最熱后進(jìn)生總結(jié)與反思大全（22篇）

在總結(jié)中可以總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的發(fā)展提供借鑒。在總結(jié)中，我們應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)練清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在這些總結(jié)范文中，我們可以找到啟發(fā)和靈感。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇一

今年我擔(dān)任的是八年級(jí)兩個(gè)班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因?yàn)榻逃鎸?duì)的是全體學(xué)生，只有全體學(xué)生的成績(jī)都得到的提高，我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下，我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)過(guò)有意的摸索，小有收獲。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，我以為主要從以下幾個(gè)方面采取措施：

“哀莫大于心死”，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言，他們很需要老師的'關(guān)注和提醒，老師給他們提出一些力所能及的要求，他們會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)心和重視，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，至少會(huì)在老師面前作出些樣子來(lái)。如果老是不給以鼓勵(lì)和幫助，反而鄙視甚至拋棄，將會(huì)使他們徹底失去上進(jìn)的信心，從而自暴自棄。其實(shí)，每個(gè)人都有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們不應(yīng)只以考試成績(jī)這一個(gè)方面來(lái)抹殺他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)合教育評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的變革，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)和情感。課堂上我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，認(rèn)真地去尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個(gè)角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無(wú)可救藥了，因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們，這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。同時(shí)，一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，他們的特點(diǎn)得不到發(fā)展，而感覺(jué)到處于班級(jí)和學(xué)校教育的“邊緣地帶”，反而有可能激起他們的逆反心理，導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂，反而會(huì)使他們成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素，給班級(jí)工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響。同時(shí)也違背了教育的初衷。每個(gè)人的個(gè)體差異是客觀存在的，后進(jìn)生其實(shí)更需要更多的關(guān)心和幫助，我們做老師的決不能對(duì)他們有所歧視，而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛(ài)心。多鼓勵(lì)和肯定，使他們感受到集體的溫暖。

對(duì)學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤，既不能簡(jiǎn)單的放棄，也不能一味地嚴(yán)厲批評(píng)，要以一顆寬容的心來(lái)要求他們，感化他們。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要有耐心，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《后進(jìn)生總結(jié)后進(jìn)生總結(jié)與反思》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二

后進(jìn)生也許并不后進(jìn)，也談不上缺乏后勁。仔細(xì)追究下來(lái)，后進(jìn)生的出現(xiàn)，百分之九十九的責(zé)任，在于不合理的學(xué)生評(píng)估機(jī)制。如果更一針見(jiàn)血的指出的話，后進(jìn)生不就是成績(jī)差么？成績(jī)差則受歧視，來(lái)自學(xué)校、教師和同學(xué)的歧視，家長(zhǎng)和社會(huì)的白眼，渴望被肯定和被認(rèn)同的內(nèi)心掙扎、煎熬，諸種因素的交織，便造就了所謂后進(jìn)生。

倘若準(zhǔn)許我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教育環(huán)境下戴著鐐銬跳舞，在學(xué)校這個(gè)小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的話，我只能不客氣地說(shuō)太難――原諒我的直白和直接――如果不從根本上改變教育觀和教學(xué)觀的話。以下我將逐條列舉何以有此結(jié)論，并提出我的改進(jìn)建議。

倘許時(shí)光倒流，我們將坐在高中時(shí)的課桌后，把頭埋在一尺高的資料后，目不轉(zhuǎn)睛的出神，只有在老師咳嗽或出去抽根煙時(shí)教室陷入短暫騷動(dòng)時(shí)我們才會(huì)脫出入定之態(tài)，兩眼間或一輪，瞄一瞄黑板，那時(shí)才會(huì)極目望盡且極端高效的把一節(jié)課了然于胸――也就是教科書(shū)上那些嘛，有么新意？如此高頻的反復(fù)、重復(fù)及修復(fù)，幾乎是每節(jié)課每位老師的模版。也就是說(shuō)，大部分老師都是在花了太多的時(shí)間重復(fù)課本上已經(jīng)講得不厭其煩的東西，了無(wú)新意。談不上創(chuàng)見(jiàn)，談不上獨(dú)立思考，更談不上有趣。許多老師只是像運(yùn)動(dòng)員在同一個(gè)地點(diǎn)起跑，同一個(gè)地點(diǎn)起跳，再雙足踉蹌著地于大致一樣的地方那樣欣然自得的把玩考點(diǎn)，不曾涉足于考點(diǎn)以外哪怕稍微不同于教科書(shū)里面的語(yǔ)法規(guī)范習(xí)慣卻讀上去令人直欲拍案而起驚喜若狂的妙章佳句！不越雷池一步的晏然自足，充斥于課堂的每個(gè)角落。既然教師止步于百米，那么學(xué)生也許就止步于九十，他們憑什么要把枯燥的乏味的東西作為圣旨來(lái)一句句仔細(xì)揣摩呢，既然圣旨是世故與常談的老調(diào)？就像一個(gè)歷史老師不曾談到平型關(guān)大捷只是閻錫山第二戰(zhàn)區(qū)范圍達(dá)數(shù)百里的戰(zhàn)場(chǎng)上諸多惡戰(zhàn)中一個(gè)我眾敵寡斃敵后勤部隊(duì)百余的小戰(zhàn)而已、地理老師不曾提到為什么美國(guó)面積9372615平方公里精確到個(gè)位數(shù)而我偉大祖國(guó)卻是960萬(wàn)平方公里只精確到萬(wàn)位數(shù)一樣，我們當(dāng)年不曾滿足的解釋學(xué)生自然更不滿足，須知當(dāng)年我們那求知欲也是像夏天數(shù)場(chǎng)大雨過(guò)后蓬勃而起發(fā)出吱吱的聲音不停攀高的青草或長(zhǎng)藤一樣不可遏抑啊。

