總結(jié)可以幫助我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結(jié)更加直觀和清晰。在閱讀過程中遇到困難時，試試以下的閱讀技巧，或許會有幫助。
盼這篇課文的感受篇一
第7課《尊嚴(yán)》
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)”等15個詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文中描寫人物的外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點:
體會什么是真正的尊嚴(yán);學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
前置性自學(xué)提示：
一、讀：正確、流利
二、找：易錯字
三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴(yán)款待
四、說：課文講什么事?
五、劃：打動自己心靈的句子，并做批注。不懂的問題用“?”標(biāo)出。
六、思：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人?畫出描寫哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注。
七、搜：哈默資料
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入解題
師小結(jié)：介紹哈默資料(板書課題)
2、匯報字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋
課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思?
(1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位。)
字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個有尊嚴(yán)的人呢?讓我們走進課文、走進哈默，感受尊嚴(yán)。
二、整體感知，提出問題
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、讀寫文中生詞
看大屏幕：
(1)自由練讀注意有色字讀音;
(2)匯報哪些字在讀音上需要注意;
(3)指名讀;
(4)齊讀。
3、這些詞語還要求同學(xué)們能夠正確書寫，現(xiàn)在觀察哪些字的書寫需要提醒大家注意的?
把這些詞語在練習(xí)本上工工整整的抄寫一遍。
4、指名讀文
4、默讀思考：課文主要寫了一件什么事?
引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時間、主要人物是誰、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”
三、解決問題，理解課文
1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。
思考題：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人?畫出描寫哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注;在讀文過程中遇到不懂問題請標(biāo)注出來。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、組內(nèi)交流不懂的問題
3、通過組內(nèi)交流，誰還有不懂得問題，提出來老師和同學(xué)共同幫你解決。(生提問，師板書。)
四、總結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們能夠認真讀書，積極思考，大膽提問，是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們再來深入學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問題也會一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課讓同學(xué)們畫出了能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子，并寫出了自己的體會，下面把你自學(xué)的內(nèi)容在組內(nèi)交流。
二、理解課文，解決問題。
1、匯報自學(xué)內(nèi)容。
師強調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，請同學(xué)們按順序來匯報。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住以下描寫哈默語言、動作、外貌的句子來談體會。
1、“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。
“臉色蒼白”說明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營養(yǎng)不良。
“骨瘦如柴”說明他已經(jīng)瘦的像干柴了。(形象的比喻)
說明他的情況比其他逃難人情況更糟。
追問：其他逃難人什么樣?(面呈菜色、疲憊不堪)
結(jié)合上下文理解“面呈菜色“(當(dāng)時天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色)
查字典理解,堪:忍受。進而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。
師小結(jié)理解詞語的兩個方法。
追問：你有過餓的.時候嗎?是什么感覺?(肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。)
2、“他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎?”(板書：有話嗎?自立)
3、大屏幕出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。……您有什么話需要我做嗎?”
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來讀(指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時要加以強調(diào))
4、繼續(xù)通過關(guān)鍵詞句來談一談為什么哈默是一個有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來談體會：
(1)“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”
通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到了年輕人很失望，因為沒活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。
“喉結(jié)上下動了動”體會到哈默此時餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，可是他又堅持先干活，再吃飯，是一個很有自尊的人。
通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點，但為了維護自己的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅持不干活，不吃飯，堅持做人的原則，是一個很有自尊的人。(板書：不干活，不吃飯。自尊)
生：可能會餓暈、病倒、死亡……
師：哈默知道可能會出現(xiàn)這些后果嗎?(知道)是的，哈默對不吃食物可能帶來的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。
帶著我們的感受朗讀這段話(大屏幕出示)，再次體會哈默與眾不同的人格魅力。
指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“灰暗、上下動了動”的讀法，語言不一定慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個“不”字加重讀出年輕人堅定的語氣，表明立場態(tài)度。
5、繼續(xù)匯報
“不。我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從“不，還有感嘆號”體會到哈默堅持先干活，再吃飯的態(tài)度非常堅決，是一個自強的人。(板書：先干活，再吃飯，自強)
“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對捶背這項工作盡心盡力。
6、師問：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來?(生自由匯報)
生匯報：大屏幕出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
師：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來會成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。(齊讀這句話)
師：事實也是這樣，齊讀最后一段。
7、杰克遜大叔是一個怎樣的人呢?(板書：善良，懂得尊重別人。)
三、總結(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題?課文學(xué)到這些，你知道為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎?
師小結(jié)：哈默在極度饑餓的情況下，堅持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個自立、自尊、自強的人，是一個有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個善良懂得尊重別人的人，是一個懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”
四、總結(jié)寫法
1、看板書，想一想：課文是通過對哈默的哪些方面的描寫感受到哈默是一個有尊嚴(yán)的人?
