總結是一種反思的過程，通過總結我們能夠更清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足。在總結時，需要抓住關鍵點，突出重點，避免內容過于繁雜。這是小編整理的一些心得體會，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。
對全科醫(yī)學心得體會篇一
全科醫(yī)學是一門綜合性強的學科，涉及廣泛的醫(yī)學知識和技能。在我成為一名全科醫(yī)學生的過程中，我不僅學到了很多專業(yè)知識，還體會到了許多與患者相處和治療疾病相關的心得體會。以下是我在學醫(yī)過程中的一些體會。
首先，全科醫(yī)學是一門前沿性的學科，需要不斷學習更新的知識。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)不僅需要掌握基礎醫(yī)學知識，還需要關注最新的研究成果和臨床指南。例如，針對一些常見病癥，研究和治療方法不斷更新和改進，我們需要持續(xù)學習和掌握最新的治療方法，以提供最佳的醫(yī)療服務。
其次，全科醫(yī)學強調綜合能力的培養(yǎng)。作為全科醫(yī)學生，我常常需要面對不同的病癥和病種，需要將多種學科的知識和技術融會貫通，以提供全面的醫(yī)療服務。因此，我們需要通過大量的臨床實習和病例討論，不斷培養(yǎng)綜合診療和治療能力。只有掌握了綜合能力，才能更好地為患者提供綜合治療方案。
另外，全科醫(yī)學強調與患者的溝通和人文關懷。全科醫(yī)學的特點之一是患者與醫(yī)生的關系較為密切，因此醫(yī)生需要具備良好的溝通能力和人文關懷。在與患者交談的過程中，我們要盡量用淺顯易懂的語言解釋病情和治療方案，以幫助患者更好地理解和配合治療。此外，我們還要關心患者的心理和情緒，給予他們必要的支持和安慰。
此外，全科醫(yī)學也需要不斷積累臨床經驗。在臨床實習的過程中，我們會遇到各種各樣的病例，有些病例可能以前從未接觸過。此時，我們需要通過與導師和同事的交流和討論，不斷積累經驗，從而提高自己的診斷和治療水平。只有通過實踐和經驗的積累，我們才能更好地應對各種臨床挑戰(zhàn)。
最后，全科醫(yī)學需要保持良好的職業(yè)道德和責任心。作為醫(yī)生，我們不僅要關心患者的身體健康，還要尊重他們的人格尊嚴和隱私，維護醫(yī)療紀律和倫理規(guī)范。此外，我們還要履行醫(yī)生的責任，積極參與學術研究和醫(yī)學教育，為社會醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
總結起來，作為一名全科醫(yī)學生，我深刻體會到學習醫(yī)學的重要性和挑戰(zhàn)性。在學習過程中，我不僅需要不斷學習更新的醫(yī)學知識，還需要培養(yǎng)綜合能力、良好的溝通能力和人文關懷，積累臨床經驗，并保持良好的職業(yè)道德和責任心。希望將來能成為一名優(yōu)秀的全科醫(yī)生，為更多的患者帶去健康和希望。
對全科醫(yī)學心得體會篇二
全科醫(yī)學是一門涵蓋多科領域的綜合性學科，旨在為患者提供全面的醫(yī)療服務，從預防、醫(yī)療到康復等方面進行綜合治療。在學習全科醫(yī)學的過程中，我對這個領域有了更深入的了解，也深刻體會到了其重要性和未來發(fā)展的方向。
首先，全科醫(yī)學致力于全面的醫(yī)療服務，不僅關注單一的疾病，還注重與患者建立全面的關系，了解他們的生活方式、身體狀況、精神狀態(tài)等，以便對疾病進行綜合診斷和治療。全科醫(yī)生需要具有多方面的知識、技能和經驗，能夠處理各種常見和不常見的病癥，同時也需要關注到預防和健康教育。這使得全科醫(yī)生成為了醫(yī)療服務的門戶，能夠為患者提供全面和持久的醫(yī)療保健服務。
其次，在全科醫(yī)學中，一個主要的目標是提高基層衛(wèi)生保健水平，為基層居民提供優(yōu)質的醫(yī)療服務。對于偏遠、貧困和人口稠密的地區(qū)，全科醫(yī)生特別需要關注某些疾病和因公傷殘等情況的診療。全科醫(yī)學的服務能夠在大量人口之間增加公平性，并能夠為不同群體和社區(qū)提供健康教育、早期預防和醫(yī)療保健等服務。
第三，擁有經驗豐富的全科醫(yī)生可以引導患者在復雜的醫(yī)療環(huán)境中接受最佳的醫(yī)療保健。全科醫(yī)生的積極協(xié)作可以與多名醫(yī)生進行溝通交流，進而提高醫(yī)療保健的質量。
第四，全科醫(yī)學對于未來醫(yī)學的發(fā)展具有必然的作用。全科醫(yī)學的發(fā)展需要符合未來社會健康的需求，同時要與重復工作相對應，提高醫(yī)療保健的效率。在未來，全科醫(yī)學的目標是更加關注復雜的疾病和尋求新的解決方法，進而首要的知識和信息互換平臺。
總之，全科醫(yī)學是一個重要的、綜合性的醫(yī)療領域，涉及到復雜的疾病和健康預防的方面。在未來，全科醫(yī)學將繼續(xù)發(fā)展，可以為大眾提供更加全面的醫(yī)療保健服務，可以作為衛(wèi)生保健框架，強化醫(yī)生衛(wèi)生保健服務，從而施行更加公平的醫(yī)療服務。我的體驗告訴我，全科醫(yī)學是今后醫(yī)療保健的潛質，對未來的社會和醫(yī)療保健有著必不可少的作用。
對全科醫(yī)學心得體會篇三
輪轉全科醫(yī)學指的是醫(yī)學生在醫(yī)學院期間進行的一種全面性的臨床培訓。這種培訓是為了能夠讓每個醫(yī)學生都能夠接觸到不同的科室以及醫(yī)療領域，以此來幫助他們成為全面性的培養(yǎng)。輪轉全科醫(yī)學培訓包括了內科、外科、小兒科、婦產科、急診科、精神科以及其他各種科室。這樣的培訓可以讓醫(yī)學生了解不同病人的福利需求，從而全面貫徹衛(wèi)生保健政策。
第二段： 強調輪轉全科醫(yī)學對醫(yī)學生的價值
輪轉全科醫(yī)學可以為醫(yī)學生提供重要的臨床經驗，幫助他們學習更全面的醫(yī)學知識和技能。通過對不同病人的診治，醫(yī)學生們可以獲得更多的實際經驗，并獲得實踐能力，從而為將來的醫(yī)學實踐做好準備。在輪轉全科醫(yī)學中，醫(yī)學生們可以與各種各樣的醫(yī)生進行培訓，從而了解各種醫(yī)治方法和不同的實踐技能。
第三段： 輪轉全科醫(yī)學培訓中的挑戰(zhàn)和機會
輪轉全科醫(yī)學培訓中，醫(yī)學生可能會遇到各種挑戰(zhàn)和機會。例如，醫(yī)學生需要了解不同的病人群體及其需求，并為其提供治療方案。醫(yī)學生還需要不斷學習新的醫(yī)學知識和技能，以便更好地為病人服務。此外，醫(yī)學生還需要適應不同的工作環(huán)境和工作人員，以便更好地協(xié)作與交流。這些挑戰(zhàn)和機會有助于加深醫(yī)學生對全科醫(yī)學的了解，并展示他們適應復雜環(huán)境的能力。
第四段： 輪轉全科醫(yī)學培訓中的體驗和啟示
在輪轉全科醫(yī)學培訓中，醫(yī)學生可以體驗到全面的醫(yī)療實踐，從而更好地了解病患的需求。通過對不同科室的學習，醫(yī)學生們可以體驗到專業(yè)性治療和整體性治療之間的差異，并且能夠掌握自己的治療方式。同時，醫(yī)學生也能夠了解更多有關衛(wèi)生保健政策的知識，比如提高基層醫(yī)療等方面的政策規(guī)劃。輪轉全科醫(yī)學培訓不僅能夠提高醫(yī)學生的知識和技能，還能夠培養(yǎng)其組織協(xié)作和溝通能力。
第五段： 總結輪轉全科醫(yī)學的心得體會
輪轉全科醫(yī)學是醫(yī)學生必須學習的重要課程。隨著醫(yī)療領域的快速發(fā)展，臨床經驗對于醫(yī)學生來說變得越來越重要。在輪轉全科醫(yī)學培訓中，醫(yī)學生們可以接觸到不同的科室和病人群體，并且能夠了解到全面的醫(yī)學實踐。經過輪轉全科醫(yī)學的學習，醫(yī)學生不僅可以掌握新的醫(yī)療技能，也能夠為未來的醫(yī)療實踐做好準備。因此，借此機會，每一個醫(yī)學生都應該珍惜輪轉全科醫(yī)學學習的機會，積極投入培訓中，獲得更多的經驗和知識。
對全科醫(yī)學心得體會篇四
作為一名醫(yī)學生，在臨床醫(yī)學教育訓練中，輪轉全科醫(yī)學是必不可少的一步。這一輪轉階段可以讓我們全面了解醫(yī)療體系，增強自身專業(yè)能力，同時也幫助我們更好地理解患者的需求和醫(yī)療服務的現(xiàn)狀。在這段時間里，我領悟了很多，收獲了很多，讓我不僅深刻認識到醫(yī)學之重要，也更好地理解醫(yī)學與人之間緊密聯(lián)系的奧妙。
第一段：全科醫(yī)學的背景與意義
全科醫(yī)學的意義在于解決醫(yī)療過程中的個體化問題，將人性化關懷和醫(yī)學知識相結合，為患者提供全面和最佳的醫(yī)療服務。在全科醫(yī)學的角色下，醫(yī)生需要更加了解患者的生活和心理需求，能夠全面、集成地診斷和治療疾病，幫助人們維護健康，防止疾病發(fā)生、擴散和加重。同時，全科醫(yī)學注重整體性的思路，結合衛(wèi)生、預防、健康教育等方面，對患者健康狀況進行全面的評估和干預，減少患病率或早期發(fā)現(xiàn)治療疾病。
第二段：全科醫(yī)學實踐的過程與要求
實踐是全科醫(yī)學學習和提升能力的重要途徑，從衛(wèi)生院、社區(qū)保健中心、急診科室等各個實際場景中，與藥師、檢驗人員、醫(yī)療機構管理人員等各種工作人員合作，掌握疾病的識別、診斷、治療和預防技能等方面的知識和技能。在全科醫(yī)學實習過程中，要求我們集成診斷和治療的方法，能夠不僅考慮患者目前的主訴，還要結合患者的生活和工作環(huán)境，從而制定具有實際可行性的完整治療方案。同時，全科實習也需要我們擺脫崇尚治療而不重視預防的觀念，一個專業(yè)的全科醫(yī)生需要與患者進行有效的溝通，在健康教育方面起到積極的推動作用。
第三段：全科醫(yī)學實習的價值和優(yōu)勢
