總結(jié)能夠幫助我們檢驗自己的目標(biāo)是否達(dá)成，以及找到實現(xiàn)目標(biāo)的方法。寫總結(jié)時應(yīng)注重邏輯性，通過條理清晰的細(xì)節(jié)和論證來支撐自己的觀點。閱讀范文需要注重細(xì)節(jié)的觀察和分析，抓住關(guān)鍵問題和要點，為自己的寫作提供有力的支持。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇一
一個生動有趣的課堂，往往比老師一昧在講臺上大講特講的“灌輸性”課堂來得有效果，把握正確的教學(xué)方法，對于掌握課堂氣氛、提高課堂互動性、增進(jìn)師生關(guān)系有重要的作用。下面是小編總結(jié)的一些現(xiàn)在比較流行比較受歡迎的教學(xué)方法。
這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實驗和實習(xí)作業(yè)等方法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
實習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇二
1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美文章中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過通讀美文，對文章中生字詞以及優(yōu)美段落或者句子進(jìn)行圈、畫、勾、點，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)典故，對文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)，在時間充裕的情況下還可以對文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)，在自己預(yù)習(xí)的過程中獲得充分的情感體驗，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對接下來教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇三
聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。
例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。
在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點的作用。
我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。
豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。
教師的表情表達(dá)對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。
教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。
適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。
喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。
一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。
這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。
停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。
教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。
如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。
再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。
情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動力的作用。
如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
因此，我們要善于運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。
在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。
如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機(jī)，運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。
這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟(jì)于事。
這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學(xué)生放松片刻。
這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的.感情。
在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。
面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。
在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散，教學(xué)頻率也容易受到影響。
因此，教師根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去獲取信息。
這樣不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的感知度，而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用，促進(jìn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
課堂活動方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動的方式和教學(xué)評價的方式等。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時變換一下課堂活動方式。
例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由機(jī)械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，等等。
這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。
當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，教師設(shè)計一些疑問，讓學(xué)生回答，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。
在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時，利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
它在教學(xué)中起著承上啟下、充實教學(xué)內(nèi)容的作用。
但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計，注重提問的思考價值，無目的的設(shè)疑會破壞教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，影響學(xué)生思維。
在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動。
如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等。
以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇四
數(shù)學(xué)是一門需要思維鍛煉的學(xué)科，對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的
思維訓(xùn)練
需要從小開始訓(xùn)練，而對于老師來說，教學(xué)數(shù)學(xué)的方法
就是一門學(xué)問了，下面由小編帶來一些數(shù)學(xué)教學(xué)方法
供大家使用。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，就要從閱讀抓起，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。明確閱讀的“三讀”，即粗讀、細(xì)讀、精讀，強(qiáng)調(diào)閱讀必須“三到”，即眼到、手到、腦到。由教師制定閱讀提綱，學(xué)生自己閱讀，題綱要緊扣教材，突出重難點，按知識點編擬，體現(xiàn)階段性，最后就是獨立閱讀階段，通過領(lǐng)讀和導(dǎo)讀訓(xùn)練，學(xué)生初步形成自學(xué)能力，就可以讓學(xué)生獨立閱讀。這樣由“領(lǐng)”到“扶”，最后“放”，學(xué)生自學(xué)的翅膀終于可以翱翔了，在這一過程中，需要注意從嚴(yán)抓起，教師不該講的堅決不能講，學(xué)生學(xué)不會的堅決要學(xué)會，一遍不行，兩遍、三遍，直到讀懂學(xué)會，這樣才能順利地渡過閱讀關(guān)。
“練和知”是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，練是知識的運用，是檢驗讀的結(jié)果。知即“自檢”，是自學(xué)能力的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法配合教學(xué)所使用的教材，幫助學(xué)生練和知。要做到認(rèn)真審題，選擇方法，制定解題步驟，明確解題格式，精心計算和論證?！白詸z”中要求做到查格式，包括圖形，解題要求及關(guān)鍵步驟;查依據(jù)，即運算或論證的依據(jù)是否正確;查答案，包括數(shù)據(jù)和單位。要注意：最少做完一道大題后再自檢;對題和錯題應(yīng)有個標(biāo)記;錯題應(yīng)及時糾正，并在旁邊加記錯誤原因和教訓(xùn)。經(jīng)過這樣嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，強(qiáng)化了自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，也帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效率。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。