倘許時(shí)光續(xù)流，我們會(huì)看見(jiàn)那一個(gè)個(gè)逛蕩于操場(chǎng)或魚(yú)貫而出于電影院或書(shū)店時(shí)的身影的時(shí)時(shí)盈溢的雀躍之情。那時(shí)天藍(lán)草碧，鶯飛鳶掠，自由像鼓了風(fēng)的帆和微微撇著腳下的線的風(fēng)箏一樣流淌不息，恰與課堂上回蕩著教師激情聒噪的鴉雀無(wú)聲對(duì)敵。沒(méi)有參與沒(méi)有自主權(quán)的課堂，把每一個(gè)急欲擠進(jìn)知識(shí)殿堂的觀眾裹挾、推搡而出，留下他們的嘆息與詛咒。八年級(jí)的天空藍(lán)的誘人，而學(xué)海的擺渡者卻了無(wú)生趣。在一個(gè)個(gè)本應(yīng)有令人引吭而歌的`音樂(lè)應(yīng)會(huì)的早晨，坐困愁城的誦讀把彌天的枯燥拋灑，這就是初中三年的乏味一頁(yè)。

如此，我的建議有千言萬(wàn)語(yǔ)，終究只化作一句：拿開(kāi)那些手絹。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇三

新一輪課程改革向當(dāng)前英語(yǔ)的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)（此文來(lái)自）的觀念，開(kāi)動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)，激活英語(yǔ)課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)。

在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1、變威嚴(yán)教育為愉悅教育；

2、變單純的知識(shí)傳授為知情并重；

3、變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；

4、變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。

做好了以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)所顧忌地去學(xué)習(xí)，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇四

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來(lái),讓我明白不少東西,語(yǔ)文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的主旋律。偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無(wú)源之水，無(wú)根之木，語(yǔ)文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)一滴的來(lái)不得半點(diǎn)虛假,來(lái)不得半點(diǎn)放松，踏踏實(shí)實(shí)的作。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，基本功的扎實(shí)太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，學(xué)生信服的本事吧。

想了這么多，我還是只能告訴我自己：努力吧賀金霞，你需要學(xué)的東西還很多!

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇五

后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績(jī)差；有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛(ài)做小動(dòng)作。因此，對(duì)這一部分學(xué)生要因材施教。

1、認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

2、有些后進(jìn)生就免不了時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，少數(shù)還比較“頑固”，可能越轉(zhuǎn)越差。對(duì)后進(jìn)生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心；一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。

3、降低要求，只要有閃光點(diǎn)就肯定予以表?yè)P(yáng)，并且為后進(jìn)生“開(kāi)綠燈”，即提問(wèn)優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先等方法，使他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。

4、定期找后進(jìn)生談心，交流思想，以真誠(chéng)的態(tài)度感化差生，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強(qiáng)。

5、細(xì)心尋找差生的“發(fā)光點(diǎn)”，幫助他們通過(guò)艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感。

五(1)班語(yǔ)文科后進(jìn)生輔導(dǎo)措施及記錄后進(jìn)生是班內(nèi)最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內(nèi)起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績(jī)差；有的是很聰明，但調(diào)皮搗蛋、愛(ài)做小動(dòng)作。因此，對(duì)這一部分學(xué)生要因材施教。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇六

本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。

針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：

1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以只有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開(kāi)展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇七

后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問(wèn)老師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

一、要關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生

任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，而且更需要愛(ài)。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。

二、即時(shí)了解學(xué)生，并對(duì)癥下藥

老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的。

四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。

對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。

除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。

總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！

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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇八

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，了解他們的具體學(xué)情，采取有效地方法改進(jìn)教學(xué)，讓后進(jìn)生學(xué)好語(yǔ)文，成為有用之才。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

大多數(shù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，得過(guò)且過(guò)，馬馬虎虎，不重視學(xué)習(xí)反應(yīng)遲鈍、不靈活，自暴自棄。我們因應(yīng)設(shè)法讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)思想態(tài)度。教師要引導(dǎo)后進(jìn)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)，開(kāi)展一些有益的教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成‘我要學(xué)‘的學(xué)習(xí)局面，鼓勵(lì)他們、幫助他們找回自尊，讓他們充滿自信，相信自己一定行，永遠(yuǎn)不說(shuō)‘不’。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲望和自學(xué)語(yǔ)文的情感，使他們喜愛(ài)自學(xué)語(yǔ)文。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生卻身體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，形成求知的意念。同時(shí)，還要做后進(jìn)生生的思想工作，講清自學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的意義和重要性，促使他們喜愛(ài)自學(xué)，建立自學(xué)的情感。

二、鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識(shí)掌握不好，就學(xué)不好新知識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本保證。要提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，必須了解他們的具體情況，解決他們的學(xué)習(xí)困難，敞開(kāi)自己的胸懷去關(guān)愛(ài)他們、包容他們、理解他們，幫助他們彌補(bǔ)缺陷，讓他們真正體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教師要及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)有十分重要的作用。在教學(xué)中，我主要從閱讀教材入手，教給他們自學(xué)教材的方法。

1.教師的.領(lǐng)讀。教師邊讀邊講解，重點(diǎn)講解學(xué)困生感到生疏的語(yǔ)文概念，教他們?cè)陂喿x教材時(shí)怎樣找重點(diǎn)、難點(diǎn)；使他們初步了解閱讀教材的方法。

