總結(jié)需要真實(shí)客觀，不回避問(wèn)題，勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。寫好總結(jié)需要我們清楚地了解總結(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇一
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他認(rèn)真地給葫蘆澆水、施肥，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上長(zhǎng)了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人每天都要去看幾次。
突然有一天，他看見(jiàn)了葉子上又爬了一些蚜蟲，他心想：吃一塹，長(zhǎng)一智，我可不能像去年一樣讓葫蘆上的蚜蟲越長(zhǎng)越多了。于是，他去買了殺蟲劑，噴到了葉子上，蚜蟲很快就被消滅了，葫蘆藤上結(jié)滿了小葫蘆，那個(gè)人滿意地笑了，說(shuō)：“我終于等到我的葫蘆了！”
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。明白“自言自語(yǔ)”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件? 學(xué)生自制生字卡
[重、難點(diǎn)]體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)流程]
一， 板書課題，激發(fā)自主學(xué)生字的興趣。
（ 教師板書課題時(shí)，葫蘆用畫代替。）
（相機(jī)指導(dǎo)“葫蘆”的“蘆”念輕聲）
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會(huì)的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識(shí)字卡，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
師：看看你們用什么好方法記住今天所學(xué)的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況
1. 師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰(shuí)幫老師消滅它??？
（課件展示葉子上的詞語(yǔ)）
（舉行摘葫蘆的游戲）
3. 特別指導(dǎo)“哇”這個(gè)字
師：這個(gè)葫蘆摘不下來(lái)，瞧它自言自語(yǔ)說(shuō)什么呢？哦，它說(shuō)，你們會(huì)它嗎？
出示句子：
（1）小鬼子氣得哇哇直叫。
（2）多么可愛(ài)的小葫蘆哇。
（相機(jī)指導(dǎo)“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）
五，出示課文插圖，自主質(zhì)疑。
（學(xué)生提問(wèn)題）
2.共同梳理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學(xué)習(xí)第一段
師：想不想知道那個(gè)人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來(lái)。讓我們一起夸夸那個(gè)人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請(qǐng)一個(gè)最喜歡的人來(lái)讀這一段。
3.學(xué)習(xí)第四段
師：可惜好景不長(zhǎng)“沒(méi)過(guò)幾天……”（學(xué)生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們?cè)摬捎檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀？（用惋惜的語(yǔ)氣朗讀）
4.學(xué)習(xí)2、3段
（1）師：剛才大家提出的問(wèn)題，答案都在2、3段中，看哪個(gè)孩子最聰明，最先讀出來(lái)。（推薦兩個(gè)學(xué)生讀2、3段）
（3）梳理“那個(gè)人種的葫蘆為什么會(huì)落？”這個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面
a、他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
b、聽(tīng)了鄰居的話后，他說(shuō)“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
（相機(jī)指導(dǎo)這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對(duì)話）
5.體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
（1）師：老師把那個(gè)人說(shuō)的最關(guān)鍵的兩句話摘抄出來(lái)了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個(gè)蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
（根據(jù)學(xué)生的理解，分別出示相對(duì)應(yīng)的陳述句。）
（2） 師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？
（3）師：看來(lái)同樣的意思，用上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子表達(dá)的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。
七、拓展訓(xùn)練
師：你認(rèn)為那個(gè)種葫蘆的人是一個(gè)怎樣的人？試想，那個(gè)人看到落了一地的葫蘆會(huì)想些什么？我想那個(gè)人一定心里不好受，我們?nèi)駝袼桑?/p>
（老師扮演種葫蘆的人，學(xué)生相勸）
八，課外鏈接
（1） 師：大家說(shuō)的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）
百科小知識(shí)：葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（2）師：真好，我們又多了一些課外知識(shí)，看來(lái)，要相信科學(xué)，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。
九.總結(jié)全文
師：孩子們，通過(guò)這篇課文，我想告訴大家的是：無(wú)論做什么，不要光盯結(jié)果，一定要注意和它相連的身邊的事物。
十、續(xù)編故事
“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1 、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3 聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4 結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)
教具準(zhǔn)備：
課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片
第? 一? 課? 時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
第? 二? 課? 時(shí)
？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。
四、擴(kuò)展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
（續(xù)編故事）?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇四
這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。
全文共四個(gè)自然段。
第一段講有個(gè)人種了一棵葫蘆，不久葫蘆藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，那個(gè)人心里非常高興，每天都要去看幾次。這一段講葫蘆先伸藤長(zhǎng)葉子，后開(kāi)花再結(jié)果。這說(shuō)明葫蘆藤能結(jié)出小葫蘆，跟長(zhǎng)滿了綠色的葉子有關(guān)系。葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果。
第二段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，不以為然，眼睛只盯著小葫蘆。
第三段講鄰居勸那個(gè)人治蟲，他不肯治。他認(rèn)為葉子上的蚜蟲與他要的葫蘆沒(méi)關(guān)系。
