優(yōu)質(zhì)初中語文新課標教學目標范文（14篇）

在生活中，總結(jié)經(jīng)驗是我們不斷進步的關(guān)鍵?？偨Y(jié)要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏頗。隨著社會的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分，下面是一些不同領(lǐng)域的總結(jié)范例供大家參考。

初中語文新課標教學目標篇一

新課標下農(nóng)村初中語文教學之我見(網(wǎng)友來稿)

四川省安岳縣城北九義校 李少雄

新課標的推行，是對教師的一個最大的挑戰(zhàn)，首先是教師應(yīng)有的知識觀的挑戰(zhàn)。如果教師是滿足于現(xiàn)有的狀態(tài)，而不隨著時代的步伐，那他一定會被時代所淘汰。我們的教師應(yīng)充分意識到這一點。其次，教師的角色的轉(zhuǎn)化。教師要有新型的教育教學觀，要充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性。把學生變?yōu)橹鲃訉W習者。而不是以前的被動接受者。教師在這一點上要調(diào)動一切可以調(diào)動的手段來調(diào)動學生學習語文的積極性。

我認為農(nóng)村學生的語文教學要和城市里的學生的語文教學要有所區(qū)別，要體現(xiàn)農(nóng)村的特定環(huán)境。走一條適合農(nóng)村初中語文教學之路。農(nóng)村的學習環(huán)境決定了農(nóng)村學生學習的積極性沒有城市里的高。農(nóng)村的孩子就業(yè)壓力不大，認為只要吃得苦，學不學也沒有關(guān)系。一部分農(nóng)村家長也是這樣認為。另外一部分，是學生家里經(jīng)濟壓力大，學生不能安心讀書。在這種特定環(huán)境下，農(nóng)村初中生學習沒有城里的學生主動好學。語文知識面太窄。再加之農(nóng)村小學教育遠比城市小學教育落后，這是一個不可否認的事實。我們新課標一直宣傳要注重“以人為本”的教學理念，孔子也說過要“因材施教”，那么，為什么我們不正視農(nóng)村教學的薄弱這一現(xiàn)狀呢？針對農(nóng)村教育教學，走一條切實可行的路呢？這一條路肯定要和城市教學有所區(qū)別。是不是走一條城市包圍農(nóng)村的路呢，還是走一條農(nóng)村自己的路？但這一條我認為還是要遵循以人為本的教學理念，要做到因材施教?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，實行繼承、摒棄、改革、創(chuàng)新的教學觀。這對我們農(nóng)村的教師是一個極大的挑戰(zhàn)。

農(nóng)村初中語文教學如何走自己的路呢？我認為首先還是要認識到語文是一門交際工具的學科。是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學科。也是對學生進行道德教育和審美觀教育的重要基地。對學生字詞句的積累仍是一個很重要的環(huán)節(jié)，這是學生理解說話寫作的基石。農(nóng)村學生和城里學生的差距也是從這里體現(xiàn)出來的。加強誦讀。加強造句練習。加強口頭表達能力的訓(xùn)練。

特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦。古詩文的背誦。這是傳統(tǒng)教學中好的部分，我們要繼承和發(fā)揚。教學還可以降低要求，不要把每一個學生當成作家來培養(yǎng)。可以多增加口語交際的培養(yǎng)。在這方面教材還應(yīng)加大篇幅，多設(shè)計生活中的情景。讓學生多練習。這就是摒棄和改革。語文教學的創(chuàng)新要體現(xiàn)在教材的創(chuàng)新上，教材的內(nèi)容要讓農(nóng)村學生所喜聞樂見，更要切合學生的實際。語文教學的創(chuàng)新還要體現(xiàn)在教師的教法的創(chuàng)新上，要做到因材施教。教師要針對不同的內(nèi)容采取不同的方法，以適應(yīng)學生。其次語文教學的改革要體現(xiàn)在考試制度的變革上。這是對語文教師的一個大的指導(dǎo)性變革。語文試卷也要體現(xiàn)農(nóng)村的特點。

作者郵箱： shxi7879@

初中語文新課標教學目標篇二

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導(dǎo)作用，而學生則處于教學的主體地位，初中語文

教學反思

通過多年的課改教學實踐，我總結(jié)出點撥教學的三個方面。

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。

咬文嚼字

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

幾十年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學目標?特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

初中語文新課標教學目標篇三

摘要：與其他年級的學生不同，高三學生已經(jīng)將要迎來一年一度的高考，因此，高三學生不僅面臨著沉重的作業(yè)壓力而且面臨著巨大的心理壓力，在這種情況下，高三教學的有效性更是受到各個方面的關(guān)注。本文通過簡要論述新課標下高三地理創(chuàng)新教學模式的必要性，指出提高高三地理教學效果的有效方式。

關(guān)鍵詞：新課標；高三地理教學；思考

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種人文現(xiàn)象和大自然現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學科。在我國的教育體制中，地理學科是初中到高中都需要學習的一門學科，尤其在高中，地理學科更是高考科目之一。由于地理學科是高考科目之一，因此，高三的地理教學承擔著高考的壓力。實行素質(zhì)教育階段，新課標要求地理教學既要增強學生的應(yīng)試能力，更要培養(yǎng)學生的地理思維，促進學生地理能力的發(fā)展。

1新課標下高三地理創(chuàng)新教學模式的必要性

1.1提高地理教學效果的必然要求：實行新課改的目的是促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而盡管教育目標發(fā)生了改變，新課改的教學環(huán)境仍然以傳統(tǒng)的課堂教學為主，因此，高三地理課堂教學必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用先進的教學方法，提高課堂教學的有效性，才能取得最佳的教學效果。

1.2培養(yǎng)學生地理思維的必然要求：課堂教學是學校實施教育的最基本、最有效的教學形式，其教學質(zhì)量的好壞直接影響了學生學習效果的高低，而高三地理教學質(zhì)量的好壞更是與學生的高考成績有著密切的聯(lián)系，所以，創(chuàng)新教學模式，提高高三地理課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的地理思維，是提高學生高考成績的重要方式［1］。

1.3新課標標準的要求：新課標要求地理課堂教學提高課堂效率，并且在地理新課標的指導(dǎo)下，高中地理教材也發(fā)生了一些顯著的變化，例如，增加了研究性學習、案例教學、活動設(shè)計以及社會實踐等板塊，極大的`豐富的教學內(nèi)容，因此，需要創(chuàng)新教學模式，以更好地貫徹新課標的要求。

