最優(yōu)學習課程標準心得體會（模板14篇）

心得體會是對經(jīng)驗和觀察的深入思考和總結(jié)。寫心得體會有幾個關鍵要點需要注意，首先要有明確的主題，確定要總結(jié)和概括的內(nèi)容。其次，要注意結(jié)構(gòu)的合理性，可以按照時間順序、因果關系或主題分類等方式進行組織。此外，語言表達要準確清晰，重點突出，同時要注重自我思考和感悟，避免簡單羅列事實。最后，可以通過與他人交流、查閱相關資料等方式，進一步豐富和提高心得體會的質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考和借鑒。

學習課程標準心得體會篇一

再讀新課程標準，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點心得體會：

一、要改變學生被動學習的狀態(tài)。課堂上教師要多給學生思考的時間和空間，教師要少講，少給學生具體方法，充分發(fā)揮學生主體地位的作用，讓學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

二、要考慮不同能力學生的.需求。教師上課時要改變過去“一刀切”的做法，要從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求；教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生的需要和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學時，要想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。

三、要激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。現(xiàn)在學生對上體育課為什么不感興趣？我認為原因有四：1.學生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。2.部分學生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學生感到身心疲憊。3.教學內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。4.受學校硬件設施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學生就認為體育課可上可不上。那么怎樣才能讓學生感興趣呢？1.根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計活動，設計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。2.多一些激勵，少一些批評。一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質(zhì)較差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看***的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。3.要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。針對同一教學內(nèi)容，對不同的學生要有不同的評價標準。

學習課程標準心得體會篇二

假期學習了《品德與社會課程標準》有了更深的理解：品德與社會課程是以兒童的社會生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。此課程的結(jié)構(gòu)由三條軸線、四個方面架構(gòu)而成。三條軸線：兒童與自我，兒童與自然，兒童與社會；四個方面：健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。

一、品德與社會課程標準中指出：“本課程具有如下基本特征：

1．生活性。

2．開放性。

3．活動性。”

其中“活動性”提出本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的.活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。而教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的’課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。

二、《課程標準》在教學建議中提出了“豐富學生的生活經(jīng)驗”、“充實教學內(nèi)容”和“拓展教學空間”的要求。也就是在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式。要把本課程的教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。要知道小學生并不是一無所知的，學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，他們經(jīng)過幼兒園和小學低年級的教育，已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。《品德與社會》課正是在學生這樣的發(fā)展基礎上建構(gòu)，并予以繼續(xù)教育與培養(yǎng)的。學生已有的生活經(jīng)驗，就是可利用的課程資源。

一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；解讀自己的名字，可以體會父母對孩子的期望；某一次隊活動成功或失敗的經(jīng)歷，有助于理解團結(jié)合作的重要……所以，教師應十分了解自己學生的實際情況，善于發(fā)掘和利用學生已有的生活經(jīng)驗，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。

學習課程標準心得體會篇三

近日，學校組織全校老師認真地在網(wǎng)絡上學習了《小學語文新課標解讀》。學習后，我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在今后的教學實踐中，我將力求從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的'實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開。

學習課程標準心得體會篇四

任教小學語文已經(jīng)有好幾個年頭了，長時間教學在在低中階段，今天第一次接觸高階段的語文，心中誠惶誠恐，這是一個新的挑戰(zhàn)，也是讓自己更快成長的一個平臺。

這次，在劉丹老師帶領學習的《語文課程標準》中，我深深地了解了高階段語文的學習要求：知道在識字寫字中，學生需要認識常用字3000字左右，會寫2500字左右；在閱讀中要求學生默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，在閱讀中揣摩文章的表達順序，領會基本的表達方法，了解文章的說明方法，并體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法，并擴展自己的'閱讀面，課外總量不少于100萬字；在習作中能留心觀察，寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見的標點符號，會修改自己的習作，主動與人交流；在綜合性學習中，學會找資料、運用資料的基本方法，對自己身邊的問題能組織討論。

學習課程標準心得體會篇五

5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家xx老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結(jié)。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態(tài)。于是在教學中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的.新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。

學習課程標準心得體會篇六

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。我就談一下自己的拙見。

以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（3）要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；（4）要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。

運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設計的。

講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

學習課程標準心得體會篇七

要想當好一名任課教師，就必須要理解和把握所教學科的課程標準，因為它是指導我們備課和上課的標尺。假期里又將語文新課程標準進行了重新解讀，使我對課標的理解更深刻了一些。