第四段講葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛(ài)?！八⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
本課還有兩幅插圖：第一幅圖畫的是課文第一段的內(nèi)容，種葫蘆的人盯著可愛(ài)的小葫蘆，非常高興。第二幅圖畫的是課文第三段的內(nèi)容，鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長(zhǎng)得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說(shuō)的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。
二、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，初步懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“每天”、“可愛(ài)”寫句子。
3.會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
4.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
三、教案
(一)課時(shí)內(nèi)容安排。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，從整體上感知課文內(nèi)容，理解課文第一自然段。
第二課時(shí)：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)本課其它六個(gè)生字，進(jìn)行口述故事，用詞造句等課堂訓(xùn)練。
(二)課時(shí)教案。
第一課時(shí)教學(xué)要求：從整體上大致了解課文內(nèi)容，理解課文第一自然段，能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。
出示實(shí)物“葫蘆”，提問(wèn)：這是什么？(板書：葫h* 蘆l*)指導(dǎo)分析字形和書寫。
讓學(xué)生看第一幅插圖聽(tīng)簡(jiǎn)介葫蘆。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛(ài)??！
引導(dǎo)出：今天我們學(xué)習(xí)第9課，“我要的是葫蘆”板書：我要的是葫蘆
(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。
2.聽(tīng)范讀，理解課題。
聽(tīng)范讀時(shí)要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？什么意思？聽(tīng)后回答。
指導(dǎo)讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
【第一自然段】
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說(shuō)一說(shuō)。2.自己讀讀第二、三句話，找一找句子中寫了葫蘆的什么？(板書：藤、葉、花、葫蘆)用了哪些詞語(yǔ)寫藤、葉、花、葫蘆呢？(板書：細(xì)長(zhǎng)的、滿了、綠、幾朵、雪白的、小、幾個(gè))，用上這些詞語(yǔ)后你知道了什么？引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長(zhǎng)的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？(樣子)用上了“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？(葉子茂盛，開(kāi)幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。)
3.指名看第一幅圖說(shuō)說(shuō)葫蘆長(zhǎng)得什么樣？
4.指名讀前三句，要把葫蘆長(zhǎng)得很好的意思讀出來(lái)。
5.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長(zhǎng)，葉子又多又綠，藤和葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果?？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請(qǐng)讀第五、六句話，然后回答。(要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語(yǔ)“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。)
6.讀全段。把葫蘆長(zhǎng)得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來(lái)。
第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文第二、三、四自然段，從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
繼續(xù)按自然段理解課文內(nèi)容。
【第二自然段】
1.指名讀，想一想：種葫蘆的人看見(jiàn)了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語(yǔ)言)讀后回答。
隨著學(xué)生回答，(板書：一些蚜蟲)指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲子怕什么”要讀出不在乎的語(yǔ)氣，聲音要輕一點(diǎn)。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語(yǔ)”的意思。
2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長(zhǎng)蟲和葫蘆長(zhǎng)得好壞有關(guān)系。)
過(guò)渡：還從哪里看出他不知道呢？請(qǐng)看下一段。
【第三自然段】
1.指名讀，注意鄰居是怎么說(shuō)的？那個(gè)人是怎么回答的？
2.指導(dǎo)看第二幅插圖，在弄清圖上人物各是誰(shuí)，并細(xì)致觀察他們的面部表情之后，指名用對(duì)話方式回答上面提出的問(wèn)題。要著重引導(dǎo)理解種葫蘆的人說(shuō)的話。
“什么”是接哪句話說(shuō)的？他對(duì)鄰居的話感到怎樣？(奇怪)
他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說(shuō)的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
3.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)人先練習(xí)一下，然后指名表演。
過(guò)渡：種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？結(jié)果怎樣？
【第四自然段】
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。(板書)第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。板書：變黃了，落了。
2.提問(wèn)：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
(四)總結(jié)全文
讀后回答思考題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。
2.指名分角色朗讀全文。
第三課時(shí)教學(xué)要求：學(xué)會(huì)其它六個(gè)生字，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事，能用“每天”和“可愛(ài)”各寫一句話。
教學(xué)過(guò)程：
(一)教學(xué)本課生字
1.讀課文，在書上畫出由生字組成的詞或詞語(yǔ)，想想意思。畫完后認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，改正畫錯(cuò)的地方。
2.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，并指導(dǎo)書寫。
鄰：左邊是“令”，不是“今”。做偏旁要把第二筆捺變成點(diǎn)。寫字時(shí)，“鄰”要寫得左高右矮，左短右長(zhǎng)，左邊第四筆有部分壓橫中線寫。
“居”上邊是“尸”不是“戶”?！白儭钡牡谖?、六兩筆都是向下的點(diǎn)。這些部位要重點(diǎn)提示。
3.“言、治、慢”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
4.試著聽(tīng)寫本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫錯(cuò)的字。
(二)指導(dǎo)用自己的話講故事。
1.讓學(xué)生逐段讀課文，教師板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.指名借助板書詞語(yǔ)練習(xí)講故事。