全科醫(yī)學實習的價值和優(yōu)勢是顯而易見的。首先，輪轉全科醫(yī)學可以讓我們更加深入地了解醫(yī)學的核心，加強臨床實踐能力，為后期的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。其次，實習中的各種生活難題和不同類型的疾病案例，既考驗了我們的心理承受力，也鍛煉了我們的應變能力和掌控能力。第三，全科醫(yī)學實習拓寬了我們的視野，讓我們更好地了解社區(qū)醫(yī)療和康復科學，促進有機揉合的發(fā)展。因此，這段實習的經歷，對于我未來成為一名優(yōu)秀醫(yī)生，未來與患者的合作與工作也會有極大的幫助。
第四段：全科醫(yī)生的職業(yè)追求
全科醫(yī)生從業(yè)，主要是為了幫助患者得到更好的醫(yī)療服務，維護健康，防止疾病的出現(xiàn)和蔓延。在醫(yī)學職業(yè)中，醫(yī)生的職業(yè)追求至關重要。首先，醫(yī)生需要從個人目標出發(fā)，根據自己的專業(yè)性和個人特長不斷完善提升自己的醫(yī)學基本素質，擴大自己的醫(yī)學視野和知識面。其次，醫(yī)生還應從患者的角度出發(fā)，真正了解患者的需求，加強對生活和疾病的客觀評估，為患者制定合理的醫(yī)療方案。最后，醫(yī)生還需要全面執(zhí)業(yè)，將醫(yī)學知識和現(xiàn)代醫(yī)學技術與綜合診療、預防保健、健康管理等方面有效融合，提高醫(yī)療的質量和效益。
第五段：全科醫(yī)學實習的啟示
在全科醫(yī)學實習過程中，我們要以全面的眼光看待醫(yī)療事業(yè)，要求自己全面化、綜合化的能力訓練，加強個人素質、加強綜合性的醫(yī)療素質提升，為未來成為一名全面精神健康醫(yī)生奠定堅實的基礎。同時，在這個過程中還要注重專業(yè)性的掌握，轉化為自己實際的能力水平，為一路上的學習和成長做好充分的準備。
總結
輪轉全科醫(yī)學讓我深刻認識到醫(yī)學與人之間緊密聯(lián)系的奧妙。這段經歷不僅加強了我對自身專業(yè)能力的了解，也讓我更好地理解出患者的需求和醫(yī)療服務的現(xiàn)狀，拓寬了我的視野。未來，這段經歷將成為我有力且經驗豐富的醫(yī)生職業(yè)路徑中至關重要的一步，引領著我邁向更高、更廣的前景和挑戰(zhàn)。
對全科醫(yī)學心得體會篇五
第一臨床醫(yī)學院2010級臨床七大班1小班鄭敩201001128全科醫(yī)學是一個面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性醫(yī)學專業(yè)學科，是一個臨床二級學科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護與促進為方向的長期綜合性、負責式照顧，并將個體與群體健康融為一體。全科醫(yī)療強調持續(xù)性、綜合性、個體化的照顧。強調早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強調預防疾病和維持健康；強調在社區(qū)場所對病人進行不間斷的管理和服務，并必要是協(xié)調利用社區(qū)內外其他資源；其最大特點是強調對當事人的“長期負責式照顧”。總體來講更加的人性話，更多的體現(xiàn)病人與醫(yī)生之間的感情交流。
全科醫(yī)生也稱為家庭醫(yī)生，是接受過全科醫(yī)學專門訓練的新型醫(yī)生，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務提供者，是為個人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質、方便、經濟有效、一體化的醫(yī)療保健服務，進行生命、健康與疾病全方位負責式管理的醫(yī)生。具體說來，全科醫(yī)生重點以社區(qū)為服務對象，提供高素質的醫(yī)療服務以及人性化的醫(yī)療保障，給予病人持續(xù)性、綜合性的照顧。全科醫(yī)生的工作是以社區(qū)為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像?？漆t(yī)生一樣，相比更側重于疾病本身；在對病人進行康復治療的時候，他們更加注重病人的權利，因為人雖然有疾病在身，但不能否認他仍是一個完整的人，有自己的家庭、社會背景，所以全科醫(yī)生必須全面了解每個就診病人家庭、社會各方各面的詳細信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對性的治療方案。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助專科醫(yī)生提高醫(yī)療服務效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質量。簡而言之，全科醫(yī)生就是居民健康的“守門人”。在學習這門課程之前，我對全科醫(yī)學并不了解，甚至認為這完全不重要，通過這一學期的學習，我對于全科醫(yī)學這一學科有了新的認識，對于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。
作為一名臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學生，我更多了解的是專科醫(yī)療的特點，為期一年的實習，使我習慣了綜合醫(yī)院“各司其職”的工作模式，每個醫(yī)師都有自己的工作領域，每個科室也有專門負責會診的醫(yī)師來幫助其他科室處理本科室的相關疾病，在這樣的工作模式下，表面上分工明確、互相幫助，實則常常互相推諉，耽誤患者病情。尤其是我在心內科、腎內科和內分泌科實習的時候，感觸最為深刻。老年患者往往同時患有高血壓與糖尿病，而這些患者住院時只能根據病情的相對輕重選擇其中一個科室，我每天無數次往返于心內科與內分泌科，只為請會診老師指導用藥。與此同時，由于長期服藥的的肝腎損傷，腎功能障礙的高血壓患者也常常為住院究竟到心內科還是腎內科而迷茫。
此外，我在實習期間也常常遇到許多老年病人一年內反復住院或每天的同一季節(jié)“固定時間”住院，這種現(xiàn)象以呼吸科和心內科最為常見。老年人心肺功能隨時間的推移逐漸變差，尤其的年輕時吸煙的患者年老后每天冬春時節(jié)很容易誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病，而這些慢性疾病治愈的概率幾乎為零，每次住院患者都只為減輕癥狀，給予一些簡單并且常規(guī)的治療即可滿足其需求。心內科也一樣，肺心病的患者每逢換季時容易發(fā)病，除去極少數病情嚴重的患者，大多數患者每次使用同類型藥物即可緩解癥狀，這類患者常?！包c藥”，不需醫(yī)生檢查病情，只要求醫(yī)生“按方抓藥”。試想，三甲醫(yī)院的病床被這樣的患者住滿，真正急需醫(yī)療資源的危急重癥患者卻時常因為醫(yī)院無病床而輾轉于各大醫(yī)院之間，奔波勞苦暫且不提，錯過了最佳治療時間，只怕患者終身都感到憤恨。去年11月，我輪轉至社區(qū)醫(yī)院實習，這本是呼吸系統(tǒng)疾病高發(fā)的時間，而社區(qū)醫(yī)院卻門可羅雀，住院部的空床少說也有一半，愿意來的患者多半也是本院醫(yī)師的親戚朋友，或是因經濟原因無法負擔大筆藥費而不得不在社區(qū)醫(yī)院治療的患者。我每天在辦公室都無所事事，此時在三甲醫(yī)院實習的同學卻忙得腳不沾地，這讓我對我國現(xiàn)下醫(yī)療資源的分配產生質疑。?？漆t(yī)療本該是收治疑難重癥患者的，尤其是我所實習的三甲醫(yī)院，更應該負責幫助全市及周邊地區(qū)基礎醫(yī)療單位治療疑難雜癥。而大量昂貴的醫(yī)療資源卻被慢性病、老年病等功能性疾病患者所占用，尤其是專家門診有近一半的時間是在應付只為健康咨詢而來的老年人。
全科醫(yī)療與?？漆t(yī)療是各司其職、相輔相成的；但在服務內容與方式上還是有很大差別的。?？漆t(yī)療處于衛(wèi)生服務的金字塔的頂部，所所處理的多為生物醫(yī)學上的疑難重病，往往需要動用昂貴的醫(yī)療資源，常依賴各個不同?？频母咝录夹g。?？漆t(yī)生是運用越來越復雜的精密儀器裝置救治患者的技術權威，而患者是“聽憑醫(yī)生處置”的高技術手段的被動受體。全科醫(yī)療處于衛(wèi)生服務的金字塔底層，處理的多為常見健康問題，其利用最多的是社區(qū)和家庭的衛(wèi)生資源，以低廉的成體維護大多數民眾的健康，并長期并連續(xù)地管理各種無法被?？漆t(yī)療治愈的慢性疾患及其導致的功能性問題；這些問題往往涉及服務對象的生活方式、社會角色和健康信念。在全科醫(yī)療服務團隊中，患者（個體或群體）醫(yī)護人員得力的合作伙伴，是社區(qū)或家庭管理目標的制定與實施的主體之一。作為?？漆t(yī)生，則要坐在醫(yī)院的門診大樓里等待病人“登門造訪”。由于就診患者數量多，流動性大，勢必造成醫(yī)師無法向全科醫(yī)生那樣了解每個病人，因此也就決定了他們不可能過多的重視病人的社會屬性，而只能把重點放在病人生物屬性的疾病上面，也就是說他們的任務就是盡可能把生理的病疾醫(yī)治好。相比之下，全科醫(yī)生不僅要解決就診者的生理病疾，還要注重患者的心理，行為因素，提供長期性服務，以幫助病人杜絕暴露于各種危險因素下。所以說，全科醫(yī)生的工作更能體現(xiàn)當今的生物——心理——社會醫(yī)學模式。
我國的全科醫(yī)療起步較晚，還并不發(fā)達，全科醫(yī)學教育在我國也起步較晚,目前仍未形成有效的全科醫(yī)學教育模式。我希望在今后醫(yī)學生的培養(yǎng)中增加全科醫(yī)生的比例。畢竟，全科醫(yī)療更加人性話。同時，也要改變社會觀念，讓人們知道全科醫(yī)生并不是技術水平低的醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)院并不是沒有保障的醫(yī)院。讓人們相信基層的醫(yī)療其實是經濟實惠并且靠譜的，把昂貴的醫(yī)療資源留給真正需要的人，也讓?？漆t(yī)生不需要再兼顧全科醫(yī)生的工作，專心完成自己的專業(yè)科研。
