優(yōu)質初中語文新課標教學目標（案例18篇）

職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結。在寫總結之前，我們需要先梳理自己的思路和觀點。以下是一些經(jīng)典總結范文，供大家學習。

初中語文新課標教學目標篇一

1.何謂自能讀書

何謂自能讀書，當然不能簡單地理解為依靠學生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點，自能讀書當屬學生“不待老師講”、“達到不需要教”的讀書活動。這“你待老師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊是什么？葉老并不明示。筆者認為，從閱讀教學的本質和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學中，學生在教師的相機啟導下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義：

1.1 是以“書”為本。訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。

有的教師在教學中讓學生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉轉，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學生綜合性閱讀能力的。

因此，強調自能讀書，首先必須堅持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

1.2 是以“讀”為主。學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應該堅持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。

在教學中，教師不應該是一味的講和問，而是引導學生多讀書，知道學生讀好書，學生不應該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

1.3 是突出“自”。自能讀書突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。

在閱讀實踐中，學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導，但主要還是由學生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。

1.4 是體現(xiàn)“能”。這里的“能”是指學生學習的主觀能動性，這是自能讀書的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

2.為什么要強調自能讀書

2.1 能充分發(fā)揮“主體”作用?！耙詫W生為主體”作為一鐘教育思想和教學原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學“以學生為主體”恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學中，學生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導”與“練”牽著鼻子轉，仍然是學習的仆從。

“自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學生的主體作用。

第一，自能讀書突出“自”，確立了學生的主體地位。學生成了學習的主人，成為教學的主體，有了閱讀的主動權和自主性。

第二，自能讀書體現(xiàn)“能”，強化了學生的主體意識。閱讀過程中，學生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識，掌握技能。

第三，自能讀書強調以“讀”為主，保證了學習的主體活動。

2.2 能更好地體現(xiàn)“主導”功能。如何發(fā)揮教師的主導作用？在閱讀教學中，主導往往錯位于主體，主導變成了不分難易的面面俱“導”。強調自能讀書，一方面，主導的.重要意義更為突出，學生自能閱讀中的“導”比教師控制閱讀中的“導”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導的功能能夠得以充分體現(xiàn)。

在學生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導時加以引導，在最需要點撥處進行點撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務于閱讀主體而又恰到好處的教學指導，才是“主導”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

2.3 能有效地訓練閱讀技能。傳統(tǒng)的閱讀教學，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中，學生只是按照教師的教案設計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師，學生恐怕就得“挨餓了”。

“自能讀書”則是學生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學法，而在自我勞動實踐中悟出的結論、學到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學生的頭腦中深深扎根。

2.4 能提高閱讀教學效率。在閱讀教學中，面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學的少慢差費，事倍功半。

“自能讀書”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學效率。這是因為，自能讀書改變了課堂教學結構，轉變了教師的教學職能，激活了學生的內(nèi)在動因，挖掘了學生的學習潛能。教師的教學變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生的學；學生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學習。這樣的閱讀教學，其效果是不言而喻的。

3.如何訓練自能讀書

自能讀書并不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是我們的閱讀教學所應追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。

總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導學生養(yǎng)成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這將能使孩子們的成長更迅速！

初中語文新課標教學目標篇二

陳保國

新課標下語文教學注重將聽說讀寫融于一體，重視導學式的教學，注重師生的和諧互動，突出學生“主動、合作、探究”的學習方式，對學生語文能力的培養(yǎng)再不是老師簡單的教會，而是學生主動地學會。即：學會學習，學會閱讀，學會寫作，學會創(chuàng)造，學會交際，學會競爭。這就需要我們教者堅決摒棄以往的老師獨霸講臺的“滿堂灌”現(xiàn)象，充分調動學生的主動性，靈活地導學。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教任何一門課程，最終目的都在于達到不需教?！边@樣，學生就能主動求知，積極探索，獲得正確的知識與熟練的能力，教者不需要為教而煩惱了，語文教學就能從應試教育的束縛中解脫出來，從而走進一個鮮活的嶄新天地。

一、走出三個誤區(qū)。

1、“滿堂灌”和“一言堂”。

在語文教學中，我們的教師為提高學生成績，往往總是憋著一股勁，有說不完的話，一篇課文，大到中心思想，段落大意，寫作特點……小到語法、修辭、字詞……全部倒給學生，生怕遺漏了一個知識點。如果有一點沒倒出來，就會有一種負罪感。在這種教學方式下，學生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里，只需機械地往下咽，能否消化吸收只有學生自己知道，效果如何教者茫然不知。痛定思痛，這種作法確實不行！老師雖辛苦異常，培養(yǎng)出來的學生卻一點創(chuàng)造力也沒有。

2、為提問而提問。

在教學中，課前教者編寫教案時，也曾絞盡腦汁地設計了一系列問題，在課堂上，依次提問學生，學生答不出，老師就啟發(fā)引導。這種教法當然比“滿堂灌，一言堂”好多了，但一味地追求這種模式，以提問學生人次多少，以及學生能否回答到老師的心眼上來衡量教學的成功與否，無疑又將學生引進了老師課前設計的死胡同，束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、盲目地追求多練促考。

應試教育只注重學生的分數(shù)，不注重學生的能力考查，分數(shù)成了學生的命根子，教者為教出高分數(shù)的學生，信奉是韓信點兵式的法則，大打題海之戰(zhàn)。認準的是一個死理兒：各種題型我都訓到了，量也訓足了，學生做起題來自然就會得心應手，還愁考不出理想的分數(shù)！殊不知，這樣學生固然能考出好分數(shù)，但造就的卻是高分低能的人，無法適應多變的`環(huán)境，高科技的社會。如此一來，高分又有什么用呢？我們教者一定要提高認識，走出應試教育的誤區(qū)，摒棄“考、考、考”這個所謂的法寶。以新課標為準繩，注重學生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、注重三個轉變。

1、變學生被動聽為主動想。

“滿堂灌，一言堂”的教育只重結果，忽視了教育過程，讓學生只能認真聽，仔細記，否則就難得高分。新課標則要求我們教者重視過程教育，放手讓學生參與教學過程，學生的主動性才能充分地調動出來。在熱烈和諧的探究過程中，師生互動，生生互動，學生的能力水平得到了充分發(fā)揮，掌握的知識牢靠，運用的技能嫻熟，再也不需要死記硬背了。

2、變機械的講問為靈活地導學。

機械的講問和靈活地導學區(qū)別在于：一個是明示知識，注重結果，學生掌握的是死答案，學到的是死知識，限制了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生能力的培養(yǎng)；一個是引導學生注重過程，學生通過思考，主動地與他人合作，共同探究，學到的是活知識，極易轉化為自己的技能，學生的能力得到了培養(yǎng)和提高。如在教學《石壕吏》時，通過點撥，放手讓學生依據(jù)注釋和搜集到的資料，展開合理的想象意譯全詩，學生理解得透徹。之后讓學生改寫原文，編成小故事和短劇，不拘一格，讓學生大膽地去想象，學生既深入領會了原詩，又根據(jù)想象寫出了各具特色的作品，效果非常好，學生十分滿意。

3、變多練促考為精練考查。

三、擺正三個關系。

1、課內(nèi)與課外的關系。

在教學實踐中，要讓課內(nèi)知識向課外輻射，課外知識向課內(nèi)延伸。如學了《新聞兩則》，要求學生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學校的廣播站。如此一來，學生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調查與采訪能力。又如綜合性學習寫作課，不僅要在課堂上培養(yǎng)學生聽說讀寫的基本能力，訓練學生合作探究能力，寫作能力，還要讓學生在課外了解祖國的飛速發(fā)展，讓他們的語言插上翅膀，筆下的文字賦予理想，從而達到課堂的節(jié)奏和社會的發(fā)展脈博一起振動。

2、教法與學法的關系。

教學是師與生組成的一種雙邊互動的活動，教法與學法是教學過程中的辯證統(tǒng)一體。“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反之；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！痹诮虒W中，教師要注重導學式的新型教法，經(jīng)常與學生互換角色，與生互為老師，互為學生，一起合作，一起互動，共同探究，共同提高。這樣才能達到真正的教學相長的目的。

3、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。

語文教學現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗為基礎的，傳統(tǒng)的教育理論與教學方法，至今還指導和影響著我們的語文教學。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學教學法相結合，正確處理現(xiàn)代素質教育與傳統(tǒng)的應試教育的辯證關系。采取開放式的導學教學方式，以探究教學過程，培養(yǎng)學生能力為重，摒棄只重教學結果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運用現(xiàn)代遠程教育資源，發(fā)揮“空中課堂”的教學優(yōu)勢，深化初中語文教學改革，勤探索，勤嘗試，不斷地推陳出新，新中創(chuàng)優(yōu)！使我們的語文教學成為適應社會發(fā)展需求的一種新型教學活動。

