優(yōu)秀疫情期間心理疏導心得(匯總12篇)

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優(yōu)秀疫情期間心理疏導心得(匯總12篇)
時間:2023-10-29 06:45:02     小編:影墨

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疫情期間心理疏導心得篇一

近期冠狀病毒得到一定程度的抑制,我們還是不能放松警惕,因為這是一個長期的戰(zhàn)斗,小朋友雖然都知道冠狀是什么嗎?但對怎樣預防冠狀,保護自己,病菌是從哪里傳播的,還了解甚少。因此我們覺得有必要在社會人人都關心,連幼兒園孩子都關心的熱點,預設一節(jié)這樣的課,讓幼兒進一步知道怎樣預防冠狀,保護自己的重要性。

1.通過活動,引導幼兒了解冠狀的傳播途徑等基本情況,知道相關的預防知識,學會保護自己。

2.通過看看、講講、編兒歌、等各種有趣的形式,讓幼兒知道預防冠狀的重要性。

環(huán)境創(chuàng)設:

1.老師和幼兒共同收集預防非典的圖片,布置成版面。

2.洗手歌的視頻、圖片、今天誰會贏的記分表、獎品若干、電子版獎狀。

3.幼兒已學會兒歌拍手歌,游戲洗手歌,認識過一些漢字。

(一)讓幼兒看看收集的圖片,自由討論。

(老師讓家長觀察幼兒討論的'情況,并對幼兒提出的問題進行及時的歸類)

1.人們?yōu)槭裁匆诠跔钇陂g,人多擁擠的地方戴口罩?

3.醫(yī)生和護士為什么要穿厚厚的隔離服?

4.那冠狀到底是一種什么樣的病呢?

(二)教師小結:冠狀是一種呼吸道傳染病,主要是通過飛沫及接觸病人傳播,傳播的速度非??臁?/p>

5.在抗擊冠狀的過程中,人們是怎么做的?

6.那我們小朋友應該怎樣預防冠狀,保護自己呢?

(三)幼兒學習預防冠狀的兒歌。

疫情期間心理疏導心得篇二

辛丑年末,突如其來的疫情擾亂了原本平靜的生活。三年來有無數(shù)條鮮紅的生命在我們眼前逝去。但在黨和政府的領導下,在白衣天使與志愿者的付出下,在全體人員的眾志成城下,我們一次又一次打敗了疫情,迎來了新的曙光。當下,疫情防控形勢嚴峻,給我們的學習生活、家庭生活等造成了一定影響。疫情面前,除了做好科學的自我防護外,還要注重心理健康,避免焦慮、恐慌和抑郁等負面情緒趁虛而入。

疫情突發(fā),不僅威脅著公眾的身體健康,也會影響到人們的心理健康。因此,及時加強心理疏導,做好人文關懷,是打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要一環(huán)。為了減少負面情緒對大家的影響,我們的助力疫情小信箱對于大家在疫情下產生的小困擾小煩惱已經(jīng)給出了建議與方案,希望能夠緩解所有受到疫情影響的同學們焦慮的心情進而解決同學們現(xiàn)存的困擾。

壓抑不良情緒會損害健康,因此,可以采用正確的途徑和方式宣泄情緒;可以寫日記,將近期的事件和自己的感受通過文字記錄下來,或者可以通過其他興趣愛好宣泄情緒。

去聯(lián)想一些積極的、放松的場景,有利于改善心態(tài),提高免疫力。每天花10分鐘進行1到2次的積極聯(lián)想,或回憶自己生活中歡樂美好的時光、或想象寧靜的森林、想象溪流洗刷自己的身心,驅散內心可能的陰影。

對抗焦慮最好的方法是,去做有意義的事情。那什么是有意義的事情呢,我認為,打掃衛(wèi)生是有意義的事情;看看書,也是有意義的事情;在學習強國平臺上學習,也是有意義的事情;幫助他人、關心他人,也是有意義的事情。

在感覺以上的方法無效時,要及時尋求心理咨詢老師的幫助。

安之若素,否極泰來。疫情無情,人間有情。相信我們會在未來戰(zhàn)勝疫情,齊心協(xié)力,共渡難關。最后提醒大家:疫情防控期間少出門,戴口罩,勤洗手,多通風。

疫情期間心理疏導心得篇三

20xx年初,我校正式宣布建立心理輔導站,輔導站由主管領導張校長直接領導,有專門的心理輔導站站長負責全校的心理健康教育工作,真正地把心理健康教育列入學校的行政計劃之內。同時建立了德育導師制,使心理健康教育和德育教育進行有機結合,在我校形成了以德育導師制為模式的心理健康教育。

由于小學階段,學生的心理問題一般都是一些普遍性的問題,我們的職責主要還是在于防范。因此,自正式成立心理輔導站以來,我們實行的是一整套全員參與的模式,動員全校教師都加入到這個隊伍當中來,對不同的教師又有不同的分工。

正班主任:全校目前有5個班級,每個班級的正班主任都負責本班的心理活動課,對全體學生進行團體性的輔導。

副班主任與部分任課老師:全校5個班級,每個班級一個副班主任,還有少數(shù)的幾個老師,他們都是德育導師。他們每人負責對35個行為、心理有偏差的學生進行個別輔導。

