教案是教師為實施教學活動所設計的詳細計劃。它起著指導和組織教師教學活動的作用，有助于教師把握教學進度和重點，提高教學效果。在編寫教案時，需要考慮到教學目標、內(nèi)容、教學手段和評價方法等因素，確保教學過程的合理性和有效性。教案的編寫需要經(jīng)過認真思考和嚴密設計，對于教師來說是一項重要而繁瑣的工作。教師在編寫教案之前，可以進行教學預習和討論，與其他教師交流教學心得和經(jīng)驗。如果你需要輔助教案的參考，下面是一些優(yōu)秀的教案范本供你參考。
手指教案設計篇一
教學目標：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從??? 司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，帶給我們什么啟示。
教學時間安排:?? 一課時
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.猜謎語
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）
3.學生回憶生活，想一想，說一說。
4.過渡導入：關于手指，同學們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
二、初讀課文
1.簡介作者。
2.默讀閱讀提示，標出閱讀要求并指名回答。
3.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.指名朗讀課文，糾正字音。
5. 快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
6. 速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（??????? ），然后分別具體寫（????????? ），最后總結(jié)寫（????????? ）。
7. 請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。
4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達方法。
四.聯(lián)系實際，感悟道理。
1.準備一支筆，一塊磚，指名學生上臺配合做游戲。
（團結(jié)就是力量）
2.做了這個游戲后，你認為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
五.作業(yè)
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
板書設計
5 ﹡ 手 指
各有所長
團結(jié)一致
各有所短
手指教案設計篇二
人教版六年級下冊語文第五課，作者是豐子愷，是一篇有趣而意味深長的散文。全文以擬人手法寫出一只手，五根手指各有不同。豐子愷手指片段教學設計，我們來看看。
教師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫） 你有什么想說的嗎？（有趣）
教師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
一、漫畫激趣，導入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。
2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（學生交流評議，教師即時用紅筆修正）
出示部分學生的作業(yè)。
請生補充；教師引導概括。
3、學生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語言。
1、教師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。
學生自學，教師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。
4、第三次介紹：請學生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。 （學生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）
（1）教師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。
教師現(xiàn)場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語言。
教師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關系描述的相當傳神。
教師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。
（2）介紹食指
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。
（3）介紹小指、無名指。
學生：舞蹈演員。（請學生演示舞蹈中的蘭花指。）
學生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。 請學生上臺介紹。
學生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。
6、小結(jié)：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長??）
四、練習仿寫，學會運用。
1、教師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。
2、交流：
（學生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）
邊讀邊修改自己的習作片段。
3、教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作，了不起。
同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小學生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。
5、課外作業(yè)：學習課文的寫法，完成習作《五官》
板書：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據(jù)自己的情況進行選擇，老師適當微調(diào)，然后分組活動。學生積極性很高，收到意想不到的效果。第一組：
題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
第二組：
題目：朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達方法。
大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。
中指：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。這里用的是設問的句式。
第三組：
“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?/p>
作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團結(jié)就是力量”的人生道理。
一、 談話激趣，導入新課。
1.師：同學們，今天我們要學習的這篇文章題目是“手指”。來，伸出你的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!
