最優(yōu)高中物理教學(xué)小論文(匯總24篇)

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最優(yōu)高中物理教學(xué)小論文(匯總24篇)
時間:2023-10-29 01:14:03     小編:溫柔雨

通過總結(jié),可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免犯同樣的錯誤。在寫總結(jié)的過程中,我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。在范文中,你可以找到一些寫作的亮點(diǎn)和技巧,來提高自己的寫作水平。

高中物理教學(xué)小論文篇一

淺析初高中物理教學(xué)的有效銜接

文/楊再芳

摘要:高中物理教學(xué)作為高中教育教學(xué)的重要組成部分,其在高中教育教學(xué)中占據(jù)著重要的比重。如何做好高中物理教學(xué),完成高中物理的教學(xué)任務(wù),是每一個高中物理教師肩上不可推卸的重任。良好的開端是成功的一半,因此,高一物理教師必須盡力做好初高中物理的有效鏈接,為學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在分析初高中物理存在的具體差異的基礎(chǔ)上對如何做好初高中物理的有效鏈接做了一定的探討和研究。

關(guān)鍵詞:高一物理;物理教學(xué);高中物理教師

高中物理教師的責(zé)任不僅僅是在既定的教學(xué)時間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù),而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生真正地掌握高中物理知識。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異,這就要求高一學(xué)生在打破初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換,不僅僅需要學(xué)生的努力,更需要教師的指導(dǎo)。因此,高一物理教師如何做好初高中教學(xué)的有效銜接對于學(xué)生學(xué)好高中物理來說至關(guān)重要。

一、初高中物理知識結(jié)構(gòu)存在差異

高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接,就必須對高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認(rèn)識。只有在這樣的前提下,高中物理教師在教學(xué)過程中才能有針對性地制訂出相應(yīng)的措施和方法,來實(shí)現(xiàn)初高中物理的有效銜接,從而實(shí)現(xiàn)做好高一物理教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好高一物理的教學(xué)目標(biāo)。

1.高中物理是一個知識體系,而初中物理所研究的問題都是相對獨(dú)立的

高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學(xué)的物理知識是一個知識體系,而初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識點(diǎn)都是相對獨(dú)立的,幾乎是毫無聯(lián)系的。比如,在初中物理對速度、加速度的教學(xué)過程中,只是單獨(dú)地對速度和加速度分開來介紹,并沒有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學(xué)中,對于這一部分的教學(xué)首先是介紹力的作用,由于力而產(chǎn)生加速度,最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知,高中物理教學(xué)是一個知識體系,而初中物理教學(xué)中的每一個知識點(diǎn)的研究都是獨(dú)立的、毫無聯(lián)系的個體。

2.初高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同

在初中物理中,教學(xué)內(nèi)容主要是注重簡單知識的介紹和分析,并沒有對物理知識進(jìn)行更深層次的分析。而在高中物理中,在介紹簡單知識的基礎(chǔ)上,更加注重更深層次知識的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學(xué)深度上的不同。比如,對于物體運(yùn)動這一知識點(diǎn),在初中物理中只是簡單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念;對速度概念的描述更加深刻,在高中物理中,首先介紹速度是一個矢量,既有方向又有大小,速度的改變而導(dǎo)致了加速度的產(chǎn)生,而在加速度的概念之中,又存在加速和減速這兩種情況。從這個例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學(xué)層次是不同的,初中物理注重簡單知識的介紹和分析,而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。

3.初中物理注重定性分析,而高中物理則注重定量分析

因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)是比初中物理教學(xué)更高一級的,這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析,而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準(zhǔn)確,但是就難度而言,定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中,高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學(xué)方法上的不同之處,初中物理注重定性分析的方法,而高中物理則注重定量分析的方法。

二、通過教師的指導(dǎo)來做好初高中物理的鏈接

教師是學(xué)生的指引者,教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的,是任何人都無法取代的。因此,在實(shí)現(xiàn)初高中物理知識鏈接的過程中,高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實(shí)現(xiàn)初高中物理知識的順利鏈接,物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)和教育的作用。

1.注意新舊知識的同化以及順應(yīng)

高一物理教師在對高一物理進(jìn)行教學(xué)的時候,一定要注意新舊知識的同化作用,也就是把新知識和新學(xué)習(xí)的物理規(guī)律有效地融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中去,從而達(dá)到豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的重建和更新。在高一物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學(xué)生在已有舊知識的基礎(chǔ)上,充分同化新知識,通過這樣的方法讓學(xué)生徹底地掌握高一物理知識。

學(xué)生一般都能自覺地在舊知識的基礎(chǔ)上同化新知識,但由于學(xué)生自身的一些原因,不能很好地使用順應(yīng)的認(rèn)知方式。鑒于此,高一物理教師在教學(xué)過程中,要充分地引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識的同化和順應(yīng)。這樣有利于學(xué)生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡,從而達(dá)到學(xué)好高一物理為之后的物理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的目標(biāo)。這對于學(xué)生在整個高中物理的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要,教師必須給予足夠的重視。

2.利用直觀易懂的教學(xué)方法來開展教學(xué)

高一物理教師在對一些復(fù)雜的問題進(jìn)行教學(xué)時,為了能讓學(xué)生有效地掌握物理知識,就應(yīng)該抓住主要因素,省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡單化,讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)學(xué)好所教的知識。在從初中進(jìn)入高中的過程中,學(xué)生都會感覺到高中物理的抽象化以及難以理解,這就需要教師在教學(xué)過程中,充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動。高一物理教師還可以列舉一些實(shí)例,以此來讓學(xué)生真正地掌握物理概念,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理所帶來的喜悅。這對于實(shí)現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來說至關(guān)重要。

3.加強(qiáng)解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)

在高一物理教學(xué)過程中,對于一些特殊的問題而言,只有讓學(xué)生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生解題的方法指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如,在分析力學(xué)中連接體的問題時,經(jīng)常用到隔離法來對所研究的物體進(jìn)行分析,還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學(xué)的問題中,充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用,能在最大程度上達(dá)到輕松解題的目的。因此,為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高一物理,從而實(shí)現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標(biāo),教師在教學(xué)過程中要不斷地加強(qiáng)一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)初高中物理的有效銜接

興趣是最好的老師,只有在興趣的驅(qū)動下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動力。在高一物理教學(xué)過程中,要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理的興趣,只有在興趣的驅(qū)動下,學(xué)生才能自覺地學(xué)習(xí)物理。

1.加強(qiáng)和改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

高中物理教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的好奇心和學(xué)習(xí)高中物理的成就感,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。課堂上的前一段時間內(nèi),學(xué)生都是精神旺盛,注意力集中的,但是當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行了一段時間之后,學(xué)生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下,教師可以做一些隨手可做的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生重新回到教學(xué)課堂中來。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來說至關(guān)重要,高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

2.教師在教學(xué)過程中要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在高中物理教學(xué)中,教師要富有幽默感,這能深深地吸引和感染學(xué)生,從而達(dá)到不僅自己教得輕松,也讓學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)目的。教師在課堂中的風(fēng)趣幽默,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教學(xué)實(shí)際上就是一門語言的藝術(shù),教師在教學(xué)過程中,要在語言表達(dá)上體現(xiàn)出一些機(jī)智和俏皮,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。高中物理教師在授課時,要有豐富的感情,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個學(xué)生都有得到承認(rèn)和創(chuàng)造成功的愿望,高中物理教師可以利用學(xué)生的這一特性來開展教學(xué),在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計問題要有梯度,為學(xué)生制造一些成功的喜悅,以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的目的。

4.列舉物理應(yīng)用的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

只有讓學(xué)生真正感受到了物理在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用,才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。鑒于此,高中物理教師在開展物理教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實(shí)生活中或者科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

5.借助多媒體的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中,教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料,通過這樣的方式來提升教學(xué)內(nèi)容趣味性,提高學(xué)生參與課堂的積極性,這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.通過開展豐富的科技活動來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學(xué)相關(guān)的資源,比如,物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料,通過對這些資料的整理,定期給學(xué)生展示一些科普專欄。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識之后,能了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。這能讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊,并且和他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),他們只有通過自己的努力學(xué)習(xí)才能趕得上時代的步伐。通過這種方式,可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,能使學(xué)生長時間地保持學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

高一物理的教學(xué)對于正處于初高中過渡階段的學(xué)生來說至關(guān)重要,高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后,才能有針對性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式,以致實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上,通過教師指導(dǎo)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的方法入手,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。通過教師指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的方法,讓學(xué)生順利地從初中物理過渡到高中物理中來,從而為以后學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

喬際平。物理學(xué)科教育學(xué)。北京:首都師范大學(xué)出版社,.

(作者單位浙江省臺州市三門中學(xué))

高中物理教學(xué)小論文篇二

摘要:認(rèn)清高中化學(xué)與初中化學(xué)知識差距,幫助學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)科興趣,才能做到合理銜接。

關(guān)鍵詞:透徹理解;貫穿知識;興趣

高中化學(xué)的第一節(jié)課我總會和在黑板上寫下“impossible”這個單詞,學(xué)生總會爭先恐后地回答它的含義。這個時候,我就會悄悄地在單詞i和m中間畫上一撇,學(xué)生恍然大悟。是的,任何事情只要加上我們的一點(diǎn)汗水,一點(diǎn)努力,就可以變成“我行,我可以”。

教師們都深知高中化學(xué)和九年級化學(xué)有很大的區(qū)別。安徽中考化學(xué)的難度不高,目標(biāo)是讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的基本素養(yǎng),越來越注重學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)。然而高中化學(xué),特別是高一化學(xué)會讓很多學(xué)生措手不及,既沒有那么多鮮明的實(shí)驗(yàn)可以動手完成,又提升了很多難度。即使中考考滿分的學(xué)生也不會覺得化學(xué)很容易學(xué)。這個時候,有的學(xué)生甚至有放棄的念想。如何做好初高中的銜接,讓學(xué)生一如既往地?zé)釔圻@門學(xué)科,就值得我們好好地研究。不過我相信世上無難事,只要我們共同努力,一定會輕松地度過這個難關(guān)。

一、高中化學(xué)與初中化學(xué)相比,難度提高

要想透徹地理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容,就要反復(fù)思考、再三研究,要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三,并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。我們剛接觸高中化學(xué)就好比盲人摸象,你摸到了耳朵,我摸到了大腿,但都模模糊糊。但不要著急,一步步踏踏實(shí)實(shí),隨著課程的跟進(jìn),就會對整個課程有個清晰的認(rèn)識?;瘜W(xué)知識需要學(xué)生學(xué)會重新整合信息,能在自己腦子中形成知識網(wǎng),才能得到滿意的答案。所以,教師要鼓勵學(xué)生,不要放棄,再接再厲。學(xué)生看自己的成績不能僅看分?jǐn)?shù)值,關(guān)鍵要看在班級或年級的相對位置,同時還要看自己所在學(xué)校在全市所處的位置,綜合考慮就會心理平衡,不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。