2.教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。

3.教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究使他們獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)提高戰(zhàn)勝困難的能力。

總之，我們應(yīng)抱有‘優(yōu)生當(dāng)重視、差生應(yīng)扶持’的教育理念，對(duì)后進(jìn)生要以情感人，以理服人，以心育人，多些愛(ài)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，后進(jìn)生的成績(jī)一定能提高。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇九

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

開(kāi)學(xué)第一天，我就注意到了一個(gè)個(gè)兒1米8幾的男生――――楊勁夫。上課時(shí)不是和周?chē)耐瑢W(xué)大聲講話就是下位去把這個(gè)同學(xué)拉一下，那個(gè)去扯一下。老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來(lái)，再不然就是趴在桌上打磕睡。作業(yè)時(shí)別人都能認(rèn)真完成，他就是空作業(yè)本交來(lái)，要不就是胡亂應(yīng)付一下。

他成為了我“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)的第一站。

解決方案的具體實(shí)施辦法：

首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛(ài)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子?！边@樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)告誡我們要懂得去愛(ài)學(xué)生，尤其要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生，尊重他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。主動(dòng)在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。

針對(duì)他的這種情況，他在班內(nèi)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面都比較落后，我沒(méi)有粗暴地去責(zé)怪他，而是通過(guò)各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查，找出他落后的原因。原來(lái)他是因?yàn)樨澩嫒狈W(xué)習(xí)興趣，一時(shí)下來(lái)破罐子破摔，愈來(lái)愈差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理、對(duì)抗心理。針對(duì)這種情況，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)他一起去打球、談心、講故事、交流感情等，從心理上清除與老師之間那種無(wú)形的隔閡，并把老師當(dāng)作真誠(chéng)可信賴(lài)的朋友，講出自己的心里話。這樣，在經(jīng)過(guò)一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績(jī)逐漸上升，并對(duì)班集體的事也積極主動(dòng)了。尤其是在學(xué)校校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，100米和800米勇奪獎(jiǎng)牌成為了他學(xué)習(xí)生活中的亮點(diǎn)。這時(shí)，我便適時(shí)地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣促使他獲得一個(gè)又一個(gè)成功，逐步轉(zhuǎn)化成為一個(gè)先進(jìn)的學(xué)生。

其次，我們還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。環(huán)境對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的?！懊夏溉w”便是一個(gè)很好的例證。這種既定的環(huán)境包括老師和同學(xué)們對(duì)后進(jìn)生平等的態(tài)度與看法，和充滿希望與熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且學(xué)校、家庭、社會(huì)也要三位一體形成一個(gè)和諧的大環(huán)境，各科教師要相互配合，教師與家長(zhǎng)要積極配合，學(xué)校與社會(huì)密切配合，讓學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵(lì)和幫助通過(guò)這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。

針對(duì)楊勁夫的表現(xiàn)，我知道，要使他好的行為和習(xí)慣保存下去，還有待于和其家庭的積極配合。我每周給他家里一次電話。一是不斷的反映劉琦在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，二是要家庭密切配合，不溺愛(ài)，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，多來(lái)學(xué)?？纯春⒆?。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，他終于有了根本的變化。家長(zhǎng)和老師都感到由衷的高興。

再次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹(shù)立良好的自信心，并以此來(lái)督促后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。根據(jù)新教材的對(duì)他們要特別注意：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過(guò)關(guān)。更重視運(yùn)用教具、學(xué)具、示意圖，讓他們多動(dòng)口，多動(dòng)腦思考，多動(dòng)筆記錄。

最后，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注意發(fā)展智力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為教師，我們還要根據(jù)后進(jìn)生的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中培養(yǎng)能力。更要善于讓他們?cè)谘a(bǔ)知識(shí)中長(zhǎng)知慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神。做到計(jì)算仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)訂正，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。

案例分析

1、這樣的學(xué)生并不是只他一個(gè)，學(xué)校有這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生不少，這是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣。

2、來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)過(guò)剩，成為他們的保護(hù)傘，我們叫做溺愛(ài)。早期不會(huì)發(fā)覺(jué)有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了。

3、家長(zhǎng)，學(xué)校的老師，學(xué)生從沒(méi)有夸獎(jiǎng)過(guò)他，有的就是批評(píng)，久了，讓他自己都以為自己已無(wú)藥可救了，對(duì)自己完全喪失了上進(jìn)的信心。

4、越玩學(xué)習(xí)成績(jī)也就越差，也就越不想學(xué)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、首先培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生喪失了自信心，成績(jī)長(zhǎng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對(duì)教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的'自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、其次要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要強(qiáng)化學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹(shù)立起自信心。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹(shù)立起轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對(duì)他的溫暖。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極作用。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十

“后進(jìn)生”即原來(lái)所說(shuō)的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在我教的五年級(jí)，有四十名學(xué)生，“后進(jìn)生”就有13名學(xué)生，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。記得剛開(kāi)始帶這個(gè)班時(shí)，學(xué)生陳開(kāi)江經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開(kāi)始我特別生氣，經(jīng)常批評(píng)教育，可效果總是不明顯。后來(lái)我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認(rèn)的“老資格”，上課一直是聽(tīng)“天書(shū)”。家里人沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，找她問(wèn)原因，孩子怯怯地說(shuō)：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長(zhǎng)的人生，一種教師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我決定幫助這個(gè)孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵(lì)他不要小看了自己，不懂就問(wèn)老師，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課有意觀察她一舉一動(dòng)，一言一行，漸漸我有了針對(duì)性的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