2提高高三地理教學效果的有效方式

2.1采用科學合理的教學方式，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識：概念和原理是教材的基礎(chǔ)，它是前人經(jīng)過長期的觀察、分析、總結(jié)等漫長過程中推導(dǎo)出來的，因此，在講授概念和原理的時候，地理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容采用科學合理的教學方式，營造出和諧的課堂教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學質(zhì)量。另外，單純的死記硬背地理概念和原理，并不能取得較理想的地理成績，因此，在理解的基礎(chǔ)上，合理的應(yīng)用地理概念和原理，是有效提高地理教學質(zhì)量的方式。例如，在高三地理進入專題復(fù)習階段時，地理教師可以幫助學生鞏固以前所學習的地理概念和原理，引導(dǎo)學生運用這些概念和原理分析問題、解決問題，這樣既可以加深學生對概念、原理的理解又可以促使學生在熟練地掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，做到學以致用。

2.2培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維：選拔人才是實行高考的原因，因此，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生做到學以致用，為社會培養(yǎng)實用型人才，在進行課堂教學時，地理教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)最近發(fā)生的地理事實，結(jié)合所學的地理知識進行分析、討論，促使學生能夠具有理論聯(lián)系實際的意識。另外，在地理教學中，各類地圖的判斷、大氣的運動和變化、重要的經(jīng)線和緯線等是發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生空間思維能力的良好條件，因此，地理教師可以合理利用這些有利條件，引導(dǎo)學生積極思考，培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維。例如，地利教師可以詢問學生位于赤道附近的著名河流，以及河流所在地的地形地貌，充分發(fā)散學生的思維，引導(dǎo)學生通過分析同一緯度，不同流量、地形地貌的原因，具體的理解和掌握相關(guān)的地理知識，然后能夠根據(jù)同一原理、概念的不同的提問形式，來解決具體的地理問題。地理教師可以以尼羅河與亞馬孫河為例，讓學生分析兩河的徑流量、汛期、降雨量、流經(jīng)地區(qū)等，從而培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生具有地理思維［2］。

2.3培養(yǎng)學生的地理能力，提高學生的高考成績：地理圖像是高考地理題目中的必考知識，其中剖面圖、等值線圖、示意圖、景觀圖是考查的主要形式，因此，地理教師需要幫助學生學好、用好地圖，引導(dǎo)學生在有限的做題時間里，很快地從地理圖像中獲取有用的地理信息。例如，地理教師可以采用習題訓(xùn)練的方式，精心選擇訓(xùn)練試題，合理限制做題時間，有針對性的突出學科重點、薄弱點以及顯示現(xiàn)實問題等，以促使學生能夠做到融會貫通，建立起系統(tǒng)、完整的地理思維，具有良好的地理能力。同時，熱點問題也是高考地理所涉及的問題，因此，地理教師應(yīng)該合理的講解有關(guān)地理的熱點問題，引導(dǎo)學生運用地理知識分析、解決地理熱點問題，以提高學生的高考成績。

3總結(jié)

總而言之，高三地理教學對于教師、學生、家長等有著重要的影響，關(guān)系著學校以及學生的發(fā)展，因此，高三地理教師應(yīng)該樹立科學的教學觀念，創(chuàng)新地理教學模式，采用多樣化的教學方式，提高地理教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的地理能力，在提升學生成績的同時，促進學生的綜合發(fā)展［3］。

參考文獻:

初中語文新課標教學目標篇四

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，現(xiàn)代教育教學水平不斷提升，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足人們的需求，因此，在現(xiàn)代教學中更多地引進了情景教學模式，所謂的情景教學，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當?shù)那榫敖虒W模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調(diào)動學生的學習熱情，為此，教師應(yīng)當首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設(shè)計課堂教學情景，進而有效提升初中語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景教學；教學質(zhì)量

一、獲取情景的路徑

1.從自身角度出發(fā)

在現(xiàn)代教學中，最重要的是能夠從自身角度出發(fā)，尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景，能夠讓學生有所收獲，并且接觸與之相關(guān)的事物，能夠更好地引導(dǎo)學生進入到情景中。例如，教師在講解《水調(diào)歌頭》的時候，教師可以先引導(dǎo)學生回顧情景，正是由于大多數(shù)學生都是寄宿學生，往往更加能夠體會到每逢佳節(jié)倍思親的感受，此時，正是中秋佳節(jié)，教師可以順勢問問學生，此時此刻是一種怎樣的心情，在學生開始回答之后，教師還可以進一步引導(dǎo)學生進行思考，思考作者當時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節(jié)，郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感。

2.從生活經(jīng)驗角度出發(fā)

正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來源，對此，教師可以鼓勵學生從已有的經(jīng)驗中獲取更加生動的情景。這樣設(shè)計出來的情景更加能夠引起學生在學習情感上的共鳴。學生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗針對課文內(nèi)容展開一系列的想象，諸如，教師可以向?qū)W生提出一系列疑問，例如，對于運動員而言，幸福是什么呢？對于學生而言，幸福又是什么呢？再如，對于父母而言，幸福是什么呢？諸如此類的問題，讓學生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學生真正學會珍惜幸福。

3.從問題角度出發(fā)

正如著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”此時，采用問題的形式能夠更好地滿足學生這樣的需求，更加能夠有效地激發(fā)學生的求知欲望，能夠更好地提升初中語文教學質(zhì)量。

二、課堂情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代語文教學的重點在于課文，如何讓學生深入課文的情景中？這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù)，這樣傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難真正將學生吸引到課文情景中。為此，現(xiàn)代情景教學模式更加應(yīng)當鼓勵學生進行情景體驗，體驗其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂結(jié)合在一起，喚起學生內(nèi)心最深處的情感和認知，從而更好地幫助學生體會文章，培養(yǎng)學生的想象力。例如，教師在講解《春》這篇課文的時候，可以考慮引入音樂進行教學。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后，可以為學生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分，讓學生閉上雙眼，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時想象課文的內(nèi)容，讓學生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內(nèi)容時，可以為學生播放相關(guān)的樂曲，諸如古箏《戰(zhàn)臺風》，在激昂的樂曲中感知和想象臺風，讓學生仿佛自己身處此情景中。

三、依托于情景的寫作

在寫作訓(xùn)練中，情景教學是極為重要的，教師為了更好地提升學生的寫作能力，可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫情景來拓展學生的作文思路，為此，教師在布置作文的時候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學生觀察，教師在一旁引導(dǎo)學生對圖畫進行思考，并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗和情景進行想象，進而有效拓展學生的寫作思路。除此之外，教師還可以利用音樂拓展學生的寫作思路，諸如，教師可以讓學生先欣賞《國際歌》，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學生的情感，讓學生能夠聯(lián)想到革命先烈，能夠激發(fā)學生的愛國之情，從而更好地拓展學生的寫作思路。在現(xiàn)代教學中更多地引進了情景教學模式，首先應(yīng)當明確何為情景教學，所謂的情景教學，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當?shù)那榫敖虒W模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調(diào)動學生的學習熱情，為此，教師應(yīng)當首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設(shè)計課堂教學情景，進而有效地提升初中語文教學質(zhì)量。綜上所述，在現(xiàn)代初中語文教學中，教師應(yīng)當善用情景教學方法，在課堂上多多采用情景教學模式，利用情景教學拓展學生的寫作思路，更好地激發(fā)學生的內(nèi)在情感，更好地感知作者的內(nèi)心世界，同時有效地提升初中語文教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］張文保.創(chuàng)設(shè)生活情景在初中語文課堂教學中的應(yīng)用［j］.讀書文摘，（24）.