二、學(xué)習(xí)方法也要與時俱進(jìn)

課堂上不僅要聽懂,還要把老師補(bǔ)充的.內(nèi)容及時地記下來,課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè),不要一邊做題一邊看筆記或看書。另外,課后盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí),以便做到觸類旁通。建議每個學(xué)生都要準(zhǔn)備1――2本課外的輔導(dǎo)書,根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況有針對地加以訓(xùn)練,同時思想也不能放松。高一的課程內(nèi)容不得懈怠,物質(zhì)的量知識貫穿于高中化學(xué)計算的始終,鹵素是第一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的元素化學(xué)內(nèi)容,學(xué)好物質(zhì)的量和鹵素對整個高中化學(xué)都很重要,放松不得。

三、興趣是最好的老師

“osatni”(鋨砹鎳),我愛你,愛上這門學(xué)科才能真正學(xué)好化學(xué)。高一化學(xué)我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法;掌握化學(xué)的基本概念和基本理論;理解物質(zhì)的多角度分類,認(rèn)識化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性;能分析簡單的化學(xué)問題并用化學(xué)語言表達(dá);能分析化學(xué)問題量的關(guān)系,學(xué)會簡單化學(xué)計算;認(rèn)識常用化學(xué)儀器的性能及使用,能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,并學(xué)會簡單的方案設(shè)計和實(shí)驗(yàn)報告書寫。學(xué)生要掌握的能力有學(xué)習(xí)用化學(xué)語言描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化;學(xué)習(xí)收集信息、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和觀察手段;學(xué)習(xí)質(zhì)疑、預(yù)測、反思、驗(yàn)證及科學(xué)概括、推理、類比、歸納、演繹等。所以,初中需要掌握化合價的概念、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、酸堿鹽氧化物的分類、物質(zhì)的變化等知識。化學(xué)知識記憶部分較多,但要理解記憶才能事半功倍,否則不能掌握精髓。教師需要在巧妙記憶上下功夫。比如,口訣、形象記憶等。例如,鈉與水反應(yīng),就可以形象地認(rèn)為是“水上珍珠飛”,氧化還原反應(yīng)可以理解為一場電子爭奪戰(zhàn)等,提高學(xué)生的興趣,結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際,讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué),還可以學(xué)以致用。

以上是我的幾點(diǎn)不成熟的想法,敬請專家同仁批評指教。

高中物理教學(xué)小論文篇三

物理教學(xué)方法是多種多樣的,但是卻沒有一種是普遍適用的,這就是我們常說的“教學(xué)有法,教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),從實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),不同設(shè)備條件,不同水平的學(xué)生,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。

1 優(yōu)選教學(xué)方法,發(fā)展學(xué)生能力

1.1 開發(fā)智力。

物理知識是自然科學(xué)的基礎(chǔ),又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識,運(yùn)用知識的過程中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ),智力的發(fā)展又會進(jìn)一步促進(jìn)知識的掌握。通過物理教學(xué),既使學(xué)生獲得物理知識,又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,思維能力,分析問題和解決問題的能力,把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

1.2 教學(xué)相長。

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程,學(xué)生既是教學(xué)對象,又是認(rèn)識活動的主體,教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動,發(fā)揚(yáng)我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境,使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維,并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。

2 尊重學(xué)生人格,讓學(xué)生主動參與

課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開,要求教師尊重學(xué)生人格,對學(xué)生充滿信任和理解,遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商,使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識是出于實(shí)際問題的需要,是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息,從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識,這樣的知識才是他們自己的知識,是能夠靈活遷移的知識。

在教學(xué)中,教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫,鼓勵學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此,在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外,還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素,適時誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,并善于對猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始,無疑不思,無思不悟,無悟不進(jìn)。

3 運(yùn)用科學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性,能有效喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此。在物理課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時,教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時,提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念,埋下伏筆,讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí),從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生相對獨(dú)立解決問題,同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在實(shí)踐過程中,“問題”應(yīng)小而具體,要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法,要有代表性、啟發(fā)性,能擊中要害,引人入勝,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生開展積極的思維活動。

抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等,它們組成一個大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑:觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高各種基礎(chǔ)能力,以科學(xué)的態(tài)度和時代的責(zé)任感積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中,就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素,使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素,在確定知識、能力教學(xué)目標(biāo)的同時確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法,感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

4 系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)法,提高教學(xué)效益

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講,是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程,也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程,即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計必須為這一過程,特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此,我們把課堂教學(xué)設(shè)計為四個階段。

4.1 自學(xué)探究。

每上一節(jié)課,教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱,提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動手做實(shí)驗(yàn)、展開討論等。教師巡視指導(dǎo),啟發(fā)質(zhì)疑,收集學(xué)生中的各種問題。

這一階段,是知覺選擇的過程。學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容,引起注意,有意識有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知,定向地攝取知識,獲得感性認(rèn)識,但對教材的意義尚未真正理。

4.2 重點(diǎn)講解。

針對學(xué)生自學(xué)探究的情況,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解,澄清模糊觀念,解答疑難問題,加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講,縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,使所學(xué)知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系,講清易錯易混處,使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教材。領(lǐng)會,是明白、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律,在領(lǐng)會過程中,根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解釋新知,并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解,是揭示事物本質(zhì)的過程,在理解的過程中,將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化,用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。

4.3 整理吸收。

教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,總結(jié)出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法,指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著,創(chuàng)造安靜環(huán)境,讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識。

經(jīng)過理解領(lǐng)會,知識就進(jìn)入記憶階段,通過記憶,保持知識,習(xí)得知識,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的期望。為了保持知識,就必須根據(jù)遺忘規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。

4.4 練習(xí)鞏固。

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息,教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識,要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固,它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,提高、充實(shí)和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑,一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平,了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果,為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。

值得指出的是,這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法,諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為,物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),具體情況具體對待,關(guān)鍵是要博采眾長,綜合運(yùn)用,合理組織,并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式,讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中,使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

高中物理教學(xué)小論文篇四

在素質(zhì)教育背景下,微實(shí)驗(yàn)日漸走進(jìn)高中物理教學(xué)課堂,為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實(shí)驗(yàn)之手,讓學(xué)生喜歡并愛上物理實(shí)驗(yàn),在物理實(shí)踐操作中深化理解并巧用物理知識,高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此,本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實(shí)驗(yàn)。

高中;物理教學(xué);微實(shí)驗(yàn)

在高中階段,物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實(shí)驗(yàn)有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性,教師要以學(xué)生為媒介,將微實(shí)驗(yàn)巧妙貫穿到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作,不斷獲取并利用物理知識,提升物理綜合實(shí)踐能力[1]。

在高中物理教學(xué)過程中,教師要多角度正確認(rèn)識微實(shí)驗(yàn),借助多樣化優(yōu)勢,巧設(shè)微實(shí)驗(yàn)情境,吸引學(xué)生眼球,使其主動融入其中,在探索物理現(xiàn)象乃至知識過程中有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要將可以根據(jù)課題知識點(diǎn),巧妙展開微實(shí)驗(yàn)教學(xué),和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實(shí)驗(yàn),將課題一系列知識點(diǎn)巧妙貫穿其中。教師可以先對游標(biāo)卡尺進(jìn)行合理化調(diào)整,以細(xì)縫的形式呈現(xiàn)出來,隨機(jī)讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書縫位置,再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書,將其作為對應(yīng)的反射光屏,光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法,應(yīng)用其中的實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不止這些,“光的衍射”具體實(shí)驗(yàn)操作也會受到影響。在“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以在觀看的過程中,順利走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境,對這一物理現(xiàn)象留下直觀印象,準(zhǔn)確理解課題中重要而抽象的知識點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)操作,在微實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)一步探討“光的衍射”課題知識,深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象,在獲取物理知識以及情感中順利調(diào)動物理學(xué)習(xí)熱情,主動融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中,持續(xù)積累豐富的物理知識,構(gòu)建全新的物理知識結(jié)構(gòu)體系[2]。

在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師可以利用微課優(yōu)勢,制作可行的微視頻,讓微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加立體、生動,幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。以“測量電阻阻值”為例,在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,教師要多層次明確“測量電阻阻值”課題微實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn),圍繞班級學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平,科學(xué)細(xì)分“測量電阻阻值”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的過程中,科學(xué)制作微視頻,巧設(shè)課題相關(guān)問題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻,在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上,獨(dú)立完成“測量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以根據(jù)班級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,圍繞存在的問題,再次向班級學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻,使其在觀看動畫的過程中,仔細(xì)觀察電壓表、電流表二者動態(tài)變化,實(shí)時把握“測量電阻阻值”微實(shí)驗(yàn)每個細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師可以圍繞課題重難點(diǎn)內(nèi)容,讓班級學(xué)生2-3人一組,巧用物理實(shí)驗(yàn)課堂已有的實(shí)驗(yàn)器材,科學(xué)連接電路的過程中,仔細(xì)觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值,在實(shí)踐操作過程中,進(jìn)一步深化理解“測量電阻阻值”重難點(diǎn)內(nèi)容,促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實(shí)驗(yàn)作用下順利實(shí)現(xiàn)[3]。

在物理教學(xué)過程中,教師可以借助微實(shí)驗(yàn),讓班級各個層次的學(xué)生都參與到課堂互動中,在不同類型的微實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能技巧,靈活應(yīng)用物理知識點(diǎn)的過程中提升物理實(shí)踐能力,高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實(shí)驗(yàn)為例,在課題教學(xué)過程中,教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等,制作簡單的微實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在觀看的過程中對電池連接方法作用下磁力動態(tài)變化等有正確的認(rèn)識,準(zhǔn)確理解“電生磁”知識點(diǎn)。隨后,教師可以巧設(shè)“電生磁”實(shí)驗(yàn)任務(wù),引導(dǎo)班級學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上,巧用已有的實(shí)驗(yàn)器材,進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作,準(zhǔn)確把握“電生磁”實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。又比如,“作用力和反作用力”,教師可以讓班級學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實(shí)驗(yàn)要求,借助條形磁鐵、彈簧秤,自行設(shè)計并探究微實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使其分析乃至解決物理問題中對“作用力和反作用力”有全新的認(rèn)識,更好地將掌握的物理知識科學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中,解決生活中的物理問題,不斷提高物理實(shí)踐能力,在物理實(shí)踐過程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此,真正意義提高物理課題教學(xué)實(shí)用價值,落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。

總而言之,在高中物理教學(xué)中,教師要應(yīng)用全新的視角正確認(rèn)識微實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)時引領(lǐng)班級各層次學(xué)生走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境,在物理教與學(xué)過程中深層次理解并整合零散的物理知識點(diǎn),完善知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個性化成長,彰顯微實(shí)驗(yàn)下高中物理教學(xué)特色。

[2]韓玉彩.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].中國校外教育,2016,(z1):269.