這樣,全校每一位教師都投入到德育導師制的工作中來。

1、宣傳教育

在學校的宣傳欄中有專門的心理健康教育欄目,我們每學期為全校師生出好心理健康教育??N覀冞€利用“心海灣”、“心語”信箱、“陽關小屋”、“小綠葉”心理廣播站的作用,鼓勵學生心理有困惑來找老師聊天、溝通;同時利用導師制,讓學生和自己的導師溝通,有困難找導師幫忙,導師就是他們的知心人。再利用每個班級的班刊,我們規(guī)定每學期至少出一期有關心理健康教育的班刊,所有的這些工作都營造了濃濃的校園氛圍。

2、師資培訓

為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導的技能技巧,了解學生的心理,及早預防有心理偏差的學生出現(xiàn),我們實行德育教育與心理輔導教育相結合。專家引領:定期請心理健康與德育教育專家對全體教師進行理論引導。到目前為止,,兩次邀請了專家為老師和家長做育兒經(jīng)驗的講座。這些講座在很大程度上提高了教師對心理健康教育的認識,提升了自身的素養(yǎng),也使家長在育兒方面的知識得到了進一步的提高。

提高培訓:選送個別教師參加省、市心理健康培訓班進行專業(yè)化學習,使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍,帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。

全員參與:把心理健康教育納入到校本培訓中去,每學期校本培訓的內容中至少有一次是心理健康教育的培訓,利用這樣的機會,我們都會請專家或讓持證的教師對全體教師進行專業(yè)知識的培訓,使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操作性的知識。

3、輔導家長:

每學期利用家長學校對家長進行一次的心理健康教育的培訓,讓家長了解、認識心理健康教育的重要性和迫切性。我們先后兩次邀請專家為家長和老師們講授育兒經(jīng)驗,使家長和老師們收益匪淺,還兩次請本校的訾曉慧老師為一年級新生的家長做《如何讓孩子從幼兒生活過渡的小學生活》的講座。

1、團體輔導

我們學校已經(jīng)把心理健康教育課納入到課堂教學中。一是規(guī)定隔周的班隊課上心理輔導課,能保證每個班每學期至少有5節(jié)以上的心理輔導課。二是每學期由從事心理健康教育經(jīng)驗較豐富的老師開出一至兩節(jié)心理輔導觀摩課,以供其他老師學習觀摩。

2、個別輔導

(1)面對面交流

我們在專用的“心海灣”輔導室進行面談。一般在中午午休時間或是下午放學后。面談中師生一起探討學生存在的困惑。每次面談后教師必須做好學生基本情況和矯正措施記錄。

(2)書信往來

對那些顧慮比較大或者自己覺得在老師面前很難開口的學生,書信是一種很好的輔導方式。對那些向我們表明班級姓名的,我們則一律采取回信的方式給予解答;如果是匿名的,我們則通過心理廣播站來解答同學們的心理困惑。

(3)心理日記

為了幫助學生調節(jié)心理情感問題,我們鼓勵學生寫心理日記。學生可以隨時把自己心理的不解和困惑寫在日記里,由自己班的班主任來解答他們心理問題。每學期我們還進行一次的心理日記或心理手抄報的評比和展示活動。

(4)電話聯(lián)系

電話輔導主要是對家長開放的。因為家長一般比較忙,沒有經(jīng)常到學校來,這種方式便于溝通,使家校聯(lián)系得更緊密,能使家長更好地配合學校做好學生的心理健康教育工作。

(5)網(wǎng)絡溝通

網(wǎng)絡溝通普遍的的方式,我們是利用qq聊天的方式對學生進行網(wǎng)上輔導。個案指導老師都設立一個qq號碼,讓學生隨時可以找老師在qq上聊天,隨時解決自己的心理困惑。

1、檔案制度

為特殊學生建立一個檔案。內容包括學生的家庭情況、道德品質、心理健康狀況和輔導跟蹤。在檔案里記錄著學生成長過程中存在的心理問題和不足之處,以及和導師共同指定改進方案和發(fā)展目標。

2、家訪聯(lián)絡制度

建立定期和不定期的家訪聯(lián)絡制度。每月至少與學生家長聯(lián)系一次,及時與學生家長溝通,交流意見,分析問題原因及進一步采取的輔導方法和措施。幫助和指導家長(尤其是單親、重組、掛靠的更為重點)改進家庭教育的方式。

3、談心與匯報制度

德育導師堅持每月至少一次與學生進行個別談心,及時了解學生思想狀況,并要求學生也每兩周向導師匯報一次自己的學習、生活等情況。導師每人準備一本工作手冊,記錄師生活動過程。

4、建立“會診”制度

導師要與班主任經(jīng)常交流輔導意見和輔導方法,對存在問題較為嚴重的學生的輔導工作進行進一步的討論,跟班主任老師一起配合。

5、建立評價體系

我們把教師的導師制工作同年終的教師考核相結合。每年年終教師考核總分為200分,心理健康教育占其中的25分。

1、在班級工作計劃中有制定出本班學生的心理輔導計劃。(5分)2、根據(jù)本班的實際情況,利用隔周的班隊課上好心理輔導課。各學科滲透心理健康教育,并上交一份教案。(5分)

3、對本班心理有偏差的學生進行個案輔導,并做好輔導記錄,一學期有上交優(yōu)秀個案一個。(5分)

4、學期結束,在班級工作總結中能總結一學期以來本班心理輔導的工作情況。(5分)

5、有撰寫心理健康教育優(yōu)秀論文、案例獲獎或在刊物上發(fā)。有進行關于心理健康教育課題研究。(5分)

