精選大一線性代數(shù)論文（通用15篇）

經(jīng)驗是一把鋒利的武器，奠定成功的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)的完美是基于對自己成長的真實認識和未來發(fā)展的展望。下面是一些總結(jié)的參考文獻，請您仔細閱讀。

大一線性代數(shù)論文篇一

古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小篇為大家整理的。

初入大學(xué)最擔(dān)心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對各種新的關(guān)系不知道怎么處理，很慶幸能在心理課上得到老師對這個問題的分析和解答。事實上，中學(xué)階段沉浸在學(xué)習(xí)中的我們并不需要過多的去考慮人際關(guān)系的處理，但進入大學(xué)，就像走進了社會的縮影，同學(xué)、舍友、社團的師兄師姐、各個科目的老師……周圍的人構(gòu)成的多彩大學(xué)，撞進原本單調(diào)灰色的生活，實在讓我有些猝不及防。所以，心理課上的分析和講解對我來說非常及時，對我梳理處置人際關(guān)系有很大幫助。另外就是老師在課上為我們做的性格分析，人貴自知，課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人，讓我更能清楚地知道我應(yīng)該從哪些方面去改進自己性格方面的不足，以使我能成為一個更好的自己。

除此之外還有很多讓我有收獲的地方，比如除了怎么對待他人的關(guān)系，老師也講解了怎么對待自己、怎么面對良性競爭、怎樣提升自我、怎樣分配時間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的，甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現(xiàn)在心理課不過上了八次課，卻實在讓我受益匪淺，感觸良多。

心理課上經(jīng)過老師的分析，我知道自己是多血質(zhì)性格的人，反觀日常生活，我確實也是喜形于色，心直口快，常常說話不經(jīng)思考，有時候雖是無意，卻真真切切傷了人心。平時也因此鬧過不愉快，但是并不太了解問題出自哪里，也就沒能針對性地糾正自己性格的不足?，F(xiàn)在了解到自己是什么樣性格的人，相信我也可以在接下來的學(xué)習(xí)生活中多控制自己，改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當(dāng)然我也了解到多血質(zhì)的人可塑性強，我也會好好把握自己性格上的這項優(yōu)點，多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力，讓自己更能適應(yīng)社會對人才的需要。以后我也會多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色，說不定從中能有意外的收獲。

因為身體原因沒能參加軍訓(xùn)更讓我錯失和同學(xué)們相處相識相知的機會，迷茫著度過了大學(xué)之初的兩周軍訓(xùn)。說實話，我原本對心理課時不抱期待的，因為中學(xué)時期也有心理課，不過也就是講一些與我們生活并無相關(guān)的理論或者干脆就是自習(xí)課。但是第一次上心理課確實讓我感到意外和驚喜，我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事，了解了何為立身之本，課上我也會跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜，舉止會否有失偏頗之處，實在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹，有時連自己的想法也不敢太多地表達，生怕招來不滿，而老師讓我明白，世上最難得的不過一顆真心，真性情待人處事便是最完美的相處之道。

除此之外，我也從老師的課堂了解了不少心理學(xué)的知識，遇到情緒低落的時候也能自我排解，自我舒緩。同時我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學(xué)進一步學(xué)習(xí)的目的何在，也漸漸有了自己為之努力的目標，心理課對我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個鐘頭？我想，我會讓自己變得越來越好。

大一線性代數(shù)論文篇二

做研究，要有積極和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，要有耐心、恒心、信心和決心，同時也要保持一顆平常心。2017年全國百篇優(yōu)秀博士

畢業(yè)論文

智慧碰撞才能產(chǎn)生火花，交流才能豐富想象。合作是一個科研工作者要學(xué)會的最重要的事情之一。碩士同學(xué)要多交流，多聽專門講座，多參加學(xué)術(shù)會議，要依靠學(xué)術(shù)團隊的思想和智慧來激發(fā)創(chuàng)新思維。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校長鄧秀新院士在指導(dǎo)碩士學(xué)習(xí)時，非常強調(diào)“要更多地通過交談與討論來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣”。

畢業(yè)論文的關(guān)鍵是要有新的發(fā)現(xiàn)，有自己的創(chuàng)新點。創(chuàng)新需要以積極的精神、平和的心態(tài)，去尋找與常規(guī)不相符合的偏差以及有矛盾和異常的結(jié)果。往往正是這些非正常現(xiàn)象后面隱藏著發(fā)現(xiàn)的線索，這些線索有可能向流行的思想和傳統(tǒng)的解釋提出挑戰(zhàn)。中國工程院院士傅廷棟教授告誡碩士同學(xué)：“學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，思考是創(chuàng)新的靈魂?！蔽錆h大學(xué)博士生導(dǎo)師譚力文教授在總結(jié)碩士學(xué)習(xí)的特點時指出：“學(xué)習(xí)需要艱苦的探索，但更需要聰明的探索?！鄙朴谒伎?，善于總結(jié)和歸納，敢于提出新觀點，注重細節(jié)的分析和發(fā)現(xiàn)，對于寫出高水平的畢業(yè)論文非常重要。

大一線性代數(shù)論文篇三

人力資源管理指的是企業(yè)為了達到發(fā)展目標而進行的一種管理行為，通過規(guī)劃、組織、控制、指揮以及協(xié)調(diào)等多種現(xiàn)代化管理方式來獲取、開發(fā)、利用以及保持人力資源。主要包括了制定企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理目標、人才招聘及選拔、開發(fā)與培訓(xùn)、考勤管理、薪酬管理、績效管理、安全管理、員工流動管理等方面內(nèi)容。企業(yè)經(jīng)濟效益主要分為管理經(jīng)濟效益、資源配置經(jīng)濟效益、潛在經(jīng)濟效益、技術(shù)進步經(jīng)濟效益以及規(guī)模經(jīng)濟效益，主要是指企業(yè)生產(chǎn)總值同生產(chǎn)成本之間的比例關(guān)系。