2.引導學生依次說出五根手指的名稱。
3.師：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想他們，我國著名作家豐子愷先生就仔細研究過他們，并且把他們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。不信？請看文中插圖（引導學生看插圖，）有趣嗎？你能用一兩個詞語描述一下他們嗎？（學生描述教師點評）其實，不僅插圖有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入文中。
二、初讀課文，了解大意。
1.師：請同學們放聲朗讀課文，看看文中都寫了哪些內(nèi)容，然后將屏幕上的內(nèi)容補充完整。 （大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出；接著以風趣的語言具體描寫；最后闡明了一個道理—— 。
2.學生按要求自讀課文，教師巡視，了解學情。
3.全班交流，教師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，首先—— （大屏幕出示）這篇文章首先開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風趣的語言具體描寫五根手指不同的特點；最后闡明了一個道理——五根手指如能團結(jié)一 致成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。
這樣的寫作順序?qū)儆诳偂帧?，使整篇文章清晰嚴謹，值得我們在寫作中學習運用。
三、 細讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學習第一自然段
1.師：請同學們快速瀏覽第一自然段，從中找出最能概括全文的一句話。找到了嗎？來，讓我們來齊讀這一句話。（板書：各有所長 各有所短）
2.師：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢，讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧。
（二）研讀第2自然段，了解大拇指
1.師：下面，老師找一名同學朗讀一下第二自然段，其他同學在聽的過程中找出最能概括大拇指短處與長處的詞語來。
2.全班交流。（大屏幕出示表格）誰來說說大拇指的短處是什么，長處是什么（隨機填寫表格：形狀不美最肯吃苦）
3、感悟?qū)懛ā?/p>
師：作者是如何描寫大拇指的短處的？誰來讀一讀（指名讀）
重點引導：（大屏幕出示）身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。 作者從體形、頭形、構(gòu)造三方面，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。大家注意“他”這個字，你有什么體會？（生說）一個“他” 字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，有趣嗎？你能讀出這句話的趣味性嗎？（生讀）這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟。 師：作者又是如何描寫大拇指的長處的？誰來讀一讀（指名讀）
手指教案設計篇三
通過用手指畫，讓幼兒看手指畫，是怎么畫的，用什么畫的，在讓幼兒暢所欲言都說出來是什么做的`，在培養(yǎng)幼兒的點畫的能力。
1嘗試用手指蘸顏料在紙上隨意點畫。
2能模仿教師的動作學習點畫。
3愿意大膽點畫，感受到用手指在紙上留下痕跡的樂趣
讓幼兒讓認識到顏色分別顏色都有什么顏色的，提高幼兒的觀察能力。
1顏色顏料，紅色綠色黃色顏料等每組都2到3塊抹布，在每人一張八開的大白紙。
1教師以邊魔術的方式出示顏料，請幼兒說說顏色的名稱。
師：1看！你們知道這是什么嗎？（顏料）
2這是什么顏色？
2教師以游戲化的語言和夸張的動作講解示范手指點畫。
師：我們邀請顏色寶寶來和我們一起做游戲好不好呀？
師：邊做示范邊講解，點畫出一朵小花。
師：先用手指和顏色寶寶親一親，再讓顏色寶寶和紙親一親，到處親親。
師：邊將畫好的畫展示給幼兒看，邊做出驚訝的表情問：顏色寶寶怎么啦？
師：帶領幼兒說一說：我點了一朵小花，
師：提心幼兒點畫完后將手擦干凈。
師：最后手指和小抹布親一親，干干凈凈。
3幼兒做畫。
師：用語言提示和動作帶動鼓勵幼兒自己大膽作畫。
師：用驚訝的語氣引起幼兒對顏色痕跡的發(fā)現(xiàn)，并用語言表達。
師：你點了什么呀？
4將幼兒畫好的作品貼出來，在幼兒一起欣賞，在為自己拍拍手，教師再為每一位幼兒貼上小紅花，表示鼓勵。
1可將用完的顏料放在活動區(qū)里，提供幼兒在區(qū)角活動時間可以再玩手指點畫，讓幼兒感受到美術活動的樂趣。
2在家的時候，家長和幼兒一起用手指作畫，激發(fā)幼兒能大膽進行美術創(chuàng)作。
手指教案設計篇四
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現(xiàn)這些特點。
2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。
一課時
1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導全班讀“導讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?
1.組織學生初讀，解除字詞障礙。
2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
3.請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。
1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。
手指名稱優(yōu)點缺點啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。
(重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)
“團結(jié)就是力量”
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結(jié)合作才能成功。
d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業(yè)后，與同學數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海?？茙煼秾W校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達中學。1925年創(chuàng)辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。
豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)
手指
各有所長各有所短
團結(jié)就是力量
手指教案設計篇五
1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？
手指教案設計篇六
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領悟其中的道理。
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
1．預習課文，查字典理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
4．請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3．匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
手指教案設計篇七
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了
1、俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題、齊讀課題）
2、教師：請大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢？
[出示“閱讀提示”]作者寫出了五個手指的什么特點。
手指帶給我們什么啟示？
1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時候，把易讀錯的字音，不理解的詞語自己解決，可以借助工具書，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容。好，下面就請大家開始預習）
2、出示口頭填空，指名回答。
過渡：讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個問題開始學習這篇課文吧!