板書：外貌、動作、語言
2、分角色朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。
五、抄寫
學(xué)了這篇課文，我們不會忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會忘記他在身體極度虛弱的情況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時盡職盡責(zé)的樣子，不會忘記他在極度饑餓時仍斬釘截鐵的話語。讓我們把描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子認真地抄下來。
六、總結(jié)，知識延展
生匯報
有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
盼這篇課文的感受篇二
鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。
碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)虎虎地叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑的地洞里似的。
于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一片；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來！
晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。
啊唷唷！這小小一方的空白是神奇的！它會使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事件！
發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任其他看到的'更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！
【拓展閱讀】
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，在中年級學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)里面提出，學(xué)生要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。其實這幾點要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個尺度，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中語言的生動形象，及由此而表達的思想感情。此外，我認為，從提高學(xué)生的綜合能力方面講，還應(yīng)在體會語言的優(yōu)美生動的同時，鼓勵學(xué)生模仿運用，從而真正實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合。
在我的閱讀教學(xué)中，對如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的生動形象這一點，總是落不到實處。感覺自己的教學(xué)總是浮在表面，學(xué)生學(xué)得也有些勉強，說白了，很多時候都是我“灌”給他們的。在五年級上學(xué)期，這一能力的培養(yǎng)顯得更加重要。我于是開始在這上面動起了心思。在教學(xué)第二課《天窗》時，我進行了第一次嘗試。
這一課課后的“詞句積累”中列出了五個帶有修飾詞的名詞性短語，下面還有一句提示的話：用上修飾性詞語后，蝙蝠、夜鶯……描寫得更形象、更真切了。在備課時，我發(fā)現(xiàn)，課后的提示正好是該重點引導(dǎo)學(xué)生體會的內(nèi)容，而那些短語也剛好出現(xiàn)在文章的重點段落中。（原文如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是圓眼睛的貓頭鷹……）于是，我決定要在這里好好做一做文章。
在教學(xué)中，我對這一環(huán)節(jié)作了如下處理：出示了一段將原文進行刪改之后的文字（如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)可愛的星，無數(shù)奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是蝙蝠，也許是夜鶯，也許是貓頭鷹……）然后請了兩名同學(xué)分別讀了這段話及原文，讓學(xué)生們邊聽邊體會，比較一下兩段話有什么不同，哪段話寫得更好，為什么。交流時，學(xué)生們都說黑板上的句子寫得簡單，喜歡原文中的句子，但表達不好理由。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生回答了下面的問題。問：奇幻的云彩是什么樣的云彩？答：奇形怪狀的云彩。變化多端的云彩。五顏六色的云彩……問：奇形怪狀和五顏六色兩個詞，一個是說形狀，一個是說顏色。那這里的奇幻到底是說形狀還是顏色呢？讀一讀黑板上的這段話，看看有沒有告訴我們。（沒有）再讀書中的原文，知道了嗎？（知道了）他怎么寫得我們就知道了呢？答：書中寫山似的、馬似的、巨人似的，這些都是寫它的形狀。師：嗯，加上了這幾個詞就具體明確了，不會讓人有爭議了。大家一起把這句話讀一讀，再次感受一下它的具體明確。（學(xué)生讀，我將缺少的詞添在了黑板上）在這一段中還有沒有類似的句子？答：無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，這一句加上了閃閃爍爍這個詞，就寫出了星星可愛的地方是什么。（學(xué)生一起讀，我板書“閃閃爍爍”）問：還有沒有？答：還有后面寫得蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹，也都加上了修飾的詞，讓我們好像看到了這些動物一樣，很形象。師：真會讀書，大家一起把這句話也讀一讀。（學(xué)生讀，我板書補充）最后我總結(jié)道：在寫文章的時候，適當(dāng)?shù)呐e例子，或者使用一些修飾的詞語，可以使文章更形象生動、真實具體。我們寫作文的時候，也要學(xué)習(xí)這樣的寫法，你的文章就會更精彩了。