這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生
總結(jié)
本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個由淺至深、由簡單到復(fù)雜的過程,它要求我們教師必須遵循教材反映的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點,服從內(nèi)容的編排“思路”,對教材內(nèi)容、要求、教法有一個系統(tǒng)性的認(rèn)識和把握,做到有目的、有計劃、有步驟地設(shè)置課堂提問。不要把整體性教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎,這樣會大大降低了知識的智力價值。?因此,我們教師要深入鉆研教材,明確大綱、章節(jié)和課時要求,以及重點、難點,理清知識脈絡(luò),站在本課、本節(jié)、本章,甚至整個知識體系的高度來系統(tǒng)地把握教材,并根據(jù)不同內(nèi)容、類型和特點的教材恰到好處地設(shè)計問題,注重知識間的相互聯(lián)系,使提問環(huán)環(huán)相扣,切中要害,能提能放,使學(xué)生既能提高口頭表達(dá)能力,又能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)嚴(yán)、細(xì)、準(zhǔn)的學(xué)風(fēng),促進(jìn)思維能力的發(fā)展。課堂提問時應(yīng)通觀全局,高屋建瓴,既具有現(xiàn)代數(shù)學(xué)的戰(zhàn)略眼光,又具有靈活的戰(zhàn)術(shù)策略。同時注意前后問題彼此聯(lián)系緊密,連成一體,孰前孰后,排列有序,且各施其責(zé),所有問題如同念珠個個串連,又象粗細(xì)協(xié)調(diào)的根根琴弦。
如在教授《平行四邊形的性質(zhì)》時,我先讓學(xué)生回憶平行四邊形的定義,自己得出“平行四邊形對邊相等”的結(jié)論。再通過操作感知,讓學(xué)生分小組畫平行四邊形,畫完后引導(dǎo)學(xué)生思考“平行四邊形與一般四邊形有什么相比,還有什么特殊的地方?”“要想解決這個問題,我們應(yīng)該從幾方面去研究?”依賴于前面對三角形的
學(xué)習(xí)
經(jīng)驗
,學(xué)生討論后,提出測量平行四邊形的邊、角以及對角線。測量后,填寫測量結(jié)果。此時引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,提問:“你們從測量的結(jié)果想到了什么?”, “誰能大膽猜想平行四邊形其他的性質(zhì)?”學(xué)生通過觀察表格所填數(shù)據(jù),會猜測平行四邊形具有“對角相等、鄰角互補(bǔ)、對角線互相平分”的特點,接著提問:“那么我們的猜想是否正確呢?”,最后讓學(xué)生自己嘗試證明這個猜想的正確性。(根據(jù)課堂情況決定是否提示學(xué)生“如何運用已有知識來得到線段、角的相等”)學(xué)生通過三角形的全等來證明線段的相等、角的相等。這樣,將整個知識點連成一體,同時也為后續(xù)研究《特殊平行四邊形的性質(zhì)》埋下了伏筆。課堂提問根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,尤其是操作經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過操作感知、討論探索、最后驗證,總結(jié)出了平行四邊形的性質(zhì)。既使學(xué)生獲得了成功解決問題的愉悅,又達(dá)到了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、精確性、完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實事求是的科學(xué)態(tài)度的目的。開放性提問是引導(dǎo)學(xué)生在特定的問題情景中，從多方面尋找解決問題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、獲得發(fā)展的有效方式。成功的開放性問題的設(shè)計，有助于激發(fā)學(xué)生對新的知識點的探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用舊知識解決問題的能力，更有利于學(xué)生在相互碰撞中產(chǎn)生“靈感”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后，我設(shè)計了這樣一個問題：根據(jù)商不變規(guī)律，與72÷24的商相同的算式有哪些?學(xué)生剛開始的答案都是擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍后的算式，經(jīng)過老師啟發(fā)，才想到擴(kuò)大2倍3倍5倍縮小2倍3倍5倍等都行，這道練習(xí)的答案有無數(shù)個。像這樣的例子還有：學(xué)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化后，可以這樣設(shè)計提問：怎樣移動兩個因數(shù)的小數(shù)，使42×23的積縮小100倍?一般學(xué)生只想到把其中一個因數(shù)縮小100倍，經(jīng)老師啟發(fā)后，有些學(xué)生就能想出答案有無數(shù)個。這種提問設(shè)計，既能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能打開學(xué)生的思路，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。教師要善于抓住教學(xué)過程中能幫助學(xué)生拓展思維的因素設(shè)計問題，設(shè)計的問題要有創(chuàng)意，具有開發(fā)性，激勵學(xué)生展開想象，能從多角度、多途徑來探索問題的各種可能性，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，促使學(xué)生不斷去探索、思考，不斷去嘗試解決新的問題，使學(xué)生形成習(xí)慣性主動地獲取新的知識。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師要交給學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)、合作時間、探究學(xué)習(xí)的方法。古人說得好:“善教者能使人得其法?！笔耸兰o(jì)德國
教育
家第斯多惠說:“劣等教師傳授真理,優(yōu)等教師是傳授真理的方法?！闭莆樟?p>學(xué)習(xí)方法
,就掌握了點石成金之術(shù),終生受用不盡。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)授受和掌握,冷落了發(fā)現(xiàn)和探索,從而在實際中導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理,使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài),把學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)中要給學(xué)生的質(zhì)疑問難提供時間和空間,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思多問,同時積極并及時解決學(xué)生的問題。引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控。自我監(jiān)控包括“自我監(jiān)視”和“自我調(diào)控”,前者是指隨時隨地監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)是否始終處于“最佳”狀態(tài)的意識;后者始終使自己的學(xué)習(xí)處于“最佳”狀態(tài)的調(diào)控策略。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)意志不堅定,學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時,學(xué)生要立刻意識到是不對的、有害的,然后強(qiáng)制自己要采取科學(xué)的方法控制自己,調(diào)整自己,使學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài)。掌握了高效的學(xué)習(xí)方法,又能控制自己的學(xué)習(xí)始終處于“最佳”狀態(tài),學(xué)生必然會取得好成績。
新課程要求建立開放的,靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和施教班級學(xué)生的實際,采取學(xué)生自主取向的探究式學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動的教學(xué)。愛因斯坦說:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！碧K霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”因此,在自主教學(xué)的全過程中,更要有注意培養(yǎng)學(xué)生問題的意識,要為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生做課堂的主人,以探索性啟發(fā)性的問題為中心?！八伎?通過動手動腦動口努力實現(xiàn)探索,自主獲取知識,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把落實雙基和培養(yǎng)能力有機(jī)統(tǒng)一起來?！?/p>