作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學(xué)

高中物理教學(xué)小論文篇五

高中物理教學(xué)在導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)多媒體表現(xiàn)能力強(qiáng)、信息量大、還能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)物理情境的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上直接觀察畫面,植入信息技術(shù)還能迅速學(xué)生的注意力,展開豐富的想象,讓學(xué)生的思緒帶到一個特定的學(xué)習(xí)情境中去,這就很好的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不如說,在講解到電磁感應(yīng)這一節(jié)課時,因?yàn)檫@一知識過于抽象,和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定距離,所以在理解的時候有一定的難度學(xué)。再導(dǎo)入新課時,教師可以應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放電磁感應(yīng)方面的應(yīng)用,讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)影響著我們的生活,給我們的生活帶來了極大的方便。這樣就可以克服學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。

2在教學(xué)過程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解

在以往的教學(xué)過程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識的傳授完全的依賴于老師的講解,學(xué)生并沒有充分的參與到教學(xué)當(dāng)中來,這樣一來知識重點(diǎn)便全部需要教師去挖掘強(qiáng)調(diào),在如此情況下,重點(diǎn)知識的漏掉就在所難免,教學(xué)效果可想而知。更重要的是,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生因?yàn)樘幱诒粍拥匚?對于重點(diǎn)知識的理解知識單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產(chǎn)生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學(xué)效果。因此在高中物理教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解成為改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。因?yàn)槎嗝襟w本身的性質(zhì)及優(yōu)勢,能夠?qū)o形的知識形象化,將無聲的知識生動化,充分的激發(fā)學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置充分的體現(xiàn)出來,有效緩解以往教學(xué)中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學(xué)效率。

2.1在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為顯示工具

在高中物理課程的教學(xué)過程中,教師經(jīng)常會在黑板寫大量的板書,以便于學(xué)生記錄,這樣一來就會占用知識講解的時間,縮短教學(xué)開展的實(shí)際時長。不過假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會導(dǎo)致學(xué)生不重視的現(xiàn)象。在這種情況下,信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠作為顯示工具加以充分應(yīng)用。從而有效的節(jié)約課堂時間,確保課堂教學(xué)效率的提升。

2.2在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具

(1)信息技術(shù)可處理課堂可做的演示實(shí)驗(yàn)。如果采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化,因?yàn)榘嗉墝W(xué)生人數(shù)多,所以會有很多學(xué)生沒辦法觀察到。有些物理演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)結(jié)果,對其過程很難分步觀察與判斷。如果我們在教學(xué)時先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,再通過多媒體技術(shù),將實(shí)驗(yàn)顯示在大屏幕上,既可以讓全體學(xué)生看清楚,又可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生在教師與計算機(jī)的共同啟發(fā)下獲得知識,達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時,模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程,明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如,學(xué)習(xí)楞次定律時,教師會演示楞次定律的阻礙過程,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于學(xué)生不能感觸到“阻礙”,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解,無論教師如何講解,仍有部分學(xué)生不能理解“阻礙”的含義。假如說在教學(xué)的過程中,物理教師能夠借助多媒體技術(shù)將“阻礙”這一概念進(jìn)行形象化,以動畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,并生動直觀的展示出電流、電磁之間的作用關(guān)系,那么便可以更便于學(xué)生理解及掌握,學(xué)習(xí)效果也就自然有所保障。

(2)信息技術(shù)可處理課堂不可做的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的,也難以讓學(xué)生信服,通過演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程,教師可以將制作的動畫展示給學(xué)生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞,當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時,細(xì)玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。

(3)信息技術(shù)引導(dǎo)可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)之前,教師可以通過多媒體進(jìn)行指導(dǎo)注意事項(xiàng),尤其是儀表的安全使用,然后實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自己動手完成。

(4)高中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以避免出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的算數(shù)能力,對于一些物理計算,出錯的概率幾乎為零。計算機(jī)的精確性,可以加強(qiáng)教師講授課程的有效性。

3增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑

在高中物理教學(xué)中充分的引進(jìn)并應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生具備自主思考的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加的趨于現(xiàn)代化,學(xué)生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng),讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。總的來說,在當(dāng)前的教育形勢下,將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到高中物理教學(xué)工作中,是十分重要的。不僅能夠調(diào)動學(xué)生對于物理這門課程的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的`理解能力,并且能夠?qū)㈦y以理解的內(nèi)容通過更加鮮明的方式展示出來,讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上將其牢固把握。多媒體技術(shù)多特有的畫面,音頻等展示方式,能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象形象的展示出來,有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對于高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響意義。

高中物理教學(xué)小論文篇六

1.可以用圖像來表示物體的運(yùn)動狀態(tài),如圖1所示,表示物體運(yùn)動速度相同的是

甲乙圖1丙丁

a.甲乙b.甲丁c.乙丙d.丙丁

2.人在湖水中用槳劃船時,使船前進(jìn)的力是()

a.人對船的推力b.槳對水的推力

c.水直接對船的推力d.水對槳的推力

3.甲、乙兩個小朋友拔河,關(guān)于他們相互作用力大小的說法正確的是()

a.甲把乙拉過來,說明甲拉乙的力大于乙拉甲的力

b.甲和乙誰也沒拉動誰,說明他們相互之間沒用力

c.只有甲和乙誰也沒拉動誰,他們的相互作用力大小才相等

d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'

4.關(guān)于質(zhì)量和重力的下列各種說法中正確的是()

a.重力有方向,而質(zhì)量無方向

b.在赤道附近物體的質(zhì)量和重力都要變小

c.在太空中物體的質(zhì)量和重力都等于零

d.以上說法都正確

5.升降機(jī)以1m/s的速度勻速上升時,升降機(jī)對人的支持力為500n.下列說法正確的()

a.升降機(jī)靜止在十樓時對人的支持力小于500n

b.升降機(jī)以1.5m/s速度勻速上升時對人的支持力大于500n

c.升降機(jī)以2m/s速度勻速下降時對人的支持力等于500n

d.升降機(jī)以1m/s速度勻速下降時對人的支持力小于500n

6.物體從光滑的斜面滑下的過程中(不計空氣阻力),受到的力有()

a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力

c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力

7.下列有關(guān)運(yùn)動和力的描述或解釋正確的是()

a.擊打排球時手感到疼,是由于力的作用是相互的

b.用吸管喝飲料時,嘴的“吸力”使飲料上升到口中

c.跳傘運(yùn)動員勻速下落時,以傘為參照物,人是運(yùn)動的

d.人沿水平方向推水平地面上的物體,沒有推動,是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?/p>

下列說法正確的是()

a.鐵鎖回擺后能碰到鼻子,因?yàn)殍F鎖的機(jī)械能始終不變

b.鐵鎖下降過程中,重力勢能轉(zhuǎn)化為動能

圖2

c.鐵鎖上升到最高點(diǎn),重力勢能最小

d.鐵鎖下降到最低點(diǎn),動能最小

9.如圖3所示,體育運(yùn)動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標(biāo)槍都是把物體斜向上拋出的運(yùn)動。不計空氣阻力,這些物體從被拋出到落地的過程中()

3

a.物體的動能一直增大,重力勢能一直減小

b.物體的動能一直減小,重力勢能一直增大

c.物體的動能先減小后增大,重力勢能先增大后減小

d.物體的動能先增大后減小,重力勢能先減小后增大

10.如圖4(甲)所示,水平地面上的一物體,受到方向不變的水平推力f的作用,f的大小與時間t的關(guān)系和物體速度v與時間t的關(guān)系如圖4(乙)所示。則第2秒末時,物體處于狀態(tài),物體受到的摩擦力是n;第6秒末到第9秒末,推力f做功是焦耳。

高中物理教學(xué)小論文篇七

在高中物理教學(xué)中,學(xué)生普遍感到難學(xué),普遍存在畏懼情緒,為了改變這一現(xiàn)狀,在教學(xué)過程中老師應(yīng)千方百計尋找方法,有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減少他們的思想負(fù)擔(dān),提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此,作為一名物理教師,筆者進(jìn)行了如下思考和探索。

一、教學(xué)過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的教師?!睏钫駥幉┦恳舱f過:“成功的真正秘訣是興趣?!睂W(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí),才能真正理解和掌握知識。

一般情況下,每節(jié)課的前十幾分鐘,學(xué)生情緒高昂,精神健旺,注意力集中,如果教師能抓住這個有利時機(jī),根據(jù)欲講內(nèi)容,做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力集中起來。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法,可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念,教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動的向心力時,可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn),按照常規(guī)認(rèn)識,當(dāng)易拉罐運(yùn)動到最高點(diǎn)時,水必往下灑,但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外,水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來,學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落,接著提出問題:要使水不落下來,必須滿足什么條件?從而引入課題,使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

二、物理教學(xué)過程中,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心

拿破侖說過:“默認(rèn)自己無能,無疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會?!弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動力基礎(chǔ),更是人格的核心。

在物理課堂教學(xué)中,要樹立全體意識,即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展,讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會,培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中,要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識水平,然后分層設(shè)置問題,多給那些對學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓他們獲得成功的體驗(yàn),盡最大力氣挖掘他們的潛能,開發(fā)他們內(nèi)在的動力,幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間,讓每一位學(xué)生都感覺到老師對他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛,在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子,以幫助他們樹立自信心,促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性,實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。

三、教學(xué)過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦指出:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?!庇纱丝梢娫谖锢斫虒W(xué)過程中教師應(yīng)教會學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景,促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境,逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動機(jī)。更新教學(xué)觀念,重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式,講課時教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學(xué)生,要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題和思考的時間。

要大力提倡學(xué)生爭辯,通過爭辯活動可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭辯、互相質(zhì)疑無疑會大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。

四、讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開,使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時間思考以及讓同學(xué)之間共同探討,由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構(gòu)知識。這樣建構(gòu)起來的知識將是靈活的、自己的知識,是可以靈活應(yīng)用的知識。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,在“知識”上留有余地,不要為了追求“面面俱到”而對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌,甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時間給學(xué)生提問,這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會和學(xué)習(xí)的興趣,同時也可以使學(xué)生學(xué)會多問“為什么”,學(xué)會自主學(xué)習(xí),還可以使學(xué)生在課前主動地學(xué)習(xí)和思考問題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會來發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能,以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時,適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關(guān)的懸念,讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí),從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生相對獨(dú)立解決問題,同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過程中。“問題”應(yīng)小而具體,要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性,能擊中要害,引人入勝,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生積極的思維活動。

五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一個學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息,沒有反饋信息和評價信息,并不是一個完整的學(xué)習(xí)過程。一個完整的學(xué)習(xí)過程,四者不可缺一,要而且時間不可拉得過長。“趁熱打鐵”,信息要及時反饋,及時評價。否則,根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律,如果時間拉得過長,不及時反饋,不及時評價,就會大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問題—解答—評講—改錯,緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評價,緊密結(jié)合為一整體;把講授—測驗(yàn)—改卷—評講,緊密結(jié)合為一整體。信息要及時反饋,實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。