這樣的引導(dǎo)體會過程中，學(xué)生切實的體驗到了文中語言的生動具體，也深刻體會到了這種寫法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個理解過程之后得出的結(jié)論，更讓學(xué)生信服，因為，這是他們親身感受到的優(yōu)點，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。不知教師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實處。
盼這篇課文的感受篇三
《詹天佑》這篇文章講了詹天佑爺爺主持的京張鐵路是怎樣修筑的，說明了詹天佑是個杰出才干的愛國工程師。這篇課文給我的印象是多深刻??！
在課文中，我最喜歡的詞語是：“不怕困難、不怕嘲笑”這些，雖然才幾個字，可是里面蘊含著什么，你可能不知道？但是在現(xiàn)實生活當(dāng)中，我們要以詹天佑為榜樣！例如：有些人總以為自己很聰明，很了不起，整天顧著玩，不把心思放在學(xué)習(xí)上或工作上。那些勤奮的人即使沒有聰明的人那樣聰明，但只要有堅強的意志，不斷地努力，一定會趕上聰明的人。不是有一句話是“聰明在于勤奮”嗎？我們還要多實踐，多留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，到時候，我們就會像詹天佑一樣，有創(chuàng)新的精神！
詹天佑，我要以你為榜樣。我要像你一樣愛國，為祖國做出貢獻，要有勇于實踐，創(chuàng)新的精神，做事要一絲不茍。我為中國有詹天佑這樣的工程師而感到驕傲！
盼這篇課文的感受篇四
很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭牛挺周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽見一聲“牛郎！”，是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機會呀！”
第二天黃昏，牛郎翻過右邊那座山，來到湖邊的樹林里。忽然，遠處傳來輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊有幾個姑娘正在嬉戲。過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了。織女和眾仙女見機會難得，便一起飛到了人間。
牛郎和織女在樹林里相識了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個年頭過去了，他們有了一兒一女。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了！咱們快分手了！我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的.皮……”老牛話沒說完就死了。
再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝贿呁鴥蓚€孩子大聲喊：“快去找爸爸”。
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，牛郎飛不過去了。
從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
每年農(nóng)歷七月初七地夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也確實少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
相關(guān)詩歌
詩經(jīng)·小雅·大東
有饛簋飧，有捄棘匕。周道如砥，其直如矢。君子所履，小人所視。睠言顧之，潸焉出涕。
小東大東，杼柚其空。糾糾葛屨，可以履霜。佻佻公子，行彼周行。既往既來，使我心疚。
有冽氿泉，無浸獲薪。契契寤嘆，哀我憚人。薪是獲薪，尚可載也。哀我憚人，亦可息也。
東人之子，職勞不來。西人之子，粲粲衣服。舟人之子，熊羆是裘。私人之子，百僚是試。
或以其酒，不以其漿。鞙鞙佩璲，不以其長。維天有漢，監(jiān)亦有光。跂彼織女，終日七襄。
雖則七襄，不成報章。睆彼牽牛，不以服箱。東有啟明，西有長庚。有捄天畢，載施之行。
維南有箕，不可以簸揚。維北有斗，不可以挹酒漿。維南有箕，載翕其舌。維北有斗，西柄之揭。
古詩十九首（之十）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女，
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，涕泣零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許，
盈盈一水間，脈脈不得語。
（注：此詩書于織女洞內(nèi)石壁上。）
盼這篇課文的感受篇五
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應(yīng)該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
２、用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
盼這篇課文的感受篇六
讀著《詹天佑》這篇課文中的詹天佑是我國出色的愛國工程師。讀著的同時，我深受感動。
“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！弊x著讀著，我不由得贊嘆，他那強烈的愛國心事無法用文字表達出來的。
詹天佑經(jīng)常勉力工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能要以點馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出至工程人員之口。”他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。在這說明了詹天佑經(jīng)常和工作人員同吃同住。他那嚴(yán)謹和認真的工作態(tài)度。使人尊敬與敬佩。
詹天佑，我要以你為榜樣。我要像你一樣愛國，為祖國作出貢獻，要有勇于實踐，創(chuàng)新的精神，做事要一絲不茍。我為中國有詹天佑這樣的工程師而感到驕傲！
盼這篇課文的感受篇七
學(xué)習(xí)了22課《牧場之國》以后，回過頭來讀一讀、想一想似乎像是走進了人間仙境。
本文從“牧場之國”的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨特風(fēng)情，為我們描繪了荷蘭白日的遼闊無垠、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用。更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，讓我們感受到了：這才是真正的荷蘭!
