通過總結(jié)心得，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法和途徑。那么如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們應(yīng)該在寫之前做好充分的準(zhǔn)備。我們可以回顧一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，積累素材和感悟，整理思路和觀點。其次，我們需要明確心得體會的主題和目標(biāo)，選擇適合的寫作方式和結(jié)構(gòu)，注重條理和邏輯。同時，我們還應(yīng)該注意語言的表達(dá)和文字的精煉，保持簡明扼要的風(fēng)格，使讀者能夠清晰明了地理解我們的觀點和思想。最后，我們可以加入一些具體的案例和實踐經(jīng)驗，以提升文采和說服力。總的來說，寫心得體會需要我們有深入的思考和觀察能力，同時也需要我們有良好的文字表達(dá)能力和寫作技巧。以下是小編為大家選取的一些心得體會范文，供大家參考和參考。
教育評價方案心得體會篇一
中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜…合評價，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制，指出了教育評價之真義，對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。
本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號，它后面還有更豐富的意蘊，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。
因此，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號，教育評價不能止步于xx，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。
增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評價之父”的拉爾夫xx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評價教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。
增值評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的。數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明x布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因為這樣，增值評價決然不同于終端式鑒定評價。
在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分，有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值—輸入值。增值評價開展得并不普遍，其中一個主要原因就是對最初的“原xx”和接受教育后的“原xx”，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評價”，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而，增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度。
其一、評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。
其二、最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。
其三、真正有助于教育公平的落實，促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價確實擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評價界的切實努力。
教育評價方案心得體會篇二
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《深化新時代教育評價改革總體方案》自公布以來，就引起了社會各界人士的極大關(guān)注，特別是教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革，更會明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。
近日，再次閱讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，讓我對今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考。
教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。作為教師，要始終明確教書育人的初心。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)近平主席曾以“國之大計、黨之大計”——兩個大計高度概括了教育在新時代的重要地位，強(qiáng)調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這一重要講話，體現(xiàn)了總書記對教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義。因此，作為一線教師，學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》，就是要在思想上、行動上，全面貫徹黨的教育方針，始終堅持立德樹人，為國育才的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成國家的有用之才。
“五破五立”不應(yīng)極端化。在學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中，最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念，即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。細(xì)細(xì)深究，所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制；
克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，建立立德樹人的落實機(jī)制；
克服重科研經(jīng)費重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度；
克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求；
克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會聽到一些教師對于“五破五立”片面的言論，其實，在我看來，打破“五唯”，并不是堅決摒棄，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價值取向，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來——德育為首，同時關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評價。老師們唯有明確了這一點，我們的教育教學(xué)才會更有指向性，才不會從一個極端走向另一個極端。讓學(xué)校辦學(xué)觀價值更科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說：“我想辦沒有特色的學(xué)校?！蔽矣X得這是很多懂教育的人的心聲?，F(xiàn)在，很多學(xué)校的功利化太強(qiáng)，都在努力打造所謂的“特色”。但就其“特色”的本質(zhì)而言，無非是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個“名稱”而已，其本身的內(nèi)涵價值與推廣性并不是很強(qiáng)。