“健康所系，性命相托”，每當我們醫(yī)學生看見這句話時，總有說不出的感慨，同時也感到那份沉甸甸的責任。而全科醫(yī)學的理論給我們點明了很多寶貴的經驗和教訓，也為我們以后的臨床工作奠定了一定基礎。一個稱職的全科醫(yī)生不止要具備精湛的技藝，還要具有時刻為病人著想的素質；不僅要及時了解病人的病情，還要了解病人的心情；不論是多難治的疾病，只要病人和醫(yī)生都在盡最大的努力，那我們就是成功的。全科醫(yī)學讓我學到了一種不同的思維方式，更重要的是“如何全面看待問題”，很好的運用生物——心理——社會醫(yī)學模式去思考，去解決問題。
臨床中的情況是千變萬化的，但以病人為中心的落腳點永遠不會變，只有深入了解了病人的心理、生理特點，才能邁出第一步，才能有的放矢。全科醫(yī)生不僅要把握急重癥的轉診時機，防止慢性病，還得解決病人的心理，行為問題，幫助處理他人家庭問題等等，總之，全科醫(yī)生的工作并不輕松。
全科醫(yī)學所研究的重點不僅是對某些疾病的診療手段和處理技術，而是更要研究生活中廣泛的健康問題、醫(yī)學論理與善待人生的價值觀。在全科醫(yī)學的教育中體現(xiàn)了與?？撇煌慕逃椒?，不同的教育內容和不同的教育場地，全科醫(yī)學是一個嶄新的學科，具有強大的生命力。作為一名醫(yī)學生、未來的醫(yī)務工作者，任重道遠，全科醫(yī)學教育很大程度上教會我們如何用理論聯(lián)系臨床，如何全面的、以病人為中心的思考解決問題，更好的分配醫(yī)療資源，為患者解決病痛。
對全科醫(yī)學心得體會篇六
在沒接觸全科醫(yī)學之前，我對全科醫(yī)學的印象就是全科醫(yī)生就是一些從?？茖W校出來的沒有多少臨床經驗就入職的人，甚至我還對全科醫(yī)生這一群體有著一點偏見，覺得他們就跟赤腳醫(yī)生差不多，好一點的全科醫(yī)生可能就是那些本科學歷然后畢業(yè)后就被分配到窮鄉(xiāng)僻壤響應國家的號召的人，然后會看一些基本的疾病，在我眼里，全科醫(yī)生跟那些大醫(yī)院里坐診的醫(yī)生根本就是兩個世界的人，可是這些臆測都在從我這學期開始接觸全科醫(yī)學而煙消云散了，這次的蘇坡衛(wèi)生服務中心之行更讓我刷新了對全科醫(yī)學這一概念的認識。
首先，糾正錯誤應從全科醫(yī)學這一概念開始，什么是全科醫(yī)學？全科醫(yī)學就是一個面向個體、家庭與社區(qū)，整合了臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及醫(yī)學心理學、人文社會學科相關內容于一體的綜合性的醫(yī)學專業(yè)學科，是一個臨床二級學科，其專業(yè)領域涉及各種年齡、性別、各個器官系統(tǒng)以及各類疾病。與全科醫(yī)學相對應的是全科醫(yī)生，又叫家庭醫(yī)師，家庭醫(yī)師顧名思義強調的更多的是對家庭以及家庭里的個人的醫(yī)療服務，那么這種醫(yī)療服務是一種什么樣的服務呢，全科醫(yī)療強調的是對服務對象的“長期負責式照顧”，這種持續(xù)性的醫(yī)療服務意味著其關注中心是服務對象這個整體的人，而非僅僅是其所患的病，并對其長期健康負有管理責任，只要全科醫(yī)生與服務對象建立了某種契約關系，就應隨時關注他們的身心健康，對其主觀和客觀的、短期與長期的各種衛(wèi)生需求作出及時評價和反應。
而對全科醫(yī)學的進一步了解是在參觀了蘇坡衛(wèi)生服務中心之后，在去之前就已經知道這個衛(wèi)生服務中心在全國也小有名氣，是全國示范社區(qū)衛(wèi)生服務中心，更是我們學校的全科社區(qū)實習基地，同時此次之行也讓我認識到了確實全科醫(yī)學在我國的發(fā)展不是那么平衡，只能說正在走向完善。因為我曾經在我的家鄉(xiāng)瀘州的一所市里的社區(qū)衛(wèi)生服務中心見習過，當時我接觸的我家當地的社區(qū)衛(wèi)生服務中心與蘇坡衛(wèi)生服務中心確實存在很大的差異，首先從規(guī)模上來說就小得多，而且在瀘州的衛(wèi)生服務中心門診主要以中醫(yī)、中西醫(yī)結合為主，然后內科就包含了整個住院部分，而蘇坡衛(wèi)生服務中心讓我驚訝的是科室覆蓋面積之廣，犬傷門診、戒煙門診、內科門診、外科門診、發(fā)熱腹瀉門診、健康促進門診，分科之細，更讓我印象深刻的是里面的兒保、婦保、慢性病管理，這讓我很驚訝，因為我沒想到這樣一個基礎社區(qū)醫(yī)院里會有這種項目，而且還很全面，就婦保來說，只要是戶口在蘇坡衛(wèi)生服務中心的管轄范圍之內，這里就有義務負責到底，哪怕人是身在國外，帶教老師告訴我們社區(qū)里的每一個孕婦從懷孕開始，就可以免費建卡、免費發(fā)放葉酸、醫(yī)生親自接生、直到產后免費上門訪視，距離不是問題，因為工作人員主要通過電話訪問建立起與孕婦之間的信任，每天重復著一樣的工作，不僅枯燥乏味，而且繁瑣沉重，有的時候還會遇到家屬的質疑甚至收到報警投訴，但每一個工作人員都極其耐心地詢問，講解，帶教老師用她的微笑告訴我們堅持才能取得社區(qū)老百姓的信任，才能把全科作得更好。而兒保最有特色的就是預防接種了，當然還涉及到0-1歲神經運動檢查、發(fā)育篩查、視力篩查、聽力篩查、兒童骨密度檢查、早教、氣質量表、水療等，不得不說，兒科保健各個房間都布置得非常溫馨，兒科的張醫(yī)生告訴我們她從事臨床已經十年了，對兒科疾病有著豐富的臨床經驗，才來到全科醫(yī)生這個崗位，雖然平時沒有臨床那么辛苦，但還是有一定風險的。她同時也告訴我們這里的醫(yī)生和護士都經過嚴格的培訓，醫(yī)生的資歷都很高，護士起碼要有3年以上的工作經驗，這就推翻了我之前對全科醫(yī)生的臆測，原來全科醫(yī)生不僅不是所謂的赤腳醫(yī)生，相反，還是有著高學歷、多經驗的專業(yè)知識人才，百姓們可以放心找他們看病，特別是一些老年人同時患有多種疾病，全科醫(yī)生更可以綜合多方面知識作出疾病的判斷。說到老年患者，這就不得不提一下蘇坡衛(wèi)生服務中心的慢性病管理，主要對65歲以上的老年人進行全面呵護并享受若干減免政策，主要針對如高血壓、糖尿病、心臟病等18種疾病的特殊門診管理，這其中更吸引我們的是它的門診統(tǒng)籌社保報銷（憑城居卡），什么是門診統(tǒng)籌呢？簡單地說，它是醫(yī)療保險待遇的一種形式，就是將參保人員的普通門診費用納入報銷，由基本醫(yī)療保險統(tǒng)籌基金和個人共同負擔普通門診費用，支付范圍有基本診療項目和基本藥物兩大類。診療項目包括血常規(guī)檢查、尿常規(guī)檢查、大便常規(guī)檢查、血糖測定、尿糖測定、胸片、心電圖、黑白b超、肌肉注射、靜脈注射、靜脈輸液、皮試、洗胃、清創(chuàng)縫合、導尿，共計15項，基本藥物的支付范圍為符合成都市城鄉(xiāng)居民統(tǒng)籌藥品目錄內的藥品。這樣一來，通過社區(qū)衛(wèi)生服務中心的宣傳，將會有更多的居民享受到這一優(yōu)惠，居民會越來越體會到社區(qū)醫(yī)院也有很大的優(yōu)點，也會越來越依賴社區(qū)，信任社區(qū)醫(yī)院，這也是全科醫(yī)學在實踐中的意義所在。
總而言之，這趟蘇坡之旅讓我們長了不少見識，全科醫(yī)學是醫(yī)學發(fā)展的一個必然的分支，相信也會吸引到更多的人才投身到這場為實現(xiàn)人人享有基礎衛(wèi)生保健的科學運動中來，逐漸保證居民受到全身心的照顧，以人為中心，以家庭為單位，以社區(qū)為范圍，以問題為導向，以預防為先導，全科醫(yī)療會更加深入人心。
對全科醫(yī)學心得體會篇七
選題背景：
全科醫(yī)學是一門有著百年歷史的學科，該學科致力于培養(yǎng)一批能夠全面看待患者健康的醫(yī)生。在當今醫(yī)療體系中，全科醫(yī)生扮演著重要角色，他們是家庭醫(yī)生、門診醫(yī)生，也是危重病患者的急救醫(yī)生。早期全科醫(yī)生的發(fā)源地在美國，之后逐漸傳播到英國和歐洲。全科醫(yī)學在醫(yī)學領域的重要性越發(fā)顯著，因為全科醫(yī)生不是針對特定疾病治療的醫(yī)生，而是一種能夠長期和患者建立穩(wěn)定關系的醫(yī)生類型，同時，全科醫(yī)生還可以在病情惡化時為患者尋找合適的專科醫(yī)生并為患者提供咨詢建議。
文章框架：
1、全科醫(yī)學概述——全科醫(yī)學的定義與特點
2、全科醫(yī)生的職責——全科醫(yī)生的社會責任與對患者的責任
3、全科醫(yī)學的發(fā)展——全科醫(yī)學的歷史和發(fā)展
4、全科醫(yī)生的培養(yǎng)——全科醫(yī)生的培訓和特性
5、全科醫(yī)學的未來——全科醫(yī)學在未來的發(fā)展趨勢
正文：
一、全科醫(yī)學概述
全科醫(yī)學，是指一種涉及多個器官和系統(tǒng)的全方位醫(yī)學知識，可用于預防和治療各種情況的醫(yī)療技術，此外，還包括與他人合作、創(chuàng)造和使用新技術和方法的社會醫(yī)療和鄉(xiāng)村健康科學。全科醫(yī)學強調預防和促進健康，而非僅僅解決病癥，這就是全科醫(yī)生的優(yōu)點之一。全科醫(yī)生在診療過程中需要了解患者的生活環(huán)境和社會背景，并與其他醫(yī)療專業(yè)人員合作以優(yōu)化患者的全面治療。因此, 全科醫(yī)生是圍繞著病人為中心的醫(yī)療服務。
二、全科醫(yī)生的職責
全科醫(yī)生需要對患者的生理和心理狀態(tài)進行全面評估，這就是為什么全科醫(yī)生被稱為“全科醫(yī)生”的原因。全科醫(yī)生在處理任何患者病情時，都必須首先了解患者的全面情況，以便能夠給出最準確的診斷和治療方案。此外, 全科醫(yī)生還需要疏導患者的壓力信息，并向患者提供健康管理建議，以幫助改善他們的生活方式和促進健康。全科醫(yī)生的職責還包括向患者提供醫(yī)療建議以改善其身體狀況，此外，全科醫(yī)生還需要向患者提供為期多年的免費健康檢查服務和臨床指導，以便及時發(fā)現(xiàn)并預防潛在疾病，同時可以提高患者的自我護理技能。全科醫(yī)生的職責不僅僅是治療疾病，而是為患者提供咨詢、支持和指導。