荷蘭還有許多的風(fēng)車，如：軸式風(fēng)車、裙式風(fēng)車、落地式風(fēng)車、平臺式風(fēng)車、圍墻式風(fēng)車、塔式風(fēng)車、八邊木制頂動風(fēng)車、圓形頂動風(fēng)車。
盼這篇課文的感受篇八
《螞蟻》這篇課文是我讀過的一篇關(guān)于小動物的文章。通過閱讀和思考，我對螞蟻的生活習(xí)性以及螞蟻的努力奮斗精神有了更深刻的理解和體會。下面我將從螞蟻的集體行動、勤勞努力、互助合作、頑強生存以及對人類的啟示等五個方面來談?wù)勎覍@篇課文的心得體會。
首先，螞蟻的集體行動給我留下了深刻的印象。螞蟻們可以在短時間內(nèi)集結(jié)成大隊，迅速行動。他們將個人利益置于集體利益之上，以團隊的力量完成各種任務(wù)。在文章中，作者生動地描繪了螞蟻們搬運食物以及修筑蟻巢的場景，讓我感覺到螞蟻們團結(jié)一心，緊密合作。螞蟻們的集體行動向我展示了團隊合作的重要性，也讓我明白只有團結(jié)一致，共同奮斗，才能實現(xiàn)更大的目標(biāo)。
其次，螞蟻的勤勞努力讓我深感敬佩。文章中描述了螞蟻一直在忙忙碌碌地工作，從不懈怠。他們不僅要尋找食物，還要修筑蟻巢、照料幼蟲等等。螞蟻們沒有怨言，默默地為了整個蟻群的利益而付出。這讓我聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)和生活，我應(yīng)該像螞蟻一樣勤勉努力，不怕辛苦，從而取得更好的成績。
此外，螞蟻們之間的互助合作給我留下了深刻的印象。在文章中，螞蟻們相互幫助、互相關(guān)心，共同面對困難。例如，當(dāng)螞蟻們搬運食物時，會有一些螞蟻擔(dān)任護衛(wèi)的職責(zé)，保護搬運隊伍不受干擾。這種互助合作的精神讓我明白，只有互相協(xié)助，才能更好地克服困難，取得成功。
螞蟻們的頑強生存能力也給我留下了深刻的印象。他們能在各種艱苦的環(huán)境中生存下去，并且不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化。螞蟻們不畏困難，百折不撓地面對各種生命的挑戰(zhàn)。作為一個小小的昆蟲，螞蟻們的生存精神讓我深感敬佩。這種頑強的生存精神也啟示著我，無論面對什么困難，都要勇往直前，永不放棄。
最后，螞蟻的生活給予人類很多啟示。螞蟻們將個體的利益置于集體之上，以集體的力量取得成功。我們作為人類，應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻們的奉獻精神，關(guān)心和幫助他人，共同為社會的繁榮做出貢獻。同時，螞蟻們的勤勞努力以及頑強生存的精神也要求我們要有堅持不懈的毅力，努力去實現(xiàn)自己的夢想和目標(biāo)。
通過閱讀《螞蟻》這篇課文，我加深了對螞蟻的了解，同時也從螞蟻的行為中汲取了許多有益的啟示。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我將時刻牢記螞蟻們的勤勞努力、互助合作、頑強生存的精神，不斷努力，追求卓越。
盼這篇課文的感受篇九
暖這篇課文大家都不陌生，它的主要內(nèi)容及閱讀答案有哪些？
暖這篇課文的主要內(nèi)容及閱讀理解
初春某個假日的下午，我在儲物間整理一家人的冬衣。九歲的女兒安娜地伏在不遠的窗臺上向外張望，不時地告訴我院子里又有什么花開了。
這時，我無意中在安娜羊絨大衣兩側(cè)的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套，兩副一模一樣。
我有些不解地問：“安娜，這個手套要兩副疊起來用才夠保暖嗎？”安娜扭過頭來看了看手套，明媚的陽光落在她微笑的小臉蛋上，異常生動。
“不是的，媽媽。它暖和極了?！薄澳菫槭裁匆獌呻p呢？”我更加好奇了。她抿了抿小嘴然后認真地說：“其實是這樣的，我的同桌翠絲買不起手套，可是她寧愿長凍瘡，也不愿意去領(lǐng)那種難看的土布大手套。平時她就敏感極了，從來不接受同學(xué)無緣無故增送的禮物。媽媽買給我的手套又暖和又漂亮，要是翠絲也有一雙就不會長凍瘡了。所以，我就再買了一模一樣的一副放在身邊。如果裝做因為糊涂而多帶了一副手套，翠絲就能夠欣然戴我的手套。”孩子清澈的雙眸像陽光下粼粼的湖水，“今年翠絲的手上就不會生凍瘡?！?/p>
我欣慰地走到窗邊擁抱我的'小天使.草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開著，又香，又暖。
1、文章以暖為標(biāo)題，有什麼深刻含義？
2、與第2段中我我無意中在安娜羊絨大衣兩側(cè)的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套相照應(yīng)的句子是？
3、你贊賞安娜幫助別人嗎的做法嗎？如果是你，會怎么做呢？
4、說說第4段草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開著，又香又暖表達上的作用？
5、你覺得小天使安娜有什么樣的品質(zhì)？
答案
1.以暖為標(biāo)題，表面看來是手的溫暖，實際上，是心的溫暖，翠絲這顆敏感、被安娜善意的舉動溫暖。而“我”的心，被女兒這個小天使溫暖。這種暖，是善意的光輝，是愛的傳遞。
2.如果裝做因為糊涂而多帶了一副手套，翠絲就能夠欣然戴我的手套。
3.贊賞。如果是我，我或許不會像小安娜這樣聰慧，但是我仍會盡力去幫助翠絲，或許我會說：你是我最好的朋友，所以我希望將溫暖帶給你。
4.烘托了一種和諧，溫馨的氛圍，渲染了寧靜，安詳?shù)臍夥铡?cè)面寫出了我欣慰的心情，女兒仿佛是那一叢蘭花，溫暖了別人，也芬芳了自己。
5.安娜善良，聰穎，以巧妙的方法幫助他人。
盼這篇課文的感受篇十
《水滸傳》是四大名著之一，在我國家喻戶曉。它表現(xiàn)了當(dāng)時社會老百姓反對封建經(jīng)濟的貧富懸殊和政治等級的貴踐之分，反對封建主義的壓迫和剝削。反映了受壓迫老百姓的愿望。
在這本書中，作者塑造了一個個個性鮮明的人物。如急功好義的宋江，有智有謀的軍師吳用，粗魯仗義的魯智深，忠厚老實的晃蓋，武藝高強的林沖和武松。他們一個個豪氣沖天，有智慧，有膽量，不貪生怕死，都是正宗的梁山泊好漢。他們在宋江的帶領(lǐng)下，打倒了許多貪官污吏和欺負人民的小無賴，拯救了數(shù)不清的無辜老百姓，最終得到了廣大人民群從的信任，作者也在故事情節(jié)中贊揚了他們超強的武藝和為了兄弟伙伴而赴湯蹈火在所不惜的高貴品格。
而整個故事的結(jié)局是慘痛的，在被朝庭的利用下，兄弟們有的死了，有的受傷，有的歸隱山林。那本來轟轟烈烈的起義竟然失敗了。兄弟們雖然已經(jīng)拼盡全力的戰(zhàn)斗，但還是落得個悲慘的結(jié)局。