有許多學(xué)者也說：一個學(xué)校的特色不是刻意打造出來的，應(yīng)該是一個學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的，不斷積累，完善，升華，是日積月累，是源于實踐的。是的，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀價值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校，就是要把堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?？茖W(xué)合理的辦學(xué)觀，就是堅持把人的成長作為學(xué)校的主要任務(wù)，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價值取向與引領(lǐng)，不再追求功利、短視的辦學(xué)價值觀，不再過分等地追求所謂的“特色”，而是將文化、書香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo)，讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地。
改革，是為了做得更好。作為教育者，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，準(zhǔn)確領(lǐng)會其精髓實質(zhì)，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。
;教育評價方案心得體會篇三
一、突破結(jié)果唯一，注重過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號，它后面還有更豐富的意蘊，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。
因此，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號，教育評價不能止步于某某，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。
二、探索增值評價，激活教師生機(jī)增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評價之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評價教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。
增值評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因為這樣，增值評價決然不同于終端式鑒定評價。
在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分，有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評價開展得并不普遍，其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評價”，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而，增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度。
其一，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。
其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。
其三，真正有助于教育公平的落實，促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價確實擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評價界的切實努力。
教育評價方案心得體會篇四
教育發(fā)展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統(tǒng)一，注重教育價值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務(wù)”，確立了新時代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時代教育價值觀的根本標(biāo)尺。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校、評價教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標(biāo)和結(jié)果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評價通過價值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性。科學(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分層分類創(chuàng)新和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
教育評價方案心得體會篇五
中央全面深化改革委第十四次會議審議通過《深化教育評價改革總體方案》。會議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評價，加強(qiáng)過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學(xué)、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制，指出教育評價的真義，對今后教育評價深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。
一、突破結(jié)果唯一，重視過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化結(jié)果在整個評價中終端的重要地位，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步引起了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤。其實分?jǐn)?shù)只是冷、機(jī)械的數(shù)字符號，其后面有更豐富的意義，需要評價主體的多視點、多向度的辯證。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果—分?jǐn)?shù)，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。
例如，學(xué)生的成長不僅取決于智力活動，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精彩度。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。
因此，優(yōu)秀不僅僅是簡單的數(shù)字符號，教育評價也不能停留在某某，科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則，難以持續(xù)升華為更先進(jìn)的新課程學(xué)習(xí)。過程評價比結(jié)果本位難得多。但是，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長過程中精神力量的成長。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、區(qū)分假教育和真教育的試金石。
二、探索增值評估，激活教師生機(jī)增值評估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現(xiàn)代教育評價之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度評價教師的業(yè)績，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。