作為新課程的核心理念,課堂評價也很重要,筆者認(rèn)為,課堂評價應(yīng)以鼓勵為主。但是,當(dāng)學(xué)生回答完問題后,要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價,這樣不僅難對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動,反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后,為了提供更為廣闊的交流空間,教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的,但要把握操作的分寸,同時,針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn),教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵贊賞”,必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上,這樣的課堂評價,才能給予學(xué)生有效的激勵,從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué),提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化,提升物理教學(xué)的活力

就學(xué)生青少年時期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們有著強(qiáng)烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學(xué)、好問,富于幻想,但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫,遇到較為抽象的物理知識時,就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代,物理教師要適應(yīng)新形勢,在課堂上應(yīng)充分利用計算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食,原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識,演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件,利用計算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性,就會變靜態(tài)為動態(tài),將學(xué)生引入情境之中。這樣就會讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果,它會讓物理課堂充滿生命活力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

教學(xué)方法不拘一格,教學(xué)過程各有千秋,通過課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過課堂教學(xué)改革的不斷探索,彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足,時時調(diào)整教學(xué)方法的新思路,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

高中物理教學(xué)小論文篇八

初高中物理教學(xué)銜接問題及解決策略

作者/程旺

高一學(xué)生面對新同學(xué)、新老師,都迫切希望在新的環(huán)境中能有出色的表現(xiàn)。但實(shí)際上就連入學(xué)時物理成績較好的同學(xué)經(jīng)過一段適應(yīng)期后物理成績都會普遍下降,成績的下降挫傷了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性,他們便抱怨物理難學(xué),有的甚至討厭或害怕學(xué)物理。因此,如何做好初高中物理教學(xué)的銜接,科學(xué)整合新課程教育資源,幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中物理教學(xué),就成了高一物理教師的首要任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題1.初、高中物理教材跨度較大

初中物理教材以基礎(chǔ)知識為主,而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?,講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜,運(yùn)用的知識基本上是四則運(yùn)算,設(shè)計的實(shí)驗(yàn)簡單易于操作。而高中物理教材更注重知識的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),內(nèi)容較多,敘述嚴(yán)謹(jǐn),概括性、理論性較強(qiáng),描述方式多樣,有文字?jǐn)⑹?,也有公式和圖象說明。這對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的要求大大地提高了,從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一

由于初中物理涉及的問題簡單,現(xiàn)象直觀、形象;公式簡單、概念少;題型簡潔,運(yùn)算少,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、單一。很多學(xué)生習(xí)慣了背誦,很少推理、歸納、思考以及論證;習(xí)慣了簡單計算,不會復(fù)雜計算;習(xí)慣了模仿,不能創(chuàng)新。但在高中物理學(xué)習(xí)中,單憑初中那種機(jī)械記憶的方法顯然已經(jīng)不夠了。因此,獨(dú)立主動地獲取知識,靈活運(yùn)用知識,構(gòu)建完整的物理情境來解答問題,是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法。

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力欠缺

高一物理的力學(xué)部分所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。如力的分解中的三角知識、萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等等。然而,許多學(xué)生連直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系都不清楚,更不用說靈活應(yīng)用了。更令人擔(dān)心的是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的意識淡薄,數(shù)理結(jié)合的能力差,這一點(diǎn)應(yīng)該引起各位教師的高度重視。

4.不適應(yīng)新的教學(xué)方法

由于初、高中教材的差異和教學(xué)目標(biāo)的不同,很多高中教師與初中教師的教學(xué)方法也有很大的不同,再加上學(xué)生在初中形成的思維定勢,很難快速適應(yīng)高中物理教學(xué)方式。這就使高一新生學(xué)習(xí)物理感覺吃力,所以老師一定要適當(dāng)改變教法。

二、解決策略

1.注重新舊知識的過渡和銜接

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程是同化和順應(yīng)的過程。同化是把新學(xué)的知識和內(nèi)容整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善;順應(yīng)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建,如果新學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知模式所容納,就需要改變原有的模式或建立新的模式。其實(shí)高中物理教材中的內(nèi)容,初中基本上都提到過,但初中講得比較簡單、淺顯,而高中講得更系統(tǒng)、深入。在教學(xué)中教師可以在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展,細(xì)化知識體系。

2.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式,但要正確解決一個具體的物理問題,還必須掌握一些特殊的解題方法和技巧。例如,解決力學(xué)中連接體的問題時,常用到“隔離法”,但對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力,系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動狀態(tài)相同的物理問題,則用“整體法”解答更簡便。這就要求學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會具體問題具體分析,不能生搬硬套。剛進(jìn)入高中的學(xué)生,常常上課聽得懂,課本看得明白,課本習(xí)題也能做,但一考試就出錯,這主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深,綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的'能力較弱,缺乏解題方法和技巧。針對這種情況,高中物理教師要不斷加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo),這是一個循序漸進(jìn)的過程,一定要有耐心。

3.注重解題和作圖的規(guī)范性

初中的物理題目相對簡單一些,教師對解題規(guī)范性的要求也不嚴(yán)格。但是到了高中后,題目變得復(fù)雜起來,解題過程也比較繁瑣,這時學(xué)生就會感到無從下手,甚至是越做越亂,越學(xué)越糊涂。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的能力,嚴(yán)格要求他們準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟獯鹞锢眍}。另外,許多物理難題需要作圖分析解答,尤其是一些力學(xué)題型,作好受力分析圖尤為重要,而作圖也必須正確規(guī)范,否則不但不能幫助解題,還會誤導(dǎo)學(xué)生做出錯誤的答案。

4.教師要提高備課效率

備教材、備學(xué)生、備銜接,這是高一物理教師在備課時最需注意到的三個問題。在備教材、備學(xué)生時更應(yīng)仔細(xì)研究高中教材所研究的問題與初中教材內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而明確課堂教學(xué)中該如何啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生利用舊知識來容納和吸收新知識。教師應(yīng)讓學(xué)生覺得高中物理知識似曾相識,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒,巧妙地補(bǔ)充和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。

其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時更希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而物理學(xué)科在這方面又有與眾不同的魅力,能否利用好物理學(xué)科固有的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利解決初高中物理教學(xué)的銜接問題,引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識,并運(yùn)用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,這是對物理教師的考驗(yàn)。單憑以上所講的幾點(diǎn)建議肯定還不夠,所以廣大物理教師還需要繼續(xù)在實(shí)踐中摸索,以便找出更好的方法。

(作者單位:726300陜西省商南縣高級中學(xué))

高中物理教學(xué)小論文篇九

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難,一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差,另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學(xué),是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的,加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后,也有此體會。于是,學(xué)生的內(nèi)心深處便對物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸,“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”,在這種情況下,學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況,教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助他們調(diào)整心態(tài),消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙,幫助學(xué)生樹立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。

二、多媒體在教學(xué)中的妙用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對于學(xué)生情感的培養(yǎng),這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破,這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此,在教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用,這會忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位,讓整個課堂變得為多媒體服務(wù),失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義,也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體,在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體,這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對學(xué)生來說是一種較為新穎的教學(xué)方式,教師可以利用多媒體來還原物理過程,讓學(xué)生切身體會到物體運(yùn)動過程。例如,教師在教學(xué)聲的傳播的時候,可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程,在畫面中配以相關(guān)的文字,這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外,教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué),如示波器、音叉之類,這樣用實(shí)物與畫面相結(jié)合的演示方法,能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

三、合理的歸納整理

高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過于力學(xué)學(xué)習(xí),而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對受力分析的掌握,所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動狀態(tài),其緣由在于物體的受力情況不同,正確分析物體的受力情況,是解決力學(xué)問題的前提及關(guān)鍵,更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么,如何做好受力分析。

首先,應(yīng)該明確研究對象,如果研究對象所處的環(huán)境較為復(fù)雜,應(yīng)該將研究對象隔離出來,根據(jù)解題需求進(jìn)行對象分析,要分清其是作為一個質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)。其次,分析力最怕缺失相關(guān)力,所以,在受力分析時,應(yīng)該按照順序進(jìn)行,一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力,而彈力與摩擦力都是接觸力,有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念,然后才能進(jìn)行正確的力的分析。

分析研究對象的力,應(yīng)該只分析物體受到的力,不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學(xué)中,章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的,不同章節(jié)間的思維模式是相通的,可以進(jìn)行相互的類比,這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中,學(xué)生才能找到知識間的聯(lián)系,找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過程中,從簡單到復(fù)雜,從聽懂到熟能生巧,在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷,加強(qiáng)訓(xùn)練,努力改進(jìn),從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后,已然習(xí)慣被動地學(xué)習(xí),按照固定模式進(jìn)行解題,對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來極其有用,但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展,使得學(xué)生無法發(fā)散思維。因此,在日常的教學(xué)過程中,教師除了講解例題以外,應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時間,讓學(xué)生講解自己的解題思路,與此同時,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多想多練多積累,以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志?!秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見。)

五、總結(jié)

綜上所述,在高中物理教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對知識點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

高中物理教學(xué)小論文篇十

摘要:《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”也就是說,教師要在教會學(xué)生基本物理知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中物理;科學(xué)素養(yǎng);探究能力;操作能力

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科,它肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。所以,在新課程改革下,教師要采用多樣化的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生在自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)物理的興趣,進(jìn)而為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高探究能力

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?!彼裕谑谡n的時候,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,促使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐漸提高自身的探究能力。下面以“探究平拋運(yùn)動的規(guī)律”的教學(xué)案例進(jìn)行簡單介紹。

教學(xué)目標(biāo):知道拋體運(yùn)動和平拋運(yùn)動的定義;理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)及性質(zhì);理解平拋運(yùn)動的規(guī)律并會用平拋運(yùn)動規(guī)律解答有關(guān)問題。

教學(xué)方法:探究式教學(xué)方法

教學(xué)過程:

導(dǎo)入環(huán)節(jié):教師借助多媒體向?qū)W生展示生活中有關(guān)平拋運(yùn)動,如:投鉛球

教學(xué)環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題:

3.能否設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證平拋運(yùn)動豎直方向上的運(yùn)動形式?