如在“勾股定理”教學(xué)中,我以“觀察郵票上的圖案中小方格的個數(shù)”作為情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,激發(fā)探究興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由“郵票上的圖案”聯(lián)想到數(shù)學(xué)圖形,再展開猜想正方形的面積是多少?接著讓學(xué)生尋找方法驗證自己的猜想(很容易想到割補(bǔ)法計算圖形面積)。教師適時點撥:把圖形進(jìn)行割或補(bǔ),兩種方法體現(xiàn)的是同一種思想――化歸思想,即把不能利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形化成可以利用網(wǎng)格線直接計算面積的圖形。教師再提出:其他直角三角形中有此關(guān)系嗎?繼續(xù)讓學(xué)生在方格紙上做實驗,并與其他同學(xué)交流。學(xué)生通過操作實驗,將正方形的面積和三角形的邊長建立關(guān)系,從而歸納出勾股定理,接下來再進(jìn)行勾股定理的使用訓(xùn)練。這種“創(chuàng)設(shè)情境――探究活動――質(zhì)疑點撥――交流歸納――反饋訓(xùn)練”的結(jié)構(gòu),突出了學(xué)生自己探究知識、注意學(xué)生研討過程。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識的途徑,通過發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題等步驟掌握知識。學(xué)生是探索的主體,教師是“顧問”和“引路人”。教學(xué)效果是很好的。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇五
根據(jù)國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（國教督辦函〔xx〕x號）和省、市相關(guān)文件精神，我區(qū)積極采取行動，認(rèn)真組織開展專項治理，第一階段工作有序扎實。為持續(xù)深入推進(jìn)第二階段工作，確保整個專項治理工作取得實實在在成效，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下。
建立校園欺凌專項治理工作月報制度，從9月份至12月份，每月填寫《9-12月校園欺凌專項治理工作月報表》（見附件），加蓋公章后，于次月10日前報送區(qū)教育局督導(dǎo)科沙斌，并請通過姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺同時報送電子版。
（一）督查范圍。全區(qū)中小學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）。
（二）督查內(nèi)容。專項治理第一階段開展教育、完善制度、加強(qiáng)預(yù)防、及時處理、監(jiān)督指導(dǎo)以及組織部署等情況。
（三）督查安排。
1．學(xué)校自查。各校按照要求進(jìn)行全面自查和總結(jié)，形成自查報告并報區(qū)教育局督導(dǎo)科。
2．縣級普查。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督查組對縣域內(nèi)所有中小學(xué)校專項治理情況進(jìn)行全面督查，并對督查情況進(jìn)行通報。對于專項治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件，造成惡劣影響的，除督促整改外，將予以追責(zé)問責(zé)。
1．進(jìn)一步提高認(rèn)識，各校要充分認(rèn)識開展校園欺凌專項治理工作的重要性、緊迫性，要成立專門的校園欺凌專項治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確專人具體負(fù)責(zé)本校的校園欺凌專門治理工作，并設(shè)立校園欺凌專項治理投訴、舉報電話，并通過校園網(wǎng)、公示欄等，向?qū)W生、家長、社會公布電話號碼。
2．進(jìn)一步完善制度，各校要進(jìn)一步完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的.職責(zé)。
3．進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)防，各校要集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。要組織教職工集中學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)。
4．進(jìn)一步狠抓落實，要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。要按照國家、省、市部署要求，扎扎實實把各項工作抓到實處，通過專項治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)、規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)廣大師生身心健康，建設(shè)平安和諧校園。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇六
很多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都提不起太多的興趣，而英語老師的教學(xué)方法能不能提起學(xué)生興趣就顯得很重要。下面是小編為整理出來的高效英語教學(xué)方法。
動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)動機(jī)更是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)動機(jī)的具體表現(xiàn)。所以，教師需要了解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效地提高教學(xué)水平。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的時候。一首先，使用正強(qiáng)化激勵的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，其主要是指教師對學(xué)生的表現(xiàn)或是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的自我表現(xiàn)的效應(yīng)。這就如同吸引力法則一樣，教師對學(xué)生的盼望就會使得學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，并逐漸成為自我強(qiáng)化的好的方面發(fā)展。通過不斷的強(qiáng)化和內(nèi)在的自我強(qiáng)化策略，就會讓學(xué)生在本來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的英語水平。二再運用評價激勵策略，評價不僅是指對學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的評價，更包括對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)思維以及平常課堂表現(xiàn)上的評價。經(jīng)常使用評價的方式包括口頭評價、書面評價。此外教師還需要適當(dāng)?shù)剡\用負(fù)強(qiáng)化和批評方法，在尊重學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，盡量要避免讓學(xué)生感到自卑或自尊心受損。針對平時學(xué)習(xí)注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學(xué)生，需要避免使用批評和負(fù)強(qiáng)化，可以對此類學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，多關(guān)心和鼓勵學(xué)生，這樣就可以有效地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。針對學(xué)生課外作業(yè)、英語作文以及測驗等教學(xué)活動的評價不只是打分?jǐn)?shù)而己，還需要對學(xué)生答題的情況、個性特點以及性別差異等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，從而使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，通過學(xué)習(xí)來不斷地獲取教師的表揚(yáng)。
在英語教學(xué)課堂上，我們教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。并且通過多媒體教學(xué)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)在我們國內(nèi)的學(xué)校最多最常見的多媒體教學(xué)主要包括直觀的教具和電教設(shè)備等，其中直觀教具包括實物、圖片、模型、卡片等：電教設(shè)備包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體設(shè)備。通過多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供各種教學(xué)情境和真實的交際畫面，可有效地創(chuàng)設(shè)出英語交流的環(huán)境，使學(xué)生能夠直接運用學(xué)習(xí)的英語交流泛化和鞏固，從而提升了學(xué)生使用英語的效率。
心理學(xué)學(xué)科中記得還有音樂治療的一些干預(yù)治療方法其實就算我們沒有學(xué)過音樂治療的方法也知道美妙動聽的音樂總是令人心曠神怡，當(dāng)我們心情低落或是傷心是聽一些音樂總會環(huán)境，那么每個年齡階段都有各自喜歡的音律和節(jié)奏。在英語課前幾分鐘聽學(xué)唱一些學(xué)生們喜歡的不同風(fēng)格的歐美經(jīng)典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調(diào)整學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為課程教學(xué)目標(biāo)做鋪墊準(zhǔn)備的工作。歌曲內(nèi)容選擇的時間可以一周來計算，也可以針對每周教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容來選擇制定需要注意的是歌曲的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，另外也要考慮到學(xué)生的喜好而非老師個人的喜歡。