(一)人力資源服務(wù)于企業(yè)經(jīng)濟效益。在企業(yè)中開展人力資源管理目的在于提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。在企業(yè)人力資源管理中開展的一系列工作，包括人才招聘標準與計劃的制定、相關(guān)培訓(xùn)計劃、獎懲制度以及薪酬制度的訂立，均是為了企業(yè)的經(jīng)濟效益服務(wù)。其主要表現(xiàn)形式為：為企業(yè)發(fā)展提供有力的人力保障，通過制定周詳?shù)娜瞬排囵B(yǎng)計劃來保持企業(yè)人力資源的穩(wěn)定，從而推動企業(yè)經(jīng)濟效益的穩(wěn)定提高。

(二)人力資源影響著企業(yè)經(jīng)濟效益。企業(yè)管理是指為了獲取與其經(jīng)濟效益而采取的一系列現(xiàn)代化管理手段的過程。而人力資源管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，企業(yè)經(jīng)濟效益的獲得也自然有自力資源管理的部分結(jié)果。通常情況下，企業(yè)人力資源管理目標的確定是以企業(yè)總體目標為依據(jù)。并在此基礎(chǔ)上來制定與開展企業(yè)人力資源制度以及活動等內(nèi)容，通過采取有效的人力資源管理手段來實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。

(一)堅持“以人為本”。在企業(yè)人力資源管理中，應(yīng)始終堅持“以人為本”的管理理念，這也是現(xiàn)代化企業(yè)提升自身核心競爭力以及經(jīng)濟效益的重要前提。堅持“以人為本”即對企業(yè)員工視為一項重要的資源進行開發(fā)、引導(dǎo)與培養(yǎng)，始終將員工放在第一位。通過科學(xué)的手段與措施來挖掘企業(yè)員工的最大潛力，讓每位企業(yè)員工能夠在管理過程中提升自己的能力，讓每位員工的積極性與創(chuàng)造性都被調(diào)動起來，從而促使其努力實現(xiàn)單位預(yù)定的目標，實現(xiàn)企業(yè)社會效益與經(jīng)濟效益雙贏局面。

(二)合理進行人力資源規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是人力資源管理的基礎(chǔ)工作，其主要是為了優(yōu)化配置企業(yè)人力資源，減少由于人力資源管理不當(dāng)而導(dǎo)致的經(jīng)濟損失以及人才流失等問題，促進企業(yè)人力資源實現(xiàn)平衡發(fā)展。首先，應(yīng)挑選適合企業(yè)發(fā)展且能夠為企業(yè)創(chuàng)作價值的人才;其次，應(yīng)依據(jù)人才各自的特點將其安排在最適合的崗位上，將其價值充分發(fā)揮出來;再次，應(yīng)將企業(yè)員工的質(zhì)量與數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)，以最小人力資源的投入獲得最大的經(jīng)濟效益回報。此外，應(yīng)幫助員工制定個人發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃，增強企業(yè)員工的歸屬感，并激發(fā)其主觀能動性。最后，應(yīng)對人力資源規(guī)劃的.實施進行實時監(jiān)控，確保人力資源規(guī)劃能夠切實符合企業(yè)經(jīng)濟效益增長的要求。

(三)制定科學(xué)的薪酬標準。薪酬是員工提供勞動，而企業(yè)為其提供的報酬。在企業(yè)人力資源管理中，具有競爭力的薪酬水平不但能夠有效吸引優(yōu)秀人才，而且還能讓企業(yè)在于同行競爭中取得優(yōu)勢地位。但值得注意的是，在制定薪酬標準時不能一味最求高薪酬，還應(yīng)考慮到人工成本與企業(yè)經(jīng)濟效益間的問題。首先，應(yīng)全面調(diào)查競爭對手以及同行業(yè)的薪酬水平，從而為本企業(yè)薪酬水平的制定提供參考。其次，在符合成本控制以及預(yù)算管理的基礎(chǔ)上，設(shè)計出一個科學(xué)的具有競爭性的薪酬標準，讓企業(yè)獲得更大的人才競爭優(yōu)勢。科學(xué)合理的薪酬標準不但能夠穩(wěn)定企業(yè)人才隊伍，調(diào)整企業(yè)內(nèi)部勞動關(guān)系，還能有效激發(fā)員工的創(chuàng)造性、積極性與主動性。

(四)建立合理的激勵機制。建立合理的激勵機制在調(diào)動員工主動性與積極性的同時，也能促使員工不斷提升自我，以達到企業(yè)發(fā)展的需求。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)實際情況，對現(xiàn)有企業(yè)人力資源的調(diào)配與激勵制度進行合理調(diào)整，并對企業(yè)的福利、薪酬、激勵制度進行完善，以全面激發(fā)員工的工作主動性與創(chuàng)造性。此外，還應(yīng)合理調(diào)整企業(yè)人才評估、考核制度，完善人才晉升機制，構(gòu)建合理的約束體制，以切實減少企業(yè)人力資源流失的現(xiàn)象。

總而言之，企業(yè)人力資源管理與其自身經(jīng)濟效益的實現(xiàn)有著密切的關(guān)系，只有進行科學(xué)的人力資源管理才能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，促使企業(yè)更為健康與長遠的發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對人力資源管理予以充分重視，對企業(yè)人力資源進行合理配置，堅持以人為本的管理理念，并通過采用現(xiàn)代化管理方式來不斷提升企業(yè)人力資源管理水平，從而促使企業(yè)人力資源為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價值。