［2］張愛妹.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應(yīng)用［j］.新課程（中），2015（7）.

［3］鐵萬福.情景教育法在初中語文課堂教學中的應(yīng)用研究［j］.求知導(dǎo)刊，（12）.

初中語文新課標教學目標篇五

一、注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力

例如在《皇帝的新裝》的教學中，筆者就立足學生的個性發(fā)展特點、認知能力，并結(jié)合教學目標，設(shè)計了如下探究題：

（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？

（2）對于“新裝“，騙子是如何介紹其特點的？

（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認為新裝非常美？

（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？

（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設(shè)置上，一方面，切合學生好奇的個性特點，逐層推進探究題的題意，讓學生在合作探究中，逐漸領(lǐng)悟童話故事的含義，提高語文教學的有效性；另一方面，將課堂學習的主動權(quán)交給學生，教師作為學生學習的促進者，引導(dǎo)學生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學生認知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達到應(yīng)有效果。對此，筆者就引導(dǎo)學生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨清”，以此作為文章結(jié)尾，更具有現(xiàn)實諷刺意義。

二、結(jié)合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展

分層教學是基于有效教學下的重要教學方法，強調(diào)以全體學生共同發(fā)展為目標，提高教學的有效性。進入中學之后，學生語文學習能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進一步優(yōu)化語文教學，教師應(yīng)結(jié)合實際情況開展分層教學。首先，教師為實現(xiàn)教學的全面性，確保學生學習的積極性，分層教學的核心在于如何讓教學更加滿足全體學生的學習需求；其次，分層教學是幫助學生找準定位，充分發(fā)展的重要舉措。對此，在分層教學的組織開展中，應(yīng)切實掌握好幾大原則：

（3）練習設(shè)計要科學。練習不能一味強調(diào)難度，照顧學習好的學生更好發(fā)展，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學生得到練習鞏固。例如，在實際的教學中，每一位學生的語文知識結(jié)構(gòu)不同。語文知識水平高的學生，在學習上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學生學習刻苦認真，但語文學習成績中等；有些學生語文基礎(chǔ)差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學生缺乏語文學習興趣，興趣更多的指向于其他學習。針對這些，筆者將學生分為三個層次：基礎(chǔ)層：學生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏語文學習興趣；拼搏層：學生語文學習刻苦，愿意去學習；奮飛層：學生語文基礎(chǔ)良好，語文寫作、閱讀能力強。于是，在實際的教學中，筆者針對三個層次的學生特點，給予不同的教學要求，確保各層次學生的有效學習。如在《社戲》的教學，基礎(chǔ)層學生需要對文章進行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學生在此基礎(chǔ)之上，需要對語法有所了解，并能夠運用所學知識；而對于奮飛層學生，則在拼搏層的基礎(chǔ)之上，強化學生擴展性閱讀，提高語文知識的應(yīng)用能力。

三、完善教學評價模式，客觀評價學習成效

新課改強調(diào)“以生為本”理念的踐行，突出學生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對此，在新課改不斷推進的大背景之下，完善初中語文教學評價模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學中容易被忽視。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文要重視教學評價的重要性，對學生的學習活動起到積極的導(dǎo)向作用；另一方面，教學評價的科學性、激勵性，突出其在語文教學中的重要意義。對此，首先，教學評價要體現(xiàn)全面性，不僅需要對學生語文知識學習的評價，而且對于學生的語文應(yīng)用能力也要真實反映，體現(xiàn)語文教學的全面性。如筆者在教學評價中，所采用的評價方式是“分數(shù)+等第”的方式。即：分數(shù)：對學生的語文知識學習進行卷面測試；等第：對學生的語文應(yīng)用能力，采取考核評定的方式，強調(diào)學生語文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學評價要充分激勵的重要作用。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學生，采取“ab”卷的考試方式。一方面，尊重學生個性差異，強調(diào)學生能力的客觀考評；另一方面，重視學生綜合學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學的全面性，確保學生通過努力獲取應(yīng)有的成績，進而消除學習過程中的自卑心理，提高語文學習的積極性。

四、整合語文教學資源開展課外活動，拓展語文教學空間

拘囿于課堂的語文教學，難以體現(xiàn)新課改下教學的多元化發(fā)展。對此，在實際的語文教學中，應(yīng)整合教學資源，為語文教與學創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學應(yīng)積極開拓以活動為載體的教學活動，讓教學更加的豐富多彩，契合學生的個性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會實踐活動，豐富學生的課外生活，這對于提高學生們的寫作能力具有重要的作用。從實際教學而言，語文教學進行科學延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合，在很大程度上為學生建立了立體化的學習氛圍，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。在初中語文教材中，有不少活動主題涉及其他學科知識。對此，強化語文學科與其他學科的溝通，在一定層面拓展了語文教學的廣度及深度，契合新課改下學生綜合能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合自然科學，開展語文實踐活動?！疤剿髟虑驃W秘”主題活動，就是結(jié)合地理等知識而開展的實踐活動。讓學生搜集有關(guān)資料，并開展“我是月球小專家”的知識擂臺賽，提高學生活動的積極主動性。與此同時，為提高學生語文寫作能力教學，教師可以依托此次實踐活動，開展“月亮文化”的寫作訓(xùn)練，讓學生通過所搜集的月亮文化與知識，展開自我想象，寫一篇關(guān)于“月亮”的文章。這樣一來，實踐活動不僅是學生積極學習的助推劑，而且依托實踐活動，激活了語文教學，讓語文教學氛圍積極活躍。所以，在實際的語文教學之中，教師要善于創(chuàng)造教學空間，讓學生更加積極主動的參與到教學之中，轉(zhuǎn)變過去被動的教學形態(tài)，這就是新課改下語文教學改革的重要成效?？傊谛抡n程改革不斷推進的大背景之下，初中語文教育教學的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優(yōu)化初中語文教學應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并務(wù)實做到：

（1）注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力；

(2)結(jié)合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展;

(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;

