從教材分析,教法和學(xué)法以及教學(xué)過程三個方面做解說。

一、教材分析

《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元,本單元是唐代詩歌單元,單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟能力.高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是:加強誦讀,在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作,屬于一篇古體詩。

依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,考慮到學(xué)生實際情況,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,我將本課的【教學(xué)目標(biāo)】確定為:

1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點,整體感知詩歌寓意。

2.反復(fù)誦讀,鑒賞詩歌的意境美,了解詩歌的寫作技巧

3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)重點】為:把握與體味詩歌的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點】是:提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

二、教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個性見解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時,教師要適時的啟發(fā)、點撥。

教是為了學(xué),教師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力,才是教育的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班,學(xué)生語文基礎(chǔ)較好,并且思維活躍,能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)。所以,學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而本課根據(jù)詩歌的特點采取誦讀、賞析、背誦的步驟。

教學(xué)手段上我采用多媒體教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。

三、教學(xué)過程

本課我計劃一課時完成,具體教學(xué)步驟如下:

【環(huán)節(jié)一】、導(dǎo)入新課。

由學(xué)生回憶李白的詩句導(dǎo)入,大多數(shù)學(xué)生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句,由此得出李白詩歌一個很大的特點,奇特的想象,夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生積極主動的參與,引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的興趣。

【環(huán)節(jié)二】、認(rèn)識李白。

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂自主發(fā)言完成,既可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況。

【環(huán)節(jié)三】、誦讀感悟

詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀,所以,此環(huán)節(jié)首先設(shè)計由學(xué)生推薦一名學(xué)生來朗讀,初步感受詩歌意境。然后師生共同欣賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內(nèi)容形象化、具體化。此時,學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動,再以配樂的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦,加深理解。

【環(huán)節(jié)四】、討論文本

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌,已經(jīng)有較深的印象,本環(huán)節(jié)主要用討論法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容,分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀能力,所以教師鼓勵學(xué)生在合作探究中討論解疑.把提出的問題交給學(xué)生解決,能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。

例如當(dāng)學(xué)生討論本首詩歌的主題時,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說法,最后確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到尊重學(xué)生的個性的同時又使理解不發(fā)生偏差。這也是本節(jié)課的【教學(xué)難點】。

在藝術(shù)技巧上,由于學(xué)生對夸張這種修辭很了解,所以會很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時,而學(xué)生沒有意識到的手法,則需要教師點撥。

例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時,教師要適時的補充虛實結(jié)合的手法。

【環(huán)節(jié)五】、拓展延伸

課件展示李白的《送友人入蜀》,評析詩歌主要運用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進(jìn)行比較閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴(kuò)展學(xué)生課外知識,同時深化對教學(xué)重點的理解。

【環(huán)節(jié)六】作業(yè)設(shè)置

背誦詩歌。意在通過背誦加深學(xué)生對詩歌的理解。

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇十一

我的課題是《林教頭風(fēng)雪山神廟》(人民教育出版社編寫的高中語文教材第四冊第16課),這是一篇特殊的課文。首先,它所處的單元在教材中位置特殊。高中語文教材有四個小說單元(高三冊2單元,高四冊1單元,高五冊1單元共12篇課文),在第三冊教材中,學(xué)生重點學(xué)習(xí)了“小說的人物形象和環(huán)境”、“小說的情節(jié)和主題”,已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“小說的鑒賞”,這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此,從教材體系與大綱要求上看,第四冊教材的小說單元實際上是一個承前起后的單元,進(jìn)行本單元教學(xué)時便應(yīng)該充分考慮這一特征。

其次,本課在單元中的位置特殊。第四冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“了解中國古代小說的特點”,本單元所節(jié)選的四篇課文均選自我國明清時代著名的幾部古典小說(《紅樓夢》、《水滸傳》、《老殘游記》、《醒世恒言》),而明清時代是我國古典小說發(fā)展的高峰,其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點:

(1)注意人物行動、語言和細(xì)節(jié)的描寫,在矛盾沖突中展示人物性格;

(2)情節(jié)曲折,故事完整;

(3)語言準(zhǔn)確簡練、生動作流暢;

