教案的編寫要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案經(jīng)驗(yàn)，希望能給您的教學(xué)提供一些啟示。
自閉癥教學(xué)教案篇一
?年月日》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先組織學(xué)生利用年歷進(jìn)行活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義及相互關(guān)系。接著給學(xué)生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。最后，給學(xué)生歸納整理出所學(xué)時(shí)間單位的一覽表，以便學(xué)生記憶時(shí)間單位和單位間的進(jìn)率，為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)。
我班學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時(shí)間單位時(shí)、分、秒方面的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí)，在解決實(shí)際問題的`過程中，能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識(shí)與合作能力。教學(xué)中，學(xué)生可能對(duì)年、月、日概念有理解上的困難，對(duì)此，我將利用課件進(jìn)行“三球運(yùn)動(dòng)”的演示。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識(shí)具有常識(shí)性，學(xué)生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過，但在實(shí)際生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)要求的闡述，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及能力水平，本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個(gè)月的天數(shù);初步學(xué)會(huì)判斷平年、閏年。
2、過程與方法：幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，通過探索與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷方法。
1、設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。
2、教學(xué)策略：
設(shè)置懸念——自主探究——應(yīng)用拓展
3、教法學(xué)法：
我充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇與創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的奧運(yùn)會(huì)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，通過自主、合作、探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)展”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，將運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等多元化評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、年歷卡、年歷轉(zhuǎn)盤。
學(xué)生準(zhǔn)備：年歷卡、統(tǒng)計(jì)表。
自閉癥教學(xué)教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、在情境中，用肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)自己的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂詩(shī)歌的光盤。
活動(dòng)過程：
一、回憶撿秋葉
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹葉，想一想，它們都有些什么顏色?幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹葉從哪里來的?幼兒：樹上
師：你們想知道樹上的樹葉是怎樣落到地上的嗎?
二、欣賞詩(shī)歌《秋葉》
1、教師有表情地朗誦詩(shī)歌《秋葉》一遍。
2、提問：詩(shī)歌的題目叫什么?
秋葉是跟著誰離開家門的?他們?cè)诟墒裁?
三、表演詩(shī)歌《秋葉》
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：今天我們小朋友來扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來表現(xiàn)呢?
2、教師朗誦詩(shī)歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作。
3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演個(gè)別動(dòng)作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯(cuò)，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天;搖搖搖，搖下地?！边@句詩(shī)歌請(qǐng)小朋友來表演一下。
師：秋葉隨著秋風(fēng)飄來飄去，我們?cè)谶@個(gè)教室里只要是空的地方都可以去，不過秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉(zhuǎn)上天了，(用腳踮起來)哪片秋葉搖下地了，(蹲在地上)
3、角色表演：教師扮演秋風(fēng)，幼兒扮演秋葉，完整地進(jìn)行詩(shī)歌表演。
四、活動(dòng)小結(jié)
詩(shī)歌：秋葉
秋天的樹葉
秋風(fēng)吹，樹枝搖。
紅葉黃葉往下掉。
片片飛來像蝴蝶。
自閉癥教學(xué)教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，體會(huì)圖片中小動(dòng)物的心理活動(dòng)，能講述圖片的大概內(nèi)容。
2、會(huì)用清楚完整的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容。
3、懂得只要開動(dòng)腦筋，廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動(dòng)過程：
一、出示圖片，引出故事。
師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個(gè)發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是誰在草地上扔了一個(gè)東西。(出示圖一：草地上有一只舊皮鞋)
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你會(huì)怎么樣?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己不同的想法)
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看，誰來了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情，講述小兔的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臟”的動(dòng)作及表情。
2、出示插入教具小松鼠
——小兔蹦蹦跳跳地走開了，誰又來了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的表情，講述小松鼠的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒做一做自己體驗(yàn)“臭”的動(dòng)作及表情。
3、出示插入教具小老鼠
——小松鼠慢悠悠地走開了，這時(shí)候誰又來了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二
提問：請(qǐng)小朋友說一說，你自己的鞋要是破了會(huì)怎么辦?臟了會(huì)怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語(yǔ)言整理句子。
5、出示圖三
師：轉(zhuǎn)眼間到了秋天，秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?
三、請(qǐng)1～2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?
小結(jié)：小老鼠是一個(gè)既肯開動(dòng)腦筋又勤快的小動(dòng)物。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣，做個(gè)既聰明又勤快的好孩子。
自閉癥教學(xué)教案篇四
1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
1、師幼談話，引出話題。
教師：你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)
教師：你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師：有三只小豬，他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭)
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們?cè)賮砺犚槐楣适隆?/p>
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí)，因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼?
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)
教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)
教師：三只小豬是用什么方法來對(duì)付大灰狼的?
教師：故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師：你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師：那么，你想對(duì)小豬們說些什么呢?(如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子，小花豬你是一只愛勞動(dòng)的小豬，我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。
這是一個(gè)十分具有教育意義的故事，生動(dòng)活潑，三只憨厚可掬的小豬一定能吸引了孩子們的注意力。我班幼兒性格十分好動(dòng)，并且經(jīng)常出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象，于是我便設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，希望通過這個(gè)活動(dòng)教育幼兒做事能認(rèn)真仔細(xì)踏踏實(shí)實(shí)，不偷懶。
借鑒上次高霞園提供教研活動(dòng)中的`收獲，加上婉瑜老師對(duì)我們提出的幾點(diǎn)思考，我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了這次反思。一、教師的選材新穎，符合本班幼兒的性格特點(diǎn)，結(jié)合了綱要，但是對(duì)故事的解讀和文本分析的能力還有待加強(qiáng)。二、本次活動(dòng)中設(shè)定的三個(gè)目標(biāo)符合本班幼兒的水平：1、理解故事內(nèi)容，感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)小花豬的勤勞、聰明、勇敢，2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種對(duì)付大灰狼的辦法，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。3、教育幼兒做事不要圖省力。根據(jù)活動(dòng)的效果看來，第一個(gè)目標(biāo)和第三個(gè)目標(biāo)達(dá)到，而第二個(gè)目標(biāo)有個(gè)別幼兒不能大膽的想象發(fā)言，教師的有效性提示指導(dǎo)還不夠。四、教師通過播放視頻，完整講述故事后的提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的問題具有有效性，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，但是由于教師的語(yǔ)言組織能力不夠，對(duì)于課堂的掌握能力也有待加強(qiáng)，環(huán)節(jié)之間的問題不能有逐步的深入，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