游戲是一種娛樂、放松身心的方式，游戲伴隨學(xué)生們快樂成長，在教學(xué)中穿插一些英語趣味性游戲使學(xué)生覺得有興趣，從而能夠延長學(xué)生注意力的時間，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語法等。那老師需要注意的是，設(shè)置趣味性游戲的過程中，需要根據(jù)我們備課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)合。
情境可分為真實的情境和虛擬的情境，真實的情景指的是真實存在的情境。教師要針對教學(xué)目標(biāo)在課前或課下認(rèn)真準(zhǔn)備，尤其是語言情境中的創(chuàng)設(shè)和真實道具的準(zhǔn)備。中學(xué)英語教學(xué)中的真實情境就是讓學(xué)生通過實地參觀或者親身實踐操作等內(nèi)容形式來提高學(xué)生的思考能力、口語表達(dá)能力及英語運用能力來實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。虛擬的情境是教師創(chuàng)設(shè)的一個假設(shè)、一個比喻或者一個案例等。例如我們在教英語各種疾病的名稱時，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽力下降等癥狀。在英語課上的時候讓把同學(xué)分成兩組，一組學(xué)生輪流表演病患的角色，另一組同學(xué)來猜。這樣學(xué)生會對各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過英語課堂上的活動練習(xí)學(xué)生能遷移到生活常見的情景中并且能靈活的運用就達(dá)到了教學(xué)目的。
心理學(xué)研究和多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我們知道，情感會直接影響人們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果以同時情感也直接影響教學(xué)者的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教者要經(jīng)常站在學(xué)者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標(biāo)準(zhǔn)去體會學(xué)者的需要，一般來說大多數(shù)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的事物，都會引起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信等心理狀態(tài)。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達(dá)成的，所以說在英語的教學(xué)過程中，情感策略是非常重要的。
通過對中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心。這樣學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛力就能得到最大限度的發(fā)展。那么相反就是不符合學(xué)生情感需求的各種教學(xué)策略都是適得其反的，像以前教師整體素質(zhì)不高時高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學(xué)就會引起學(xué)生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上消極對待，被動學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的潛能也被壓制，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。
教學(xué)班是一個由學(xué)生組織，教師和學(xué)生互相支持、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授獲取知識的方法。
1、激趣法
沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。
在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W會動腦，傳授可供思考的知識，避免學(xué)生死記硬背。同時，采用新奇而“刺激”的教學(xué)手段，幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。
另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)生對英語的理性認(rèn)識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。
2、創(chuàng)設(shè)情景法
任何人的學(xué)習(xí)活動都是從特定的背景中走出來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。
3、活動育智法
首先，我通覽全學(xué)段英語教材，精研課文，然后根據(jù)大綱要求和教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式。如開辟“每周10題”的英語學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識視野。
這些活動，既與教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對獨立形成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分英語教學(xué)在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教學(xué)實踐中，注意設(shè)計課堂教學(xué)，積極組織教學(xué)活動，充分利用圖文并茂、生動形象與生活實踐密切聯(lián)系的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
利用實物，誘發(fā)興趣。教師可以根據(jù)每課的具體內(nèi)容，設(shè)計一些生動活潑的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容力求新穎別致。通過游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生達(dá)到了理解記憶的目的。同時，也使學(xué)生由此產(chǎn)生興趣，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景是十分重要的，如在教學(xué)就餐的對話時，我事先準(zhǔn)備了牛奶、面包等，上課時把講臺當(dāng)成餐館的柜臺，將準(zhǔn)備的東西放在上面。先是教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，把對話表演出來;反復(fù)幾次以后，教師再用學(xué)過的表示吃、喝的單詞套用句型，讓學(xué)生兩人一組扮演角色表演，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，從而提高了教學(xué)效果。
由淺入深，層層推進(jìn)。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題，在這一關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會動腦，避免死記硬背;另一方面，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)他們尋求一個個達(dá)成目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵他們在學(xué)習(xí)的過程中注意克服困難，由淺入深，一個個實現(xiàn)目標(biāo)。
新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。在英語教學(xué)中，學(xué)生普遍反映易忘。對于這種現(xiàn)象，就要求教師注意新舊知識的結(jié)合，只要能和學(xué)過的單詞或知識點聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。這樣，學(xué)生既很有趣地學(xué)會了生詞，又鞏固復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇七
看到了一篇博客，很受益轉(zhuǎn)載過來以自律。（計劃+總結(jié)）×高效過去從來沒有思考過這樣的問題，也從沒有想過要強(qiáng)加給自己一個寫計劃和寫總結(jié)（書面化）的任務(wù)。雖然好像自己曾經(jīng)有一段時間喜歡拿張白紙把當(dāng)天或近期的工作事項羅列一下，然后每完成一個就勾選一下；喜歡寫博文也算是一種總結(jié)，對項目的總結(jié)，實際上是對設(shè)計本身的一個總結(jié)。
只不過，楊總這幾天給我上了很深的一課。關(guān)于計劃，關(guān)于總結(jié)，也關(guān)于高效率。在第一番談話之后，楊總問我可以多久交出一份3個月（也細(xì)化到每一周）的計劃，我猶豫了很久，最后答應(yīng)說兩個小時，不可謂多也不可謂少。在航天領(lǐng)域混了一年多，好像喜歡處處給自己留余量了，那么從某種意義上說這個兩小時應(yīng)該是有余量的成分在里面吧。下午2:30開始動筆動腦，基本沒有中斷過，大約在3:45完成了（先不提內(nèi)容如何）。次日晚，楊總對這份計劃初步了解了之后，繼續(xù)和我聊開了。
