專業(yè)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案(匯總13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 00:02:04
專業(yè)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案(匯總13篇)
時(shí)間:2023-10-29 00:02:04     小編:雅蕊

有效的教案能夠幫助教師針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么我們該如何制定一份好的教案呢?首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并進(jìn)行教學(xué)步驟和時(shí)間的安排。同時(shí),還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后,要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇一

人教版第六冊第二單元第一課時(shí)(口算除法)。

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

過程與方法

以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的`習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

第二,加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中,通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想,突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動了一下。

2、自主探索,合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證。肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時(shí)反饋,內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計(jì)了練習(xí):本次練習(xí)有兩個(gè)層次。(1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別,對比練習(xí),突破難點(diǎn)。

4、鞏固升華,總結(jié)提升

在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中,彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇二

進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和筆算的方法,更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

小黑板、投影片。

一、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和一些筆算,掌握了這些口算和筆算的方法。這節(jié)課,我們來練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的除法口算和筆算,(板書課題)進(jìn)一步鞏固口算除法和筆算除法,提高除法口算和筆算的能力。

二、口算練習(xí)

1.口算方法練習(xí)。

(1)8÷260÷328÷7

80÷2600÷3280÷7

800÷26000÷32800÷7

先口算得數(shù),再讓學(xué)生說一說每組題是怎樣想的'。

指出:一位數(shù)除整十、整百、整千的除法口算,如果前面一位或兩位可以直接算出得數(shù),就可以看作多少個(gè)十,多少個(gè)百或多少個(gè)千直接一步口算結(jié)果。

(2)24÷236÷355÷5

240÷2360÷3550÷5

先讓學(xué)生口算,再選擇兩組題讓學(xué)生說說是怎樣想的。

(3)480÷4420÷23000÷3

480÷6420÷73000÷5

提問:每組中第一題要分幾步算?第二題呢?為什么被除數(shù)相同,口算方法不一樣?

三、筆算練習(xí)

1.做練習(xí)十第13題。

(1)做前兩題(846÷2648÷4)。指名2人板演,其余做在作業(yè)本上。

(2)集體訂正,指名學(xué)生說筆算過程。

提問:這兩題都是按照什么順序除的?在筆算過程中,這兩題有什么不同的地方?每次除得的余數(shù)要注意什么?如果哪一位有余數(shù),接下去怎樣算?看看商的最高位和被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系。

(1):除數(shù)是一位數(shù)的筆算,要從被除數(shù)高位算起,除到哪一位,商就寫在哪一位上。每次除得的余數(shù)要比除數(shù)??;哪一位有余數(shù),就要把下一位移下來合起來再除。計(jì)算時(shí)可以直接看出商的最高位是幾。

(2)做后四題。

2.做練習(xí)十第14題。

先讓學(xué)生估計(jì)商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學(xué)生說說是怎樣想到的。

指名三人板演,其余做在課本上。集體訂正。

四、應(yīng)用題練習(xí)

做練習(xí)十第18題。

1.讀題。

3.讓學(xué)生在書上補(bǔ)上第一個(gè)問題。

五、指導(dǎo)解答思考題

1.請你任意翻開書,看右邊一頁的頁碼數(shù)與左邊一頁頁碼數(shù)相加得多少。

2.讀思考題。提問:你認(rèn)為誰說得對?為什么?

六、課堂作業(yè)

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇三

1、學(xué)生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步理解除法的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3、學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。

1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。

能計(jì)算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。

掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)主題圖,小黑板等。

(1)出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生口答。

240里有()個(gè)百和()個(gè)十,也可以看作是()個(gè)十。

3000里面有()個(gè)千,也可以看作是()個(gè)百。

(2)口算24÷2=,并說出口算方法。

學(xué)生認(rèn)真讀題,從題目中或信息及問題,并與同伴說一說。

2、提煉問題:趙大伯3次能運(yùn)完60箱,平均每次運(yùn)多少箱?強(qiáng)調(diào)“平均”。

3、學(xué)生先列出算式,然后思考算法,并在小組內(nèi)交流。

指名列式,板書60÷3=

4、組織學(xué)生討論算法。

將學(xué)生的算法板書在黑板上。

可能出現(xiàn)的方法:

2×30=6060÷3=20

6÷3=260÷3=20

5、比較算法,選擇優(yōu)化。

6、體驗(yàn)新知

師:下面請你獨(dú)自解決第2個(gè)和第3個(gè)問題好嗎?