增值評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增長幅度，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號。正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因為如此，增值評估肯定不同于終端鑒定評估。
具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評價范圍，比較學(xué)生接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價點有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值—輸入值。增值評價不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點。因此，《改革方案》指出，探索增值評價需要逐步推進(jìn)、改善、操作方便。但是，增值評價法的引進(jìn)，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對考試成績的分析太執(zhí)著于平均分、通過率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進(jìn)增值評價的積極作用是擴(kuò)大教育評價的多渠道，消除評價的各種遮蔽，明確了評價眼的洞察深度。
其一，評價的目的不僅是識別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發(fā)教育的活力和積極性。
其次，最大限度地釋放每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。
其三，真正有助于教育公平執(zhí)行，促進(jìn)各級學(xué)校創(chuàng)新活力的爆發(fā)和科學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的意義上看，增值評估確實具有可期望的遠(yuǎn)景，需要教育評估行業(yè)的切實努力。
教育評價方案心得體會篇六
不用說，中國教育改革發(fā)展的成就是顯著的，但不用說，中國目前的教育也存在一些突出的問題，其中之一是以五只為代表的功利傾向。五只在教育實踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長和學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智力教育和分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)第一和分?jǐn)?shù)關(guān)注，也存在不同程度的刷問題、提前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。一些學(xué)校和地方政府單方面追求入學(xué)率，一個率和北清率甚至成為評價教育部門、評價學(xué)校和教師的硬指標(biāo)。選擇人才強(qiáng)調(diào)教育而不是能力，高教育消費、著名學(xué)校效應(yīng)和學(xué)術(shù)歧視仍在一定范圍內(nèi)。高等學(xué)校也有教師強(qiáng)調(diào)科研而不是教學(xué)，單方面追求人才的帽子、論文發(fā)表的數(shù)量和水平，以及論文剽竊、數(shù)據(jù)欺詐等現(xiàn)象。五只問題嚴(yán)重偏離了新時代教育的價值觀，偏離了中國特色社會主義教育的目標(biāo)和方向。
值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現(xiàn)教育價值觀對人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的系統(tǒng)性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評價的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對教育評價改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、全面布局，涉及教育實踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評價機(jī)制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評價一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分層分類
創(chuàng)新
和改革教育評價的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。《總體方案》體現(xiàn)了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價值創(chuàng)造的實踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
優(yōu)化評價結(jié)果產(chǎn)生的社會效應(yīng)，實現(xiàn)教育與社會互動的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
讀起來深受教益。
教育評價方案心得體會篇七
綱要教育是我國當(dāng)前教育改革的重要舉措之一，對于推動教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重大意義。作為一位教育工作者，我積極參與了綱要教育的實施與評價工作。通過這段時間的實踐，我深刻體會到了綱要教育評價的重要性與挑戰(zhàn)。在此分享我的心得體會，以期對綱要教育評價的改進(jìn)與完善提供一些建議。
首先，綱要教育評價確保了教育質(zhì)量的提升。綱要教育評價的核心理念是貫徹素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在評價指標(biāo)的設(shè)計上，突出了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。這讓學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不再是一味追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的冰冷數(shù)字。評價結(jié)果直接影響學(xué)校的聲譽和品牌形象，學(xué)校也會在評價結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育的調(diào)整和改進(jìn)。因此，綱要教育評價實質(zhì)上是一個鞭策學(xué)校提高教育質(zhì)量的過程，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和提升教育水平具有重要意義。
其次，綱要教育評價促進(jìn)了教育公平的實現(xiàn)。綱要教育評價注重學(xué)生的多樣化發(fā)展，以個體的綜合素質(zhì)為評價標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個體差異的原則。這使得學(xué)生的成長不再僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，而是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。對于那些在學(xué)習(xí)成績上相對較差，但在其他方面具有突出表現(xiàn)的學(xué)生來說，綱要教育評價為他們提供了展示自我的機(jī)會，有助于縮小教育公平的差距。這種評價方式不僅鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，也能夠減輕學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)的心理壓力。