本次的反思是在經(jīng)過教育辦組織的示范園教研活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，因此我相信針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)于自己的活動(dòng)中存在著的不足能夠更清晰明了的找出來，這就是教研的魅力之所在。借此機(jī)會(huì)感謝教育辦和姐妹園為我們這些新老師提供的觀摩研討學(xué)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)將教研之所得運(yùn)用到自己的今后的教育教學(xué)中去，不斷提升自己，讓自己更快的成長(zhǎng)。
自閉癥教學(xué)教案篇五
一、涂色（繪畫）階梯
4，仿涂。位置的仿涂，顏色的仿涂
二、繪畫階梯
9，按要求繪畫（口頭要求，文字要求）10，命題畫（美麗家園）11，創(chuàng)意畫（想象能力）
三、書寫階梯
前三步同繪畫一樣
1，大臂能夠旋轉(zhuǎn)，有一定力量，2，手腕能夠旋轉(zhuǎn) 3，手指能協(xié)調(diào)活動(dòng) 常見問題：
四、剪紙階梯
1，練習(xí)撕紙（正確撕紙方式：左右拿紙前后撕）沿線撕紙 2，會(huì)開合剪刀任意剪紙，練習(xí)握拳打開 3，學(xué)會(huì)連續(xù)剪紙隨意剪 4，沿線剪紙（線條由粗到細(xì)，線由短到長(zhǎng)，從直線到弧線到曲線到直角到半園）
5，剪帖幾何圖形（從大到?。?，剪帖實(shí)物圖形 輔助注意事項(xiàng)：
1，雙手協(xié)調(diào)，目光跟隨剪刀 2，撕紙要沿線撕紙左右拿前后撕 3，正確拿剪刀
7，目標(biāo)明確，剪幾條線休息告訴孩子 8，及時(shí)輔助與強(qiáng)化
五、拼板
（一）、選擇單塊拼板
5，讓孩子雙手同時(shí)放練習(xí)雙手協(xié)調(diào)
（二）、結(jié)合圖形
1，塊數(shù)從少到多
2，圖案從簡(jiǎn)單到復(fù)雜如單個(gè)的圓，正方形
（三）、按圖案去拼配對(duì)練習(xí)
（四）、按幾何圖形影
六、穿珠子
（一）、訓(xùn)練目的：雙手協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)
（二）、階段，1，硬線，孔按由大到中到小 2，軟線，孔同上
（三）、教學(xué)方式 1，局部仿穿，配對(duì)
2，整體仿穿，包括顏色，形狀，數(shù)量 3，按要求穿
4，按規(guī)律穿，如紅黃藍(lán)白
七、搭積木
1、局部仿搭（配對(duì)）你搭一塊我搭一塊，要區(qū)分你的我的
2、整體仿搭
3、記憶仿搭，訓(xùn)練視覺記憶
4、按圖仿搭，包括按1：1比例和縮小比例
5、游戲，目的：輪流，等待你搭一塊我搭一塊 注意事項(xiàng)：
1，積木放在孩子順手的一邊，2，方向保持一致
3，開始最好用有顏色的積木 4，不要一味壘搭，還要往兩邊搭
八、泥工階梯
1，讓孩子認(rèn)識(shí)橡皮泥。軟的用來玩的 2，讓孩子有玩泥的意愿
8，壓扁（用手掌去壓）9，壓坑（用物品或手指）
10，捏尖，用大拇指，食指去捏 11，用工具造型
12，用一塊泥塑簡(jiǎn)單造型（模仿和聽指令）13，組合平面造型
14，組合泥塊完成立體造型
九、紙階折梯
（一）、基礎(chǔ)動(dòng)作
7，獨(dú)立折簡(jiǎn)單造型
（二）、完成動(dòng)作步驟： 1，把紙放好 2，眼睛年著紙 3，雙手正確拿紙 注意事項(xiàng)：
5，可以給出孩子先折出印
十、撕紙：游戲目標(biāo)：
1、鍛煉寶寶雙手的協(xié)調(diào)能力。
游戲準(zhǔn)備：新書、雜志、餐巾紙、容易撕的彩紙、膠水。游戲過程：
1、老師逐一出示不同顏色的紙張
2、老師出示白紙紙，“這是白紙，可以撕，撕—撕—撕，大紙邊小紙！”
3、老師和寶寶撕紙片，示范把小紙片放到盒子里，以免扔得滿地都是。（小寶寶，撕彩紙，撕撕撕，大紙變小紙。）
4、老師出示用五顏六色的小紙片貼成的太陽(yáng)，“寶寶看，這是太陽(yáng)，有很多小紙片，有紅色的、有黃色的?！?/p>
5、老師和孩子一起撕太陽(yáng)，貼在紙上（小寶寶，貼太陽(yáng)，貼貼貼，小紙變太陽(yáng)。）
游戲延伸：
1、撕有規(guī)則的圖案，如太陽(yáng)、面條等；
2、在紙上畫好圖案，讓寶寶沿著圖案的邊沿撕下各種可愛的動(dòng)物圖案。
注意事項(xiàng)：
1、為了寶寶的健康，不宜給寶寶撕一些受污染或臟的紙，如報(bào)紙，含鉛量較高，加上這個(gè)月齡段的寶寶喜歡把東西放進(jìn)嘴巴里，所以要盡量避免讓寶寶接觸這類紙張。
2、寶寶開始學(xué)會(huì)撕紙，是寶寶發(fā)育的一個(gè)里程碑，寶寶的精細(xì)動(dòng)作有了巨大飛躍，媽媽不要制止，要給寶寶提供一些干凈的紙張，并告訴寶寶哪些紙可以撕，哪些不可以撕，使寶寶養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
自閉癥教學(xué)教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知、了解圓柱體的主要特征。
2、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同，并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：裝有乒乓球、小皮球、海洋球等各種球體物品的紅色籃子，裝有易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶等圓柱體的綠色籃子。
2、材料配套：幼兒活動(dòng)操作材料《科學(xué)·認(rèn)識(shí)圓柱體》。
活動(dòng)過程：
一、以“怎樣讓圓柱體的物品滾動(dòng)”導(dǎo)入，引發(fā)幼兒探索的興趣。
1、幼兒自己選擇圓柱體的物品玩一玩、滾一滾，探索發(fā)現(xiàn)圓柱體物品滾動(dòng)的特征。
2、引導(dǎo)幼兒交流分享格子的探索發(fā)現(xiàn)：你剛才玩的是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶這些物品躺下來才會(huì)滾。
二、幼兒初步感知、了解圓柱體的特征。
1、給幼兒每人一塊圓柱體的`積木，引導(dǎo)幼兒看一看、滾一滾，探索圓柱體的特征。
2、小結(jié)：上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個(gè)圓一樣大，躺下來才會(huì)滾，有一個(gè)共同的名字叫“圓柱體”。
三、幼兒比較區(qū)分球體和圓柱體的不同特征。
1、引導(dǎo)幼兒從紅色籃子里拿一件球體的物品，從綠色籃子里拿一件圓柱體的物品，玩一玩、滾一滾、比一比，探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。
2、引導(dǎo)幼兒分享交流各自的發(fā)現(xiàn)：球體和圓柱體都是會(huì)滾動(dòng)的物體，它們滾起來一樣嗎？
3、小結(jié)：球體可以向各個(gè)方向滾動(dòng)，而圓柱體卻不能向每個(gè)方向滾動(dòng)，只有躺下來才能滾動(dòng)。
四、幼兒找一找生活中的球體和圓柱體的物品。
1、引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們找一找我們的周圍有哪些東西是球體或者像球體，哪些東西是圓柱體或者像圓柱體。生活中有的東西是球體的，有的東西是圓柱體的，不管是球體還是圓柱體都有它的用處?；丶乙院竽銈?cè)偃フ乙徽仪蝮w的東西和圓柱體的東西，看一看這些東西會(huì)幫助我們解決生活中的什么問題。
五、教師指導(dǎo)幼兒完成操作材料《認(rèn)識(shí)圓柱體》。
反思：
《綱要》中指出：“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒在日常生活中常常接觸到。但幼兒對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)是模糊的，并且很難聯(lián)系到生活中去。因此，在大班幼兒已認(rèn)識(shí)了平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。
在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子們通過動(dòng)手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“平面與立體”的基本概念。孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。我們有時(shí)低估了孩子的能力，不敢給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。其實(shí)孩子們是樂于參加有一難度的活動(dòng)的，這讓他們能找到自我的價(jià)值，體驗(yàn)到更多的成功感，這樣孩子也會(huì)得到多方面的和諧發(fā)展。在以后的一些探索活動(dòng)中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢(shì)，多給孩子提供和創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中能得到更多的自由發(fā)揮空間。給孩子們的思維插上翅膀，在知識(shí)空間里自由翱翔！
自閉癥教學(xué)教案篇七
對(duì)被稱為“特殊兒童之王”的自閉癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)，是一項(xiàng)極為艱巨的工作。國(guó)外與我國(guó)的教育工作者都在努力摸索出一些行之有效的教育干預(yù)模式。
一、自閉癥幼兒的早期融合保教
所謂融合保教，是指將有特殊教育需要的學(xué)前兒童安置于一般的托幼機(jī)構(gòu)中，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國(guó)目前對(duì)自閉癥幼兒實(shí)施早期的融合保教主要著重于以下四個(gè)方面：
1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上，動(dòng)員有關(guān)的力量對(duì)兒童進(jìn)行早期的診斷、評(píng)估，制定和實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練計(jì)劃。
2.在綜合評(píng)估基礎(chǔ)上，建立個(gè)別化、結(jié)構(gòu)化的保教計(jì)劃：即利用綜合評(píng)估和直接觀察的資料，確定融合保教的目標(biāo)、實(shí)施方法和發(fā)展性評(píng)估方法。
3.在融合保教內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往：要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往、語(yǔ)言溝通和互動(dòng)能力，應(yīng)安排大量的能提高注意力、模仿和游戲能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童與人分享，表達(dá)情感的能力。
4.滲透性的干預(yù)方法，保持一定量的個(gè)別化訓(xùn)練：是讓自閉癥兒童在自然的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，由父母或教師這些熟悉的人在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下，按照個(gè)別化教育計(jì)劃所進(jìn)行的日常訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，效果得到鞏固。在矯正自閉癥的行為方式和培養(yǎng)社會(huì)交流，提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面，都能取得比較明顯的效果。
二、學(xué)齡階段的教育教學(xué)方法
