教案需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整。選擇適合的教學(xué)方法和教具，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。這份教案注重了學(xué)生的實(shí)際操作和參與，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇一
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書(shū)方法，四步讀書(shū)法:“掀書(shū)皮--啃書(shū)瓤--品書(shū)香--悟書(shū)道”。
二、掀書(shū)皮
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓亨特，課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書(shū)瓤
1.默讀課文、正音正字。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫(xiě)作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時(shí)
一、品書(shū)香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě):爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?
明確:毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評(píng)價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評(píng)價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫(xiě)有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫(xiě)法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。
明確:這些描寫(xiě)渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?
明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書(shū)道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫(xiě)一首小詩(shī)作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛(ài)情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇二
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
1課時(shí)
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：a類：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫(xiě)一段話。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇三
1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)，并理解其作用。
1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫(xiě)的內(nèi)容及作用。
2、難點(diǎn)：文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎
（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。
明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。
明確：對(duì)，在寫(xiě)到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫(xiě)一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。
2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫(xiě)的詞。注意，將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。（投影）
爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳
蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>
伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
討論明確：這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
（投影，以“失去信心”導(dǎo)入）
4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽(tīng)教師范讀。
問(wèn)題：我們開(kāi)始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開(kāi)始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)。
毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭
萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探
信心大增：是能辦到的——啜泣
問(wèn)題：剛才兩次都寫(xiě)到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？
明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
1、問(wèn)題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫(xiě)在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?
討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、討論詳略：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看，怎樣講的？）
2、問(wèn)題：那座懸崖并不很陡，如果是中國(guó)的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作，換了中國(guó)爸爸，又可能怎么樣?描寫(xiě)手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。
討論明確：關(guān)于中國(guó)爸爸的問(wèn)題，可以各抒已見(jiàn)。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。
l、總結(jié)全文
布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫(xiě)在日記本上。
板書(shū)
走一步再走一步
小懸崖
不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受
大人生
不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇四
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
2課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）
導(dǎo)入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
２、教師組織學(xué)生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
３、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）
（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣
（２）、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難
（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困
（４）、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步
自主探究：
１、寫(xiě)攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě)？
（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）
明確：
本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫(xiě)，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)；在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)；寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)；以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)。
２、作者為什么這么安排材料？
（學(xué)生討論，回答）
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫(xiě)，其他則略寫(xiě)，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
３、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
體驗(yàn)反思 ：
布置作業(yè)：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫(xiě)成一段話。
３、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇五
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇六
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>
2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回：灰心喪氣：
應(yīng)付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？
1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。
2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）
3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）
（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€(gè)角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛(ài)。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無(wú)限歡樂(lè)。我似乎聽(tīng)到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫(xiě)在天空。
就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹(shù)，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。
3、從寫(xiě)作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫(xiě)柳，實(shí)際上寫(xiě)出了__________。由此可見(jiàn)，本文明寫(xiě)的是______，實(shí)際上寫(xiě)的是_________，這是一種_________的寫(xiě)作手法。
4、文章結(jié)尾說(shuō)“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？
__________________________________
1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起?！蟹?？托爾斯泰
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來(lái)應(yīng)付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇七
知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課：
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：
a、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
b、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
c、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了?！?/p>
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？
a、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇八
1．學(xué)會(huì)復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
2．學(xué)會(huì)多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開(kāi)多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
目標(biāo)1、2
目標(biāo)3
：兩課時(shí)
本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握下列詞語(yǔ)。
（1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）
（2）用楷書(shū)把下列的詞語(yǔ)工整，規(guī)范的寫(xiě)一遍，力求美觀。
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或?qū)懚卧挕?/p>
二：學(xué)習(xí)·研討
1．導(dǎo)入。
2．默讀課文，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要求表述連貫。
（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。
3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
4．探究文章主旨。
（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？
（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇九
1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充。
2.默讀
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
評(píng)論杰利。
評(píng)論四個(gè)孩子。
(3)探究問(wèn)題
哪些地方寫(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。
請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
2.語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
投影或出示大卡片
(1)時(shí)隔年 ， 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開(kāi)始四合， 。
(7)暮色蒼茫， 。
(8) 全身麻木，不能動(dòng)彈。
(9)帶著 的口氣說(shuō) 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇十
生：(齊)父親。
師：對(duì)!那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢?