(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。

初中語文新課標教學目標篇六

陳保國

新課標下語文教學注重將聽說讀寫融于一體，重視導(dǎo)學式的教學，注重師生的和諧互動，突出學生“主動、合作、探究”的學習方式，對學生語文能力的培養(yǎng)再不是老師簡單的教會，而是學生主動地學會。即：學會學習，學會閱讀，學會寫作，學會創(chuàng)造，學會交際，學會競爭。這就需要我們教者堅決摒棄以往的老師獨霸講臺的“滿堂灌”現(xiàn)象，充分調(diào)動學生的主動性，靈活地導(dǎo)學。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教任何一門課程，最終目的都在于達到不需教?！边@樣，學生就能主動求知，積極探索，獲得正確的知識與熟練的能力，教者不需要為教而煩惱了，語文教學就能從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來，從而走進一個鮮活的嶄新天地。

一、走出三個誤區(qū)。

1、“滿堂灌”和“一言堂”。

在語文教學中，我們的教師為提高學生成績，往往總是憋著一股勁，有說不完的話，一篇課文，大到中心思想，段落大意，寫作特點……小到語法、修辭、字詞……全部倒給學生，生怕遺漏了一個知識點。如果有一點沒倒出來，就會有一種負罪感。在這種教學方式下，學生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里，只需機械地往下咽，能否消化吸收只有學生自己知道，效果如何教者茫然不知。痛定思痛，這種作法確實不行！老師雖辛苦異常，培養(yǎng)出來的學生卻一點創(chuàng)造力也沒有。

2、為提問而提問。

在教學中，課前教者編寫教案時，也曾絞盡腦汁地設(shè)計了一系列問題，在課堂上，依次提問學生，學生答不出，老師就啟發(fā)引導(dǎo)。這種教法當然比“滿堂灌，一言堂”好多了，但一味地追求這種模式，以提問學生人次多少，以及學生能否回答到老師的心眼上來衡量教學的成功與否，無疑又將學生引進了老師課前設(shè)計的死胡同，束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、盲目地追求多練促考。

應(yīng)試教育只注重學生的分數(shù)，不注重學生的能力考查，分數(shù)成了學生的命根子，教者為教出高分數(shù)的學生，信奉是韓信點兵式的法則，大打題海之戰(zhàn)。認準的是一個死理兒：各種題型我都訓(xùn)到了，量也訓(xùn)足了，學生做起題來自然就會得心應(yīng)手，還愁考不出理想的分數(shù)！殊不知，這樣學生固然能考出好分數(shù)，但造就的卻是高分低能的人，無法適應(yīng)多變的`環(huán)境，高科技的社會。如此一來，高分又有什么用呢？我們教者一定要提高認識，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，摒棄“考、考、考”這個所謂的法寶。以新課標為準繩，注重學生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、注重三個轉(zhuǎn)變。

1、變學生被動聽為主動想。

“滿堂灌，一言堂”的教育只重結(jié)果，忽視了教育過程，讓學生只能認真聽，仔細記，否則就難得高分。新課標則要求我們教者重視過程教育，放手讓學生參與教學過程，學生的主動性才能充分地調(diào)動出來。在熱烈和諧的探究過程中，師生互動，生生互動，學生的能力水平得到了充分發(fā)揮，掌握的知識牢靠，運用的技能嫻熟，再也不需要死記硬背了。

2、變機械的講問為靈活地導(dǎo)學。

機械的講問和靈活地導(dǎo)學區(qū)別在于：一個是明示知識，注重結(jié)果，學生掌握的是死答案，學到的是死知識，限制了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生能力的培養(yǎng)；一個是引導(dǎo)學生注重過程，學生通過思考，主動地與他人合作，共同探究，學到的是活知識，極易轉(zhuǎn)化為自己的技能，學生的能力得到了培養(yǎng)和提高。如在教學《石壕吏》時，通過點撥，放手讓學生依據(jù)注釋和搜集到的資料，展開合理的想象意譯全詩，學生理解得透徹。之后讓學生改寫原文，編成小故事和短劇，不拘一格，讓學生大膽地去想象，學生既深入領(lǐng)會了原詩，又根據(jù)想象寫出了各具特色的作品，效果非常好，學生十分滿意。

3、變多練促考為精練考查。

三、擺正三個關(guān)系。

1、課內(nèi)與課外的關(guān)系。

在教學實踐中，要讓課內(nèi)知識向課外輻射，課外知識向課內(nèi)延伸。如學了《新聞兩則》，要求學生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學校的廣播站。如此一來，學生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。又如綜合性學習寫作課，不僅要在課堂上培養(yǎng)學生聽說讀寫的基本能力，訓(xùn)練學生合作探究能力，寫作能力，還要讓學生在課外了解祖國的飛速發(fā)展，讓他們的語言插上翅膀，筆下的文字賦予理想，從而達到課堂的節(jié)奏和社會的發(fā)展脈博一起振動。

2、教法與學法的關(guān)系。

教學是師與生組成的一種雙邊互動的活動，教法與學法是教學過程中的辯證統(tǒng)一體。“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反之；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”在教學中，教師要注重導(dǎo)學式的新型教法，經(jīng)常與學生互換角色，與生互為老師，互為學生，一起合作，一起互動，共同探究，共同提高。這樣才能達到真正的教學相長的目的。

3、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。

語文教學現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教育理論與教學方法，至今還指導(dǎo)和影響著我們的語文教學。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學教學法相結(jié)合，正確處理現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的辯證關(guān)系。采取開放式的導(dǎo)學教學方式，以探究教學過程，培養(yǎng)學生能力為重，摒棄只重教學結(jié)果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運用現(xiàn)代遠程教育資源，發(fā)揮“空中課堂”的教學優(yōu)勢，深化初中語文教學改革，勤探索，勤嘗試，不斷地推陳出新，新中創(chuàng)優(yōu)！使我們的語文教學成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的一種新型教學活動。

總之，新課標下的初中語文教學需要我們廣大教師不斷地提高認識，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)；以新課標為準繩，不斷地深化教學改革，跨上現(xiàn)代素質(zhì)教育的快車道，與時俱進，積極創(chuàng)新！這樣，我們的語文教學才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

陳保國

初中語文新課標教學目標篇七

河北省永年縣第十八中學崔國雷

在新課標下，初中教師的教育理念和教學思路需要有所轉(zhuǎn)變。如何才能真正有效地達到教學目的，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機結(jié)合，是每一個語文老師必須思考的問題。在這些年的教學實踐中，我進行了認真的思考，認為要從如下方面做好：

一、要樹立民主平等師生關(guān)系

在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。

為此，語文老師要和學生建立一種比以往任何時候都平等的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。主要不再是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！皫煵槐刭t于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對話教學相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的`欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。

二、教師要不斷學習進取，提高自身魅力

語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星?，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標志。

新課標下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，在語文學科上是學生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學生的引導(dǎo)者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。