李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?

王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?

生獨(dú)立嘗試解答,匯報(bào)交流算法。

小結(jié):同學(xué)們在口算除法時(shí),可以選用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。

1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。

師出示卡片,指名口算。

90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=

150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=

2、完成p15頁的“做一做”的第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。。

3、成教材第17頁練習(xí)三的第1題。

開火車口算,其余同學(xué)打手勢判斷。

4、完成教材第17頁練習(xí)三的第2題。

小組長組織,一學(xué)生完成,其余矯正,交流算法。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2、質(zhì)疑問難。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇四

(適時(shí)提煉出四字法: 看、商、算、檢)

師:這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧,今后還會學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法,它們的計(jì)算方法都是一樣的!

師:以上,我們將整個(gè)第二單元的知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算,老師相信大家的計(jì) 算能力又有了提升,那我們就來試試行嗎?(行?。?/p>

師:來!直接說得數(shù)!一起搶答?。ㄒ粋€(gè)一個(gè)的出示)

40÷4= 808÷9≈

900÷3= 141÷2≈

300÷5= 718÷8≈

2700÷9= 449÷5≈

師:嗯,同學(xué)們真厲害!下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習(xí))

能明白什么意思嗎?唉別著急,咱先來分分工!同學(xué)們分成兩部分,這邊的同學(xué)從右邊上,這邊的同學(xué)從左邊上,看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗!聽明白了嗎?開始!(做完的同學(xué)就舉手示意老師)(出示)

(稍后)

師:這邊1名同學(xué)勝出,這邊也有同學(xué)完成了!

都完成了嗎?(完成了!)

光做的.快還不行,得保證能做對才行!趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧!

(稍后)沒有問題吧?

生:沒有問題

師:哪邊的同學(xué)贏了?其實(shí)老師覺得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng),表現(xiàn)的都很好,你們都是贏家!

老師打算去買一些筆記本,正好超市里搞優(yōu)惠活動,“買8送1”,你知道是什么意思嘛?

生:買8本筆記本就送一本!

師:是這樣嗎? 筆記本每本5元,80元最多能買幾本哪?

學(xué)生思考……

師:好,同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師希望大家都能有所收獲。

這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們再見!

板書設(shè)計(jì):

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法,并能比較熟練地進(jìn)行口算,除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。

2、通過觀察,操作,分析,比較理解整十?dāng)?shù)除的算理,提高口算能力。

3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,促進(jìn)思維條理化。

教學(xué)重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

教學(xué)過程

一.激情導(dǎo)課

1、口算練習(xí)

20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=

9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=

2、看下面的數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù),寫在()

87≈()91≈()63≈()39≈()

二.民主導(dǎo)學(xué)

1、出示78頁情景圖。:瞧,我們學(xué)校買來了什么?你了解了什么?(生自由回答)

生:我知道了學(xué)校買來了80個(gè)氣球,每班分20個(gè)。

師:請大家根據(jù)這個(gè)信息,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

(可以同桌交流,稍后指名答)

生:可以分給幾個(gè)班?

師:好,誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?

生:學(xué)校買來80個(gè)氣球,每班分20個(gè)。可以分給幾個(gè)班?

師:很好。請看大屏幕。(同時(shí)課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個(gè)問題?(生紛紛舉手,可指名答)

生:用除法計(jì)算,算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

師:怎樣計(jì)算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想,也可以小組之間交流、討論,再互相之間說說口算方法。

(交流好后,匯報(bào))

(3)匯報(bào),師評析。

生1:80÷20=4,我是這樣想的:因?yàn)?0×4=80,所以80÷20=4。

生2;對,80÷20=4。因?yàn)?÷2=4,所以80÷20=4。

生3:我同意他們的想法。

師:你們呢?

全班齊答:同意。

師:很好,他們的口算方法真不錯(cuò)。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的?

生4:生1是想乘法做除法,而生2是想表內(nèi)除法做除法。

師:講的非常棒?。ㄓ纱私翌},板題,并板書:口算除法)這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么,大家喜歡哪種口算方法呢?把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

(4)檢驗(yàn)正誤。(課件出現(xiàn)結(jié)果)

師問:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班?

