漢字是中華文化的瑰寶,學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語(yǔ)文能力??紤]到讀者和目標(biāo)的定位;下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟示。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自讀自悟,小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
2、以課文為基礎(chǔ),結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈,學(xué)會(huì)替他人著想,理解別人的感受。增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的感情。
突破方法:難過(guò)多種形式的朗讀,結(jié)合生活實(shí)際,利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。
難點(diǎn):理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。
突破方法:精讀課文,先自讀自悟,然后設(shè)身處地地想,最后師生共議進(jìn)行理解。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
初步感知課文,掃除文字障礙。
一、激情導(dǎo)入
二、整體感悟
1、學(xué)生初讀課文,把課文讀通順,讀正確。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、關(guān)于新詞。
(1)學(xué)生從課文中找出新詞,運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)的意思。
(2)同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
(3)教師抽查學(xué)生情況。
4、關(guān)于課文。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀后思考:這篇課文主要寫了件什么事?
(2)小組合作探究交流。
(3)師生共議,教師點(diǎn)撥。
這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng),爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景,但小曦看到的卻與爺爺所說(shuō)的大不相同,為了留念爺爺美好的回憶,聰明的小曦作了善意的隱瞞。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀流利,讀出感情。
2、指名學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)評(píng)議,教師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生邊讀邊悟,批畫圈點(diǎn),準(zhǔn)備下節(jié)課討論。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生正確書寫生字、新詞。
2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的感情。
2、知道小曦隱瞞真相的原因,學(xué)習(xí)小曦美好的品格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課主要寫了件什么事。
二、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,將上節(jié)課自置的疑問(wèn)進(jìn)行整理。
2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。
3、小組內(nèi)將主要疑問(wèn)進(jìn)行分類不早不晚,準(zhǔn)備在上班上交流。
三、問(wèn)題探究
1、教師將各小組的問(wèn)題收集歸納,形成問(wèn)題組
2、學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行充分討論,教師也參與交流
3、學(xué)生討論完以上問(wèn)題后,再次有感情地朗讀課文,加深理解。
四、拓展延伸
1、教師出示課文插圖。
2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實(shí)景用筆畫出來(lái),并作一番比較。
五、鞏固提高
1、課文朗讀比賽。
2、小練筆。
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
爺爺心中很美麗
3故鄉(xiāng)的風(fēng)景(熱愛故鄉(xiāng)的一顆心)隱瞞真相,永留回憶
小曦眼中不一樣
(美好純潔的一顆心)
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二
1、查閱工具書,解決提示中給出的詞語(yǔ)的意義。
2、課前質(zhì)疑:如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章,你將從哪些方面來(lái)寫?(人、事、物的對(duì)比)
3、導(dǎo)入新課:本文也是通過(guò)對(duì)比來(lái)寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的,要求大家熟讀課文,在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用一個(gè)字來(lái)概述本文的內(nèi)容。(變)
二、揣摩課文
(探究變的內(nèi)容及原因。)
(學(xué)生自主發(fā)言,教師板書。)
自然環(huán)境的變化
變閏土
人的變化楊二嫂
我
二十年前:深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后:蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文,在文中找出與閏土相關(guān)的句、段,并把它們分類整理用表格顯示出來(lái):
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉,頭戴小氈帽,項(xiàng)上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,紅活圓實(shí)的手臉色灰黃,眼睛通紅,頭戴破氈帽,極薄的棉衣,手又粗又笨而且開裂語(yǔ)言鮮活的語(yǔ)言脫口而出稱我為老爺,斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動(dòng)作向一匹猹盡力刺去,干脆利落默默的吸煙對(duì)我的態(tài)度友好、熱情恭敬對(duì)生活的態(tài)度無(wú)憂無(wú)慮悲哀,寄托于神靈。
3、透析人物性格,用少年閏土是一個(gè)什么的人。和中年閏土是一個(gè)什么的人。說(shuō)兩句話。
(學(xué)生自由說(shuō)話。)
4、類讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個(gè)人物形象。
興趣質(zhì)疑:楊二嫂這個(gè)人物如果不寫,對(duì)作品的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么影響?