大一線性代數(shù)論文篇四

一、項目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理

項目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進的實踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項目開展的實踐性，首先教師對學(xué)習(xí)項目進行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問題的具體要求有針對性的收集數(shù)據(jù)資料，通過小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對于知識的記憶。由此，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨立的學(xué)習(xí)時間、自主完成學(xué)習(xí)活動，對于項目開展期間遇到的各種困難，老師只起到簡單的輔導(dǎo)和指引作用。項目教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨立思考的能力和團結(jié)協(xié)作的意識，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強化學(xué)生的社會實踐能力。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點

與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項目教學(xué)法具有以下特點:1.主要圍繞課本開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識期間，不懂得保險營銷學(xué)這一專業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來的就職方向，由此可見這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識但卻不會具體使用。而在項目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過實際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過工作任務(wù)的制定與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書本知識為主。而項目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實踐操作與知識理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進行實踐項目的調(diào)查研究，將理論與實踐充分結(jié)合。由此一來既能將理論知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識，為學(xué)生日后的實踐和工作打下堅實基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)地位。項目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開展項目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過使用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開展項目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實踐活動。4.使得學(xué)生收獲實踐性理論知識。項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識，而是對學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力進行強化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進一步增強實踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過講解和示范實際工作任務(wù)給學(xué)生帶來更佳的實際體驗感。

三、項目教學(xué)法在《保險營銷學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟

1.正確定位項目目標項目教學(xué)法成功實施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項目目標，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項目內(nèi)容的選取要有針對性，以教學(xué)目標為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周圍企業(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項，將企業(yè)的實際營銷內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過對營銷基礎(chǔ)工具的分析，實行“一個項目對一個課程知識點”的辦法展開教學(xué)；其次，教師要注意項目教學(xué)的完整性，項目設(shè)計工作、項目實施、項目完成的整個流程一定要合情合理，一套程序下來使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實踐問題，即為最終的項目成果，學(xué)生會生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計項目的難度，針對學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)進度適當(dāng)制定項目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項目內(nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對教師提出要求，教師要善于將知識點進行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項目學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項目，拓展書本知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項目開展形式老師給學(xué)生傳達項目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對項目進行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細的項目開展計劃。項目計劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和個性特點，讓學(xué)生進行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，通常一組5至7個人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論期間能夠強化團隊合作精神；其次，學(xué)生要明確項目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項目的具體計劃步驟，分工完成計劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時請教老師；最后就是項目的完成要按照規(guī)范進行操作，團隊之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認真，動作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項目內(nèi)容更加豐富。3.項目要合理實施開展項目活動的關(guān)鍵是項目的實施是否具有合理性。大學(xué)生是項目活動的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開展項目期間，學(xué)生主要進行獨立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并敢于嘗試。與此同時，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對項目活動的開展進行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開討論期間，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進行正確引導(dǎo)，分層次對學(xué)生展開輔導(dǎo)工作，對于多數(shù)學(xué)生都不理解的問題可以集中進行講授。將理論內(nèi)容與實踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點評項目最終結(jié)果對于最終項目結(jié)果的點評是項目教學(xué)法的一種深化。項目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對于項目問題的評價并不只有對錯或好壞。合理的點評對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對學(xué)習(xí)過程進行點評，包括對學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進行，其次再對項目的最終結(jié)果進行點評。點評的方式有很多，可以是老師點評，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評價。與此同時，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問題展開詳細講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動解決問題。

四、結(jié)束語

本篇文章中，首先闡述項目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實用特點，并據(jù)此深入分析開展對策，旨在為我國高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。

【參考文獻】

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[4]楊永超.市場營銷課程的項目教學(xué)探究[j].市場論壇，20xx.

大一線性代數(shù)論文篇五

經(jīng)過四天的艱苦訓(xùn)練，似乎骨子里多了那么幾股子紉勁兒。第五天，沒有人叫苦，也沒有人叫累。大家心里想的似乎都是一樣的東西，那就是堅持。人的精神狀態(tài)不一樣了，做起事來自然不一樣。站在軍訓(xùn)的操場上，你會聽到整齊的步伐聲，響亮的口號聲，所有熱都在努力認真的訓(xùn)練。汗水淌下臉夾，太陽照的人睜不開眼睛，但卻沒有人退縮。什么是軍人的精神，軍人的魅力?是不怕苦不怕累的勁兒，是遇事不輕易服輸?shù)膭艃海睦锸冀K有股子向上的勁。

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大一線性代數(shù)論文篇六

高職數(shù)學(xué)是教育中的重點內(nèi)容，在實際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對學(xué)生的邏輯連貫性要求極強，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。基于此，本文對高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進行探究。

1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點，且由于高職數(shù)學(xué)課時安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實中該軟件常用于工程計算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財務(wù)、會計、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識中的最佳交叉點，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)知識中，并且通過一些工具的輔助對學(xué)生進行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認知到線性代數(shù)在實際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)

線性代數(shù)的教學(xué)難點在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點之后，采取有效的方式進行教學(xué)，能夠促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識掌握熟練就會使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識，從而提升基本運算能力。因此要求教師在進行線性代數(shù)教學(xué)時，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力以及解決實際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實際崗位中能夠應(yīng)用的知識，讓學(xué)生認知到線性代數(shù)的實用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計算能力。只有基礎(chǔ)性知識的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識理論框架，才能促進學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

4.結(jié)束語

綜上所述，高職教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進學(xué)校的進一步發(fā)展，同時為社會培養(yǎng)出實用型、應(yīng)用型的高級專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實際應(yīng)用性，強化應(yīng)用性重要知識點的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力，如此才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。

參考文獻：

[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),2008,10:102+104.

