生活是一面鏡子，總結(jié)是我們認清自己不足并改進的利器。寫總結(jié)可以適當使用圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等可視化形式，以增加可讀性。希望大家可以從這些范文中學到一些寫好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
教師教學心得篇一
這學期我擔任高一兩個班的數(shù)學課。上課才不到一個月，學生對我還不夠了解時，發(fā)生了這樣一件事：上午第四節(jié)是數(shù)學課，我提前等在教室外。那天第三節(jié)是化學課，因有許多學生沒交作業(yè)，化學老師正在生氣，沒聽到下課鈴聲。學生盡管聽見了，也不敢吭聲。直到上課鈴響，化學老師聽到了，又講了幾分鐘才下課。
學生蜂擁而出，突然看到了我，馬上停下來退回教室。我趕緊走進教室說：“休息5分鐘，把握時間，但不要影響到別班上課?！?/p>
開始講課了，有3名學生推開教室門喊：“報告”，我隨口說了一句“請進”就繼續(xù)講課。講了一段后，發(fā)現(xiàn)學生還站在門口，我以為他們沒聽清楚，又說：“進來呀！”只見一名學生向前跨了半步，發(fā)現(xiàn)另兩位都沒動，又把腳縮了回去。這下倒把我給弄糊涂了，彎下身請教坐在講臺邊上的一名學生：“他們?yōu)槭裁床贿M來？”學生忍著笑解釋說：“化學老師剛發(fā)了一頓脾氣，您又說個‘請進’，他們以為您是在譏諷他們，所以不敢進來?！比鄬W生都笑了起來，我趕緊說：“那我就不‘請’了，你們自己進來吧！”3名學生終于放心地回到了座位上。
從此，在教學過程中我總是盡量按照“請”的標準來要求自己。比如數(shù)學問題答錯了，我先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你來回答問題，老師相信你能成功。”這樣，老師為他創(chuàng)造成功的條件，相信他“下次”總會有進步。
教師在批改作業(yè)時不應該只是打勾或打叉，同時還要注明問題出在哪里，“請”他注意這些問題。比如有的學生做作業(yè)審題不求細、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，走了彎路，甚至答非所問。我在他的作業(yè)上寫道：“審題是解題的基礎，請注意審題?！薄罢堊⒁馔诰螂[含條件，沖出題目設置的陷阱。” 當學生看到批語后備感親切，經(jīng)過重新認真地審題之后，迅速找到正確的解法。
一個“請”字看起來很簡單，但對學生也起到很大的激勵作用。因此，我們做老師的就要做個有心人，不斷探索，不斷總結(jié)，朝著調(diào)動學生積極性的.目標努力，切實提高教學效率。
教師教學心得篇二
這篇課文主要通過小蝦吃食時的樣子、吃飽后的樣子、我逗小蝦時，小蝦的樣子以及兩只小蝦打架這四個方面寫出小蝦的有趣。這篇課文的層次很清楚，句式也比較精彩，在教學時，我根據(jù)這些句式，讓學生練習說話，因為有的句式以前接觸過，等于是復習，學生的積極性很高，掌握得也不錯。
課文主要突出小蝦的有趣，所以每講完一個方面，我問：“你們覺得小蝦怎么樣？”學生沒有反應或是答非所問，我想我的問法不太妥當，讓學生不知道怎么去回答。在第一個例子講完后，學生沒有反應，我提示他們小蝦很有趣，后來，通過反復這樣的提問，最后再提問時，他們都能說出小蝦很有趣。這篇課文還涉及到一個有感情地朗讀，讀出小蝦的有趣，讀出我對它們的喜愛。
第一遍，學生臉上毫無表情。第二遍，我說“你們覺得小蝦有趣嗎？你們喜歡嗎？”他們都說喜歡。那么帶著喜歡的感情去朗讀課文，結(jié)果只有少數(shù)同學臉上有表情。然后，我讓一個表演比較好的學生來讀小蝦吃食的`句子，并且加上表演。邊表演邊讀時，臉上很自然流露出小蝦吃食的有趣。同學們都看得津津有味，從他們的臉上，看出了他們感受到小蝦的有趣。我要求他們自己讀的時候也表演，或者腦子里有這樣一種有趣的印象，那么讀的時候自然就會流露出感情來。
我覺得我們班在朗讀課文方面有了一點進步，就是讀準字音方面比以前好一點，停頓方面也有一點進步，但是讀的時候個個像小和尚念經(jīng)，面無表情。這樣的朗讀是無效的，他們根本不動腦筋，所以有感情地朗讀是必需的，也是我在上課時尤其要注意的方面。
教師教學心得篇三
經(jīng)過一番調(diào)整，我在備課時做的第一件事就是靜下心來潛入文本，不再是立即參閱名家分析等，就是老老實實“讀進去”。在熟讀的過程中，漸漸產(chǎn)生了真正屬于自己的見解。
在讀的過程中我發(fā)現(xiàn)，課文里邊有很多的“三”。
于是我就在上課之前，給學生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是三什么，更是“三個什么”或者是“三什么……”，在第二天上課的時候，我就詢問是否找了，而學生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么“三十年”，什么課文分“三個部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案。
于是我就開始了指導學生如何來找“三”，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結(jié)，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。
隨著自己的課的完結(jié)，學生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時候，也是在有意無意之中給學生點撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么。那些三具體指什么呢？下邊有具體的解釋：