總之，新課標下的初中語文教學需要我們廣大教師不斷地提高認識，走出應試教育的誤區(qū)；以新課標為準繩，不斷地深化教學改革，跨上現(xiàn)代素質教育的快車道，與時俱進，積極創(chuàng)新！這樣，我們的語文教學才能適應社會發(fā)展的需要。

陳保國

初中語文新課標教學目標篇三

摘要：與其他年級的學生不同，高三學生已經(jīng)將要迎來一年一度的高考，因此，高三學生不僅面臨著沉重的作業(yè)壓力而且面臨著巨大的心理壓力，在這種情況下，高三教學的有效性更是受到各個方面的關注。本文通過簡要論述新課標下高三地理創(chuàng)新教學模式的必要性，指出提高高三地理教學效果的有效方式。

關鍵詞：新課標；高三地理教學；思考

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種人文現(xiàn)象和大自然現(xiàn)象，以及它們之間相互關系的學科。在我國的教育體制中，地理學科是初中到高中都需要學習的一門學科，尤其在高中，地理學科更是高考科目之一。由于地理學科是高考科目之一，因此，高三的地理教學承擔著高考的壓力。實行素質教育階段，新課標要求地理教學既要增強學生的應試能力，更要培養(yǎng)學生的地理思維，促進學生地理能力的發(fā)展。

1新課標下高三地理創(chuàng)新教學模式的必要性

1.1提高地理教學效果的必然要求：實行新課改的目的是促進學生綜合素質的全面發(fā)展，而盡管教育目標發(fā)生了改變，新課改的教學環(huán)境仍然以傳統(tǒng)的課堂教學為主，因此，高三地理課堂教學必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用先進的教學方法，提高課堂教學的有效性，才能取得最佳的教學效果。

1.2培養(yǎng)學生地理思維的必然要求：課堂教學是學校實施教育的最基本、最有效的教學形式，其教學質量的好壞直接影響了學生學習效果的高低，而高三地理教學質量的好壞更是與學生的高考成績有著密切的聯(lián)系，所以，創(chuàng)新教學模式，提高高三地理課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的地理思維，是提高學生高考成績的重要方式［1］。

1.3新課標標準的要求：新課標要求地理課堂教學提高課堂效率，并且在地理新課標的指導下，高中地理教材也發(fā)生了一些顯著的變化，例如，增加了研究性學習、案例教學、活動設計以及社會實踐等板塊，極大的`豐富的教學內(nèi)容，因此，需要創(chuàng)新教學模式，以更好地貫徹新課標的要求。

2提高高三地理教學效果的有效方式

2.1采用科學合理的教學方式，幫助學生掌握基礎知識：概念和原理是教材的基礎，它是前人經(jīng)過長期的觀察、分析、總結等漫長過程中推導出來的，因此，在講授概念和原理的時候，地理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采用科學合理的教學方式，營造出和諧的課堂教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學質量。另外，單純的死記硬背地理概念和原理，并不能取得較理想的地理成績，因此，在理解的基礎上，合理的應用地理概念和原理，是有效提高地理教學質量的方式。例如，在高三地理進入專題復習階段時，地理教師可以幫助學生鞏固以前所學習的地理概念和原理，引導學生運用這些概念和原理分析問題、解決問題，這樣既可以加深學生對概念、原理的理解又可以促使學生在熟練地掌握基礎知識的基礎上，做到學以致用。

2.2培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維：選拔人才是實行高考的原因，因此，提高教學質量，培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生做到學以致用，為社會培養(yǎng)實用型人才，在進行課堂教學時，地理教師可以引導學生根據(jù)最近發(fā)生的地理事實，結合所學的地理知識進行分析、討論，促使學生能夠具有理論聯(lián)系實際的意識。另外，在地理教學中，各類地圖的判斷、大氣的運動和變化、重要的經(jīng)線和緯線等是發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生空間思維能力的良好條件，因此，地理教師可以合理利用這些有利條件，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維。例如，地利教師可以詢問學生位于赤道附近的著名河流，以及河流所在地的地形地貌，充分發(fā)散學生的思維，引導學生通過分析同一緯度，不同流量、地形地貌的原因，具體的理解和掌握相關的地理知識，然后能夠根據(jù)同一原理、概念的不同的提問形式，來解決具體的地理問題。地理教師可以以尼羅河與亞馬孫河為例，讓學生分析兩河的徑流量、汛期、降雨量、流經(jīng)地區(qū)等，從而培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維［2］。

2.3培養(yǎng)學生的地理能力，提高學生的高考成績：地理圖像是高考地理題目中的必考知識，其中剖面圖、等值線圖、示意圖、景觀圖是考查的主要形式，因此，地理教師需要幫助學生學好、用好地圖，引導學生在有限的做題時間里，很快地從地理圖像中獲取有用的地理信息。例如，地理教師可以采用習題訓練的方式，精心選擇訓練試題，合理限制做題時間，有針對性的突出學科重點、薄弱點以及顯示現(xiàn)實問題等，以促使學生能夠做到融會貫通，建立起系統(tǒng)、完整的地理思維，具有良好的地理能力。同時，熱點問題也是高考地理所涉及的問題，因此，地理教師應該合理的講解有關地理的熱點問題，引導學生運用地理知識分析、解決地理熱點問題，以提高學生的高考成績。

3總結

總而言之，高三地理教學對于教師、學生、家長等有著重要的影響，關系著學校以及學生的發(fā)展，因此，高三地理教師應該樹立科學的教學觀念，創(chuàng)新地理教學模式，采用多樣化的教學方式，提高地理教學的質量，培養(yǎng)學生的地理能力，在提升學生成績的同時，促進學生的綜合發(fā)展［3］。

參考文獻:

初中語文新課標教學目標篇四

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，現(xiàn)代教育教學水平不斷提升，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足人們的需求，因此，在現(xiàn)代教學中更多地引進了情景教學模式，所謂的情景教學，主要是指教師借助相關的輔助手段讓學生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當?shù)那榫敖虒W模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調動學生的學習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學情景，進而有效提升初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文；情景教學；教學質量

一、獲取情景的路徑

1.從自身角度出發(fā)

在現(xiàn)代教學中，最重要的是能夠從自身角度出發(fā)，尋找具有一定關聯(lián)程度的情景，能夠讓學生有所收獲，并且接觸與之相關的事物，能夠更好地引導學生進入到情景中。例如，教師在講解《水調歌頭》的時候，教師可以先引導學生回顧情景，正是由于大多數(shù)學生都是寄宿學生，往往更加能夠體會到每逢佳節(jié)倍思親的感受，此時，正是中秋佳節(jié)，教師可以順勢問問學生，此時此刻是一種怎樣的心情，在學生開始回答之后，教師還可以進一步引導學生進行思考，思考作者當時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節(jié)，郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感。

2.從生活經(jīng)驗角度出發(fā)

正所謂生活是一切藝術作品的來源，對此，教師可以鼓勵學生從已有的經(jīng)驗中獲取更加生動的情景。這樣設計出來的情景更加能夠引起學生在學習情感上的共鳴。學生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗針對課文內(nèi)容展開一系列的想象，諸如，教師可以向學生提出一系列疑問，例如，對于運動員而言，幸福是什么呢？對于學生而言，幸福又是什么呢？再如，對于父母而言，幸福是什么呢？諸如此類的問題，讓學生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學生真正學會珍惜幸福。

3.從問題角度出發(fā)

正如著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！贝藭r，采用問題的形式能夠更好地滿足學生這樣的需求，更加能夠有效地激發(fā)學生的求知欲望，能夠更好地提升初中語文教學質量。

二、課堂情景創(chuàng)設

現(xiàn)代語文教學的重點在于課文，如何讓學生深入課文的情景中？這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務，這樣傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難真正將學生吸引到課文情景中。為此，現(xiàn)代情景教學模式更加應當鼓勵學生進行情景體驗，體驗其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂結合在一起，喚起學生內(nèi)心最深處的情感和認知，從而更好地幫助學生體會文章，培養(yǎng)學生的想象力。例如，教師在講解《春》這篇課文的時候，可以考慮引入音樂進行教學。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構之后，可以為學生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關于春的那部分，讓學生閉上雙眼，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時想象課文的內(nèi)容，讓學生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內(nèi)容時，可以為學生播放相關的樂曲，諸如古箏《戰(zhàn)臺風》，在激昂的樂曲中感知和想象臺風，讓學生仿佛自己身處此情景中。