1.制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案：在制定的過程中，要時(shí)刻想到，這些教育教學(xué)是否能提高兒童的自然認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)知的能力；是否能促進(jìn)兒童的語(yǔ)言溝通能力，動(dòng)作技能和職業(yè)技能；是否會(huì)提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。一般來講，教育者都是根據(jù)功能性或?qū)嵱眯栽瓌t、兒童的年齡特征以及發(fā)展水平、自閉的特點(diǎn)和程度來制定個(gè)別化的教育教學(xué)方案。
2.采用多種感官進(jìn)行教學(xué)：由于自閉癥兒童注意的指向性不確定，又可能伴隨著“過度選擇”，使他們不能將注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如一個(gè)對(duì)音樂和律動(dòng)都比較敏感的孩子，可以采用音樂來教自閉癥兒童學(xué)會(huì)乘法口訣。
3.采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)法：運(yùn)用行為分析原則，在綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，制定個(gè)別教育計(jì)劃。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和社區(qū)的配合，教會(huì)家長(zhǎng)從事一定的教育教學(xué)工作，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉癥兒童的教育。
4.采用密集教育的方法：對(duì)自閉癥兒童每周進(jìn)行15-30個(gè)小時(shí)密集性的訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練的成果多采用類化學(xué)習(xí)的方法（類化學(xué)習(xí)是一種靈活性很強(qiáng)的利用生態(tài)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的方法）。它充分強(qiáng)調(diào)利用教室內(nèi)外，家庭內(nèi)外和幼兒園內(nèi)外的環(huán)境等不同的環(huán)境展示刺激物的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極主動(dòng)性。
課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)及溝通技巧的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能安排培養(yǎng)與他人交往和溝通的能力，了解團(tuán)體規(guī)范和提高社會(huì)參與能力。提高教育教學(xué)人員的專業(yè)水平，加強(qiáng)監(jiān)督檢查。通過定期檢查和監(jiān)督來保證自閉癥兒童個(gè)別計(jì)劃的實(shí)施和及時(shí)地商討在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，保證教育教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練方法。
三、運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)
原則：通過醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評(píng)估，確定自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)方案，制定個(gè)別化的運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)計(jì)劃。
控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)量，根據(jù)兒童的身心情況制定控制運(yùn)動(dòng)和干預(yù)的個(gè)人計(jì)劃，確定自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)時(shí)間和強(qiáng)度，避免難以恢復(fù)的勞累。
遵循循序漸進(jìn)的原則，采取少量多次的方法，從少到多地增加運(yùn)動(dòng)量。
配合使用其他的方法，喚起自閉癥兒童的主動(dòng)性，鞏固運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的效果實(shí)施步驟，進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查和運(yùn)動(dòng)體能評(píng)估。
確定運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)的具體目標(biāo)是為了安定情緒還是改善運(yùn)動(dòng)技巧。
選擇運(yùn)動(dòng)治療的類型，包括放松運(yùn)動(dòng)、呼吸運(yùn)動(dòng)、伸展運(yùn)動(dòng)、耐力運(yùn)動(dòng)等。
確定運(yùn)動(dòng)治療的時(shí)間、頻率、運(yùn)動(dòng)量。
方法：被動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，包括按摩和牽引。
主動(dòng)運(yùn)動(dòng)治療和干預(yù)，主要為徒手運(yùn)動(dòng)（韻律操、治療體操、拳術(shù)）和機(jī)械運(yùn)動(dòng)（桿上運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、滑板運(yùn)動(dòng)等）。
四、學(xué)前融合保教模式的構(gòu)筑與實(shí)踐：由團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的團(tuán)隊(duì)模式；將集體活動(dòng)和個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的組合模式；與社區(qū)和康復(fù)機(jī)構(gòu)攜手的聯(lián)合模式。
康復(fù)教育訓(xùn)練的探索與檢驗(yàn)。
感覺統(tǒng)合與音樂療法的嘗試與證明。
自閉癥兒童的心理特征
眼神的接觸：那些患有自閉癥的嬰兒從出生的第一月起就可以看出他們無法和父母或撫養(yǎng)人進(jìn)行眼神接觸。對(duì)人的臉型也不感興趣，有的觀察表明，三個(gè)月的自閉癥嬰兒尚不能區(qū)分人臉。
共同注意：共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交能力，對(duì)正常兒童來說，大約8-12月的嬰兒會(huì)顯示出共同注意這一社會(huì)能力。但大多數(shù)的自閉癥兒童表現(xiàn)出定向發(fā)射的遲鈍，缺乏對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產(chǎn)生共同注意。另外，自閉癥兒童在注意方面的表現(xiàn)往往是矛盾的，有時(shí)對(duì)外界的刺激表現(xiàn)出漠不關(guān)心，有時(shí)又出現(xiàn)明顯的過度選擇，即面對(duì)多種刺激時(shí)，只能專注于其中的某一個(gè)刺激，僅能對(duì)這一刺激作出反應(yīng)。比較而言，自閉癥兒童更傾向于對(duì)物的注意而不是對(duì)人的注意。
智力：一般來講，自閉癥兒童常伴隨著智力偏低或輕度智力障礙，但有的又會(huì)在空間知覺、機(jī)械記憶、計(jì)數(shù)、藝術(shù)和操作等方面表現(xiàn)出超凡的能力，這種單項(xiàng)突出的認(rèn)知能力常使人感到困惑。
刻板行為：感官的刻板行為表現(xiàn)在，可能反復(fù)地聽同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣?xùn)|西，認(rèn)定某一種顏色或樣式的衣服。
自我刺激性行為：他們一般拒絕他人的關(guān)懷和接觸，但會(huì)無意地產(chǎn)生許多的行為方式。例如，搖頭、轉(zhuǎn)頭等頭部的自我刺激，不斷地搓手、擺手、洗手等手部自我刺激。
自傷行為：自己撞擊自己，自己咬傷自己。吃煙頭、廢紙等事物的自傷性行為。
攻擊性和破壞性行為：自閉癥兒童適應(yīng)性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科書等破壞性行為。
自閉癥教學(xué)教案篇八
設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”、“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！蓖ㄟ^長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對(duì)“小動(dòng)物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)樂于表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以此激發(fā)孩子表達(dá)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
教材分析：
《動(dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩(shī)歌運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無限的歡樂和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。在的創(chuàng)編詩(shī)歌過程中我汲取了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的建議，使自編的詩(shī)歌表現(xiàn)出句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
我班幼兒通過一年的學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯加強(qiáng)，他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話題，語(yǔ)言課上也能展開積極的討論，但個(gè)別幼兒一遇到具體問題就不敢表達(dá)自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，特此借助本次活動(dòng)來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的學(xué)環(huán)境，以次來提高幼兒的表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在聽聽、看看、想想、做做、說說的過程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試按詩(shī)歌的格式進(jìn)行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，鼓勵(lì)幼兒遇到問題要勇于想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片(小動(dòng)物、動(dòng)物的雨傘)、頭飾、實(shí)物雨傘
活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)按詩(shī)歌的形式仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)過程：
一、熱身
二、談話導(dǎo)入
今天老師帶來了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)
大家聽過下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)
下雨的時(shí)候，我們可以用什么來躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動(dòng)物的實(shí)物雨傘，并打開)
呀，老師的雨傘上來了這么多的什么?(引出小動(dòng)物)
小動(dòng)物為什么來到了老師的傘上嗎?讓老師來問問它們。
原來小動(dòng)物說，它們也有雨傘，邀請(qǐng)我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩(shī)歌
多媒體課件與圖片有機(jī)結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編
(引子：春天來了，天氣變得暖和起來了，小動(dòng)物們都出來玩了)
1、引編詩(shī)歌第一句：
a、別著急，小鳥已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥想到了什么好辦法?它飛到了大樹下，它把大樹當(dāng)成了雨傘，那我們給它取個(gè)好聽的名字，叫什么傘呢?(大樹傘)
b、我們可以用一句話連起來說：小鳥飛到大樹上，大樹傘!