上述僅是對本節(jié)課教學(xué)案例的簡單介紹,但由整個過程來看,問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,而且還能讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握本節(jié)課中的一些基本知識點(diǎn),同時學(xué)生在自主探究問題、解決問題的過程中,科學(xué)素養(yǎng)也會得到大幅度提高。

二、借助物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)操作能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,充分實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的價值不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生理解抽象的物理知識,而且對提高學(xué)生動手操作能力也起著不可替代的作用。所以在素質(zhì)教育下,教師要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的價值,以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。本文以“實(shí)驗(yàn):用打點(diǎn)計時器測速度”為例進(jìn)行簡單說明。

首先,我將學(xué)生分成不同的小組,并準(zhǔn)備本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)儀器:打點(diǎn)計時器,學(xué)生電源,導(dǎo)線,紙帶,刻度尺,小車細(xì)線及鉤碼,坐標(biāo)紙。

其次,明確注意事項(xiàng),如:打點(diǎn)計時器的復(fù)寫紙應(yīng)放在振針與紙片之間。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)先通電,后讓小車運(yùn)動;實(shí)驗(yàn)后先斷電后取紙帶。

再次,引導(dǎo)學(xué)生以小組的'形式按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

從上述的教學(xué)過程來看,小組自主實(shí)驗(yàn)?zāi)J讲粌H可以鍛煉學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€有助于學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容,同時也有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高。

總之,在素質(zhì)教育下,教師要采用多樣化的教學(xué)模式,充分肯定學(xué)生的課堂主體性,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn):

弭樂。基于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討[j]。山東師范大學(xué),2011.

(作者單位湖北省利川市第一中學(xué))

高中物理教學(xué)小論文篇十一

1、預(yù)設(shè)生成相互對應(yīng)

預(yù)設(shè)生成為相互對應(yīng)關(guān)系,而不是對立關(guān)系。預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果,生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過程。由此可見,結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)生成的有效性,務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開,課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè),也離不開生成。

2、預(yù)設(shè)生成相輔相成

高中物理教學(xué)中,學(xué)生收獲物理知識、問題逐步生成,不斷在生成新問題,于是在解決過程中收獲新知識,這符合新課改教學(xué)理念,過去物理教學(xué)通常預(yù)先對教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定,然后開展按部就班的教學(xué)過程。預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計劃性、封閉性特性,與生成所反映教學(xué)的動態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關(guān)系。高中物理教學(xué)通過以學(xué)定教,不僅展開預(yù)設(shè)同時實(shí)行生成,并更加注重生成的重要性,在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué),更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的。目標(biāo)。

1、以學(xué)生全面發(fā)展為中心

教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有針對性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容,事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時,要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問題,讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無可替代的用,教師要通過有趣的講解方式,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。比如,采取動靜結(jié)合的教學(xué)方式,擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,加強(qiáng)他們之間的溝通交流,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉,對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感。通過有目的性地講解課文,讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),同時掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的知識。通過課堂的及時記錄,反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用,有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個特點(diǎn)。

2、教學(xué)資源充分應(yīng)用

現(xiàn)如今,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會發(fā)展潮流,開展信息化教學(xué)。通過實(shí)現(xiàn)多媒體化,利用多媒體動靜結(jié)合的優(yōu)勢特征,為課堂營造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊,促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考,使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識變得更加形象、具體,能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力,提升對化學(xué)知識的理解能力,為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。3。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出,教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中,教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合,構(gòu)建合適的教學(xué)情境,索引學(xué)生形成認(rèn)知火花,在靈活問題提出下,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,提升自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述,高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué),是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過程中,預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。充分認(rèn)識高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義,有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系,在知識文化時代,教師要積極適應(yīng)時代的腳步,創(chuàng)新教學(xué)方式,教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個高層次。

高中物理教學(xué)小論文篇十二

摘要:初中物理學(xué)得很好的學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之后都會感覺高中物理和初中物理是兩回事,初中學(xué)得好不代表高中學(xué)得好,而且高中物理在學(xué)習(xí)能力和要求上跨了一個很大的臺階,而這個臺階跨得怎么樣,決定了學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理的好壞狀況。所以初中物理教師和高中物理教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力的銜接都需要采取相應(yīng)的措施。本文就這個問題從不同的角度以概念教學(xué)為例來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:思維能力、銜接

高中物理教學(xué)小論文篇十三

對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文,歡迎借鑒!

摘要:只有有效地將學(xué)生引入新課,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩,必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下,如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律,提高物理課堂教學(xué)的有效性,是教育工作者亟待研究的課題,也是本文研究的目的之所在。

關(guān)鍵詞:物理規(guī)律課堂教學(xué)解決問題

學(xué)習(xí)物理規(guī)律時,要幫助學(xué)生明確,運(yùn)用任何一個物理規(guī)律的基本思路,都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找,并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動能定理的運(yùn)用,應(yīng)理解它的物理意義,即研究對象所受合外力的功等于物體動能的增量。除此之外,用資料導(dǎo)入(如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過巧妙的.選擇和編排來引入新課,也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時,教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”:“1903年在南極探險的‘高斯’號輪船,被茫茫的冰原封住了歸路,船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍,冰層巋然不動,一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議,把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了,冰開始融化,船線得以開通,船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢?大家聽了這節(jié)課就會明白了?!蓖ㄟ^這個故事,生動地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?,思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科,生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識,如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋,就能使學(xué)生感受到物理的“有用”,同樣能激發(fā)他們的興趣,因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時為什么要往菜刀上灑水?這是因?yàn)?,刀與磨石摩擦生熱,刀的溫度過高會使鋼鐵的硬度降低,刀口就不鋒利了,灑水可以使刀石間的熱量被水帶走,這樣刀口的溫度升得就不會過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多,作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象,這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。

在物理規(guī)律的教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身,還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解,更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此,對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

一、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法

1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn),設(shè)計實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn),總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時先由教師和學(xué)生一起提出問題,將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生,然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,驗(yàn)證物理規(guī)律。

3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計的演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,師生共同分析、歸納,總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

二、理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律,因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)平面越光滑,摩擦阻力越小,小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下,小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去,且速度不變,做勻速直線運(yùn)動,從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。

三、理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動能定理推導(dǎo)出來的,動量守恒定律是由動量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)出來的。因此,在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。

四、物理模型教學(xué)方法

物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜,為了便于著手分析與研究,物理學(xué)中常采用“簡化”的方法,對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理,抓住主要因素,忽略次要因素,從而建立一個“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多,有的是對研究對象的理想化,比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等;有的是對物理?xiàng)l件的理想化,比如光滑、輕質(zhì)、不計彈性、理想電表等;有的是對物理過程的理想化,比如勻變速直線運(yùn)動、自由落體、勻速圓周運(yùn)動、簡諧運(yùn)動(彈簧振子和單擺)。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了,那么就能解決很多物理問題了。

在平時的教學(xué)中,對于一些綜合題,由于物理情境比較復(fù)雜,已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽),涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多,一個缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會感到無從下手。因而,教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生的思維,使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會的導(dǎo)演一樣,有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

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高中物理教學(xué)小論文篇十四

反思多年的高中物理教學(xué),尤其高一的物理教學(xué),感觸頗深。

1、對高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步??陀^地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階,形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚??墒?,一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,甚至去講動態(tài)平衡問題,試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場上的參考書,這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。

2、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,如果對“相對”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng),達(dá)成度要高。對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程,并不是馬上就接受。譬如,當(dāng)初在講“力的正交分解”,筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”,但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯,自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”,他們沒有真正的搞懂,此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。

3、對教學(xué)方法的反思

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對他們關(guān)注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,對后進(jìn)生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,學(xué)生的參與意識強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象,能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動的理想實(shí)驗(yàn)),控制變量法(如牛頓第二定律、萬有引力定律),數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

4、對訓(xùn)練方法的反思

第一,解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,對高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書,要為學(xué)生做好示范,再讓學(xué)生模仿,最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求,久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。

首先,我們老師要做到規(guī)范解題,推理嚴(yán)密,過度自然,避免思維跳躍。

在高一學(xué)習(xí)摩擦力時,有這樣一個題目:質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行,物塊與地面間的動摩擦因數(shù)為,求物塊受到地面的摩擦力的大小。

這個題目本身很容易,一看答案就是,老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果,久而久之,學(xué)生就形成這樣一個思維定勢:只要物體在水平面上滑行,摩擦力就是,顯然這是要不得的。

究其原因,還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。

高中物理教學(xué)小論文篇十五

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育需求,對學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的全面提升給予充分的關(guān)注,不僅要在課程實(shí)施過程中突出學(xué)生的課堂主體地位,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),更要通過物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動手操作能力和對物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的探究能力。高中物理教師一定要對于本學(xué)科的知識特點(diǎn)有全面正確的認(rèn)識,不僅要通過物理理論知識的講授培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過觀察、操作來自己獲得答案,與此同時,高中物理教師要輔以必要的解釋和說明,以使學(xué)生能對物理學(xué)習(xí)更有興趣,更樂意投入到物理知識的學(xué)習(xí)中。

(一)注意新舊知識間的結(jié)合和聯(lián)系

在高中物理教學(xué)過程中,教師要注意結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的物理知識來引入新知識的講授,以使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識到新知識的遷移和過渡。這就要求高中物理教師不僅要對學(xué)生在初中階段掌握了哪些物理知識有所了解,而且要對學(xué)生的已有物理知識進(jìn)行深入分析,還要對比初高中物理教材所研究的問題,以明確地找到其中的聯(lián)系和差異。在此基礎(chǔ)上,高中物理教師才能夠選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法,以便學(xué)生順利地結(jié)合舊知識來學(xué)習(xí)新知識,降低學(xué)習(xí)高中物理知識的難度。此外,在能夠結(jié)合舊知識學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上,學(xué)生還要做到能在學(xué)習(xí)物理新知識時及時順應(yīng)新知識更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如初中物理中描述物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量有速度、路程和時間;高中物理描述物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等,其中速度位移和加速度除了有大小還有方向,是矢量。對此,高中物理教師應(yīng)及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別,使學(xué)生掌握正確的坐標(biāo)建立方法,并且在此基礎(chǔ)上能列運(yùn)動學(xué)方程。

(二)注重發(fā)揮直觀教學(xué)的作用

高中物理中的物理現(xiàn)象更加復(fù)雜,然而,對于這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象,為了使得問題簡單化,高中物理教師在處理時往往會注重對主要因素進(jìn)行考慮,而忽略次要因素,結(jié)合物理現(xiàn)象模型的建立來解決,這樣會使物理概念抽象化,不利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)和理解。因?yàn)閺某踔羞M(jìn)入高中階段的學(xué)生對于物理模型往往感到很抽象,不可想象。對此,高中物理教師就應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法,并且注重正確發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用。高中物理教師要通過新舊物理知識的有效結(jié)合,讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象來建立物理概念、掌握物理概念,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅。