1、想想作者寫了五個手指的什么特點？默讀批劃重點語句，填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
2、學生自學，出示表格。
3、匯報交流。
4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現(xiàn)手指特點的？
5、學生匯報
6、教師小結(jié)：抓住手指各自的特點，運用擬人、排比等多種表達方法，語言風趣幽默；在文末直接表達感悟。
1、準備一支筆，一本厚書
2、做了這個游戲后，你認為和文中的哪段話相符，找出來讀一讀。
(a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。
c.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。)
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。)
手指
各有所長各有所短
團結(jié)就是力量
手指教案設計篇八
課前準備
1．預習課文，理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的'五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
4．請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。
3．匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
手指教案設計篇九
關于手指的圖片豆子
一：開始部分：讓幼兒觀察老師身體的哪個部位在動，引出主題
二：基本部分
1、師：老師身體的什么部位在動？
幼兒：肩膀在動，胳膊在動，膝蓋在動，腳在動，腰在動，手指在動。.。.。.
2、老師伸出一根大拇指——很棒
老師伸出兩根手指——耶
老師伸出三根手指——ok
老師伸出四根手指——切切切切切
老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）
3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察
（1）師：讓幼兒說一說有幾張圖片？（六張）
六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？
幼兒：是第三張，用腳在走路
（2）哪一張是用手指在動的？在干什么？
幼兒：第二張圖再用手寫字（用到了拇指，食指，中指）
第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無名指）
第六張圖再用手搭積木（五個手指都用到了）
第一張圖再用手開門
第五章圖是在用手按鈴
4、讓幼兒自己表揚自己（唱歌的方式）
5、老師講小故事——五根手指的故事
提問：幼兒喜歡哪根手指？
6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）
老師先一個手指頭一個手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個豆子，然后用多個手指頭去抓，看能抓幾個豆子。
讓幼自己體驗抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會抓的更多）
三：活動延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。
手指教案設計篇十
1、知識：讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點。
2、方法：了解作者描寫手指的方法。
3、情感：領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
了解作者描寫手指的方法。
領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。
今天，我們一起學習第5課《手指》。
1、想不想知道本文主要主要寫了什么嗎？請同學們快速打開課本51頁，同桌對讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀字詞多讀幾遍。
2、出示黑板檢查字詞。（指生讀，齊讀）
扳住窈窕搔癢穢物軋傷紐扣蘸藥末
堂皇扶襯渺小鼻涕附庸愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)
3、字詞讀得這么準確，相信讀懂課文更不在話下。請同學們默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？（本文主要寫了五根手指不同的特點，最后告訴我們一個道理的事。）
4、指名說，生補充，桌友互說。
6、質(zhì)疑：
（1）課文寫了五指的什么特點？
（2）運用了什么樣的表達方法？
（3）從中明白了什么道理？
1、同學們很會提問題，但不知解決問題的能力如何？請同學們按照自學要求，默讀課文2———5自然段，自學解決這些問題。
自學要求：
（1）畫出描寫五個手指特點的關鍵詞語。
（2）思考作者用了什么方法將五指的特點表達這么具體的？
（3）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2、交流匯報：誰找到了描寫五指特點的關鍵詞語？（指名說，生補充，師板書）那么作者用了什么方法把五指特點表達具體的？（指名說，生補充）
（大拇指形狀不美吃苦耐勞先概括后具體
食指姿態(tài)不美工作復雜機敏排比
中指地位最優(yōu)相貌最堂皇曲線最美養(yǎng)尊處優(yōu)擬人
無名指小指體態(tài)秀麗樣子可愛能力薄弱設問）
3、誰愿意把自己覺得最有意思的部分讀給大家聽？（指導朗讀）
4、小結(jié)：通過讀我們可以看出來，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法，如果今后我們的寫作也運用多種表達方法，相信你們的作文會越來越出色！
1、師：豐老先生介紹完五指特點以后，又告訴我們一個道理，請大家齊讀最后一自然段。（齊讀）
2、師：從這段文字中你從中明白了什么？（板書：團結(jié)起來力量大）
1、小練筆：
師：下面咱們進行一個小練筆的活動。
大拇指首先發(fā)話，扯開嗓門道：“在五指之中，我的力氣最大，按釘書機、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣！”說著，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再說了，比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開我，你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎？”然后，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續(xù)顯耀：“操作電腦鍵，是我；發(fā)信息，是我；按遙控鍵鈕，是我，數(shù)人民幣，是我……”說著，情不自禁地唱起來：“是我———是我———還是我————我的功勞最最大———”
2、師：聽了這段文字，大家有什么感受嗎？老師這還積累了一些有關爭吵方面的詞語，想和大家分享一下。（小黑板示）
不甘示弱唇槍舌戰(zhàn)得意洋洋喋喋不休盛氣凌人滔滔不絕
憤憤不平振振有詞趾高氣揚不屑一顧傲氣十足扯開嗓門
今天我們學習了《手指》，了解了五指的特點，同時也懂得了一個道理，讓我們再次朗讀豐子愷文中說的最后一段話來結(jié)束這節(jié)課。（生齊讀）
手指教案設計篇十一
1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現(xiàn)風趣的語句。
4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。教學重點：
1.認識“拇”弦等13個生字，讀準多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學會“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會課文語言的風趣，并能摘抄表現(xiàn)風趣的語句。教學難點：
能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力量的道理。教學過程：
第一課時
1.謎語導入：五個好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細。
預設：學生們自由談想法。謎底：手指。
2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵學生說出自己積累的含有“手”字的成語。
預設：學生自由表達。和手有關的成語：
表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）
1/7
表示醫(yī)術高明（妙手回春）（手到病除）
表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫻熟（得心應手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權(quán)力很大（一手遮天）重歸于好（握手言和）
3.走近作者。
豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。
4.談話導入。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，說說哪一根最有用，哪一根最漂亮。
預設：自由表達。
5.板書課題。