三、依托于情景的寫作

在寫作訓練中，情景教學是極為重要的，教師為了更好地提升學生的寫作能力，可以考慮創(chuàng)設圖畫情景來拓展學生的作文思路，為此，教師在布置作文的時候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學生觀察，教師在一旁引導學生對圖畫進行思考，并且充分結合生活中的各種生活經(jīng)驗和情景進行想象，進而有效拓展學生的寫作思路。除此之外，教師還可以利用音樂拓展學生的寫作思路，諸如，教師可以讓學生先欣賞《國際歌》，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學生的情感，讓學生能夠聯(lián)想到革命先烈，能夠激發(fā)學生的愛國之情，從而更好地拓展學生的寫作思路。在現(xiàn)代教學中更多地引進了情景教學模式，首先應當明確何為情景教學，所謂的情景教學，主要是指教師借助相關的輔助手段讓學生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當?shù)那榫敖虒W模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調動學生的學習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學情景，進而有效地提升初中語文教學質量。綜上所述，在現(xiàn)代初中語文教學中，教師應當善用情景教學方法，在課堂上多多采用情景教學模式，利用情景教學拓展學生的寫作思路，更好地激發(fā)學生的內(nèi)在情感，更好地感知作者的內(nèi)心世界，同時有效地提升初中語文教育教學質量。

參考文獻：

［1］張文保.創(chuàng)設生活情景在初中語文課堂教學中的應用［j］.讀書文摘，（24）.

［2］張愛妹.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用［j］.新課程（中），2015（7）.

［3］鐵萬福.情景教育法在初中語文課堂教學中的應用研究［j］.求知導刊，（12）.

初中語文新課標教學目標篇五

摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述，結合初中語文教學的特點，對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。

關鍵詞：初中語文;微課程;設計

將微課程運用在語文教學中，是以完備的教學設施為基礎，針對知識點設計教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創(chuàng)新，促進學生對于語文知識的學習欲望，從而有效的完成預期的教學目標。

一、微課程的含義與特點

微課程這一教學模式被發(fā)現(xiàn)是在，當時美國新墨西哥州的一名高級教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精致，以及針對不同的知識點及教學內(nèi)容向外拓展的資源活動結合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結構的短小教學視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。

二、微課程的作用

初中的語文學科是各學科的'一個基礎學科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的，培養(yǎng)學生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學負擔，對知識的記憶過程，學生學習的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。

1.建立學生學習的主動積極性

老固的教學模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學習產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學目標實施的阻礙，影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學過程中設計加入微課程，利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學生對知識的接納。

2.對于教師教學效果的優(yōu)化性

在原有的語文課堂教學中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達不到最佳的教學效果。而微課程的引入，將即將進行學習的知識進行有效的結合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生成為教學中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

三、初中語文微課程設計原則

1.規(guī)范性

微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應主題的內(nèi)容。與固有的教學模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學進行互動，教學內(nèi)容需要適應短小的微課程，進一步達到理想的教學目標?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時，所選的背景圖片及整體結構的構建都要與所講內(nèi)容相適應，一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構架起著支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性

微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價”等等的設計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡科技，教傳統(tǒng)教學模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。

3.系統(tǒng)性

根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行推敲時，相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結構，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調的微課程的新改良。

四、微課程的實際運用及注意事項

1.教學中的ppt

ppt作為一個全面應用性很強的軟件，有助于復雜的語文知識教學。看起來雜亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學生的注意力，利用學生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內(nèi)容中添加了相對應的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放

在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學生面前，也可以反復播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學生理解和認識教學內(nèi)容。從而達到良好的教學期望目標。

3.情景劇模式

對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性，還要求了學生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學習知識點，既保證了學生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體，及時調動學生學習積極性;各知識點相互關聯(lián)但不可多次反復，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細致的觀察與準備會為微課程的設計提供幫助。

五、結束語

文章結合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學模式，希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質量有所幫助。

初中語文新課標教學目標篇六

一、注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力

例如在《皇帝的新裝》的教學中，筆者就立足學生的個性發(fā)展特點、認知能力，并結合教學目標，設計了如下探究題：

（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？

（2）對于“新裝“，騙子是如何介紹其特點的？

（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認為新裝非常美？

（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？

（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設置上，一方面，切合學生好奇的個性特點，逐層推進探究題的題意，讓學生在合作探究中，逐漸領悟童話故事的含義，提高語文教學的有效性；另一方面，將課堂學習的主動權交給學生，教師作為學生學習的促進者，引導學生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學生認知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達到應有效果。對此，筆者就引導學生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨清”，以此作為文章結尾，更具有現(xiàn)實諷刺意義。

二、結合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展

分層教學是基于有效教學下的重要教學方法，強調以全體學生共同發(fā)展為目標，提高教學的有效性。進入中學之后，學生語文學習能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進一步優(yōu)化語文教學，教師應結合實際情況開展分層教學。首先，教師為實現(xiàn)教學的全面性，確保學生學習的積極性，分層教學的核心在于如何讓教學更加滿足全體學生的學習需求；其次，分層教學是幫助學生找準定位，充分發(fā)展的重要舉措。對此，在分層教學的組織開展中，應切實掌握好幾大原則：

（3）練習設計要科學。練習不能一味強調難度，照顧學習好的學生更好發(fā)展，而應該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學生得到練習鞏固。例如，在實際的教學中，每一位學生的語文知識結構不同。語文知識水平高的學生，在學習上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學生學習刻苦認真，但語文學習成績中等；有些學生語文基礎差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學生缺乏語文學習興趣，興趣更多的指向于其他學習。針對這些，筆者將學生分為三個層次：基礎層：學生語文基礎薄弱，缺乏語文學習興趣；拼搏層：學生語文學習刻苦，愿意去學習；奮飛層：學生語文基礎良好，語文寫作、閱讀能力強。于是，在實際的教學中，筆者針對三個層次的學生特點，給予不同的教學要求，確保各層次學生的有效學習。如在《社戲》的教學，基礎層學生需要對文章進行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學生在此基礎之上，需要對語法有所了解，并能夠運用所學知識；而對于奮飛層學生，則在拼搏層的基礎之上，強化學生擴展性閱讀，提高語文知識的應用能力。

三、完善教學評價模式，客觀評價學習成效

新課改強調“以生為本”理念的踐行，突出學生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對此，在新課改不斷推進的大背景之下，完善初中語文教學評價模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學中容易被忽視。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文要重視教學評價的重要性，對學生的學習活動起到積極的導向作用；另一方面，教學評價的科學性、激勵性，突出其在語文教學中的重要意義。對此，首先，教學評價要體現(xiàn)全面性，不僅需要對學生語文知識學習的評價，而且對于學生的語文應用能力也要真實反映，體現(xiàn)語文教學的全面性。如筆者在教學評價中，所采用的評價方式是“分數(shù)+等第”的方式。即：分數(shù)：對學生的語文知識學習進行卷面測試；等第：對學生的語文應用能力，采取考核評定的方式，強調學生語文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學評價要充分激勵的重要作用。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學生，采取“ab”卷的考試方式。一方面，尊重學生個性差異，強調學生能力的客觀考評；另一方面，重視學生綜合學習能力的培養(yǎng)，強調教學的全面性，確保學生通過努力獲取應有的成績，進而消除學習過程中的自卑心理，提高語文學習的積極性。

四、整合語文教學資源開展課外活動，拓展語文教學空間

拘囿于課堂的語文教學，難以體現(xiàn)新課改下教學的多元化發(fā)展。對此，在實際的語文教學中，應整合教學資源，為語文教與學創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學應積極開拓以活動為載體的教學活動，讓教學更加的豐富多彩，契合學生的個性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會實踐活動，豐富學生的課外生活，這對于提高學生們的寫作能力具有重要的作用。從實際教學而言，語文教學進行科學延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結合，在很大程度上為學生建立了立體化的學習氛圍，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎。在初中語文教材中，有不少活動主題涉及其他學科知識。對此，強化語文學科與其他學科的溝通，在一定層面拓展了語文教學的廣度及深度，契合新課改下學生綜合能力的培養(yǎng)。例如結合自然科學，開展語文實踐活動?！疤剿髟虑驃W秘”主題活動，就是結合地理等知識而開展的實踐活動。讓學生搜集有關資料，并開展“我是月球小專家”的知識擂臺賽，提高學生活動的積極主動性。與此同時，為提高學生語文寫作能力教學，教師可以依托此次實踐活動，開展“月亮文化”的寫作訓練，讓學生通過所搜集的月亮文化與知識，展開自我想象，寫一篇關于“月亮”的文章。這樣一來，實踐活動不僅是學生積極學習的助推劑，而且依托實踐活動，激活了語文教學，讓語文教學氛圍積極活躍。所以，在實際的語文教學之中，教師要善于創(chuàng)造教學空間，讓學生更加積極主動的參與到教學之中，轉變過去被動的教學形態(tài)，這就是新課改下語文教學改革的重要成效。總之在新課程改革不斷推進的大背景之下，初中語文教育教學的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優(yōu)化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并務實做到：