(楊二嫂代表了社會(huì)的一個(gè)階層,是小私有生產(chǎn)者,她的變化更能說(shuō)明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。)
5、分角色朗讀第46~52段我與楊二嫂的對(duì)話,體會(huì)楊二嫂的性格特征。
明確:
我是一個(gè)知識(shí)分子,對(duì)生活充滿了希望。小說(shuō)以我的見聞和感受來(lái)寫故鄉(xiāng)的變化。
我對(duì)閏土懷有深厚的感情,同情他的遭遇。
我對(duì)楊二嫂有些厭憎,但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng),但卻有些失望,更希望故鄉(xiāng)能美好起來(lái)。
明確:小說(shuō)以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索,描繪了二十年代初中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國(guó)農(nóng)民閏土的形象,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情,并把希望寄托在下一代身上,要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習(xí)
以變?yōu)樵掝},寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文,2、理清情節(jié),3、把握主旨。
2、學(xué)習(xí)在對(duì)比中塑造人物形象的方法。
3、理解積累重點(diǎn)語(yǔ)句。(難點(diǎn))
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
(1)查資料了解這篇小說(shuō)的寫作背景。
(2)朗讀課文、掌握字詞。
1、給下列黑體字注音:
陰晦()裝弶()腳踝()嗤笑()
恣睢()蕭索()隔膜()惘然()
2、解詞:
隔膜:恣?。?/p>
惘然:聚族而居:
(3)朗讀課文,(4)感知課文。
二、展示交流
(一)導(dǎo)入新課:魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“希望是本所謂有無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的`路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”
(二)檢查預(yù)習(xí):
1、認(rèn)讀字詞,解釋詞義。
2、明確“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格,及環(huán)境描寫的作用。
(三)研討主旨:
思考:是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗,故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢?
3、鞏固提升
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》47—49頁(yè)第1—9題
第二課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、結(jié)合課文理解“新生活”和“希
2、望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的,
3、這正如地上的路,
4、其實(shí)的上本沒有路,
5、走的人多了,
6、也便成了路?!钡暮x。
7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四
1.情節(jié)的把握;
2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋?。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
(1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,
老屋的寂寥,決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
——————天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明其作用——————突出變————變后心情(烘托鋪墊)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰(shuí)?
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫
少年閏土 中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂:
外貌:西施 圓規(guī)”
職業(yè)與性格:美貌招生意 無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物——————小說(shuō)真實(shí)便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣————悲哀 憤怒別離 希望
(3)怎樣對(duì)待閏土————悲哀中同情 遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象?!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親:
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
六、水生宏兒:
20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
板書:
景
悲(對(duì)比)變農(nóng)村破敗 人際隔膜
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五
分析閏土,楊二嫂形象,理解小說(shuō)的主題思想。
上節(jié)課,我們分析了二十年前少年閏土的形象,本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
1.復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí):
(1)二十年前后的景象有哪些變化?這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
2.分析中年閏土
(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
肖像變化:
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!?/p>
(明確:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的`重負(fù)刻下的痕跡,“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。)
問(wèn):59節(jié)中“終于”一詞,體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程?
明確:重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化:
問(wèn):“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
明確:身份、地位的變化。
問(wèn):“厚障壁”比喻什么?
明確:人與人之間的隔膜。
語(yǔ)言變化
問(wèn):中年閏土的話中也有許多省略號(hào),這些省略號(hào)有什么作用?
明確:顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問(wèn):神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn):“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?
明確:由于飽受生活的折磨,已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木,了無(wú)生氣。
問(wèn):是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答,并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確:“多子……木偶人。”說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn):閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
明確:把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深,說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。
(2)小結(jié):閏土的變化說(shuō)明了什么?
明確:說(shuō)明了辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象:
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
今日
肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠,“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛貪小便宜
昔日
“豆腐西施”,終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化,說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二,以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
廣度和深度。
4.見到的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!笨梢姟拔摇睂?duì)巨變成如今的樣子是十分失望的。
本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚,但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中,作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化,通過(guò)對(duì)比,深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,并揭示出小說(shuō)的主題。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六
1.情節(jié)的把握;
2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。
分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋?。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
(1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,
老屋的寂寥,決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往,
---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn):閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
明確:把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深,說(shuō)明了他的麻痹遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。
(2)小結(jié):閏土的變化說(shuō)明了什么?
明確:說(shuō)明了辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象:
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么題目(原創(chuàng))?