齊答:4個(gè)。

師:我們分的結(jié)果對不對呢?(請同學(xué)們看大屏幕。)我們一起口答。那如果是60個(gè)氣球,每班20個(gè),可以分給幾個(gè)班?40個(gè)?那分別又可以分給幾個(gè)班呢?請你在數(shù)學(xué)本上試試。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過檢查正誤,既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

2、教學(xué)例2。(出示課件)

(1)情境中引出問題。

師:剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好!瞧,學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息?請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。

生:學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面??梢苑纸o幾個(gè)班?

師:誰能解決這個(gè)問題?

生:用除法計(jì)算,算式是:120÷30。

(2)探索、討論口算方法。

師:怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論,然后匯報(bào)。

(該例題的教學(xué)較上例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。)

(3)匯報(bào)。

生1:120÷30=4,我想4個(gè)30是120,也就是30×4=120,所以120÷30=4。

生2:我的想法是這樣的:因?yàn)?2÷3=4,所以120÷30=4。

生3:我同意第一個(gè)同學(xué)的想法,教學(xué)反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

生4:我同意第二個(gè)同學(xué)的想法。

生5:我覺得他們的方法都是對的。

師:你是怎樣認(rèn)為的?

生5:因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)的方法是想乘法做除法來計(jì)算的,第二個(gè)同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計(jì)算的。

師:說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧,看大家的做法對嗎?(課件演示)

3、小結(jié)。

同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法:用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師:請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?

想一想:83÷20≈122÷30≈

(80)(120)

80÷19≈120÷28≈

(20)(30)

生:用估算求商。

師:請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

(這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。)

(2)交流,并總結(jié)。

師:現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。

(生紛紛舉手)

生1:83÷20≈4,我是這樣想的,我把83估成80,80÷20=4,所以83÷20≈4。

生2:80÷19≈4,我認(rèn)為19接近20,80÷20=4,所以80÷19≈4。

生3:122÷30≈4,因?yàn)槲野?22估成120,120÷30=4,所以122÷30≈4。

生4:120÷28≈4,我認(rèn)為28接近30,而120÷30=4,所以120÷28≈4。

師:大家真不錯(cuò),說的非常好。那么,誰愿意總結(jié)估算方法?

生:除數(shù)是兩位數(shù)的除法,估算時(shí),先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù),再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。

生:是,要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師:這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?

生:同意。

(三)鞏固練習(xí)

1、小試身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈

360÷40=632÷90≈

2、贈書活動。

生交流、做題,然后集體評訂。

口算除法

80÷20=4(個(gè))

想:20×4=8080÷20=4

想:8÷2=480÷20=4

想:一個(gè)班20個(gè),兩個(gè)班40個(gè),3個(gè)班60個(gè),4個(gè)班就80個(gè)

答:可以分給4個(gè)班。

教學(xué)反思

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算

為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):

1、情景的創(chuàng)設(shè):口算題的內(nèi)容枯燥平淡,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。

2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度思考問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對學(xué)生說明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

3、多方面的評價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面,都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是:如我在教80÷20的算法時(shí),學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想,而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí),怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇六

1.更加熟練地掌握除法口算的方法,正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2.進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則,正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則,正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、投影片。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法口算,并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算,總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,(板書課題)進(jìn)一步練習(xí)口算,并重點(diǎn)練習(xí)筆算。

1.鞏固方法。

(1)口算。

60÷272÷836÷3

600÷2720÷8360÷3

6000÷27200÷8840÷4

先指名學(xué)生一組一組口算,要求說一說怎樣想的,再集體口算。

(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。

2.做練習(xí)十一第4題。

小黑板出示,。注意學(xué)生的正確率。

指名板演,學(xué)生寫在課本上,然后集體校對。

1.練習(xí)筆算。

(1)我們已經(jīng)能熟練地計(jì)算口算除法,誰能說一說,筆算除法要按怎樣的方法算?

(2)出示3674÷5。

指名板演,其余做在練習(xí)本上。

集體訂正。讓學(xué)生說一說筆算過程。結(jié)合筆算過程,提問學(xué)生是怎樣想商的。

2.做練習(xí)十一第5題。

(1)請同學(xué)們按照剛才想商的方法,在練習(xí)十一第5題的()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(2)集體校對。

指出:筆算除法試商時(shí),就可以按這樣的方法,想每次被除數(shù)里最多有幾個(gè)除數(shù)。

3.做練習(xí)十一第6題。

(1)讓學(xué)生說每組題里商的位數(shù)有什么不同,并要求說明理由。

(2)指名四人板演,其余學(xué)生分兩組,每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問:怎樣看出商的最高位在哪一位上?