（1）注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力；

(2)結合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展;

(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;

(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。

初中語文新課標教學目標篇七

摘要：語文是初中教學的一項重要內(nèi)容，占據(jù)了學生大部分時間和精力。在語文教學中如果學生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達到既定的學習目標，占據(jù)更多的時間卻不見好效果。而要調動學生的積極性，就要從多個角度入手，如在教學中結合文獻資料、將語文教學和現(xiàn)實相結合、培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。讓學生愿意去學習，帶著興趣去探索，達到良好的教學效果。

關鍵詞：文獻資料;結合現(xiàn)實;自主學習;巧妙應用

在初中語文教學中，常常會遇到學生不認真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學生懶惰，其實歸根到底還是學生缺乏必要的學習興趣，沒有自主學習語文知識的意識。長此以往，在教學中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學”的現(xiàn)象，學生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調動學生語文學習的積極性，讓學生帶著興趣去學習，實現(xiàn)高效率學習的目標。具體而言，可以從以下四個方面入手。

一、將所學知識和文獻資料結合

語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學知識。將課本上的知識和這些文學知識結合，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能幫助學生理解相關知識，對我們教學很有幫助。舉個例子，例如，在學習《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學生了解《孟子》一書，讓學生知道《孟子》記錄了孟子和其學生之間有關人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學生能夠在學習課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學習《出師表》一文中，可以結合三國時期的背景向學生介紹本文的背景，幫助學生理解文章的同時也讓學生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實的背景，有著深厚的情感，這樣學生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結合窗外廣袤的文化天地，讓學生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。

二、將語文知識與現(xiàn)實結合

語文知識來源于現(xiàn)實生活，學習它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語文的立足點，只有將語文知識和生活實際結合，學生才會發(fā)現(xiàn)所學的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進一步探索的興趣。教師在教學中，不應片面化或是功利化：不要把思維和教學局限在課堂上，不要把重點和關注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學生活學活用的能力，這是語文學習的目標，也是激發(fā)學生學習興趣必不可少的途徑。例如，學習《我的叔叔于勒》時，教師不應只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應該跳出特定的歷史背景，讓學生從字里行間體會小人物命運的悲慘、無奈和尷尬，讓學生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨到的思考。當今隨著微博、微信等社交軟件的運用，學生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學到的語文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考的精神，讓學生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學生進一步將語文知識和現(xiàn)實結合，讓學生在探索中培養(yǎng)學習興趣，有助于之后的學習。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中如果學生需要教師時時幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學習的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調動學生的積極性需要學生在學習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學習需要方法指導，例如，在學習文言文的時候，就該讓學生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結合背景和文章體會作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學生可以逐漸自主學習文言文，同樣的道理，把握了其他的學習方法，學生也可以自己去學習其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們對所學知識理解深刻，同時也可以增加學生學習語文的興趣，對學生整體學習起到很大的幫助。

四、鼓勵學生靈活運用知識

知識一旦被運用，不僅有利于學生繼續(xù)深入理解知識，還可以激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。語文教學是一個不斷教會學生運用知識的過程，而不是把所學到知識束之高閣，那樣不僅會讓學生感覺學習枯燥無味，最后也會收益不大，無法實現(xiàn)語文教學的目標。語文知識的運用多種多樣，具有實用性，當學生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到

初中語文新課標教學目標篇八

新課標下農(nóng)村初中語文教學之我見(網(wǎng)友來稿)

四川省安岳縣城北九義校 李少雄

新課標的推行，是對教師的一個最大的挑戰(zhàn)，首先是教師應有的知識觀的挑戰(zhàn)。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài)，而不隨著時代的步伐，那他一定會被時代所淘汰。我們的教師應充分意識到這一點。其次，教師的角色的轉化。教師要有新型的教育教學觀，要充分調動學生學習語文的積極性和主動性。把學生變?yōu)橹鲃訉W習者。而不是以前的被動接受者。教師在這一點上要調動一切可以調動的手段來調動學生學習語文的積極性。

我認為農(nóng)村學生的語文教學要和城市里的學生的語文教學要有所區(qū)別，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。走一條適合農(nóng)村初中語文教學之路。農(nóng)村的學習環(huán)境決定了農(nóng)村學生學習的積極性沒有城市里的高。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大，認為只要吃得苦，學不學也沒有關系。一部分農(nóng)村家長也是這樣認為。另外一部分，是學生家里經(jīng)濟壓力大，學生不能安心讀書。在這種特定環(huán)境下，農(nóng)村初中生學習沒有城里的學生主動好學。語文知識面太窄。再加之農(nóng)村小學教育遠比城市小學教育落后，這是一個不可否認的事實。我們新課標一直宣傳要注重“以人為本”的教學理念，孔子也說過要“因材施教”，那么，為什么我們不正視農(nóng)村教學的薄弱這一現(xiàn)狀呢？針對農(nóng)村教育教學，走一條切實可行的路呢？這一條路肯定要和城市教學有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路呢，還是走一條農(nóng)村自己的路？但這一條我認為還是要遵循以人為本的教學理念，要做到因材施教?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學的基礎上，實行繼承、摒棄、改革、創(chuàng)新的教學觀。這對我們農(nóng)村的教師是一個極大的挑戰(zhàn)。

農(nóng)村初中語文教學如何走自己的路呢？我認為首先還是要認識到語文是一門交際工具的學科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學科。也是對學生進行道德教育和審美觀教育的重要基地。對學生字詞句的積累仍是一個很重要的環(huán)節(jié)，這是學生理解說話寫作的基石。農(nóng)村學生和城里學生的差距也是從這里體現(xiàn)出來的。加強誦讀。加強造句練習。加強口頭表達能力的訓練。

特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦。古詩文的背誦。這是傳統(tǒng)教學中好的部分，我們要繼承和發(fā)揚。教學還可以降低要求，不要把每一個學生當成作家來培養(yǎng)?？梢远嘣黾涌谡Z交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應加大篇幅，多設計生活中的情景。讓學生多練習。這就是摒棄和改革。語文教學的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上，教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學生所喜聞樂見，更要切合學生的實際。語文教學的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上，要做到因材施教。教師要針對不同的內(nèi)容采取不同的方法，以適應學生。其次語文教學的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上。這是對語文教師的一個大的指導性變革。語文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點。

作者郵箱： shxi7879@

初中語文新課標教學目標篇九

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位，初中語文

教學反思

通過多年的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。

咬文嚼字

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

幾十年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學目標?特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

初中語文新課標教學目標篇十

分層次教學方式作為一種具有新時代中國特色的語文教學模式，增加了當今時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學的主導，以學生為教學的主體。依據(jù)學生的個性化的教學需求，針對每個學生的不同學習能力，采取一種較為合理的教學方式，充分考慮到各方的需求。分層教學方式，適應了初中生因個體的知識基礎不同、了解實踐社會生活的不同、學習和理解能力的不同所存在的差異性，而采取差異性的教學方法，層次分明，可以促進學生個體都能在自身原有的基礎上有所發(fā)展，又能整體提高的語文學習能力。

一、實施分層次教學模式的必要性

1.對于初中生來說，語文水平和語文理解能力都存在很大的差異，有些學生對語文學習非常感興趣，這部分學生的語文基礎就要好很多，但是有一些學生的語文學習能力和語文理解能力都很差，對語文的學習也沒有什么興趣。特別是對于初中時期的學生來說，這一階段的學生好奇心和貪玩心都比較強烈，學習的主動性不高。這樣就會在不同的學生之間存在對初中語文學習能力和學習興趣之間的差異，這時實施差異性教學方式，對不同學生實施因材施教的分層次有效、高效教學。