c、老師來做大樹，你們做小鳥，我們一起來學(xué)學(xué)小鳥飛到大樹下避雨。(師生共同表演)
2、引編詩(shī)歌第二句：
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會(huì)找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演：誰愿意上來做蘑菇傘的?讓我來看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來做螞蟻。
3、引編詩(shī)歌第三句：
a、我們?cè)賮砜纯?，還有誰沒有傘呢?它會(huì)去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個(gè)別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!
第二節(jié)：你們看誰又來了?(小雞和瓢蟲)小雞跟著媽媽一起來找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場(chǎng)大雨。
4、引編詩(shī)歌第四句
a、下雨了，如果你是小雞,你會(huì)怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，媽媽傘!
5、引編詩(shī)歌第五句
a、如果你是瓢蟲,你又會(huì)怎么躲雨呢?
b、請(qǐng)幼兒嘗試用句式編，并在表演的過程中共同討論給動(dòng)物的雨傘起個(gè)有趣的名字。
四、完整學(xué)詩(shī)歌
1、給詩(shī)歌取個(gè)名字
2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩(shī)歌
五、延伸與拓展
(原來是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會(huì)怎樣來避雨呢?”請(qǐng)幼兒說一說他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進(jìn)行表演。
2、老師以松鼠的口氣說：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會(huì)怎樣來避雨呢?”幼兒自由表述、說說理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來只要多動(dòng)腦筋就沒有解決不了的問題，小朋友也會(huì)遇到各種不同的問題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)
六、完整表演
讓我們也來當(dāng)一回小動(dòng)物，來學(xué)學(xué)小動(dòng)物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動(dòng)物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)
七、結(jié)束
你們真是可愛的小動(dòng)物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周圍還有哪些可以做小動(dòng)物的傘呢?(走出活動(dòng)室)
自閉癥教學(xué)教案篇九
· 齊心協(xié)力（張燕）
兩個(gè)人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進(jìn)，一個(gè)人（就是當(dāng)木樁子）站在對(duì)面，兩人靠背部力量繞過那個(gè)人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊(duì)友，計(jì)時(shí)看用時(shí)長(zhǎng)短，用時(shí)最短的勝利！
· 終極進(jìn)化（張燕）
分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個(gè)等級(jí)。隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個(gè)等級(jí)，輸了退一個(gè)等級(jí)，一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動(dòng)手臂，人直立，要保持自己的動(dòng)作），規(guī)定時(shí)間到了以后找到各自隊(duì)伍，淪為雞蛋的受懲罰！（當(dāng)時(shí)做這個(gè)游戲的時(shí)候老師是想教會(huì)我們誠(chéng)實(shí)做人）
· 心有靈犀（張燕）
大家坐在地上，從后往前依次在前一位背上傳遞信息，最前面一位報(bào)出所獲得的數(shù)字信息，暗號(hào)規(guī)定各組自己商定！
· 瘋狂猜詞（計(jì)鄒慧）
你來表演我來猜，五個(gè)人一組，兩個(gè)人猜三個(gè)人合作表演。
·（何智輝）
同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。主持人開始說話，規(guī)定好說到某個(gè)字時(shí)，同學(xué)的右手要迅速向下躲開別人的手，同時(shí)左手努力抓住另一同學(xué)的拇指。
· 蘿卜蹲（孫藝恒）
將一個(gè)班分為六七個(gè)小組，每組人數(shù)一樣多。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。主持人起頭說“蘿卜蹲”，名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完xx蹲”。被點(diǎn)到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。yy組繼續(xù)。每個(gè)小組都不能再點(diǎn)前一次蹲過的小組。反應(yīng)慢或者點(diǎn)名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個(gè)小兔蹦。例如：主持人：“蘿卜蹲！”
蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”
蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”
（此時(shí)蘋果組不能點(diǎn)名蘿卜組）
接下來橘子組繼續(xù)。
· 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）
所有人手拉手圍成一個(gè)圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。再向前一步，看誰會(huì)被擠出來。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會(huì)緊緊拉著抱住彼此。視情況而定走幾步。
· 你畫我猜折報(bào)紙（孫藝恒）
一個(gè)人描述一個(gè)人猜，不能提到題板上的字。猜的人腳下才一張報(bào)紙，猜錯(cuò)就把報(bào)紙對(duì)折一次，直到站不住。
·
傳話（孫藝恒）
挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。傳話傳到最后一個(gè)人，看看與第一人有什么不同。
·
松鼠枹樹
三人一組兩人當(dāng)松鼠，一人當(dāng)樹，松鼠兩人手拉手圍圈，樹站中央。
主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。
主持人以及多出來的人在換時(shí)搶位置，多的人表演。
·
自閉癥教學(xué)教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、會(huì)用腳運(yùn)球的各種技能，提高他們的運(yùn)球能力。
2、體驗(yàn)和小朋友共同游戲的'快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、用報(bào)紙卷成的小棍與學(xué)生人數(shù)相等。
2、刺猬胸飾一個(gè)，小旗2面，紅，黃，藍(lán)，綠絲帶若干。
3、足球人手一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、開始部分
1、〈秋游〉歌曲，與學(xué)生邊唱邊拉圓圈進(jìn)入場(chǎng)地?！敖裉斓奶鞖庹婧茫瑡寢寧殞氁黄鸪鰜硗姘??！?/p>
2、熱身運(yùn)動(dòng)。下蹲運(yùn)動(dòng)――側(cè)身運(yùn)動(dòng)―上肢運(yùn)動(dòng)――跳躍運(yùn)動(dòng)――整理運(yùn)動(dòng)
3、搓球動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)用小棍運(yùn)球“寶寶們真棒，今天媽媽給寶寶帶來了許多小棍，請(qǐng)寶寶們用小棍把球運(yùn)到家里去?！?/p>
1、教師示范用小棍運(yùn)球動(dòng)作。