語文新課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！睂τ谶@一理念，我的體會頗深。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的性質(zhì)與地位決定了它對于每個人的重要性。因此，我們必須要讓學生從小熱愛語文，喜歡學習語文。

我們的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化，尤其是中國的語言文字博大精深，更是值得我們驕傲和自豪，吸引了許多國際友人都來學習。作為教師，我們要通過多種途徑讓學生了解祖國的語言文字，尤其是通過語文課堂培育學生熱愛祖國語文的思想感情，從而正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。所以，我們要想辦法讓學生愛上語文課堂。

首先，要想讓學生愛上語文，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是一種巨大的學習內(nèi)驅(qū)力，是學好語文的誘因。教師要不斷修煉自己的教學語言，使它準確、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美的語言能給學生美的感受、是激發(fā)學生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優(yōu)美的語言感染學生，給學生以詩情畫意般的享受，給學生以美的熏陶。久而久之，學生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。

其次，引領學生多進行課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。在這方面，教師要給學生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學生朗讀，也可以將自己讀過的好書向?qū)W生推薦，與學生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。

對課標的再次解讀引起我更加深入的思考，讓我更加明確了教學的方向，我會努力踐行新課標，讓語文課堂成為學生學習語文的樂園。

學習課程標準心得體會篇八

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別

以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

二、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢?這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學生學習的自信心;2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣;3.要注重培養(yǎng)學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。

三、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學

運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步?教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設計的。

四、認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點

講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構(gòu)建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

學習課程標準心得體會篇九

通過對數(shù)學課程標準的學習，對數(shù)學課程標準有了新的認識。為了在

教學

在過去的教學中，部分教師習慣性地將整個教學過程設計為"灌"和"填"的流程，教學如同一潭死水，而《新課程標準》則強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責應該用越來越多地激勵思考取代單向傳授知識，教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一、目的明確

數(shù)學課程標準，有意識地把“數(shù)學素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。數(shù)學素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它是數(shù)學知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。因此課程改革不能再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而應該將培養(yǎng)學生價值觀和情感態(tài)度、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

二、了解學生

學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。另外，時時關注學生，特別是對學習有困難的學生，教師更應該多給與鼓勵和幫助。

三、

為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。當然，多媒體的使用并不是越多越好，適當運用才能真正起到它應有的效果。

四、教師的自我提高

基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調(diào)每個學科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時強調(diào)跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。

我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，

總結(jié)

學習課程標準心得體會篇十

近期，課題組組織成員學習了《義務教育語文課程標準》，并在組內(nèi)進行了深刻的交流，對比自己的教學，頗有感觸。

1．“在語文學習過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步，而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。

2．“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。的確，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結(jié)晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢？這是我們語文教者在教學中應該深思的問題。

3．“育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習慣,是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的,一時不易改變的、自動化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分,良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用,而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行,甚至影響人的一生。研究語文學科的特性和習慣的特點.不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語文學科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中, 逐步養(yǎng)成的;一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的,能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎,語文學習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。

4．“主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文”。

探究性學習指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

5．“有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。 多少年來,初中生閱讀很大程度上是為了應付中考,而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情,這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。在教學實踐中,如何既能拓寬學生的知識面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓練學生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。

6．“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。

培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務。語言文字運用能力的培養(yǎng),離不開聽說讀寫的訓練。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,并在實踐中加以提升,是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。

學習課程標準心得體會篇十一

課程的基本理念有四條，這該成為語文教學走上語文講臺前該有的理念：

1、全面提高學生的語文素養(yǎng)；

2、正確把握語文教育的特點；

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

4、努力建設開放而有活力的語文課程。

全面提高學生的語文素養(yǎng)不談。正確把握語文教育的特點倒想提一提。

豐富的人文內(nèi)涵自是一定。我們的課堂上，人文氣氛顯然很濃。但注意到一個關鍵詞：多元。學生對文本的反應是多元的。而我們課堂上，基本上是一錘定音的，或者說，總只有聽到一種聲音。為什么會產(chǎn)生這種情況？其一，任何思考必須在與文本對話的基礎上進行。學生課前，課中，都沒有靜心與文本對話，自然是不會有什么更多更廣的思考的了。其二，教師受教參解讀的影響，也沒有自身的思考，而教師的思考，往往就已經(jīng)決定了學生的思考方向。再加上，有時候教師并沒有真正關注學生，因此“尊重學生的獨特體驗”也就常常成了一句口號。