三、教師要精心組織教學，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標倡導(dǎo)自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內(nèi)容、學習形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點，才能的生長點，求知的前動力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，設(shè)計一個新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，激發(fā)起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈。

四、課堂教學要注重對學生的情感引導(dǎo)

教師要在課堂中營造和諧融洽的教與學的氛圍，注重教學中的情感因素。教師要把課堂教育當作自己的“孩子”一樣，對其投入極大的情感，尤其是初中生正處于生理、心理發(fā)展的高峰期，情感活動十分豐富敏感。教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，從情感上拉近與學生的距離，贏得學生的情感支持。如有些學生有很好的學習天賦和基礎(chǔ)，但成績卻并不理想，這主要是由于他們厭學的思想所造成的，因此教師要與其多溝通，從解決思想問題入手，加強與學生的情感互動，激發(fā)他們的學習熱情。再次要把握好基調(diào)。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口，從各個方面反映不同作者對自然、社會、人生的領(lǐng)悟和感覺，往往集風景美、道德美和人情美于一身。作為教學者，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調(diào)，營造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學過程中的感情傳導(dǎo)，使學生接受正確的感情體驗，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動學生稚嫩而單純的心靈。在此基礎(chǔ)上，學生會逐漸找回學習的興趣和信心，從而找到自我、認清自我、校正自我、發(fā)展自我，使他們在輕松愉快的課堂情境中，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中，完成德、智、體、美、勞的全面提高。

課堂教學的過程是師生共度的人生體驗過程，教師應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。新課標要求初中語文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉(zhuǎn)變的步伐，不斷提高駕馭課堂的能力。

初中語文新課標教學目標篇八

1多媒體教學的主要優(yōu)勢

根據(jù)語文課程標準，語文課程也應(yīng)該面向社會和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學手段的輔助之下，初中語文課程教學完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進一步延伸到社會與網(wǎng)絡(luò)世界當中去，真正讓學生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學生的語文知識，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學氛圍，提升他們的語文綜合表達與實踐能力。

2初中語文多媒體教學現(xiàn)狀及其問題分析

雖然說多媒體教學手段在初中語文教學中優(yōu)勢多多，但是并不意味著多媒體教學是完美的。事實上，多媒體教學手段在語文教學中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內(nèi)容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學生的傳統(tǒng)文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應(yīng)用，讓初中語文教學成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學效果。限制了學生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學生進行學習，卻放棄了語文教學重點，而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學生很好地進行語文學習，并嚴重抑制了學生想象力的發(fā)展。教學流程過于程序化初中語文教學課堂本應(yīng)是充滿活力的，語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學氛圍與變化情況來進行及時的.調(diào)整。但是，多媒體為語文教學增加生動性的同時，由于過度重視教學流程，反而讓初中語文課堂教學陷入機械化與程序化，學生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話，忽略了師生以及生生之間的交流活動，整體的教學效果不顯著。

3讓初中語文多媒體教學邁上新臺階

適度使用多媒體，進一步優(yōu)化初中語文教學過程初中語文課程標準中明確指出，語文教學過程中應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況以及不同教學內(nèi)容來使用合適的教學策略，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)在，在多種教學策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學手段，比如說多媒體教學手段，要根據(jù)實際的教學內(nèi)容與學生的學習特點，選擇合適的教學素材，尤其是要在初中語文教學過程中適當運用多媒體教學手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學下發(fā)揮自身的教學主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學進度與頻度，努力實現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學生三者的互動，從而真正調(diào)動起學生學習的積極性與主動性，營造出一個良好的多媒體教學氛圍。

不能完全摒棄傳統(tǒng)教學，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機結(jié)合在一起，發(fā)揮其綜合教學效應(yīng)在初中語文課堂教學過程中，語文教師在運用多媒體教學手段的時候，應(yīng)該充分認識到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機結(jié)合問題，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學手段靈活運用起來，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學情境。這樣不僅可以大大增加語文教學的信息量，還可以進一步拓展學生的學習視野，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學手段突出教學重點，突破教學難點，促進學生語文思維能力的發(fā)展與進步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來，更好地發(fā)揮出綜合的教學效應(yīng)。根據(jù)語文學科的具體特征來設(shè)計出好的多媒體教學方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學的過程中，應(yīng)該根據(jù)語文的學科性質(zhì)與特點，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學目標，精心制訂多媒體教學方案，采取靈活多變的教學方法來實現(xiàn)教學內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓學生回歸到語文學習的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說，在初中語文多媒體教學過程中，語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學生提供優(yōu)秀的教學方案，讓計算機成為教師的教學參謀，選擇并使用最佳的教學媒體手段，從而讓初中語文教學在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學效果。

初中語文新課標教學目標篇九

如何讓語文教學充滿美感和生機，如何讓語文教學走出當前的困境，這是所有語文教育工作者面臨的嚴峻課題。今天本站小編給大家整理了初中語文教學工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

本學期我擔任初二(三)班語文及初一(三)、(四)兩班的政治教學工作。由于學校對教學質(zhì)量要求的進一步提高。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。

一方面，農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應(yīng)。而用宜都方言教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，這三個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《死海不死》的時候，這課的主題是“介紹死海不死的原因及其發(fā)展前景”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的投影片，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

這一學期我擔任七年級的語文教學工作，在這同時，我幸運的接觸到了一位優(yōu)秀的有著多年豐富教學經(jīng)驗的師傅xx老師，xx老師給了我很多寶貴的經(jīng)驗和語文學習的方法，可以說是傾囊相授，我自己從中收獲了一些體會：

一、設(shè)計好教學導(dǎo)語。

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學效果。

三、培養(yǎng)學生的觀察思考能力

1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2、培養(yǎng)學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素質(zhì)。

時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調(diào)控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。

以上是我這學期專業(yè)上的收獲，希望自己下學期自己在領(lǐng)導(dǎo)和師傅的關(guān)心照顧下，還能夠更一層樓。

本學期我擔任八年級(2)班的語文教學工作。由于各種因素，班上的語文基礎(chǔ)較為薄弱，在學初的月考中，班上不及格的人數(shù)近十人，低分甚至只有二十幾乃至十幾分。成績好的學生也是寥寥無幾。

面對這種現(xiàn)狀，我感到壓力很大。我想，對于這些剛剛進入八年級的學生，我的教學方法也應(yīng)適時地調(diào)整，要有針對性地對他們進行語文聽、說、讀、寫等各個方面能力的訓(xùn)練，從基礎(chǔ)入手，慢慢把學生們引入文學這扇大門?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合兩班學生不愿開口說話，不能主動回答問題，對語文缺乏學習的興趣和熱情等特點，采用生動靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導(dǎo)學生主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、以抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為突破口，提高學生的語文能力。

