在工作、學(xué)習(xí)或生活中，總結(jié)心得體會可以幫助我們成長和進(jìn)步。在寫心得體會時(shí)，我們要切記避免簡單堆砌感受和表達(dá)，而是應(yīng)該注重深度的思考和理性的分析。讓我們一起來看看以下小編為大家整理的心得體會，或許能給我們一些啟發(fā)和思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇一
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，觀摩了來自各個縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時(shí)間忙碌而又充實(shí)，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風(fēng)采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此學(xué)生應(yīng)在一定的具體的情境中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本此評選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點(diǎn)。有的老師課始創(chuàng)設(shè)一種競爭性的氣氛，如一位老師講授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，老師提出：請你拿出長方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)。這一競爭情境的&39;設(shè)置，把同學(xué)們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)物、事情、實(shí)事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設(shè)生動、有趣有問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時(shí)”，老師讓學(xué)生隨意說出一個數(shù)，老師隨口說出是哪個數(shù)的倍數(shù)，引起學(xué)生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評價(jià)
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵性的語言進(jìn)行評價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，希望能得到老師的表揚(yáng)和肯定。因此教學(xué)中這些老師沒有吝嗇自己的評價(jià)語，對于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和回答及時(shí)地進(jìn)行鼓勵，有的老師在一些低年級教學(xué)中給學(xué)生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學(xué)生的緊張心里、解除學(xué)生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
三、教育機(jī)智
精彩的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。在實(shí)際的教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時(shí)，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個，這時(shí)候小學(xué)生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時(shí)的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學(xué)都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學(xué)們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們再把他們找回來，快點(diǎn)快點(diǎn)，不然一會可就追不上了啊”這時(shí)學(xué)生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務(wù)。我的第三個收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準(zhǔn)備，慎重思考，靈活應(yīng)對，而不參一味拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心
參與評選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生對知識的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生主動形成知識的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入梯形面積的計(jì)算，之后幾乎把所有時(shí)間交給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生猜想、動手操作、小組合作探究、最后推導(dǎo)出梯形的面積公式，再運(yùn)用公式解決實(shí)際問題，整個過程教師當(dāng)做引導(dǎo)者。這樣學(xué)生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個收獲就是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，經(jīng)過個人反思、小組合作來學(xué)習(xí)新知。
當(dāng)然每個人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點(diǎn)，作為一名新老師需要認(rèn)識自己的不足之處，時(shí)時(shí)反思，盡量在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學(xué)心得，學(xué)以致用，盡力為自己的教學(xué)服務(wù)。在收獲中成長，在成長中成熟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇二
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在探究兩端都植的規(guī)律時(shí)安排了動手操作，想透過引導(dǎo)學(xué)生用心參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系的認(rèn)識與理解。
活動的設(shè)計(jì)是這樣的：出示一道開放性的題目：一條公路長米，每隔5米植一棵（兩端都要植），需要多少棵？讓學(xué)生自己確定這條路的長度，從而探究出兩端都要植時(shí)的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系，要求是這樣的：設(shè)計(jì)：全長（）米，每隔5米，有（）個間隔，種（）棵樹讓學(xué)生獨(dú)立思考，畫線段圖，填表，匯報(bào)。本以為自己設(shè)計(jì)的教案思考到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們就應(yīng)是能夠掌握的。