三、全科醫(yī)學的發(fā)展
全科醫(yī)學起源于美國，并于20世紀初在英國和歐洲逐漸普及。早期，全科醫(yī)學被稱為“家庭醫(yī)生”，這是因為他們主要服務于鄉(xiāng)村地區(qū)，提供全面的醫(yī)療和健康管理服務，同時建立了與當地居民的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在，全科醫(yī)學已經形成了自己的學科體系，并成為了公認的醫(yī)療專業(yè)領域之一。全科醫(yī)學的發(fā)展取決于時代的需求。在人口老齡化、疾病、慢性病等現(xiàn)代疾病的背景下，全科醫(yī)生將繼續(xù)成為提供基本醫(yī)療和健康服務的主要醫(yī)療類型。
四、全科醫(yī)生的培養(yǎng)
全科醫(yī)生需要成為一種能夠處理包括婦科、心理學、兒科、內科等各種問題的醫(yī)生，因此需要接受廣泛而深入的培訓。許多醫(yī)學院校已經認識到全科醫(yī)生的重要性，開設了全科課程，讓學生在校期間就能掌握相關知識。需要強調的是，全科醫(yī)生需要接受更長時間的培訓，以獲得更豐富的臨床經驗并適應不同的患者類型和病情。全科醫(yī)生成為了一個真正的醫(yī)生，展現(xiàn)了綜合技能、臨床技能、領導能力和團隊合作能力。
五、全科醫(yī)學的未來
隨著時代不斷發(fā)展，全科醫(yī)學未來將更需要開放、創(chuàng)新，更具有適應性。全科醫(yī)生需要不斷學習相關知識，以便了解最新的醫(yī)學成果和技術。未來全科醫(yī)學也需要接受多學科的影響，以形成進一步的專業(yè)化，這就需要全科醫(yī)生與其他專業(yè)醫(yī)生有所合作，共同為患者提供全面的健康服務。隨著大數據技術的應用不斷擴展，全科醫(yī)生也將利用這些數據來更好地管理和分析他們的患者，以提供更好的醫(yī)療服務。未來的全科醫(yī)生將是具有全面技能和技術知識的醫(yī)療人員，他們將基于最新的醫(yī)學技術和臨床知識來滿足患者多元化的醫(yī)學需求。
總結：
全科醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的一個必要和完整的部分，其重要性隨著醫(yī)學需求和社會的變化而增加。全科醫(yī)生需要擁有廣泛和深入的專業(yè)知識，并需要與其他醫(yī)療專業(yè)人員合作以滿足患者的全面醫(yī)療需求。全科醫(yī)生在診斷和治療過程中需要充分了解患者的生活情況和社會背景，并為其提供健康管理建議。未來，全科醫(yī)學通過更好地管理和分析數據，為患者提供全面的健康服務，并在細節(jié)上不斷完善和創(chuàng)新。
對全科醫(yī)學心得體會篇八
輪轉全科醫(yī)學是醫(yī)學生在臨床實習過程中最具挑戰(zhàn)性和富有價值的經歷之一。通過輪轉全科醫(yī)學，我學習了如何處理各種急性和慢性疾病，在不同的臨床環(huán)境中積累了許多寶貴的經驗。在本文中，我將分享我在輪轉全科醫(yī)學中的心得體會。
第二段：挑戰(zhàn)與成長
輪轉全科醫(yī)學對于醫(yī)學生來說，是一個集挑戰(zhàn)和成長于一身的階段。在全科醫(yī)學中，我們要處理各種生理和心理問題，包括急性疾病和慢性病情。這要求我們具有廣泛而深入的醫(yī)學知識，同時需要對患者進行精準的診斷和治療。這個過程中，我們需要學會處理不同年齡、不同病情和不同性格的患者，并為患者提供有效的醫(yī)療服務。在這個過程中，我們不僅成長了醫(yī)療知識，還提高了溝通和協(xié)作能力。
第三段：實踐與探索
輪轉全科醫(yī)學是一個實踐和探索的過程。我們需要到不同的科室實習，學習不同的醫(yī)療服務和疾病管理方法。我們也要與其他醫(yī)生協(xié)作，了解他們的診療方案，并了解其優(yōu)缺點。在這個過程中，我們需要不斷地探索、實踐和改進，以提高自己的執(zhí)業(yè)水平。
第四段：反思與總結
輪轉全科醫(yī)學是一個需要反思和總結的過程。我們需要定期審查自己在臨床實踐中的表現(xiàn)，然后調整自己的思路和方法，以便更好地為患者服務。通過反思和總結，我們能夠更好地認識自己的技能特長和不足之處，制定更好的職業(yè)規(guī)劃，同時也能幫助我們更好地提升自我價值。
第五段：結論
在輪轉全科醫(yī)學的過程中，我學到了很多關于健康、疾病和醫(yī)療服務的知識，同時也提高了自己的醫(yī)學專業(yè)技能。通過不斷地探索、實踐、反思和總結，我得到了更加深刻的認識和領悟，更加清晰地意識到自己作為醫(yī)生的職業(yè)使命。我相信，這些經歷將有助于我在未來的職業(yè)生涯中更好地為患者服務，為社會健康做出更加深遠的貢獻。
對全科醫(yī)學心得體會篇九
摘要：我國的基層醫(yī)療衛(wèi)生服務人員的學歷層次總體來說偏低、醫(yī)院的整體構造不夠完善且不合理、醫(yī)生的普遍職稱不高、專業(yè)不夠突出，這些問題已成為我國制約基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
對于地方醫(yī)學院來說，應該把握住機會，加快且全面的進行全科醫(yī)學人才的培養(yǎng)，提高基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的執(zhí)業(yè)水平，培養(yǎng)一群具有高素質全科醫(yī)學知識的人才。
關鍵詞：全科醫(yī)學;人才培養(yǎng)
1前言
隨著我國近年來科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，建設和諧社會的主題逐漸成為目前我國發(fā)展的主旋律，而衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展更是科學規(guī)劃社會長遠發(fā)展的重中之重。
2全科醫(yī)學人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
2.1國外全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀全科醫(yī)學是一門獨立的學科，在1970年初正式被確立，全科醫(yī)學這門學科被北美的一些臨床上的醫(yī)學專家提出。
最初，全科醫(yī)學是一門具有綜合性和全面性的臨床醫(yī)學學科。
在1968年，醫(yī)學專家們正式提出了一門具有獨立性的學科，它就是家庭醫(yī)學學科。
之后在加拿大、澳大利亞都陸續(xù)開始了與全科醫(yī)學人才相關的一系列培養(yǎng)項目。
1990年，在我國的臺灣和香港也進行了關于全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的相關工作，現(xiàn)今，全球已經有許多國家和大部分地區(qū)開始了全科醫(yī)學人才的培養(yǎng)工作方案的建立以及一些住院醫(yī)師學習全科醫(yī)學技能的培訓。
2.2國內全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀我國的全科醫(yī)學人才培養(yǎng)體系在最開始建立的時候就已經具備了獨特的中國特色，我國全科醫(yī)學人才培養(yǎng)事業(yè)從改革開放到可持續(xù)發(fā)展，經歷了三個階段，包括建立和弘揚以及發(fā)展，隨后又經歷了改革、調整及復興。
隨著我國社會經濟的突飛猛進以及建設中國特色社會主義的提出，全科醫(yī)學人才培養(yǎng)已經成為我國衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)的重要部分。
3全科醫(yī)生人才培養(yǎng)中存在的問題
3.1全科醫(yī)生質量有限因為我國對于開展全科醫(yī)學的教育比較落后，全科師資嚴重缺乏，培訓基地和教材不完善，還有一些培訓的工作不合理，規(guī)范化的培訓宣傳和普及很艱難，困難重重[1]，社區(qū)全科醫(yī)生本科學歷以上的人很少，導致目前我國合格的全科醫(yī)師寥寥無幾。
雖然有一些通過轉崗和規(guī)范化的培養(yǎng)，培養(yǎng)了一些專業(yè)的全科醫(yī)生，但目前，仍有較大差距，對于社區(qū)衛(wèi)生發(fā)展的要求及居民的需求來說，這很難為社區(qū)居民提供高質量高水平的醫(yī)療保健服務[2]。
3.2全科醫(yī)生培養(yǎng)方式不完善目前提高全科醫(yī)生醫(yī)療質量的先決條件是繼續(xù)醫(yī)學的教育，我國在積極實行的”5+3“全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)模式只解決了這門學科的入門問題，但目前全科醫(yī)生只能通過參加?？漆t(yī)生舉辦的繼續(xù)教育課程來進行繼續(xù)學習，繼續(xù)教育還是嚴重的缺乏，即使到更好的醫(yī)院進行進修，也還是?？漆t(yī)生來指導全科醫(yī)生，這樣對于那些全科醫(yī)生來說就缺乏了針對性的培訓和指導，所以，對于提供針對全科醫(yī)生的培訓師資和平臺，進一步建立和完善全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓體系，全面提高全科醫(yī)生管理能力和診療水平是非常有必要的。
4培養(yǎng)全科醫(yī)學人才的重要意義
全科醫(yī)學又叫家庭醫(yī)學，是一門新興醫(yī)學科學，是醫(yī)務人員直接進入社會向群眾提供醫(yī)療協(xié)助、預防疾病的發(fā)生、保健身體，還有病后康復這一系列的指導與服務。
全科醫(yī)學人才是居民健康的”守門人"，主要在基層醫(yī)療衛(wèi)生領域工作，為居民提供良好的醫(yī)療服務。