課文中一共寫了三個故鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，一個是過去的故鄉(xiāng)，一個是理想中的故鄉(xiāng)?；貞浿械墓枢l(xiāng)是過去時的，而現(xiàn)實中的是現(xiàn)在時的，而理想中的則是將來時的。
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶?？傊@里是一個美好的世界。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。
而現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。
物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓“我”傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。
他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。
很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”。這里否定了三種生活，一種是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定；一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛，精神委靡而麻木；一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢利。全句表達了“希望有新的生活”的愿望。
短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結(jié)起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩；而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國家的未來。可以說在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。
這三種感情是對母親的尊敬，對閏土、楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情；而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關(guān)注。
在同學的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊，還總結(jié)出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和猹，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞。
教師教學心得篇四
我教的是三年級的語文，在開學初我憑借自己實習期間的經(jīng)驗，對自己的教和學生的學有了一定的認識，所以我制定了一些教學環(huán)節(jié)和管理手段，原本以為在如此的教學和管理活動中我的班級在考試中應該會取得不錯的成績。結(jié)果在第一階段的單元考試中，學生的成績較二年級期末出現(xiàn)了大幅的滑落。我很失望，后來經(jīng)過老教師們的評價、指導和自己的反思，才意識到自己在教學活動的存在著十分嚴重的不足。首先我的教學經(jīng)驗是十分淺薄的，雖然在實習期間有初步的認識，但是畢竟實習和常規(guī)教學還是有非常大的區(qū)別的，可是我沒有意識到這一點，猶如井底之蛙，把實習期間的模式照搬照抄，結(jié)果達不到教學目標的要求。
第二就是剛愎自用，沒有像有經(jīng)驗的老前輩們?nèi)〗?jīng)，沒有及時端正自己的教學思想，只是用自己狹窄的視角來看待廣闊的教學天地，結(jié)果就是自食苦果，學生也沒有得到更好的發(fā)展。有了這樣慘痛的教訓，我立即改變自己的.思想，端正自己的態(tài)度，通過學習理論知識和老前輩們的指導下，我改變之前教學的弊端，運用了一些更合理實效的方法，例如增加平時的階段性小測，改變家庭作業(yè)的模式，摘抄、背誦更有使用價值的語句段落，在教學活動中，刪除沒有必要的環(huán)節(jié)，立足文本，進行知識的鞏固等等，終于在期中考有了一定的進步，雖然部分同學還是沒有進步，進步的學生進步幅度也不大，但是一分耕耘一分收獲，我也會不斷的充實自己，和學生一起進步，爭取如古語所云“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
走出校園，踏入職場，這半年來我體會最深的就是“責任感”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有真正踏上了教育崗位，我才真正體會到“教師是良心職業(yè)”這句話的意義。我每天面對的不再是課文上的文字，而是四十張純真、幼稚的臉，我的一言一行都會對他們產(chǎn)生影響，所以自己也是謹言慎行。雖然學生有許許多多的行為問題，自己也有煩躁的時候，但是想到自己的工作內(nèi)容就是教孩子們知識，教孩子們做人，一種責任感便油然而生。
在看到孩子的成績退步了，自己也會心生愧疚，此時最害怕的就是領(lǐng)導和家長的咨詢。但也因為如此，猜不斷地提高對自己的要求，改進自己的教學方式。這學期末，班級的成績不甚理想，但是較之開學初倒是有了進步，我也會戒驕戒躁，爭取在下學期有更大的進步。當然，如果以現(xiàn)在的意識和經(jīng)驗來應對下學期的工作是遠遠不足的。所以在寒假期間，我也得抓緊時間充實自己，通過學習教委辦贈送的《不做教書匠》一書和預習下學期的課程，爭取以更成熟的面貌來面對下個學期。
千里之行始于足下，最重要的還是行動和保持自信，加油!