本日肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠,“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛貪小便宜
昔日“豆腐西施”,終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己
楊二嫂的變化,說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二,以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
廣度和深度。
4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!笨梢姟拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚,但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、欺侮,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中,作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化,通過(guò)對(duì)比,深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,并揭示出小說(shuō)的主題。
第三課時(shí)
一、分析課文第77~78節(jié),理解作者的???原創(chuàng)),了解小說(shuō)中議論的作用。
1.提一生朗讀77~78節(jié),其他同學(xué)思考下列題目(原創(chuàng)):
(1)漸離故鄉(xiāng)時(shí),“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確;先是氣悶、悲哀,然后寄???原創(chuàng))于下一代,繼而害怕???原創(chuàng))得不到實(shí)現(xiàn),最后又振奮起來(lái)。
(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確:“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,也就是人與人之間的隔膜。
兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,楊二嫂對(duì)“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像豎起了“高墻”,所以氣悶。
師生討論后明確:
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,對(duì)理想生活的憧憬和追求?!扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫,正由于這些“我”所以感到“悲哀”。
三個(gè)“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦,”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮,挖空心思”。
(4)“我”???原創(chuàng))下一代怎樣?不希看(原創(chuàng))下一代怎樣?
(5)“我”為什么寄???原創(chuàng))于下一代?
明確:一方面,“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定,另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫,所以只有寄希看(原創(chuàng))于下一代了。
(6)“我”想到???原創(chuàng)),為什么“害怕”?
明確:想到希看(原創(chuàng)),就想到希看(原創(chuàng))的實(shí)現(xiàn),如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),又使我覺得???原創(chuàng))實(shí)現(xiàn)的渺茫,所以“害怕”。
明確:“我”對(duì)新生活的希看(原創(chuàng))念念不忘,但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路,所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜,而且“茫遠(yuǎn)”。
(8)劃出文中表明“我”布滿希看(原創(chuàng)),精神振奮的語(yǔ)句,并理解其含義。
明確:語(yǔ)句即最后一節(jié)。特別是“我想:???原創(chuàng))…成了路?!?/p>
含義:???原創(chuàng))的有無(wú)取決定于人是否努力,光有希看(原創(chuàng))而不努力奮斗,???原創(chuàng))就不會(huì)實(shí)現(xiàn),即“???原創(chuàng))本無(wú)所謂有”;有了???原創(chuàng))并努力奮斗、實(shí)踐,希看(原創(chuàng))就可能實(shí)現(xiàn),即“???原創(chuàng))本無(wú)所謂無(wú)”。全句夸大了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。
(9)“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。
明確:“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫,著重運(yùn)專心理描寫。“我”為尋找新的生活,過(guò)著辛勞展轉(zhuǎn)的生活,看到故鄉(xiāng)慘淡的情景,“我”感到悲哀,失看(原創(chuàng)),但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng)),為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,憧憬著美好的生活。
二、結(jié)合全文,討論下列題目(原創(chuàng)):
1.作者筆下的閏土,楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
師生討論后明確:
閏土是舊中國(guó)尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表,作者滿懷深情地刻畫他,寫他的'種種不幸,正是在揭示辛亥革命的不徹底性,揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思,往(原創(chuàng))探索,往(原創(chuàng))走???原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性,提出要改變農(nóng)民命運(yùn),必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。
楊二嫂是個(gè)被欺侮、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,通過(guò)這一形象,人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。
2.作者對(duì)閏土,對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確:對(duì)閏土,作者寄予的是深切的同情,而對(duì)楊二嫂,作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的,但對(duì)她的處境也是同情的。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié),依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感,著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化,從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿看(原創(chuàng))。
2.寫作中,通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)
歷史上的今天:
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物的方法,語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化,突出中心意思的寫法。
3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,更加重了這種痛苦和悲哀。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法:講析、討論、朗讀
教學(xué)用具:計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入,并簡(jiǎn)介作者魯迅(原名周樹人,是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家,主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
1、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪?
(浙江紹興)
明確:不僅景美,而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感?
(留戀、喜愛、思念之情。)
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎?為什么?
(不是,因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,變得很糟糕。)
5、隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四???lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景:1921年,辛亥革命,趕跑了一個(gè)皇帝,卻并沒有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,過(guò)著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫了這篇小說(shuō),初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。
6、提問(wèn):課文中的“我”是不是魯迅呢?