生：(齊)對(duì)兒子說(shuō)的。
師：同學(xué)們看書(shū)看的真仔細(xì)!老師要再考考大家，知道的舉手發(fā)言，好不好?
生：好!
師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。
生：兒子在有困難的時(shí)候。
生：兒子在即不能上又不能下的時(shí)候說(shuō)的。
師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)，如何?
生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步!
師：他說(shuō)的很好!但是我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好象有很多東西沒(méi)有交代清楚?
(生小聲議。)
師：下面，我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?
生：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來(lái)他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候，父親來(lái)了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)。
師：他說(shuō)的很好!同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用!如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!
師：同學(xué)們，“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你們找出來(lái)。
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！?/p>
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：這里是寫(xiě)我在父親的指導(dǎo)下，走一步，再走一步，最終脫險(xiǎn)的全過(guò)程。
師：很好。還有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
(學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)“很好“，以為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案了，于是不再舉手了。)
師：我說(shuō)“很好”，并沒(méi)有說(shuō)他說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案啊!同學(xué)們，在我的課堂上，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的!只要你能言之成理，就行!
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……我想?！?/p>
師：你為什么將后面的那段沒(méi)有要呢?
生：因?yàn)槲矣X(jué)得最后一段是寫(xiě)“走一步，再走一步“之后的事，不能要。
師：有道理!老師問(wèn)的.“走一步，再走一步“的內(nèi)容。
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧?！蚁??！?/p>
師：你為什么沒(méi)有要前面的呢?
生：我覺(jué)得前面的那段是父親來(lái)與我的談話，還沒(méi)有涉及到“走一步，再走一步”。
師：很好!大家都說(shuō)的很有道理，就要這樣!請(qǐng)繼續(xù)!
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！?/p>
師：請(qǐng)說(shuō)理由。
生：我覺(jué)得“走一步，再走一步”，一直到脫險(xiǎn)才對(duì)!
師：剛才同學(xué)們給了四個(gè)答案。請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀這些內(nèi)容，同桌的同學(xué)們相互討論一下，究竟誰(shuí)的答案是正確的答案。
(生討論異常激烈。)
生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應(yīng)該是從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧。’……我想?！边@里是父親指導(dǎo)我走，以及我如何走的。如果說(shuō)是脫險(xiǎn)的話，那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！?/p>
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧?！翌D時(shí)有了信心?！笔歉赣H指導(dǎo)我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內(nèi)容。
師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?
生：“走一步”用的筆墨多，因?yàn)槿f(wàn)事開(kāi)頭難!
師：很好!當(dāng)我邁出了第一步后，我開(kāi)始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，認(rèn)真地讀出那種心態(tài)與語(yǔ)氣。
(生讀。)
師：這個(gè)故事是發(fā)生在什么時(shí)間的故事?
生：發(fā)生在57年前的故事。
師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時(shí)給了我極深的印象，在后來(lái)也對(duì)我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
生讀。
師：這最后一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來(lái)了?
生：
我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?
生：也是這句。
師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇十一
上節(jié)課，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷，那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的《走一步，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？
明確：父親。
那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？
明確：對(duì)兒子說(shuō)的。
父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？
明確：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步?。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。）
回顧記敘文的六要素，并板書(shū)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來(lái)復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來(lái)了？
明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
教師小結(jié)，并板書(shū)：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語(yǔ)。
教師小結(jié)，并板書(shū)：
（遇險(xiǎn)）毫無(wú)信心
從這些詞語(yǔ)可以看出，文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫(xiě)，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛(ài)，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評(píng)。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過(guò)“走一步，再走一步”到達(dá)理想的彼岸。
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機(jī)遇，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭，即使暫時(shí)遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明?！?/p>
遇見(jiàn)困難，努力了，無(wú)法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達(dá)到遠(yuǎn)方，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：
走一步，再走一步
吳強(qiáng)
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功；
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)有了下一步，
于是就沒(méi)了路......
路盡無(wú)絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬(wàn)水千山，
只源于最初的那一步。
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目的：1 了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子??? 2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？ 今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、 “走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、 研討與練習(xí)二。
3、 研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、 師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、 布置作業(yè)：a類：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。 b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫(xiě)一段話。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????? 走一步，再走一步
莫頓 、亨特?????????