首先，我意識到了我提出的兩個小時其實從某一個角度看是對這份任務(wù)沒有概念，沒有一個可以考量的估計方法；而從另一個方面來看，很明顯是低估了自己。是的，低估了自己。撇開這件事本身，我們再回頭看自己日常的工作和生活，有多少時候我們在刻意給自己留余量，抑或說是很明顯的低估了自己呢？“一個人的潛力和能力的分水嶺在哪里？”楊總在談話的一開始就不斷的強(qiáng)調(diào)這個問題?！霸谟谶@個人的`透明度，也就是說他讓大家看到得越多，那么他的能力體現(xiàn)的就越多；他向大家隱藏的越多，那么只能說他也許有潛力，但無法體現(xiàn)他的能力?！彼砸粋€人需要有計劃，有總結(jié)，也許我們都有，因為每個人都有大腦，做事都有自己的一套思路，但是不見得你的想法你的思路就能夠一點折扣不打的體現(xiàn)到你的工作、你的項目中。問題就在這里，不夠透明，如果我們嘗試把我們的想法，也就是我們的計劃公布于眾，那么勢必會有壓力隨之而來。對于這個計劃，這些想法，做不到怎么辦？也許這個不該是我們的擔(dān)憂，就像我的兩個小時計劃一樣，結(jié)果怎樣？提前了整整45分鐘。難道只能夠提前45分鐘嗎？是不是還可以有壓榨的空間呢？答案是肯定的，當(dāng)你給自己一個半小時的計劃時，我堅信一個小時我就能夠結(jié)束任務(wù)。
問題其實很簡單，很多時候我們應(yīng)該試著去勇敢的挑戰(zhàn)自己，換句話說，不是挑戰(zhàn)，是最大限度的挖掘自己的潛力，為什么1個小時可以完成的任務(wù)，我非得給自己2個小時來做呢？為什么8個小時給可以完成的任務(wù)，我非得加班加點來完成呢？為什么1個月可以完成的項目，我要2個月來完成呢？很多時候是因為我們太放縱自己了，讓自己過得太松弛了。我想，在這一點上，我該檢討。承認(rèn)過去在國企養(yǎng)成的一些壞脾性是應(yīng)該唾棄的。如果我認(rèn)真的給自己3個月計劃、每周每天的計劃安排，而且計劃要比自己預(yù)計的稍微有難度一些，伸手夠得到不行，墊腳夠得到不行，跳起來夠得到也不行，即便努力的跳起來也要稍微夠不到一點才好，相信我可以做得更好。
再說總結(jié)，一天一小結(jié)，話不要多，三兩句就好，要說到點上。一周一匯總，把每天的小結(jié)整一整，也許會發(fā)現(xiàn)每周都有閃亮的地方，也都有不足的地方，那么很好，下一計劃也有必要做一些修正。這樣一個月，兩個月，半年，一年以后回頭看看自己走過的軌跡，也許會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。總結(jié)光按時間不夠，也要適當(dāng)?shù)陌错椖靠偨Y(jié)，這個大家也許比我清楚。每年每月每天都有進(jìn)步，每個項目也都有進(jìn)步，那么這些點點滴滴的進(jìn)步就會在不久的將來成為我們最大的一筆財富。
高效，其實三個點是一塊羅列出來的，但是我個人很重視這個高效，縱然你有很宏偉的目標(biāo)，甚至你也會許下豪言壯語。但是，如果沒有執(zhí)行那都是空中樓閣轉(zhuǎn)眼即逝。所以，有了計劃，要學(xué)會高效的去執(zhí)行，高效就涉及到很多執(zhí)行細(xì)節(jié)上的技巧問題。有時候經(jīng)驗就好比很多很多技巧交織在一起，結(jié)果就是讓你高效的完成任務(wù)。就好像特權(quán)同學(xué)交出的第一份計劃，沒有太多的考慮到項目的并行性，很簡單的將每個項目羅列在單獨的時間，也許2個月后有一個全新的開發(fā)環(huán)境、全新的開發(fā)語言、全新的……，如果等到2個月后來熟悉他，那么勢必要專門花上好一段時間來做個熟悉的過程。效率肯定提不上來，那么如果在2個月前每天分一點時間提前學(xué)習(xí)這門新語言，來了解這個開發(fā)環(huán)境……2個月后會是什么情況？很顯然，其實我們不是不知道對與錯好與壞的關(guān)系。高效，會讓你的計劃和總結(jié)得到有效的執(zhí)行，并且會讓你的計劃和總結(jié)的應(yīng)有價值得到體現(xiàn)，甚至百倍千倍的回報。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇八
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過對現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了大致的了解，也對文章有了自己的見解，必然會產(chǎn)生自己無法在預(yù)習(xí)中解決的問題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來解決了。教師根據(jù)文章特點可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個問題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對文章內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問題、小組討論交流答案、小組派代表回答問題、全班討論糾錯、教師點評總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過程。這一過程學(xué)生得到的不僅僅是語文課本知識，更重要的是獲得一種好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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高效教學(xué)方法總結(jié)篇九
淺談中學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建文/張生英
摘要：高效課堂是一種全新的科學(xué)教學(xué)理念，是一種理想的教學(xué)典范，真正的高效課堂的目的是讓師生用最短的時間，獲得最大的收獲。
關(guān)鍵詞：把握教材；課前預(yù)習(xí)；營造學(xué)習(xí)氣氛；反思
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“英語教學(xué)課程應(yīng)該是面向全體學(xué)生，要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能獲得良好的英語教育，不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。”高效課堂，就是為了這一個理念而誕生的，本文就中學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建談一談自己的看法：
一、領(lǐng)悟課標(biāo)、把握教材是構(gòu)建高效課堂的基本保障
作為中學(xué)英語教師，應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新課標(biāo)對課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和設(shè)計思路都做了具體的闡述，具有指導(dǎo)性和可操作性。領(lǐng)悟了新課標(biāo)精神，可以更好地、更有效率地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們獲得最大的收獲。
二、課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的必要前提
構(gòu)建高效課堂不單單只是依靠教師，除了教師要把這一節(jié)課堂的內(nèi)容把握準(zhǔn)確外，學(xué)生也要在課前做好充分的課前預(yù)習(xí)工作，這樣才能在短短的40分鐘內(nèi)，取得最大的知識信息，掌握知識重點，這樣學(xué)生學(xué)著也會越來越感興趣。所以，在平時教學(xué)中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣課堂教學(xué)會變得“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)”。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛是構(gòu)建高效課堂的重要條件
在教學(xué)過程中，教師不能只是單單地把課本上面的知識“搬到”學(xué)生的大腦里面，這樣的死板式教學(xué)對學(xué)生來說絲毫沒有興趣，會導(dǎo)致其厭學(xué)，教師的課堂效率也會降低。所以，在教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，點燃思維火花。例如，在英語教學(xué)課堂上，教師可以組織學(xué)生表演英語話劇，不僅讓學(xué)生鍛煉了口語，還給了他們上臺表演的`機(jī)會，這對于他們的勇氣和自信也是一種鍛煉，讓他們有一定的成就感，這樣會使學(xué)生學(xué)得愉快，也樂于去學(xué)。
四、教學(xué)反思是構(gòu)建高效課堂的必要環(huán)節(jié)
教學(xué)反思是教師自我平價和自我成長的重要途徑。任何事情都不是完美的，課堂教學(xué)也是如此！每節(jié)課并不是都能夠有很好的收獲。這就需要教師在課下深入的思考、反思。對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實際是否符合、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是否良好、課堂生成狀況等認(rèn)真總結(jié)，找出有規(guī)律的東西。在不斷反思中學(xué)習(xí)、成長。
總之，構(gòu)建高效有序的英語教學(xué)課堂，是符合當(dāng)代教育發(fā)展的一種英語教學(xué)理念，建立“以人為本”的觀念，通過師生的共同合作，讓英語教學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，使師生共同成長，共同學(xué)習(xí)，收獲更多的知識！
（作者單位青海省西寧市第九中學(xué)）
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十
文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽課，但是學(xué)生的聽課興趣并不高，使聽課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合
學(xué)生利用工具書結(jié)合文后注釋，在原有文言文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對文章的作者信息、寫作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個的字詞串聯(lián)成一整句話，在講解過程中教師先聽取學(xué)生翻譯意見，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽讀課文與誦讀課文相結(jié)合