(當(dāng)然不是,小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活,又高于生活。)
速讀全文,給課文分段并歸納段意。
討論并歸納:依據(jù)時(shí)間的順序,按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,全文可分三部分。
第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去?!保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),但“我”并不因此消沉、悲觀,而是寄希望于未來(lái)和下一代。
2、再次閱讀課文,了解小說(shuō)中的人物,試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
給下列畫線的字注音。
1.裝弶( )2.腳踝( )
3.恣?。?)4.偶然( )
5.嗤笑( )6.陰晦( )
7.愕然( )8.顴骨( )
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九
通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》,感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛故鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。了解詞曲作者,引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》,抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》,感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨(dú)奏的魅力;記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題,領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)不同形式的作品,感受和體驗(yàn)思鄉(xiāng)的情感。
用圓潤(rùn)統(tǒng)一的聲音,有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
一、導(dǎo)入
1、組織教學(xué)。
2、導(dǎo)入新課,課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》
二、學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲,談?wù)勀銓?duì)歌曲的感受。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)
3、學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂(lè)句。(唱一唱)
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞,感受歌詞的特點(diǎn),簡(jiǎn)要介紹李叔同。)
(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)
a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地
b演唱方式:斷音唱法、連聲唱法
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
三、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。
3、對(duì)比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》
四、音樂(lè)沙龍
根據(jù)音樂(lè)片段,說(shuō)出歌曲名。
五、總結(jié)
六、教學(xué)反思:
本節(jié)課我講授了20分鐘,我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo),巧妙地應(yīng)對(duì)的了學(xué)的異類觀點(diǎn)。因沒有注意到音頻的音量大小,有時(shí)顯得我講話的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒,所以感覺我的親和力不夠,學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個(gè)同學(xué)發(fā)表了異類觀點(diǎn),我是非常的尊重他的觀點(diǎn)并加以引導(dǎo)。
因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是非常緊湊,本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂(lè)沙龍這個(gè)環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯,導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如果給我重試的機(jī)會(huì),以上的說(shuō)提到的不足之處都可以彌補(bǔ)。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十
《故鄉(xiāng)的小路》這是一首優(yōu)美深情的歌,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)小路的描述回憶起童年的幸福時(shí)光,表達(dá)了對(duì)母親,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲采用大調(diào)式,與周期性的變化的節(jié)拍,單二部曲式。第一部分:曲調(diào)平穩(wěn),著重表現(xiàn)對(duì)往事的回憶。第二部分:合唱部分,情緒較為激動(dòng)抒發(fā)了對(duì)故土和親人的思念。結(jié)束:以哼鳴重復(fù)末樂(lè)句的后半句,仿佛還沉浸在無(wú)窮的思念之中。在歌曲的演唱過(guò)程中掌握弱起、變拍子和升記號(hào)等樂(lè)理知識(shí)。學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的音樂(lè)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力。通過(guò)老師的引導(dǎo),能用他們喜歡和擅長(zhǎng)的演唱、聆聽、朗誦、表演、創(chuàng)作等多種形式來(lái)積極參與音樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的不斷成熟,他們渴望被認(rèn)可,也更敢于在課堂上表達(dá)自己的音樂(lè)感悟和個(gè)性獨(dú)特見解。
從相關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入思鄉(xiāng)主題,通過(guò)演唱的歌曲,情感處理,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,感受歌曲的意境,表達(dá)綿綿的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情。
【情感與態(tài)度價(jià)值觀】:通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感,教育學(xué)生要珍惜童年的美好時(shí)光。
【知識(shí)與能力】:能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過(guò)創(chuàng)編擊拍動(dòng)作,了解變拍子與變音記號(hào),使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
【過(guò)程與方法】:通過(guò)聽唱法學(xué)習(xí)歌曲,進(jìn)一步提高學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱。
2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏。
運(yùn)用優(yōu)美的歌聲抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,樂(lè)理知識(shí)卡片、電子琴等。
教學(xué)方法:練習(xí)法,合作法,自學(xué)與聽唱結(jié)合法,比較學(xué)習(xí)法。
一、導(dǎo)入:播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》
師:今天老師給你們帶來(lái)了一首歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到28頁(yè),然后聽聽這首歌曲的歌詞是什么內(nèi)容?歌唱者想表達(dá)什么思想感情呢?學(xué)生自由回答(老師啟發(fā),引入課題)板書課題:故鄉(xiāng)的小路(畫小路)二、新課教學(xué):
(一)說(shuō)故鄉(xiāng)
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請(qǐng)一至兩位位從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在故鄉(xiāng)的事、說(shuō)說(shuō)故鄉(xiāng)的人和景。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)班上個(gè)別從外地轉(zhuǎn)來(lái)的孩子的講述,使班上其他同學(xué)感受懷念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)親人之情。
(二)唱故鄉(xiāng)
1、欣賞《故鄉(xiāng)的小路》
思考:這首歌給你的感受是怎樣的?你最喜歡的歌詞是哪一句?