(4)敘述方式明顯帶有說書人的印跡。

而《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。再次,是本文在寫作上的特色.本課是該單元的第二篇講讀課文。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回,《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說,它藝術(shù) 地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作重點領(lǐng)會。因此,我把本課的教學(xué)重點確定為:林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個階段及其變化的關(guān)鍵;分析“風(fēng)雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用則是本文教學(xué)的難點。

二、

在近幾年的教學(xué)實踐中,我對小說教學(xué)作了有益的探索:以“導(dǎo)”為主,從感覺人手,靈活運用評點法,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和評價。它的具體要求是:綜觀全局,抓住關(guān)鍵,創(chuàng)設(shè)問題點,激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索,在此基礎(chǔ)上,據(jù)點作評,教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評說點撥,啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。這種評定法從學(xué)生的角度來講,是通過感受、點撥而產(chǎn)生頓悟,而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論,因而學(xué)生會為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已,無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。葉圣陶先生說:“教師當(dāng)然須教,而尤宜致力于‘導(dǎo)’?!薄八^教師之主導(dǎo)作用,蓋在善于引導(dǎo)啟迪, 學(xué)生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔講說,學(xué)生默默聆受?!保ā度~圣陶語文教育論集》下冊,第718頁、第725頁,教育科學(xué)出版社)要使學(xué)生的思維之水?!磅r”?!盎睢?,教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫,切不可居高臨下,以自己的一知半解來堵塞學(xué)生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點:第一,要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn),避免與學(xué)生站在同一思維平面上;第二,要知己知彼,懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài),從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué),我大膽地進(jìn)行“問題導(dǎo)入,以導(dǎo)為主,讀議結(jié)合”方法的嘗試。

關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的一點說明:我在上課前播放了電視劇《三國演義》的主題曲,而沒有采用電視劇《水滸傳》的主題曲,其意在營造一種特殊的氣氛——強烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過程中還適時穿插入了錄像片的欣賞,有助于學(xué)生對主人翁性格和成因的理解。

在第三冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩個小說單元的小說,已能了解小說的基本要素和小說的主要特點,并對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時,教師如果只是停留于對課文的情節(jié)、語言、動作、心理等的逐條分析上,必然會把課文搞得支離破碎,而使學(xué)生毫無興趣;若能夠抓住一點,深入挖掘,分層閱讀,則能激起學(xué)生自動探求的欲望,開啟學(xué)生的思維,收到良好的教學(xué)效果。

曾記得去年在教學(xué)本文時,課堂上有位同學(xué)提出這樣一個問題:山神廟中,林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門,使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟,為林沖最終識破奸賊的險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機,可是林沖一個人“掇”得動一塊大石頭嗎?怎么陸虞侯三人卻推不開呢?這個細(xì)節(jié)真實嗎?問題一出同學(xué)們就議論紛紛,我也一時亂了分寸。因為對一般讀者而言這是個不成問題的問題,小說嘛,無巧不成書,情急之中,我想起蘇軾的一句詩:“竹外桃紅三兩枝,春江水暖鴨先知?!蔽艺f道:“蘇軾為什么非寫成‘春江水暖鴨先知’不可呢?難道‘鵝’就不能夠先知嗎?小說和詩歌一樣都是文藝作品,閱讀文學(xué)作品是不能死摳的?!甭犃宋业慕忉尯?,有的同學(xué)笑了,可不少的同學(xué)臉上仍舊帶著疑問、困惑。我的解釋為什么不能使學(xué)生信服呢?為了徹底地解開這個疑團(tuán),我想不如在課堂上主動地把“問題”提出來,讓同學(xué)們發(fā)表看法,各抒己見。

(1)準(zhǔn)確;

(2)順暢;

(2)簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對聯(lián)(演示),結(jié)束這一步教學(xué)。接下去是進(jìn)行課文難點問題的討論。實施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生,使學(xué)生的認(rèn)識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計出一兩個“出其意料”的問題,把學(xué)生的思維引向深處。我把教學(xué)中的那個“困惑”在這個時候拋給了學(xué)生,讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶?,以此來激起學(xué)生智慧的火花,并適時引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,找出有關(guān)風(fēng)雪描寫的句子(課文中有六處寫到風(fēng)雪)再組織學(xué)生逐一討論分析,小結(jié)后明確:推動情節(jié)發(fā)展,渲染氣氛,襯托人物性格,深化主題等。課后可結(jié)合文中 十二次提到“花槍”的有關(guān)語句讓學(xué)生自行作分析。