高中生的自我意識隨著年齡的增長變得越來越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計出合理的場景鼓勵學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽，找出其讀錯或者語音、語氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動起立指正錯誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯的過程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會誦讀文章的形式的多樣性，而對于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
高中語文高效教學(xué)方法
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十一
語文是一門沒有定論的課程，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣精確，
對聯(lián)
文章
的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文高效教學(xué)
方法
探索，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!1.更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念
2.制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法
4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：
1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀
記憶力
、閱讀想象力
、閱讀理解力、閱讀思考力。4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚(yáng)長補(bǔ)短的意識。
提倡學(xué)生自主探索，轉(zhuǎn)換教師的角色功能
應(yīng)試
教育
下的語文教學(xué)，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料， 引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。語文是一門沒有定論的課程，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學(xué)時讀過它，中學(xué)時讀過它，大學(xué)時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學(xué)生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學(xué)的。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”，可能是實際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認(rèn)為，這是對工作的盡職盡責(zé)，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位，被當(dāng)作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。
1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣
古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當(dāng)做以點撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。
(1)、教學(xué)中要打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
(2)、巧設(shè)情境,
發(fā)散思維
,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。(3)、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
一、鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的
辯論
會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。二、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
高中語文高效教學(xué)方法探索
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十二
利用活動創(chuàng)設(shè)情景，如：《菜園里》里一課，認(rèn)識蔬菜寶寶，可以借用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂，生動形象;教學(xué)《自選商場》可以創(chuàng)設(shè)逛超市情景，教師、學(xué)生扮演顧客售貨員，在活動中實物與物名對應(yīng)使學(xué)生更好認(rèn)識漢字的音形義，并增長知識。
利用競賽把識字教學(xué)和各種有趣的競賽活動有機(jī)結(jié)合起來，可以大大提高識字效率。如：“和字典交朋友”、“識字闖關(guān)”“摘果子”“送雞毛信”等競賽活動都能很好促進(jìn)學(xué)生的識字欲望。也可以通過競賽評選“識字能手”、“記憶大王”通過競賽激勵學(xué)生更好識字。
教師在教學(xué)實踐中注意綜合使用有效科學(xué)的識字方法，可以使學(xué)生的思維、分析理解、語言表達(dá)等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、尋規(guī)律巧識字
有人說漢字最難學(xué)，是因為漢字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，但是學(xué)漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識字教學(xué)更主要的就是要給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、循學(xué)習(xí)規(guī)律漢字具有象形—結(jié)構(gòu)性，表意—聯(lián)想性，構(gòu)詞—組合性的三大特點，識字效率的優(yōu)劣，主要表現(xiàn)在能否使學(xué)生在頭腦中迅速而有效地建立音、形、義的長久的牢固聯(lián)系，使三者達(dá)到熟練程度，我們應(yīng)該遵循在語境中識字，識用結(jié)合的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要將所教的內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教完后要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機(jī)會。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句;讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話等等。讓學(xué)過的字在兒童的腦里始終處于運動狀態(tài)，在不斷運用的過程中加以鞏固。
三、拓資源廣識字
兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于發(fā)掘孩子身邊的識字資源，讓孩子走出課堂，讓我們的兒童廣讀生活有字書，把發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、尋找、比較、交流的樂趣還給學(xué)生。讓每一個孩子看到漢字就興趣盎然，就會浮想聯(lián)翩，就會用自己的方式識記漢字。
1、在校園中識字校園里有著濃厚的文化氣息，是孩子們生活中不可缺少的一部分，學(xué)校的校訓(xùn)、德育墻、黑板報、宣傳欄都是很好的識字資源，引導(dǎo)孩子們開展校園識字活動，看誰認(rèn)得多、記得多。走出教室，孩子們通過觀察、交流獲得更多識字途徑，而且很多學(xué)過的生字也能在校園中找到影子，使他們識字寫字的興趣更為濃厚。
2、在家庭中識字利用家庭資源，開展多樣的活動，如：自制識字課本，讓孩子們在家長的幫助下剪剪貼貼，搜集與整理漢字，這種有趣的活動大大激發(fā)孩子們識字興趣，也把識字和生活更緊密結(jié)合在一起;也可以和經(jīng)典誦讀相結(jié)合，每周一首古詩，或者吟誦《三字經(jīng)》、《百家姓》等既可以鞏固熟字，又可以認(rèn)識新字;開展我和好書交朋友的活動，讓閱讀成為孩子的生活方式，通過閱讀書目的推薦，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，每學(xué)期評選出書香少年，書香家庭激勵更多的家長和孩子與好書為伴，共同成長。
3、在社會中識字廣闊的生活為孩子們提供了更多的識字素材，廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品，電視廣告等等為孩子們提供了豐富多彩的生活識字內(nèi)容，有了引導(dǎo)，孩子們就會留心觀察，去發(fā)現(xiàn)，去記憶。生活是自主識字永遠(yuǎn)不竭的資源。
總而言之，識字教學(xué)需要教師為學(xué)生搭建更多的平臺，兒童的心智潛能無限，關(guān)鍵在于采用科學(xué)的開發(fā)方法，合理地運用兒童的認(rèn)知規(guī)律，有效運用記憶原理，積極調(diào)動兒童心理的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在各種活動中不斷體驗進(jìn)步、感受成功，為閱讀寫作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十三
（青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)）
摘要：在應(yīng)試制度的教學(xué)背景下，英語是一門非常重要的學(xué)科，大部分的老師都需要提高學(xué)生的英語水平，從而幫助學(xué)生考取更高的分?jǐn)?shù)。要提高學(xué)生的英語水平并不是一件簡單的事情，因此對部分學(xué)生來說，英語是一門非常難學(xué)的學(xué)科，就對如何構(gòu)建高效的英語課堂展開了分析，從而探究了提高英語教學(xué)效率的方法。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十四
漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教學(xué)一直是中華民族文化繁衍的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進(jìn)課堂，引進(jìn)識字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望，讓學(xué)生學(xué)以致用，走向生活的大課堂，快樂識字，快樂閱讀。
一、激興趣樂識字
創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字教學(xué)課堂，是讓學(xué)生愛上識字的關(guān)鍵。教師要抓住低年級學(xué)生好奇好動的年齡特點，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂的教學(xué)情境，以識字為基點，把故事、游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生主動體驗學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，同時有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
1、巧引妙導(dǎo)。“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生學(xué)得扎實，記得牢固，就要讓他們在興趣中記憶。趣味識字重視識字規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，口呼、眼觀，手動，把多種感官調(diào)動起來。先整體識記字形。接著再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物名稱帶有什么相同的部件?學(xué)生觀察后，找出共同點“隹”和“鳥”，再出現(xiàn)象形文字“隹”，對比觀察后學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)“隹”既“鳥”，學(xué)生很快抓住漢字造字的特點，找同偏旁的字進(jìn)行理解識記，最后再放手讓學(xué)生自主識記。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重識用結(jié)合。
教師還可以采用多種多樣的方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識豐富的特點，所以在識字教學(xué)中是一種很有效的方法。如教學(xué)“木—禾—米”太陽公公當(dāng)空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑?！?教學(xué)“愛”字“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！?教學(xué)“弟”字“小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起”。教學(xué)“籃”字“三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬?！钡鹊冗@些有趣的歌謠，朗朗上口，學(xué)生容易記，可以隨口道來。又如：對子歌、巧記姓氏、拆分識字、替換識字、開火車識字等方法都可以達(dá)到寓知識于趣味性，使枯燥的識字教學(xué)變得妙趣橫生，從而提高了識字效率。
2、推陳出新。識字教學(xué)的過程不要異化為知識從教師的腦中、課本上向?qū)W生的腦里枯燥而有氣無力的搬家。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個漢字都可以是一個故事，教師可巧妙利用故事識字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動態(tài)化，復(fù)雜的漢字簡單化，讓學(xué)生喜歡聽，樂意讀，主動記。如教學(xué)“個”和“各”，為了讓學(xué)生分辨字義，我給學(xué)生講了這樣一個故事：“個”和“各”是一對孿生姐妹，一些粗心的同學(xué)老師分不清。姐妹倆總站錯位置，搞得她們很難堪。她們找智慧爺爺幫忙。老人先摸摸“個”的頭說：“你一般與表示數(shù)字的詞合用，如‘兩個人’、‘三棵樹’，有時也表示單獨如‘個人’、‘個體’，在口語中還可以作詞語的綴，‘那些個花’?！敝腔蹱敔斢峙呐摹案鳌钡募绨蛘f：“你，多指代人物，表示不止一個或不止一個彼此不同，‘各種各樣’，，有時表示不止一人或一物，如‘左右各有一個門’。”智慧爺爺把倆姐妹的手放在一起說：“你們有時也會在一起，如‘各個’就是表示‘每個、逐個’?！甭犃酥腔蹱敔?shù)脑挘忝脗z開心地笑了。用故事的形式識字可以有很多種用途，如以故事引入激趣;用故事幫助辨析字音;用故事幫助記憶字形等。
借用字謎字謎識字生動有趣，最受學(xué)生喜愛，它又可作為任何一種識字方法的輔助手段，并收到良好的效果。字謎的編寫形式豐富多彩，下面例舉幾種常見的形式如：“激趣”——甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔(甜);“解難”爭先恐后—(急);“益智”家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當(dāng)頭(午);“會意”——分開看是三人，合起來是一群(眾);“組構(gòu)”有莊稼喜陽光，撲鼻聞芬芳—(香);“利用古詩”床前明月光——曠。這些有趣的字謎，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，去會意，去分析，這種極具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師適當(dāng)加以指點“迷”津，對字謎進(jìn)行歸類，教給方法，使這個新穎有趣的識字方法發(fā)揮其更大的魅力。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十五
內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當(dāng)他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進(jìn)步。
fresh english 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
happy melody 和 motion chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在 “說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作，全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動作特點，有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
magic structure是重點巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。許多教材中的 story diy 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對“遺忘規(guī)律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
全英文教學(xué)：給小朋友一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，設(shè)計和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓孩子們邊說英語，邊用動作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來教會話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會運用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會把握機(jī)會練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點，更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個人情緒層面。
使用這種教學(xué)方法時，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚(yáng)的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個童話劇就已排練完畢，可上演了。通過教學(xué)排練表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進(jìn)行口語教學(xué)，更生動、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點，語言習(xí)得特點和英語的語言特點，用ec教學(xué)模式，即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們在特定的劇情中能全面的體會各種人物個性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個生活中的真實場景出現(xiàn)：如 問路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過英語交談，解決這些場景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個個逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個任務(wù)的過程中，他們時而與同學(xué)討論合作，時而獨立思考，時而回顧已學(xué)內(nèi)容，時而查閱新的知識，把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以"正面鼓勵，激發(fā)小朋友的潛能"。簡單的說：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
高效教學(xué)方法總結(jié)篇十六