我把書的結(jié)尾反復(fù)讀了好幾遍，認真思考了一下，覺得這樣的結(jié)局是必然的，因為那個時侯的環(huán)境不一樣，就算你怎樣努力，終究還是這樣的下場。
水滸傳課文閱讀感受6
水滸傳是我國最早的長篇小說之一。它以宋江等人各個都被“逼上梁山”為主題，主要江蘇了各個好漢的經(jīng)歷，其中使我最深印象的兩個字忠和義。
魯智深是一個代表性的人物，他十分愛吃狗肉并且武藝高強，精武剛勇。他的武器是一把禪杖。又一次他和李忠和張進在一家店里吃飯，只聽隔壁在啼哭，魯智深便走過去問怎樣回事一老一少將事情的來龍去脈都說了一遍。魯智深聽了之后大怒。原先是有一個叫鎮(zhèn)關(guān)西的人欺負這一老一少。魯智深便說：“明日我與你同去見那鎮(zhèn)關(guān)西如何”老少立刻答應(yīng)。
第二天早上魯智深出門便找到了鎮(zhèn)關(guān)西。鎮(zhèn)關(guān)西一見到魯智深立刻說好漢贖罪。魯智深說給我來十斤精肉不能有肥的切成臊子。鎮(zhèn)關(guān)西立刻叫人去做。做好之后放在魯智深面前。魯智深又說再給我來十斤肥肉切成臊子不能有瘦的，鎮(zhèn)關(guān)西再次叫人弄好放在魯智深面前。誰料。魯智深又說給我來十斤骨頭切成臊子不得看見一點肉。這下把鎮(zhèn)關(guān)西氣壞了。掏出一把小刀向魯智深刺去，魯智深立刻回首打了他三拳。竟然將他打死了，這就為那老少報了仇恨。
水滸傳由于官場的險惡所以各自上梁山，此刻回憶起，仿佛那一百單八將還在面前若隱若現(xiàn)。
我愛水滸傳中的精彩故事。也愛各個好漢的豪爽性格，但我更愛的是他們每個人身上都有的精神忠和義。
盼這篇課文的感受篇十一
《匆匆》寫于1922年3月，恰逢“五四”運動落潮期。當(dāng)時的“五四” 知識青年忙于救國，忙于追求進步;他們備受當(dāng)時政治環(huán)境的壓迫， 卻沒有停止追求進步的腳步;他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思后， 繼續(xù)追趕人生的路。“五四”運動落潮期的現(xiàn)實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地探尋與追求。作者認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》一文中的內(nèi)容)朱自清依托春景激發(fā)內(nèi)心情感，借助想象釋懷美好。
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時是“五四”落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。
“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?！痹娙藥坠P勾勒一個淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢?”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對以逝去的日子的深深留戀。可是“我”的日子卻“一去不復(fù)返”，看不見，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢?自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒。
“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里?！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔?，極度的夸張，和喻成大海的時間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點。實際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的.日子?？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無聲息的“溜去”了。時間之無情，生命之短暫，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。
時間是怎樣的“匆匆”呢?詩人并沒有作抽象的議論，他把自己的感覺，潛在的意識通過形象表現(xiàn)出來，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經(jīng)人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。(朱自清《詩與感覺》)因此，空靈的時間被形象化了，習(xí)已為常的生活畫面里透出詩人“獨得的秘密” 。
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！碧柋蝗烁窕?，他像一位青春年少的姑娘邁動腳步來了，悄悄地從詩人的身邊走過，詩人隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)了”。接著，詩人用一系列排比句展示了時間飛速的流逝。吃飯、洗手、默思，是人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)，詩人卻敏銳地看到時間的流過。當(dāng)他企圖挽留時，它又伶俐地“跨過”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過”了，時間步伐的節(jié)奏越來越快。詩人用活潑的文字，描寫出時間的形象是在不斷的變化之中，給人一個活生生的感覺，我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。
在時間的匆匆里，詩人徘徊，深思而又執(zhí)拗地追求著。黑暗的現(xiàn)實和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！比绻f第三節(jié)還是以作者一天的具體感受來反映時間的流逝，以個別來反映一般的話，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的各種影象凝聚在一個點上，使時間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍色、乳白色的;有動感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。詩人看到了，觸到了，清醒地用全部身心去感受時光的流逝，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。