我們每個人都有一雙手，這雙手每天都陪伴著我們，今天我們一起走進課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的作品吧！
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。預設組詞：
泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導個別讀音。
2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉庫三弦撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學習多音字：薄。
4.認讀生詞：拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小
2/7
享樂附庸團結(jié)預設：
（1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！
（2）說一說詞語的意思，并用它們造句吧！
（二）快速默讀課文，完成任務。要求：
（1）指導字音，聽一聽大家讀得準確嗎？
（2）你對這篇課文的.語言表達有什么看法呢？
（3）用自己的話說一說每根手指的作用。
（三）朗讀課文交流一下自己讀課文的感受！預設交流內(nèi)容：
（1）你喜歡這篇課文嗎？為什么？
（2）你還記得我們學過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什么特點呢？學生自由交流，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言特點：幽默風趣。
1.再讀課文，標注自然段號，小組討論課文的主要內(nèi)容。
預設：本文寫了五根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強弱、美丑之分了。
2.再讀課文，想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？預設：總分總。
3.課堂交流：
你從哪里讀出來“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢？
（1）開頭總寫手指各有作用。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
（2-5）分寫每一根手指的作用和形體。
手指教案設計篇十二
1、有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
2、反復閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，學習作者的表達方法。
3、學習過程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關的成語，豐富語言儲備。
課文重點句段字幕片。
一、語言積累，常規(guī)訓練。
1、手語游戲。
2、成語競賽。
男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復。最后老師出示部分“手”字成語字幕。
手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳
大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命
高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲
拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足
【設計意圖】語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。
成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。二、熟讀課文，整體感知。
1、小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。
讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。
【設計意圖】良好的朗讀習慣的。養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓練。
2、概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡。
學生用不同的語言進行概括要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的'自然段。
【設計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。
三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。
1、自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2、交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線
機敏
中指
相貌堂皇，曲線優(yōu)美。
出工不出力
無名指和小指
體態(tài)秀麗，樣子可愛。
附庸
手指教案設計篇十三
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
1、借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。領悟課文中蘊含的道理。
一、聯(lián)系實際，引入新課。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對，就是手指。
2、談話：同學們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
3、簡介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898、—1975、）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1、學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）、自由讀課文，讀準字音。
2）、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）、作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2、匯報自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）
（2）指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。
（板書：各有所長，各有所短）
三、細讀課文，了解特點，感受內(nèi)涵。
作出記號。
1、學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。
（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。
重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點撥。
（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
2、議一議：
（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？
（2）從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎？
（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？（最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
板書：團結(jié)一致，根根有用，根根有力。
（這里可以相機引導學生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)——總分總）
四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。
1、在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
（1）你能說出幾個關于“團結(jié)就是力量”名言警句。
（2）團結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。
a、做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
c、同學們當中也各有各的優(yōu)缺點……
2、（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)：
小練筆。（任選一篇）
1、大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。
2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。
板書設計
13手指
各有所能根根有用
團結(jié)一致
各有所短根根有力
手指教案設計篇十四
關于手指的圖片豆子
一：開始部分：讓幼兒觀察老師身體的'哪個部位在動，引出主題
二：基本部分
1、師：老師身體的什么部位在動？
幼兒：肩膀在動，胳膊在動，膝蓋在動，腳在動，腰在動，手指在動。.。.。.