1、重視朗讀、培養(yǎng)朗讀習慣。

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生朗讀感悟的重要內(nèi)容。，因此，我充分發(fā)揮早讀的作用，每天給學生布置任務(wù)，要求他們高聲朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，并采取領(lǐng)讀、自由讀、賽讀等多種朗讀方式來激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情。一學期下來，使學生充分地熟悉每一篇課文。

對于課標要求背誦的內(nèi)容(如古詩文、現(xiàn)代文必背語段)，我把班級學生分成了若干小組，選出組長負責訂背課文，要求每個學生背書必須過關(guān);之后再進行全班性的默寫訓(xùn)練，并互批，出現(xiàn)錯誤馬上訂正，我特別注重幫助學生辨別常常出現(xiàn)的錯別字。未過關(guān)的同學留下達到要求為止，做到不放棄任何一個學生。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和嚴格的要求，學生的基礎(chǔ)已有了相當程度的提高。

2、重視書寫，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。

從學生的作業(yè)和

作文

3、重視積累，培養(yǎng)學生良好的積累習慣。

新課標特別強調(diào)積累，積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關(guān)知識等等。因此，學期之初，我要求每一個學生都準備一本“采蜜集”。采集自己在閱讀過程中的好詞佳句，并能加以品味賞析，談?wù)勛约旱拈喿x感受。這樣長期下來，學生的閱讀能力、感悟能力、理解能力都有了一定的提高。

4、重視閱讀，培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣。

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學生朗讀感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。

同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《日》的閱讀教學中，我是這樣引導(dǎo)學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受。

5、重視寫作，培養(yǎng)學生的寫作習慣。

針對兩班學生寫作基礎(chǔ)差，在學初，我要求學生堅持寫

日記

讀后感

三、加強培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進全體學生得以發(fā)展。

學生兩極分化嚴重且后進生面大，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動后進生。尤其對后進生，加強課外輔導(dǎo)工作，利用課余時間與他們談心，幫助他們尋找自身存在的問題，并給予鼓勵，課堂中為他們創(chuàng)設(shè)回答問題的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而樹立后進生學習的信心，促使每一位學生都有提高。一學期下來后進生的隊伍在逐步減少，班級的總體成績有了明顯提高。

四、積極參加學校組織的教科研活動，促進自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。在學校組織的河?xùn)|北片教師示范課活動中，我虛心學習老教師的教學經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平，并且做了示范課。在教研組開展的讀書活動中，我還閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，使我獲益匪淺。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

初中語文新課標教學目標篇十

黃麗萍

（浙江省臨海市桃渚中學）

摘要：為了將新課改的精神真正地貫徹和運用到教學活動中，教師應(yīng)當采取科學有效的教學方式和教學手段來提高初中語文的課堂教學水平。新課改不僅要求改進老師的教法，而且對學生的學法也有所要求，這就要求老師在實際的教學經(jīng)驗中不斷積累經(jīng)驗，加強和學生之間的交流，從而保證初中語文的教學質(zhì)量。針對現(xiàn)如今的初中語文教學現(xiàn)狀，提出了幾條有效的解決對策。

初中語文新課標教學目標篇十一

一、給學生科學的閱讀方法引導(dǎo)

教學實踐中，筆者始終堅持切合實際、運用實例，精心設(shè)計活動，力求讓學生更好地掌握閱讀方法，在閱讀實踐中通過主觀努力解決問題。例如，教學《故鄉(xiāng)》一文時，筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點，幫助學生體會人物心理，分析中年閏土和少年閏土的巨大變化，讓學生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”，并設(shè)計了一個完整的閱讀感悟和語感培養(yǎng)的過程。當然，學生想要真正讀懂上面這段文字的內(nèi)涵并不容易。僅就閏土而言，他的變化，特別是對自己身份認識的變化（少年閏土是沒有什么身份概念的），就有許多值得我們深入揣摩、細細咀嚼之處。為此，筆者要求學生多品讀、多比較、多揣摩，特別注重引導(dǎo)他們在閱讀的過程中體會、揣摩文字背后的內(nèi)容，如中年閏土見到中年“迅哥兒”時的復(fù)雜心情，為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終，學生對文章的理解深度超出了筆者的預(yù)期。從這類作品的教學實踐中，筆者深深地感到，閱讀教學中，教師科學的方法引導(dǎo)對學生語感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此，我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng)，不斷地研究教材、研究學生。

二、增加學生的閱讀量

閱讀是一項熟能生巧，同時實踐性很強的技能。要想培養(yǎng)學生的閱讀語感，進而提升他們的閱讀素養(yǎng)，僅僅帶著學生閱讀課本是遠遠不夠的，我們還要科學地幫助學生提升閱讀量，增加閱讀體驗，逐步優(yōu)化語感，最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言，學生閱讀量的提升應(yīng)該包括課內(nèi)內(nèi)容的反復(fù)閱讀和課外閱讀面的拓展兩個方面。作為教師，我們要能對課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進行有效的遴選、整合，形成課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的互動。例如，筆者在教學《為你打開一扇門》這篇課文時，就用了整整一節(jié)課時間，結(jié)合文中特別有意義的內(nèi)容，對學生進行閱讀引導(dǎo)，從這扇門之于他們的人生意義，到文本中的內(nèi)容為我們提供的閱讀方向指引，再到開列一張包括四種文學體裁的閱讀書目，同時給予一些規(guī)律性的閱讀指導(dǎo)，讓學生產(chǎn)生閱讀文學作品的興趣。從實踐情況看，這樣的.設(shè)計安排對促進學生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學實踐中，筆者深切地體會到，有了課內(nèi)課外的結(jié)合閱讀，再加上不同形式的反復(fù)閱讀，自然就會有閱讀量的提升；而用心整合課內(nèi)課外的內(nèi)容，形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散，自然就會有閱讀質(zhì)量的提高。因此，我們在教學中既要引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課內(nèi)內(nèi)容，也要善于引導(dǎo)他們將閱讀視野由課內(nèi)延伸到課外，并將課內(nèi)閱讀能力提升的途徑、方法運用到課外閱讀實踐中，從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當然，我們在充分認識閱讀量對于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時，也要幫助學生科學地精選課外讀物，指導(dǎo)他們進行課外閱讀，并及時檢查他們的課外閱讀情況，甚至可以開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課。這些，都是有效提升學生閱讀素養(yǎng)的好方法。

三、結(jié)語

閱讀教學的主要目標是培養(yǎng)學生的語感，而語感的形成和發(fā)展必須通過學生自身的閱讀實踐得以實現(xiàn)。因為，閱讀能力的提升必須經(jīng)過反復(fù)的閱讀實踐，而當這種能力達到很高的境界時，就會質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔＫf的“素養(yǎng)”。總之，只有切實重視學生閱讀實踐的閱讀課，才能稱為真正意義上的閱讀課；也只有真正的閱讀課，才能讓我們的學生獲得閱讀語感，提升語文素養(yǎng)。