大一線性代數(shù)論文篇七

一、教學(xué)過程中要凸顯師生互動、生生互動的教學(xué)效果

隨著新課程改革的進行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注?！皫熒樱印笔峭癸@課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中，只有學(xué)生真正動起來，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展狀況和學(xué)生對知識的認識程度，然后才能從學(xué)生的實際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“細胞是生命活動的基本單位”這一內(nèi)容時，我便讓學(xué)生通過顯微鏡來對微小的物體和細胞進行觀察。觀察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)規(guī)范的操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞和黃瓜表層果肉細胞時，非常認真、細心，因為他們急于想弄清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結(jié)成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教師要做學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)員

情緒往往直接影響學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時，各種感官都得以調(diào)動，對外界信息和教師所講知識接受得就會非常迅速，甚至?xí)０l(fā)揮，相反，就會出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學(xué)習(xí)膝跳反射的內(nèi)容，我靈機一動，便要求每個學(xué)生親身來體驗這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個要求讓學(xué)生既興奮又充滿疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應(yīng)，學(xué)生哈哈大笑。面對學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽課效率。

三、采用幽默、輕松的教學(xué)方式

（一）大膽使用新的教學(xué)方式

我認為教師在上課時應(yīng)該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，沒有一個學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，這樣往往會收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的.內(nèi)容時，我就會扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問，我回答，當(dāng)我流利地把內(nèi)容背誦出來時，學(xué)生就會充滿欽佩?；蛘呶液蛯W(xué)生一起背誦，比比誰先會背，有時我故意背錯，學(xué)生就會非常認真地指出我的“錯誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對生物學(xué)科充滿興趣，特別喜歡上生物課。

（二）生物教學(xué)要密切聯(lián)系生活

初中學(xué)生好奇心很強，凡事都喜歡問個為什么。針對這一特點，我上生物課時，常常聯(lián)系生活實際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機和熱情，喚起學(xué)生熱愛生命、喜歡生物學(xué)科的意識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結(jié)合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時，增強了教學(xué)效果。

四、總結(jié)

總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情正確引導(dǎo)學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力才會得以提高，生物學(xué)科的知識性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會為學(xué)生學(xué)好生物打下堅實的基礎(chǔ)。

大一線性代數(shù)論文篇八

摘要：在新課程標準中，《語文課程標準》中強調(diào)了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及科學(xué)的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)的選擇的空間，也要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

關(guān)鍵詞：淺談;語文綜合;學(xué)習(xí)

正是基于以上的總體要求，我認為在我們的語文教學(xué)中如何真正地實現(xiàn)對我們課本中關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的開發(fā)和利用，是我們每位語文教師，都有應(yīng)該引起高度重視的。

在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總體存在情況是重課本教學(xué)，輕課外活動，重教師分析，輕學(xué)生實踐，重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，而新課標中正是針對諸如此類弊端，而設(shè)置了語文“綜合學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢?我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點淺略的看法：

綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨地列出來是有其實踐意義的，我們每個單元的語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作-口語交際-綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”所以綜合性學(xué)習(xí)也是語文旅行中一次探險活動，假如我們教師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的機會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是眾強調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實施能力的目的出發(fā)來進行設(shè)計的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)。

這里包括兩面?zhèn)€主面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機會對課外課程資源的收集和開發(fā)。

語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影等到外，還有許多可利用職權(quán)的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點點滴滴，各種知識都有可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。

我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，國這我們始終外于人生的'旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠矚的氣執(zhí)和雄才大略之外，同時我們可以欣賞冀冬天的美麗。如，當(dāng)我們學(xué)生歟鄰居交流時，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣，以此增強自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會從生活中窺視語文。

通過實踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲取切實的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗課本知識的真實性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜上所述合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實踐。我們每們語文教師必須作好充分的準備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進行有計劃、有目的、有步驟、有措施的實踐活動。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題是，因為它有三項活動可供選擇，分別是“――風(fēng)流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介;二是“豐功偉績到外傳揚”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講友誼賽其事跡，總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟育華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進行朗讀，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項活動看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典籍中去尋找“風(fēng)流人物”，通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，致電圖書館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太大影響的人物的效果。其實就目前中學(xué)生知識儲備來說，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項工作，但其實際意義不是很好或者可以說學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調(diào)查對象略加修改，要求學(xué)生去調(diào)節(jié)器查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物及其故事或詩文”，并且指出學(xué)生從以下幾方面途徑去探險索、搜集或發(fā)現(xiàn)。一是根據(jù)地名特點去尋訪、探險究;二是要據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找;三是采訪地方文化專家或老人，打聽有關(guān)傳說或記載。要求學(xué)生利用課余時間完成，結(jié)果取徒刑了許多令人感到意外的收獲。

綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，我必須學(xué)會對學(xué)生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，讓其價值在活動家中徒刑到充分的體現(xiàn)，首先教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進步性。多加鼓勵，并從鑫方面加以引導(dǎo)，其次，介導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助，讓他們以各自的愛好和興趣、地域等不同方式組成小級，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是作為我們教師來說，發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人把培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)瓣意識，提高學(xué)生裝的語文素質(zhì)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來。

[1]《語文課程標準》

[2]《語文》教科書(七―九年級人教版)

[3]《從理解到行動-通識卷》

大一線性代數(shù)論文篇九

摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學(xué)生到國外留學(xué)也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學(xué)習(xí)中情景對話的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景對話；作用

隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強師生互動性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。