教師教學心得篇五
陶行知先生“愛滿天下”的教育早已深入人心，在我們的日常教育中，愛字當頭尤其重要。在我們大談熱愛孩子的時候，我也開始思考著怎樣賦予愛以新的內(nèi)涵，即教師愛孩子，要把愛的陽光灑向每一個孩子，尤其是班級中的一些特殊的孩子，給他一片陽光，他也會燦爛。
騰飛是我們班級中一個很特殊的孩子。他平時懶得做作業(yè)，上課開小差，從不聽課，有多動癥。這樣的學生，其實，在學習上應該是已經(jīng)沒有了成績而言。對他而言，應該把教育她養(yǎng)成良好的行為習慣作為重點。平時上課，他經(jīng)常坐在那做小動作，從不做作業(yè)。但是，偶爾，他聽到一些，也會舉手發(fā)言，有時甚至只有他一個手舉起，那時，我總是立刻請他回答，無論對錯，總是先大力表揚，表揚她肯動腦筋。于是，那一節(jié)課，他便會自覺遵守紀律，還會積極舉手，有時甚至也會把能做的作業(yè)做了。每朵小花的開放都需要陽光，他的健康成長也需要陽光，需要老師給予他一個機會。
像他這樣的特殊孩子，有時老師也可以根據(jù)他的長處給予他機會。根據(jù)平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)每天早上，他都拿著掃把認真地打掃衛(wèi)生，那時的他，就是一個很認真的孩子。因此，每次大掃除，我總是給他安排好任務，并在做完后，及時引導全班學生發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并表揚，那時的他，臉上一片陽光。
當然，這樣的學生，我們在班級活動中也不能拉下他，也要給他機會，把關(guān)注的目光停留在他身上。在班級管理分工時，我給他排了一天眼保健操檢查，每次輪到他，他總是很認真地一個一個過去矯正，也很少聽到他講話了。在那一天，她管好自己了。
每個孩子都是一朵花，都需要教師的關(guān)愛。但愿我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，把陽光灑向每個孩子，特別是特殊的學生。那么，這些特殊的孩子，心靈的苗圃也會陽光燦爛，春色滿園。
教師教學心得篇六
都說班主任是世界上最小的主任，在學校里官位雖小，但責任重大：既要管學生，又要應對家長;既要管學生校內(nèi)紀律，又要關(guān)心學生在家表現(xiàn);除了班級紀律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至還要抓學生各學科成績……真所謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝!”身為年輕的班主任，我感到自己做的還不夠好，所以利用假期給自己充充電，向名師學習。
李鎮(zhèn)西老師是我國著名的教育家，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年來，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。在閱讀的過程中，處處都能感受到李老師的教育智慧，以及對學生、對教育事業(yè)的'熱愛。
本書共有五輯，我最喜歡也印象最深的是第四輯——引導學生自我管理。李老師提出要解放班主任，應大膽放手讓學生自我管理。他認為班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，應該放手讓學生學會自己管理班級，處理班級事務。在這方面我覺得自己做得不夠好，總是事無巨細，很多事情總是不放心孩子們?nèi)プ?。當然，李老師面對得是初高中學生，而我面對得是小學三、四年級的學生，孩子年齡較小，但在一些方面還是可以慢慢放手。
李老師還提出，要發(fā)揮所有學生的主體作用，讓每一個學生都成為班級管理者。在新接手一個班，為了引導學生的集體意識，李老師會提出這樣三個問題：
一、大家是否希望自己的班級是最好、最優(yōu)秀的班集體?