2、學(xué)生自由練習(xí)。
三、新授用腳運(yùn)球“剛才我們學(xué)會(huì)了用小棍運(yùn)球，現(xiàn)在我們不用小棍了，請(qǐng)寶寶們自己動(dòng)腦怎樣把球運(yùn)回家?！?/p>
1、學(xué)生自由探索運(yùn)球。
2、請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生來示范。
3、教師示范正確運(yùn)球動(dòng)作：用腳內(nèi)側(cè)輕輕地運(yùn)球。
4、師幼一起學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作。
四、比賽“小刺猬運(yùn)球”
1、學(xué)生分四隊(duì)縱隊(duì)站好。（紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)）教師交代游戲規(guī)則。
2、示范講解游戲玩法。規(guī)則是：學(xué)生必須用腳運(yùn)球，不能用手。運(yùn)到家后，跑回來拍后面一個(gè)學(xué)生手，繼開始。
3、學(xué)生集體游戲2至3次。
4、給勝利的一組獎(jiǎng)一面紅旗。
5、放松運(yùn)動(dòng)后。結(jié)束活動(dòng)。
自閉癥教學(xué)教案篇十一
自閉癥，又稱孤獨(dú)癥或者孤獨(dú)性障礙，臨床表現(xiàn)為人際交往和情感交流障礙，興趣狹窄。自閉癥的影響不分地理、種族或階級(jí)，全球每20分鐘就有一個(gè)孩子被診斷為自閉癥。美國(guó)自1992年開始收集有關(guān)自閉癥的數(shù)據(jù)，到2003年，被診斷為自閉癥的兒童人數(shù)猛增了800%，在美國(guó)每150個(gè)孩子中就有一個(gè)被診斷為自閉癥，每94個(gè)男孩中就有一個(gè)患自閉癥，而在1990年，每10萬個(gè)兒童才有一個(gè)患自閉癥。
研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了與自閉癥相關(guān)的基因，但造成自閉癥的根本原因目前還不清楚。21世紀(jì)初自閉癥患者人數(shù)上升的原因之一是診斷的加強(qiáng)。通過后天對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練可以得到一定的恢復(fù)。
這個(gè)暑期我有幸參加到河南科技大學(xué)關(guān)愛自閉癥兒童三下鄉(xiāng)暑假實(shí)踐活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)接觸和了解到自閉癥兒童這一特殊的群體。
在與孩子們一同學(xué)習(xí)、玩耍的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他們具有一個(gè)共同的特質(zhì)——注意力不易集中，亦或是一旦注意力集中在自己感興趣的事物上就對(duì)外界一切不予理睬。有的小朋友上課不停地看看這里看看那里，有時(shí)候也可以一直盯著一個(gè)小圓孔半個(gè)小時(shí)不動(dòng)。我第一次深刻體會(huì)到了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。他們不善于跟別人溝通，缺乏與其他小朋友的情感接觸，因此，往往是每個(gè)人自己玩自己的，但他們卻能和睦相處，和諧的排隊(duì)、做游戲，孩子們之間的關(guān)系就這樣既矛盾又統(tǒng)一的發(fā)展著。三天我基本上都是和一個(gè)叫淺淺的小女孩呆在一起，她和另一個(gè)叫月月的女孩都患有唐氏綜合癥，她們的模仿能力很強(qiáng)，性格都比較倔強(qiáng)，不喜歡其他小朋友接觸自己的玩具，有時(shí)會(huì)喜歡爭(zhēng)奪其他小朋友的玩具，大概因?yàn)樾愿裣嗨疲运齻儍蓚€(gè)的關(guān)系基本上很不錯(cuò)，兩個(gè)人都很可愛，每當(dāng)其他人拍淺淺時(shí)，她都會(huì)擺出剪刀手。
我還發(fā)現(xiàn)，有的孩子會(huì)非?？释嗟娜伺闼?，比如我認(rèn)識(shí)的小朋友依依，她很喜歡跳舞，而且喜歡大家和她一起跳舞，有志愿者和她一起玩，但她喜歡更多的人陪她，很多次當(dāng)我在陪其他小朋友一起玩時(shí)，她會(huì)把我和其他志愿者拉過去陪她一起跳舞我深深的感覺到他們這些特殊的群體需要更多的關(guān)愛。
同時(shí)我也感覺到他們的父母真的是非常偉大，為了讓自己的孩子能夠被社會(huì)所接受，他們花費(fèi)大量的時(shí)間，耗費(fèi)極大的精力，付出全部的愛，來引導(dǎo)和陪伴他們成長(zhǎng)，忍受著別人異樣的眼光，依然不辭勞苦地堅(jiān)持。我堅(jiān)信他們的付出一定會(huì)有回報(bào)。
在其他時(shí)間我和隊(duì)友去各大廣場(chǎng)，校園內(nèi)發(fā)送宣傳單以及尋求路人填寫調(diào)查問卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的成人和校園中的學(xué)生對(duì)于自閉癥兒童都缺乏一定的了解，很多有些人自閉癥甚至不知道是什么，有些人對(duì)于我們想要解說一下自閉癥的情況非常排斥，有些人看完宣傳單又還給我們，有些人看都不愿意看，有些人聽說有關(guān)自閉癥就很快地走掉了，這讓我感到很難過，不過讓我欣喜的是也有人愿意主動(dòng)了解有關(guān)自閉癥兒童的情況，絕大多數(shù)的人都愿意在有能力的條件下提供幫助并且希望自閉癥兒童康復(fù)并能夠融入社會(huì)，但我覺得我們盡自己綿薄之力尚不能引起社會(huì)的關(guān)注，很多人不知道自閉癥，絕大部分人不了解自閉癥，我們需要大家，需要社會(huì)，需要更多的人去關(guān)注，去了解自閉癥兒童，他們需要更多人的關(guān)愛，物質(zhì)和精神上都需要，物質(zhì)上需要愛心人士資助，給他們提供良好的恢復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)地，精神上需要關(guān)愛，需要鼓勵(lì)，需要耐心，需要強(qiáng)大的師資力量，需要更多的人投身到關(guān)愛自閉癥兒童的建設(shè)上，幫助自閉癥兒童做恢復(fù)訓(xùn)練的老師們也很不容易，社會(huì)應(yīng)該讓他們看到希望從而有很多的動(dòng)力去工作，去幫助孩子們，孩子的家長(zhǎng)也很努力，很辛苦，所以我們應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多的人了解，關(guān)注，并幫助自閉癥兒童，讓“來自星星的他們”感受到全社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛，平等對(duì)待他們，尊重他們，關(guān)愛而不同情，照顧他們敏感而自尊的心，關(guān)愛自閉癥兒童，還需要我們和社會(huì)上的人更多的努力！
自閉癥教學(xué)教案篇十二
1、相鄰數(shù)（數(shù)字的前后）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）
a、展示卡片，一邊描述：“2前面是1?！薄?后面是3。”一邊動(dòng)作示意前后。之后變?yōu)檠凵袷疽馇昂蟆＃ㄆ渌麛?shù)字同此例）
b、“請(qǐng)指出2前面的數(shù)字?！薄爸敢幌拢?的前面是幾?！保ㄖ貜?fù)描述）
c、提問：“2的前面是幾？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟練后撤銷。
d、從順序擺放的一組（至少三張）卡片中找出2前后的數(shù)字（空出2的位置），并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數(shù)字（告知2是在錯(cuò)誤的位置），并陳述。
d、撤銷前后的卡片，提問：“2的前面（后面）是幾？”撤銷所有卡片，再進(jìn)行提問。
e、前后熟練后，陳述：“2的相鄰數(shù)是1和3?！被颉?有兩個(gè)相鄰數(shù)，前面一個(gè)是1，后面一個(gè)是3。”或“1和3是2的相鄰數(shù)?！薄?的相鄰數(shù)除了1還有3?！?/p>
f、提問：“2的相鄰數(shù)是幾和幾？”“1和3是幾的相鄰數(shù)？”
可根據(jù)孩子具體表現(xiàn)，適當(dāng)跳過部分內(nèi)容。
2、第幾和幾個(gè)，排（橫排和豎排）（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）a、擺出一組物件（5個(gè)），陳述：“這是排列（排隊(duì)），請(qǐng)數(shù)數(shù)。”孩子：“1”。陳述：“數(shù)到1就是第1?！碧釂枺骸斑@是第幾？” 提示：“1，第幾？”根據(jù)情況撤銷提示。一直描述完要學(xué)的數(shù)字。（使用三組物件教學(xué)，三天跟換一組。）