指出:除法筆算,先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù),如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小,就要試除前兩位。從哪一位除起,商就從哪一位寫起;除到哪一位,商就寫在哪一位上。

4.做練習(xí)十一第8題。

讓學(xué)生討論怎樣比,自己解答。提問結(jié)果,讓學(xué)生說說是怎樣算的。

練習(xí)十一第7、9題。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇七

教學(xué)內(nèi)容:教科書第67、68頁的例15、例16,練習(xí)十五第1―4題。

教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處,初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

教學(xué)過程():

一、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)(1)、(2)、(3)。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后,讓學(xué)生說一說乘法估算的'方法;第一步先做什么,第二步再做什么,用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。

二、新授。

1、教學(xué)例15。

教師讀題,根據(jù)題意列出算式:432÷4

提問:

(1)要求“小麗每星期大約看了多少頁?”是求精確的商還是求近似的商?

(2)被除數(shù)最高位4夠不夠除?

教師指出:百位上的4除以4,夠商1,求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù),約等于400。

(3)400除以4得多少?這個(gè)商在算式中用什么符號來連接上算式?為什么?

板書:432÷4≈100(頁)

答:小麗每星期大約看了100頁書。

(4)如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁,又應(yīng)該怎么算呢?

432÷4=108(頁)

(5)比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果,看是不是很接近。

432÷4≈100(頁)

432÷4=108(頁)

(6)集體試算“做一做”中的題目。

915÷3≈792÷4≈

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說估算過程,第一步求什么,怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù),第二步算什么。

2、教學(xué)例16。

(1)怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算?

(2)在黑板上列式3486÷7≈

(3)被除數(shù)的最高位不夠除,應(yīng)看前幾位?

教師指出:被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠除,就用它的前兩位上的數(shù)除以7,這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù),大約等于3500。

(4)應(yīng)把3486看作多少?(看作3500)

3486÷7≈500(千克)

(5)引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近?

(6)試算“做一做”中的題目:

5632÷7≈4780÷6≈

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時(shí),兩道題當(dāng)中有什么不同之處。

3、小結(jié)。

(1)讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。

(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。

4、課堂練習(xí)。

做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視,觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法,發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時(shí)地加以指導(dǎo)和糾正。

5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇八

(適時(shí)提煉出四字法:看、商、算、檢)

師:這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧,今后還會學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法,它們的計(jì)算方法都是一樣的!

師:以上,我們將整個(gè)第二單元的知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算,老師相信大家的計(jì)算能力又有了提升,那我們就來試試行嗎?(行!)

師:來!直接說得數(shù)!一起搶答?。ㄒ粋€(gè)一個(gè)的出示)

40÷4=808÷9≈

900÷3=141÷2≈

300÷5=718÷8≈

2700÷9=449÷5≈

師:嗯,同學(xué)們真厲害!下面我們就來比賽奪紅旗?。╬pt出示練習(xí))

能明白什么意思嗎?唉別著急,咱先來分分工!同學(xué)們分成兩部分,這邊的。同學(xué)從右邊上,這邊的同學(xué)從左邊上,看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗!聽明白了嗎?開始!(做完的同學(xué)就舉手示意老師)(出示)

(稍后)

師:這邊1名同學(xué)勝出,這邊也有同學(xué)完成了!

都完成了嗎?(完成了!)

光做的快還不行,得保證能做對才行!趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧!

(稍后)沒有問題吧?

生:沒有問題

師:哪邊的同學(xué)贏了?其實(shí)老師覺得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng),表現(xiàn)的都很好,你們都是贏家!

老師打算去買一些筆記本,正好超市里搞優(yōu)惠活動,“買8送1”,你知道是什么意思嘛?

生:買8本筆記本就送一本!

師:是這樣嗎?筆記本每本5元,80元最多能買幾本哪?

學(xué)生思考……

師:好,同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師希望大家都能有所收獲。

這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們再見!