2、邊聽邊分組討論交流上面的問(wèn)題,請(qǐng)幾位同學(xué)回答。
3、學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》的歌譜。
(1)師教唱歌譜:(唱譜只要求熟悉不要求熟練)
教師唱……學(xué)生唱……(注意升fa的音準(zhǔn)以及附點(diǎn)的時(shí)值。)······跟琴學(xué)唱······前半部分用lu唱(男生),后半部分用la唱(女生)。
(2)你們發(fā)現(xiàn)這段歌譜在節(jié)拍上有什么與眾不同的地方嗎?
(3)講解變拍子。板書:變拍子
#記號(hào)
弱起
自由延長(zhǎng)記號(hào)設(shè)計(jì)意圖:在演唱的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,比單一的講解更人性化。
4、變拍子游戲。
5、學(xué)唱歌詞。
(1)師教唱歌詞;師唱譜生添詞;師在琴上彈奏生跟唱歌詞。
(2)用哼鳴重復(fù)末樂(lè)句的后半句,讓你聯(lián)想到了什么?結(jié)束句仿佛人們沉浸在無(wú)盡的思念之中,情真意切,余味無(wú)窮。
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(3)跟伴奏帶完整演唱歌曲。
用真摯樸實(shí)的感情來(lái)表現(xiàn)歌曲,用連貫流暢的聲音演唱。老師和學(xué)生共同演唱。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)歌詞,層層深入,讓學(xué)生在大家一起營(yíng)造的思鄉(xiāng)氛圍中得到歌曲情感的升華,并產(chǎn)生共鳴,把“作者故鄉(xiāng)的小路“變成“我故鄉(xiāng)的`小路”是對(duì)作品積極有效的三度創(chuàng)作。
三、歌曲的藝術(shù)處理
1、師范唱。
2、分組交流討論:你覺得老師那一句唱的好聽?你能唱好那一句?
給大家展示一下好嗎?
3、跟著伴奏音樂(lè)用優(yōu)美的聲音有感情的唱一遍。
四、念故鄉(xiāng)
1、下面請(qǐng)同學(xué)們就自己收集圖片照片和自己小組的同學(xué)討論交流一下這些圖片和照片的故事。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己表達(dá)的情感更能打動(dòng)人心,讓同學(xué)們深深體會(huì)思念故鄉(xiāng)或者對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感,進(jìn)一步升華情感這一主題。
(五)課堂小結(jié)
(播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》)
師:今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的小路》,體會(huì)到歌曲中深深地思鄉(xiāng)之情。同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真,掌握的也很好,在這里提出表?yè)P(yáng)。我們雖然沒有離開自己的家鄉(xiāng),不能真切體會(huì)到離開故鄉(xiāng)的哀傷,但作為一名小學(xué)生我們應(yīng)該熱愛自己的家鄉(xiāng),珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光,立足本職,好好學(xué)習(xí),將來(lái)把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美麗!
五、作業(yè):
以美麗的家鄉(xiāng)為題,畫一幅《家鄉(xiāng)好》的作品。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十一
夏
教學(xué)目標(biāo):
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
找出夏天的特點(diǎn),分析寫景的方法,體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎?可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?(學(xué)生回答)
二、感知
1.自由朗讀課文,圈出易讀錯(cuò)的字詞。(讀后指名說(shuō)說(shuō)哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的)
2.有感情地齊讀課文,并且思考:作者筆下的夏有何特點(diǎn)?