2.語文作為一門基礎性的學科，有著自身的學科特點。對于初中語文來說，學好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力，而最主要的就是，必須有對語文學習的興趣和較強的理解能力。但是從這一方面來講，同樣的學生會存在較大的差異，這都是語文學科的特點導致的。從這一方面來說，初中語文實施分層教學方式就顯得非常有必要了。教師應該根據(jù)不同學生在語文這一學科的學習上的表現(xiàn)，對他們進行分層次的差異性教學，這樣可以兼顧到所有的學生對語文的學習。

3.針對初中生的特點，實施差異性教學，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，這也是新課改之后新課標對初中教學目標的要求。實施分層次教學方式，適應了不同學生的學習要求，可以促進學生差異性的發(fā)展，是一種人性化的教學方式，同時也順應了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了與時俱進的思想精神。順應時代的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應當前階段我國經(jīng)濟社會的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎。

二、實施分層次教學的方法

1.確定初中語文教學的分層標準。初中時期對語文的教學要求主要是以語文基礎知識水平為主。根據(jù)學生對語文的學習能力和學習興趣，結合學生未來的學科學習重點和選擇，有針對性地對不同的學生實施不同的語文教學方式和要求。教師應該有針對性地對學生的語文學習水平有一個較為準確的了解，對學生的語文學習的興趣做一個調查，這樣便于教師對學生進行分層，同時確定不同層次學生語文學習的要求。對基礎較好、學習能力較強的學生應該加強他們的語文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對于那些對語文的學習沒有興趣，基礎較差的學生應該積極地鼓勵和幫助他們，主要是對他們進行語文能力和基礎知識的訓練。

2.分層次教學的實施，必須要求教師提高綜合協(xié)調能力。由于不同的學生之間具有差異，實施分層次教學就會導致那些語文基礎薄弱的學生產(chǎn)生自卑感，而那些基礎較強的學生也會有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時協(xié)調好不同的層次之間的和諧。對那些基礎較差的學生，應該更多地鼓勵和肯定他們的進步，對于那些基礎較好的學生，應該讓他們了解到自己還有很多的知識并沒有學到，使他們了解到天外有天，人外有人，不能驕傲自大，而經(jīng)老師的指導幫助獲得更好的提高和發(fā)展。

3.在課堂教學中的分層次教學，這就要求教師要對課堂時間多一個大體的規(guī)劃和局部的調整，目的就是為了滿足不同層次的學生的要求。在課后作業(yè)的布置方面，也應該是分層次的。雖說應該給予初中生一定的學業(yè)壓力，但是過多的作業(yè)也會導致他們對語文的學習失去興趣。這樣就要求對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，或者是不同要求的課后作業(yè)，實施不同的要求和評判標準。在對語文教學效果的考查中，對試卷的難度和題目的設定上，不同層次的學生可以用不同難度的試卷，可以分為a卷和b卷，這樣就可以充分考慮到不同學習能力的學生的不同學習需求?？梢员苊庥捎谡Z文水平不好的學生做較難的試卷，產(chǎn)生的對語文學習的壓力，最后失去興趣。

初中語文教學方式實施分層次教學模式，是新課標之后對初中語文教學方式的一次較大的改革，這種教學方式，可以充分考慮到不同的學生的對語文學習的能力和要求。分層教學模式可以促進學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展他們的專長，為社會主義經(jīng)濟建設的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。

參考文獻：

［1］王彥|。新培養(yǎng)模式下的高中語文教學改革與創(chuàng)新實踐研究［j］。現(xiàn)代語文：教學研究版，（09）。

［2］鐘遠平。語文體驗式閱讀教學的初步探索［j］。文學教育：中，2012（08）。

［3］劉陽。學科網(wǎng)站輔助初中物理隱性分層次教學的實踐與研究［d］。遼寧師范大學，.

（作者單位 江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號淮安市城南中學）

初中語文新課標教學目標篇十一

1多媒體教學的主要優(yōu)勢

根據(jù)語文課程標準，語文課程也應該面向社會和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學手段的輔助之下，初中語文課程教學完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進一步延伸到社會與網(wǎng)絡世界當中去，真正讓學生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學生的語文知識，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學氛圍，提升他們的語文綜合表達與實踐能力。

2初中語文多媒體教學現(xiàn)狀及其問題分析

雖然說多媒體教學手段在初中語文教學中優(yōu)勢多多，但是并不意味著多媒體教學是完美的。事實上，多媒體教學手段在語文教學中的應用仍有一些誤區(qū)和問題，導致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應用在一些初中語文教學過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內(nèi)容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學生的傳統(tǒng)文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應用，讓初中語文教學成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學效果。限制了學生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學生進行學習，卻放棄了語文教學重點，而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學生很好地進行語文學習，并嚴重抑制了學生想象力的發(fā)展。教學流程過于程序化初中語文教學課堂本應是充滿活力的，語文教師應該根據(jù)課堂教學氛圍與變化情況來進行及時的.調整。但是，多媒體為語文教學增加生動性的同時，由于過度重視教學流程，反而讓初中語文課堂教學陷入機械化與程序化，學生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話，忽略了師生以及生生之間的交流活動，整體的教學效果不顯著。

3讓初中語文多媒體教學邁上新臺階

適度使用多媒體，進一步優(yōu)化初中語文教學過程初中語文課程標準中明確指出，語文教學過程中應該根據(jù)學生的實際情況以及不同教學內(nèi)容來使用合適的教學策略，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)在，在多種教學策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學手段，比如說多媒體教學手段，要根據(jù)實際的教學內(nèi)容與學生的學習特點，選擇合適的教學素材，尤其是要在初中語文教學過程中適當運用多媒體教學手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學下發(fā)揮自身的教學主導地位與作用，有效控制多媒體教學進度與頻度，努力實現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學生三者的互動，從而真正調動起學生學習的積極性與主動性，營造出一個良好的多媒體教學氛圍。

不能完全摒棄傳統(tǒng)教學，而是應該把現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方式有機結合在一起，發(fā)揮其綜合教學效應在初中語文課堂教學過程中，語文教師在運用多媒體教學手段的時候，應該充分認識到現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方式的有機結合問題，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學手段靈活運用起來，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學生創(chuàng)設出身臨其境的教學情境。這樣不僅可以大大增加語文教學的信息量，還可以進一步拓展學生的學習視野，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應該重視在語文課堂上通過多媒體教學手段突出教學重點，突破教學難點，促進學生語文思維能力的發(fā)展與進步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結合起來，更好地發(fā)揮出綜合的教學效應。根據(jù)語文學科的具體特征來設計出好的多媒體教學方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學的過程中，應該根據(jù)語文的學科性質與特點，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應用多媒體的過程中，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學目標，精心制訂多媒體教學方案，采取靈活多變的教學方法來實現(xiàn)教學內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓學生回歸到語文學習的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說，在初中語文多媒體教學過程中，語文教師應做好“編導”工作，為學生提供優(yōu)秀的教學方案，讓計算機成為教師的教學參謀，選擇并使用最佳的教學媒體手段，從而讓初中語文教學在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學效果。

初中語文新課標教學目標篇十二

針對初中語文的教學現(xiàn)狀，下面從實際的教學實踐出發(fā)，提出了語文老師在教學中應樹立學生的主體意識，將課堂教學生活化，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境來提高學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力以及激勵機制的運用等五種方法，希望能夠為以后的教學活動提供一定的啟發(fā)和建議。

一、堅持以人為本，樹立學生主體意識

過去的教學模式是老師單一地傳授知識，學生一味地接受知識卻沒有進行自我內(nèi)化，使得教學效果非常差，學生的學習熱情比較低。為了改善這種教學現(xiàn)狀，語文老師首先要確立學生的主體地位，幫助學生發(fā)揮其主體作用。那么如何才能重新確立學生的主體地位呢？例如，老師在教學《孫權勸學》這篇文章時，可以先不和學生講明《孫權勸學》這篇文章的意思，而是給學生足夠的時間讓他們自己閱讀文章，讓他們猜測文章的主要內(nèi)容和中心句是什么。學生便會開始積極地通讀全文，尋找表達中心意思的中心句。通過這種方式，學生的自主意識在無形中得到了強化，他們不再依賴老師的講解，而是靠自己的學習和理解來掌握文章，從而最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠更加自主、更加主動地參與到語文教學課堂中，使得語文課堂教學水平得到實質性的提高，在課堂教學中實現(xiàn)新課改中關注學生發(fā)展的基本要求。