疫情期間心理疏導心得篇四

按照教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和廣東省、東莞市對中小學心理健康教育的若干意見,結合《中小學心理健康教育指導綱要》,本學期學校把培養(yǎng)學生良好的心理素質作為一項很重要的任務來抓,并以學校教育工作對心理工作要求為藍本,加強對學生心理健康教育力度,不斷提高學生心理素質,從而為全面提高學生素質打下良好的基礎?,F(xiàn)將我校心理健康教育工作開展情況總結如下:

1.開放心理輔導室,實行預約制度。

心理輔導室周一至周五堅持全天開放,中考、高考時間,周末特別開放,接受學生來訪。為防止學生來訪扎堆,節(jié)約學生的學習時間,每天15:5018:00,19:30-21:30實行咨詢預約制度,學生可以采取上門預約、電話預約、網(wǎng)絡預約三種方式預約咨詢時間。

2.繼續(xù)完善心理輔導室的布置工作。

逐步完善心理輔導室的環(huán)境布置,使其符合心理輔導的要求外,符合學生的特點,讓學生一進門便能感到輕松,有利于輔導的開展。

3.按時開啟心理信箱,及時回復心理來信。

本學期堅持每天開啟心理信箱,接到學生來信的當天即進行回復,使學生的心理困擾問題得到及時的答復。

在校領導的關心、重視和支持下,本學期我校已經(jīng)開始對心理輔導室的硬件和軟件進行完善,購買并安裝了學生心理健康檔案軟件系統(tǒng)。通過對全校學生進行學生心理健康測驗、卡特爾十六種人格因素測驗兩項心理測驗,調查到我校學生總體學生的心理健康水平在正常范圍,并初步篩選出1.53%的學生情況不穩(wěn)定。對情況不穩(wěn)定的學生在進一步了解、談話后,逐一排除,僅有個別需要進行個體輔導與關注。

1.心理健康的維護

條橡皮筋學習動機的培養(yǎng)》、《考前心理》。其中《珍惜生命,活出快樂生命教育》舉行了全鎮(zhèn)公開課,作為全鎮(zhèn)中小學生命教育的示范課;《考前心理》由邀請來的松山湖學校郝東教授盡心講授。

2.學生心理行為困擾的咨詢與輔導

這是面向少數(shù)具有心理、行為困擾的學生開展的心理咨詢、行為輔導訓練的教育。本學期心理輔導室共接待了29位學生,開展了咨詢輔導27次,初步解決學生在學習適應問題(如:考試焦慮、學習壓力、學習方法、逃學、厭學等)、情緒問題(主指影響正常生活、學習與健康成長的負性情緒)、人際交往問題(人際焦慮、友伴交往技巧、師生關系惡劣等)、親子關系問題、青春期煩、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面所出現(xiàn)的心理困擾。其中較多的是考試焦慮和親子代溝問題。來訪學生的心理狀態(tài)基本都處于困擾階段,另有1位學生存在厭世念頭、2位學生出現(xiàn)沖動自殘行為,這三位學生將作為追蹤輔導與關注對象,學校、班主任、家長也已采取嚴密看護措施。

在進行心理輔導的同時,指導中學生學習有效的自我心理調節(jié)方法:

(1)學會放松

讓學生知道緊張時正常的心理反應,可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、參加活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調節(jié)心態(tài),放松心情。

(2)建立心理支持體系

讓學生知道有問題要學會求助,在學??梢哉倚睦磔o導老師、班主任老師談心,在家里可以找親人傾訴。

(3)學會合理宣泄

讓學生知道心里有不良情緒是要學會合理宣泄、不要郁積在心里。宣泄的方法有運動、寫日記等。讓學生學會把心里的不良情緒用汗水排泄,或用文字描述下來,以保持心理健康成長。

1.與各班主任緊密聯(lián)系。

心理健康教育需要班主任工作的配合,才能更好地完成對學生心理健康狀態(tài)的把握。本學期有部分學生是由班主任轉介而來,說明班主任逐漸意識到心理輔導工作的重要作用,心理輔導工作能夠開始介入班主任工作中。而在輔導工作中,心理輔導室開始與班主任攜手合作,密切關注個別學生的心理健康狀況,完成了學生心理健康狀態(tài)的追蹤和反饋。

2.與科任老師溝通交流。

本學期根據(jù)來訪學生的心理需要,心理輔導室與部分科任老師進行了溝通交流,動員科

任老師在師生關系問題中出一份力,盡可能兼顧到差生的自尊,公正、誠信對待每一位學生,促進每一位學生的心理健康成長。

3.進一步加強與家長的溝通。

家長能夠理解關注子女的心理健康問題,與子女進行良性溝通,進行家庭心理輔導,對學校心理健康教育的成效會更有利。本學期心理輔導室共接待了3位家長,給家長們提供了一些家庭心理健康教育的方法與指導。在個別學生的心理輔導過程中,在與家長進一步溝通交流后,家長們密切配合,高度重視,使來訪學生的轉化得到家庭的支持力量。

心理健康教育工作是一項專業(yè)性非常強的工作,需要不斷學習,提高教學和輔導的工作水平。本學期作為專職的心理輔導教師,在心理咨詢師三級證書的基礎上,本人進一步參加培訓,獲得了心理健康教師b級證書,并將于暑假進行心理健康教師a級證書培訓。