(三)在解題方法和技巧方面加強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)生在剛從初中進(jìn)入高中時,往往會上課聽得懂、課本看得明,但一做題就錯或者無從下手,究其原因,主要是因?yàn)閷W(xué)生對物理知識理解不深,綜合運(yùn)用知識解決問題的能力較弱。對此,高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。在學(xué)生解決一些具體的物理問題時,高中物理教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的特殊的解題方法和技巧,并且引導(dǎo)學(xué)生通過綜合運(yùn)用新舊知識來解決問題。如解決力學(xué)中連接體的問題時,教師要引導(dǎo)學(xué)生常用“隔離法”;對于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力、系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動狀態(tài)相同的物理問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生用“整體法”等。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要方法。學(xué)生只有通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能做到真正理解和掌握知識。高中物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn),力求通過新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)的演示來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)物理教學(xué)的順利成功開展。如在教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)內(nèi)容時,為了讓學(xué)生相信大氣壓的存在,高中物理教師可用硬紙片蓋住的裝滿水的杯子,然后將其倒過來,這時,水并不流出、紙片也不下落。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生會對大氣壓的存在深信不疑。之后,為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ髿鈮河杏H身感受,高中物理教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來親自做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生會體驗(yàn)到大氣壓的巨大作用,不僅會對所學(xué)內(nèi)容更加感興趣,而且會對所學(xué)知識有更深刻的印象、記得更加牢固。此外,教師還可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在每節(jié)課伊始會情緒高昂,注意力特別集中。所以,高中物理教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn),利用好這個有利時機(jī),結(jié)合要授的新課內(nèi)容安排一些小實(shí)驗(yàn),并且在這些小實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一定的懸念,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),這是一種重要的科學(xué)精神。然而,要想真正做到這一點(diǎn)并不容易,所以,我們高中物理教師要想搞好教學(xué),就一定要對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)覺悟和科學(xué)精神教育,讓學(xué)生能夠以良好的科學(xué)覺悟和科學(xué)精神投入到物理學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合物理教學(xué)中的量子論和相對論知識來培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外,高中物理教師也要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神。與此同時,高中物理教師還要結(jié)合思路清晰、節(jié)奏輕快的物理課本知識來潛移默化地影響學(xué)生。對于一些在課堂上不方便做的實(shí)驗(yàn)、一些對于學(xué)生來說預(yù)備知識不夠的理論推導(dǎo)、一些需要留給學(xué)生自己完成的推導(dǎo)或運(yùn)算等,課本中都有明確的交代,不丟失任何一個思維環(huán)節(jié)。所以,教師也絕對不要讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。

高中物理教學(xué)小論文篇十六

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,教師通過課堂教學(xué)以傳授學(xué)生知識。如何在減負(fù)的情勢下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,本人覺得應(yīng)該提高課堂教學(xué)的效率?,F(xiàn)對如何提高物理課堂教學(xué)效率談一談自己一些淺顯的看法,希望能夠給大家?guī)硪稽c(diǎn)收獲。

一、建立良好的師生關(guān)系

要建立良好的師生關(guān)系,這就需要老師在平時的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):(1)要愛學(xué)生并能夠理解學(xué)生。特別是平時要給學(xué)生關(guān)心,多了解他們的一些需要。在處理學(xué)生之間的矛盾時必須要做到公平公正、不偏不倚,只有這樣學(xué)生才會覺得老師是可以值得信任的,而老師在學(xué)生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細(xì)心地觀察,了解學(xué)生的思想動態(tài),發(fā)現(xiàn)問題要及時地找學(xué)生談心。(2)要尊重學(xué)生的人格并信任他們。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中,只有做到尊重學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重,學(xué)生也才會信任老師。在處理學(xué)生之間的一些問題時,要掌握一個“度”,千萬不要傷害學(xué)生的自尊,要盡可能地保護(hù)他們的自尊,要知道學(xué)生犯錯誤應(yīng)該是正常的事情。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了,學(xué)習(xí)也會變得很輕松。在課堂之前復(fù)習(xí)舊知識中引出新知識或者在講授新知識之前明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,提出新的問題把問題一下子拋到學(xué)生面前,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提,使其充分感受到身邊其實(shí)存在著物理,引起學(xué)生想要解決問題的沖動。在課堂上要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)物理感興趣,除了教師的語言藝術(shù)以及親和力以外,教師的提問也起著非常重要的作用。提問的語言簡潔明了,能夠扣人心弦,能夠讓學(xué)生去積極思考,能夠讓學(xué)生想出問題的答案,我認(rèn)為就是好的問題。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究過程,提高課堂實(shí)效

在物理教材中有大量的實(shí)驗(yàn)探究活動,我們要充分利用這些活動來提高課堂教學(xué)效率。

在我們平時的教學(xué)中,不是所有的實(shí)驗(yàn)都去認(rèn)真地準(zhǔn)備,然后讓學(xué)生去實(shí)際做一做,親身體驗(yàn)物體探究的過程。有的時候?yàn)榱斯?jié)約時間,我們會把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn),有些對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出影響不大的實(shí)驗(yàn)干脆就在課堂上說一說,雖然所講的知識學(xué)生也懂了,但學(xué)生缺少了實(shí)驗(yàn)探究的過程,這樣的教學(xué)是不能適應(yīng)新課程理念的,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?!敖?gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,知識不是被動接受的,而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的,在學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展,教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境即實(shí)驗(yàn)探究活動要有一定的趣味性和結(jié)論的隱蔽性,教師通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生的.思維,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有更多的探究活動,真正使新的教學(xué)體現(xiàn)新課改的精神和新的教育教學(xué)理念。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)題,鞏固課堂教學(xué)效果

課堂45分鐘教師不能從頭講到尾,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺很累。如果教師安排10到15分鐘的練習(xí),效果會比較好。一堂好的課鞏固練習(xí)也是非常重要的,會起到事半功倍的作用。練習(xí)可以在復(fù)習(xí)舊知的時候安排,也可以安排在講課的時候,還可以在講課結(jié)束以后安排。練習(xí)要精心設(shè)計并選擇一些典型例題,并讓學(xué)生當(dāng)堂檢測。從練習(xí)中可以反映學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果,從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并及時地進(jìn)行矯正教學(xué)。

五、利用多媒體課件輔助教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體輔助教學(xué)對于物理這門學(xué)科來說有很大的幫助,因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科屬于科學(xué)的范疇,在教學(xué)過程中很多實(shí)驗(yàn)可以通過電腦來模擬,有利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。多媒體課件的圖片、聲音、視頻、動畫等素材可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以生動地展示物理這門學(xué)科的特色,使學(xué)生學(xué)習(xí)不感到枯燥,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高課堂教學(xué)效率。

總之,在教學(xué)中我們要遵循教學(xué)的原則,更新新課標(biāo)提出的教育教學(xué)理念,不斷探索,通過在教學(xué)一線不斷實(shí)踐,來豐富自己的教育理論,從而使我們的課堂效率得到切實(shí)的提高。

高中物理教學(xué)小論文篇十七

高中新課程方案的核心設(shè)計思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展”。通過必修課程,保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程,保證學(xué)生有個性發(fā)展。我們的工作是堅持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢,新課程實(shí)驗(yàn)是一個漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會給我們帶來許多新的問題,需要我們在實(shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施,首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上,目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí),作為教師更是無法回避的,在強(qiáng)調(diào)這個重要,那個重要的時候,教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要,只要考試不取消。即如何評價教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸,也是教師們心里最關(guān)心的問題。

1.1 如何落實(shí)新課程理念

“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。

根據(jù)我們對新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察,目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型,應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程,不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時,由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動接受,依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變,往往不會找,歸納不出來,就等著老師你說出結(jié)果,造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動起來了,小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了,課堂氣氛也很活躍,但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,新的內(nèi)容又沒掌握。

思考與建議:課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事,教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了市級學(xué)科培訓(xùn),甚至省級國家級培訓(xùn),但很多在紙面上很容易說的問題,在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了,這不是培訓(xùn)就能解決的,還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié),在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù),要真正落實(shí)新課程所提出的要求,使用好新教材,就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力,并通過創(chuàng)造性的勞動來實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施

新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整,雖然刪除了部分內(nèi)容,但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高,平均每課時的教學(xué)內(nèi)容比原教材多,主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個方面的具體問題。

1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握

這是實(shí)施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí),重視情感目標(biāo)的體現(xiàn),重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾,加上教學(xué)評價嚴(yán)重滯后,擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí),在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo),勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀,對于知識目標(biāo)從時間上就顯得比較緊張,甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí),從而導(dǎo)致對知識掌握缺失,課外作業(yè)錯誤增加,會直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。

思考與建議:制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中,知識目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易,需要教師經(jīng)過較長時間有意識的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上,我們要從傳統(tǒng)的知識本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合,不應(yīng)只重視知識技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材,熟悉、掌握新舊教材變化,體會這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會編者意圖,并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造,才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求,避免用老方法使用新教材。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍

教材組織結(jié)構(gòu)都變了,如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學(xué)漫步”,雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時間與空間,但實(shí)際操作起來頗感困難。對教材如何處理,對教材提出的要求如何把握,對省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握,可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材,把教材看成唯一的教學(xué)資源,教材里有什么就講什么,不敢大膽地取舍,更不會創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求,補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容,無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān),造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對學(xué)生的各種能力要求是有所提高,“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中,要求學(xué)生既要動口,又要動手,更要動腦。學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)的要求增多了,學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如,直線運(yùn)動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同,導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失,思維能力一下子拔高,學(xué)生就可能跟不上。

思考與建議:新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展,對教師的專業(yè)化水平提出了高要求:如何處理各方面的不同要求,課的結(jié)構(gòu)如何安排等等,相信多數(shù)課都需要教師花很多時間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說:臺上一分鐘,臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容,課前要花費(fèi)數(shù)小時甚至更長的時間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱,認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備,嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計,會使教師上課時底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍,教學(xué)過程如行云流水。

1.2.3 課時與進(jìn)度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議,難以完成教學(xué)任務(wù),更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時多一些。一個模塊36課時,相信多數(shù)學(xué)生會感到非常吃力:每節(jié)課的容量特別大,且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的,復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí),不可能像聽報告講座看電影那樣,聽過了看過了就算數(shù),它畢竟對學(xué)生有一定的教學(xué)要求,對知識的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練,對錯誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正,這些其實(shí)都需要一定時間作保證。例如,必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念,學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題,這對很多學(xué)生來說都是新東西,理解上都存在困難,所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的,要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會才能較好地掌握。

思考與建議:如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景,以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯,呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識,又啟迪學(xué)生思維,使知識得以深化。在課堂教學(xué)有限的時間和空間里,教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化,提高課堂教學(xué)的有效性。恰時恰點(diǎn)適度的問題,為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺,有利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)?!皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。

1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動,增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容,要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題,其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對教師自身的執(zhí)教能力而言是一個挑戰(zhàn),一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時費(fèi)力,如果探究活動課時少花了,可能流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時太多了,過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”,又會覺得效率太低,疏于其它知識的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié),或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低,要想提高學(xué)生的能力,取得比較好的成效,還得要花較多的時間。教師要習(xí)慣于這樣的教法,學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法,都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識,讓學(xué)生探究,教師講的時間就少了。有時感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時間,半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論,教師干脆把結(jié)論講了算了。

新教材設(shè)計了許多科學(xué)探究、小課題研究案例,一般學(xué)校對這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重,忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會、學(xué)校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言,也只能處于應(yīng)付狀態(tài),無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。