b、擺出一組物件，指令：“找出第3?！薄罢乙徽?，誰在第3?！碧崾荆骸暗?，就要數(shù)到3?！薄皵?shù)到3，就是第3。”問答提示：“第3，要數(shù)到幾？”。根據(jù)情況撤銷提示。描述完所學(xué)數(shù)字。
c、提問：“xx在第幾？”分解：著重強(qiáng)調(diào)xx，指出后再次提問，熟練后直接提問?！暗趚是什么？”分解：強(qiáng)調(diào)第x，指出后再次提問，熟練后直接提問。
d、結(jié)合“幾個(gè)”的概念穿插教學(xué)，如：“給我3個(gè)?！薄敖o我第3。
e、排的概念學(xué)習(xí)基本參照以上步驟。（最初都要用動(dòng)作示意“排”和“個(gè)”，排是手臂示意，個(gè)是手指指示。）f、提問：“xx在第幾排的第幾？”“第x排第x是什么？”可參照步驟c進(jìn)行分解。
g、拓展：可加入“從上往下，從右往左”等概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。可每次都按此步驟進(jìn)行，也可適當(dāng)跳過某些步驟，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況而定。輔助和提示的基本原則：最初要及時(shí)；多次后適當(dāng)?shù)却皇炀毢蟪蜂N。
3、數(shù)字比大小（先5以內(nèi)，再10以內(nèi)）
a、擺出數(shù)字卡1—5，擺出相應(yīng)數(shù)量的同類物品，從上往下排開。陳述：“先看1和2?！碧釂枺骸拔覀儸F(xiàn)在看什么？”，回答后指出相應(yīng)數(shù)字。
b、一邊動(dòng)作示意，一邊描述“1小，2大?！?，指令“指出小的?！薄爸赋龃蟮?。”指出后表達(dá)：“1小?！薄?大?！?/p>
c、提問：“1和2，誰?。膫€(gè)小）誰大（哪個(gè)大）？”提示：“1小，2.....”。
d、陳述：“1小，就是1比2小。”“2大，就是2比1大?！碧釂枺骸?比2要大還是??？”提示：“1小，1比2......”。熟練后撤銷。
e、撤銷物品進(jìn)行綜合提問。f、其他數(shù)字參照以上步驟類比學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中，孩子描述的部分請(qǐng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)重復(fù)表達(dá)。
自閉癥教學(xué)教案篇十三
原因無他，大都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教學(xué)方式、語(yǔ)言、表情過于單
一、刻板、形式化，沒有靈活的去運(yùn)用aba、蒙氏、結(jié)構(gòu)化，調(diào)動(dòng)不起孩子的興趣及情緒，自然孩子的注意力和配合都不好。故而，在此我建議家長(zhǎng)多在自然環(huán)境中，在游戲中去給孩子做訓(xùn)練。
現(xiàn)在簡(jiǎn)單介紹給家長(zhǎng)們，如何在游戲中加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，以供參考。
一、在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)物的配對(duì)
目的：
1、視覺尋視能力的培養(yǎng)；
2、在游戲中感受快樂；
3、理解能力的提高；
4、對(duì)動(dòng)物的初步了解。
要求：在大環(huán)境中完成動(dòng)物模具或卡片的配對(duì)（桌面、地面、墻面的轉(zhuǎn)換）。
材料：動(dòng)物大卡、小卡、掛圖、地墊、模具
aba分析：
1、動(dòng)物模具配對(duì)——模具、卡片配對(duì)——大卡配對(duì)——小卡配對(duì)——大、小、掛配；
2、同一個(gè)平面配對(duì)——地面、墻面配對(duì)——桌面、墻面配對(duì)——桌面、地面配對(duì)等等。
游戲形式：在動(dòng)態(tài)中個(gè)人/小組中進(jìn)行。
游戲類型：“××、××碰一碰/親一親”、“我指你拿”、“送它回家”等等，根據(jù)不同孩子的程度來設(shè)置結(jié)構(gòu)，設(shè)置環(huán)境，重點(diǎn)是家長(zhǎng)或老師的方法及語(yǔ)言一定要靈活。
二、在游戲中按名稱選擇動(dòng)物模具或掛圖、卡片等。
目的：
1、視覺分解、觀察能力的培養(yǎng)；
2、對(duì)動(dòng)物名稱的初步認(rèn)知；
3、語(yǔ)音理解能力的提高；
4、視覺轉(zhuǎn)換尋視能力的訓(xùn)練。
要求：在游戲中能從大環(huán)境中聽指令按名稱找到相應(yīng)的物品。
材料：同配對(duì)游戲及動(dòng)物頭飾
aba分析：選擇動(dòng)物模具——選擇動(dòng)物卡片——指認(rèn)動(dòng)物掛圖（從少到多、由近至遠(yuǎn)、語(yǔ)言的變化）。
游戲形式：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)平行游戲
游戲類型：“小孩小孩真愛玩”、“跳格子”、“動(dòng)物走秀”等，根據(jù)孩子的程度來決定你所用的語(yǔ)言方式，在此過程中學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知及其他。
三、在游戲中促進(jìn)孩子對(duì)動(dòng)物名稱的表達(dá)
目的：
1、語(yǔ)言表達(dá)能力；
2、對(duì)動(dòng)物名稱的進(jìn)一步認(rèn)知；
3、互動(dòng)、溝通意識(shí)的建立；
4、主動(dòng)語(yǔ)言、情景語(yǔ)言的運(yùn)用。
要求：能主動(dòng)表達(dá)動(dòng)物名稱。
材料：同前面游戲所需。aba分析：模仿表達(dá)動(dòng)物名稱——提示下表達(dá)——主動(dòng)表達(dá)——游戲中運(yùn)用表達(dá)（根據(jù)孩子的程度來決定表達(dá)的方式）。
游戲形式：互動(dòng)、協(xié)作、動(dòng)靜交替游戲。
游戲類型：在選擇指認(rèn)的基礎(chǔ)上由仿說名稱到主動(dòng)表達(dá)過渡，另根據(jù)孩子語(yǔ)言及理解程度來決定你要用的語(yǔ)言。
四、理解動(dòng)物的特征及其泛化
目的：
1、理解能力、思維轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練；
2、進(jìn)一步了解動(dòng)物的特征；
3、視覺觀察、模仿能力的改善；
4、語(yǔ)言表達(dá)能力及主動(dòng)溝通意識(shí)。
要求：隨游戲要求適當(dāng)做出相應(yīng)反應(yīng)。
材料：同前游戲所需。
aba分析：理解動(dòng)物的叫聲——理解動(dòng)物的形態(tài)、屬性——理解其相關(guān)泛化及思維轉(zhuǎn)換。
游戲形式：音樂游戲貫穿始終。
游戲類型：“我愛我的小動(dòng)物”、“動(dòng)物走路”、“動(dòng)物吃飯”、“找媽媽”等此類游戲，根據(jù)孩子各階段的程度來決定游戲語(yǔ)言要求的變動(dòng)深淺。
自閉癥教學(xué)教案篇十四
１、刻板行為
自閉癥兒童適應(yīng)性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉癥兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科學(xué)、練習(xí)本、推翻桌椅凳等破壞性行為。
健童自閉癥飲食療法是結(jié)合國(guó)內(nèi)外各大飲食科研的機(jī)構(gòu)研究結(jié)論，在擁有悠久治療歷史的生酮飲食基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一套有效改善和康復(fù)自閉癥的解決方案。在前人探索成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)體檢服務(wù)、營(yíng)養(yǎng)師專業(yè)指導(dǎo)、健童飲食療法特膳食品、醫(yī)學(xué)專家指導(dǎo)、心理治療師干預(yù)、特殊康復(fù)教育這六大體系所構(gòu)成。
健童自閉癥飲食療法在中山醫(yī)，福建協(xié)和醫(yī)院、河南省人民醫(yī)院等全國(guó)多家醫(yī)院開展臨床觀察。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年所使用健童飲食療法治療超過半年的110名自閉癥孩子中，自閉癥行為有改善（自閉癥cars評(píng)分減少超過2分以上）的孩子人數(shù)占80.6%；明顯改善（自閉癥cars評(píng)分減少超過8分以上）的孩子人數(shù)占52.7%。
自閉癥教學(xué)教案篇十五
昨天下午，作為陽(yáng)光學(xué)警的成員，我有幸參加了大隊(duì)開展的關(guān)愛自閉癥兒童主題公益活動(dòng)。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區(qū)別，只不過偏向沉默了一點(diǎn)。盡管在成長(zhǎng)的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛和耐心指導(dǎo)。