故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)????????
哲理：把困難分解再去克服
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走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)
2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
3、結(jié)合語(yǔ)境、理解感悟
重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語(yǔ)氣
a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市（費(fèi)城）
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
參考：
1、無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解成一小步一小步，困難就不大了。
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處
4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、小結(jié)
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈?duì)枺?/p>
讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，
但祈禱能無(wú)畏地面對(duì)它們，
讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅(jiān)忍來(lái)獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，
只在我成功中覺(jué)到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫(xiě)下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。
2、學(xué)生研讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問(wèn)題
（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)
（2）評(píng)論杰利
（3）評(píng)論四個(gè)孩子
（4）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？
（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)
2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇十四
人教版
學(xué)段
七年級(jí)
學(xué)科
語(yǔ)文
章節(jié)
第一單元第2課
課題名
《走一步，再走一步》
課時(shí)
第二課時(shí)
執(zhí)教教師單位
江西萍鄉(xiāng)四中
教師姓名
葉紅英
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.???? 學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法。能力目標(biāo)1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系生活，感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)1.???? 欣賞文章重點(diǎn)段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。2.???? 深入探究人物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)深入探究人 物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
教具
多媒體
時(shí)間
安排1.導(dǎo)入課文（2分鐘）2.一讀課文，感受“我”之形象。（10分鐘）3.再讀課文，探究“文中之最”（20分鐘）4.延伸拓展，感悟“一步”之美。（8分鐘）
課后
走一步，再走一步
吳強(qiáng)
（一）
溪流走一步是江河，
江河走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就將不一樣。
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天，
挫折再走一步或許還是失敗，
失敗再走一步可能就是成功。
（三） 咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒(méi)了下一步， 于是就沒(méi)了路……
（四） 路盡天絕處，
不防嘗試再走一步， 萬(wàn)水千山，
走一步，再走一步
莫頓 .亨特
毫無(wú)信心——有了信心——信心大增——巨大成就感
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇十五
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書(shū)方法，四步讀書(shū)法:“掀書(shū)皮--啃書(shū)瓤--品書(shū)香--悟書(shū)道”。
二、掀書(shū)皮
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓亨特，課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書(shū)瓤
1.默讀課文、正音正字。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫(xiě)作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時(shí)
一、品書(shū)香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě):爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?
明確:毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評(píng)價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的`智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評(píng)價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫(xiě)有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫(xiě)法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。
明確:這些描寫(xiě)渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?
明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書(shū)道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫(xiě)一首小詩(shī)作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛(ài)情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步教案一等獎(jiǎng)篇十六
在師生問(wèn)好后，我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事，以此導(dǎo)入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過(guò)這篇課文，因此我的話音剛落下來(lái)，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓。亨特?！薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說(shuō)：“對(duì)，他就是莫頓亨特，那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢？下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文，然后請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容?！?/p>
在學(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？”有學(xué)生說(shuō)：“這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?！薄罢f(shuō)得很好，那么，從詳略來(lái)看呢？”我接著問(wèn)。學(xué)生中有人補(bǔ)充說(shuō)：“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的，還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！蔽以诳隙藢W(xué)生的回答后，就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。
其間，我在教室中穿插走動(dòng)，不時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的，看來(lái)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說(shuō)：“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”
學(xué)生們聽(tīng)后，面露難色，似乎不知從何說(shuō)起。于是，我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中找到思考的方向。
我說(shuō)：“大家回顧一下我們本單元學(xué)過(guò)的《滋味》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思考后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了在寫(xiě)作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感?！庇械恼f(shuō)：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟?！?/p>
……
“大家說(shuō)得很好，你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@？”我又問(wèn)。
“使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲?！?/p>
“使我們?cè)趯?xiě)作上有了收獲?！?/p>
“不對(duì)，你說(shuō)得太片面了，應(yīng)該說(shuō)使我們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)方面有了新的收獲，因?yàn)?，?xiě)作只是語(yǔ)文的一個(gè)方面。
……