為加深學(xué)生對小說人物 性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點以及對情節(jié)、人物的作用,我在重點問題討論時插入影視片段欣賞,以加深直觀效果。

這一步我以板書形式來呈現(xiàn)。最后說一說作業(yè)的布置。題目有兩個:(1)人物綽號考證:《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格,并且各自都有一段來歷,引導(dǎo)學(xué)生考證,以加深對人物的認(rèn)識;(2)人物分類點評:自己確定標(biāo)準(zhǔn),將小說的人物分成若干類別,撰文點評,以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》,課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著,開展拓展閱讀,加強讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的.

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇十二

各位評委老師:大家好。

今天,我說課的題目是《勸學(xué)》。下面,我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞,啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。

《勸學(xué)》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學(xué)習(xí)方面的觀點。把《勸學(xué)》安排在本單元,對幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的意義。

二說學(xué)情

本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段,學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是,相對而言,他們的學(xué)習(xí)自主性和獨立思考能力還有所欠缺。

三教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點,我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo):

2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。

3、情感目標(biāo):認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。

4、教學(xué)重點:積累文言文知識,學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法

5、教學(xué)難點:把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容

四說教法和學(xué)法

為了落實教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點,我采用以下教法和學(xué)法。

1、教法:主要有誦讀法、討論法和點撥法

(1)誦讀法——主要是通過教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受文章的語言之美。

(2)討論法——主要是提出問題,通過小組討論,師生交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(3)點撥法——對學(xué)生提出的難點進(jìn)行點撥。

2、學(xué)法:我根據(jù)新課改的要求,引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

(1)自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。

(2)合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過程中。

(3)探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問難,與文本深層次對話的過程中。

五說教學(xué)過程

下面,我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程

本節(jié)課共有6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入激發(fā)興趣

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:同學(xué)們,歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句,你知道哪些呢?然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》,看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習(xí)的什么思考。

環(huán)節(jié)二、初讀文本整體感知

1、感知作者和寫作背景方面,由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。

2、字詞方面,學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書進(jìn)行了梳理。課上我會以提問的方式進(jìn)行,就學(xué)生容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。

3、然后,請學(xué)生聽配樂朗誦。

環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路

我會設(shè)置問題,要求小組合作,明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。

問題1、本文作者的觀點是什么?

引導(dǎo)學(xué)生齊讀第1自然段。

大部分學(xué)生可以找出中心論點是“學(xué)不可以已”,即學(xué)習(xí)是不可以停止的。

問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的?

引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段

明確:是從學(xué)習(xí)的意義、作用和方法三個方面來論證的。

問題3、本文使用了哪些論證方法?

引導(dǎo)學(xué)生明確:本文使用了比喻論證和對比論證的方法

通過這3個問題的思考,學(xué)生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu),認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

完成教學(xué)目標(biāo)三,突破教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言

要求學(xué)生找出本文的比喻句,理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生明確:比喻句的使用使文章生動形象,深入淺出。

這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比喻論證的方法。完成教學(xué)目標(biāo)二,突破教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)五、拓展遷移

設(shè)置討論問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

討論1:《勸學(xué)》告訴我們哪些道理?

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,暢所欲言。

此問題的設(shè)置,可以培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣,能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。

討論2:就觀點“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。

此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會用論據(jù)來證明自己的觀點,并嘗試使用多種論證方法。

然后教師總結(jié),通過辯論,我們可以得出學(xué)習(xí)是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是一致的。

環(huán)節(jié)六、總結(jié)

我會和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò),要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生的背誦能力。

布置兩個作業(yè)

必做作業(yè):1、背誦課文,積累文言知識。

選作作業(yè):以“學(xué)習(xí)”為話題寫一篇作文,不少于500字。

我的板書設(shè)計是這樣的

勸學(xué)

荀子

學(xué)習(xí)的意義比喻論證

學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的作用

(論點)學(xué)習(xí)的方法對比論證

(論據(jù))(論證)