為了能夠很好地完成此次任務(wù)，我在活動(dòng)前做了很多工作，讓自己對(duì)“自閉癥”有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨(dú)癥”，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。
自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：
(1)薄弱的社會(huì)關(guān)系；
(2)語(yǔ)言及非語(yǔ)言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。
自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙大致表現(xiàn)為：
1．無語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語(yǔ)癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。
3.無法掌握音調(diào)、音量：說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
4．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問。
5．不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。
而現(xiàn)實(shí)情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說話；他們有嘴巴，卻只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版。
他們往往變現(xiàn)得很安靜，但我卻發(fā)現(xiàn)他們也有自己特別喜歡做的事，比如說畫畫。有一個(gè)孩子，很吵鬧，但是當(dāng)她拿到畫筆時(shí)，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來。我相信“上帝奪走了你一樣?xùn)|西，他必然會(huì)贈(zèng)與你一樣?xùn)|西?！泵恳粋€(gè)孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長(zhǎng)和老師都能發(fā)覺到。
這個(gè)時(shí)候，我們可以使用一些科學(xué)的方法來指導(dǎo)他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對(duì)正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點(diǎn)所決定。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對(duì)此教育者就可以針對(duì)其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。這些兒童配合不夠時(shí)，可以停止獎(jiǎng)勵(lì)，以代批評(píng)。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評(píng)或強(qiáng)令終止。這不僅會(huì)使教育訓(xùn)練前功盡棄，也會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，給未來教育訓(xùn)練帶來難以彌補(bǔ)的影響。除此以外，還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”：即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽覺適應(yīng)能力差等特點(diǎn)，對(duì)超過其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。因此，充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。
盡管他們不善說話，但是他們十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個(gè)世界，而是進(jìn)入我們的世界比較慢而已。這次活動(dòng)并不是很長(zhǎng)時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。感動(dòng)于隊(duì)員們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的“愛”。在此，我呼吁社會(huì)上的好心人能一起參與進(jìn)來，去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們，有了你們，他們會(huì)過得更快樂的，會(huì)更快地融入到我們這個(gè)世界中來，而不是沉浸于他們自己的小世界中！
自閉癥教學(xué)教案篇十六
在暑假里拜讀了我國(guó)著名的兒童藝術(shù)教育家楊景芝教授著的兒童美術(shù)教學(xué)法研究一書，感觸頗多。該書是她在少兒美術(shù)研究的最新著作，是她在少兒藝術(shù)教育的研究中邁入的一個(gè)新的臺(tái)階。書中闡述了通過美術(shù)教育活動(dòng)去開啟學(xué)生的智力，想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長(zhǎng)期探索而建立的兒童美術(shù)教學(xué)體系和教學(xué)方法。楊教授在書中根據(jù)自己多年的實(shí)踐和對(duì)少兒美術(shù)的研究，通過深入淺出的理論，祥實(shí)的實(shí)例，全面系統(tǒng)地分析和論述她對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
楊景芝教授具有四十多年的少兒
美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她幾十年如一日，將自己的愛心和心血，傾注在少兒美術(shù)教育的園地，在兒童藝術(shù)教育和理論方面都取得了可喜的成果。她不僅親自培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)美術(shù)人才，而且還總結(jié)了一套可行的經(jīng)驗(yàn)和理論，值得我學(xué)習(xí)和參考。
楊景芝老師這一著作給我印象深刻的主要表現(xiàn)在以下三方面：
成果，而是一直以一種開放的心態(tài)，保持著與國(guó)內(nèi)外同行的交流，她的這種開放的心態(tài)，導(dǎo)致了她在理論實(shí)踐方面的不斷豐富和發(fā)展。
第二是不管是她的理論還是實(shí)踐，都滲透一種愛心，就像她在書中所說的“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)”在實(shí)際教學(xué)中，她經(jīng)常主動(dòng)接近學(xué)生，以自己對(duì)美術(shù)的摯愛，激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛；以自己對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷的高興，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，“用愛心與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話”不是擺擺樣子的問題，而是一場(chǎng)激烈的內(nèi)心革命。
第三是其對(duì)藝術(shù)教育理論和實(shí)踐的嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書涉及了兒童藝術(shù)教育的方方面面，從兒童審美心里活動(dòng)的描述，到對(duì)素質(zhì)的理論的和實(shí)踐的界定；從構(gòu)筑開放性的教學(xué)，到美術(shù)教學(xué)方法的探討，無一不凝聚著她心血的結(jié)晶。
自閉癥教學(xué)教案篇十七
姓名：李雅欣機(jī)構(gòu)：
個(gè) 人 教 學(xué) 心 得
肇慶市端州區(qū)小海龜兒童潛能培訓(xùn)中心1
白駒過隙，我來到小海龜，從事自閉癥康復(fù)工作已有一年多了！這是我從學(xué)校畢業(yè)后的第一份工作。作為一名真正意義上的“新”員工，非常感謝小海龜給我提供了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，不僅讓我完成了從一名學(xué)生向一名教師的轉(zhuǎn)變，而且讓我在工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，慢慢地提升自身的素質(zhì)，挖掘自身的才能。