展望未來,心理健康教育工作任重而道遠,心理輔導室將盡最大的努力,利用一切可利用的資源,在學校開展心理健康教育,促進全體學生身心健康發(fā)展。

疫情期間心理疏導心得篇五

為全面貫徹落實上級有關文件精神,以期幫助我校教師、學生和家長以理性平和的心態(tài)應對新型冠狀病毒感染疫情,為全體師生和家長提供心理疏導和心理援助等服務,防范心理壓力過大引發(fā)的不良事件,科學安排我校師生的居家學習生活,保障師生及家長的身心健康,特制定xx小學(幼兒園)疫情防控期間師生心理健康援助工作預案。具體內容如下:

認真貫徹執(zhí)行教育部部署教育系統(tǒng)開展疫情相關心理危機干預工作的通知精神,堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心。教育為主,重在預防,及時干預,維護廣大師生的心理健康。

(一)將心理危機干預納入學校疫情防控整體部署,以減輕疫情所致的心理傷害、促進師生穩(wěn)定為前提,根據(jù)疫情防控工作的推進情況,及時調整心理危機干預工作重點。

(二)以穩(wěn)定為前提工作,不給整體防疫工作增加負擔,減少次級傷害。

(三)綜合應用干預技術。

(四)保護接受干預者的.隱私,不隨便透露個人信息。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創(chuàng)傷。

(五)明確心理危機干預是醫(yī)療救援中的一部分,并不萬能。

建立校領導、班主任(輔導員)、心理健康教育與咨詢中心二級聯(lián)動機制,每日調度家長和學生心理動態(tài),主動介入心理輔導與危機干預。

在校領導的堅強領導下,學校采取每日零報告制度,及時掌握全校師生和家長心理動態(tài)。班主任是天然的心理輔導員,班主任通過班級qq群、微信群,釘釘群,引導家長和學生以積極心態(tài)從容應對疫情,對有需要進一步心理咨詢的家長和學生,可以轉介給專兼職心理咨詢教師,專兼職心理咨詢教師積極關注并進行心理輔導,必要時轉介給上一級心理輔導專家。

疫情當前,班主任身兼數(shù)職,身心極其容易疲憊,校領導和專兼職心理輔導教師要積極關注班主任身心健康,鼓勵班主任與專兼職心理輔導教師及時交流溝通,疏導情緒,關照好自己。

xx小學(幼兒園)師生及家長

1.網(wǎng)絡咨詢

我校專兼職心理咨詢教師及時關注教師工作群、班級網(wǎng)絡群,開展班主任網(wǎng)絡培訓、師生及其家長疫情防控、心理調適、居家指導等方面的知識宣傳,對有特殊咨詢需求的情況進行記錄,并由心理教師與其一對一溝通,開展心理咨詢、援助和干預。

2.電話咨詢

疫情期間心理疏導心得篇六

為切實做好學校疫情防控工作,細化校園防控操作流程,全面提升校園應急處置疫情能力,筑牢校園疫情防控堡壘,20xx年4月8日下午3時,我校再一次舉行了疫情防控模擬演練活動,學校領導組全體成員、班主任、學科教師、后勤人員及部分學生參加演練。演練從教室上課、食堂就餐、宿舍就寢等場景下學校的正常教學、生活秩序和發(fā)現(xiàn)體溫異常學生的應急處置流程異常情況處置進行實戰(zhàn)模擬。

演練前,學校召開疫情防控演練部署會,全體參加演練教職員工參加會議。校長李俊林帶領與會人員深入學習市縣校園疫情防控指導性文件,并結合岢嵐縣教育科技局要求,對全校各防控班組中的重點工作再次做出強調。副校長續(xù)明對演練程序及人員安排進行了具體布置。

上課時,如發(fā)現(xiàn)學生身體不適(如發(fā)熱、咳嗽等),任課教師立即停止講課,帶領該生走出教室,第一時間報告學校。然后將該學生送往留觀室。班主任及時帶領余下學生有秩序前往備用教室。心理疏導組對班級其余學生進行心理疏導,引導其他學生不恐慌、不猜測、不傳謠,保持積極健康的心態(tài)。最后,現(xiàn)場消毒組對原教室進行開窗通風和全面消毒。

食堂就餐、宿舍就寢時如發(fā)現(xiàn)學生身體不適,生活老師立即報告相關領導,由負責人將異常學生送往留觀室繼續(xù)檢測,對其余學生進行心理疏導并妥善安置,對場所及時全面消毒。

留觀室檢測如仍發(fā)熱,立即報告學校領導,啟動應急預案,班主任馬上通知家長,負責人排查發(fā)熱學生的活動軌跡、上學所乘交通工具、入校接觸或就餐就寢過程周圍人員,確定密切接觸者,同時對“患病”學生所在班級老師及其他同學進行體溫測量,情況嚴重者直接撥打120或由學校應急車“點對點”送至定點醫(yī)院就醫(yī)。

演練全程緊張有序,各部門分工明確、密切配合、高效聯(lián)動,取得了預期效果。結束后,各部門進行了總結反思,制定整改措施,進一步優(yōu)化流程、完善預案。

本次演練,加強了師生的自我防護意識,提高了學校教職工面對突發(fā)情況時的應對能力。在疫情常態(tài)化下,時刻繃緊這根弦,共同打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

疫情期間心理疏導心得篇七

為更好地幫助學校新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間有心理問題的師生度過心理難關,及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制師生中可能出現(xiàn)的`心理危機事件,降低學校師生心理危機事件的發(fā)生率,減少師生因心理危機帶來的各種傷害,構建平安、友善、和諧、穩(wěn)定的心理健康氛圍,根據(jù)省、市疫情防控指揮部及市教育局和區(qū)教體局有關要求,特在學校開展心理干預、疏導工作,并制定本方案。