二、為了實現(xiàn)這一愿望，每個人應不應該努力客服自身的缺點?
三、要克服缺點，班級需不需要制訂一些規(guī)章制度?通過這三個問題，班規(guī)已不再是班主任強加“條條框框”，而成為學生集體的要求。這樣巧妙的引導學生把老師對學生的管理要求當做自己的愿望提出來，使班級紀律在學生心目中不是“班主任對我的要求”而是“我對自己的約束”。
接著，李老師又會問如下問題：
一、以后班級里出現(xiàn)違紀現(xiàn)象時，你希望李老師怎么辦?
二、當你犯了錯誤時你希望李老師怎么辦?李老師希望借學生的口，說出自己想要制訂的班規(guī)，這正是蘇霍姆林斯基提出的教育的藝術(shù)和理想境界：“教師的'聰明才智在于，使學生不感覺到他事無巨細都在管束著他們和形成主義的監(jiān)督他們，使孩子們把教師的意圖當做自己的意圖提出來并加以實行?！?/p>
反觀我們平時的教育教學，我們總是苦口婆心的一遍又一遍的對學生們說教，總是老師說得多學生被動地聽，而這樣卻是事倍功半的效果。我們都知道，在教育教學中要以學生為主體地位，老師為主導作用，然后，看了李老師的書學習了他的教育智慧，才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有深入體會“學生主體老師主導”的內(nèi)在含義，突然茅塞頓開，也真實理解了解放班主任的意義。
讀了李老師這本書真是讓我受益匪淺，做為一名班主任，不僅要擁有一顆童心，走進學生的心靈與他們做朋友，還要擁有教育的智慧，讓學生自我管理，成為班級的管理者。
為了培養(yǎng)學生終生受用的自律、自理、自治的能力，我愿試著做一個“偷懶”的班主任。
教師教學心得篇七
實習生活已過半，這周學校頂崗辦老師來我校視察，與我們談了很多關(guān)于生活、學習、教學上的問題，其中，趙老師說的“自卑、自信、自在”這三點狀態(tài)讓我深受觸動。
我認為人在接觸任何新事物時都會經(jīng)歷“自卑、自信、自在”這三個變化過程。如我們的教學生涯中，以我們實習為例。剛來的我們都處于對未來緊張忐忑不安中，對自我能力的懷疑，對未來不可控的不確定讓我們心有自卑。擔心自己不能很好的管理學生，不能走入學生的心，也害怕自己上不好課，影響了學校和學生。在一切未知時，人們往往傾向于懷疑自己。這時的我們正處于自卑狀態(tài)。這是正?，F(xiàn)象，我們不用害怕它。我們可以通過積極學習新事物，努力提高自己的能力來提高自信心。這就到了我們的第二步“自信”。
若我們努力學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強對未來，對教學的把控能力，我們就會從心底里有底氣，有自信。正如實習了兩個余月的我們，不敢說自己已經(jīng)到了自信的階段，但是，通過對教學方式、教學內(nèi)容的不斷思考，通過與指導老師，同舍老師們的不斷交流，兩個月以來，我們有了長足的進步，再次登上講臺，也不再發(fā)怵，對未來也不再迷茫。故此，我認識到，只有做到胸有成竹，心有底氣，才能有備無患，自然擁有自信。
而當我們已經(jīng)達到了自信的狀態(tài)，則說明我們具有了一定的知識儲備，擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，此時我們不應局限于固定的思維模式里，按部就班地生活。我們可以創(chuàng)建個人風格，根據(jù)具體需要，自身條件來進行教學，達到“自在”的狀態(tài)。擁有自在教學的心態(tài)之后，不但自己會更加熱愛自己的職業(yè)，也會擁有更好的狀態(tài)教學，更多的時間去思考教學，完善教學過程。更重要的是，當老師充滿活力，充滿自信，對一切游刃有余，就充滿了人格魅力，能夠更加輕易地贏得學生的信任，也會感染學生，讓學生對學習、對未來充滿自信。
實習教學的過程，其實也就是學習教學的過程，希望我們都能從“自卑”走到“自信”，再從“自信”達到“自在”！
教師教學心得篇八
“教學做合一”是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認為“做”就是教學中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用“做”這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學”合一。陶先生“教學做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”即要讓學生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規(guī)律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的“做”，將教師"教"授語文知識技能的過程與學生在應用中“學”得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學活動。