5全科醫(yī)學教育的探索與實踐
5.1開展全科醫(yī)學教育研究，加強全科醫(yī)學學科建設全科醫(yī)學教育是培養(yǎng)全科醫(yī)學人才必要的途徑，它是一項復雜的系統(tǒng)工程，是臨床、預防、康復和人文等為一體的教育。
近年來，學校大力發(fā)展全科醫(yī)學的教育進程和研究，為了進一步了解國內外全科醫(yī)學教育的發(fā)展情況，積極的組織教師學習和培訓國家醫(yī)療衛(wèi)生政策，加強對教師積極探索和了解基層醫(yī)療衛(wèi)生人才和全科醫(yī)學人才的`培養(yǎng)的鼓勵。
5.2加強臨床實踐基地建設，積極開展社區(qū)實踐教學醫(yī)學教育中非常重要的環(huán)節(jié)是實踐教學環(huán)節(jié)，醫(yī)學生即要有扎實的醫(yī)學知識基礎理論和專業(yè)的操作技能，還要有熟練清晰的動手操作能力和實踐能力。
學校應該建立有利于醫(yī)學生的一系列的實踐操作體系;充分發(fā)揮學校和學校醫(yī)院的教學資源優(yōu)勢，加強理論和臨床實踐的融合。
5.3培訓基層在職醫(yī)療衛(wèi)生人員當前制約我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的關鍵是高職稱的人員較少，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的醫(yī)生整體學歷不高，專業(yè)不突出，年齡結構嚴重老化，重要的是居民普遍對基礎醫(yī)療衛(wèi)生的服務和醫(yī)學技能不信任和不放心的緣故。
因此，目前十分迫切的問題就是要強化在職醫(yī)生的專業(yè)技能和知識的培訓，提高全科醫(yī)生的綜合素質和診療技術[3]。
建立全面的全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的實訓基地和培訓人才的實習醫(yī)院，為一些比較底層的醫(yī)院的醫(yī)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院全科醫(yī)生提供全科醫(yī)師骨干培訓以及資質認證等，進一步為崗前培訓做好準備，推進對基層醫(yī)療服務人員的醫(yī)療水平和可信度。
6結論
隨著近年來我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和全科醫(yī)學人才培養(yǎng)的不斷推進，在全科醫(yī)學的發(fā)展和研究上有了很大的進步，在學科教育和醫(yī)院人才培養(yǎng)方面有了充分的提高和顯著的成績。
隨著我國提出的現(xiàn)階段構建和諧社會，加強全科醫(yī)學人才培養(yǎng)，推動和不斷完善醫(yī)療衛(wèi)生的服務事業(yè)，是目前我國社會發(fā)展的重要動力。
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對全科醫(yī)學心得體會篇十
在這門課程開始之前，我對全科醫(yī)學的理解更多來源于醫(yī)院里的全科醫(yī)生。在我的印象中，全科醫(yī)生就是一群能在分診不明確的情況下，治療各種不同系統(tǒng)疾病的醫(yī)療工作者。也許他們更多地服務于基層醫(yī)院，也許他們接診的患者還包括一些詢問醫(yī)療保健知識的人群，但在我初期的理解中，這門課程似乎離志在專科的我們有些遙遠。當然，現(xiàn)在看來，這種想法無疑是片面的。當我?guī)е@種誤區(qū)，在老師的帶領下開始了全科醫(yī)學概論這門課程的學習，我才真正意識到這門學科的廣博與深邃。
什么是全科醫(yī)學？我在學習它之前不止一次問過自己，也得出過許多錯誤的答案。直到我在書上看到了它的準確定義：全科醫(yī)學是一個面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性醫(yī)學專業(yè)學科，是一個臨床二級學科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護與促進為方向的長期綜合性、負責式照顧，并將個體與群體健康融為一體。
當我看到這個定義，我開始明白我此前對它片面的理解源于何處了。正因為全科醫(yī)學是整合了多個學科的綜合性學科，我才會片面的認為它更適用于分診不明確的患者。就這點而言，這種基于觀察的理解雖然不夠正確，卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的全科醫(yī)學經過歷史的發(fā)展已經很好的融匯了各個學科，達到了自己的新高度。而我的另一種誤區(qū)也在這個定義中得意解釋，所謂全科醫(yī)學更多面向基層，我想這種曲解應該源自全科醫(yī)學所面向的群體——社會與家庭。要貼近社會，進入家庭，不走進基層又怎能做到呢？更何況全科醫(yī)學的宗旨中第一條便強調了以人為本，而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關心與了解。
談到這里，全科醫(yī)學在我心目中的形象已然高大了起來。我意識到這門學科的創(chuàng)立與發(fā)展，更多的是醫(yī)務人員對幾乎所有人群的關心，而不僅僅局限在患者身上。這門學科不是冷漠的對科學技術推陳出新，而是以大愛從每個人，每個家庭出發(fā)，推動全社會醫(yī)療衛(wèi)生水平進步?！叭巳讼碛嗅t(yī)療保??！”這不僅是目標，也是這門學科成就大愛的最高境界。此等大義，怎能不使我為之嘆服，而心向往之！
全科醫(yī)學不是只有全科醫(yī)生才需要學習的科目，只要是醫(yī)者，這門學科的豐富內容及主導思想，都值得我們認真學習，細致思考，到日后的臨床工作中去發(fā)展，并終將受益終生。
要學習全科醫(yī)學，它的誕生背景也是值得我們研究的。面對人口老齡化、疾病譜和死因譜的變化、醫(yī)學模式轉變、醫(yī)療費用的高漲與衛(wèi)生資源的不合理分配、醫(yī)療機構功能分化等時代進程，英美等發(fā)達國家走在了發(fā)展全科醫(yī)學的前列并獲得了十分喜人的成果。在這一點上，我們國家的全科醫(yī)學發(fā)展起步相對較晚，但這一深入人心，造福于民的學科很快便在國家的領導下奮起直追，取得了長足、健康的發(fā)展，并具有遠大的發(fā)展前景。
與我的理解相似，全科醫(yī)學與?？漆t(yī)學存在著差異，它們分管了健康與疾病的發(fā)展的不同階段。其中，全科醫(yī)學以它獨特的基礎性、人性化、可及性、持續(xù)性、綜合性以及協(xié)調性，用防止?？狄惑w化的方式，實現(xiàn)了健康為中心的全面管理、以人為中心、病人主動參與等宗旨。而?？漆t(yī)學則往往代表了疑難、高端、昂貴、間斷性，用醫(yī)療為主不近人情的方式提供服務，并最終導致其宗旨被扭曲為以疾病為中心、醫(yī)生為中心、病人被動服從。
至此，問題看似又回到了?？漆t(yī)生需不需要學習全科醫(yī)學知識的點上。
答案是肯定的。也許在有了全科醫(yī)生后，明確的分工可以使專科醫(yī)生資源不必再被浪費在基礎疾病上，可以更多的專心于疑難雜癥。但越來越多的醫(yī)患糾紛，越來越緊張的醫(yī)患關系，也許正是許多?？漆t(yī)生在生物-心理-社會醫(yī)學模式的大環(huán)境下沒能順應這一環(huán)境改變固化思維所導致的嚴重后果。以我對全科醫(yī)學淺薄的理解，已經能看到這一學科在這方面的優(yōu)勢。因此，在我看來，將全科醫(yī)學對待患者的態(tài)度融入專科醫(yī)學的發(fā)展，不失為緩和當前醫(yī)患矛盾的方法之一。這也提示我們，不論我們將來從事何種醫(yī)療工作，認真學習全科醫(yī)學，都能得益于它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多，自己才能走得更遠。
談到全科醫(yī)學，衍生出來的自然是全科醫(yī)生。按照定義來說，全科醫(yī)生是人民群眾健康的“守門人”，為社區(qū)家庭每個成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務，其工作特征主要體現(xiàn)在以預防為導向，樹立預防醫(yī)學觀念；以團隊合作為基礎，提供全面的、立體網絡式健康照顧；以“五星醫(yī)生”為目標，是人人能享有優(yōu)質的初級衛(wèi)生保健服務。
在我看來，這個定義給予了全科醫(yī)生非常高的標準。這個標準不僅要求全科醫(yī)生有堅實的醫(yī)學知識儲備，良好的醫(yī)患溝通技能，過人的預判決策能力，更要求全科醫(yī)生擁有不怕犧牲個人時間，不怕付出辛勤勞動，以大愛服務轄區(qū)內每一位成員的決心。
在實習期間，我也曾到星耀社區(qū)醫(yī)院的社區(qū)服務中心學習過短短一周的時間。據我所知，星耀社區(qū)醫(yī)院是昆明市最大規(guī)模的社區(qū)醫(yī)院，它的基層醫(yī)療服務以及社區(qū)保健工作都是具有先進性與代表性的。當時正值社區(qū)服務中心為轄區(qū)內65歲以上老人進行體檢的工作，我也有幸參與其中。在社區(qū)服務中心的老師們的帶領下，我們先調閱了轄區(qū)內65歲以上老人的健康檔案，并對每一位老人進行了電話訪問，了解他們的近況并通知他們前來體檢的時間。這項工作看似簡單，操作起來卻是困難重重。當時我們每人一天要撥出200多個電話，還會被老人家誤認為是騙子或是推銷人員?？蛇@只是體檢開始前的序幕，當體檢真正開始，我們才意識到前期的工作真的只是全科醫(yī)生們工作中很微不足道的一點。
布置場地，聯(lián)系各科的體檢醫(yī)生，為老人們做引導，分發(fā)表格，回收檢查表格，打印分發(fā)各種檢查結果，重新整理檔案，補充新增檔案……這些看似簡單的工作背后，不只是時間與汗水的付出。至此，我對全科醫(yī)生的崇敬之情又上升到了一個全新的高度，他們?yōu)榱溯爡^(qū)內人們的身體健康那種不遺余力的態(tài)度，只得我們永遠銘記，不斷學習。