然而，綱要教育評價也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，評價方式單一化的問題。當(dāng)前，綱要教育評價主要以考試為主要手段，特別是高考成績?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。這種以考試為評價標(biāo)準(zhǔn)的方式容易導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生的重視程度過于集中在分?jǐn)?shù)上，忽視了學(xué)生的其他能力的發(fā)展。其次，評價結(jié)果的利用問題。目前，一些學(xué)校仍傾向于追求高分，只注重考試成績的提高，而忽視了綱要教育的初衷。綱要教育評價結(jié)果應(yīng)該更加全面地借鑒，給予學(xué)校以更多的自主權(quán)和發(fā)揮空間，以便更好地推動學(xué)校的改進(jìn)和發(fā)展。
為了進(jìn)一步完善綱要教育評價，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，要增加評價方式的多樣性。除了考試成績外，還應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價納入考量，如課程設(shè)計、學(xué)科競賽、實踐活動等。其次，評價結(jié)果應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展情況，不僅看中學(xué)業(yè)成績，還要看中學(xué)生的道德品質(zhì)、實踐創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)。最后，評價結(jié)果要更加注重對學(xué)校的指導(dǎo)和支持，鼓勵學(xué)校因地制宜、因人而異地進(jìn)行教育教學(xué)改革。
總之，綱要教育評價是一項艱巨而充滿挑戰(zhàn)的工作，但它也為推進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量提供了有力保障。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到綱要教育評價的重要性，不斷改進(jìn)評價方式和具體操作，以實現(xiàn)教育公平和學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。只有這樣，我們才能真正建立起以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育體系。
教育評價方案心得體會篇八
教育評價是教育的一個重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段之一。在我的教育教學(xué)實踐中，我不斷地進(jìn)行教育評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自己，讓我更加深刻地認(rèn)識教育評價的重要性。
第二段：教學(xué)過程的評價
在教學(xué)過程中，我積極采用各種方法進(jìn)行評價，如課堂教學(xué)評價、作業(yè)評價、考試評價等。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生的主觀能動性，積極采用啟發(fā)性教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生分析和解決問題的能力并鼓勵學(xué)生積極參與課堂的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第三段：學(xué)生成績的評價
學(xué)生成績是客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。在學(xué)生成績的評價中，我重視情感教育和人文關(guān)懷，充分發(fā)揮評價的積極作用。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開放思維、團(tuán)隊意識、社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)。同時，我還注重考試的合理難度和公正性，嚴(yán)格執(zhí)行考試規(guī)則，保證評價公正。
第四段：家訪的評價
家訪是加強(qiáng)家校溝通、促進(jìn)家庭教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。家訪中也有評價的成分。在家訪中，我注重與家長交流，了解學(xué)生在家庭生活方面的情況，并根據(jù)學(xué)生的情況提供咨詢和指導(dǎo)。我也會通過家長的反饋，及時了解和評價學(xué)生的綜合表現(xiàn)，制定相應(yīng)的教育計劃。
第五段：結(jié)語
教育評價是一個綜合性較強(qiáng)、操作性強(qiáng)的工作。在教育評價中，我們需要關(guān)注評價的科學(xué)性和公平性，也要注重尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。我們還需要與學(xué)生、家長、社會建立良好的互動關(guān)系，形成合力，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教育評價工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，希望我們大家一起努力，把教育的鑰匙打造得更加鋒利，讓廣大學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。
教育評價方案心得體會篇九
教育評價是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。無論是在學(xué)校教育還是在職業(yè)發(fā)展中，評價都是一個關(guān)鍵的過程。在我多年從事教育工作的經(jīng)驗中，我深感教育評價的重要性，同時也有了一些心得和體會。
第一段：教育評價的定義和意義
教育評價是對教育過程和成果進(jìn)行系統(tǒng)、客觀、科學(xué)、全面地檢測、評估、反饋和管理的過程。教育評價可以促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)和提高，對于學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展、對于教育機(jī)構(gòu)和教師的評估和提升都有著非常重要的意義。
第二段：教育評價的多樣化
教育評價并不是單一的方式，它包括了多種方法，如考試、成績、普查、問卷調(diào)查、自我評價等。這些方法通過不同的方式、不同的角度對學(xué)生和教育過程進(jìn)行評價，從不同的方面促進(jìn)教育的發(fā)展和教育教學(xué)改進(jìn)。
第三段：評價標(biāo)準(zhǔn)的重要性
評價標(biāo)準(zhǔn)是教育評價的重要組成部分，合理的評價標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教育機(jī)構(gòu)和教師更好地評價、管理和提升教學(xué)質(zhì)量。在評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目的進(jìn)行選擇，同時科學(xué)、合理地制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
第四段：教育評價應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
教育評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如思維獨立性、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度、溝通能力等方面的培養(yǎng)。因此，在評價時應(yīng)該更注重學(xué)生的個體差異，采取更多元、更全面的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。
第五段：評價反饋可以促進(jìn)教育改進(jìn)