(指名回答,并板書:熱烈、緊張、急促)
3.那么,從文中的哪些詞句里能看出:夏的熱烈、緊張、急促呢?
4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與我們一起分享嗎?請(qǐng)采用這樣的形式:
“我仿佛聽見了……;我仿佛看見了……;我感覺到了……?!?/p>
三、品味
1.這樣的'美,作者是用怎樣的語(yǔ)言或者借助了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)的?
(指名回答)
2.其實(shí)不僅景美、人美、語(yǔ)言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語(yǔ)段朗誦一下嗎?讓我們也一飽耳福吧。(讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià))
四、拓展
作者抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天的景象,字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情,并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想,每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的,我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話(幾句話)
五、作業(yè)
查找資料,找出描寫夏天的名篇名句。
板書:
熱烈景美
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,讓學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(二)給課文分段,歸納各段段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.給課文分段,歸納各段的段落大意。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ),正音正字。
1.課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露(l^u)出”的“露”,有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音,在課文里應(yīng)讀“l(fā)^u”,不讀“l(fā))”,意思是顯出來(lái),現(xiàn)出來(lái)。一般讀“l(fā)^u”時(shí)用于口語(yǔ)。又如:“像一塊石頭似(sh@)的”中的“似”,有“sh@”和“s@”兩種讀音,在課文中應(yīng)讀“sh@”,不讀“s@”,意思是跟某種事物或情況相似。
2.課文第5自然段出現(xiàn)的生字,其中“軀”、“搏”、“渾”,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別。可以一邊對(duì)照字形和字義,一邊板書在黑板上,指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。
例:軀(身軀)驅(qū)(驅(qū)使)
博(博物館)搏(搏斗)
渾(渾身)混(混水摸魚)
另外,生字中“巢”和“拯”都是翹舌音?!罢辈灰x成“ch7ng”。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如:上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”,左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”,半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中,“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字,可以用部首表義類的方法識(shí)記。如:“啞”字,是一個(gè)“亞”字,加上一個(gè)“口”部,意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”,應(yīng)理解為聲音沙啞。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
如:“拯”字,在課文中組成的詞語(yǔ)是“拯救”,學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字,通過(guò)查字典,找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救,救助的意思。接著,再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀,使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想不顧一切地援救自己的幼兒,使小麻雀脫離危難。
5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
搖撼(h4n):搖動(dòng)。
無(wú)可奈(n4i)何:沒有辦法,無(wú)法可想。
扎煞(sh1):(手、頭發(fā)、樹枝)張開,伸開。
龐(p2ng)大:很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
(二)引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意,給課文分段。
1.讓學(xué)生讀課文,了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的.故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色,它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間,小麻雀是老麻雀的孩子,獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。)
2.在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段,課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此,找出課文的重點(diǎn)段落,劃出結(jié)構(gòu)段。
(課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮,講了老麻雀在龐然大物――獵狗面前,奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分,1、2、3自然段是故事的開端,講述獵狗隨我打獵歸來(lái)途中,看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7自然段是故事的結(jié)局,講述了小麻雀得救,獵狗被帶走的情形。)
3.在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上,歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如:第一段(1、2、3自然段),教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是:我打獵歸來(lái)途中,看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。第二段(4、5自然段),教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是:老麻雀在龐然大物――獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段(6、7自然段),用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是:小麻雀得救,我?guī)ё吡双C狗。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文的內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)教師為學(xué)生有感情地范讀課文,讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來(lái)的路上,親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。)
(二)學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段,讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
(課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中,突然放慢了腳步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí),看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。)
2.指名學(xué)生讀課文第2自然段,“突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物?!边@里,“野物”指什么?作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀,自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗,所以,無(wú)論是聽覺,還是視覺,都自然會(huì)對(duì)“野物”有著特殊的敏感,為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
(“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀?!靶帷钡囊馑际锹劊帽亲颖鎰e氣味。)
教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”,一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如,狗、貓等。
3.學(xué)生默讀課文第3自然段,然后,想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀,用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十四
1.情節(jié)的把握;
2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3、了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
三課時(shí)
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的.高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
外貌:西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格:美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
(1)敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
(3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象?!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒有路的地方走出一條新路來(lái)。
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
景
悲(對(duì)比)變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫一寫人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
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