首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種“做”的活動應當是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關(guān)的“做”的活動都應該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的“做”的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談我以“做”為中心進行x年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。
一、緊扣教材“做”，開展語文綜合實踐活動
x年級首次出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”這個全新的內(nèi)容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對于x年級的學生卻是完全陌生的。再加上x年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種“做”的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實語文綜合實踐活動。
課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動
陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)x年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《小稻秧》、《跟蹤臺風的衛(wèi)星》等多篇課文的教學中進行課本劇表演，在《東方明珠》等課文的教學過程中進行“小導游”表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種有趣的制作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。x年級課文中有不少制作活動的切入點，如學習《世界上第一個聽診器》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時的觀察制作一個“聽診器”。學習《海底世界》這課后，可引導學生編寫一張“神奇海底世界”手抄報等。在活動中學生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛煉、審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動
課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題，將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文“做”，也可以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。 例如x年級下冊教材的第二組安排了以“愛”為主題的一組課文，我們在學習這一組課文的過程中進行了“爸爸媽媽我愛你”的語文綜合實踐活動?；顒又形覀儼才帕艘韵聨讉€內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的；仿照課文內(nèi)容寫一份“爸爸媽媽的賬單”；為爸爸媽媽做一張感恩卡；共慶生日。這些活動內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動的層次性，學生通過“學”課文能夠初步體會父母對子女的愛，然后通過“向親人鄰居了解”、“仿寫爸爸媽媽的賬單”等活動深深感受到父母對自己的愛，最后用具體的實踐活動“為父母做一張感恩卡”、“為父母慶生日”表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學生的心靈得到了一次洗禮，實現(xiàn)了教師“教”學課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學生“學”習課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材“做”，豐富語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動具有很強的“綜合性”，因此，我們應該樹立“大語文”教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的關(guān)聯(lián)點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。
例如在學習x年級上冊《長城與運河》這篇課文時，我們由祖國引伸到學校，我們結(jié)合《品德與社會》學科、《美術(shù)》學科一起組織了“夸夸我的小學”的綜合實踐活動。學生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學的學生一起夸夸自己心愛的小學，表達對學校生活的熱愛。品德與社會課上學生制作了《校史報》，為學校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學生們用畫筆畫下了“美麗的校園”，還發(fā)揮想象畫下了“未來的校園”，并配上了精美的設計說明，用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學科與其他學科的整合，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的興趣。