2、老師伸出一根大拇指——很棒
老師伸出兩根手指——耶
老師伸出三根手指——ok
老師伸出四根手指——切切切切切
老師伸出五根手指——拍拍拍（你好你你好）
3、在屏幕中出示六張圖片，讓幼兒觀察
（1）師：讓幼兒說一說有幾張圖片？（六張）
六張圖片中有一張不是用手指做的事情，是哪一張？
幼兒：是第三張，用腳在走路
（2）哪一張是用手指在動的？在干什么？
幼兒：第二張圖再用手寫字（用到了拇指，食指，中指）
第四張圖再用手拿筷子（用到了拇指，食指，中指，無名指）
第六張圖再用手搭積木（五個手指都用到了）
第一張圖再用手開門
第五章圖是在用手按鈴
4、讓幼兒自己表揚自己（唱歌的方式）
5、老師講小故事——五根手指的故事
提問：幼兒喜歡哪根手指？
6、游戲：抓豆子比賽（白蕓豆）
老師先一個手指頭一個手指頭的抓豆子，讓幼兒看看能抓出幾個豆子，然后用多個手指頭去抓，看能抓幾個豆子。
讓幼自己體驗抓豆子，哪些手指合作能抓的最多？（手指全部合作，會抓的更多）
三：活動延伸：老師講解我們的手指合作能做更多的事情。
手指教案設計篇十五
教學目標：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備：
課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
二、初讀課文，檢查預習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結(jié)寫( )。
4.請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。
3.匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié);長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
手指教案設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質(zhì)。
2、學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句，體會從不沮喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用。
重點難點：
1、在讀課文過程中展開想象，感受老奶奶的艱苦。
2、學生理解綠手指的意義。
（一）談話質(zhì)疑，導入新課
我們都有一雙靈巧的小手，請伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見沒見過綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認識被稱為綠手指的人。
1、齊讀課題，提出疑問：綠手指指什么？
2、齊讀第一自然段回答問題。
3、在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園??？
（二）讀課文感知整體
1、自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名分節(jié)朗讀課文。
3、提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說一說。
4、學習起因部分。
（1）從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。
（2）理解文中的兩個反問句,從中理解：老奶奶有一種對陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。
5、學習經(jīng)過部分。
（1）找出老奶奶培育金盞花的方法。
（2）一年又一年指的是多少年？
（3）理解后兩句話：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
（4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說一句話。
6、學習結(jié)果部分。
（1）二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。
（2）理解等待的日子長達一年為什么說長達一年？在這學生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。
（3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。
（4）當老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的？老奶奶對著電話說：只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
（三）總結(jié)
老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當?shù)乇环Q贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。
（四）交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真??！
（五）作業(yè)
細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
（六）板書設計
起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿懷信心綠手指經(jīng)過：20年如一日培育金盞花對事業(yè)的執(zhí)著
好園丁
結(jié)果：培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
手指教案設計篇十七
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設計理念主要有兩點：
1、簡單教學，注重語言文字：在落實詞、句的基礎上，引領學生感悟課文。
2、動態(tài)生成：設計矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個性閱讀體驗。
從而本課的教學目標有三方面：
1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領悟課文，懂得團結(jié)一致力量大的道理。
3、學習豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
語文應該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關注語言，強化體驗，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發(fā)展語言，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
在課前學生已經(jīng)閱讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容補充，不是什么難事，通過學生的動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。
其次，教會學生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復揣摩、品味的基礎上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養(yǎng)得到提高。
充分地體現(xiàn)了“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設置疑問，把握研究主題，確定了學生個性閱讀的核心，創(chuàng)設自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現(xiàn)對課文的全面深入的理解和掌握。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權(quán)真正還給了學生，從而實現(xiàn)了文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話，實現(xiàn)了學生個性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在此，教師沒有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，引領學生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關照，讓學生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
手指教案設計篇十八
手指是魯教版五下第三單元的最后一課，文章都是以事寓理，借物喻人的，并且都提出了和學生學習生活修養(yǎng)緊密相關的一些品質(zhì)，下面是手指教學設計，請看：
設計理念：自主
拓展
探究
聯(lián)系
教學目標：1、識記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個詞語。
2、說出各個手指的優(yōu)點和缺點；（重點）
3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結(jié)一致。（難點）
教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。
教學過程：
（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的?！秾W弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的`思考。
（二）初讀課文
1、學生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
（三）重點部分閱讀
1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫表格。（見幻燈片）
（四）、玩游戲，說道理
游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
（五）、拓展學習
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。
板書設計：
手指
手指
各有長短
取長補短
團結(jié)一致
同學
各有優(yōu)缺點
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