1、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的口算，計(jì)算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽(tīng)到我對(duì)她說(shuō)第一句：“有進(jìn)步，加油呀！”從此他學(xué)習(xí)多了個(gè)“為什么”，對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣。

2、以朋友帶學(xué)習(xí)，讓他多一個(gè)交流的平臺(tái)。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭(zhēng)辯時(shí)，雖然總是錯(cuò)，但能看到他開(kāi)朗地一笑，趕緊糾正過(guò)來(lái)。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會(huì)做的題或詢問(wèn)同桌或詢問(wèn)老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒(méi)有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓懿睿羞M(jìn)步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛(ài)心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生，總會(huì)有苦盡甘來(lái)的日子。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十一

每一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有長(zhǎng)處也有短處。如果教師只看孩子的缺點(diǎn)和短處，“哪壺不開(kāi)提那壺”，就會(huì)使孩子逐漸學(xué)會(huì)自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評(píng)價(jià)孩子，多用獎(jiǎng)賞與贊美，孩子會(huì)體會(huì)到自己的價(jià)值，獲得自我肯定，會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力實(shí)現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評(píng)像一帖膏藥，或許它可以立即見(jiàn)效，但如果運(yùn)用不好，會(huì)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評(píng)是手段不是目的。懲罰與批評(píng)的`結(jié)果是讓孩子認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對(duì)不能體罰孩子；批評(píng)孩子時(shí)要對(duì)事不對(duì)人；不要在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)與懲罰孩子；懲罰的強(qiáng)度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q(chēng)等等。

在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題很多，做的事情還有很多很多，真誠(chéng)希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十二

在班級(jí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生，老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì)，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢(shì)必形成惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門(mén)高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽(yù)，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣才能做好這項(xiàng)工作？我在教育實(shí)踐中的做法有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、調(diào)查研究是做好后進(jìn)生工作的前提

作為班主任，對(duì)每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)?！爸褐耍賾?zhàn)百勝”。要想有針對(duì)性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要調(diào)查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個(gè)新班級(jí)，都走訪學(xué)生原班主任和科任老師，并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過(guò)家訪、與學(xué)生談心和召開(kāi)部分學(xué)生調(diào)查等形式，全面去了解和研究每一個(gè)后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫(xiě)進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)就能做到對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。

，我所接班上有一個(gè)李強(qiáng)同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，開(kāi)學(xué)第四周，因課外騎摩托車(chē)，不慎摔傷擦花了臉。后來(lái)，他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸，自卑感較強(qiáng)，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領(lǐng)班干部，到其家里探望，并給他補(bǔ)課。通過(guò)老師的耐心教育和說(shuō)服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學(xué)的念頭，決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、守紀(jì)律，經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績(jī)也逐漸趕了上來(lái)。在他的影響下，其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。

二、尊重理解、傾注愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是博大的，可以打開(kāi)學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的.戒備心理和對(duì)立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛(ài)打動(dòng)他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會(huì)受到家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評(píng)，失去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛(ài)、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運(yùn)用“愛(ài)心”這一溝通運(yùn)轉(zhuǎn)師生情感的“潤(rùn)滑劑”，用更多的愛(ài)去感化他們，召喚他們，讓他們時(shí)時(shí)感到師愛(ài)的溫暖，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。

，我班有個(gè)學(xué)生不但不愛(ài)學(xué)習(xí)，還好打架，上課鬧笑話，嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作，都沒(méi)有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說(shuō)他無(wú)藥可救，但我作為班主任并沒(méi)有冷落他、放棄他。有一次，他整個(gè)上午沒(méi)來(lái)上課，我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時(shí)了解到他因長(zhǎng)期不聽(tīng)從家長(zhǎng)教育，致使家人討厭他、冷落他，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康，而他也在失去愛(ài)心的同時(shí)與家長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒。這次他摔傷腿，家長(zhǎng)也置之不理，他也破罐破摔地不求家長(zhǎng)。對(duì)此，我從熱愛(ài)、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)，沒(méi)有批評(píng)他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問(wèn)寒問(wèn)暖。這次，他真正體驗(yàn)到了班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，班集體的溫暖，認(rèn)識(shí)到不聽(tīng)家長(zhǎng)教育是錯(cuò)誤的，說(shuō)出了再不學(xué)好就對(duì)不起老師和同學(xué)的心里話。后來(lái)我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組，讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛(ài)心的不斷滋潤(rùn)下，他在思想上和行動(dòng)上都進(jìn)步了，成績(jī)也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長(zhǎng)都完全改變了對(duì)他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。

三、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段

發(fā)揚(yáng)積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時(shí)，要采取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的方法，增強(qiáng)他們對(duì)自己的信心，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)的好話中接受善意的批評(píng)，并從閃光點(diǎn)這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹(shù)立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表?yè)P(yáng)促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。

如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績(jī)低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒(méi)辦法，但我不相信轉(zhuǎn)化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點(diǎn)。在一次勞動(dòng)課，我發(fā)覺(jué)他很講義氣，對(duì)工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動(dòng)課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點(diǎn)，及時(shí)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給他加5分操行評(píng)分，以資鼓勵(lì)。借此“東風(fēng)”，我向他說(shuō)明擾亂課堂秩序的危害，同時(shí)鼓勵(lì)他把可貴的勞動(dòng)精神也運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來(lái)，做一個(gè)積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下，他樹(shù)立起自信心和上進(jìn)心，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段