回歸全科醫(yī)學概論的學習，在這個學期的學習過程中，有一個章節(jié)引起了我濃厚的興趣，也是在醫(yī)療服務我中覺得十分重要的一個環(huán)節(jié)。那就是以家庭為單位的健康照顧。家庭是通過情感關系、法律關系和生物學關系和生物學關系聯(lián)系在一起的社會團體。也許家庭有許多不同的分類，但家庭存在的目的最終還是為了滿足家庭成員生理、心理和社會的需求。因此，家庭成員之間的親密關系是普通的醫(yī)生所不可比擬的。
全科醫(yī)學崇尚以人、以家庭為單位，正是因為家庭所具備的這些特點，可以更好地配合醫(yī)生的健康照顧與管理。畢竟家庭成員的勸說與監(jiān)督才是最貼近患者生活的部分，醫(yī)生的身份永遠不可能替代家人對患者進行隨時照顧與管理。因此，全科醫(yī)生在以家庭為單位的健康照顧中的工作更多的落在了家庭評估上。這個工作是針對原因不明、與家庭相關的個體、家庭健康問題進行評估。其牽連到整個家庭的功能狀態(tài)，調動家庭資源，所有家庭成員的參與。家庭評估對家庭資料綜合分析，得出調適個體或家庭問題的途徑。
借用中國的一句古話：“解鈴還須系鈴人。”由家庭問題所導致的健康問題，只從癥狀上去診治只能是治標不治本的。這種團結全體家庭成員，對家庭內部產生的壓力與危機經行干預與調適，對家庭成員之間不合理關系進行調適，合理利用家庭資源恢復家庭和諧，才能從根本上解決患者的健康問題。因此，對家庭的照顧，始終貫徹三級預防，合理安排家庭訪視，完善家庭評估，及時給予家庭治療，都是全科醫(yī)生工作中十分重要的部分，也是其他專科醫(yī)生工作中需要關注并加以考量的部分。
全科醫(yī)學是如此廣博而深邃，短短一個學期的學習只能讓我得以窺見其雛形。但我仍很感謝老師為我們敞開了全科醫(yī)學的大門，為我們今后的進一步學習點名了方向，讓我們的醫(yī)者之路添又一盞明燈。
對全科醫(yī)學心得體會篇十一
時光荏苒，歲月如梭，轉瞬間為期一年的全科醫(yī)生學習理論學習已經結束，也為現(xiàn)在的臨床實習奠下了堅實的基礎。全科醫(yī)生理論培訓四個月，有近二百位醫(yī)護及管理人員參加，我作為一位婦產科醫(yī)生，有幸成為其中一員，雖然培訓時間不算長，但由于學校領導精心安排課程并邀請省知名大學教授（崔留欣教授等）授課，使我受益匪淺。
通過在xx醫(yī)專四個月的理論學習，我對于全科醫(yī)學這一學科有了更新的認識，對于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。全科醫(yī)生是世界各地所倡導的，是全科醫(yī)學臨床培訓建設項目，其目的是為了加強基層醫(yī)療人才隊伍建設和培養(yǎng)。要提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務水和質量，必須健全基層醫(yī)療衛(wèi)生服務體系。這是解決看病難看病貴的重要環(huán)節(jié)，也是人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務的重要途徑。
全科醫(yī)生（gp）：是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務提供者。又稱家庭醫(yī)師（generalpractitioner/familyphysician）或家庭醫(yī)生（familydoctor）。全科醫(yī)生與?？漆t(yī)生有著不同的職責。專科醫(yī)生負責疾病形成之后的診治，通過深入的研究來認識與對抗疾病。而全科醫(yī)生則是負責健康時期、疾病早期乃至經?？圃\療后無法治愈的各種病患的長期照顧，其關注的中心是人。全科醫(yī)生與專科醫(yī)生是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質量。全科醫(yī)療的特點：1、強調持續(xù)性、綜合性、個體化的照顧。2、強調早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強調預防疾病和維持健康。3、強調在社區(qū)場所對病人進行不間斷的管理和服務，并在必要時協(xié)調利用社區(qū)內外其他資源。這就對全科醫(yī)生提出新的要求，具體如下：1）建立并使用家庭、個人健康檔案（病歷）；2）社區(qū)常見病多發(fā)病的醫(yī)療及適宜的會診/轉診；3）急、危、重病人的院前急救與轉診；4）社區(qū)健康人群與高危人群的健康管理，包括疾病預防篩查與咨詢；5）社區(qū)慢性病人的系統(tǒng)管理；6）根據需要提供家庭病床及其他家庭服務；7）社區(qū)重點人群保?。òɡ先恕D女、兒童、殘疾人等）；8）人群與個人健康教育；9）提供基本的精神衛(wèi)生服務（包括初步的心理咨詢與治療；10）開展醫(yī)療與傷殘的社區(qū)康復；11）計劃生育技術指導；12）通過團隊合作執(zhí)行家庭護理、衛(wèi)生防疫、社區(qū)初級衛(wèi)生保健任務等。簡而言之，就是居民健康的“守門人”。但是全科醫(yī)生和其他醫(yī)生存在區(qū)別：1、服務宗旨與責任不同2、服務內容與方式不同。
多年實踐證明，在基層接診的患者各科疾病都有，也深刻體會到全科醫(yī)生在基層醫(yī)院的重要性。隨著新農合政策的實施，病人到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的就診率與日俱增。固有的人才模式已不能適應衛(wèi)生院發(fā)展的需要。因此，舉辦全科醫(yī)生的培養(yǎng)是當務之急，雪中送炭。
那么如何成為一名合格的全科醫(yī)生呢？我認為一名合格的全科醫(yī)生應具備以下幾項素質。首先，當然是要具備綜合性的知識。全科醫(yī)生擁有豐富的專業(yè)知識和臨床經驗，更好的`對于疾病進行分類和初步診斷。盡管，這種培訓模式在中國實施起來不太容易，但作為一名全科醫(yī)生，要時刻注意醫(yī)學相關知識，不斷提高完善自己的技能。其次，全科醫(yī)生還要是一名生活經驗豐富，具有卓越的領導才能的醫(yī)生。全科醫(yī)生面對著的是一個區(qū)域長期固定的人群，全科醫(yī)生的職責中不僅有治療疾病還有預防疾病和控制疾病的發(fā)展。全科醫(yī)生面對的疾病多以慢性病為主，需要長期對患者進行醫(yī)學干預，才能更好的控制疾病。這些都需要全科醫(yī)生有豐富的生活經驗和卓越的領導才能，更好的融入社區(qū)人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利與全科醫(yī)生的工作開展，病人才更愿意配合全科醫(yī)生的工作。第三，全科醫(yī)生要有高尚的品質。高尚的品質和是每一個醫(yī)生必須具備的品質。醫(yī)生面對的對象是飽受病痛折磨的病人，醫(yī)生的每一個決定都可能事關人命，不能有一絲的疏忽，不能有不良的心理，這就要求醫(yī)生要有高尚的品質。
對全科醫(yī)學心得體會篇十二
作為一名全科醫(yī)學護士，我深知自己所承擔的責任重大。在醫(yī)院里，我們往往是患者和醫(yī)生之間的一道橋梁，承擔著診斷、治療、護理等重要職責。在這個領域中歷練多年，我唯有努力提升自己的技能和素質，方可在工作中不斷進步與成長。
第二段：全科醫(yī)學護士的工作職責
全科醫(yī)學護士的工作范圍十分廣泛，常常需要承擔互聯(lián)網醫(yī)療、急診、門診診療，護理慢性病、外科手術、術后恢復及病房管理，同時，還需要開展健康宣教、疫病控制等工作?？梢哉f，全科醫(yī)學護士的工作領域較寬，而且需要掌握多項技能，以應對各種疾病的需求。
第三段：全科醫(yī)學護士的技能要求
作為一名全科醫(yī)學護士，技能的要求是非常高的。首先，要具備豐富的疾病診斷和治療經驗，熟練掌握常見診療工具和操作方法。其次，必須要具備一定護理知識，包括基本的生命體征監(jiān)測、疑難重癥處理、危重病患的心理護理等等。此外，全科醫(yī)學護士還要有良好的人際交往和溝通能力，能夠有效地與患者、醫(yī)生、家屬進行溝通和交流。
第四段：全科醫(yī)學護士的工作感悟
在全科醫(yī)學護士的工作中，我常常感悟到醫(yī)學是一門科學，同時也是一門藝術，它需要我們在工作中保持專業(yè)，同時也要具備人文關懷。對于患者，我們不僅是診療人員，更是治療者和安撫者。因此，全科醫(yī)學護士應該在工作中堅持用心、耐心和愛心，傾聽每一位患者的需求，提供最優(yōu)質的服務和護理。
第五段：結語
全科醫(yī)學護士的工作，是一項非常重要的工作，需要我們付出更多的努力和心血。無論工作多么繁忙困難，我們都應該以一顆愛心為驅動，為每一位患者提供更加優(yōu)質的服務。最后，我相信通過持續(xù)的努力和學習，我們全科醫(yī)學護士的工作，一定會更加卓越、出色，也一定能夠幫助更多的患者。
對全科醫(yī)學心得體會篇十三
隨著健康意識逐步提高，全科醫(yī)學護士的職業(yè)需求不斷增加。作為一個全科醫(yī)學護士，我認為這個職業(yè)不僅僅是一個普通的工作，更是一種責任和使命。在此分享一下我的工作心得和體會，希望對初次進入這個職業(yè)或正在這個職業(yè)上奮斗的人有所幫助。
第一段：工作內容
作為全科醫(yī)學護士，我的工作范圍非常廣泛，需要負責患者的基本護理、藥物管理、醫(yī)療記錄等。我每天的工作都包括了病歷資料的整理、藥物的分發(fā)、病人生活護理、病人需求的滿足等等。雖然這些工作看似瑣碎，但它們確實對病人的治療和康復有著決定性的作用。
第二段：工作技能
全科醫(yī)學護士需要掌握一系列的成套醫(yī)療技能。為了使病人得到更好的醫(yī)療護理，我時常參加醫(yī)療技能培訓課程，提高自身職業(yè)素質和水平。技能的轉化需要時間和努力，如果沒有實踐和經驗，即使你掌握了這些技能也很難做到熟能生巧。
第三段：溝通技巧