詩人隨著情緒的飛動，緣情造境，把空靈的時間形象化，又加之一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
詩歌具有音樂美的素質(zhì)。格律詩靠格律和韻來體現(xiàn)它的音樂性，自由詩也用分行和韻來保持它的節(jié)奏感。散文詩拋棄了這一切外在的形式，它的音樂美，從詩人的內(nèi)在的情緒的漲落和語言的節(jié)奏的有機統(tǒng)一中自然地流露出來。亨特認為：“雖是散文，有時也顯出節(jié)奏之充分存在，因而它岔出了它的名義上的類型，而取得了‘散文詩’的名義，就是在詩的領(lǐng)域里的一種半節(jié)奏的作品”。(《美學(xué)概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。
《匆匆》表現(xiàn)作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運，輕快流利。為諧和情緒的律動，作者運用了一系列排比句：“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時……”相同的句式成流線型，一縷情思牽動活躍而又恬靜的畫面迅速展開，使我仿佛看到時間的流。而且句子大多是短句，五六字一句而顯得輕快流暢。句法結(jié)構(gòu)單純，沒有多層次的變化，如一條流動的河連續(xù)不斷，如一條調(diào)合的琴，泛著連續(xù)的音浪。它的音樂性不是在字音的抑揚頓挫上著力，而是在句的流暢輕快上取勝，作者并沒有刻意雕琢，而只是“隨隨便便寫來，老老實實寫來”，用鮮明生動的口語，把詩情不受拘束地表現(xiàn)出來，語言的節(jié)奏和情緒的律動自然吻合，使詩達到勻稱和諧。
《匆匆》疊字的運用也使它的語言具有節(jié)奏美。陽光是“斜斜”的，它“輕輕悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉(zhuǎn)，時間去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運用，使詩不僅達到視覺的真實性，而且達到聽覺的真實性，即一方面狀時間流逝之貌，一方面又寫出時間邁步之聲。同時，詩人一方面狀客觀之事，一方面又達主觀之情，現(xiàn)實的音響引起詩人情緒的波動，通過語言的音響表現(xiàn)出來，情和景自然地融合在一起。我們還可以看到詩人疊字自然勻稱地分布在各句中，以顯出它的疏隱綿遠的節(jié)奏來，這恰合了作者幽微情緒的波動。
復(fù)沓的運用，也是散文詩維持其音樂特點通常運用的手段。所謂“言之不已，又重言之”，既顯出詩人感慨的遙深來，又增加了詩的旋律感。“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反復(fù)出現(xiàn)，一種幽怨之情反復(fù)回蕩?！拔伊糁┦裁春圹E呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?”相同的意思句子數(shù)字的變化，使感情層層推進，在參差中又顯出整齊的美。結(jié)句的反復(fù)，反復(fù)強化作品的主旋律，畫出詩人感情起伏的波瀾。復(fù)沓的運用，反復(fù)吟詠，起到了一唱三嘆的效果。
《匆匆》結(jié)構(gòu)也十分單純，十一個問句是情緒消漲的線索。問而不作答，飄忽而過，既顯作品流暢感，也顯出詩緒的跳躍性，使形象得以迅速展開。一般詩句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語言句法結(jié)構(gòu)，不顧語法的限制，省略一些句子成分。散文詩卻不然，它基本運用是散文的句式，作者情緒的跳躍一般沒有自由詩那樣大的跨度。但它也別于散文，句與句，段與段之間形成間隙，憑作者思緒連接?！洞掖摇返膯柧鋯柖淮?，而答意隱含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動，顯出詩情跳蕩的節(jié)奏美來。
全文表現(xiàn)了作者對于時間流逝的無奈、焦急、惋惜。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光緒年間，原名自華，號秋實，字佩弦。現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇揚州，后隨祖父、父親定居揚州。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)。
因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。
朱自清晚年身患嚴(yán)重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。當(dāng)時，國民黨勾結(jié)美國，發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，美國又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請朱自清在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉》的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍。”這年(1948年)8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世(年僅50歲)。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉?！敝熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死也不領(lǐng)美國的“救濟糧”，表現(xiàn)了中國人的骨氣。
朱自清文風(fēng)清新，擅長抒情與敘事相結(jié)合，開創(chuàng)現(xiàn)代散文先河。他有著作27部，共長約190萬字，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的紀(jì)實性散文《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負有盛名的散文作家。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是膾炙人口的名篇。文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。還有《綠》《春》等。
盼這篇課文的感受篇十二
九寨溝課文內(nèi)容