評價反饋可以為改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量提供重要的參考，學(xué)生和教師可以通過評價反饋了解自己的不足之處，并加以改進(jìn)。同時，教育機(jī)構(gòu)也可以通過評價反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量和更好地滿足學(xué)生的需求。
總之，教育評價是促進(jìn)教育教學(xué)改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生需求的重要環(huán)節(jié)，合理的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)、全面的評價方式、注重個體差異和評價反饋都是實現(xiàn)教育評價的重要手段。我深信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們一定能夠做好教育評價工作。
教育評價方案心得體會篇十
教育評價是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與改進(jìn)，具有相當(dāng)?shù)囊饬x。在進(jìn)行教育評價的過程中，我積累了一些心得體會。以下是我對于教育評價的一些思考。
首先，教育評價不僅僅是對學(xué)生的測試，更重要的是對學(xué)生全面發(fā)展的觀察和評估。教育評價應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅僅是對學(xué)生的知識水平進(jìn)行評估。在評價的過程中，我會觀察學(xué)生的情感態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)，以及學(xué)生的合作能力、溝通能力等社交技能的發(fā)展情況。這樣的評價方式更能全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，為他們的成長提供更有針對性的指導(dǎo)。
其次，教育評價需要注重個體差異的尊重和關(guān)注。每個學(xué)生的特點和能力都是不同的，評價時應(yīng)該充分尊重和關(guān)注學(xué)生的個體差異。我會根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，以保證評價的準(zhǔn)確性和公正性。對于那些有特殊才能和潛力的學(xué)生，我會針對他們的特長進(jìn)行特殊評價，并提供更有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)方案。對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會關(guān)注他們的進(jìn)步情況，鼓勵他們克服困難，提高自己。
再次，教育評價需要注重過程的監(jiān)控和反饋的及時性。教育評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和反饋。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋。對于那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我會及時鼓勵和肯定他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，對于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我會及時找出問題并給予幫助。通過及時的反饋和指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更好地糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，教育評價需要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教育評價不應(yīng)該只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能的培養(yǎng)。在評價的過程中，我會鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和潛力，提供更多機(jī)會和資源，促使學(xué)生全面而全面地發(fā)展。我會通過評價活動的設(shè)計和實施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
最后，教育評價需要注重家校合作的重要性。教育評價不僅需要學(xué)校和教師的努力，更需要家長的支持和配合。教師和家長應(yīng)該建立良好的溝通和合作機(jī)制，互相交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定評價計劃和指導(dǎo)方案。只有學(xué)校、教師和家長共同的努力和關(guān)注，才能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。
總之，教育評價是一個復(fù)雜而重要的工作，需要教師不斷地探索和實踐。通過對教育評價的一些心得體會的總結(jié)，我更加深刻地認(rèn)識到了教育評價的重要性和意義。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高教育評價的水平和質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻(xiàn)。
教育評價方案心得體會篇十一
小學(xué)教育是孩子成長道路上的重要階段，而教育評價則是對小學(xué)教育進(jìn)行客觀評估和反饋的手段。對于家長和教師而言，通過對小學(xué)教育評價的反思和總結(jié)，不僅可以幫助孩子更好地成長，也能夠促進(jìn)教育的進(jìn)步。以下是我個人在小學(xué)教育評價中的心得體會。
第一段：教育評價的目的和意義
教育評價是對教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行評估和反饋的重要手段。在小學(xué)階段，教育評價的目的主要是為了了解孩子的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，為教師提供科學(xué)依據(jù)，幫助他們更好地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方法。同時，評價也是對學(xué)校教育質(zhì)量的檢驗，對學(xué)校提供改進(jìn)的方向和建議。
第二段：多元化的評價方式
在小學(xué)教育評價中，我們可以采取多種評價方式，如考試和測驗、作業(yè)評價、課堂參與評價、綜合評語等。采用多元化的評價方式可以從不同角度全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，避免簡單地以分?jǐn)?shù)論英雄，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化發(fā)展。
第三段：關(guān)注“關(guān)鍵能力”評價
除了對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評價外，我認(rèn)為小學(xué)教育評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。這些關(guān)鍵能力包括語言表達(dá)能力、思維邏輯能力、人際交往能力等。在評價中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維過程和解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第四段：評價結(jié)果的有效利用
對于教學(xué)評價結(jié)果的有效利用是教育評價的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)該將評價結(jié)果作為指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)，針對學(xué)生的不同需求和特點，制定個性化教育方案，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，評價結(jié)果也應(yīng)該被及時反饋給學(xué)生和家長，讓他們了解孩子的優(yōu)勢和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。