思考與建議:實(shí)際教學(xué)中,教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上還是一個假探究真活動。我們認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識上不要一提到探究,就想到實(shí)驗(yàn)??茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為,變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn),不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課,盡管沒用實(shí)驗(yàn),但探究的過程卻體現(xiàn)得很好??梢?,課堂上的探究活動,并不在于什么形式,關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識,是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源,為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能,畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題,需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合,避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時尚的隨意、無謂的體驗(yàn),不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程,在實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時,形成意識,掌握方法,提高能力。實(shí)踐告訴我們,新課程需要一種理性回歸,尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,適度開展探究性學(xué)習(xí)。

1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏

1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套

有一些發(fā)下的配套練習(xí),學(xué)生普遍反映上課基本聽懂,但很多題目不會做。仔細(xì)研讀其中一些題目,竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上,與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到,難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。

思考與建議:把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求,對習(xí)題要精心選擇,大膽取舍,不要被資料束縛,提倡自編。

1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏

新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新,但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上,導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如,我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂:巧婦難為無米之炊!相信許多教師會有這樣的感慨:實(shí)施好新課程,任重而道遠(yuǎn)。新課程,想想是好,做做是難,要想愛你真的不容易。

勻變速運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計

【《課標(biāo)》研讀】

1.《課標(biāo)》要求

(一)運(yùn)動的描述

(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程,理解位移、速度和加速度,了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律,體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動,體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

2.《課標(biāo)》研讀

知識性行為動詞2個;技能性行為動詞1個;體驗(yàn)性行為動詞3個。由此不難看出,新課程在重視知識的同時,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。

【教材分析】

教材中安排了兩個活動一個討論交流,即:活動1“飛機(jī)跑道的設(shè)計”;活動2“飛機(jī)制動系統(tǒng)的設(shè)計”;討論交流“一起交通事故的分析”?!霸O(shè)計”兩個字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置,活動中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計分析草圖;2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練,如果在加上“4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流”,就多了一個探究要素。因此,這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課,而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。

考慮到活動1和活動2本身構(gòu)成了一個有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程,旨在突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對勻變速運(yùn)動有一些了解,但是解決問題對規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。

【設(shè)計思路】

本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比較典型,但是略顯平淡。為此,我們在教學(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索,設(shè)置問題情境,以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨(dú)立思考、交流討論,讓學(xué)生體會應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,落實(shí)三維目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識與技能

1.在勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用中深化對規(guī)律的理解和認(rèn)識。

2.嘗試運(yùn)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題 。

(二)過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

2.使學(xué)生在對設(shè)計結(jié)果的分析、論證和交流中,嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析,使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗,提高責(zé)任意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型

【教學(xué)方法】

探究討論、分析講解

【教學(xué)資源】

教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī),它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。

1969年10月1日,協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20__年10月24日,協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺。

20__年7月25日,協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛,當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時,飛機(jī)接到塔臺傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是,機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸,墜毀于機(jī)場附近,這場悲劇造成了113人喪生。

教師:讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,來研究下面的問題。

〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計

請你設(shè)計一種飛機(jī)跑道,給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。

1.畫出設(shè)計分析草圖

2.寫出設(shè)計依據(jù)的公式

3.算出你的結(jié)果

4.拿你的設(shè)計方案和同學(xué)交流

獨(dú)立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題

交流討論 ——修正設(shè)計

設(shè)計展示 ——規(guī)范要求

〖問題2〗協(xié)和號af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù):法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m,飛機(jī)起飛時的加速度約為2.1m/s2,降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2,飛機(jī)拉起時速度已達(dá)到328km/h。

學(xué)生通過計算分析,得出結(jié)論:此時速度達(dá)到328km/h,飛機(jī)已經(jīng)跑了20__m,如果此時采取制動措施,還需跑出3000m才能停下來。因此,在地面減速已經(jīng)不可能了,于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。。。。。。

學(xué)生討論得出結(jié)論:增大飛機(jī)的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動系統(tǒng)設(shè)計

機(jī)場跑道長為2500m,噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速,當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時因故要停止飛行,設(shè)計出的噴氣式飛機(jī)的制動系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。

學(xué)生分析計算,得出結(jié)論。

(1)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因

事故調(diào)查結(jié)果表明:af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時,輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條,造成爆胎,而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱,之后引發(fā)大火。

教師:你從中悟出什么道理?

(2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺?

高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

教師:人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?

(3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20__年上天 載客能力達(dá)250人。

教師:讓我們關(guān)注它吧!

第六環(huán)節(jié): 通過師生互動歸納出用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法

〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決問題的一般過程和方法。

(1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;

(2)畫出物理過程的分析草圖;

(3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法,分析計算得出結(jié)論。

教師:你可以使它更加完善嗎?

【發(fā)展空間】

汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標(biāo),請你嘗試設(shè)計一種測定汽車制動加速度的方法。

(課外研究)

【課后反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo),課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,為了搭建好這個平臺,就需要從創(chuàng)設(shè)一個好的問題情景入手,盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會意義與價值的體驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼,這種體驗(yàn)使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實(shí)的情景中,利用所學(xué)習(xí)的知識與方法解決實(shí)際問題,強(qiáng)化了知識的實(shí)際運(yùn)用意義與價值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考,積極交流,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。

針對高一新生的特點(diǎn),教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。

但是,隨著學(xué)生自主活動的增多,課堂的組織略顯松弛,對學(xué)生設(shè)計的展示和交流有些不足。

新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個更大、更堅實(shí)的平臺;同時,也對教師提出了更高的要求,為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對許多困惑,我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,才能“站的更高,看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中,也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。

高中物理教學(xué)小論文篇十八

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變

研究物理高考試題可知,通過實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此,教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立,是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時,教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力,只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求,讓學(xué)生自行設(shè)計方案及過程,然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作,最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果討論出最佳方案。例如,在做“研究勻變速直線運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)時,教師只說明本實(shí)驗(yàn)的目的是測定勻變速直線運(yùn)動的加速度,要求學(xué)生學(xué)會使用打點(diǎn)計時器,然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn),教師時刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn),小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作,由學(xué)生自行安排,教師只在學(xué)生遇到困難時給出提示,完成實(shí)驗(yàn)后,經(jīng)過討論,每個小組派出代表說明本組的實(shí)驗(yàn)方案,最后全班進(jìn)行交流討論,評出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

二、評價機(jī)制更加有效

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價過程中,要注意學(xué)生的個體差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?!痹u價是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán),合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等。在高中物理教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí),可以使評價機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間是相互信賴的`,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要相互激勵,在每個成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功,通過小組自評使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如,在講“電磁技術(shù)與社會發(fā)展”時,教師可以安排學(xué)生分組收集愛迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料,讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來的變化。在收集結(jié)束后,教師讓各個小組對小組成員進(jìn)行自評,評價成員在小組活動中的表現(xiàn),也可以由教師對小組做出評價,給出中肯的建議,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。

三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效

“一人智短,二人智長”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí),可以提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生的物理知識更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性,學(xué)生在課堂上獲得知識并把知識融合的時間不充足,需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中開展合作學(xué)習(xí),不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過學(xué)生相互討論,還能使所學(xué)的物理知識更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要,使學(xué)生對物理知識有更深入的認(rèn)識和理解。當(dāng)然,復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的,教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié),完善學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知,強(qiáng)化物理知識的系統(tǒng)性,提高學(xué)生對物理知識的總結(jié)能力。例如,在講“動量”后,教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開展復(fù)習(xí)活動。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動量的知識提綱發(fā)給每個小組,讓小組合作補(bǔ)充具體知識,然后進(jìn)行檢查,對普遍存在的問題在課堂上提出,完善學(xué)生對動量知識點(diǎn)的掌握。

四、總結(jié)

總之,在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的成功提供了可能,樹立了他們的信心,使物理教學(xué)得到有效開展,提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則,在高中物理教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)。

高中物理教學(xué)小論文篇十九

高中物理課程的特點(diǎn)是與高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)相一致的,高中生的抽象思維能力的發(fā)展趨于成熟的.程度,具有用演繹和歸納的推理方式去解決問題的能力,這與高中物理課程對抽象思維所包含的符號理解、表達(dá)和運(yùn)用能力的要求相一致.高中物理新課程重視以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來組織教材,重視基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識及其技能的教育,加強(qiáng)了物理知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系、最新科學(xué)進(jìn)展的介紹和學(xué)科之間的綜合,其教育目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑.以下主要探討了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,并進(jìn)一步提出了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式.

作者:胡居文作者單位:刊名:陜西教育(教學(xué))英文刊名:shaanxijiaoyu年,卷(期):2009“”(4)分類號:g63關(guān)鍵詞:

高中物理教學(xué)小論文篇二十

當(dāng)下,多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中,出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件,但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺,加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段,自制課件的水平還比較低,造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件,可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機(jī)統(tǒng)一起來,方便教師和學(xué)生的運(yùn)用,為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如,許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò),建立了相關(guān)的網(wǎng)站,然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上,同時,也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣,經(jīng)過長時間的積累,構(gòu)建了一個系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系,既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合,也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí),有利于提高物理教學(xué)的效果。

二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

(一)通過信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng),在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分,不過,在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,會遇到很多的困難,比如實(shí)驗(yàn)儀器落后,材料有限等,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想,但是通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),使一些具有危險性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體技術(shù)生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn),提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此,通過信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性,教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,對于一些比較復(fù)雜的、危險的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬,使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ),有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究,從而獲得新知,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高,使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。

(二)運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索

長期以來,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師怕出現(xiàn)意外,給學(xué)生人身安全帶來威脅,對實(shí)驗(yàn)儀器造成損失,因此往往會建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束,這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn),沒有動手的機(jī)會,另外,由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距,甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的,同時實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會對環(huán)境造成污染,這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作,不會受到實(shí)驗(yàn)條件的限制,學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作,得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合,提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時候,還可以和其他學(xué)生溝通交流,也可以隨時向老師請教,進(jìn)行網(wǎng)上暢游,從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升

網(wǎng)絡(luò)儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助,在共同任務(wù)的驅(qū)動下,共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高,培養(yǎng)了分析問題和解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

隨著科技的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源,教師和學(xué)生都要有能力開發(fā)和利用這個寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大,而且不斷更新,這些資源都處于動態(tài)更新之中,教師通過對這些資源進(jìn)行整合,制作成適合學(xué)生的課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、通過多種渠道獲取信息,提高教師教學(xué)水平

(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢,及時把握教學(xué)動態(tài)

物理學(xué)科發(fā)展很快,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動態(tài),做到與時俱進(jìn),緊跟形勢,并在物理教學(xué)中及時調(diào)整。對于物理學(xué)科來說,有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題,以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時更新,題型偏舊,很多習(xí)題都是過時的。為了克服這些缺點(diǎn),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個資源庫,為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題,這些習(xí)題題型新穎,對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。