二、語文課堂生活化的運用

很多學生覺得語文課堂枯燥乏味，對學習語文提不起興趣，其實最大的原因是語文老師沒有將語文知識和日常的生活進行結合，而是專注于課本內(nèi)容的傳輸，這對提高語文教學水平是非常不利的。那么語文老師如何將課堂變得生活化呢？具體來說，老師應為學生創(chuàng)設生活化的場景，讓學生在熟悉的生活場景中汲取知識。例如，老師在教學《親愛的爸爸媽媽》這篇文章時，可以創(chuàng)設情境：“每個人分享一下你們親愛的爸爸媽媽為你們做的一件令你們最感動的事情。”學生就會七嘴八舌地發(fā)言討論，()其他同學聽著臺上同學的講述就會想到平時爸爸媽媽為自己所做的一切，便會很有興趣想知道文章中作者親愛的爸爸媽媽會是怎么樣的。這時老師就可以順勢引入新課。通過這種生活化場景的設計，一方面可以使學生的學習熱情和學習興趣得到提高，另一方面又可以將課本知識和現(xiàn)實生活結合起來，從而改變單講課本內(nèi)容的枯燥模式，提高初中語文教學水平。

三、在語文課堂上培養(yǎng)合作探究能力

很多人認為語文教學最缺乏的就是探究能力的培養(yǎng)，因為語文并不像數(shù)學、物理那樣邏輯思維比較復雜的學科，它更多的是感性，所以，在培養(yǎng)學生探究能力上需要老師給予更多的關注和支持。例如，在教學《桃花源記》這篇古文時，老師在給學生講完基本內(nèi)容之后，可以讓學生自由組合成小組，然后對《桃花源記》進行演繹，也就是表演陶淵明從發(fā)現(xiàn)、進入桃花源以及在桃花源里受到款待的話劇。老師可以讓學生適當?shù)貙υ拕?nèi)容進行刪減或者是增加，但是主體不能遠離課本的內(nèi)容。這樣一來，學生小組便會開始自主地探究《桃花源記》到底描述的是一件什么事情，作者又想表達什么思想感情，該怎么表演才能體現(xiàn)這種感情，等等。同時學生內(nèi)部也進行了分工合作，大家各司其職又相互協(xié)作，從而增強了學生的合作探究能力?？梢钥闯?，這種合作探究的教學方式，可以最大限度地發(fā)揮學生的自主探究能力，讓學生在活動中逐漸強化自己的合作意識，有利于學生的全方位發(fā)展，這也是新課改的重要精神所在。

四、建立課堂激勵機制

很多時候，即使學生做對了題目，語文老師都認為是“理所當然”的，對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)沒有采取任何的激勵策略，使得學生的學習熱情漸漸被削弱，更不用說課堂教學水平的提高了。因此，課堂激勵機制的建立是非常必要的。如何科學有效地使用激勵機制呢？下面就舉一個自己實踐中的例子。在教學《范進中舉》這篇文章時，老師在教完基本的知識內(nèi)容之后，便可以向學生提問：“我們學完了《范進中舉》這篇文章的基本知識后，大家能否猜想一下這篇文章的主旨是什么呢？”這時有個學生回答：“文章主要告訴我們范進的.承受能力不高，自我控制比較差?！焙苊黠@，這樣的答案是很偏離主題的。而且比較膚淺表面，但是老師不能馬上否定學生，而是要鼓勵他，讓他從另一個角度思考，老師可以說：“你說出了文章的內(nèi)容，但是為什么范進看到自己中舉就瘋了呢？如果按你說的，那么范進很有可能在之前受到什么小刺激就瘋了?！睂W生便會順著思考：“因為考試很難?！崩蠋熯@時就要及時地肯定他：“你的思考方向對了，就是因為科舉制這種毒害他人的制度，使得很多人都變得極端。謝謝你的回答，大家為他鼓掌?！蓖ㄟ^這種積極引導和及時鼓勵的方式，學生可以獲得更大的學習動力，也有利于語文教學的順利開展。

五、提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

同數(shù)學、物理這些理科相比，語文的課堂教學缺少了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相反的，一些語文知識中的條條框框有可能禁錮了學生的思維，使學生變得墨守成規(guī)、一成不變。為了避免這種情況出現(xiàn)，語文老師在教學過程中要不斷開創(chuàng)一些有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方式。具體來說，老師可以在課堂教學中合理創(chuàng)設開放題來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。仍然拿《桃花源記》這篇古文來舉例，老師在學生學完基本的知識內(nèi)容之后，便可以讓學生對文章的結局進行改編或者是對結尾進行續(xù)說。這樣的話，學生就會饒有興趣地思考這個問題，打開自己的思維，想象如果陶淵明一直生活在桃花源里會怎么樣，如果陶淵明沒有報官，而是帶上自己身邊的幾個好友再去探尋會是怎么樣，等等。在這個過程中，學生的思維得到最大限度的發(fā)散，他們的思想領域會變得更加廣泛，而不再局限于課本的結局，使得學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在無形中得到培養(yǎng)和提高，有利于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改的精神。

面對新課改的不斷推進，初中語文老師如何采取有效的措施進行應對呢？總的來說，為了更好地貫徹新課改的精神和具體要求，語文老師要從實際的教學實踐出發(fā)，不斷地積累教學經(jīng)驗，敢于突破以往的教學觀念和教學模式，重新樹立學生的主體地位，在教學過程中運用和采取多樣有效的教學方式，使得學生的自主學習能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等能夠得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質、全方位的人才。

參考文獻：

王莉。初中語文高效愉悅型課堂建設研究[d].延邊大學，.

初中語文新課標教學目標篇十三

黃麗萍

（浙江省臨海市桃渚中學）

摘要：為了將新課改的精神真正地貫徹和運用到教學活動中，教師應當采取科學有效的教學方式和教學手段來提高初中語文的課堂教學水平。新課改不僅要求改進老師的教法，而且對學生的學法也有所要求，這就要求老師在實際的教學經(jīng)驗中不斷積累經(jīng)驗，加強和學生之間的交流，從而保證初中語文的教學質量。針對現(xiàn)如今的初中語文教學現(xiàn)狀，提出了幾條有效的解決對策。

初中語文新課標教學目標篇十四

一、借助校本培訓，更新教育觀念、提高教師素質

提高課堂教學效率的關鍵是教師，瓶頸在觀念。學校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓。

1、教師要從思想上認識到提高課堂教學效率的重要性。要明白，只有提高課堂教學效率，才能提高落后的教學質量，才能促進學生健康、全面的發(fā)展。

2、以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。

（1）、模仿―反思―內(nèi)化―實踐。即觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學習和改進的方面，看后結合自己的教學進行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學經(jīng)驗，然后在具體的實踐中反復應用。

（2）、問題―研究―實踐。即根據(jù)教師各自提出的問題，教研組做出計劃安排?；顒娱_始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實踐中借鑒。

（3）、交流―共商―共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學案例，提供經(jīng)驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達成共識。

（4）、展示―反思―實踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結提升方法，并在實踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學研究的熱情，同時在教研過程中會自然學到提高課堂教學效率的方法，長此以往，教師的水平、教學效率就一定會提高。

3、要加強學習，提高自身的科學文化素質。因為文化素質高的教師，在教學中反應快，判斷準確，不容易發(fā)生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學生有很強的說服力，易獲得學生的信任；文化素質高的老師，在教學中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學生的興趣；文化素質高的老師，還能發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學生多方面的興趣，往往會成為學生崇拜的對象。

二、以學生為主體，把學習的主動權還給學生

1、確立學生為主體的觀念，真正發(fā)揮學生的主體作用。從根本上說，就是教師要尊重學生在教學過程中的選擇性、能動性、自主性、創(chuàng)造性和學生的獨立人格，這是教學的前提，也是教師對待學生的最基本的態(tài)度。教師應把學習的主動權交給學生，善于激發(fā)和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，使他們廣泛地主動參與教學活動，積極思考，親身實踐。

2、多給學生自由思考、自主學習、相互探討的機會

以前的課堂教學一般是老師講，學生聽，學生的學習偏重于接受學習、死記硬背、機械訓練。這種學習方式不利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂上，只有多給學生自由思考、相互探討的機會，才能不斷發(fā)揮學生的學習潛能，開發(fā)智力，提高獨立分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要讓學生真正做到自主學習，老師必須想辦法調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。老師要善于抓住學生的心理特征，用兒童樂于接受的既帶鼓勵性又帶挑戰(zhàn)性的語言提出學習的要求。課堂上，老師一句“看誰的辦法最好!”“看誰的想法最有創(chuàng)意！”“你還有比他更好的辦法嗎？”都能大大提高學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花。