第五段：評價的改進(jìn)和創(chuàng)新
隨著社會的發(fā)展和教育觀念的變革，教育評價也需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。在小學(xué)教育評價中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生素養(yǎng)的全面評價，注重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)。同時，評價過程中也應(yīng)該減輕學(xué)生的壓力，不給他們過多的包袱。評價要注重過程，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特點，發(fā)掘他們的興趣和優(yōu)勢，幫助他們走向成功。
總之，小學(xué)教育評價是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該關(guān)注評價的目的和意義，采用多元化的評價方式，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，有效利用評價結(jié)果，并不斷改進(jìn)和創(chuàng)新評價方法。通過這些措施，我們可以更好地開展小學(xué)教育評價工作，促進(jìn)學(xué)校教育的進(jìn)步，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。
教育評價方案心得體會篇十二
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點自己的感悟。
教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學(xué)生，誨人不倦
在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。
3、以身作則，為人師表
在教學(xué)實踐活動中，教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一直堅持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學(xué)知識為我所用。
三、精心鉆、打造化學(xué)高效課堂，提高教學(xué)技能
課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動他們的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
專業(yè)知識是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動活潑，直觀形象;師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長。以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實到課堂教學(xué)中，在實踐中獲得成長。
教育評價方案心得體會篇十三
數(shù)學(xué)是一門普遍而重要的學(xué)科，它不僅令人們的思維能力得到鍛煉，還培養(yǎng)人們的邏輯思維能力。而數(shù)學(xué)教育評價則是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要方面。在我多年的學(xué)習(xí)和教育實踐中，我逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育評價的重要性，并從中汲取了一些心得體會。
首先，在數(shù)學(xué)教育評價中，我認(rèn)識到獲取全面信息的重要性。在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時，僅僅依靠考試的成績并不能全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，我常常采用多種評價方法，如階段性測試、小組合作、個人報告和口頭演講等，來獲取學(xué)生在不同情境下的數(shù)學(xué)表現(xiàn)。通過這種多樣化的評價方法，我能夠更加全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和不足，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)識到通過常態(tài)化評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價往往只關(guān)注學(xué)生的得分，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和進(jìn)步。因此，我鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷嘗試，失敗后及時反思，幫助他們建立正確的評價觀念。例如，我會及時反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題和潛力，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。通過這種常態(tài)化的評價方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性明顯增強(qiáng)，他們更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
此外，我認(rèn)識到評價應(yīng)注重發(fā)展性。評價不應(yīng)只是一次性的，而是應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助他們有針對性地改進(jìn)。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面存在困難時，我會及時給予指導(dǎo)，并通過練習(xí)、提問和討論來鞏固他們的知識和技能。在評價中，我還會鼓勵學(xué)生相互合作，促使他們在小組中互相學(xué)習(xí)和幫助，從而達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。通過這種發(fā)展性的評價方式，學(xué)生們能不斷地完善自己的數(shù)學(xué)能力，提高自己的學(xué)習(xí)水平。
另外，我認(rèn)識到評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維和問題解決能力的學(xué)科，因此在評價中，我注重觀察和評價學(xué)生的思維過程，而不僅僅關(guān)注答案的對錯。我鼓勵學(xué)生提供詳細(xì)的解題思路，并根據(jù)他們的思考過程給予合理的評價。通過這種方法，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了批判性思維和解決問題的能力，為將來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
最后，我認(rèn)識到教師評價在數(shù)學(xué)教育中的重要性。教師評價是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定性和定量描述的過程。合理的教師評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和潛力，并為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，作為一名教師，我時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過各種評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價。我會鼓勵學(xué)生思考和討論，通過反饋和指導(dǎo)幫助他們不斷改進(jìn)。通過教師評價，我與學(xué)生建立了密切的聯(lián)系，也能夠更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