三、聯(lián)系生活“做”，激活語文綜合實踐活動
陶先生認為：生活是一部活的教科書，“我們的教育不限于學校的形式”，“整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程”。他極力主張把學生從學校這個“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
x年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，我們在x年級下學期安排了主題為“關(guān)心周圍的環(huán)境”的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄：“稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾”、“算了算自己家一年用掉多少噸水”。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀?；顒拥膬?nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。
教師教學心得篇九
“汪老師，你的普通話不錯，教學語言也很生動。但聽的時間長了，總感到有些累！”聽過課的老師都這樣告訴我。教學語言生動，怎么聽起來會讓人累呢？后來，我讓同事幫我攝錄了一堂家常課，自己則從頭到尾看了一遍。這真是“不看不知道，一看嚇一跳”！
現(xiàn)象1：喜歡重復說話，語言不夠簡明、流暢。有時候拋給學生一個問題，學生還來不及思考，我又會趕緊重復一遍，生怕他們沒聽清楚。學生的思緒不斷被我的糖衣炮彈所打斷，思考自然也不會深入。
現(xiàn)象2：語言顯得浮躁，迷信一些名師的語言。如“請你美美地讀一讀，讀出你的感受來”；“你喜歡怎么讀就怎么讀”。只學皮毛，不解實質(zhì)，學生聽得也是云里霧里。
現(xiàn)象3：整堂課下來，我的講話總是慢條斯理，顯得過于文縐縐的。語速、語調(diào)、音量缺乏變化。比如引導學生初讀課文時，我總會習慣性地拉長了話語說：“請大家認真地默讀課文，邊讀邊做讀書記號，有能力的同學還可以在旁邊批注，寫下你的感受?！倍薪?jīng)驗的教師或許就會根據(jù)學生的學習情況，換個方式說“讀課文的時候，希望留下你思考的痕跡?！?/p>
從縱向看，一本語文書，二十多篇課文，似乎每一篇課文都用同樣的語言在跟學生交流。課堂上，教師無味，學生亦是無趣。
反思這些現(xiàn)象，我覺得自己是窄化了對教學語言的認識。之前，我總覺得：只要具備了良好的普通話水平，當一名優(yōu)秀的語文教師并不成問題。事實上，教師的教學語言是一門需要不斷修煉的藝術(shù)。它不僅包括了我們的口頭語言、書面語言、肢體語言，還包括了各種物化的語言，如各種板書、媒體等。而涉及到一些具體的技巧問題，如什么時候語速要快一些，什么時候語調(diào)要委婉一些等，都是我所忽視的。由此，我也逐漸意識到：課堂正是學生學習語言的生活館，學生的語言積累、語感培養(yǎng)在一定程度上都源于教師的熏陶與感染。
學生永遠是課堂學習的主人，教師的語言必須貼近學生的實際，這樣才有助于學生在母語學習的過程中提高自身的語文素養(yǎng)。作為語文教師，不妨嘗試著這樣去努力。
首先，還是要多讀書、多學習。曾在《小學語文教師》這一雜志上讀到過著名特級教師竇桂梅老師的一篇文章《什么樣的文，還它什么樣的味道》，對我的感觸很深。作為語文教師，我拿到一篇說明文，能不能上出說明文的味道；拿到一篇議論文，能不能上出議論文的味道？而這的確是和我們的語言、文學方面的素養(yǎng)是分不開的。
其次，潛心研究自己的課堂。如前面提到的觀摩自己的錄像課，反思自己的教學語言。同時，多聽“外行”課。因為不同學科，教師的教學語言往往各有特色。我們不妨跳出語文看語文，多積累一些有益的營養(yǎng)。比如，我們可以向英語教師學習，緊緊抓住“語言實踐”這個中心，讓學生在語文實踐中學習語文、形成能力；我們也可以向數(shù)學教師學習，語言再精練一些，富有邏輯一些，做到精講精練?；蛟S，那時我們便會“豁然開朗”“茅塞頓開了。
再者，要做生活中的有心人。生活中處處有語言，看電視的時候，可留意一些新聞、綜藝類節(jié)目；讀書、看報的時候，也可以關(guān)注一下各類報道和評論。通過這樣的聽和看，不斷豐富自己的言語積累。
要珍惜各種鍛煉的機會。比如各種大會上的講話，外出參加教研活動時的即興發(fā)言及各種演講比賽等。因為語言只有在大量的實踐活動中才能得到歷練。之前，我曾是一個不善言辭的人，有時都不敢在人多的場合說話。后來，擔任了學校的大隊輔導員，走上了中層崗位，在一定程度上鍛煉了我的言語表達能力。同時，我們也要學會傾聽，最好備一個筆記本，把自己在活動中聽到的好的語言隨時記錄下來。