(三)指導(dǎo)用“每天”和“可愛(ài)”造句。
“每天”和“可愛(ài)”是常用詞，所以不難?？上茸寣W(xué)生口頭造句，要求不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，用詞各寫一句話，提示不會(huì)寫的字可以用拼音代替，句末點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.教學(xué)本課最好先借助圖畫或觀看實(shí)物，讓學(xué)生知道葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
2.兒童學(xué)習(xí)寓言故事，只有在具體感受了故事中的生動(dòng)形象后，才能明悟道理，接受教育。所以要注意通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀，組織即興表演等方法，讓書面語(yǔ)言躍然紙上，使學(xué)生更好的感知種葫蘆人的形象，達(dá)到初步理解課文內(nèi)容的目的。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激情導(dǎo)入??，揭示課題。
1、教師出示實(shí)物 —— 葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
葫? 蘆? 掛? 些? 怕? 盯? 鄰? 居? 治? 奇? 怪
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆? 一些? 掛著? 雪白? 鄰居? 奇怪? 治一治? 自言自語(yǔ)
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎 橫 豎 提 撇 豎彎鉤
動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
（4）理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。
掛: 本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)?
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
附：板書設(shè)計(jì)?：
7
蘆? 盯? 掛? 怪? 些
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?:
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆? 一些? 掛著? 雪白? 鄰居? 奇怪? 治一治? 自言自語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二自然段:
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（4）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。“。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書：蚜蟲，不治）
鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評(píng)議。
第四自然段：
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，后來(lái)生了蚜蟲，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
（4）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、布置作業(yè)?
1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
附：板書設(shè)計(jì)?
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開(kāi)書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。
3、填空，再讀一讀。
（???? ）的小花???? （???? ）的蚜蟲
（???? ）的葫蘆藤?? （???? ）的小葫蘆
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
（???? ）的小花???? 雪白? 美麗? 可愛(ài)?? 紅艷艷
（???? ）的蚜蟲???? 害人? 討厭? 可氣??
（???? ）的葫蘆藤?? 細(xì)長(zhǎng)? 美麗? 綠色
（???? ）的小葫蘆?? 可愛(ài)? 綠色
二、朗讀練習(xí)。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。
3、進(jìn)行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)?
1、讀書
2、預(yù)習(xí)下一課
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁(yè)
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
(續(xù)編故事)?？凑l(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇七
教材分析：
這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個(gè)愛(ài)葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒(méi)有得到。其中不僅蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識(shí)，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)8個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。
3.初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.是正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、做成小葫蘆的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。
(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
2.聽(tīng)范讀，理解課題。
聽(tīng)范讀時(shí)要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？什么意思？聽(tīng)后回答。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
第一自然段
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說(shuō)一說(shuō)。
（引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長(zhǎng)的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個(gè)”，你知道什么？葉子茂盛，開(kāi)幾朵花，就掛幾個(gè)果，這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。)
3.教學(xué)生字：藤 字? 你是怎么理解這個(gè)字的？
4..指名看第一幅圖說(shuō)說(shuō)葫蘆長(zhǎng)得什么樣？
5.指名讀前三句，要把葫蘆長(zhǎng)得很好的意思讀出來(lái)。
6.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長(zhǎng)，葉子又多又綠，藤和葉長(zhǎng)得好，才能開(kāi)花結(jié)果?？墒欠N葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請(qǐng)讀第四、五句話，然后回答。
要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語(yǔ)“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。
7.讀全段。把葫蘆長(zhǎng)得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來(lái)。
（四）指導(dǎo)書寫。
比較”掛”和“哇”這倆個(gè)字，教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學(xué)。教師范寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2.看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆?? 一些???? 掛著????