板書設(shè)計(jì):

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇九

本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),因此這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。

從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看,多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計(jì)算,沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。

由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單,在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,我則采取了不同形式的'連續(xù),如:記時(shí)比賽、奪紅旗、……,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。

總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學(xué)生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤。在后面的教學(xué)中,我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,即口算練習(xí)常抓不懈。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,教師必須因勢利導(dǎo),講求策略,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),利用知識的遷移原理,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)反思2

提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個(gè)小插曲再現(xiàn)給大家。

插曲一:導(dǎo)入帶來的心慌。

除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán),我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片,以開火車形式讓學(xué)生口算說得數(shù),然后想通過出示124÷3這個(gè)算式,讓學(xué)生意識到這個(gè)題比較麻煩,不能馬上說出結(jié)果,引發(fā)學(xué)生解決問題的需要,進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這個(gè)自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計(jì),卻出現(xiàn)了小差錯(cuò)。在學(xué)生兩輪開火車時(shí),有幾個(gè)孩子答的不是很順暢,可當(dāng)我出示那個(gè)較麻煩題124÷3時(shí),一個(gè)孩子卻快速地說出了得數(shù):“老師,這道題商41余3。缺乏教學(xué)機(jī)智的我,真有些茫然不之所措,心慌了,按套路很牽強(qiáng)的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下,那個(gè)擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問:“老師,我表現(xiàn)的好嗎?”我勉強(qiáng)的笑了笑:“好!”看著那天真的孩子,我不禁對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機(jī)智短少是其一,更主要是自己在課的設(shè)計(jì)上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系,而未考慮學(xué)生受思維定勢的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案,并未產(chǎn)生絲毫的估算意識。而我去想借此,讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實(shí)意義,多牽強(qiáng)的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時(shí)候曾經(jīng)說過:“好的課的開頭,要使學(xué)生自然而然的進(jìn)入,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?!痹趺磥眢w現(xiàn)這一點(diǎn)讓學(xué)生樂于接受呢,為此,我又對本課的開頭做了新的設(shè)計(jì):(1)同學(xué)們,看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎?誰能說說教室里大約有多少人呢?(2)老師知道我們每個(gè)孩子都是讀書小博士,下面請同學(xué)們打開語文書第一頁,注意老師給你們30秒的時(shí)間,你能估算出這頁有多少個(gè)字嗎?想想用什么辦法。

插曲二:爭辯帶來的興奮。

孩子們真的是很容易滿足,也很容易進(jìn)入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié):同學(xué)們想到老師家作客嗎?老師有200元錢,為了招待大家,老師想給大家準(zhǔn)備三元一聽的飲料,老師最多能買多少聽?學(xué)生馬上變的興奮起來。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說,把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說200看成180,180÷3=60,見學(xué)生并沒有太留意題中的要求,出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我補(bǔ)問了一句:“兩種方法都可以嗎?”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭議的聲音。粱彪說:“老師你不是說,估算有很多方法,我們欣賞哪種就用哪種嗎?”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細(xì)心的楊紅彪馬上說:“不對,題目上說的是最多能買多少聽?所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些。”這時(shí)大多孩子馬上頓悟:估算要結(jié)合不同的情景,要合理選用估算方法,有時(shí)要估大些,有時(shí)要估小些??粗鴮W(xué)生興奮的小臉,這時(shí)我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦:惟有真正的尊重,營造和諧、民主的教學(xué)氛圍,使學(xué)生敢想、敢說,不唯書,不唯師,敢于交流爭辯,讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,這時(shí)的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十一

16頁例2估算

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

一、復(fù)習(xí)

1、聽算。(略)

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148

193

87

896

253

二、新授

1、出示例題2,你有什么樣的解答方法?

2、學(xué)生說,教師一邊列式243教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的'想法,但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí)

做一做

1、2604260可以看成240,也可以看成280。

2、估算練習(xí)。

四、作業(yè):第18頁6、7題。

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十二

“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí),正確理解算理,并且在此基礎(chǔ)上熟練進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位,商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等,為本單元的學(xué)習(xí)鋪平了道路。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí),利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中,要確定一位商是幾,不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān),而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān),計(jì)算過程比較復(fù)雜,有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題,本單元內(nèi)容,按照計(jì)算的難易程度分為三部分:第一部分口算除法(用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十);第二部分筆算除法(商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律);第三部分除數(shù)是兩位數(shù)的除法的系統(tǒng)整理和全單元的全面復(fù)習(xí)。由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生的認(rèn)知能力得到逐步提升。

【教材的編排特點(diǎn)】

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

計(jì)算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材,如給書打包、看書、喂豬,寄特快專遞等。教學(xué)時(shí),應(yīng)利用教材提供的資源,或選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動的具體情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量上觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計(jì)算意識。

2.讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法。

以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,放手讓學(xué)生嘗試、探討、交流、歸納口算、筆算方法。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程,既可以加深對計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。同時(shí)還為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會,有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.讓學(xué)生靈活掌握試商的方法。