1、對情景教學(xué)的認識與理解

情景教學(xué)是一種借助課堂這個平臺，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學(xué)的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對初中英語的學(xué)習(xí)也是如此，運用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會。

2、情景教學(xué)實施的現(xiàn)狀分析

2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標所要求教學(xué)目標的完成。如果想實施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關(guān)問題。

2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對知識的運用。然而在現(xiàn)實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學(xué)生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。

3、情景教學(xué)問題的解決策略

3．1針對第一個存在的問題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語教學(xué)中經(jīng)驗豐富，口語好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學(xué)生的厭倦。

3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學(xué)生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來。

4、開展情景教學(xué)的積極影響

4．1鍛煉學(xué)生的口語交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達能力。

4．2縮短師生間的距離，增進了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣就有利于增進師生情誼，更高更快的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，共同進步。

4．3帶動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動的學(xué)習(xí)英語。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。情景教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學(xué)習(xí)來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會后可以獨當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學(xué)進行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。

參考文獻:

［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）

［3］王化國．情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語．2015（09）

《線性代數(shù)》

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大一線性代數(shù)論文篇十

摘要：化學(xué)是大學(xué)教學(xué)中一門歷史非常悠久的學(xué)科，同時也是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科。

但在教學(xué)體制不斷改革深入的同時，相關(guān)的專家指出，目前在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中依然存在一些問題有待解決，進而有效提升大學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

本文主要就做好大學(xué)化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)問題解決、改革的意義、當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中所存在的問題及相應(yīng)的解決對策等相關(guān)內(nèi)容進行論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué);化學(xué)教學(xué);問題及對策

作為一門自然學(xué)科，化學(xué)知識的掌握為我們開啟了認識與改造世界的大門。

正是由于其這一特性，在大學(xué)內(nèi)化學(xué)課程的開展有著極為悠久的歷史，并且在大學(xué)的教學(xué)中占有極為重要的地位，是當(dāng)前高校教育體系中一門非常重要的學(xué)科。

雖然近些年來高校對化學(xué)教學(xué)進行了相應(yīng)的教學(xué)改革，有效的提升了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生相應(yīng)知識的掌握提供了有力的保證。

但是大學(xué)化學(xué)與高中時期化學(xué)教學(xué)相比其實是存在很大差異的，因而對于大學(xué)化學(xué)教育者而言，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)的實際，有針對性的對教學(xué)中的問題進行解決。

進而來有效的提升高?；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以促使學(xué)生能更為深入的對相應(yīng)知識進行理解與掌握。

一、對大學(xué)化學(xué)教學(xué)中相應(yīng)問題進行解決、改革的意義

化學(xué)是大學(xué)教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，該項知識于實際中被應(yīng)用到了多領(lǐng)域中，例如醫(yī)學(xué)中、化工中都涉及化學(xué)知識。

因而對于高校而言，做好化學(xué)課程教學(xué)是非常有必要的。

但是近些年在人們對化學(xué)知識深入化學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，其對于人們化學(xué)知識的掌握相應(yīng)能力的也提出了更高的要求。

于此同時也將高?；瘜W(xué)教學(xué)中一些問題凸顯了出來，那么為了強化當(dāng)前高校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升高校學(xué)生知識的掌握度及綜合素質(zhì)。

相關(guān)的教育工作者指出，高校應(yīng)針對問題對教學(xué)內(nèi)容、思路、方法等進行改革與完善。

以實現(xiàn)用科學(xué)的方法來對高?；瘜W(xué)教學(xué)進行深入改革，將問題一一解決，為學(xué)生相關(guān)知識的理解與應(yīng)用奠定下良好的基礎(chǔ)。

就這一層面而言，對大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問題進行解決與改革有著極為深遠的意義。

二、當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中所存在的主要問題

(一)教材內(nèi)容的針對性不強

大學(xué)是專業(yè)高等人才的主要培訓(xùn)機構(gòu)，因而相對于高中化學(xué)而言。

大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容知識面更廣、更深，且隨著科技的不斷發(fā)展，化學(xué)內(nèi)容知識相較于從前更為豐富。

例如我們所知的材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等為化學(xué)科系內(nèi)新興知識體系。

但是當(dāng)前在大學(xué)，教學(xué)上一味的求全，教材的編制上專業(yè)性不強，專業(yè)知識特性不突出。

這一情況的存在有礙了大學(xué)化學(xué)教學(xué)的有序化、深入化進行，是當(dāng)前一個具有普遍性特點的問題。

(二)授課方法過于單調(diào)、內(nèi)容陳舊

化學(xué)作為一項現(xiàn)實工作中、生活中較為常用的知識，近些年來化學(xué)知識的發(fā)展迅速，已然滲透到了我們生活中的很多領(lǐng)域內(nèi)。

而且有很多的研究新成果問世，教學(xué)中應(yīng)多將此類前沿知識引入、教授給學(xué)生。

而事實上當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，未能將實際與教學(xué)有效的銜接，該情況的存在非常不利于學(xué)生知識的了解與掌握。

另一方面，當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)的方法較為單一、刻板。

教學(xué)的過程中師生的交流性不強，信息教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式銜接度不高。

尤其是一些年輕的教師過分的依賴多媒體教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)的板書等拋棄。

而事實上這一情況的存在，令學(xué)生陷入到了被迫接受的模式當(dāng)中。

在這一過程中，學(xué)生的思考能力下降、知識的記憶程度不高，該問題同樣也存在于大學(xué)化學(xué)教學(xué)中。

此外，作為一門實驗性極強的學(xué)科，化學(xué)課的教學(xué)是無法離開實驗的。

因而實驗課程的設(shè)計與教學(xué)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有者無法動搖的地位，其可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進其的創(chuàng)造思維。