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
【教學(xué)目標(biāo)】
這是一個（）的童話世界：
【教學(xué)目標(biāo)】
1，培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2，學(xué)會作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容，自然簡結(jié)。
【教學(xué)重點】
如何把寫具體。
【教學(xué)過程】
一，導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，這次習(xí)作就請同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人啦。同學(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?。，你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定經(jīng)過你們的介紹，會使它成為有名的景點呢。
1，先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學(xué)聽。
2，全班交流。
二，學(xué)一學(xué)。
請同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
1，教師指導(dǎo)歸納寫作中的注意事項：
（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說清楚。
（2）要注意抓住景物特點。
（3）如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人。
2，將想象的部分講給同座聽，請他提提意見。
3，全班交流，其他同學(xué)聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。
三，寫景物：請同學(xué)們把自己喜歡的一處景物寫出來。
四，改一改
1，把寫好的家鄉(xiāng)景物讀一讀，對照要求自己修改。
2，提示：（1）有無錯別字和病句。（2）是否按一定順序?qū)懲暾?。?）想象是否合理，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人留下深刻印象。
3，四人一組互改。
五，評一評。
1，在組內(nèi)交流一下自己描寫的家鄉(xiāng)景物，互相聽一聽，評一評，看誰寫得最完整。
2，小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己的習(xí)作，大家欣賞。
3，教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。
設(shè)計方案二
一，揭示課題
（我最愛家鄉(xiāng)的高樓。我最愛家鄉(xiāng)的'水泥路。我想寫家鄉(xiāng)的樹。）
二，搜集寫作素材。
1，說一說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，風(fēng)俗，傳奇故事等。
2，選擇自己感興趣的，最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的事物，景色。考慮好表達順序，和周圍的同學(xué)講一講。
三，學(xué)習(xí)并運用細節(jié)描寫。
1，領(lǐng)悟下列“細節(jié)描寫”的獨特感受
a胡同很窄，兩邊是矮小破舊的平房。胡同長也不過一百來米，卻居住著十戶人家。每天清早，家家戶戶都在門口點上煤爐，弄得胡同里滿是煙霧，烏煙瘴氣的?，F(xiàn)在我們一家早已般進了六層的樓房，適應(yīng)了小區(qū)的環(huán)境。雖然那兒有街心花園，草坪及綠地，但我仍舊懷念那條家鄉(xiāng)的胡同，懷念那久久回蕩在巷中的吆喝聲。
b撐著雨傘，踏進家門，嗅著那清新的空氣，讓人生出憐憫之情。走進青石板鋪成的小巷里，看著雨中的粉墻黛瓦，會讓你突然想起戴望舒的“雨巷”?？赡苤挥性谶@里，才會感到詩人當(dāng)時的意境吧。伸手順著歲月班駁的墻壁滑過，頓感時間的飄渺和歷史的無情。
2，這些細節(jié)描寫有什么特點和值得我們學(xué)習(xí)的描寫方式（描述的特別細致，自然，而且加入了自己的想象和感受在里面。
四，仿照這些句子的風(fēng)格起草自己的。
第二板塊解讀
這個板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語言簡潔鋒利。《朝三暮四》的寓意是指實質(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當(dāng)。《買櫝還珠》則嘲笑了沒有眼力，取舍不當(dāng)?shù)娜?。《相濡以沫》闡述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對待生活的觀念。
2板塊教學(xué)提示：（于晶）
這個板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語言簡潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇嵸|(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當(dāng)?！顿I櫝還珠》則嘲笑了沒有眼力，取舍不當(dāng)?shù)娜恕！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對待生活的觀念。
盼這篇課文的感受篇十三
第7課《尊嚴(yán)》
一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”
二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)”等15個詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文中描寫人物的外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點:
體會什么是真正的尊嚴(yán);學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
前置性自學(xué)提示：
一、讀：正確、流利
二、找：易錯字
三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴(yán)款待
四、說：課文講什么事?