初中語文新課標教學目標篇十二

一、激活學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。所以，激起學生的閱讀興趣這是至關(guān)重要的。這就需要教師精心設(shè)計一些精美的導(dǎo)語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望。但是激趣只是開始，初中生的身心特點表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難持久。因而教師在閱讀教學過程要努力使學生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學手段。例如，教師錘煉自己的語言，力求親切幽默，適當輔之以動作；教師要多鼓勵，使學生體會到學習的快樂；教師多采用變式教學，提高教學方法和教學輔助手段(如多媒體)要的豐富性。所以，教師對于課堂節(jié)奏和情緒的調(diào)控能力，是讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。

二、指導(dǎo)學生的層次閱讀。默讀，思考文章里所蘊含的耐人尋味的道理；朗讀，感受作者遣詞造句的精妙和語言文字的優(yōu)美；熟讀，反復(fù)詠誦，順藤摸瓜，于細微處深化文本，通過文字本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見，讓心靈在一個跳動的文字里自由地飛翔；品讀，體悟文章里所蘊含的哲理和靈性，積累優(yōu)美的語言文字，將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、觀念內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

三、關(guān)注學生的情感體驗。 教師的引導(dǎo)對象細化為學生的全部

情感，只有在此基礎(chǔ)上，學生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學生閱讀學習的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動的節(jié)律相合，在精神世界里與作者進行心靈上乃至靈魂上的對話，即我們常說的情感共鳴。如學生學習《音樂巨人貝多芬》時，讓學生通過模擬雙耳失聰，體會其中的不便，進而聯(lián)系音樂與聽力的緊密關(guān)系了解貝多芬的心境，全程使用傷感的音樂，關(guān)注文章重讀。最終就可以使得學生與貝多芬的感觸距離縮短，更好地體會到作者文字之間蘊含的感情。

四、重視學生的基礎(chǔ)積累。“九層之臺，起于壘土”語文教育一線的老師們已經(jīng)達成“學習語文是一個長期積累的過程”的共識。如若沒有一定的積累，談深層次的閱讀無疑是天方夜譚。所以，教師如果計劃對學生進行閱讀教學培養(yǎng)就必須關(guān)注學生的語文基礎(chǔ)知識儲備，這包含著精彩語句的積累也囊括了文學常識等內(nèi)容。

五、引導(dǎo)學生的語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性又是人文性的基礎(chǔ)。因此閱讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。語言探究并不是簡單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學生探討內(nèi)容是用什么語言表達的，為什么用這種語言表達，使用了這種語言產(chǎn)生什么表達效果。如學生學習《從百草園到三味書屋》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是魯迅在百草園中的快樂生活，接著教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點是什么?為什么要這樣寫?學生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言的相關(guān)信息。筆者相信長期這樣堅持引導(dǎo)學生關(guān)注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。

六、拓展學生的閱讀思維。在每篇課文學完以后，要向同學們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解。另外，向同學推薦一些經(jīng)典名著，使學生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學生們閱讀這些經(jīng)典，不僅增強了對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。 《語文課程標準》指出，“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀” 。所以，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“拓展性閱讀中的拓展遷移”，是當下語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。

閱讀，是語文學習的重要內(nèi)容。只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使得學生真正參與到課堂之中，張揚學生個性。在快樂中，讓他們領(lǐng)悟到學習的方法，最終走進語文學習的理想之境。

新課程標準指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程?！?“閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！?基于這些教學理念，結(jié)合個人工作實際，筆者提出以下閱讀教學策略與大家共同商榷。

一、以學生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學切入點，促進新知識的建構(gòu)。

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初中語文新課標教學目標篇十三

新的學期，為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進素質(zhì)教育，切實搞好我校語文教育教學工作，特制訂工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

我們學校將以統(tǒng)領(lǐng)教育教學工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質(zhì)教育，進一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學作為突破口，以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，加強研究，反復(fù)實踐，不斷提高語文教學質(zhì)量。

二、工作重點：

1、認真學習“修訂版的新課程標準”，準確把握小學語文課程的性質(zhì)、地位、基本理念及目標任務(wù)。清楚知道各年段目標之間聯(lián)系與區(qū)別。

2、優(yōu)化備課組活動，認真梳理各年級語文知識點以及課堂實施策略。以團隊展示課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的農(nóng)村小學課堂教學教研新模式。

3、以網(wǎng)絡(luò)為依托，定期安排一位教師發(fā)布一篇個性教案設(shè)計，其他教師積極參與，提出不同觀點，補充合理建議，提高課堂教學實施的操作性。

4、做好本學期的質(zhì)量檢測和和相關(guān)的讀書競賽活動，提高師生的語文綜合能力。

三、工作措施：

我校語文教研組將發(fā)揚求真務(wù)實的作風，加強課堂教學管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。

（一）加強理論學習，提高課程改革的實效

1、利用業(yè)余學習時間，組織組內(nèi)教師認真學習《新課程標準》明確各年段教學目標，理清各年段每個知識點的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領(lǐng)會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學實施的策略。另外語文教師每月必讀一本語文教學雜志，本學期精讀王崧舟的《詩意語文》并寫讀書筆記。

2、加強網(wǎng)絡(luò)教研，積極撰寫讀書筆記和教育教學隨筆，并就日常教學中出現(xiàn)的問題，以跟帖的形式在網(wǎng)上交流討論。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

1、開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

2、教研組圍繞教育部一般規(guī)劃課題《兒童文學促進小學語文有效教學的研究與實驗－—班級讀書會基本模式研究》，引導(dǎo)課題組成員積極開展課題的研究，收集、記錄實踐收獲，并和組里成員交流，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的研究水平。

（三）規(guī)范教研組活動，提高課堂教學水平。

1、以課堂教學研究為陣地，不斷提高課堂教學水平。在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來，與解決教學實際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來。加強年段組成員之間的緊密協(xié)作，一團隊展示課形式通過研討，分別說課、上課、評課、答疑。針對團隊說課、上課、評課情況，聽課教師議課、點評、質(zhì)疑。團隊通過整理，把說課稿、上課教案、評課稿和問題的答案發(fā)布到“石小風采”，然后聽課教師把評課意見形成文字，跟在此帖的后面。真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。

3、培養(yǎng)學生的閱讀、積累興趣，發(fā)揮班級的圖書角作用，以“攀登書塔”活動為載體，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作，為打造書香校園而共同努力。要激發(fā)學生的讀書興趣，指導(dǎo)學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀、積累活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養(yǎng)。

4、加強教學質(zhì)量監(jiān)控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補差工作。同時加強語文素養(yǎng)培養(yǎng)，如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動，以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調(diào)控教學。