但是當(dāng)前大學(xué)內(nèi)的化學(xué)實驗課內(nèi)容以實驗教材為藍本進行，而這些實驗課內(nèi)容并不具備創(chuàng)新性。

且有限的實驗課時被這些固定模式的實驗內(nèi)容所占據(jù)了，從而嚴重的影響到了實驗課的教學(xué)效果，失去了實驗課設(shè)置的意義。

(三)教學(xué)思想過于傳統(tǒng)

思想決定了人們的行為，正確的思想對于人們的行為有著指導(dǎo)性的作用。

但是當(dāng)前在大學(xué)內(nèi)相關(guān)教育者的教育思想過于傳統(tǒng)、陳舊，嚴重的影響到了課程的教學(xué)，當(dāng)然這一情況同樣存在于化學(xué)課程的教學(xué)中，這是一個當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)中急待解決的問題。

三、大學(xué)化學(xué)教學(xué)問題的解決對策

(一)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)思想已然影響到了教學(xué)的效果。

因而對于當(dāng)前大學(xué)內(nèi)的教育工作者而言，首先應(yīng)改變自身固有的傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)思想、理念，吸收并接納新的教育思想。

并認真的去理解其的內(nèi)在含義，進而以此為指導(dǎo)來完成當(dāng)前大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)。

(二)根據(jù)專業(yè)特點對知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化

在大學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，知識內(nèi)容被進一步細化，涉及面更廣。

教師在授課的過程中應(yīng)針對學(xué)生的特點，對重點內(nèi)容進行詳細講解，不要一味的求全。

在授課的過程中應(yīng)精煉內(nèi)容，并結(jié)合實際為學(xué)生進行相關(guān)知識點的講解，這樣更便于學(xué)生的理解與掌握。

例如在為生物專業(yè)的學(xué)生講解化學(xué)知識時，內(nèi)容上應(yīng)重點講解與基因工程方面關(guān)聯(lián)性強的化學(xué)知識。

(三)豐富教學(xué)方法，優(yōu)化內(nèi)容

另一方面，教師應(yīng)豐富自身授課的方法，恰當(dāng)?shù)膶⑿畔⒒绕渌冗M授課方法與傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。

盡量以深入淺出的方式來講解化學(xué)課內(nèi)的知識點，以將抽象的化學(xué)知識鮮活化，這樣學(xué)生更容易理解、接受。

另外教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)與時俱進，將當(dāng)前一些化學(xué)研究新成果、新知識引入到課堂中來，這樣更容易引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

于此同時教學(xué)的過程中應(yīng)盡量將理論知識與工作實際相聯(lián)系，以促使學(xué)生重視起化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

此外，針對當(dāng)前化學(xué)實驗課內(nèi)容單調(diào)、刻板問題，教師應(yīng)嘗試以開放實驗設(shè)計的思路來引導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)化學(xué)實驗課。

以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力，促使去主動的思考，為學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

化學(xué)教學(xué)是大學(xué)課程教育體系內(nèi)非常重要的一個組成部分，教師應(yīng)緊跟時代的發(fā)展來完善、提升自身的教學(xué)方法。

當(dāng)然在這一過程中依然存在一些問題，需要我們結(jié)合教學(xué)中的實際情況來將問題解決，恰當(dāng)?shù)膩硪龑?dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王楓,張會菊.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問題及對策[j].科協(xié)論壇(下半月),(02).

[2]包雅麗.試論大專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的問題及對策[j].中華少年,(34).

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量與改革措施【2】

[摘要]大學(xué)化學(xué)實驗課程對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要，它不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時對學(xué)生思維的開發(fā)，自主創(chuàng)新能力的提高也具有深遠的意義。

文章結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)實踐，針對現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，探討了提升大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的體會。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，大學(xué)化學(xué)實驗在培養(yǎng)大學(xué)生認識、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。

戴愛邦教授說過：“實驗室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的的`處所”。

學(xué)生通過化學(xué)實驗掌握基本理論知識，學(xué)習(xí)實驗技巧，提高動手能力，豐富思想，開拓眼界，養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問題的實際能力。

化學(xué)實驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力的最好載體之一。

這對我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量成為了重中之重。

1大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題

大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際能力，思維開拓能力有著至關(guān)重要的作用。

大一線性代數(shù)論文篇十一

初入大學(xué)最擔(dān)心的肯定是離開家鄉(xiāng)到了異地面對各種新的關(guān)系不知道怎么處理，很慶幸能在心理課上得到老師對這個問題的分析和解答。事實上，中學(xué)階段沉浸在學(xué)習(xí)中的我們并不需要過多的去考慮人際關(guān)系的處理，但進入大學(xué)，就像走進了社會的縮影，同學(xué)、舍友、社團的師兄師姐、各個科目的老師……周圍的人構(gòu)成的多彩大學(xué)，撞進原本單調(diào)灰色的生活，實在讓我有些猝不及防。所以，心理課上的分析和講解對我來說非常及時，對我梳理處置人際關(guān)系有很大幫助。 另外就是老師在課上為我們做的性格分析，人貴自知，課上的性格分析讓我更清楚地了解到自己是怎么樣性格的人，讓我更能清楚地知道我應(yīng)該從哪些方面去改進自己性格方面的不足，以使我能成為一個更好的自己。

除此之外還有很多讓我有收獲的地方，比如除了怎么對待他人的關(guān)系，老師也講解了怎么對待自己、怎么面對良性競爭、怎樣提升自我、怎樣分配時間、樹立怎樣的愛情觀才是健康的，甚至還向我們介紹了怎么樣界定是否患有心理疾病。雖然到現(xiàn)在心理課不過上了八次課，卻實在讓我受益匪淺，感觸良多。