雪白??? 鄰居???? 奇怪?? 治一治
自言自語(yǔ)人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝；
葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔；
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
（利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。）
那個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而得不到葫蘆呢？
（二）討論、講解、指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看見(jiàn)了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動(dòng)作和語(yǔ)言)讀后回答。隨著學(xué)生回答，(板書：一些蚜蟲)
（1）指導(dǎo)讀句子“有幾個(gè)蟲子怕什么”要讀出不在乎的語(yǔ)氣，聲音要輕一點(diǎn)。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語(yǔ)”的意思。（利用插圖幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)的意思。）
2.想象那個(gè)人“盯”著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)是什么樣子的？按想象去讀那個(gè)人是怎么表現(xiàn)的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長(zhǎng)蟲和葫蘆長(zhǎng)得好壞有關(guān)系。)
過(guò)渡：還從哪里看出他不知道呢？請(qǐng)看下一段。
第三自然段
1.指名讀，注意鄰居是怎么說(shuō)的？那個(gè)人是怎么回答的？
“鄰”字組詞??? 左鄰右舍??? 鄰里
2.指導(dǎo)看第二幅插圖，觀察他的面部表情之后，指名用對(duì)話方式回答上面提出的問(wèn)題。要著重引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人說(shuō)的話。
“什么”是接哪句話說(shuō)的？他對(duì)鄰居的話感到怎樣？(奇怪)
3.出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：
a.?人的表情；
b.?葫蘆葉子；
c.?葫蘆
學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)；他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說(shuō)的話，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來(lái)嗎？同桌兩個(gè)人先練習(xí)一下，然后指名表演。
過(guò)渡：種葫蘆的人說(shuō)得對(duì)嗎？結(jié)果怎樣？
第四自然段
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。（板書：變黃了，落了。）
2.提問(wèn)：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
（三）總結(jié)全文。
讀后回答思考題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。
2.指名分角色朗讀全文。
（四）書寫生字。
1.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，并指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)書寫 怪和慢字 他們偏旁相同? 正確理解豎心旁的書寫順序
2.“言、治、慢，棵”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
（五）拓展性學(xué)習(xí)。
3.“第二年，他又種了一棵葫蘆……”
同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。（營(yíng)造輕松的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。）
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇八
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教師：課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)蚜蟲的資料。
教學(xué)課時(shí)：第兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示生字，詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛(ài)之情。（個(gè)別讀、齊讀）
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的？（盯著），他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢？
“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧！
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話？理解自言自語(yǔ)，并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)同學(xué)們做小偵探，小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文，了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲？學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲的資料，教師補(bǔ)充，了解蚜蟲。
（1）出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句，將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（3）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理？
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置：
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇九
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)
（多媒體）
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教具準(zhǔn)備：課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì)找：哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。
四、擴(kuò)展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）。看誰(shuí)想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十一
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)我是誰(shuí)?。克玫搅撕J嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來(lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì)，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用因?yàn)?----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛(ài)的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十二
1、識(shí)3個(gè)生字
2、夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;
3、揮想象力，初步理解寓意;
4、解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;
生字卡片
同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——(井里)
(老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里)
2、那么，小鳥從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵起來(lái)了呢?(教師范讀，生傾聽(tīng))
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?(步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下，并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?(擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)
7、下面，我們看題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)
課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話?