在新課標(biāo)下，在高中地理教學(xué)課堂上提出了教學(xué)的基本理念。即上課過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時也注重了問題的探究，將一些專業(yè)相關(guān)的信息以及知識應(yīng)用到了學(xué)習(xí)中。作為一名地理教師，要不斷對地理教學(xué)的方式方法進(jìn)行探索，更新自己的教學(xué)觀念。
一、更新教育理念，以學(xué)生發(fā)展為本
一個優(yōu)秀的企業(yè)家，必定有它的理念與經(jīng)營理念。教育亦是如此。要想教育好學(xué)生，首先授課的教師自己本身的理念就要更新，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念中擇優(yōu)選擇。在新課標(biāo)的教學(xué)下，教師就需要與時俱進(jìn)，改變自己的教學(xué)理念。針對地理教學(xué)，授課教師就可以不要根據(jù)教材，來一步一步讀下來，講給學(xué)生聽，確切的說是讀給學(xué)生。學(xué)生自己可以看書，不需要教師這樣的講課方式，而現(xiàn)如今多多媒體教學(xué)就可以使用到地理教學(xué)當(dāng)中。地理教學(xué)中會經(jīng)常的出現(xiàn)大海的輪廓，或者是全球的輪廓，這些抽象的教學(xué)，用聲音或著是文字很難將其形象的講授給學(xué)生。這就需要多媒體來教學(xué)，如果教師采取這種教學(xué)方式，在很大的程度上減輕了教師的授課壓力，也可以讓學(xué)生更好地理解教師要表達(dá)的知識。課堂的主體是學(xué)生，教師在改變了自己的教學(xué)理念之后，學(xué)生也在課堂上完全的教師的授課方式所吸引，課堂效率提高了，學(xué)生本身也參與其中，而不是傳統(tǒng)的聽者。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，鼓勵了學(xué)生，一方面，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；另一方面，也給成績不高的'學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的氛圍。教師的創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到了自己身處課堂，屬于課堂，真正地讓學(xué)生成為了課堂的主人。
二、改善教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
都說興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要在課堂上能足夠吸引學(xué)生注意力，還要學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。對于高中地理教學(xué)，授課教師可以采用創(chuàng)造情景，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。授課教師可以采用地理模型，地球儀等來幫助自己的教學(xué)。有條件的學(xué)校，當(dāng)然可以采用投影儀，幻燈片。借助電子設(shè)備來輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還讓學(xué)生更加容易理解知識，直觀的學(xué)習(xí)到了知識。圖畫的形式易于記憶，讓學(xué)生可以長久的記憶。新課標(biāo)背景下，教師可以創(chuàng)造情景。授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)情景。例如，在世界自然帶分布規(guī)律這節(jié)課堂教學(xué)中，教師完全可以采用幻燈片放映的方式來進(jìn)行教學(xué)，在放映的同時加上聲音等，可以讓學(xué)生與教師一起探討問題，一起學(xué)習(xí)。授課教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，探索問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生的研究欲望
提高學(xué)生創(chuàng)新能力在新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對傳授的方法的研究。如何讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)的知識才是關(guān)鍵。授課教師要將自己的教學(xué)思想向?qū)W生傳遞，將自己的授課精神，所傳遞知識的精神讓學(xué)生領(lǐng)會到，這樣學(xué)生才有了對地理學(xué)習(xí)的熱愛。有了屬于自己的愛好，才可以將自己的所學(xué)知識進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，就有了奮斗的目標(biāo)。而傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不看中自己是否喜歡地理，單方面地為了考試做準(zhǔn)備，而學(xué)校也只看重學(xué)生的成績，即教師的教學(xué)成果。忽視了學(xué)生的感受，沒有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主探究的能力。反之，要是根據(jù)新課標(biāo)的引導(dǎo)，對學(xué)生的影響就會出現(xiàn)很大的改觀。學(xué)生可以在課堂上，通過教師的講解，學(xué)到自己想知道的知識。如在大氣的水平運動——風(fēng)的形成這一小節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式思維中，授課教師就會從風(fēng)的運動來進(jìn)行對學(xué)生的講解，這種的傳統(tǒng)的講解，就會讓學(xué)生有一種思維誤區(qū)。然而換一種的講解方式，逆向思維來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會自己去思考，如何形成的。通過這種發(fā)法，學(xué)生自己都不知道自己可以解答出?？梢钥闯觯绻處熆梢酝ㄟ^這種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自己學(xué)習(xí)的能力，還有探究問題，更有甚者是難度問題。學(xué)生的思維被打開了，即提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、素質(zhì)教育——案例教學(xué)法
新課標(biāo)下的教學(xué)，不僅是知識的傳遞，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，研究問題的精神。也可以通過案例教學(xué)法來對學(xué)生教學(xué)。所謂的案例教學(xué)法，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，具有很高的價值。教學(xué)理念先進(jìn)，授課教師可以根據(jù)每個小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)來擬定自己的上課需要。而學(xué)生也可以通過案例教學(xué)來學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分的體會課堂的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)課堂的上課情景來自己尋找問題，自己根據(jù)自己的思維來分析問題，進(jìn)而解決問題。一系列的問題都是在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自己探究問題的能力。在課堂上，教師只是一個引導(dǎo)作用，學(xué)生整體是課堂的主角，學(xué)生可以通過課堂來提出自己的問題，形成自己的判斷，最終解決問題。學(xué)生之間可以自由的溝通同，平等地合作，通過學(xué)生們自己的討論學(xué)習(xí)，印象深刻。進(jìn)入掌握課堂的知識，理解性的記憶?？梢钥闯?，案例教學(xué)具有很廣泛的作用，即提供了一個學(xué)習(xí)可以互相討論的平臺，學(xué)生可以在自己的小組內(nèi)公開自己的意見。
五、注重師生互動，教學(xué)與實踐相結(jié)合
除了教學(xué)方法的探究，還要注重課堂的教學(xué)氛圍，即師生之間要有一定的互動。在傳統(tǒng)的課堂上，授課教師是擔(dān)任著主體，學(xué)生是聽者。即教師講課。換言之就是填鴨式的教學(xué)，教師自己講課，有的而學(xué)生礙于面子不好意思說不會，而教師看學(xué)生不知聲，以為會了。其實學(xué)生沒會。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生就是師生之間缺少互動，如果教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€小問題，每個同學(xué)參與其中，這時授課教師就是可以依據(jù)回答來判斷學(xué)生的掌握情況。如果學(xué)生都是依據(jù)教師的這種上課模式來學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握情況也會比較好的。除了互動還需要與實踐相結(jié)合。沒有現(xiàn)實生活中的實踐，就是一個空殼，華而不實。即實踐出真知。因此，課堂的教學(xué)要遵守這兩點，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
六、結(jié)束語
地理教師要想提高高中地理課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生掌握更多的知識，不僅需要授課教師的授課方式加以改變，還需要不斷對地理這門學(xué)科進(jìn)行更加深層次的探索，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，而不是授課教師，徹底地擺脫填鴨式教學(xué)模式，采用新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)模式。這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生從心底喜歡地理這門學(xué)科，進(jìn)而去探索地理知識。
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