學習課程標準心得體會篇十二

布嘎示范小學 楊友均

作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數(shù)學新課標，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

2012年12月18日

學習課程標準心得體會篇十三

作為教師，特別是作為一名想變優(yōu)秀的老師，理解課程的目標，探索實現(xiàn)目標的方式和方法是我們教學獲得成功的重要基礎。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標、我們的課程目標和學生的發(fā)展目標，新課程所提出的學科目標將是我們每個學科教師必須努力追求和力爭實現(xiàn)的目標。

在英語課程的總目標中，無論是小學、初中、還是高中、課程標準都強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在對這一能力進行整體描述的基礎上，課程標準從五個不同的維度提出了不同能力層級的具體教學目標。雖然義務教育和高中的英語課程在總目標的設計和具體的教學目標呈現(xiàn)上是一致的，但教學的側(cè)重點有所不同。義務教育階段更強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣、自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，培養(yǎng)語感，強調(diào)通過體驗和實踐發(fā)展聽說讀寫的技能，奠定用英語進行交流的基礎。通過語言學習重點發(fā)展學生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達的能力。

高中英語課程是義務教育課程的進一步發(fā)展、語言是思維的工具，也是促進思維發(fā)展的工具，學習英語不能進行思維，就好像鸚鵡學舌，只能說別人的壞話，不能表達自己的見解，不能創(chuàng)新，這是語言教學的死胡同。當今的高中生有比較廣泛的學科基礎知識，有很強的求知欲和興趣，有豐富的想象力和活躍的思維，也具有一定分析問題和解決問題的能力，再加上信息資源豐富，發(fā)展學生用英語搜集信息和處理信息的能力，思維和表達能力是完全有可能的，也是完全有必要的。這是根據(jù)社會和科技發(fā)展對學生英語能力的要求，根據(jù)高中生的認知和心理發(fā)展水平以及英語課程循序漸進的發(fā)展規(guī)律提出來的，關鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學中培養(yǎng)學生的這些能力，為學生的發(fā)展提供空間和平臺。

從高中英語課程的總目標來看，英語課程是要在學生義務教育的基礎上進一步發(fā)展學生的綜合語言運用能力，更加側(cè)重培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及理解與表達的能力。這里所說的表達，實際上不光是說和寫的問題，她包括有情感、文化以及用英文進行思維的能力。高中課程要求學生能夠用英語分析問題和解決問題，強調(diào)學生用英語進行思維，也就是說，高中英語課程的目標要求更側(cè)重于培養(yǎng)學生實際語言運用能力和適應信息化社會環(huán)境的能力。

高中英語課程包括五個維度的目標，即語言技能目標，語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。

2、語言知識目標包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的，服務于語言的理解與表達，服務于信息的收集和處理，服務于思維和交流的需要。要把知識的學習與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結(jié)合。

3、{情感態(tài)度目標指在語言教學過程中對學生學習興趣、學習動機、學習自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學生的學習過程和學習效果。教師應積極引導學生將興趣劃轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎上樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。

4、虛席策略指學生為了有效的學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

5、文化意識目標包括學習必要的跨文化知識，增進文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的翻作奠定基礎。學習英語必然要接觸英語語言本身的理解和使用，了解英語國家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴展視野，有利于促進對英語語言本身的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識。

學習課程標準心得體會篇十四

史彩成《基礎教育課程改革綱要（試行）》的目標之一，就是順應時代的發(fā)展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)所學習到的知識，談談個人粗淺的體會。

一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們

任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"（見"新課程標準"），將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，應"以自然的坦率代替做作的尊嚴"，應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"（馬斯洛語），讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"（陶行知語）的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當"老師"的愿望。首先，以合作學習小組（3--4人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學"請教"，由愿作"導師"的學生解疑答難，老師則當"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣

探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著??"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"（愛因斯坦語）的精神，抓住契機，用心制造"問題場"，設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺

古人云："學起于思，思源于疑。"可見，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"（蘇霍姆林斯基語）。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學生提問。（"肯尼思.h.胡弗語）?比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據(jù)教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。

四、表達交流，展示探究成果

評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。這種表達和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。

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