組長:校長

副組長:副校長、各部門主任、副主任、校醫(yī)

成員:年級組長各班主任及學校心理健康教師

為了確保全校師生的心理健康,學校將組建由心理健康教育教師、班主任組成的心理干預業(yè)務小組,有序開展學校的心理健康教育和心理干預、疏導工作。

(一)加大宣傳力度。疫情期間,學校已針對學生可能出現(xiàn)的不良情緒和行為,制作了學校新冠肺炎疫情防控宣傳,向廣大師生普及“什么是新型冠狀病毒”等科普知識,并就如何進行科學、有效、安全的疫情防護提出針對性建議,同時要求各班主任利用學生家長微信群向本班全體學生發(fā)出一封公開信,為全體學生注入一劑心理預防針,也讓學生感受到學校的關懷和保護。同時,鼓勵各班主任和心理健康教育教師要充分利用微信、線上教學平臺等方式向廣大家長、學生、教師推廣心理健康知識的相關宣傳。

(二)制定工作措施。要把心理健康的教育和管理納入學校疫情防控整體部署,并根據(jù)疫情防控工作的推進情況,及時調整心理健康教育工作重點,以切實減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩(wěn)定為目標,把握在開學前、開學后等關鍵時間點提供有關疫情防控心理調適的正確信息,及時調整師生心理狀態(tài),有特殊情況的,積極進行心理干預。

(三)及時進行研判。各班主任要及時摸清本班疫情情況,積極關注學生(特別是留守、單親等特殊家庭的學生)、教師疫情及其心理狀態(tài),掌握受疫情影響的師生的'心理健康動態(tài)變化,及時識別高危人群,避免極端事件、群體心理危機事件的發(fā)生。針對不同人群實施分類干預,嚴格保護受助者的個人隱私,避免求助者因前來咨詢而受到再次傷害。

(四)開展有序服務。開學前,學校要通過微信群等形式不定期向廣大師生和家長推送防疫心理知識,普及心理健康教育,特別是為被疫情困擾、被隔離的教師和學生提供心理咨詢服務、心理疏導。開學后,立即啟用學校心理輔導室,面向全體學生開設防疫心理健康教育團體輔導;對因疫情導致心理困惑的學生及時開展個別心理輔導,做好一定時期內的跟蹤;對出現(xiàn)有嚴重心理障礙的學生積極開展轉介工作。在個體心理咨詢過程中遵循心理咨詢中的保密原則和保密例外,并做好相關記錄。

學校學校因面對疫情產生不良情緒、急需情緒疏導和心理支持的全體師生。

(一)平臺互助。在開學前,利用微信公眾平臺,引導學生正確認識冠狀病毒,做好疫情防控知識的相關宣傳工作,引導學生家長及時關注孩子情緒,引導廣大師生做好情緒調控,普及心理健康維護常識,合理看待疫情。各班主任要及時關注學生疫情及其心理狀態(tài),全面收集相關信息。開學后,學校心理健康老師、各班主任面向全體學生積極開展生命教育等心理健康團體輔導課,引導學生樹立良好心態(tài),珍愛生命,積極面對學習生活。

(二)技術支持。嘗試開通網(wǎng)絡心理支持服務,開通心理熱線、微信群等溝通方式,積極為廣大師生做好服務。學校學校心理健康教育老師、班主任要認真研讀國家衛(wèi)健委發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》,積極關注學生身心發(fā)展變化,對有需求的師生開展線上個體輔導或者進行電話咨詢。具體安排如下:

心理問題咨詢:

學習問題咨詢:

生活問題咨詢。

其他問題咨詢:

引導師生積極面對學習生活。開學后,要針對本次疫情認真開展團體心理輔導或個體心理輔導,時刻關注師生心理狀態(tài)。

(三)分類干預。

1.疑似感染師生

干預措施:

(1)政策宣教,密切觀察,及早求治;

(2)為人為已采取必要的保.護措施;

(3)服從大局安排,按照規(guī)定報告?zhèn)€人情況;

(4)使用減壓放松行為,減少.應激反應;

(6)鼓勵使用心理援助熱線或在線心理干預等及時尋求社會幫助,調整心態(tài)。

原則:健康宣教,鼓勵配合、順應變化。

2.無感染但情緒波動明顯,正常學習、生活遭受明顯影響的師生

干預措施:

(1)引導適度瀏覽相關信息,正視疫情;

(2)引導接納自身情緒,管理自身情緒和壓力,提供心理支持;

(4)引導來訪者正視身體發(fā)出的信號,做好自我癥狀識別與求助;

(5)對由此次疫情出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,做好轉介工作。

疫情期間心理疏導心得篇八

近幾年,留守兒童的教育問題成為我校高度重視的話題。學校密切關注留守兒童現(xiàn)狀,采取針對性措施努力彌補他們因家庭教育的.缺失帶來的負面影響。并積極配合政府和社會力量,為留守兒童的心靈留住一片陽光。

據(jù)學校調查,留守學生的問題主要表現(xiàn)在:留守學生的學習成績普遍較差、自覺性不強。行為習慣較差,自我控制能力不強。部分留守學生心理出現(xiàn)偏差,親情失落,心理失衡。