但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，在“植樹”時(shí)還是躍躍欲試的學(xué)生們到“探究規(guī)律”時(shí)一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應(yīng)。勉強(qiáng)參與的總是那幾個平時(shí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生。看來這樣的設(shè)計(jì)無法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構(gòu)呢？我開始反思：為什么學(xué)生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢？為什么缺乏參與的用心性呢？學(xué)生一臉的茫然。經(jīng)過反復(fù)的思考，我想到了我設(shè)計(jì)的探究活動有必須的問題，對于學(xué)生來說太抽象，太難了，自己確定長度時(shí)，要思考到平均分還要分完，只給學(xué)生一條線段，他們不明白從何下手。我請教有經(jīng)驗(yàn)的老師們，自己又反復(fù)琢磨，調(diào)整了自己的教學(xué)過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后透過猜想，驗(yàn)證，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。
同時(shí)能靈活構(gòu)建知識系統(tǒng)，注重教學(xué)資料的整體處理。能活用教材，對教材進(jìn)行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)的例題是一個開放性的題目，帶給給學(xué)生的是現(xiàn)實(shí)的，是有好處的，挑戰(zhàn)性的。開放性的設(shè)計(jì)，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們用心地去探究，使學(xué)生完整的體驗(yàn)“植樹”這一實(shí)踐活動。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種狀況，即兩端都植；兩端都不植；封閉狀況下的植樹問題（一頭植和一頭不植）。
本節(jié)課的特點(diǎn)：
一、透過自主探索的活動，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課設(shè)計(jì)正是從這的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了給學(xué)生這條路固定的總長是30米和樹的模型讓學(xué)生動手“植樹”的環(huán)節(jié)，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生手、腦、口等多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，更大程度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效度。學(xué)生在分組合作模擬植樹活動中尋找規(guī)律的時(shí)候表現(xiàn)的很簡單。這樣的活動方式，不僅僅是充分展示學(xué)生個性思維和了解學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的難得平臺，而且學(xué)生在活動中建立了植樹問題的模型，為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)做好直觀的鋪墊。
二、滲透“以小見大”的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛力和解決問題的潛力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個更具“與時(shí)俱進(jìn)”的顯著特點(diǎn)是對滲透數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)注。在本課的教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生想檢驗(yàn)大數(shù)目時(shí)遇到困難，可引導(dǎo)透過“以小見大”來找規(guī)律加以驗(yàn)證，讓學(xué)生透過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動。從而不失時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透常用的數(shù)學(xué)思想方法，為將來的后續(xù)學(xué)習(xí)積累更豐富實(shí)用的思想經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程是這樣的：在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學(xué)生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學(xué)生透過自己動手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強(qiáng)的成功感，同時(shí)也有了一份自信，極大的調(diào)動了學(xué)生用心性。
三、關(guān)注植樹問題模型的拓展和應(yīng)用，注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的模型它源于現(xiàn)實(shí)，又高于生活。所以，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生理解這一建模的好處，加強(qiáng)了模型應(yīng)用功能的練習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)自主地尋找到植樹中前兩種的規(guī)律后，我適時(shí)的提出在我們的生活中有沒有類似植樹的狀況呢？透過學(xué)生的舉例，讓他們進(jìn)一步體會，現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件都內(nèi)含與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學(xué)建模的重要好處。我并沒有就此罷手，而是讓學(xué)生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等等，在學(xué)生從具體生活中抽象出數(shù)學(xué)現(xiàn)象后，又再一次讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活，使學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。整節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
四、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識。
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)；本著這個思想我在達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)之一：初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時(shí)，我采用數(shù)形結(jié)合的方法――畫圖解決問題，從而逐步提高學(xué)生解決問題的潛力。在出示完例題后，安排了這樣的一個實(shí)踐活動：以小組為單位在一條線段讓用小樹的模型模擬植樹，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，由于使用了數(shù)形結(jié)合的方法，植樹中棵樹和間隔數(shù)之間的關(guān)系便迎刃而解，且容易理解。