總之，在數(shù)學(xué)教育評價中，獲取全面信息、常態(tài)化評價、發(fā)展性評價、關(guān)注思維能力和教師評價等方面的經(jīng)驗，都對我在數(shù)學(xué)教育中起到了積極的促進(jìn)作用。通過改進(jìn)和創(chuàng)新評價方法，我相信我能夠更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
教育評價方案心得體會篇十四
綱要教育評價是指針對在校學(xué)生進(jìn)行全面、多角度的評價，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育評價方式。通過綱要評價，學(xué)校可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，并針對性地提供教育服務(wù)和支持。在實踐綱要教育評價的過程中，我深切體會到了它的重要性和積極意義。
首先，綱要教育評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)的單一考試評價相比，綱要教育評價更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。綱要教育評價通過多種形式的測試和評估，評價學(xué)生的學(xué)科知識、思維能力、實踐能力、社會能力等多個方面，為學(xué)校提供全面的評價結(jié)果。這使得學(xué)校和教師可以更好地了解學(xué)生的全貌，能夠更有針對性地制定教學(xué)計劃和教育方案，幫助學(xué)生在各個方面全面發(fā)展。
其次，綱要教育評價體現(xiàn)了個性化教育的理念。綱要教育評價并不僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重視學(xué)生的個性和興趣。在綱要教育評價中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力得到了更加充分的發(fā)揮。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)評價中，學(xué)生可以通過選擇自己感興趣的學(xué)科或項目，進(jìn)行獨立的研究和學(xué)習(xí)。這樣的評價方式激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。
此外，綱要教育評價呼應(yīng)了社會需求，培養(yǎng)了適應(yīng)社會發(fā)展的人才?，F(xiàn)代社會對人才的需求已經(jīng)不再局限于知識的獲取，更加強(qiáng)調(diào)實踐能力和合作能力。在綱要教育評價中，學(xué)生的實踐能力和實踐課程也得到了更好的發(fā)展。通過實踐課程和社會實踐活動評價，學(xué)生不僅可以學(xué)到和理解知識，更能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實際場景，并培養(yǎng)自己的動手能力和合作能力。這樣的評價方式使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，綱要教育評價落實了教育公平的理念。傳統(tǒng)的考試評價方式往往只能考察學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的差異和個性。而綱要教育評價通過綜合評價的方式，更能體現(xiàn)學(xué)生的個性和差異。例如，在綱要教育評價中，學(xué)生可以選擇自己熟悉和擅長的評價項目進(jìn)行評價，這樣可以更好地達(dá)到公平和公正的目的。綱要教育評價關(guān)注每個學(xué)生的特點和需求，幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和提供更加個性化的教育。
綜上所述，綱要教育評價是一種全面、多角度的教育評價方式，對于學(xué)生的全面發(fā)展、個性化教育、社會適應(yīng)以及教育公平都起到了積極的促進(jìn)作用。通過實踐綱要教育評價，我深切體會到了它的重要性和意義，并堅信它將為學(xué)生們的發(fā)展和成長提供更好的教育保障。在今后的教育實踐中，我將繼續(xù)積極推廣和應(yīng)用綱要教育評價，力求讓每個學(xué)生都能夠健康、全面地成長。
教育評價方案心得體會篇十五
高校除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的思想品德、身心健康、能力素質(zhì)的'培養(yǎng)，這樣才是國家和社會需要的人才。
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)，雖然不是面對面的教育，但是高?？梢酝ㄟ^開設(shè)多樣化的培訓(xùn)課程，通過正面教育來引導(dǎo)、感化、激勵學(xué)生積極努力地去學(xué)習(xí)，相信自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的所長。高校通過與學(xué)生的互動，關(guān)心、了解學(xué)生的心理健康，堅持以學(xué)生為本，通過合適的教育來塑造、改變、培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造健康的教育生態(tài)。
教育評價方案心得體會篇十六
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：150字）
教育評價是教育改革的重要內(nèi)容，也是教育管理和教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，我國教育改革不斷深化，教育評價也取得了一系列的進(jìn)展。通過參與教育評價與改革的實踐，我積累了一些寶貴的心得體會，希望能與大家分享。
第二段：教育評價的現(xiàn)狀與問題分析（字?jǐn)?shù)：250字）
目前，教育評價存在一些問題，主要表現(xiàn)為過分注重考試成績，教育評價指標(biāo)單一、能力評價不足，評價結(jié)果的后果過于重大等。這些問題使得教育評價成為一種壓力工具，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)。因此，為了推動教育評價與改革的發(fā)展，在具體實踐中需要注意以下幾個方面：制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，弱化考試成績對學(xué)生生活的影響，建立科學(xué)公正的評價結(jié)果反饋體系。
第三段：教育改革實踐的經(jīng)驗總結(jié)（字?jǐn)?shù)：300字）
在多年的教育改革實踐中，我發(fā)現(xiàn)教育評價與改革需要有一個明確的指導(dǎo)思想，即以人為本、全面發(fā)展。評價過程中關(guān)注學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力等非認(rèn)知因素，多樣化的評價方式以及有針對性的培養(yǎng)方案都是教育改革的重要內(nèi)容。此外，積極引入國外先進(jìn)教育理念和方法，并結(jié)合我國國情加以改造，也是促進(jìn)教育評價與改革發(fā)展的重要途徑。
第四段：教育評價與改革的局限及解決方法（字?jǐn)?shù)：300字）
教育評價與改革依然面臨著一些局限性，如評價數(shù)據(jù)的真實性、評價結(jié)果的可靠性等問題。解決這些問題的方法之一是借鑒國外先進(jìn)的評價體系，改進(jìn)評價方法和工具，提高評價的科學(xué)性和公正性。此外，也需要構(gòu)建一套完善的教師評價體系，強(qiáng)化教師自我評價和相互評價的機(jī)制，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法和評價方式，提高教育質(zhì)量。
第五段：結(jié)語（字?jǐn)?shù)：200字）