(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流,提高自身的專業(yè)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機(jī)會,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座,還可以和他們交流,掌握最新的理論知識。比如,在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略,在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流,使教學(xué)水平得到提升。

六、結(jié)語

總而言之,信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué),突破了以往的課堂教學(xué)模式,但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,因此,在實(shí)際教學(xué)中,要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起,做到相輔相成,相互促進(jìn),以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)了他們的參與意識,尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。另外,它們的有機(jī)結(jié)合,也對教師提出了更高的要求,需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式,精心設(shè)計課堂教學(xué)活動,使教學(xué)過程更具有科學(xué)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在這樣的課堂上主動探究,掌握了更多的知識,培養(yǎng)了能力。

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高中物理教學(xué)小論文篇二十一

摘要:職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來,積極主動地融入課堂,在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢?基于這些特點(diǎn),創(chuàng)造多樣化的課堂,進(jìn)行多樣化的物理教學(xué),確保測評的多樣性就格外重要。

關(guān)鍵詞:多樣化;物理故事;教具;多媒體

職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想,無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí),在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言,尤其討厭枯燥無味的理論,譬如像物理這樣的課程。因此,職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來,積極主動地融入進(jìn)課堂,在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢?需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差,但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的,雖然對理論部感興趣,但具有很強(qiáng)的動手能力?;谶@些特點(diǎn),創(chuàng)造多樣化的課堂,進(jìn)行多樣化的物理教學(xué),確保測評的多樣性就格外重要。

一、多樣化的課堂教學(xué)

課堂是教育教學(xué)的主要陣地,課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽,或者有些地方進(jìn)行了課改,把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整,教師在中間講的少,學(xué)生說的多,但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性,大多數(shù)的學(xué)生還是被動地接受。對于這樣的教學(xué)模式,職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性,甚至藝術(shù)性。

1.講解物理故事

許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論,加深學(xué)生對理論的理解,比如,發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事,小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西,當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動,一定是受到力的作用,從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線,通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣,通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外,通過物理故事的講解,也能把德育教育滲透其中,比如,法拉第的故事,使學(xué)生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。

2.相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人

職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差,但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象,由于長時間的“差生”的帽子,變得越來越懷疑自己的能力,不自信。所以我們要相信他們,給他們充分展示自己的機(jī)會,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),挖掘自己的能力,找到自信,找回自我。我經(jīng)?!巴祽小?,讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制,每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課,其他學(xué)生給他們評分,然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高,由于講課的不是老師,是自己的.同學(xué),所以氣氛特別活躍,講到不懂的地方,還敢要求重講,有時還會因?yàn)橐粋€問題爭得面紅耳赤,但他們真的是參與進(jìn)來了,真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了,這樣比被動接受效果好很多。

3.發(fā)揮教具和多媒體的作用

電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中,往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙,它把抽象的東西變得具象,一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性,但實(shí)驗(yàn)過程變化快,變化小,不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大,更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的,所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如,講到變壓器,可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理,可以拆一個燈管給學(xué)生看,讓學(xué)生有一個直觀的印象,加深其理解。

二、多樣化的測評

傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試,分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此,應(yīng)該建立多樣化的測評模式,而不僅僅是一張試卷。在我的實(shí)踐中,學(xué)生的成績分為兩部分,一部分是試卷成績,另一部分是日常表現(xiàn),比如,參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等,也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的,且是多樣化的。

職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間,只要我們在日常的教學(xué)中,多一些思考,少一些抱怨,就一定會有更適合的思路和方法。

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高中物理教學(xué)小論文篇二十二

(一)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

高中物理與其他課程相比,是一門實(shí)踐性和探究性相對較強(qiáng)的學(xué)科,要想學(xué)好高中物理,不是死記硬背基本理論知識就可以實(shí)現(xiàn)的,任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí),只有知其然,才能知其所以然,物理學(xué)科更是如此,不僅要了解各物理運(yùn)動的基本定律,還應(yīng)了解其運(yùn)動的原理和具體操作流程,才能將物理知識點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法,學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下,增加對所學(xué)知識的理解,有效提高學(xué)習(xí)的效果.

(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識,而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備,增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能,提高解決各種問題的能力,不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法,恰巧具有這樣的作用,它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高,為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí),是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的,所以教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的想象力,從而不斷創(chuàng)新思想,創(chuàng)新方法,在學(xué)習(xí)的過程中,逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實(shí)踐

(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透

高中物理的學(xué)習(xí)中,有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握,比如“牛頓三大定律”,“能量守恒定律”等,都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生覺得比較吃力,所以在進(jìn)行這些物理知識的講授時,如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法,可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似,我們可以通過類比方法進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行融匯貫通.另外,通過課堂的教學(xué),學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解,但是學(xué)生的知識還是零散的,而且缺乏系統(tǒng)性,這時教師就可以發(fā)揮滲透的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),將知識系統(tǒng)化.并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,教師有針對性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,應(yīng)立足于教材,又超越教材,挖掘出每個學(xué)生的最大潛能,以開放的思維方式,聯(lián)系生活實(shí)際,多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透,將物理知識進(jìn)行拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

(二)在高中物理教學(xué)方法中進(jìn)行滲透

在對高中物理教學(xué)的過程中,不能采用單一的教學(xué)方式,將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中,可以提高教學(xué)的效率.首先,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此,在進(jìn)行滲透教學(xué)的過程中,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法,比如對多媒體等計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,可以將抽象的物理知識更加直觀的表達(dá)出現(xiàn),更為具體化和簡單化,通過這種圖片和聲音等的配合,有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶.另外,對那些無法在課堂上進(jìn)行長時間實(shí)驗(yàn)觀察,或者在課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué),能起到非常好的教學(xué)效果.比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后,可以設(shè)計一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇,提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生,由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識,反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)動手實(shí)踐的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.

(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透

物理是一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科,只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新,才能發(fā)掘出事物中所包含的原理,所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道,作為高中物理教師,在具體教學(xué)的過程中,不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè),應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問題以及解決問題的空間,使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如,在講授“光源與激光”的知識時,可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問題,讓學(xué)生能夠發(fā)散思維,靈活運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、比較和推理,能夠自主解決問題,通過這種方式,可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力.

三、結(jié)束語

總而言之,高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中,應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì),與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合,在教學(xué)的內(nèi)容中,教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中,有針對性地進(jìn)行滲透教育,增加學(xué)生對高中物理知識的理解,不斷提高教學(xué)的質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

高中物理教學(xué)小論文篇二十三

摘 要:職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來,積極主動地融入課堂,在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢?基于這些特點(diǎn),創(chuàng)造多樣化的課堂,進(jìn)行多樣化的物理教學(xué),確保測評的多樣性就格外重要。

關(guān)鍵詞:多樣化;物理故事;教具;多媒體

職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想,無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí),在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言,尤其討厭枯燥無味的理論,譬如像物理這樣的課程。因此,職高物理的教學(xué)一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來,積極主動地融入進(jìn)課堂,在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢?需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差,但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的,雖然對理論部感興趣,但具有很強(qiáng)的動手能力?;谶@些特點(diǎn),創(chuàng)造多樣化的課堂,進(jìn)行多樣化的物理教學(xué),確保測評的多樣性就格外重要。

課堂是教育教學(xué)的主要陣地,課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽,或者有些地方進(jìn)行了課改,把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整,教師在中間講的少,學(xué)生說的多,但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學(xué)生的積極性,大多數(shù)的學(xué)生還是被動地接受。對于這樣的教學(xué)模式,職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性,甚至藝術(shù)性。

1、講解物理故事

許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論,加深學(xué)生對理論的理解,比如,發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事,小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西,當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動,一定是受到力的作用,從而推斷這個原因是來自它上方的通電導(dǎo)線,通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣,通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外,通過物理故事的講解,也能把德育教育滲透其中,比如,法拉第的故事,使學(xué)生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。

2、相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人

職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差,但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象,由于長時間的“差生”的帽子,變得越來越懷疑自己的能力,不自信。所以我們要相信他們,給他們充分展示自己的機(jī)會,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),挖掘自己的能力,找到自信,找回自我。我經(jīng)?!巴祽小保寣W(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制,每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課,其他學(xué)生給他們評分,然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高,由于講課的不是老師,是自己的同學(xué),所以氣氛特別活躍,講到不懂的地方,還敢要求重講,有時還會因?yàn)橐粋€問題爭得面紅耳赤,但他們真的是參與進(jìn)來了,真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了,這樣比被動接受效果好很多。

3、發(fā)揮教具和多媒體的作用

電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中,往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙,它把抽象的東西變得具象,一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性,但實(shí)驗(yàn)過程變化快,變化小,不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大,更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的,所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如,講到變壓器,可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理,可以拆一個燈管給學(xué)生看,讓學(xué)生有一個直觀的印象,加深其理解。

傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試,分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此,應(yīng)該建立多樣化的測評模式,而不僅僅是一張試卷。在我的實(shí)踐中,學(xué)生的成績分為兩部分,一部分是試卷成績,另一部分是日常表現(xiàn),比如,參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等,也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的,且是《白話文·》多樣化的。

職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間,只要我們在日常的教學(xué)中,多一些思考,少一些抱怨,就一定會有更適合的思路和方法。

高中物理教學(xué)小論文篇二十四

每學(xué)期結(jié)束后都會反思自己,教學(xué)上的,工作上的。這幾天要二級轉(zhuǎn)正了,又要上繳這些資料,整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個同事,都是很優(yōu)秀的,兩個是我以前的物理老師,一個是書記,另外一個是科組里面解題最厲害,也是我努力的目標(biāo),我的師兄,雖然大我五歲,看起來還是跟高中生沒有多大差別??赡苁歉@些高手的緣故,這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真,并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課。

下面是我去年寫的教學(xué)反思:

緊張忙碌的高一結(jié)束了?;厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作,可以說有欣慰,更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,聽課組老師說高中物理越來越難教了??平M里的老師給了我很多幫助,讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,在此感謝所有幫助過我的老師。

我所任教的四個班每個班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?,很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看,我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣,也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個,有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣,也肯動腦思考,接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心,只是課后的功夫不足,有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),作業(yè)也要催著要才能交上來。

四個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn),懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況,我盡量做到以下幾點(diǎn):

1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要,是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,總的來說,這一點(diǎn)我做得還不錯,幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害,不敢隨便說話。

2、講課時隨時注意學(xué)生的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。

3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),有針對性的記憶。

4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,對于一些典型的復(fù)雜情景,我通常將其分解成簡單情景,提前滲透,逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題,我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時把重點(diǎn)放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖,動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。

這一學(xué)期來,也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先,落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時落實(shí)沒能及時落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板,平時讓學(xué)生參與的機(jī)會較少,總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會出錯,而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認(rèn)識會更加深刻。再者由于課時有限,沒有足夠的課堂練習(xí)時間,高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,一做就不會”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,在今后的教學(xué)中,只有不斷的充實(shí)自己提高自己,不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。

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