本節(jié)課的不足：
1、那就是我把學(xué)生估計(jì)過高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹問題就就應(yīng)沒多大的問題了，但事實(shí)出乎我的預(yù)料，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生明白了全長和間距不會求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過的而且經(jīng)常用到的，所以沒個性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法下手。
2、在時(shí)間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡單應(yīng)用中花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長，以致后面的`練習(xí)很倉促。
3、在教學(xué)過程中，因擔(dān)心上不完，當(dāng)遇到學(xué)生“答非所問”的時(shí)候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來仔細(xì)地聽完學(xué)生的發(fā)言；教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對新的教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇三
6月8日，我們所有數(shù)學(xué)教師觀看了北京某校的分層遞進(jìn)展示課。這節(jié)課是郝老師指教對的四年級下冊的《植樹問題》。以下就是本人對《植樹問題》的感悟。
《植樹問題》就是通過生活中的實(shí)例，初步體會解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從實(shí)際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效的能力。郝老師都能研讀教師用書，鉆研教參，設(shè)計(jì)出生動而實(shí)效的教學(xué)過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)規(guī)律。而郝老師所設(shè)計(jì)的課平實(shí)而實(shí)效，合理的利用了分層測試卡進(jìn)行教學(xué)。讓每個學(xué)生都做園林設(shè)計(jì)師，為植樹設(shè)計(jì)，并為自己的設(shè)計(jì)解說。郝老師也進(jìn)行評價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生理解植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。郝老師是將例1和例2合為一節(jié)課，將三種植樹情況都進(jìn)行了引導(dǎo)和歸納?？傊?，一節(jié)相同的課，給我們帶來了不同的感受。教師的把握教材和教學(xué)風(fēng)格，讓我深深的覺得把握教材的重要性，只有把握住教材，學(xué)生才能收益。
一節(jié)同樣內(nèi)容的課堂，學(xué)生有著不同的表現(xiàn)。這就是教師的魅力和處理課堂、駕御課堂的能力。在一節(jié)內(nèi)容沒有起伏，較死板的內(nèi)容時(shí)，就能體現(xiàn)教師的整體素質(zhì)。如何將枯燥的知識讓學(xué)生愉悅的接受，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識？一直都是教師在研究和學(xué)習(xí)的。看似課堂氣憤很活躍、學(xué)生興趣較高，但學(xué)生所學(xué)到的知識卻少之又少，這樣的課是失敗的！若課堂氣氛是低沉的，學(xué)生興趣不高，這樣的課堂和教學(xué)也是失敗的！所以在這次聽課中讓我深深的感受到了學(xué)生在課堂上的喜悅。
總之，在這節(jié)課中我有許多收獲，郝老師還運(yùn)用的讓學(xué)生動手操作，數(shù)形結(jié)合的方法，也很值得我們借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇四
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的`角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。
每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題，都讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
通過這次活動，我深切的體會到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機(jī)和活力，涌動生活的靈性，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊，認(rèn)識到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇五
當(dāng)我們感到的時(shí)候大廳已坐無缺席，賽課教師和學(xué)生們都已準(zhǔn)備就緒。我們馬上拿出聽課本，準(zhǔn)備開始記錄下課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似乎忘記了剛剛“長途跋涉”的辛勞!
下午將有四堂精彩的課。每位老師的課堂引入都非常新鮮有趣，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中老師的《重疊問題》這節(jié)課帶給我不少的好奇。老師以一個非常有趣的游戲活動開場了!只見被點(diǎn)名的學(xué)生在講臺上站成一排。要干什么呢?原來他們這些孩子都有一個共同點(diǎn)，大家手里都捧著花!還沒等我回過神來，老師開始要求了：請拿了紅花的小朋友把手舉起來，請只拿了綠花的小朋友把手舉起來……游戲結(jié)束后，老師馬上問學(xué)生：“剛剛你們發(fā)現(xiàn)了什么?”原來老師這一設(shè)計(jì)全由孩子自由發(fā)揮，找到游戲的潛在數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，填寫表格，把只拿了紅花或者綠花的人名寫上，兩者都拿了的也記錄下來。從表格中自然能很清新的知道拿花的人數(shù)。為了孩子更清楚地明白圖解，老師又讓學(xué)生自學(xué)書本上的關(guān)于韋恩圖的知識，然后請小老師匯報(bào)，教師板書?？上攵f恩圖圖解更加清楚明了。原來這就是要學(xué)生解決重疊問題!從圖中，老師提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在理解圖意后，便能很快得出算式，解決數(shù)學(xué)問題!隨后的練習(xí)題更一環(huán)緊接一環(huán)，不斷挖掘?qū)W生分析問題解決問題的能力!
整個課下來，老師無論是從課堂設(shè)計(jì)，還是組織教學(xué)，問題的引入與拋出，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然只有四節(jié)課，每位老師的教學(xué)作風(fēng)真讓我受益匪淺。數(shù)學(xué)課上，我們要讓學(xué)生充分體會生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，自我學(xué)習(xí)、分析能力!我想只有這樣，我們才能讓孩子們在輕松愉快中喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)!