在這個職業(yè)中，溝通是非常重要的一環(huán)，因為我們與患者打交道的時間更多。患者的心理不穩(wěn)定，常常對我們發(fā)脾氣或發(fā)泄。一些患者也有對醫(yī)生產生的恐懼或不信任感。作為全科醫(yī)學護士，我們要化解矛盾、調解糾紛，與患者建立起良好的溝通和關系。這不僅僅是本職工作，更是一種責任。
第四段：工作壓力
雖然這份工作非常有意義，但是也面臨很大的壓力。高強度的工作使我們需要不斷承受巨大的心理壓力。有時候，我們需要在完成任務的同時看著病人的病情逐漸加重，隨時準備應對可能出現(xiàn)的狀況。但是，只要我們有充分的準備和信心，抗壓能力就會逐漸提高。
第五段：總結
作為一名全科醫(yī)學護士，我們既是護士，也是醫(yī)生的好搭檔。我們的工作非常有價值，不僅僅是金錢的回報，更是對病人康復的喜悅和滿意。我的工作心得和體會告訴我們，只有情感、認真和責任感三者的完美結合，才可以真正做好全科醫(yī)學護士這個職業(yè)。無論在未來的工作中還是在日常生活中，我們始終要懷有真誠的心態(tài)，用細致的護理、溫馨的話語和專業(yè)的技術，為患者帶來希望和溫暖。
對全科醫(yī)學心得體會篇十四
全科醫(yī)學護士作為醫(yī)療團隊中不可或缺的成員，承擔著繁忙的工作和重要的責任。在這個職業(yè)中，我積累了許多的經驗和教訓。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會，談談我做為全科醫(yī)學護士的工作感受以及我對這個職業(yè)的認識和理解。
一.認真的態(tài)度
全科醫(yī)學護士的職責十分繁重，需要以認真的態(tài)度對待每一個病人，每一項工作。在醫(yī)療過程中，我們需要全神貫注、保持高度的專業(yè)性和責任心。尤其是在緊急情況下，我們要以迅雷不及掩耳之勢的反應速度處理問題，如果有疏忽和馬虎，可能造成不可挽回的后果。因此，要想在這個職業(yè)取得成功，一個認真的態(tài)度是必須的。
二.團隊合作
全科醫(yī)學護士的工作時間長，與病人的接觸時間也多。但是，我們不能忽視我們在醫(yī)療團隊中的角色。作為醫(yī)療團隊中的成員，我們需要與其他同事緊密合作，互相支持，這樣才能確保整個醫(yī)療過程的運作順暢。與此同時，我們也需要與病人建立聯(lián)系，關注他們的需求和情感變化。
三.謹慎處理患者信息
作為護士，我們經常接觸到患者的敏感信息，如病歷和身體檢查報告等。我們需要對此保持謹慎和保密。對于醫(yī)療團隊之外的人，我們不應該泄露任何患者隱私。我們需要時刻牢記我們是醫(yī)療團隊中保護患者最后一道防線的成員之一。
四.提升技術能力
全科醫(yī)學護士需要不斷提高自己的技術能力，包括：護理技巧、應對緊急狀況的能力、藥物知識、情緒管理等。隨著醫(yī)學界的快速發(fā)展，不斷學習和持續(xù)培訓是必要的操作，以確保我們的工作與新的醫(yī)學科技同步，以滿足不同病情患者的需求。
五.情緒管理
全科醫(yī)學護士的工作是高度緊張和疲勞的。一個良好的情緒狀態(tài)可以提高我們的工作效率和工作質量。溝通技巧和應對不同情況的方法也是維持良好情緒的重要方面。請記住我們需要對自己進行保護，以保證我們能夠以積極的心態(tài)前進。
總結：在我做為全科醫(yī)學護士的時間里，我秉持著以上五點，認真對待每一個病人，珍惜自己的工作與職責，也在長期的工作中收獲了許多。工作不僅僅是一份職業(yè)，同時也是一種人生態(tài)度和價值觀念的體現(xiàn)。希望未來的全科醫(yī)學護士也能從中獲取靈感，為更好的服務患者而不止。
對全科醫(yī)學心得體會篇十五
近年來，全科醫(yī)學教育在我國逐漸受到重視，作為培養(yǎng)全科醫(yī)師的核心課程之一，全科醫(yī)學教學活動扮演著舉足輕重的角色。在此次的全科醫(yī)學教學活動中，我深切感受到了全科醫(yī)學的獨特魅力和豐碩成果。以下是我對全科醫(yī)學教學活動的心得體會。
首先，全科醫(yī)學教學活動有助于培養(yǎng)全科醫(yī)生全面發(fā)展的能力。作為一名全科醫(yī)學學員，我們需要具備廣泛的醫(yī)學知識和全方位的臨床技能。而全科醫(yī)學教學活動的設置很好地幫助我們在不同科室中進行實踐操作，學習不同疾病的診斷和治療方法。通過在各科室的輪轉，我更加全面地了解了各科室的特點和工作方式，培養(yǎng)了自己全面發(fā)展的能力，為日后實際臨床工作打下了堅實基礎。
其次，全科醫(yī)學教學活動提供了良好的團隊合作機會。在現(xiàn)實醫(yī)療環(huán)境中，醫(yī)生往往不可避免地需要與其他?？漆t(yī)生、護士和技師合作。而全科醫(yī)學教學活動通過設置多種協(xié)同工作的場景，培養(yǎng)了我們與其他醫(yī)務人員的合作能力。在醫(yī)療團隊中，我們通過共同分析和討論病例，相互交流經驗和見解，提高了工作效率和準確性。這樣的合作機會使我體會到了團隊合作的重要性，也更好地理解了個人在團隊中的角色和責任。
此外，全科醫(yī)學教學活動鍛煉了我們的臨床思維和決策能力。在全科醫(yī)學教學活動中，我們需要從病患的全貌出發(fā)，全面分析病情，并制定針對性的治療方案。在這個過程中，我們需要結合臨床指南、病例資料和自身臨床經驗，做出正確的醫(yī)學決策。這個過程是一個挑戰(zhàn)，但通過不斷的實踐和討論，我們的臨床思維和判斷能力得到了極大的提高。全科醫(yī)學教學活動培養(yǎng)了我們分析問題的能力，也鍛煉了我們的實踐操作能力，為將來的實際工作打下了堅實的基礎。
最后，全科醫(yī)學教學活動促進了全息化醫(yī)學理念的深入人心。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育往往過于注重知識的輸入，而忽視了實踐操作和醫(yī)學倫理的培養(yǎng)。而全科醫(yī)學教學活動將理論與實際操作有機結合，注重培養(yǎng)醫(yī)學生的實踐能力和人文關懷。通過參與各科室的輪轉和培訓，我們更加深入地了解到疾病與患者之間的內在聯(lián)系，并體驗到了醫(yī)學的人文關懷。這種以人為本的醫(yī)學理念深深地觸動了我，使我強烈地感受到了作為一名醫(yī)生的責任和使命。
總而言之，全科醫(yī)學教學活動是一場富有收獲和體驗的旅程。通過參與全科醫(yī)學教學活動，我更好地理解了全科醫(yī)學的特點和精髓，鍛煉了實踐操作和團隊合作的能力，提高了臨床思維和決策能力，并深刻地體會到了全息化醫(yī)學理念的重要性。我相信，通過這樣的教學活動培養(yǎng)出來的全科醫(yī)生一定能在未來的醫(yī)療工作中發(fā)揮巨大的價值。希望全科醫(yī)學教育在我國繼續(xù)得到重視，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全科醫(yī)生做出貢獻。
對全科醫(yī)學心得體會篇十六
近年來，隨著醫(yī)學科學的不斷發(fā)展和社會對醫(yī)療服務的需求增加，全科醫(yī)學教學活動逐漸受到重視。在參與全科醫(yī)學教學活動的過程中，我深深感受到了其重要性和價值，并從中獲得了很多寶貴的經驗和體會。
首先，全科醫(yī)學教學活動使我更加全面地了解了疾病和治療。在這個活動中，我不僅僅局限于學習某一個科室的知識，而是需要了解各個科室的疾病特點和治療方法。通過學習和觀摩，我收獲了很多疾病的診斷與治療方法，對臨床實踐具有了更全面的認識。
其次，全科醫(yī)學教學活動增強了我的團隊合作能力。全科醫(yī)學活動注重團隊合作，因為醫(yī)生的工作是一個團隊的工作。在活動中，我與其他成員共同討論患者的病情，制定治療方案，并一起進行必要的手術和檢查。通過這樣的合作，我深刻體會到了團隊的力量，也認識到了只有通過大家的共同努力，才能達到更好的治療效果。
再次，全科醫(yī)學教學活動提高了我的責任心和應變能力。在醫(yī)療工作中，病人的生命和健康處于危險之中，醫(yī)生必須要有高度的責任感和應變能力。在全科醫(yī)學教學活動中，我親自參與了病人的治療，深刻感受到了這種責任和壓力。每個病人都需要我們盡心盡力地為其提供最佳的治療方案，面對各種意想不到的情況，我們必須緊急做出決策并采取相應的措施。
此外，全科醫(yī)學教學活動也使我更加了解了患者的需求。在這個活動中，我們與病人進行面對面的交流，了解他們的身心健康狀況和需求。這個過程不僅幫助我們更好地了解患者的病情，還讓我們更加關注他們的感受和需求。通過與患者的交流，我更加明白了醫(yī)生應該具備的同理心和溝通技巧，在日后的臨床實踐中，我會更加注重與患者的溝通和關懷。
最后，全科醫(yī)學教學活動提高了我的專業(yè)技能。在這個活動中，我通過實際操作和觀摩，掌握了許多診斷和治療的技巧。同時，我也了解到了醫(yī)學科學的不斷發(fā)展和更新，這要求我保持學習的態(tài)度，并不斷更新自己的知識。通過全科醫(yī)學教學活動，我認識到了專業(yè)技能對醫(yī)生來說是至關重要的，也為我將來的醫(yī)學發(fā)展打下了堅實的基礎。
綜上所述，全科醫(yī)學教學活動是一次非常有價值的經歷，通過這個活動，我學到了很多知識和技能，并深刻感受到了全科醫(yī)學的重要性和挑戰(zhàn)。我將會繼續(xù)努力，不斷學習和提高自己的專業(yè)能力，為患者的健康貢獻自己的一份力量。
對全科醫(yī)學心得體會篇十七
全科醫(yī)學作為一門臨床醫(yī)學學科包括二大部分內容：一是總論部分，主要介紹全科醫(yī)學的基本概念、基本概念、基本方法和基本原則；二是各論部分，主要介紹社區(qū)常見健康問題和全科醫(yī)生提供的整體性服務?！度漆t(yī)學概論》屬于總體部分，它主要介紹了全科醫(yī)學的基本概念、全科醫(yī)生的作用、整體醫(yī)學觀、系統(tǒng)整體性的方法，介紹了全科醫(yī)生應該掌握的提供以病人為中心，家庭為單位、社區(qū)為范圍、預防為導向的服務和人際交往的基本技能?！度漆t(yī)學概論》是全科醫(yī)學這門學科的核心內容。