學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個(gè)整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長(zhǎng)長(zhǎng)期保持聯(lián)系，及時(shí)交換信息，取得家長(zhǎng)的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，成績(jī)差，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過(guò)及時(shí)家訪，我了解到原來(lái)他家庭條件比較好，父母對(duì)他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣，家訪中我提醒家長(zhǎng)平時(shí)不能過(guò)分溺愛(ài)，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作，并提出誠(chéng)懇的意見(jiàn)和建議，得到家長(zhǎng)的理解和支持。在家長(zhǎng)的配合下，經(jīng)過(guò)一番循循善誘的教育疏導(dǎo)，這個(gè)同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)并改變了不良行為習(xí)慣，成了一個(gè)注重規(guī)范言行的好學(xué)生。

總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評(píng)或嫌棄，更不能說(shuō)出做出有損后進(jìn)生的話或事，而要對(duì)癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十三

有許多孩子學(xué)習(xí)非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí)，可老師講的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材本身，這下好了，在老師眼里，無(wú)論是小學(xué)還是初中，許多東西都是重復(fù)的，在孩子眼里，優(yōu)等生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)特別無(wú)聊，畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中，喋喋不休，簡(jiǎn)直要反胃，對(duì)于后進(jìn)生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的夾生飯，自然沒(méi)辦法對(duì)課程本身發(fā)生好感。

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的人生不可能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時(shí)都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生不安全感，這對(duì)于課堂接受知識(shí)無(wú)疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因?yàn)槔蠋煹呢澏嗲笊疃兓媚獪y(cè)，一個(gè)個(gè)后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。

實(shí)際上，如果一個(gè)優(yōu)秀的老師面對(duì)新的教材，他不會(huì)跟著經(jīng)驗(yàn)走，會(huì)主動(dòng)研究教材，了解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)，這樣的研究無(wú)疑能夠減輕知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，有利于孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。記得聽(tīng)一堂數(shù)學(xué)研討課，教研員在評(píng)課的時(shí)候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒(méi)有認(rèn)真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個(gè)年級(jí)都有，老師沒(méi)有認(rèn)真研究新教材，還是用老教材的方法來(lái)講，自然講得面面俱到，但是學(xué)生學(xué)出來(lái)的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內(nèi)容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內(nèi)容需要十二堂課才能結(jié)束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內(nèi)容來(lái)詮釋七堂課新教材的內(nèi)容，這人為在增加學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十四

后進(jìn)生不僅在成績(jī)上差，而且思想行為也差。他們要么是個(gè)別，要么是群體。如果不加以糾正使其轉(zhuǎn)化，不僅嚴(yán)重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且學(xué)生今后踏入社會(huì)極有可能走上歧路，危害社會(huì)。因此，積極行動(dòng)起來(lái)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅對(duì)班集體，而且對(duì)國(guó)家和社會(huì)都是大有裨益的。作為一名教育工作者，必須擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種不可推卸的責(zé)任。中學(xué)生正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，思想行為并未真正定型，可塑性極強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得好，后進(jìn)生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。因此，教育工作者切不可在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上悲觀失望、放松、甚至是放棄。我在我的班主任工作實(shí)踐中總結(jié)出了八字口訣：理解、尊重、耐心、愛(ài)心。

一．理解。現(xiàn)在的中學(xué)后進(jìn)生的思想行為可謂光怪陸離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，常見(jiàn)到同仁們搖頭嘆息的情景，驚嘆后進(jìn)生的不可理喻，從心底里面討厭他們，歧視他們。請(qǐng)不要對(duì)后進(jìn)生的思想行為的落后表示震驚，不理解，甚至是厭惡。老師們，試體驗(yàn)一下，我們?cè)谀莻€(gè)不諳世事的年齡里是不是也有可能會(huì)有一些荒唐的念頭和出格的行為呢？他們所具有的那些種種不良行為并不是與生俱有的，他們也曾經(jīng)純潔無(wú)瑕，是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素造成他們思想行為上的不良。從這個(gè)角度講，他們也是一個(gè)無(wú)辜的受害者，我們理所當(dāng)然應(yīng)該給予理解，充分理解他們的思想行為。請(qǐng)記住：理解是溝通人與人之間心靈的橋梁，只有我們理解了他們，才能走進(jìn)他們的心靈，與他們促膝談心，彼此成為心心相通的朋友。這樣，我們的轉(zhuǎn)化工作才能得以順利開(kāi)展。

二．尊重。后進(jìn)生往往是敏感和脆弱的，他們更需要老師的尊重。無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們?cè)谂c他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉；對(duì)他們的不良過(guò)去，不要揭瘡疤，直戳要害；在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象，表現(xiàn)出老師對(duì)他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰，做出不尊重他們，傷害他們的過(guò)激舉動(dòng)。如果這樣做,不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的，而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒，給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)不必要的.困難。因此，我們一定要尊重他們，以免我們的轉(zhuǎn)化工作陷入僵局。請(qǐng)讓我們記住人民教育家陶行知提醒老師的那一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

三．耐心。有句話說(shuō)得好：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”可見(jiàn)培養(yǎng)塑造一個(gè)人是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，決不可能是一蹴而就的，更何況是有著不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生。因此，說(shuō)服教育要循循善誘。后進(jìn)生的思想行為與一般學(xué)生有差異，他們通常在老師面前總是緊閉心扉。我們就要做耐心細(xì)致的說(shuō)服工作，態(tài)度和藹、低聲慢語(yǔ)、多方設(shè)喻，開(kāi)啟他們的心靈的大門(mén)。在幫助和支持的行動(dòng)上要堅(jiān)持不懈。耐心細(xì)致地洞察后進(jìn)生的各種細(xì)節(jié)，重視其微妙變化，一旦有了哪怕是在你看來(lái)是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分的肯定與褒揚(yáng)，同時(shí)也要指出他們還有哪些地方做得不夠好，鼓勵(lì)他們向更好的方向轉(zhuǎn)化，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。只要老師不斷地加以正確的引導(dǎo)，相信他們會(huì)逐步改掉過(guò)去的種種劣跡。千萬(wàn)不可因?yàn)樗麄兊膸状畏磸?fù)，就對(duì)他們失望了，甚至放棄。我國(guó)大教育家孟子說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改?！边@句話的意思是：一個(gè)人常常犯過(guò)錯(cuò)，然后才能改正。古人都知道這個(gè)道理，我們當(dāng)今的教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。請(qǐng)讓我們記住我國(guó)大教育家孔子的那句古訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?/p>