《分?jǐn)?shù)的意義》:我聽了 “小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)”的《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課給我以耳目一新的感覺，一節(jié)課不知不覺地結(jié)束了，使我收獲不小。
首先，覺得老師本人是一個很有鉆研精神的人，不僅對本節(jié)課的教材認(rèn)真鉆研，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過程。而且對小學(xué)部分的分?jǐn)?shù)教學(xué)也比較了解，能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。而且在教學(xué)過程中能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動、活潑。
其次，這節(jié)課的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很讓我欣賞。這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。小游戲“說一不二”，用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述所給的情境。出示情境讓學(xué)生說一句話。如：1米的線段、1只鞋、1雙鞋、1些鞋……這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為接下去的教學(xué)作了準(zhǔn)備，更為單位“1”的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。到后來學(xué)生很好理解單位“1”(一個物體、一個計(jì)量單位、一個整體)。
最后，他的板書清晰易懂，對學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義很有幫助的。教學(xué)的重、難點(diǎn)的通過板書(卡片的出示)通俗易懂。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了知識。
如讓學(xué)生自己動手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時(shí)出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)(板書分母、分子)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇六
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是一切學(xué)問的基礎(chǔ)，是解決問題的工具，是孩子們開啟思維探索的鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)效果，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，特別是我們作為六年級數(shù)學(xué)教師，面臨著畢業(yè)考試的壓力，而且學(xué)生可能存在知識基礎(chǔ)不牢，甚至欠缺，思維品質(zhì)沒有得到很好的培養(yǎng)等諸多問題，肩上的擔(dān)子就更重了，我們?nèi)绾我宰钌俚臅r(shí)間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果呢？這時(shí)候，必然需要掌握相應(yīng)的提高教學(xué)效果的方法了。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法：
科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?首先，這就要求教師研讀課標(biāo)和教師用書（教材分析、教學(xué)建議等）、教材，深入了解學(xué)生，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)，我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，做到了以上幾點(diǎn)，學(xué)生自然對教師產(chǎn)生親切感，并對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在這一點(diǎn)上，博易新思維數(shù)學(xué)的“三步教學(xué)法”提供了詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠很好地教導(dǎo)大家解決此問題。老師們有空可以去搜索學(xué)習(xí)一下。
3、在課堂教學(xué)中注重動手實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，提供充足的自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我要特別強(qiáng)調(diào)會做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通;通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。以教材第一單元分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用例9為例，這類題目是從問題入手進(jìn)行分析還是從條件入手逐步牽出問題，如果三年級學(xué)習(xí)時(shí)掌握了兩步及以上解決問題的思路和方法，這題做起來就一點(diǎn)也不難，學(xué)困生就不一樣了，他們或無從下手，或亂做一氣，這就需要我們注重方法的引導(dǎo)，解答時(shí)，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析思路和解答方法。著重要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。
首先，教師要尊重學(xué)生的個性差異，注重課堂教學(xué)的有效評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
新課程強(qiáng)調(diào)，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實(shí)踐。所以我們教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個性差異，讓他們感到自己確實(shí)是與眾不同。不僅僅是低年級學(xué)生要給予鼓勵評價(jià)，我們六年級學(xué)生一樣要重視對學(xué)生的評價(jià)，教師的恰當(dāng)評價(jià)和鼓勵，對他們的影響是相當(dāng)大的。所以在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行開放性提問，在解答問題時(shí)，讓學(xué)生互相參與，誰來回答他(她)的問題?還有其他的答案嗎?這樣讓學(xué)生各抒己見，積極討論，并對活動展示情況進(jìn)行評價(jià)，讓他們在討論中思考，在合作中交流。
另外，在提問學(xué)困生時(shí)，要為他們留有更多的思考時(shí)間，并常使用一些激勵性語言，如：你再想一想好嗎?你的學(xué)習(xí)態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒!讓我們都來幫幫他(她)，等給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓他們感覺到自己表現(xiàn)得也不錯。讓學(xué)生討論問題時(shí)，教師能針對學(xué)生的具體情況，主動走下講臺，對他們進(jìn)行個別引導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不太好而又調(diào)皮的學(xué)生，這樣做會讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，而且他們還會認(rèn)為自己是班中的一員，以此激勵他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