3、多給學生表達自己思想、進行自我展示的機會

課堂教學的基本功能是為了促進學生的發(fā)展。作為課堂教學組織者的老師要給學生營造一種寬松、和諧、平等的學習氛圍。把學生當成課堂的主人，多給他們表達自己思想、展示自我的機會。教師要走下講臺，與學生一起探討、合作學習。課堂教學作為一種信息傳遞與反饋的交流過程，不僅是知識信息的交流過程，也是師生雙方情感交流與共鳴的過程。只有師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)學生學習的熱情、創(chuàng)新的激情與活力。所以課堂上會經(jīng)常有驚喜，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。如以前的語文課上，教生字時都是教師講，或者引導學生按一定的模式分析字形，沒有想象，沒有創(chuàng)新，我們認為只有教師詳細地講解，學生被動地聽，才有效率。總認為小孩子沒有自己學習的能力，教師必須講解透徹才是對學生負責任?，F(xiàn)在看來，這樣的教法簡直是對學生才能的扼殺，很不利于學生的發(fā)展?，F(xiàn)在我們教師教學生字時，能把學習的主動權交給學生，引導他們想象：“你有什么好辦法記住這個字呢？”學生常常會說出很多奇特的想法，讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美：“你真聰明！”“你的想象太豐富了！”“你真是天才！”“這一點老師都沒有想到！”我們真的不能小瞧了孩子們。讀課文時，教師引導孩子們一邊讀一邊想，還可配上動作，學生很感興趣。學習課文時，他們幾人一組把課文編成有趣的童話劇來表演。不需教師指導，他們自己化裝自己定角色，合作得非常好?，F(xiàn)在的課堂上，教師說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來，好嗎？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的、思維活躍而愉快的課堂。

課堂教學中我們最應該關注的是怎樣讓學生學得更好，而不是教師怎樣教好；是讓學生掌握學習的方法，而不僅僅是學了哪些具體知識；要關注學生情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關注全體學生，而不僅僅是優(yōu)生。

三、營造民主氛圍，建立平等的師生關系

融洽的師生關系是在師生充分交流的基礎上形成的。學校里，師生交流主要是在課堂上進行的，所以，如何借助這種交流來發(fā)展師生關系就值得研究了。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生。教師應特別注意給他們創(chuàng)設成功的機會。課堂上把適合后進生層次的問題留給他們解決。這樣既能增強后進生的`自信心，又可以使他們逐步走近老師。反之，如果老師在課堂上只注意優(yōu)生，久而久之，后進生對教師產(chǎn)生偏見，認為教師只喜歡成績好的學生，討厭后進生。這樣的想法一旦形成，師生之間，學生與學生之間就會產(chǎn)生矛盾。這樣，教師的工作就很難開展了。

因此，教師一方面要真情對待學生，關心愛護學生，還要公平對待每一個學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們成為學生們的良師益友。情感的力量是無窮的，當你成為學生們心中的一分子時，他們就會愛屋及烏地對你所教的學科感興趣，上課才會更專注、更投入，學生都昂首挺胸、大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮。因為他們都把你當成了朋友。這樣你上的每堂課都讓他們“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活?！绷硪环矫?，教師要善于完善個性，展現(xiàn)個人魅力。由于學生具有“向師性”的特點，教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，就是要使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質。其次，展現(xiàn)教學過程的魅力，讓每個學生品味學習的喜悅。也就是讓學生對學習感興趣。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生才會越學越想學、越愛學，他們才會覺得“這節(jié)課怎么這么短？”心理學認為人在愉快的時候，總是覺得時間過得特別的快，由此可見，這節(jié)課是深受學生歡迎的，學生已經(jīng)全身心地投入到感興趣的教學活動中，教學活動真正成了每個學生自己喜愛的活動。因此，教師要注意結合教材挖掘“童趣”，通過聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，從而提高教學活動的吸引力。

總之，只有建立良性的、健康向上的師生關系，才能為課堂教學提供平等對話，教學相長的平臺。只有學生愿意學、樂意學，教師努力、愿意教，師生全身心地投入到課堂教學活動中，才能真正提高課堂效率。

四、優(yōu)化教學過程、注重教學策略，提高課堂教學效率

1、激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學過程中，教師應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂學、好學、主動地學。

2、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

大家都知道，教學有課標、教材，教師要認真鉆研課標、教材，了解課標和教材的知識體系，明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用，以及前后的聯(lián)系，確定該堂課的重點和難點，并結合學生的實際，研究出采用的教法和指導學生學習的學法，設計和寫出本堂課的教案。書店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。

3、優(yōu)化教學目標

初中語文新課標教學目標篇十五

新的學期，為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進素質教育，切實搞好我校語文教育教學工作，特制訂工作計劃如下：

一、指導思想

我們學校將以統(tǒng)領教育教學工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質教育，進一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學質量。以優(yōu)化課堂教學作為突破口，以調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，加強研究，反復實踐，不斷提高語文教學質量。

二、工作重點：

1、認真學習“修訂版的新課程標準”，準確把握小學語文課程的性質、地位、基本理念及目標任務。清楚知道各年段目標之間聯(lián)系與區(qū)別。

2、優(yōu)化備課組活動，認真梳理各年級語文知識點以及課堂實施策略。以團隊展示課為中心，努力探討新課程理念指導下的農(nóng)村小學課堂教學教研新模式。

3、以網(wǎng)絡為依托，定期安排一位教師發(fā)布一篇個性教案設計，其他教師積極參與，提出不同觀點，補充合理建議，提高課堂教學實施的操作性。

4、做好本學期的質量檢測和和相關的讀書競賽活動，提高師生的語文綜合能力。

三、工作措施：

我校語文教研組將發(fā)揚求真務實的作風，加強課堂教學管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。

（一）加強理論學習，提高課程改革的實效

1、利用業(yè)余學習時間，組織組內(nèi)教師認真學習《新課程標準》明確各年段教學目標，理清各年段每個知識點的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學實施的策略。另外語文教師每月必讀一本語文教學雜志，本學期精讀王崧舟的《詩意語文》并寫讀書筆記。

2、加強網(wǎng)絡教研，積極撰寫讀書筆記和教育教學隨筆，并就日常教學中出現(xiàn)的問題，以跟帖的形式在網(wǎng)上交流討論。

（二）完善常規(guī)工作，構建和諧課堂。

1、開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

2、教研組圍繞教育部一般規(guī)劃課題《兒童文學促進小學語文有效教學的研究與實驗－—班級讀書會基本模式研究》，引導課題組成員積極開展課題的研究，收集、記錄實踐收獲，并和組里成員交流，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的研究水平。

（三）規(guī)范教研組活動，提高課堂教學水平。

1、以課堂教學研究為陣地，不斷提高課堂教學水平。在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來。加強年段組成員之間的緊密協(xié)作，一團隊展示課形式通過研討，分別說課、上課、評課、答疑。針對團隊說課、上課、評課情況，聽課教師議課、點評、質疑。團隊通過整理，把說課稿、上課教案、評課稿和問題的答案發(fā)布到“石小風采”，然后聽課教師把評課意見形成文字，跟在此帖的后面。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。

3、培養(yǎng)學生的閱讀、積累興趣，發(fā)揮班級的圖書角作用，以“攀登書塔”活動為載體，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作，為打造書香校園而共同努力。要激發(fā)學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀、積累活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養(yǎng)。

4、加強教學質量監(jiān)控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補差工作。同時加強語文素養(yǎng)培養(yǎng)，如古詩詞誦演、拼因過關、聽寫比賽等活動，以促進學生素質全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調控教學。

5、期末做好教研組工作總結，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。

二教研組具體活動安排

第一周

1討論制定教研組工作計劃

2、學習貫徹教研組工作計劃

3、各年級制定教學計劃

第二周

分組學習修訂后的語文新課標

第三周

1教師個性教案設計

2、語文中段團隊展示課

第四周

高段班級讀書會活動

第五周

教師個性教案設計

第六周

低段班級讀書會活動

第七周

1、語文高段組團隊展示課

2教師個性教案設計

第八周

1中段班級讀書會活動

2、教師個性教案設計

第九周

一年級拼音過關檢測

第十周

1常規(guī)檢查：備課本、作業(yè)、聽課筆記；

2、教師個性教案設計

第十一周

教師個性教案設計

第十二周

1、語文現(xiàn)場教案設計比賽

2、教師個性教案設計

第十三周

語文低段組團隊展示課

教師個性教案設計

第十四周

教師個性教案設計

各年級組討論教材知識點的梳理，達成共識

第十六周

元旦詩詞誦演排練、二年級識字過關

第十七周

各年級聽寫比賽

第十八周

元旦詩詞誦演活動

第十九周

1、制定期末復習計劃

2、“攀登書塔”成果驗收

第二十周

期末備課、作業(yè)、聽課筆記檢查

第二十一周

期末質量分析

教研組經(jīng)驗交流、總結

初中語文新課標教學目標篇十六

一、激活學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。所以，激起學生的閱讀興趣這是至關重要的。這就需要教師精心設計一些精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望。但是激趣只是開始，初中生的身心特點表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學過程要努力使學生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學手段。例如，教師錘煉自己的語言，力求親切幽默，適當輔之以動作；教師要多鼓勵，使學生體會到學習的快樂；教師多采用變式教學，提高教學方法和教學輔助手段(如多媒體)要的豐富性。所以，教師對于課堂節(jié)奏和情緒的調控能力，是讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務的關鍵。