四．愛(ài)心。愛(ài)心是冬日的陽(yáng)光，能給處于寒冷中的人以溫暖；愛(ài)心是黑夜里的明燈，能給處于黑暗中的人以光明。后進(jìn)生就好似那些處于寒冷中、黑夜里的人，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)。老師應(yīng)該給予他們學(xué)習(xí)上、生活上的無(wú)微不至的關(guān)懷與支持。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的后進(jìn)生，我們可以組織動(dòng)員班上的學(xué)生給他們捐款捐物，讓他們感受到班集體的溫暖。我們可以主動(dòng)地不計(jì)報(bào)酬地去給他們補(bǔ)習(xí)功課。這些雖然都是看起來(lái)不起眼的點(diǎn)滴小事，但在這些點(diǎn)滴小事中卻飽含著老師對(duì)他們的深切關(guān)愛(ài)。有句話說(shuō)得好：“人非草木，孰能無(wú)情。”只要我們始終對(duì)他們充滿愛(ài)心，我堅(jiān)信：即使是再冥頑不化的石頭，也終究會(huì)被感化。請(qǐng)讓我們記住人民教育家陶行知的那一句話：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！?/p>

讓我們摒棄偏見(jiàn)，重視這一個(gè)特殊的群體吧！在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中不斷探索新路，讓所有的花朵都能沐浴陽(yáng)光雨露，都能健康茁壯成長(zhǎng)，迎來(lái)百花齊放的春天！

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十五

反思對(duì)該生的教育方法，有兩個(gè)方面較為有效：

1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。

我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，但對(duì)有的學(xué)生，表?yè)P(yáng)卻不一定是個(gè)好方法，或者說(shuō)不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不是一個(gè)好方法。開(kāi)學(xué)初我發(fā)現(xiàn)，該生可能因?yàn)樽钥亓^差，過(guò)去幾乎沒(méi)受到過(guò)老師表?yè)P(yáng)的原因，所以一旦被表?yè)P(yáng)的重了，或者被表?yè)P(yáng)的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過(guò)度而不能自控了。所以對(duì)他的表?yè)P(yáng)就要掌握好度，注意表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合，分寸，語(yǔ)氣。一般的進(jìn)步，我就單獨(dú)談話，給他指出來(lái)，而不在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)，而且每次談話肯定他的進(jìn)步時(shí)，也指出他的不足，讓他樹(shù)立新的目標(biāo)，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個(gè)臺(tái)階后，再把目標(biāo)定在下一個(gè)臺(tái)階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。

通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭比較富裕，母親對(duì)孩子比較溺愛(ài)，甚至有些縱容，父親相對(duì)理性一些，但工作太忙，無(wú)暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請(qǐng)到學(xué)校，幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長(zhǎng)看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的`日子里，在涉及到孩子的教育問(wèn)題，需要家長(zhǎng)配合時(shí)，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對(duì)該生的正確引導(dǎo)。

2、愛(ài)之有道，尋求教育的最佳效果。

愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，也是我們做好工作的

前提。但這種愛(ài)，應(yīng)該愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得有度，愛(ài)之有道。

對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復(fù),而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)心照顧。

事實(shí)上，學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心，在他們苦惱煩悶時(shí)，倘

若你幫助他們解憂，他們就會(huì)從內(nèi)心深處感激你，接受你。有一次考試結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂(lè)，就主動(dòng)把他叫到走廊上和他談心，認(rèn)真幫他分析了原因，并教給他學(xué)習(xí)的方法，他的情緒頓時(shí)好起來(lái)，并發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了句謝謝。

另一種愛(ài)的方式，就是教育他們“為自己所做的事負(fù)責(zé)”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對(duì)于他們的錯(cuò)誤卻必須指出來(lái)，并一定幫助他們改正，尤其是嚴(yán)重錯(cuò)誤。有一次，該生情緒沖動(dòng)，動(dòng)手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴(yán)肅地指出了他的錯(cuò)誤，向他講明了問(wèn)題的嚴(yán)重性，并通報(bào)給家長(zhǎng)，還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠(chéng)懇地接受了老師的教育。

總之，只要方法恰當(dāng)，切中肯綮愛(ài)之有道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得良好成效，我們就能讓每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十六

如何做好學(xué)生輔導(dǎo)