最后，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)做數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是接受知識的被動者，即老師怎么說，學(xué)生就怎么做，而學(xué)生的創(chuàng)造潛能無法挖掘出來，因此許多學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。每一個人都有創(chuàng)造的欲望和享受創(chuàng)造后的無比喜悅之情，因此在課堂上，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能很重要，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。如：在教圓的面積的計(jì)算時(shí)，考慮到學(xué)生對圓的特征已有所了解，又有了三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法和經(jīng)驗(yàn)，課堂上就可以給出充足的時(shí)間讓學(xué)生小組合作，大膽猜測，討論交流，提出合理的探究方法，讓每個人參與其中，然后發(fā)現(xiàn)圓的面積公式的推導(dǎo)方法及結(jié)論。這樣的課堂能讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中對新知識形成了獨(dú)特體驗(yàn)，真正享受到了創(chuàng)造的樂趣，獲得了成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇七
20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英老師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的對比與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要動力源泉。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)生收集信息
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對于中低年級學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，從圖中收集必要的信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的相關(guān)信息。只有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識，有時(shí)是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了機(jī)會，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學(xué)生提出問題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達(dá)自己的想法；另一方面，要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇八
感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在這次活動中有一些體會：
一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺，探究方法，獨(dú)立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2、在方程的意義這節(jié)課中，吳老師運(yùn)用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進(jìn)行歸納分類，結(jié)果得出方程的概念，但不是得出概念就沒事了，他還進(jìn)行了一系列的反問，如：你認(rèn)為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問，充分暴露學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語說的好：反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動力和核心，如果在課堂中，我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思，必定會讓學(xué)生受益匪淺。在評課環(huán)節(jié)，我進(jìn)一步認(rèn)識教學(xué)方程的意義，體會它是一種數(shù)學(xué)模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí)：
（1）方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，
（2）它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，
（3）表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。
聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵。兩位老師語言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表揚(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終，都把知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，兩位老師的提問有效，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)。
教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇九
20xx年xx月xx日，由xx市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在xx小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。如xx小學(xué)xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>
在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：xx學(xué)校xx老師講《角的初步認(rèn)識》時(shí)，教師憑借個人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。再如，xx小學(xué)xx老師講《圓的周長》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。xx小學(xué)xx講《解決問題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也恰如其分引入用替換法解決問題。xx老師要求學(xué)生動腦筋，以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等?？傊鞍鍟庇种匦禄氐搅俗约旱奈恢?，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點(diǎn)，并且將每個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。
這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇十
第一段：引言（150字）
小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高教師的教學(xué)水平，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是每位小學(xué)教師需要思考的問題。為此，學(xué)校組織了一次小學(xué)聽課教研活動。在這次活動中，我從其他老師的課堂上汲取了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，對于如何更好地教學(xué)有了更深入的認(rèn)識和思考。
第二段：觀點(diǎn)性表達(dá)（250字）
在這次聽課教研活動中，我特別關(guān)注了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師的課堂。她在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過多媒體手段引發(fā)學(xué)生對課文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。她還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過誦讀、朗讀等活動，提高學(xué)生的語音準(zhǔn)確性和流利性。她的課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們參與度很高。這讓我深刻認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力是非常重要的，可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和豐富的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。