五、劃：打動自己心靈的句子，并做批注。不懂的問題用“?”標(biāo)出。
六、思：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人?畫出描寫哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注。
七、搜：哈默資料
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入解題
師小結(jié)：介紹哈默資料(板書課題)
2、匯報字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋
課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思?
(1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位。)
字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個有尊嚴(yán)的人呢?讓我們走進課文、走進哈默，感受尊嚴(yán)。
二、整體感知，提出問題
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、讀寫文中生詞
看大屏幕：
(1)自由練讀注意有色字讀音;
(2)匯報哪些字在讀音上需要注意;
(3)指名讀;
(4)齊讀。
3、這些詞語還要求同學(xué)們能夠正確書寫，現(xiàn)在觀察哪些字的書寫需要提醒大家注意的?
把這些詞語在練習(xí)本上工工整整的抄寫一遍。
4、指名讀文
4、默讀思考：課文主要寫了一件什么事?
引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時間、主要人物是誰、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”
三、解決問題，理解課文
1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。
思考題：為什么說哈默是一個有尊嚴(yán)的人?畫出描寫哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注;在讀文過程中遇到不懂問題請標(biāo)注出來。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、組內(nèi)交流不懂的問題
3、通過組內(nèi)交流，誰還有不懂得問題，提出來老師和同學(xué)共同幫你解決。(生提問，師板書。)
四、總結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們能夠認真讀書，積極思考，大膽提問，是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們再來深入學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問題也會一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課讓同學(xué)們畫出了能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子，并寫出了自己的體會，下面把你自學(xué)的內(nèi)容在組內(nèi)交流。
二、理解課文，解決問題。
1、匯報自學(xué)內(nèi)容。
師強調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模埻瑢W(xué)們按順序來匯報。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住以下描寫哈默語言、動作、外貌的句子來談體會。
1、“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。
“臉色蒼白”說明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營養(yǎng)不良。
“骨瘦如柴”說明他已經(jīng)瘦的像干柴了。(形象的比喻)
說明他的情況比其他逃難人情況更糟。
追問：其他逃難人什么樣?(面呈菜色、疲憊不堪)
結(jié)合上下文理解“面呈菜色“(當(dāng)時天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色)
查字典理解,堪:忍受。進而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。
師小結(jié)理解詞語的兩個方法。
追問：你有過餓的.時候嗎?是什么感覺?(肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。)
2、“他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎?”(板書：有話嗎?自立)
3、大屏幕出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。……您有什么話需要我做嗎?”
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來讀(指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時要加以強調(diào))
4、繼續(xù)通過關(guān)鍵詞句來談一談為什么哈默是一個有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來談體會：
(1)“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”
通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到了年輕人很失望，因為沒活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。
“喉結(jié)上下動了動”體會到哈默此時餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，可是他又堅持先干活，再吃飯，是一個很有自尊的人。
通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點，但為了維護自己的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅持不干活，不吃飯，堅持做人的原則，是一個很有自尊的人。(板書：不干活，不吃飯。自尊)
生：可能會餓暈、病倒、死亡……
師：哈默知道可能會出現(xiàn)這些后果嗎?(知道)是的，哈默對不吃食物可能帶來的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。
帶著我們的感受朗讀這段話(大屏幕出示)，再次體會哈默與眾不同的人格魅力。
指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“灰暗、上下動了動”的讀法，語言不一定慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個“不”字加重讀出年輕人堅定的語氣，表明立場態(tài)度。
5、繼續(xù)匯報
“不。我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從“不，還有感嘆號”體會到哈默堅持先干活，再吃飯的態(tài)度非常堅決，是一個自強的人。(板書：先干活，再吃飯，自強)
“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對捶背這項工作盡心盡力。
6、師問：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來?(生自由匯報)
生匯報：大屏幕出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
師：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來會成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。(齊讀這句話)
師：事實也是這樣，齊讀最后一段。
7、杰克遜大叔是一個怎樣的人呢?(板書：善良，懂得尊重別人。)
三、總結(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題?課文學(xué)到這些，你知道為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎?
師小結(jié)：哈默在極度饑餓的情況下，堅持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個自立、自尊、自強的人，是一個有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個善良懂得尊重別人的人，是一個懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”
四、總結(jié)寫法
1、看板書，想一想：課文是通過對哈默的哪些方面的描寫感受到哈默是一個有尊嚴(yán)的人?
板書：外貌、動作、語言
2、分角色朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。
五、抄寫
學(xué)了這篇課文，我們不會忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會忘記他在身體極度虛弱的情況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時盡職盡責(zé)的樣子，不會忘記他在極度饑餓時仍斬釘截鐵的話語。讓我們把描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子認真地抄下來。
六、總結(jié)，知識延展
生匯報
有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/4720245.html】