針對這些現(xiàn)象和問題,學校堅持做到管理上不盲目,教育上不松懈,把“留守學生”的教育納入到學校的常規(guī)工作中,以養(yǎng)成教育為核心,以活動為載體,走近“留守學生”,走進"留守兒童"的家庭,走進“留守兒童”的內心世界。防止留守兒童成為“問題兒童”。主要采取了以下幾個方面的教育強化措施。

建立“三知、三多”機制(對留守學生基本情況、留守學生監(jiān)護人情況、留守學生父母外出務工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守學生談心交心,多開展充滿人文關懷的集體活動,多到留守學生家庭進行家訪。)為有針對性地開展教育和管理工作奠定基礎,形成校內齊抓共管的工作機制。

學校開設了“心靈小屋”,安排專任教師兼職輔導。增加留守兒童心理咨詢、心理矯正等教育內容,加大疏導力度,為他們排憂解難,使留守學生的行為偏差和心理障礙在一個時間段內逐步得到矯正。

疫情期間心理疏導心得篇九

春煙裊裊,清風和煦,然而“疫”波又起,壓力升級。疫情形勢嚴峻,煩躁、焦慮的緊張情緒和高負荷、高強度的工作壓力困擾著在校師生。4月14日,學生工作處和校工會聯(lián)合舉辦了一場學工隊伍心理減壓團體輔導,各二級學院學工秘書、心理專員、部分輔導員參加了活動。

團體輔導活動現(xiàn)場歡聲笑語不斷。在心理老師婁婧璇的指導下,老師們合力完成了一系列趣味活動,通過合作拉近距離,通過比拼釋放情緒,通過笑聲舒緩壓力。“梅花朵朵開”讓老師們感受到報團取暖的溫暖和團結協(xié)作的力量;“照鏡子”讓老師們體驗到挑戰(zhàn)自我的欣喜;“協(xié)力吹氣球”讓老師們在運動中獲得了快樂。吹完氣球后,大家一起踩破象征著焦慮和煩惱的氣球,在緊張熱鬧的氣氛中共同釋放壓力。團輔活動在冥想放松中圓滿結束,在寧靜的音樂和悠揚的指導語中,老師們慢慢放松身心、舒緩情緒。本次團輔活動讓一直堅守在疫情防控工作一線的老師們能夠更加正確地面對和接納情緒,提高了戰(zhàn)勝疫情、服務學生的信心,凝聚起戰(zhàn)疫必勝的'力量。

據(jù)悉,各二級學院也將于近期陸續(xù)開展針對本學院老師和學生的心理減壓團體輔導,力求通過有效的心理疏導和心理干預,為師生們筑起一道堅實的心理防疫線。“疫”路同行,護航心靈,全校師生將共同迎接戰(zhàn)疫的考驗,堅定信心、不負韶華、守望相助,打好情緒戰(zhàn),心暖花盛開!

疫情期間心理疏導心得篇十

紛繁復雜的社會現(xiàn)象,快節(jié)奏的日常生活,過重壓力下的學業(yè)現(xiàn)狀,不可預測的天災人禍,時常相遇的生活困難,撲朔迷離的青春騷動,難以如意的人際交往等各種各樣的矛盾、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴重影響著學生的心理健康,導致心理失衡。有的突然會一反常態(tài),變得孤僻古怪,與群不合;有的脾氣暴躁,常常頂撞父母和老師,甚至逃學拒讀、離家出走,或出現(xiàn)暴力行為;有的焦慮抑郁,甚至產生悲觀厭世和自殺意念等,給家庭和社會造成負擔。所以,幫助學生克服心理障礙,走出心理困境是每一位教育工作者應盡的責任。

關于中學生心理疏導的課題是從20xx年3月份開始啟動的,課題共分三個階段,即準備發(fā)動階段,實驗實施階段,成果總結階段?,F(xiàn)在正處于第二個階段當中。從開始實驗到現(xiàn)在已過去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下,研究取得了一定的成果,但也存在著一定的問題,有一些工作還有待進一步完成,在這里做一下簡單回顧。

根據(jù)課題的實施方案,我們的課題主要面對三個層面確定科研目標開展研究。

1、面對教師隊伍建設層面,建立了逐層深入的教師研訓模式;

2、面對學生層面,要構筑一個學校、社會、家庭相結合的心理健康教育網(wǎng)絡;

3、面對學生家長,要找到一條幫助家長提高教子能力的有效途徑,使家庭教育同學校教育形成合力。根據(jù)上述目標,我們開展了相應的工作,下面分三個層面加以論述。

為了使全體教師對心理健康教育具有足夠的認識,我們組織教師統(tǒng)一學習有關資料、根據(jù)不同學科特點,購進相應教研材料等形式,展開了深入的學習研究,使大家統(tǒng)一了認識,摸清了心理疏導的基本原則及途徑,掌握了一定的教育方法及手段,為我們順利開展心理健康教育奠定了基礎。

我們在對學生進行心理健康教育的時候,正確理解了德育與心理健康教育的關系。既沒有相互代替,更沒有把二者機械地隔裂開來,而是相互滲透,相輔相成地把二者有機地統(tǒng)一為一個整體。尤其是當學生思想行為出現(xiàn)問題的時候,我們沒有把它當成一個簡單的“品德”問題來處理,而是遵循教育學、教育心理學、青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律,幫助學生挖掘思想根源,找到“病因”,并給予切實可行的幫助,以“助人自助”為原則,通過改變學生的內因以達到改變學生的不良行為習慣為最終目的,使得學生在整個教育過程中,身心得到發(fā)展,心理素質得到提高。