第三段：說明原因（300字）
在聽課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中的一些不足。比如，我在課堂上的時(shí)間安排不合理，老是讓學(xué)生等待，導(dǎo)致他們的注意力容易分散。我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上有所欠缺，對學(xué)生的言行沒有很好地進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。這次聽課教研讓我認(rèn)識到了這些問題并找到了解決的方法。我需要更加合理地安排課堂時(shí)間，減少學(xué)生的等待時(shí)間；同時(shí)，對于學(xué)生的行為準(zhǔn)則和禮儀要有明確的規(guī)定，并利用獎勵和懲罰機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生的行為。
第四段：解決方法（300字）
作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。我會通過多媒體手段來引發(fā)學(xué)生對課文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。我還會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生積極思考、討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會加強(qiáng)課堂管理，制定明確的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生明白自己的行為規(guī)范，并通過獎懲機(jī)制來引導(dǎo)他們的行為。我還會定期進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
第五段：總結(jié)（200字）
通過這次小學(xué)聽課教研活動，我深刻認(rèn)識到教學(xué)水平的提高對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展非常重要。我汲取了其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，查找了自己教學(xué)中存在的不足，并找到了解決問題的方法。我相信，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會成為一名更加出色的小學(xué)教師，為學(xué)生的成長發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也將積極參與更多的教研活動，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇十一
第一段：直接入題，引出“數(shù)學(xué)”這個主題
數(shù)學(xué)，作為一門嚴(yán)謹(jǐn)而有趣的學(xué)科，一直以來都是學(xué)生們最頭疼的科目之一。然而，通過參與聽課教研活動，我深刻認(rèn)識到，數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試而存在的，而且它也是一門優(yōu)雅、博大精深的學(xué)科，具有豐富的內(nèi)涵和廣闊的應(yīng)用前景。
第二段：介紹聽課教研活動的內(nèi)容和目的
在本次聽課教研活動中，我選擇了數(shù)學(xué)課程作為我的觀摩對象。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和與其他教師的交流探討，我不僅可以提高自己的教學(xué)水平，還可以深入了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念、新方法和新技術(shù)。目的就是為了提高我自己的教學(xué)藝術(shù)水平，并且將所學(xué)所得應(yīng)用到我的實(shí)際教學(xué)中去。
第三段：具體介紹觀摩的教師和他的教學(xué)特點(diǎn)
我參觀的是市重點(diǎn)中學(xué)的一位資深數(shù)學(xué)教師的課堂。這位老師一直以來都以嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的講解風(fēng)格而被學(xué)生和家長們所推崇。在課堂上，他善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過一些實(shí)際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和原理。同時(shí)，他注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過引入一些頗有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。另外，他非常注重課堂的互動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，從而促進(jìn)學(xué)生的交流和合作能力的提高。
第四段：總結(jié)觀摩教學(xué)帶給我的啟示和收獲
通過參與這次觀摩活動，我受益匪淺。首先，我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在紙上談兵，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。其次，我意識到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過生活中的例子來解釋數(shù)學(xué)的概念和原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，我了解到創(chuàng)設(shè)互動性的課堂環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，學(xué)生應(yīng)該主動參與討論和交流，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。
第五段：自我反思與改進(jìn)
通過觀摩優(yōu)秀教師的課程，我也發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的不足之處。首先，我應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們在解決問題的過程中能夠更加靈活運(yùn)用所學(xué)知識。其次，我還需要努力提高自己的講授能力和語言表達(dá)能力，使得自己的講解更加簡明扼要，易于理解。最后，我要多激發(fā)學(xué)生的積極性，通過一些趣味性的活動和問題來吸引他們的注意力，從而更好地幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識。
通過參與聽課教研活動，我不僅增加了對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識和理解，也為今后的教學(xué)工作提供了許多有益的借鑒。我相信，只有不斷地追求進(jìn)步和自我提高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)的數(shù)學(xué)之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇十二
20xx年12月10日，我到xx參加了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來自xxx地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在整整一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋焸兲岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在一天的時(shí)間里，共聽了5節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇十三
為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“名師引領(lǐng)，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，同優(yōu)共進(jìn)”的目標(biāo)，我有幸參加了由旬邑縣逸夫小學(xué)百思特名師工作室組織的“五室聯(lián)動助力課堂”暨城關(guān)片區(qū)同優(yōu)共進(jìn)教學(xué)教研活動，深受啟發(fā)，現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。