每個(gè)班都有幾個(gè)后進(jìn)生，使老師很是頭疼。對(duì)于這幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)家庭作業(yè)就是一個(gè)難題，有時(shí)候是一點(diǎn)也不寫(xiě)，有時(shí)寫(xiě)是寫(xiě)，只寫(xiě)作業(yè)的一小部分，還有的學(xué)生看似寫(xiě)完了，但仔細(xì)一看這個(gè)地方露點(diǎn)，那個(gè)地方少點(diǎn)。他們很難認(rèn)真的去完成家庭作業(yè)。背誦課文也總是最后那幾個(gè)同學(xué)在后面拖著，如果就此不管，那么這個(gè)地方也就擱置在那里，這些學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)的`去完成背誦。這個(gè)地方少學(xué)一點(diǎn)，那個(gè)地方少背一點(diǎn)，最后再去看看就成了大問(wèn)題了。對(duì)于這部分學(xué)生平時(shí)就要嚴(yán)格要求，不能放任一點(diǎn)。學(xué)一點(diǎn)新的知識(shí)就要立馬掌握，決不能拖拉，決不能妥協(xié)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最大的弱點(diǎn)就是懶。對(duì)于如何做好學(xué)生輔導(dǎo)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該將老師單獨(dú)輔導(dǎo)和學(xué)生互助相結(jié)合。單靠老師一個(gè)人的課余時(shí)間是不可能將班級(jí)的后進(jìn)生輔導(dǎo)工作完成的。再說(shuō)中午學(xué)生回家吃飯也沒(méi)有那么多時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

在這方面，我采用了小組承包制。培養(yǎng)將后進(jìn)生均勻分散于各個(gè)小組，組長(zhǎng)直接對(duì)組員負(fù)責(zé)。如若組員達(dá)不到要求，組長(zhǎng)將會(huì)負(fù)主要責(zé)任。并且利用一些獎(jiǎng)勵(lì)的辦法激勵(lì)他們互幫互助。鑒于孩子都有很強(qiáng)的上進(jìn)心和責(zé)任感，對(duì)于組內(nèi)的后進(jìn)生，組長(zhǎng)也會(huì)很認(rèn)真的進(jìn)行幫助。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

除了在學(xué)校里老師和同學(xué)們互相幫助，還需要家長(zhǎng)的支持與配合。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在家里做好督促。是學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。在家校聯(lián)系方面，我認(rèn)為最重要的是溝通和話術(shù)。一樣的事情，如果溝通能力不利，會(huì)使家校之間存在誤解，導(dǎo)致溝通失敗。良好的話術(shù)則可以使家長(zhǎng)支持工作，使工作順利完成。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十七

有道是“十指有長(zhǎng)短”，每個(gè)班級(jí)不可能都是好學(xué)生，肯定會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不是很理想的“差生”。但對(duì)待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對(duì)待病人一樣，抓住“病癥”，對(duì)“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動(dòng)之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們不僅對(duì)面要表?yè)P(yáng)，而且要對(duì)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)，以提高他們的自信心，提高他們?cè)趯W(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)激起后進(jìn)生心底的浪花，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極、主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，從而樹(shù)立從未有過(guò)的堅(jiān)定信念。喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十八

一、以誠(chéng)相待培養(yǎng)自尊

轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠(chéng)相待作為教育的前提。教育的過(guò)程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過(guò)程，是他們之間的心理交流和對(duì)話的過(guò)程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會(huì)引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會(huì)收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。

因此在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說(shuō)服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂(lè)；教師要用“放大鏡”來(lái)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，采用贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠(chéng)摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，評(píng)選為勞動(dòng)委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，激勵(lì)他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時(shí)反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽(tīng)不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無(wú)序，成績(jī)較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問(wèn)，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周?chē)耐瑢W(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫(xiě)作的特長(zhǎng)，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動(dòng)，激勵(lì)他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。

二、消除疑懼化解對(duì)立

后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評(píng)、諷刺、嘲笑，往往多于表?yè)P(yáng)。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長(zhǎng)也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒，教師在工作中必須“動(dòng)之以情，曉之以理”。

“動(dòng)之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開(kāi)工作，以情感打動(dòng)他們的心靈?！皶灾岳怼笔恰皠?dòng)之以情”的深入，是指教育者以情打開(kāi)工作大門(mén)，用理滲入內(nèi)心，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒(méi)有“理”的“情”是蒼白無(wú)力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們?cè)趯?shí)踐中取得的成績(jī)，讓他們明白教師的誠(chéng)心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過(guò)渡到讓他們?cè)谄返?、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長(zhǎng)的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時(shí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想?？迫谓處煶Ｅu(píng)他，甚至通知他家長(zhǎng)。他精神壓力很大，開(kāi)始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請(qǐng)科任老師少批評(píng)多鼓勵(lì)，一面對(duì)他多加關(guān)注。見(jiàn)面時(shí)，我主動(dòng)與他打招呼、拉家常，消除他對(duì)老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，指出他的優(yōu)勢(shì)所在，并督促他改正缺點(diǎn)，恢復(fù)自信心。經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的成績(jī)逐步提高，表現(xiàn)也越來(lái)越好。

三、抓住亮點(diǎn)提高積極性

后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過(guò)程，是積極因素消極因素不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程，他們對(duì)集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對(duì)集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個(gè)性心理特征，因人施教。對(duì)于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表?yè)P(yáng)的方法，使之看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過(guò)多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場(chǎng)合對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)；而對(duì)那些自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專(zhuān)一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯(cuò)，就是太自負(fù)，喜歡聽(tīng)別人的贊揚(yáng)而惱于批評(píng)，平時(shí)說(shuō)不得、碰不得。有時(shí)老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時(shí)，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點(diǎn)，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她逐漸改正了缺點(diǎn)，人也變得隨和起來(lái)，并在學(xué)校和班級(jí)中發(fā)揮了她的特長(zhǎng)。

最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對(duì)每一位后進(jìn)生。有人說(shuō)，教師的微笑是“最美的花朵”，我說(shuō)，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說(shuō)：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說(shuō)，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺(jué)得“偏心”，那么，微笑吧，面對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十九