開辦心理咨詢室,為解決個別心理問題提供了可能。為使咨詢室發(fā)揮更好的作用,我們組織骨干教師對如何進行心理咨詢做了專業(yè)性研究,建立了咨詢工作的領導機構,使咨詢工作具有實效性,改變了咨詢室形同虛設的局面。

做好心理健康教育只靠一個心理老師,是遠遠不夠的。我們的做法是建設一支懂得心理健康教育的教師隊伍,把心理健康教育滲透到每一個教育教學的環(huán)節(jié)中去。我們不僅在學生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育,同時也注重結合不同學科特點,把心理健康教育運用到課堂中去,運用到課外活動中去,運用到個別學生的轉化中去。把心理健康教育落實到實處,尤其在新課程改革的大環(huán)境下,運用心理健康更顯得極為重要。

開展青少年心理健康教育,還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學生創(chuàng)設良好的心理環(huán)境,使他們心靈得到凈化,情感得到陶冶,身心得到鍛煉。如:營造良好的群體心理氛圍,形成良好的人際關系,使學生在和諧向上的校園文化環(huán)境中,,形成良好的人際關系,使學生在和諧向上的校園文化環(huán)境中,耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質;充分發(fā)揮隱性教育資源的作用,在校園景點、環(huán)境布置上,都用一種積極向上的心理暗示,幫助學生調適自己的心境。

教育不僅要傳授書本知識,還要培養(yǎng)學生的興趣愛好、團隊合作精神等。在本學期,定期開展各種興趣小組,如合唱隊、美術組、足球隊、籃球隊等多個小組,參加人數(shù)達全??側藬?shù)的二分之二,讓學生在各自喜愛的活動中學有所長,獲得成功的體驗。又如定期開展班隊活動,讓每一位學生都在各種有意的活動中了解自己,調控自己,接納自己,實現(xiàn)自己。

1、建立家長學校,組建家長學校的領導機構,同時邀請家長參與學校的管理及教育教學工作。

2、通過開家長會,搞家長輔導講座,定期為家長發(fā)放學習資料等形式,幫助家長提高教學能力,轉變教學觀念,建立高素質家長的新理念。

課題組成員通過幾年的理論學習、調查研究和教育實踐,逐漸認識到:

1、在我校開展中學生心理發(fā)展特點的研究是構建中學生健全人格的重要組成部分。

2、行動研究法是基層教師研究問題、解決問題最有效的方法。

3、在開展研究活動中,師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進行,做到預防和發(fā)展相結合。

4、專業(yè)師資、信息技術、研究方法的組合協(xié)調是課題研究成功的條件之一,學校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎。

回顧過去,展望未來,我們對繼續(xù)做好中學生心理疏導的研究充滿信心。教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》,使我們有章可循,激勵我們把這項事業(yè)做好、做實,造福于我們社會和家庭,為每個孩子的成才貢獻自己的力量。

疫情期間心理疏導心得篇十一

為進一步扎實有效開展學生心理健康教育工作,加強生命教育,大力宣傳心理健康知識,營造珍愛生命、熱愛生命,關注心理健康、重視心理健康的良好的'校園氛圍。根據(jù)教育局文件精神,我校決定開展“珍愛生命?自信陽光”心理健康教育主題月活動。方案如下:

“珍愛生命?自信陽光”

以加強積極心理品質培育和壓力分類疏解為主線,根據(jù)當前疫情防控形勢,采取線上線下相結合的形式,面向全體師生組織開展內容豐富、形式多樣的心理健康宣傳教育活動,增強師生疫情期間心理健康意識,普及心理健康知識,提升心理健康素養(yǎng),促進學生健康成長,提升學校心理健康教育工作水平。

20xx年xx月xx日――xx月xx日

活動一:活動月啟動儀式。

活動內容:在xx月xx日利用升旗儀式、學校微信公眾平臺、各班心理健康課時間等向全體師生發(fā)出倡議書,并公布活動方案。(負責人:xxx、xxx)

截止時間:xx月xx日

活動二:心理健康和法治安全教育宣教行動。

活動內容:針對疫情給學生帶來的心理困擾以及行為問題,結合實際開展線上線下相結合的、有針對性的心理健康和防欺凌等法治安全教育主題宣傳活動。通過黑板報、手抄報、校園廣播等,普及心理健康和防欺凌法治教育知識,提升學生心理素養(yǎng),幫助學生正確認識情緒問題,掌握簡便有效、容易操作的心理調適方法,營造出心理健康和防欺凌法治安全教育濃厚氛圍,提升安全和法治意識,增強學生的自我保護能力。(負責人:xxx、各班班主任)

截止時間:xx月xx日

活動三:心理咨詢室開放日。

活動內容:每天下午大課間和課后服務時間心理咨詢室開放,學生通過參觀、體驗,消除神秘感,讓更多的師生了解心理咨詢及輔導。(負責人:xxx)

活動時間:長期堅持

活動四:“陽光園丁”教師心育素質提升活動。

活動內容:xxx校長通過線上、線下等形式開展團體輔導,面向全體教職工進行心理健康專題培訓,扎實開展全員心育,提高全體教師關注自我心理狀態(tài)、識別學生心理問題的意識和能力。(負責人:xxx)