一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過程精致
從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合
各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，如張老師設(shè)計(jì)的習(xí)題“將盛得很滿的一碗湯飯要送到顧客手中，不能使湯溢出來，怎么才能做到？”緊密的聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能學(xué)以致用。聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強(qiáng)知識實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。
今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇十四
4月20日我有幸參加了在__小學(xué)舉行的“國培計(jì)劃（2016）鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我受益匪淺，下面將我所獲得的體會和感悟總結(jié)如下：
1.轉(zhuǎn)變角色，提高能力
鄉(xiāng)村教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的神圣使命，而培養(yǎng)人才需要的不僅是專業(yè)化的知識，更需要教師具備專業(yè)化的能力，即教師專業(yè)化。教師專業(yè)化是社會進(jìn)步的需要，也是教育發(fā)展的需要。同時(shí)，課程改革的今天，需要教師不斷的學(xué)習(xí)提高，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
2.合作交流，共同提高
這次培訓(xùn)，聆聽了多位專家、教授的講座，他們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，給我們傳授了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過與各位專家、教授以及教師之間的互動交流，讓我進(jìn)一步了解和掌握了教師教育教學(xué)方法與技巧。
3.加強(qiáng)學(xué)科平衡
在講座中，許多教師都提到一點(diǎn)，就是除了自己所教學(xué)科外，其余學(xué)科的教師也都應(yīng)掌握一些，以便于總分成績的評定。小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)教師除掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識外，也要了解一些其他學(xué)科的知識，如品德、科學(xué)、外語、信息技術(shù)等。這樣才能做到融會貫通、學(xué)科交融、集合各科優(yōu)勢，使教學(xué)成效更顯著。
4.面向全體，關(guān)注差異
教學(xué)活動中要平等對待每個學(xué)生，了解學(xué)生個體差異，做到面向全體學(xué)生，同他們進(jìn)行有效的溝通。只有對學(xué)生平等對待，關(guān)注差異，才能做到因材施教，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
通過這次培訓(xùn)，讓我有機(jī)會嘗試全新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系。同時(shí)，我深知自己在教學(xué)路上還只是一個新手，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)理論不夠?qū)I(yè)。但是，我會“善學(xué)善思”，堅(jiān)持把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)和理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，做到精益求精，爭取取得更好的成績。
再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會加倍珍惜這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇十五
第一段：引入
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問題能力的重要工具。近日，本人參加了一次關(guān)于數(shù)學(xué)教研的聽課活動，通過觀察、傾聽和深入思考，我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識和體會。在這篇文章中，我將以個人角度從教學(xué)方法、學(xué)生參與、知識運(yùn)用和評價(jià)方式四個方面，分享我在聽課中獲得的心得體會。
第二段：教學(xué)方法
在聽課過程中，我觀察到一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師采用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和思維能力。他通過提問、討論和解決實(shí)際問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙之處。這種探究式的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。作為教育者，我們應(yīng)該在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索的過程中獲得知識。
第三段：學(xué)生參與
作為一門抽象且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂往往讓學(xué)生感到困難和乏味。然而，在這堂課中，教師鼓勵學(xué)生積極參與，并從簡單問題到難題的循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。我觀察到學(xué)生踴躍回答問題，積極思考，多次迭代解題過程。這種學(xué)生參與的積極性對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。教師應(yīng)該通過設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)和活動，激發(fā)學(xué)生的主動性和參與度，讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主角。
第四段：知識運(yùn)用
在聽課過程中，我領(lǐng)略到優(yōu)秀教師將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。他結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。通過將數(shù)學(xué)知識與生活問題聯(lián)系起來，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識，同時(shí)也能感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的能力，讓他們明白數(shù)學(xué)并非只是一種抽象的學(xué)科，而是身邊無處不在的智慧。
第五段：評價(jià)方式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往將重點(diǎn)放在結(jié)果的正確性上。然而，在這次聽課中，我觀察到教師注重學(xué)生整個解題過程的評價(jià)，而非只看結(jié)果是否正確。他鼓勵學(xué)生提出自己的思路，比較不同的解決方法，并通過點(diǎn)評和組間討論來幫助學(xué)生發(fā)展出更優(yōu)秀的解題思路。這種評價(jià)方式能夠讓學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和解決難題的能力。教師應(yīng)該從過程中看到學(xué)生的潛力，并給予正面的鼓勵和指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。
總結(jié)：