教育評價與改革是長期而復(fù)雜的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、探索創(chuàng)新。只有持續(xù)推進(jìn)教育評價與改革，才能既滿足學(xué)生的成績要求，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的公平公正。在今后的工作中，我將進(jìn)一步深化自己對于教育評價與改革的理解，充分發(fā)揮自己的職能作用，促進(jìn)教育評價與改革的不斷進(jìn)步，為我國教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育評價方案心得體會篇十七
小學(xué)教育評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)各個方面的綜合評估，這種評估不光是對學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的審核和反饋，更多是促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的有效手段。在長時間的教學(xué)實踐中，我不斷地探索、摸索出一些心得和體會，今天就來分享一下我的小學(xué)教育評價心得體會。
第二段：對小學(xué)教育評價的認(rèn)識
小學(xué)教育評價是一個很廣泛的概念，不僅僅是考試成績的評價，包括學(xué)生的綜合發(fā)展、課堂表現(xiàn)、個人素質(zhì)養(yǎng)成等方面，而這些內(nèi)容正是小學(xué)教育的核心目標(biāo)。因此，實現(xiàn)科學(xué)、公正、全面的小學(xué)教育評價具有重大意義。我們不斷改進(jìn)和豐富教育評價內(nèi)容，以更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的潛能。
第三段：對小學(xué)教育評價的實踐探索
評價方式多種多樣，根據(jù)不同年級、不同學(xué)段，采用不同的評價方式。對于低年級的學(xué)生，在評價中主要通過觀察、發(fā)問、交流的方式進(jìn)行，不過注重記錄和回顧，以此反映在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足之處。對于高年級的學(xué)生，我們更多采用考試、作品展示、研究等方式進(jìn)行評價，充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識的程度。在考試評價方面，我們注重試卷設(shè)計的科學(xué)性和恰當(dāng)性，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出其掌握知識的情況。在作品展示評價方面，我們引導(dǎo)學(xué)生以班級為單位或小組為單位積極參與集體活動，擴(kuò)寬其知識面和發(fā)展能力。在研究評價方面，則注重學(xué)生的研究能力、比較能力和自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：對小學(xué)教育評價的意義
小學(xué)教育評價與教學(xué)質(zhì)量上升密切相關(guān)。評價結(jié)果可以反映出教學(xué)質(zhì)量和教育工作的質(zhì)量，進(jìn)而指向了教育改革方向和探討改進(jìn)方式。合適的評價方式不光是對教育的促進(jìn)，也是對學(xué)生個人的促進(jìn)。對于學(xué)生來說，“評價就是反饋”，學(xué)生根據(jù)評價結(jié)果知道自己學(xué)習(xí)成果的情況，并在此基礎(chǔ)上對自我反思，不斷修正和提高自己的學(xué)習(xí)方法和思考方式，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。
第五段：結(jié)語
小學(xué)教育評價是非常重要的一項工作，它直接影響教育質(zhì)量和學(xué)生成長。在改善評價方式和開展改進(jìn)工作的過程中，我們需要注意以下幾點：一、合理利用各種評價工具，盡量貼近學(xué)生的實際需求；二、評價結(jié)果應(yīng)盡可能準(zhǔn)確和客觀，避免不同意見的產(chǎn)生；三、注重對評價結(jié)果和反饋的記錄和整理，以便以后的教學(xué)和評價工作的推進(jìn)。讓我們共同努力，共同促進(jìn)小學(xué)教育評價的不斷進(jìn)步，讓更多的學(xué)生受益。
教育評價方案心得體會篇十八
在假期中，本人認(rèn)真閱讀了《新基礎(chǔ)教育論》的有關(guān)章節(jié)，其中對新型教師的教師觀談自己的一些心得。
葉教授在書中指出教師是學(xué)校教育改革的中堅力量，也是學(xué)校教育在實踐層面取得命脈所系。當(dāng)代教育變革需要有一支新型的教師隊伍，以教師最基本的學(xué)校教育實踐——課堂教學(xué)為改革的切入點：在課堂中，要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其全而發(fā)展的同時，促進(jìn)成個性發(fā)展，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己正確評價自己，接納自己；幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；幫助學(xué)生保持健康、愉快的心情；讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識，幫助他們認(rèn)識求助心理咨詢的重要性。
新型教師還可以成為研究者，通過教學(xué)實踐，對教學(xué)情境中的問題，應(yīng)有著自己的經(jīng)驗化的處理方式，以實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。教師在不斷地審視中主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平，運用新的教育技術(shù)和教學(xué)手段從事教育科研、研究總結(jié)新的教學(xué)規(guī)律，由“教書先生”向“研究型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)換。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。
當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)習(xí)成為一個不斷獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，為人生的各個發(fā)展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學(xué)理念徹底搖撼了傳統(tǒng)的教師文化體系，它必然要求創(chuàng)建新型的教師文化，為新課程的推行創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。為了回應(yīng)新課程的挑戰(zhàn)，為了自身價值的體現(xiàn)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了便利的學(xué)習(xí)條件，教師可以借助先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。同時還必將提高教師自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力。
當(dāng)然，葉教授還指出許多精辟的觀點與理論，還有待自己的深入了解，我想，閱讀了本書后回到現(xiàn)實以后可能又有所松懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴弦已經(jīng)被撥動，它對我以后的生活或多或少會產(chǎn)生積極的作用，更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學(xué)。我堅信，只要我們堅持學(xué)習(xí)、實踐、反思、重建、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造革新之路，一定能提升教師自身素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量。
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