回首過去的一年，在小海龜?shù)墓ぷ髦?，我懂得了很多，在此，我向小海龜?shù)睦蠋焸儽硎咀钪孕牡母兄x，有他們的協(xié)助才能使我在工作中得心應(yīng)手，也因有他們的幫助，才能使我在工作中不斷進(jìn)步。下面我就以這一年的經(jīng)歷談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)新教師的教學(xué)心得體會(huì)。
一、重視自身建設(shè)，努力提高教學(xué)水平
學(xué)高為師，身正為范。從事教育工作一直是我的理想，但是我卻從來沒想過自己會(huì)從特殊教育工作，而且自己之前對(duì)自閉癥幾乎毫無了解，所以入職后努力地補(bǔ)充這方面的知識(shí)就成為我的首要任務(wù)，雖然有課程培訓(xùn)，但自己還是買了很多與這方面有關(guān)的書，也向很多老師請(qǐng)教如何上課的問題。因上課面對(duì)的學(xué)生程度以及類別不同，除了自閉癥的書籍，我還閱讀了有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的書籍，手語(yǔ)類的書籍，參考幼兒園課程等等。
二、細(xì)心觀察、真誠(chéng)對(duì)待，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、進(jìn)步
對(duì)待孩子一定要有耐心與愛心！這一句話從我入大學(xué)第一天，就一直深深刻在心上，縈繞腦海。我時(shí)刻提醒著自己，不管是怎樣的孩子，都要用足夠的耐心去教導(dǎo)，絕不能差別對(duì)待，而且還要細(xì)心觀察每個(gè)小孩的特點(diǎn)，以便上課 的時(shí)候更好地去運(yùn)用。
又如我們的小孩都有不同程度的刻板，所以在接手黎老師的模擬課時(shí)，在課程的設(shè)置上，我做了小小的變動(dòng)。因?yàn)樗麄兊某潭炔诲e(cuò)，有一定的認(rèn)知能力，所以我每個(gè)星期都做一次有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓他們充滿興趣，在快樂中學(xué)習(xí)以及接受我。
而小組課是我最喜歡的課，因?yàn)槲铱梢悦鎸?duì)更多不同的小孩，感受他們不同的情緒，可以更好地去了解每個(gè)小孩。
三，深入了解，積極找出原因，逐個(gè)擊破
正如世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，每個(gè)自閉癥的小孩也是不一樣的，有時(shí)候看上去只是理解和表達(dá)能力不足，但是背后可能存在別的因素影響到這些，又是不是就只是解決理解和表達(dá)就可以了呢？情緒行為本身也是要考慮的因素。
從今年開始，我上的都是個(gè)別訓(xùn)練課，在這過程中，我更加理解到關(guān)注每個(gè)小孩的背后的重要性，找到原因才能找到方法，才能更好的幫助他們。有一個(gè)小孩，今年五歲，他已經(jīng)來訓(xùn)練大半年了，但今年四月我才接手，接手之前，感覺他很聰明，記憶力好，問的問題幾乎能順利回答，（僅限于他已經(jīng)知道的）他存在的問題是理解和表達(dá)上的不足。但真正接手，接觸之后，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不夠，所以一開始我也是按照原來的老師的計(jì)劃給他上課，但是，過了兩個(gè)星期，我開始慢慢發(fā)現(xiàn)問題，例如：他對(duì)于每天的課堂流程非常熟悉，往往剛完成一項(xiàng)他就迫不及待的要求我做下一項(xiàng)，但是是無理我的反應(yīng)的；又如他本身就是結(jié)構(gòu)化的小 孩，在他的腦海里好像存在這一個(gè)個(gè)的程序，模式，他清楚的知道這一節(jié)課什么時(shí)候上課下課，會(huì)見到什么人，如果有一點(diǎn)點(diǎn)“差錯(cuò)”，他就會(huì)像小恐龍一樣亂蹦亂叫，像上課時(shí)他見到我情緒很安穩(wěn)，我說什么他都可以聽進(jìn)去，但是一下課，只要我出現(xiàn)在他面前，他就像見鬼一樣，尖叫亂蹦，這是我接手前我從沒發(fā)現(xiàn)的情況，等等。
四，不足
回顧來到小海龜?shù)囊荒甓?，發(fā)現(xiàn)自己除了不斷地努力著，還是有不少不足的地方要努力改善：
1、沒能及時(shí)寫教學(xué)反饋。就是自己的拖拉懶散導(dǎo)致的，有意識(shí)沒行動(dòng)，等過了一個(gè)月才寫，按照記憶曲線，有些亮點(diǎn)也被自己遺忘，效果也不大了。
2、專業(yè)知識(shí)不足。盡管閱讀了不少書籍，但上課操作起來，還是會(huì)有不確定性，經(jīng)驗(yàn)也是很重要很薄弱的一環(huán)。
作為一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養(yǎng)分，也感謝中心給予了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我受益頗多。
總之，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的自閉癥教師，為此，我將一如既往，努力早日達(dá)到目標(biāo)。
自閉癥教學(xué)教案篇十八
1.活動(dòng)目的增強(qiáng)小組成員活動(dòng)的自主性，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，掌握自主權(quán)，能夠較好運(yùn)用之前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。與此之外，與安安建立起良好的信任關(guān)系，能夠把安安的注意力從爸爸媽媽身上轉(zhuǎn)移，逐步引導(dǎo)她學(xué)習(xí)，配合我們的活動(dòng)，并且能夠參與我們的活動(dòng)，融入進(jìn)來。
2.活動(dòng)道具
大公雞、布娃娃、巧克力、畫冊(cè)、球、兒歌、奧利奧
3.活動(dòng)過程
1）破冰階段：首先拿出安安喜歡的玩具如大公雞等，與安安建立良好的關(guān)系，同時(shí)轉(zhuǎn)移安安的注意力，使活動(dòng)氛圍比較輕松和愉快。
2）活動(dòng)大約15分鐘之后，開始活動(dòng)的第二階段—傳球活動(dòng)。之前在上一次的活動(dòng)中安安都不積極參與我們的活動(dòng)中，一部分原因可能是當(dāng)時(shí)她自己在凳子上坐著，而我們其他人都是圍在旁邊，這可能是導(dǎo)致安安無法集中注意力跟我們一起玩的原因，可能會(huì)導(dǎo)致她內(nèi)心比較的緊張。這次傳球活動(dòng)，我們圍成圈坐在地上，一方面減少運(yùn)動(dòng)量，只是大家在一起不斷地推球，也不至于使安安反感，另一方面減少安安的心理壓力，如果此時(shí)安安不配合，我們會(huì)采用食物強(qiáng)化，告訴安安如果安安能夠拋出五個(gè)球，可以得到一個(gè)巧克力，可能她不是很理解，但是我們會(huì)在她完成我們的要求之后就給予獎(jiǎng)勵(lì)，給她一種跟我們玩就會(huì)有巧克力吃的心理效應(yīng)。
3）傳球活動(dòng)大概進(jìn)行半個(gè)小時(shí)左右，此時(shí)開始活動(dòng)的第三階段—教安安數(shù)數(shù)。這個(gè)階段不斷引導(dǎo)安安進(jìn)行數(shù)數(shù)，如果安安能夠數(shù)出5個(gè)數(shù)，就給安安食物進(jìn)行強(qiáng)化，此外還給予安安鼓勵(lì)，比如你真棒，讓安安進(jìn)行重復(fù)，在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練安安的說話能力，不斷引導(dǎo)安安進(jìn)行開口說話，與我們進(jìn)行交流。
4）數(shù)數(shù)活動(dòng)大約進(jìn)行15分鐘，然后開始活動(dòng)的第四階段—唱兒歌。因?yàn)橹暗幕顒?dòng)都需要消耗一定的認(rèn)知資源，所以這個(gè)階段就讓安安放松一下。這個(gè)階段我們會(huì)采用播放音樂和現(xiàn)場(chǎng)演唱的方式，帶動(dòng)安安的情緒，活躍氣氛，使下面的活動(dòng)能夠較好地進(jìn)行。
5）唱兒歌活動(dòng)大約持續(xù)20鐘，進(jìn)入最后的看圖識(shí)認(rèn)階段。此時(shí)翻開畫冊(cè)，然后挑選畫冊(cè)上的圖片告訴安安，并讓安安重復(fù)圖片內(nèi)容，如果安安能夠很好的進(jìn)行復(fù)述，就拿食物作為獎(jiǎng)勵(lì)，此項(xiàng)活動(dòng)大約持續(xù)半個(gè)小時(shí)作業(yè)。
6）活動(dòng)結(jié)束，大家分享活動(dòng)體會(huì)。
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