通過這次聽課活動，我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和體會。合理的教學(xué)方法、學(xué)生積極參與、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際和多樣化的評價(jià)方式，這都是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇十六
小學(xué)教育是孩子成長中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而教研則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在過去的一段時(shí)間里，我有幸參與了小學(xué)的聽課教研活動，深感受益匪淺。在教研過程中，我不僅收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，下面我將分享一下我對小學(xué)聽課教研的心得體會。
第二段：教師專業(yè)交流的重要性
教師聚集在一起，目的就是為了進(jìn)行專業(yè)性的交流和學(xué)習(xí)。在聽課教研過程中，我深感教師之間的專業(yè)交流是非常重要的。通過觀摩優(yōu)秀教師的課程，我不僅學(xué)到了許多新鮮的教學(xué)理念和方法，也發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的不足之處。在與其他教師的交流過程中，我能夠借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。教師之間的交流可以互相啟發(fā)，共同成長，提高自身的教育水平。
第三段：課堂觀摩的收獲
聽課教研的一個主要環(huán)節(jié)是課堂觀摩。通過觀摩他人的授課，在觀摩過程中我深感受益匪淺。很多時(shí)候，我們在自己的課堂上已經(jīng)持有固定觀念，很難給予自己新的啟示。但當(dāng)我們觀摩他人的課堂時(shí)，我們便有了新的感悟。我曾觀摩一位年輕老師的課堂，他的教學(xué)方式簡潔明了，語言簡練，深深吸引了學(xué)生的注意力。他注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，使學(xué)生更容易理解和接受知識。通過觀摩他的課堂，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并從中學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性
小學(xué)聽課教研活動是一個團(tuán)隊(duì)合作的過程。在這個過程中，我深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以減輕個人的壓力，還能夠互相促進(jìn)，共同提高。在我參與的聽課教研活動中，我的團(tuán)隊(duì)成員們非常默契，我們相互鼓勵，互相學(xué)習(xí)。每次聽課后，我們會對觀摩到的課堂進(jìn)行深入討論，分享自己的心得和體會。這樣的團(tuán)隊(duì)合作不僅幫助我更深入地理解課程內(nèi)容，還帶給了我學(xué)習(xí)的動力和開拓思路的能力。
第五段：展望與總結(jié)
通過一段時(shí)間的小學(xué)聽課教研，我的教學(xué)水平有了明顯的提高。在教研的過程中，我不僅收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和專業(yè)交流的重要性。我將繼續(xù)努力參與聽課教研活動，不斷提高自己的教育水平和教學(xué)能力，以更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。我相信通過持續(xù)地聽課教研，我們將在教育的道路上走得更遠(yuǎn)，取得更大的成就。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會篇十七
近年來，教師教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育界的一大關(guān)注點(diǎn)。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，教師們積極參與各類專業(yè)教研活動，其中就包括教研聽課。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我也參與了許多數(shù)學(xué)教研聽課，并且收獲滿滿。以下是我對數(shù)學(xué)教研聽課的心得體會。
第一段：教研聽課的目的及重要性
教研聽課是一種重要的教師專業(yè)發(fā)展方式，通過聽課觀摩、分析探討等環(huán)節(jié)，不僅能夠提升教師的教學(xué)能力，還能夠促進(jìn)教師的交流和合作。數(shù)學(xué)教育作為一門需要注重細(xì)節(jié)和邏輯思維的學(xué)科，尤其需要教師們不斷創(chuàng)新和提升。通過教研聽課，教師們可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生受益。
第二段：一次成功的數(shù)學(xué)教研聽課的特點(diǎn)
一次成功的數(shù)學(xué)教研聽課需要具備以下幾個特點(diǎn)。首先，主題明確，圍繞一項(xiàng)具體的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動展開。其次，教師共同制定聽課標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，以確保評價(jià)的公正性和客觀性。再次，教師需要提前準(zhǔn)備課件、教案等教學(xué)資料，并在聽課時(shí)選取一些重點(diǎn)進(jìn)行講解和解讀。最后，教師聽課結(jié)束后進(jìn)行討論和總結(jié)，分享自己的收獲和體會，并提出建設(shè)性的意見和建議。
第三段：數(shù)學(xué)教研聽課的收獲
數(shù)學(xué)教研聽課給我?guī)砹嗽S多收獲。首先，我從其他老師的課堂中學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和策略。比如，有的老師善于運(yùn)用互動式教學(xué)方法，使學(xué)生更加主動參與進(jìn)來；有的老師通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考能力；還有的老師利用多媒體和實(shí)物等教具，生動形象地講解數(shù)學(xué)概念。這些我都可以借鑒和運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。其次，通過聽課和討論，我也了解到了自己在教學(xué)過程中的不足之處。例如，有時(shí)我在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)沒有循序漸進(jìn)，學(xué)生跟不上我的思路；還有時(shí)候我在知識點(diǎn)的講解中沒有足夠的案例解析，導(dǎo)致學(xué)生理解不深刻。這些問題通過聽課和與他人交流的方式得以解決。
第四段：數(shù)學(xué)教研聽課的影響
數(shù)學(xué)教研聽課不僅對教師個人有積極的影響，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正向的影響。首先，通過參與教研聽課，我不斷提升自己的教學(xué)水平，增加了自信心。這種自信心可以傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。其次，教研聽課促進(jìn)了教師之間的交流和合作，減少了教學(xué)上的孤立感。這樣一來，教師們可以互相拓寬教學(xué)思路，互相提供支持和幫助，使得教育團(tuán)隊(duì)更加凝聚力和向心力。最后，教研聽課也提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。只有不斷提升教師的教學(xué)水平，學(xué)校才能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生，提升學(xué)校的知名度和影響力。
第五段：總結(jié)
通過數(shù)學(xué)教研聽課，我深切體會到了其對我個人以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)積極參與各類教研活動，并將所學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育服務(wù)。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠重視教研聽課，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
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