二、指導學生的層次閱讀。默讀，思考文章里所蘊含的耐人尋味的道理；朗讀，感受作者遣詞造句的精妙和語言文字的優(yōu)美；熟讀，反復詠誦，順藤摸瓜，于細微處深化文本，通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，讓心靈在一個跳動的文字里自由地飛翔；品讀，體悟文章里所蘊含的哲理和靈性，積累優(yōu)美的語言文字，將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、觀念內(nèi)化為自身的素質。

三、關注學生的情感體驗。 教師的引導對象細化為學生的全部

情感，只有在此基礎上，學生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學生閱讀學習的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動的節(jié)律相合，在精神世界里與作者進行心靈上乃至靈魂上的對話，即我們常說的情感共鳴。如學生學習《音樂巨人貝多芬》時，讓學生通過模擬雙耳失聰，體會其中的不便，進而聯(lián)系音樂與聽力的緊密關系了解貝多芬的心境，全程使用傷感的音樂，關注文章重讀。最終就可以使得學生與貝多芬的感觸距離縮短，更好地體會到作者文字之間蘊含的感情。

四、重視學生的基礎積累?！熬艑又_，起于壘土”語文教育一線的老師們已經(jīng)達成“學習語文是一個長期積累的過程”的共識。如若沒有一定的積累，談深層次的閱讀無疑是天方夜譚。所以，教師如果計劃對學生進行閱讀教學培養(yǎng)就必須關注學生的語文基礎知識儲備，這包含著精彩語句的積累也囊括了文學常識等內(nèi)容。

五、引導學生的語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是人文性的基礎。因此閱讀教學在強調人文的同時必須更多地強調語言的探究。語言探究并不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內(nèi)容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達，使用了這種語言產(chǎn)生什么表達效果。如學生學習《從百草園到三味書屋》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是魯迅在百草園中的快樂生活，接著教師引導探討：這些描寫語言的特點是什么?為什么要這樣寫?學生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言的相關信息。筆者相信長期這樣堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

六、拓展學生的閱讀思維。在每篇課文學完以后，要向同學們推薦一些與內(nèi)容相關的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學推薦一些經(jīng)典名著，使學生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學生們閱讀這些經(jīng)典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。 《語文課程標準》指出，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀” 。所以，拓寬語文學習和運用的領域實現(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當下語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。

閱讀，是語文學習的重要內(nèi)容。只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使得學生真正參與到課堂之中，張揚學生個性。在快樂中，讓他們領悟到學習的方法，最終走進語文學習的理想之境。

新課程標準指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程?！?“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！?基于這些教學理念，結合個人工作實際，筆者提出以下閱讀教學策略與大家共同商榷。

一、以學生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學切入點，促進新知識的建構。

《新課標理念下初中語文閱讀教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

初中語文新課標教學目標篇十七

1主要成績。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語文教學改革指導意見(試行)》，積極倡導“陽光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學理念，堅持讀寫并舉的語文學習策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學模式；致力于教學模式的改革，變單一的傳授式教學為主的模式為以活動化教學為主的多樣化教學模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應，語文教學內(nèi)容更加生活化，課堂教學更富生命活力，師生讀書寫作之風逐漸興起，語文綜合性活動受到學生的歡迎，學校文學社團的建立初具規(guī)模；學生學習語文的興趣得以激發(fā)，學習質量得到提高，全區(qū)的初中語文教學初步進入了一個全新的發(fā)展階段。

2存在問題。一線教師理解和執(zhí)行《意見》存在差距，造成學校之間的不平衡；課堂教學改革有待進一步突破，課堂教學的有效性問題亟待改進；學生的讀書寫作缺乏計劃，存在有認識無措施的問題，影響了學生讀寫的積極性和有效性；教師學科素養(yǎng)問題重視不夠，影響了教育教學質量的進一步提高；站的建設和管理精細化程度欠缺，網(wǎng)絡教研還沒有得到一線教師的充分認可和利用。

二、指導思想與工作目標

指導思想

貫徹全區(qū)教育工作會議精神，執(zhí)行初中教學工作計劃，本著務實、有效的原則，以提高教師學科素養(yǎng)為主線，以構建自主有效課堂為突破口，以引領和促進學生自主學習、主動發(fā)展為核心，以有序作文課題實驗研究為抓手，全面落實語文教學的讀寫策略，實現(xiàn)全區(qū)初中語文教學的科學、可持續(xù)發(fā)展。

工作目標

1、落實學生在語文學習中的主體地位，大力培養(yǎng)學生的語文自學能力。

2、堅持讀寫并舉的學習策略，致力于學生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實。

3、豐富語文教學的形式，變革學生語文學習成果的呈現(xiàn)方式，提高教學的有效性。

4、啟動有序作文的課題實驗研究工作，完善《初中語文教學指導意見》，初步構建自主有效課堂的實施框架。

5、強化學校教研組建設，課題帶動，骨干引領，實現(xiàn)團隊的整體發(fā)展。

6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進教師合作發(fā)展的長效機制。

7、關注語文教師的學科素養(yǎng)，改變教學質量提高的方式，實現(xiàn)師生教育中的共同成長目標。

8、完善站的建設，促進教師參與的熱情，實現(xiàn)教研形式的新突破。

三、工作措施

1、在課內(nèi)外的語文學習中，貫徹以學為主的教學原則，通過學生學習習慣的培養(yǎng)和自學能力的提高，實現(xiàn)真正的語文學習和有效的語文學習。

2、在教師的指導下，學生制定讀書和寫作計劃，教師制定學生讀寫的評價量表，用于過程監(jiān)督和最終評價。

3、大力開展語文教學的專題化設計、活動化教學形式，重視發(fā)揮語文教學中展示課的作用，積極倡導學校成立文學社團，激發(fā)學生學習語文的熱情。

4、成立骨干教師與青年教師的結對合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領作用，促進青年教師的快速成長。

5、通過學校教研組期初計劃交流和期末經(jīng)驗交流的形式，促進學校教研組建設和運行的規(guī)范性和實效性。

6、通過對教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實施。

7、進一步改革和豐富站內(nèi)容，結合學期教研計劃和活動安排，開設相應主題板塊，提高站的實用性。

四、主要活動安排

9月份

1、新教師培訓

2、各年級教材主題研討會

3、各校教研組工作計劃網(wǎng)上交流

4、組織參加全市初中語文優(yōu)質課評選

10月份

5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課

6、教師語文教學能力測試

7、初中語文有效教學研討會

11月份

8、有效\\讀寫教學成果展示

12月份

9、學校文學社建設經(jīng)驗交流

10、學校教研組建設經(jīng)驗交流

初中語文新課標教學目標篇十八

隨著新課程的改革與實施的進行，小學語文教學取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：

一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎知識與技能的傳授。

由于傳統(tǒng)語文教學過分強調“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板?！度罩屏x務教育小學語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學重要內(nèi)容，教師應該注意對學生熏陶感染，潛移默化?！币虼?，新課程下的語文應由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學生內(nèi)心靈性生成。在教學過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的融合。我們應借課文這一載體，努力創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和開發(fā)學生豐富的情感，開啟學生的心智，培養(yǎng)學生健全的心靈人格。

二、過于重視學生的互動體驗，課堂缺乏理性引領和客觀評價

新課程強調學生的體驗式學習。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學生被動地接受學習的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學生主體、關注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活躍得很。學生有著前所未有的表達機會?？墒?，當我仔細觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領和評價。熱鬧的一堂課下來，學生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學任務。

三、過于重視教學形式和方法，課堂缺乏教學智慧

新課改下教師非常重視教學形式和方法的設計。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學設計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學智慧和內(nèi)容的感覺。

小學語文教改的路程還很漫長，我們教師應在新課程理念的指導下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學語文新課程改革推向更高的臺階！

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