心理課上經(jīng)過老師的分析，我知道自己是多血質(zhì)性格的人，反觀日常生活，我確實也是喜形于色，心直口快，常常說話不經(jīng)思考，有時候雖是無意，卻真真切切傷了人心。平時也因此鬧過不愉快，但是并不太了解問題出自哪里，也就沒能針對性地糾正自己性格的不足?，F(xiàn)在了解到自己是什么樣性格的人，相信我也可以在接下來的學(xué)習(xí)生活中多控制自己，改變自己的性格以使自己更好的融入群體。當(dāng)然我也了解到多血質(zhì)的人可塑性強，我也會好好把握自己性格上的這項優(yōu)點，多發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)自己更多方面的能力，讓自己更能適應(yīng)社會對人才的需要。以后我也會多去嘗試一些原本以為自己做不到的角色，說不定從中能有意外的收獲。

因為身體原因沒能參加軍訓(xùn)更讓我錯失和同學(xué)們相處相識相知的機會，迷茫著度過了大學(xué)之初的兩周軍訓(xùn)。說實話，我原本對心理課時不抱期待的，因為中學(xué)時期也有心理課，不過也就是講一些與我們生活并無相關(guān)的理論或者干脆就是自習(xí)課。但是第一次上心理課確實讓我感到意外和驚喜，我從老師的課中聽懂了怎樣待人處事，了解了何為立身之本，課上我也會跟著老師的講解一層層思考自己平日的言行是否合宜，舉止會否有失偏頗之處，實在受益良多。一開始我和舍友相處十分拘謹，有時連自己的想法也不敢太多地表達，生怕招來不滿，而老師讓我明白，世上最難得的不過一顆真心，真性情待人處事便是最完美的相處之道。

除此之外，我也從老師的課堂了解了不少心理學(xué)的知識，遇到情緒低落的時候也能自我排解，自我舒緩。同時我也在老師的循循善誘下明曉了自己離開家鄉(xiāng)到大學(xué)進一步學(xué)習(xí)的目的何在，也漸漸有了自己為之努力的目標，心理課對我的幫助何止一周三節(jié)課那短短兩個鐘頭？我想，我會讓自己變得越來越好。

大一線性代數(shù)論文篇十二

1.大的物體不一定不能看成質(zhì)點，小的物體不一定能看成質(zhì)點。

2.平動的物體不一定能看成質(zhì)點，轉(zhuǎn)動的物體不一定不能看成質(zhì)點。

3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調(diào)大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應(yīng)先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點計時器的位置。

12.使用電火花打點計時器時，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應(yīng)讓紙帶通過限位孔，壓在復(fù)寫紙下面。

13.“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學(xué)會根據(jù)上、下文辨明“速度”的含義。平常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計算時常用的是平均速度和平均速率。

14.著重理解速度的矢量性。有的同學(xué)受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實速度的方向就是物體運動的方向，而初中所學(xué)的“速度”就是現(xiàn)在所學(xué)的平均速率。

大一線性代數(shù)論文篇十三

教育大計、教師為本，應(yīng)對學(xué)前教育發(fā)展新形勢，辦學(xué)機制相對靈活的獨立學(xué)院抓住機遇開辦了學(xué)前教育專業(yè)，尤其是母體學(xué)校為高師院校的獨立學(xué)院更是在學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模上逐年遞增，為快速發(fā)展的學(xué)前教育培養(yǎng)合格的師資做出了貢獻。可基于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，如何強化實踐教學(xué)以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，是獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)亟需探討的課題。筆者通過調(diào)查研究，指出了現(xiàn)有的獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，構(gòu)建了基于保教能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

1存在的問題

一般而言，獨立學(xué)院依據(jù)自身的辦學(xué)特點和學(xué)前教育專業(yè)的實際確定的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備對幼兒實施保育和教育的技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)前教育工作者。為有效達成培養(yǎng)目標，必須強化實踐教學(xué)?？煽v觀現(xiàn)有的獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下幾方面的問題：

1．1教育理念有偏差

1．1．1頂層設(shè)計者管理理念偏差。隨著高等教育改革的不斷深入，獨立學(xué)院辦學(xué)體制改革也是緊鑼密鼓，尤其是今年**中，已經(jīng)有部分省份取消了三本錄取，加之國家辦學(xué)資金撥付的改革等等一系列因素的影響，獨立學(xué)院和母體學(xué)校的管理者們從考慮辦學(xué)成本出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，難以照顧獨立學(xué)院辦學(xué)特性和學(xué)前教育專業(yè)特點，大幅消減實踐教學(xué)課時數(shù)，尤其是壓縮集中性實踐教學(xué)課時，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)無法凸顯獨立學(xué)院的特色。

1．1．2專業(yè)課程教師教學(xué)理念偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)獨立學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)課程教師一般都是二本、三本一同兼課，教學(xué)模式與理念難以調(diào)整，在獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，突出“保教能力”培養(yǎng)的意識不強，從理論到理論的現(xiàn)象比較普遍，不注重啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)效果不理想。

1．1．3學(xué)生學(xué)習(xí)理念偏差。獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于缺乏教師的引導(dǎo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的發(fā)展，感覺一片茫然，無所適從，整個學(xué)習(xí)就是從課堂到課堂，自覺訓(xùn)練保教技能的意識不強，動力不足。

1．2課程體系不合理。現(xiàn)有的獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)課程設(shè)置，缺乏一體化的設(shè)計理念，存在實踐教學(xué)課時比例偏少和大一、大二無集中性實踐教學(xué)安排的現(xiàn)象，不利于學(xué)生保教能力的培養(yǎng)。