5、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。

二教研組具體活動安排

第一周

1討論制定教研組工作計劃

2、學習貫徹教研組工作計劃

3、各年級制定教學計劃

第二周

分組學習修訂后的語文新課標

第三周

1教師個性教案設(shè)計

2、語文中段團隊展示課

第四周

高段班級讀書會活動

第五周

教師個性教案設(shè)計

第六周

低段班級讀書會活動

第七周

1、語文高段組團隊展示課

2教師個性教案設(shè)計

第八周

1中段班級讀書會活動

2、教師個性教案設(shè)計

第九周

一年級拼音過關(guān)檢測

第十周

1常規(guī)檢查：備課本、作業(yè)、聽課筆記；

2、教師個性教案設(shè)計

第十一周

教師個性教案設(shè)計

第十二周

1、語文現(xiàn)場教案設(shè)計比賽

2、教師個性教案設(shè)計

第十三周

語文低段組團隊展示課

教師個性教案設(shè)計

第十四周

教師個性教案設(shè)計

各年級組討論教材知識點的梳理，達成共識

第十六周

元旦詩詞誦演排練、二年級識字過關(guān)

第十七周

各年級聽寫比賽

第十八周

元旦詩詞誦演活動

第十九周

1、制定期末復(fù)習計劃

2、“攀登書塔”成果驗收

第二十周

期末備課、作業(yè)、聽課筆記檢查

第二十一周

期末質(zhì)量分析

教研組經(jīng)驗交流、總結(jié)

初中語文新課標教學目標篇十四

陜西省府谷縣孤山學區(qū)馬麗琴

我國傳統(tǒng)的英語教學一向是重讀寫、輕聽說?！叭f千高樓平地起”，要想提高學生的英語聽說水平，必須從小抓起。我作為一名農(nóng)村從事一線英語教學的教師，要想提高農(nóng)村孩子的英語聽力，真要好好琢磨一下。

一、標準發(fā)音，是說話的前提

英語學習是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”；只有聽得清、聽得懂，才能說得準。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語，是至關(guān)重要的。在英語起始教學階段，我便要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特別是在聽別人發(fā)言時，常常走神。于是，我就設(shè)計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯。這樣，既能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭和參與意識，激起學生的學習欲望。

二、積累知識，為說話提供保障

學過李陽《瘋狂英語》的人都知道，好句子是能夠延伸出許多句子的。所以如果你會背五十個句子，你的口語水平會有所提高；你再背五十個句子，你的口語水平會上一個臺階，你繼續(xù)背五十個句子，你的口語水平便會進入一個新的境界。句子是離不開詞匯的，因此，平時就要注重詞匯和句子的積累。每單元的課文和句型我都會讓學生熟記于心，每種句型要求舉一反三、靈活運用。

三、營造英語氛圍，創(chuàng)造說話機會

英語作為小學生的第二語言，尤其是農(nóng)村學生，在日常生活中并沒有聽說的環(huán)境。因此教師應(yīng)充分利用課堂四十分鐘的時間，盡量用全英語上課，形成一個聽說英語的氛圍，這樣就可以為學生創(chuàng)造更多的聽說的機會。例如：教師在教單詞時范讀兩遍后，可采用競賽、搶答等方式表揚最先聽準讀音的孩子，然后讓他（她）當小老師帶讀單詞，在充分調(diào)動了學生的積極性的同時，又培養(yǎng)了學生認真聽、快速反應(yīng)的好習慣。

四、精心設(shè)置說話內(nèi)容

聽說內(nèi)容的設(shè)置要符合學生的年齡特點，教師在每個階段都要精心選擇聽說材料，遵循“由易到難，循序漸進”的原則。如：堅持值日生匯報制度，每節(jié)課開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“freetalk”時間。剛開始對話內(nèi)容由老師定，內(nèi)容緊扣課本；慢慢地由學生自主選擇話題，內(nèi)容不限于課本。(教學論文)可安排師生對話或同學間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當?shù)脑u價和鼓勵。于是，學生們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。

如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W生自主對話，不出一年半載，學生便能自編自導(dǎo)自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請教你。這樣一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興趣地欣賞，練習了自己的聽力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話欲望

小學生英語聽說能力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情境獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫、教師的`動作、表情等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境、模擬情景。只有這樣，才能激發(fā)學生表達的欲望，也鍛煉了聽力。

1、利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境。上師范時一位老師告訴了我們簡筆畫在英語教學中的地位，并舉了一個單詞教學例子。在教eye這個單詞時，她把單詞中的兩個e照樣子畫得稍微小一點，中間的y畫得大一點，再用粉筆輕輕一勾勒，一張臉的輪廓就出來了。然后她指著眼睛說這就是eye。當時感覺到簡筆畫對于英語來說還是相當重要的。

2、運用游戲創(chuàng)設(shè)情境。在教學動物名稱時，我設(shè)置了讓學生爭當“小導(dǎo)游”的游戲。整堂課以游玩動物園為主題，老師扮演導(dǎo)游，學生扮演游客，老師帶領(lǐng)學生游玩動物園介紹動物的過程就是學習單詞的過程。然后再讓學生仿照老師的樣子當一個小導(dǎo)游，把這些動物介紹給大家。這樣，學生為了當好導(dǎo)游，在課上聽得特仔細，講得也很認真。

3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。如教完牛津版4bunit7“atasnackbar”中的食品和飲料類單詞后，我用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：明天我們準備出去郊游，請你們?nèi)コ胁少徥称泛惋嬃?，希望小朋友惠顧的時候講英語?？吹匠欣镎T人的食物和飲料，學生們躍躍欲試，在這樣的情境中，學生們就把所學知識在交際中充分地展示出來了。

4、扮演角色，進行會話。可在課堂上讓學生就課文內(nèi)容進行分角色表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導(dǎo)演，盡量讓學生把所學內(nèi)容按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學生得到大量的聽說機會。

六、改革測試方法，增加口語檢測

小學英語口試命題的主要形式有以下幾種：1、朗讀：選擇容易上口、內(nèi)容有趣的語言材料。2、背誦：一般是背誦課文。3、復(fù)述：復(fù)述課文或新選材料均可。4、講故事：可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗命題。5、談?wù)撃臣禄蚰硞€物：可以單個學生說，也可以鼓勵學生以對話的方式進行。6、回答問題：howoldareyou？what’syourfather?whoisyourmother’sbrother？7、兩兩對話：以同桌同學或自找伙伴，兩個人就教師規(guī)定的話題編對話并進行表演。8、看圖說話：lookatthepicturescarefullyandsaysomethingaboutthem.9、自編故事：可以讓學生自己選題。10、小組表演、小組活動：要求以小組的形式進行會話表演，每小組以三至五人為宜。

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