對于試商的方法,本單元主要采用學(xué)生熟悉的“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握,并且在大多數(shù)情況下,試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上,教材還注意與生活實(shí)際相聯(lián)系,教學(xué)在特殊情況下,靈活地運(yùn)用試商方法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算除數(shù)是一位數(shù)商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘除法;掌握了一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法。另外,有些學(xué)生課前已經(jīng)通過不同的途徑會口算用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十的除法,還有個(gè)別學(xué)生會筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在教學(xué)時(shí),教師要充分考慮到不同層次學(xué)生之間的差異,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的口算能力及試商的速度,建議教師準(zhǔn)備好口算卡片,供每天課上口算練習(xí)使用。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

2.使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,了解商的變化規(guī)律。

4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。

5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

【單元教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))的口算方法并正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)口算除法

教學(xué)內(nèi)容:用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具媒體:圖片。

教學(xué)過程:

一、準(zhǔn)備題:

1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十?

2、口算,說說你是怎樣計(jì)算的:60?80?90?120?

二、新授:

1、出示例1

(1)有80個(gè)氣球。每班20個(gè)??梢苑纸o幾個(gè)班?

小組交流討論。小組匯報(bào):

練一練:80?8=90?0=83?0≈80?9≈

(1)有120面彩旗。每班30面。能提什么問題?

可以分給幾個(gè)班?怎么計(jì)算?列式:120?0

提問:計(jì)算這道題時(shí)怎樣想?

120里面有幾個(gè)30?幾個(gè)30是120?

120是12個(gè)10,30是3個(gè)10,120個(gè)10除以3個(gè)10,商4。

練一練:120?0150?0160?0

小結(jié):口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算,可從除法意義上想得數(shù),也可用乘法去想,算后要驗(yàn)算一下,必免出現(xiàn)120?0=40的情況,驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來驗(yàn)算:30?0=1200。

三、練習(xí):

1、口算下面各題

4?6?36?42?450?0360?0810?080?0

40?060?0360?0420?090?0540?0630?0180?0

2、書后:(p801、2、3、4、5)

四、總結(jié):今天你學(xué)會了什么?

五、作業(yè):自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。

第二課時(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容:教科書第81、82頁的例1。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法。

2、讓學(xué)生學(xué)會除法豎式的書寫格式。

3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程,幫助學(xué)生理解算理。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn):除數(shù)是兩位數(shù),先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置。

教具媒體:圖片、小棒。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí):

1、口算:60?0120?0

2、在下面的里最大能填幾?

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教案篇十三

教科書第67、68頁的例15、例16,練習(xí)十五第1-4題。

使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處,初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

一、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)(1)、(2)、(3)。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后,讓學(xué)生說一說乘法估算的方法;第一步先做什么,第二步再做什么,用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。

二、新授。

1、教學(xué)例15。

教師讀題,根據(jù)題意列出算式:432÷4

提問:

(1)要求“小麗每星期大約看了多少頁?”是求精確的商還是求近似的商?

(2)被除數(shù)最高位4夠不夠除?

教師指出:百位上的4除以4,夠商1,求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù),約等于400。

(3)400除以4得多少?這個(gè)商在算式中用什么符號來連接上算式?為什么?

板書:432÷4≈100(頁)

答:小麗每星期大約看了100頁書。

(4)如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁,又應(yīng)該怎么算呢?

432÷4=108(頁)

(5)比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果,看是不是很接近。

432÷4≈100(頁)

432÷4=108(頁)

(6)集體試算“做一做”中的題目。

915÷3≈792÷4≈

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說估算過程,第一步求什么,怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù),第二步算什么。

2、教學(xué)例16。

(1)怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算?

(2)在黑板上列式3486÷7≈

(3)被除數(shù)的最高位不夠除,應(yīng)看前幾位?

教師指出:被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠除,就用它的前兩位上的數(shù)除以7,這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù),大約等于3500。

(4)應(yīng)把3486看作多少?(看作3500)

3486÷7≈500(千克)

(5)引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近?

(6)試算“做一做”中的題目:

5632÷7≈4780÷6≈

集體訂正時(shí),讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時(shí),兩道題當(dāng)中有什么不同之處。

3、。

(1)讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。

(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。

4、課堂練習(xí)。

做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視,觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法,發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時(shí)地加以指導(dǎo)和糾正。

5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。

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