我這樣設(shè)計板書,可以讓學(xué)生一目了然地把握文章脈絡(luò),便于學(xué)生理解和記憶

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇十三

(一)教材分析

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品?!北疚氖俏覈纳⑽募抑熳郧宓拇碜?。作者描繪的荷塘月色,形象生動、語言優(yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然,是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析,根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo),我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、德育目標(biāo):了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情;品味作者高雅的審美情趣。

2、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭,情景交融的藝術(shù)手法。

3、能力目標(biāo):訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。

(三)教學(xué)重點:鑒賞語言美,掌握情景交融藝術(shù)手法

(四)教學(xué)難點:通感的學(xué)以致用

1、課前預(yù)習(xí),明確課堂任務(wù),提高效率;課后拓展,多渠道閱讀

高中語文說課稿一等獎?wù)n件篇十四

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期,政治開明,經(jīng)濟(jì)繁榮,文化上兼容并包,音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展,這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時,詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟,體裁擴(kuò)大,詩體完備,詩家輩出,風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”,可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩,有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海,實現(xiàn)上述目標(biāo),讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪,應(yīng)是最理想的選擇。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀,詞要低回地誦”,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法,分析得更準(zhǔn),理解得更透,讀得會更動情,感悟會更深刻,受益會更多。因此,我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法,提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo)。

2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體,尊重學(xué)生個性,注重學(xué)生個性發(fā)展,是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料,是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

綜上所述,本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美,領(lǐng)悟詩之情,學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點,汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。

三、說教法、學(xué)法

1、在整節(jié)課的教學(xué)中,我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”,抓住朗誦,也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”?!耙月曔_(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人,走進(jìn)文本,感受詩情,觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2、新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象,體會情景交融藝術(shù)手法時,會運用自主探究法。學(xué)生將分組討論,抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用,從而突破教學(xué)重點。

3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié),我會恰當(dāng)運用提問點撥法,指導(dǎo)學(xué)生思考,突破教學(xué)難點。

4、運用多媒體,展示圖片、影像資料、背景音樂,變抽象為直觀,變無聲為有聲,豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序

(一)用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦 筆底波瀾;

世上瘡痍 詩中圣哲。

學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析,回味杜甫窮年漂泊的一生,體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人,忠君念闕,心系蒼生的偉大情懷。

(這一設(shè)計理念源于孟子所云:“誦其文,讀其詩,不知其人,可乎?是以論其世也?!敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步)

(二)研讀課文

1、初讀,朗讀吟誦,感知韻律美。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀,披詞入情,感受感情美。

讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。(此教學(xué)設(shè)計是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計。)

其答案是一個“悲”字,由此輻射出兩個問題:詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設(shè)計順勢而出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。)

3、三讀,展開想象,感悟意境美。

(這一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詩中所彌漫的悲情,從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成,這就初步突破了教學(xué)重點。)

4、四讀,品評詞句,領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情,學(xué)生在入境之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感,愁苦而不消沉的情懷,突破教學(xué)難點。

5、五讀,感悟朗讀,品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成:先自由誦讀,用心感悟,借聲傳情;再配樂朗誦,在悲涼的背景音樂中個別誦讀,互相點評,互相欣賞;最后,播放名家范讀讀,在傾聽中將詩情融入心田,完成背誦。

(設(shè)計意圖:古語道:“腹有詩書語自華”,背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,就提高了學(xué)生背誦的積極性,實現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。)

(三)歸納賞詩之法。

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課運用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié),完成由感性到理性的升華。

(四)課堂練習(xí)、拓展延伸

一堂成功的語文課,應(yīng)是“授之以漁”,并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用,因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題,用多媒體展示《旅夜書懷》:

1、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個意象的作用。

2、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境?

(鑒賞程序相類似,旨在讓學(xué)生學(xué)以致用,不再贅言。)

五、說板書設(shè)計與課外練習(xí)

1、(在教學(xué)過程中,我將形成以下的板書,這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。)

2、“教是為了不需要教”,一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,我布置了課外作業(yè):

任選一角度,對《登高》進(jìn)行賞析,寫出自己的獨到見解。200字左右,完成在周記本上。

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