大家你一言我一語(yǔ)的討論，最后我就總結(jié)說(shuō)：“看來(lái)大家一致認(rèn)為，面對(duì)一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語(yǔ)文知識(shí)方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲?！薄懊靼琢诉@些，你們?cè)僬f(shuō)，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師?！蔽矣职涯莻€(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論，學(xué)生們一下子就找到了感覺(jué)，閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。
有的說(shuō)：“作者對(duì)自己的心理描寫(xiě)刻畫(huà)的十分細(xì)致”。
有的說(shuō)：“文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很生動(dòng)，對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說(shuō)：文章的語(yǔ)言……語(yǔ)言……我覺(jué)得有些句子寫(xiě)得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳?！?/p>
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫(xiě)得很好，好在哪里，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”我說(shuō)。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來(lái)我一直有病相照應(yīng)，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來(lái)了。”學(xué)生答道。
“還有沒(méi)有這樣的句子？”我問(wèn)。
又有學(xué)生念道“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正在納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。”
“好在哪里？”我問(wèn)。
學(xué)生說(shuō)：“這句話寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺(jué)。”
接下來(lái)我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會(huì)。
我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處，于是，我問(wèn)道：“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”
“這就是說(shuō)這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語(yǔ)言，讓我們的語(yǔ)言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)?！蔽疫呎f(shuō)邊板書(shū)：富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書(shū)在黑板上：心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我接著問(wèn)：“你們覺(jué)得還有沒(méi)有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書(shū)，但沒(méi)有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說(shuō)：如果沒(méi)有那我們下面的時(shí)間就先來(lái)體會(huì)一下本文的心理描寫(xiě)的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫(xiě)的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者句子，再結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)一下這些詞語(yǔ)或句子的妙處，在書(shū)上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流?！?/p>
過(guò)了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在攀爬懸崖過(guò)程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦?、恐懼疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈?！?/p>
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。”
“有些什么心理?！蔽易穯?wèn)道。
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來(lái)的無(wú)奈?！?/p>
“有后悔當(dāng)初不該來(lái)的悔恨?！?/p>
……
不等那位學(xué)生說(shuō)話，下面就有人說(shuō)了出來(lái)。
我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得非常好，這里通過(guò)心理活動(dòng)的'描寫(xiě)，生動(dòng)的刻畫(huà)出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無(wú)奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐懼”。大家齊聲答道?！斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢？”我接著說(shuō)，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來(lái)回答。
他說(shuō)：“在脫險(xiǎn)的過(guò)程當(dāng)中，描寫(xiě)心理的句子有‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’?！?/p>
“有什么作用呢？”我問(wèn)。
學(xué)生回答說(shuō)“這些句子寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程，我由最初的毫無(wú)信心，慢慢變得有一點(diǎn)兒信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脫險(xiǎn)。”我看他能回答得這么好，于是我表?yè)P(yáng)了他：“劉鰲同學(xué)回答得非常好，我們讀書(shū)就要達(dá)到這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來(lái)。要不要給他來(lái)點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后，說(shuō)：“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會(huì)分析了精彩的心理描寫(xiě)，你們說(shuō)，這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@？”學(xué)生們回答說(shuō)：“語(yǔ)文知識(shí)方面的?！蔽矣终f(shuō)：“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流。”
學(xué)生按要求動(dòng)了起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考后就互相討論開(kāi)來(lái)，我也不時(shí)湊過(guò)去聽(tīng)他們的討論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來(lái)越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說(shuō)：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好。”
有的說(shuō)：“無(wú)論做什么都要有信心，文中我就是在父親的鼓勵(lì)下，逐步樹(shù)立信心，才慢慢走下懸崖的?！?/p>
有的說(shuō)：“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力?！?/p>
有的說(shuō)：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說(shuō)他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步?！?/p>
有的說(shuō)：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他?！?/p>
有的說(shuō)：“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，不應(yīng)該一味的想著多么艱難，而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問(wèn)題的方法?！?/p>
有的說(shuō)：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)該溺愛(ài)孩子，而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做，鍛煉孩子的能力?！?/p>
我邊聽(tīng)邊帶著大家評(píng)論，最后我說(shuō)：“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對(duì)似乎無(wú)法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連老師也沒(méi)有想到。大家通過(guò)交流，彼此就又多了一份財(cái)富，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富。”就此結(jié)束了本課。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過(guò)程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹲咭徊?，再走一步》的執(zhí)教過(guò)程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說(shuō)完全的放手不管，否則我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，他們也的確做到了。由此我想到：語(yǔ)文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，那么語(yǔ)文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語(yǔ)文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
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