1、感悟第二次對(duì)話。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣;小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十三
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事：種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的`小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中張老師重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。
在課堂教學(xué)中張老師還抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十四
第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一回，他可變聰明了。他吸取了上次的教訓(xùn)，每天都去看看葫蘆，葉子上有沒(méi)有長(zhǎng)蚜蟲，還給葫蘆澆水、施肥，葫蘆在他的精心培育下，茁壯成長(zhǎng)，葉子嫩嫩的、綠綠的，像一把把美麗的小傘。過(guò)了幾天，藤上開(kāi)出幾朵雪白的小花，花謝以后，長(zhǎng)出了幾個(gè)小小的葫蘆，看上去像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃。
這一年，他的葫蘆獲得了大豐收！
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十五
10月30日下午，在中心校的組織下，我鎮(zhèn)三位市級(jí)骨干教師在我校進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于《我要的是葫蘆》這篇二年級(jí)的小寓言故事，她們上出了自己的風(fēng)格和特色。這真是三節(jié)異彩紛呈的課，使我受益匪淺。正所謂教一遍有教一遍的收獲，聽(tīng)一遍有聽(tīng)一遍的心得，下面我就談?wù)勎业穆?tīng)課心得。
我們首先聽(tīng)的是xxx老師的課，xx老師在教學(xué)中很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在識(shí)字教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生利用已有的識(shí)字方法，記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)字能力；其次引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，造句，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力；并通過(guò)朗讀體會(huì)句子的'不同語(yǔ)氣和仿寫句子的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同句子但表達(dá)相同的意思有所體會(huì)，我想這就是對(duì)以后學(xué)習(xí)句式轉(zhuǎn)換的滲透。
接下來(lái)，我們聆聽(tīng)了xxx老師的課。xx老師在教學(xué)中，充分抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，直觀、形象的教學(xué)形式貫穿整個(gè)課堂。無(wú)論是播放課文動(dòng)畫，出示多幅課文插圖指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，還是運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫和貼畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，無(wú)不激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、理解課文。在xx老師的課堂中，還體現(xiàn)了她的階梯式教學(xué)形式，即以填空式完成講故事（復(fù)述課文內(nèi)容），既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又教給了學(xué)生說(shuō)話的方法，還復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，真是一舉數(shù)得。從xx老師的整個(gè)教學(xué)中，特別是課外延伸中，我依稀看到了她的大語(yǔ)文教學(xué)觀。
最后，我們聽(tīng)的是xxx老師的課。她的課，讓我知道了什么叫樸實(shí)無(wú)華，什么叫扎實(shí)有效。在課堂上，xx老師注重以對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在讀書時(shí)，xx老師不僅交代目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去讀書，還教給正確的讀書方法：不加字，不減字，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去識(shí)字，并通過(guò)說(shuō)詞串，寫形近字，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，又注重引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感悟，十分注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。
三位老師的教學(xué)各有精彩，但也有殊途同歸的時(shí)候。如她們?cè)诮虒W(xué)中都注重朗讀，做到了以讀品文，有道是：書讀百遍，其義自現(xiàn)。
本次聽(tīng)課，收獲多多，但也有遺憾，如沒(méi)能看到三位老師對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，在二年級(jí)的課堂教學(xué)中，這也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)??！
最后，感謝中心校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。希望今后能多舉行類似活動(dòng)，讓我們更多的去向身邊的名師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，為那些求知若渴的學(xué)生奉獻(xiàn)出更精彩的課堂！
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字詞；
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
卡片、掛圖
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議
第一課時(shí)
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
2.板書課題：我要的是葫蘆
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說(shuō)）
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛(ài)的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛(ài)的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么”這句說(shuō)什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。??? 8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。??? 板書：
14、我要的是葫蘆
筆??????????????? 雪白的小花???????????
可愛(ài)的葫蘆?????????????????????????
畫??????????????? 不用治
變黃都落了
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？??? 長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不??? ；鄰居??? 最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十八
我聽(tīng)張老師的《我要的是葫蘆》我一直都覺(jué)得低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)形式很單一，枯燥無(wú)味，教師很難調(diào)控課堂的氣氛。但通過(guò)聽(tīng)了張老師這節(jié)課使我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。下面我根據(jù)自己聽(tīng)課情況作以下反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文所講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。二年級(jí)學(xué)生對(duì)插圖感興趣，教學(xué)中張老師用多媒體出示文中的插圖和有關(guān)句子，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生去理解。這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能引領(lǐng)學(xué)生讀文。
同時(shí)能對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，如學(xué)習(xí)“盯著”一詞時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解詞意，后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，教師能示范寫，把難寫字書寫時(shí)要注意的'地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)也是值得我們學(xué)習(xí)，例如張教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，先讓學(xué)生互評(píng)，再指出學(xué)生的錯(cuò)處。整堂課教學(xué)的各環(huán)節(jié)連接自然，內(nèi)容組織嚴(yán)密。
現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的趣味性.
這是我對(duì)這節(jié)一些不成熟的思考，在教學(xué)中我還有很多的不足之處，聽(tīng)課的過(guò)程給了我很多反思的機(jī)會(huì)，以后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足。
我要的是葫蘆說(shuō)課課件篇十九
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？(多媒體)
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。
板書
你知道主要原因是:
1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
說(shuō)些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說(shuō)的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話？分讀。
你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話，鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
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