至此，我不僅回想起進修學校的楊校長到我校授課的情景。他時而站，時而坐；時而激情澎湃，時而娓娓道來。整整兩個小時，大家似乎還意猶未盡。當然，作為教師，不可能人人都是語言學家或演說家，但提高語言的表達藝術(shù)，形成個性化的教學語言風格，應當是我們每一位青年教師所努力追求的。
教師教學心得篇十
本次暑期小學英語教師培訓班的培訓內(nèi)容豐富，有如何搞好集體備課、網(wǎng)絡集備操作、集體備課的困惑及應對策略、集體備課經(jīng)驗介紹、集體備課案例分析、ppt的制作與使用、圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用等多方面內(nèi)容，通過小學英語教師的培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎。
本次學習使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于新上崗的教師更是提供學習機會，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓了難得的“教學藍本”，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。
其次，個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長起來。
最后，集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用于學生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學校的教科研受應試教育的沖擊，搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。逐步提高。
總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是有恨——恨這次的培訓時間太短太短，太短了！自己所學遠遠不能滿足教學的需要，在此我衷心的希望在今后的教學中多開展一些類似的培訓活動，多給我們一些學習的機會，以便使我們的小學英語教學再登新臺階。
教師教學心得篇十一
在職高為師十多年，我們見過各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子，他們作為一個特殊的群體，身上的問題，要比普通孩子多，所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注。
小盧是我班一個已經(jīng)畢業(yè)的學生，他目前在一家led燈具廠做單片機產(chǎn)品控制與設計工作，老板夸他聰明機靈又踏實肯干。不久前的一天，當我見到他的時候，他一臉的陽光，與三年前那個總愛遲到和曠課，上課睡覺，對人愛理不理，總跟老師唱反調(diào)的反叛男生已是判若兩人。
多年前，他的父母因感情問題兩地分居了十多年，更不幸的是，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了，原本拮據(jù)的家庭更是雪上加霜。他有兄弟姐妹三個，姐姐讀高中，弟弟還在讀初中。一家四口的生活和一應開支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著。在他母親去世前，由于夫妻感情不和，他父親又長期在外工作，母親體弱多病，所以疏于對孩子的管教，小明變得自由散慢，養(yǎng)成了不少壞習慣，性格也變得孤癖不易接近，對人懷有很強的戒備心理。只是，他那雙還有些稚嫩的眼睛，卻透著機靈的眼神，讓人看了不禁產(chǎn)生惻隱之心。當我接手管理他們班時候，曾經(jīng)在他面前碰了不少“釘子”，后來，通過深入的了解，我知道了他的家庭情況，發(fā)現(xiàn)這是一個缺少關(guān)心和關(guān)愛的孩子，用批評教育的方法只會適得其反，我只能用愛心去打開他的心結(jié)，溫暖和融化他內(nèi)心的堅冰。于是，新學期開學的時候，我為他申請了困難補助，取得了社區(qū)的支持，學校減免了他的全部學費，而且，他還享受了每年1500元的國家助學金。這樣，不僅減輕了他父親的家庭負擔，而且也讓小明意識到，自己有了困難卻沒有陷入困境，社會、學校、老師都為他伸出了援助之手，是一群人，一個學校，一個社會溫暖了他的心，也溫暖了他親人的心。
只有物質(zhì)上的幫助是不夠的，心靈上的扶助更加重要。一個人如果內(nèi)心留有陰影，沒有自信，就會缺乏對同學、老師和其他人的信任感和安全感，因此，從心靈上鼓勵和激發(fā)他的信心，有如授之以漁而不是授之以魚的效果。