截止時間:xx月xx日

活動五:“心靈暖陽”心理關愛活動。

活動內容:全面摸排本校留守兒童、單親家庭和重組家庭子女、隨遷子女、學業(yè)困難學生等特殊群體學生底數(shù),建立臺賬,對存在心理和行為問題的學生,及時給予定向幫扶。(負責人:xxx)

截止時間:xx月xx日

活動六:“我的一家人”家庭繪畫展。

活動內容:畫一幅學生和家人在一起的某個場景的畫,畫里一定要有學生自己。其他的可以隨意添加。并為這幅畫起一個名字,把最想說的幾句話,寫在畫上。上交時需提交原始畫作。學校擇優(yōu)向學區(qū)叫三幅作品參賽(負責人:xxx、各班班主任)

截止時間:xx月xx日

活動七:幸福小視頻。

活動內容:心理健康或家庭教育主題,視頻內容積極向上,溫暖走心,具有教育意義和示范作用。擇優(yōu)向學區(qū)交2件作品參賽。(負責人:xx、各班班主任)

截止時間:xx月xx日

活動八:開展一次入戶家訪。

活動內容:校長、班主任、任課教師對本校學生進行一次全面入戶家訪,了解家庭情況,和家長做好溝通,做好日志記錄,定期給家長做好線上溝通,力爭讓每個學生家長都能參與到孩子的成長發(fā)展道路之上來。發(fā)表一篇入戶家訪的媒體報道。(負責人:xx、全體教師)

活動時間:長期堅持

活動九:建立健全學生心理動態(tài)檔案。

學校實行動態(tài)的三級檔案管理制度。一是對全體學生建立基本信息和情緒狀態(tài)的普查檔案;二是根據(jù)心理普查的結果,班主任對需要關注學生追蹤觀察,建立學生追蹤心理檔案;三是針對特殊學生心理教師通過個體咨詢輔導,建立一對一個案輔導心理檔案。(負責人:xx)

截止時間:xx月xx日

活動十:安排心靈委員。

每班設心靈委員(男女生至少各一名),向同學講解心理健康知識和心理小故事。心理委員既是了解同學情況的觀察員、心理知識的宣傳員,也是動態(tài)監(jiān)測同學狀態(tài)的匯報員和助力心理活動開展的協(xié)助員。(負責人:xxx、各班班主任)

截止時間:xx月xx日

活動十一:“家校共育幸福人生”家校共育行動

活動內容:xxx校長通過線上線下相結合的家庭教育指導活動,宣傳科學的育兒觀念和“雙減”等教育政策,幫助家長了解心理健康常識和不同年齡階段學生心理發(fā)展的特點,用科學的方法建立親子互動關系,促進學生身心健康成長。(負責人:xxx)

截止時間:xx月xx日

活動十二:開展家庭教育指導講座

邀請心理健康教育領域的專家學者,向家長宣傳心理健康知識,讓家長了解一些心理健康教育的有關內容和形式,學會懂得用科學的方法與子女溝通,為學生的成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍,促進孩子健康成長。(負責人:xxx)

活動時間:長期堅持

活動十三:舉辦一次心理健康教育優(yōu)質課評比。(負責人:xxx)

截止時間:xx月xx日

活動十四:全面排查欺凌事件并及時消除隱患。

1、xx月xx日圍繞“校園防欺凌”主題舉行一場升旗儀式、國旗下講話,各班召開一次“校園防欺凌”主題班會。

2、開展一次校園欺凌事件全面排查,要突出重點對校內及校園周邊各類場所,特別是學生廁所、宿舍、上下學道路等隱蔽偏僻、易發(fā)生欺凌的場所,開展重點排查。建立校園欺凌安全隱患臺賬,發(fā)現(xiàn)問題及時處理,將安全隱患遏制在萌芽。(負責人:xxx)

截止時間:xx月xx日

活動十五:心理健康主題朗誦活動。(負責人:xxx)

截止時間:xx月xx日

1、組織與機制保障。

學校建立心理健康教育工作領導和管理組織機構,將心理健康教育工作列入年度工作計劃,明確責任部門、責任人。制定規(guī)章制度,指導中小學開展心理健康教育工作。

2、條件與課時保障。

心理健康教育課納入課表,每兩周不少于1節(jié)心理健康教育課程。

3、師資保障。

專兼職心理健康教師須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷,通過心理咨詢師職業(yè)資格或技能等級培訓認證,實現(xiàn)持證上崗。

疫情期間心理疏導心得篇十二

為緩解疫情給同學們帶來的緊張、焦慮等不良情緒的影響。5月5日至6月5日,建筑工程學院開展了“疫情防控,情緒疏導”系列心理團輔活動。

該系列主題活動包括五個內容:疫情防控下的`個人“雕像”、疫情防控下的“信物”交流、一周情緒打卡、疫情防控情緒疏導“樹洞”、趣味運動宣泄情緒。

活動開展以來,全校同學積極參與。20城鄉(xiāng)規(guī)劃班姚岡同學說:“疫情期間,自己也會存在緊張和擔心,在這次系列心理活動中,最喜歡的是‘信物’交流,因為在活動過程中不僅可以分享有趣的信物,還閱讀到了信物中暖心的話語,讓人身心愉悅,同時也可以結交一些新朋友。”“信物”交流活動,是通過藏品或信件的交換與分享,讓參與者感受到溫暖與美好。

該院開展的本次系列活動正當其時,在幫助同學們調節(jié)不良情緒和壓力的同時,又改善了同學們的人際關系,增強了同學們的適應能力。

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