《全科醫(yī)學概論》是為所有醫(yī)學生開設全科醫(yī)學課程的理想教材，認真學習《全科醫(yī)學概論》，有利于醫(yī)學生樹立整體醫(yī)學概念，掌握系統(tǒng)整體性的思維方式，促進醫(yī)學模式的轉變，提高醫(yī)學生的基本素質和認識問題、解決問題的能力。該書是全科醫(yī)學轉型教育系列教材中的核心教材，認真學習和掌握本書的內容，是基層醫(yī)生轉變醫(yī)學觀念、思維方式和服務模式的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高基層醫(yī)生的基本素質和服務水平的重要基礎。該書也可用于全科醫(yī)學住院醫(yī)師訓練和鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓，同時，也是廣大醫(yī)務工作者的理想參考書。
第一章 總論（楊秉輝）
第二章 以問題為目標的健康照顧（潘志剛）
掌握：定義 以問題為目標的處理原則 全科醫(yī)師的優(yōu)勢 熟悉：以問題為目標的哲學思考
第三章 以人為中心的健康照顧（祝善珠）
第四章 以家庭為單位的健康照顧（鄒健）
第五章 以社區(qū)為基礎的健康照顧（壽涓）
熟悉：社區(qū)環(huán)境與健康 社區(qū)健康照顧團隊 了解：社區(qū)診斷的資料來源
第六章 以預防為先導的健康照顧（江孫芳）
第七章 健康檔案的建立與管理（江孫芳）
第九章 全科醫(yī)療質量與資源管理（阮美娟）掌握：定義與特點 全面質量管理 管理制度
熟悉：全科醫(yī)療質量的要素 質量管理的內容 評價指標 了解：全科醫(yī)療資源
第十章 全科醫(yī)學教育（鄒?。?/p>
掌握：全科醫(yī)學住院醫(yī)師培訓項目 教育資源 目標和原則
第十三章 呼吸疾病的全科醫(yī)學處理（張淵）
了解：流行病學特征 危險因素
第十六章 社區(qū)急癥的全科醫(yī)學處理（施文娟）
對全科醫(yī)學心得體會篇十八
第一臨床醫(yī)學院 2010級臨床七大班1小班 鄭敩 201001128 全科醫(yī)學是一個面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及人文社會學科相關內容于一體的綜合性醫(yī)學專業(yè)學科，是一個臨床二級學科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護與促進為方向的長期綜合性、負責式照顧，并將個體與群體健康融為一體。全科醫(yī)療強調持續(xù)性、綜合性、個體化的照顧。強調早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患；強調預防疾病和維持健康；強調在社區(qū)場所對病人進行不間斷的管理和服務，并必要是協(xié)調利用社區(qū)內外其他資源；其最大特點是強調對當事人的“長期負責式照顧”?？傮w來講更加的人性話，更多的體現(xiàn)病人與醫(yī)生之間的感情交流。
全科醫(yī)生也稱為家庭醫(yī)生，是接受過全科醫(yī)學專門訓練的新型醫(yī)生，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務提供者，是為個人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質、方便、經濟有效、一體化的醫(yī)療保健服務，進行生命、健康與疾病全方位負責式管理的醫(yī)生。具體說來，全科醫(yī)生重點以社區(qū)為服務對象，提供高素質的醫(yī)療服務以及人性化的醫(yī)療保障，給予病人持續(xù)性、綜合性的照顧。全科醫(yī)生的工作是以社區(qū)為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像專科醫(yī)生一樣，相比更側重于疾病本身；在對病人進行康復治療的時候，他們更加注重病人的權利，因為人雖然有疾病在身，但不能否認他仍是一個完整的人，有自己的家庭、社會背景，所以全科醫(yī)生必須全面了解每個就診病人家庭、社會各方各面的詳細信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對性的治療方案。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助?？漆t(yī)生提高醫(yī)療服務效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質量。簡而言之，全科醫(yī)生就是居民健康的“守門人”。
1 在學習這門課程之前，我對全科醫(yī)學并不了解，甚至認為這完全不重要，通過這一學期的學習，我對于全科醫(yī)學這一學科有了新的認識，對于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。
作為一名臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學生，我更多了解的是專科醫(yī)療的特點，為期一年的實習，使我習慣了綜合醫(yī)院“各司其職”的工作模式，每個醫(yī)師都有自己的工作領域，每個科室也有專門負責會診的醫(yī)師來幫助其他科室處理本科室的相關疾病，在這樣的工作模式下，表面上分工明確、互相幫助，實則常?；ハ嗤普啠⒄`患者病情。尤其是我在心內科、腎內科和內分泌科實習的時候，感觸最為深刻。老年患者往往同時患有高血壓與糖尿病，而這些患者住院時只能根據病情的相對輕重選擇其中一個科室，我每天無數次往返于心內科與內分泌科，只為請會診老師指導用藥。與此同時，由于長期服藥的的肝腎損傷，腎功能障礙的高血壓患者也常常為住院究竟到心內科還是腎內科而迷茫。
此外，我在實習期間也常常遇到許多老年病人一年內反復住院或每天的同一季節(jié)“固定時間”住院，這種現(xiàn)象以呼吸科和心內科最為常見。老年人心肺功能隨時間的推移逐漸變差，尤其的年輕時吸煙的患者年老后每天冬春時節(jié)很容易誘發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病，而這些慢性疾病治愈的概率幾乎為零，每次住院患者都只為減輕癥狀，給予一些簡單并且常規(guī)的治療即可滿足其需求。心內科也一樣，肺心病的患者每逢換季時容易發(fā)病，除去極少數病情嚴重的患者，大多數患者每次使用同類型藥物即可緩解癥狀，這類患者常?！包c藥”，不需醫(yī)生檢查病情，只要求醫(yī)生“按方抓藥”。試想，三甲醫(yī)院的病床被這樣的患者住滿，真正急需醫(yī)療資源的危急重癥患者卻時常因為醫(yī)院無病床而輾轉于各大醫(yī)院之間，奔波勞苦暫且不提，錯過了最佳治療時間，只怕患者終身都感到憤恨。
2 去年11月，我輪轉至社區(qū)醫(yī)院實習，這本是呼吸系統(tǒng)疾病高發(fā)的時間，而社區(qū)醫(yī)院卻門可羅雀，住院部的空床少說也有一半，愿意來的患者多半也是本院醫(yī)師的親戚朋友，或是因經濟原因無法負擔大筆藥費而不得不在社區(qū)醫(yī)院治療的患者。我每天在辦公室都無所事事，此時在三甲醫(yī)院實習的同學卻忙得腳不沾地，這讓我對我國現(xiàn)下醫(yī)療資源的分配產生質疑。?？漆t(yī)療本該是收治疑難重癥患者的，尤其是我所實習的三甲醫(yī)院，更應該負責幫助全市及周邊地區(qū)基礎醫(yī)療單位治療疑難雜癥。而大量昂貴的醫(yī)療資源卻被慢性病、老年病等功能性疾病患者所占用，尤其是專家門診有近一半的時間是在應付只為健康咨詢而來的老年人。
3 解決就診者的生理病疾，還要注重患者的心理，行為因素，提供長期性服務，以幫助病人杜絕暴露于各種危險因素下。所以說，全科醫(yī)生的工作更能體現(xiàn)當今的生物——心理——社會醫(yī)學模式。
我國的全科醫(yī)療起步較晚，還并不發(fā)達，全科醫(yī)學教育在我國也起步較晚,目前仍未形成有效的全科醫(yī)學教育模式。我希望在今后醫(yī)學生的培養(yǎng)中增加全科醫(yī)生的比例。畢竟，全科醫(yī)療更加人性話。同時，也要改變社會觀念，讓人們知道全科醫(yī)生并不是技術水平低的醫(yī)生，社區(qū)醫(yī)院并不是沒有保障的醫(yī)院。讓人們相信基層的醫(yī)療其實是經濟實惠并且靠譜的，把昂貴的醫(yī)療資源留給真正需要的人，也讓?？漆t(yī)生不需要再兼顧全科醫(yī)生的工作，專心完成自己的專業(yè)科研。
“健康所系，性命相托”，每當我們醫(yī)學生看見這句話時，總有說不出的感慨，同時也感到那份沉甸甸的責任。而全科醫(yī)學的理論給我們點明了很多寶貴的經驗和教訓，也為我們以后的臨床工作奠定了一定基礎。一個稱職的全科醫(yī)生不止要具備精湛的技藝，還要具有時刻為病人著想的素質；不僅要及時了解病人的病情，還要了解病人的心情；不論是多難治的疾病，只要病人和醫(yī)生都在盡最大的努力，那我們就是成功的。全科醫(yī)學讓我學到了一種不同的思維方式，更重要的是“如何全面看待問題”，很好的運用生物——心理——社會醫(yī)學模式去思考，去解決問題。
臨床中的情況是千變萬化的，但以病人為中心的落腳點永遠不會變，只有深入了解了病人的心理、生理特點，才能邁出第一步，才能有的放矢。全科醫(yī)生不僅要把握急重癥的轉診時機，防止慢性病，還得解決病人的心理，行為問題，幫助處理他人家庭問題等等，總之，全科醫(yī)生的工作并不輕松。
全科醫(yī)學所研究的重點不僅是對某些疾病的診療手段和處理技術，而是更要
4 研究生活中廣泛的健康問題、醫(yī)學論理與善待人生的價值觀。在全科醫(yī)學的教育中體現(xiàn)了與專科不同的教育方法，不同的教育內容和不同的教育場地，全科醫(yī)學是一個嶄新的學科，具有強大的生命力。作為一名醫(yī)學生、未來的醫(yī)務工作者，任重道遠，全科醫(yī)學教育很大程度上教會我們如何用理論聯(lián)系臨床，如何全面的、以病人為中心的思考解決問題，更好的分配醫(yī)療資源，為患者解決病痛。
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