幸運的是，這是一個知恩圖報的孩子，當知道老師在關(guān)心他，學校沒有放棄他以后，他不再冷若冰霜了。借他內(nèi)心發(fā)生如此細微變化的契機，當我發(fā)現(xiàn)他有體育方面的特長，而且還有一定的組織能力以后，我讓他擔任了體育委員，班里搞大清潔的時候，我又讓他擔任小組長，管理一個實訓室的清潔，我常常在全班同學面前表揚他的點滴進步。當他再次遲到的時候，我不是責備而是用關(guān)切的語言問他“身體不好嗎？……是不是遇到什么麻煩了？”如果他曠課了，我就會問他：“家里遇到什么事了嗎？”上課精神不好，我就問他：“是不是沒有休息好，要注意早點睡??？”即使我知道他可能因為晚上玩網(wǎng)絡游戲玩得太晚了，我也裝作相信他是因為遇到什么麻煩了。隔三差五，我就給他的qq留言，告訴他哪些方面有了進步，也告訴他我對他未來的期望。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他臉上開始有了笑容，而且自信心也慢慢樹立起來了。他對同學和對老師的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)彎，一掃往日臉上的陰霾，遲到的現(xiàn)象少了，曠課的現(xiàn)象杜絕了，上課也認真聽講了，成績在一點一滴地進步。參加校運會跳遠比賽取得了好成績。畢業(yè)的時候，他已經(jīng)是老師的好幫手，受工廠歡迎的技術(shù)人員。
通過這件事，我想起了那個太陽和寒風比賽誰能讓行人脫下棉衣的故事，寒風的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣。這個故事告訴我們“教化如雨，潤物無聲”的道理。如果我們面對表現(xiàn)欠佳的孩子，不問緣由，統(tǒng)統(tǒng)采用校紀校規(guī)去約束和規(guī)范他們的行為，動轍處罰，批評教育，試圖用蠻力使他們服從管理，這樣也許會象勁吹的寒風似的，只能適得其反。
教師教學心得篇十二
通過這次教育教學觀摩活動，為我們新入職的英語教師提供了一次不可多得學習機會。我覺得在教育教學方面收獲很多。聽了兩節(jié)課，感覺收貨頗豐。這兩節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)設計十分清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊，過度自然，部分細節(jié)方面設計很是細膩。雖然這兩節(jié)課的水平不一，風格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我們學習借鑒的東西。
這是新課標的重點，也是素質(zhì)教育的要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。平時我們在這一方面做的不夠好。因此，聽課時我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，著都會打擊孩子的積極性。
在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：
1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術(shù)性。
4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與他們的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉進距離，不斷進步。
教師教學心得篇十三
從小在家里是父母給予孩子無微不至的關(guān)心和照顧，教導自己的孩子們該怎樣做人，怎樣成長；而慢慢的隨著孩子們長大到了上學的年齡，大多時間是在學校，老師就像父母一樣給予學生們無微不至的關(guān)心和愛護，將自己的知識傳授給學生們。所以，作為師范生的我們，在以后成為一名合格教師，優(yōu)秀教師很重要。
一，“教師范”。教師來到教室首先展現(xiàn)在學生面前的是一個外表形態(tài)，而不是自己的專業(yè)水平。教師站在講臺上講課時的一言一行都展現(xiàn)在學生的眼中，對學生有很大的影響，如果站在講臺上的這位老師以一種很不自信的姿態(tài)，說話不夠清晰明朗，那么很可能不能使學生信服，給與學生好印象，相反，如果一位老師端莊大方，穿戴整潔，先不管講課怎樣，首先學生一看到這位老師會帶著一種好奇仰慕的心態(tài)去聽他的課。
就拿我們來說，剛實習的我們，那時候還一股子學生氣，穿戴像學生，言行舉止像學生，帶著學生氣息站在講臺上，面對著底下五六十名高中生，我們緊張，害怕，所表現(xiàn)出來的不自信，由此在學生們心中肯定不被信服，但是慢慢經(jīng)過鍛煉，現(xiàn)在的我們以一種自信，端莊大方的老師范站在講臺上，所得到學生們的尊重和愛戴，這是一種很大的進步。
二，“責任心”。責任心對于成為一名優(yōu)秀教師也是必不可少的，要想成為一名好老師，必須是有責任心的老師，家長把自己的孩子送到學校，就是對我們老師的一種信任，所以我們要教育好我們的學生，不管學生學習情況怎樣，我們都不能輕易放棄他們。
四，“全面發(fā)展能力”。面對如今經(jīng)濟社會全面發(fā)展進步的這個環(huán)境，我們老師也應全面發(fā)展，而不應單單的涉及自己的專業(yè)知識，現(xiàn)在要求學生全面發(fā)展，所以我覺得我們老師也應該全面發(fā)展適應當今社會的潮流。
現(xiàn)在的我們都希望自己以后成為一名優(yōu)秀教師，但事實上我們離這個目標還好遠，所以在接下來的日子里我們應該繼續(xù)努力，好好學習，好好鍛煉，爭取成為一名合格優(yōu)秀的教師。
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