每一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有長(zhǎng)處也有短處。如果教師只看孩子的缺點(diǎn)和短處，“哪壺不開(kāi)提那壺”，就會(huì)使孩子逐漸學(xué)會(huì)自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評(píng)價(jià)孩子，多用獎(jiǎng)賞與贊美，孩子會(huì)體會(huì)到自己的價(jià)值，獲得自我肯定，會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力實(shí)現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評(píng)像一帖膏藥，或許它可以立即見(jiàn)效，但如果運(yùn)用不好，會(huì)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評(píng)是手段不是目的。懲罰與批評(píng)的結(jié)果是讓孩子認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對(duì)不能體罰孩子；批評(píng)孩子時(shí)要對(duì)事不對(duì)人；不要在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)與懲罰孩子；懲罰的強(qiáng)度要與孩子不當(dāng)?shù)?行為相稱(chēng)等等。

在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題很多，做的事情還有很多很多，真誠(chéng)希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二十

有的教師由于對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注，孩子稍微表現(xiàn)出一點(diǎn)不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有??？譬如，活潑好動(dòng)是孩子的天性，但我經(jīng)常聽(tīng)到有的教師給我說(shuō)他的孩子有多動(dòng)癥。每個(gè)人都有被欣賞和被夸的需要。

稱(chēng)贊能滿足人的自尊傾向，一般而言，個(gè)體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對(duì)待自己，如果個(gè)體總不能以肯定的態(tài)度對(duì)待自己，那就失去了自身存在的價(jià)值感，也可能逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)晕覛?。在孩子的成長(zhǎng)中不能缺少稱(chēng)贊，稱(chēng)贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱(chēng)贊能產(chǎn)生特殊的心理效應(yīng)，它能夠加強(qiáng)或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態(tài)度對(duì)待自己。稱(chēng)贊可以通過(guò)口頭語(yǔ)言，也可以通過(guò)身勢(shì)語(yǔ)言以及一定的表情，如微笑、贊同的目光等。稱(chēng)贊必須恰到好處，在別人需要稱(chēng)贊的時(shí)候，老師又以他所能接受的方式去稱(chēng)贊，才能獲得滿意的效果。

后進(jìn)生更需要我們及時(shí)而又恰如其分的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二十一

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異。

在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個(gè)教師，要有這樣一個(gè)理念：沒(méi)有差生，只有差異。全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)動(dòng)輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，要公平、公正的對(duì)待他們，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、給予關(guān)愛(ài)、理解和尊重。

后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德暫時(shí)落后，人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能，雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛(ài)，講究“愛(ài)”的藝術(shù)，用我們的愛(ài)去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實(shí)現(xiàn)。關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，更要學(xué)會(huì)理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝，后進(jìn)生也可望進(jìn)步，希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂(lè)于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會(huì)卓有成效。

三、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)。

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”這充分說(shuō)明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，對(duì)癥下藥。同時(shí)后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣，要針對(duì)對(duì)每個(gè)人不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過(guò)程中，采取不同的方式、方法因勢(shì)利導(dǎo)。

四、持之以恒，反復(fù)教育。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時(shí)候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。同時(shí)要努力營(yíng)造溫馨團(tuán)結(jié)，互幫扶助的班集體，讓他們?cè)诩w中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點(diǎn)燃他們希望的火花。

總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，教師要用愛(ài)心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，讓每一個(gè)學(xué)生都彰顯精彩，都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

[淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化(人教版綜和專(zhuān)題教學(xué)反思)]

后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二十二

個(gè)案分析（二）

-后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會(huì)

一、基本情況介紹：

陳晨光，男孩，小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，在班上成績(jī)較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來(lái)速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個(gè)性內(nèi)向孤僻，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒(méi)有自己的朋友，他也不會(huì)主動(dòng)跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。

父母也沒(méi)有太多時(shí)間和耐性來(lái)對(duì)他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯(cuò)了，也不知道自己錯(cuò)在什么地方，從而錯(cuò)誤就會(huì)不斷的重復(fù)再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒(méi)有教育好，形成了不良的習(xí)慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來(lái)。如果在他小的時(shí)候就努力培養(yǎng)他的時(shí)間觀念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因?yàn)樽约和鏄?lè)而給別人帶來(lái)麻煩，那他現(xiàn)在也不會(huì)因?yàn)椴幌肷险n而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。

二、個(gè)案分析

根據(jù)陳晨光同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)?yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略和效果：

（1）心理引導(dǎo)。對(duì)于這樣的孩子，首先要讓他對(duì)自己重新樹(shù)立自信，讓他能夠勇敢地面對(duì)困難，而不是逃避困難。

上課時(shí)只要陳晨光聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如我在看到陳晨光專(zhuān)心讀書(shū)時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說(shuō)：‘呦，孩子，你讀書(shū)真專(zhuān)心！以這樣的方式讀書(shū)學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來(lái)越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開(kāi)口時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō)：“教室里最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是瑯瑯的讀書(shū)聲，趕快開(kāi)口讀書(shū)吧，外面的人聽(tīng)到，也會(huì)被你的瑯瑯讀書(shū)聲所吸引而駐足觀望！’；平時(shí)看到陳某某因?yàn)槲业亩谂紶枌?xiě)好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：‘如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認(rèn)真，那該多好?。　边@樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。

（2）與家長(zhǎng)溝通。

與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對(duì)陳晨光的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。

四、總結(jié)

1、對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。

2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長(zhǎng)之路。

3、對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛(ài)是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。

對(duì)于陳晨光的輔導(dǎo)并沒(méi)有完全結(jié)束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂(lè)地生活在班級(jí)中。

[后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會(huì)班級(jí)管理反思(一年級(jí)上冊(cè))]

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