1．3教學(xué)過程多泛化。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)目標不精細，集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多頭并進，沒有重點就保教技能的某一方面進行規(guī)劃和訓(xùn)練，學(xué)生收效甚微。

1．4監(jiān)控管理重形式。由于獨立學(xué)院管理人員的配備和機構(gòu)設(shè)置等方面的原因，目前，獨立學(xué)院對學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的監(jiān)控管理一般是對教育實習(xí)這一集中性實踐教學(xué)進行檢查，采用集中檢查與評估的方式，容易造成具體組織實施單位做材料、應(yīng)付了事，沒有落實到實踐教學(xué)目標的達成上。而其它相關(guān)的實踐教學(xué)活動，如學(xué)生自主開展的實踐教學(xué)則成為監(jiān)控的盲區(qū)，學(xué)生保教技能的訓(xùn)練效果不明顯。

1．5“雙師型”師資缺乏。學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)效果的提升需要“雙師型”指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可現(xiàn)實是：學(xué)前教育專業(yè)課程教師專業(yè)理論有優(yōu)勢，但專業(yè)技能明顯不足；幼兒園教師專業(yè)技能較強，但理論又有欠缺。由此，導(dǎo)致實踐教學(xué)指導(dǎo)不到位，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的弱點和努力的方向［1］。

2實踐性體系的構(gòu)建

為打造獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)特色，提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，則應(yīng)突出學(xué)生保教能力的培養(yǎng)。保教能力包括觀察了解幼兒的能力、了解幼兒園教育動態(tài)和分析解決幼兒教育實踐問題的能力、幼兒一日生活指導(dǎo)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、組織實施教育活動能力、幼兒教育評價能力等［2］。這些能力培養(yǎng)建立在科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上。

2．1目標體系堅持四年一貫系統(tǒng)設(shè)計的原則，每一學(xué)年的實踐教學(xué)側(cè)重點不同，突出保教能力的培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)中專業(yè)知識的運用和專業(yè)情意的養(yǎng)成，為全面實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎(chǔ)。第一學(xué)年：側(cè)重增強學(xué)生對幼兒教育的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的教師基本功（“三字一話”和藝體才能的實訓(xùn)為主）。第二學(xué)年：側(cè)重在幼兒教育實踐中檢驗所學(xué)專業(yè)課程理論知識，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的保育能力。第三學(xué)年：側(cè)重保育能力的提升和幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育能力的培養(yǎng)。第四學(xué)年：側(cè)重保教能力、專業(yè)情意等幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升。

2．2內(nèi)容體系實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的載體。現(xiàn)有的獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)主要包括：理論課程中的實踐教學(xué)，表現(xiàn)為驗證性實驗教學(xué)；集中性實踐教學(xué)，包括見習(xí)和實習(xí)、畢業(yè)論文等，而見習(xí)和實習(xí)的時間較短，學(xué)生進入幼兒教育實踐一線后，表現(xiàn)出操作技能弱，基本忘卻幼兒教育理論，簡單復(fù)制一線教師的操作。因此，必須從整體上構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系［3］。

2．2．1體驗性實踐。隨理論課的開設(shè)而逐步實施，貫穿在理論課程的實踐教學(xué)中，如學(xué)前心理學(xué)、幼兒游戲理論、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等課程，一般安排有實踐教學(xué)，課時應(yīng)占總課時的10％左右，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的幼兒教育理論知識觀察了解幼兒及分析幼兒教育問題的能力。如在“學(xué)前教育學(xué)”課程教學(xué)中，采用講新課前用ppt與大家一道“分享幼兒教育故事”的方式，促使學(xué)生收集幼兒教育案例，自覺做到理論與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的教師基本功。

2．2．2自主性實踐。隨大學(xué)生活的`開始而實施，貫穿在四年的大學(xué)課外實踐活動中，是一種經(jīng)常性的實踐活動。包括：寒暑假赴幼兒園調(diào)研的社會實踐活動；自主聯(lián)系的定期觀摩活動；擔(dān)任幼兒園的“園外輔導(dǎo)員”；自主開展的專業(yè)學(xué)習(xí)成果展和匯報演出活動；自主開展的幼兒園教師保教基本技能訓(xùn)練（三筆字、普通話、藝體技能訓(xùn)練等）。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，增強對幼兒教育的感性認識和提升分析解決幼兒教育問題的能力。

2．2．3研究性實踐。一般從大二開始，隨院（系）的活動計劃安排實施，包括：研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動、學(xué)科專業(yè)競賽活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、育嬰師和營養(yǎng)師等各種與幼兒教育相關(guān)的資格證考試等。目的是培養(yǎng)學(xué)生幼兒教育研究與評價能力。

2．2．4綜合性實踐。這部分體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生保教能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，必須確保各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間充足。包括：專業(yè)見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文等。其中專業(yè)見習(xí)安排在2～6學(xué)期，每學(xué)期見習(xí)為期一周，見習(xí)的重點不一，第一次見習(xí)以全方位了解幼兒教育為主，涵蓋保育、教育和管理，著重增強學(xué)生對幼兒教育的感性認識；從第二次開始，開展重點見習(xí)，第841二次為幼兒園保育見習(xí)，第三次為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)見習(xí)，第四次為幼兒游戲活動指導(dǎo)見習(xí)，第五次為五大領(lǐng)域活動設(shè)計與指導(dǎo)見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保教知識運用和實踐操作的能力。實習(xí)包括教育實習(xí)和頂崗實習(xí)，實習(xí)安排為期一個學(xué)期，是全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和提升幼兒教師的專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，其中頂崗實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，形成培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

2．3監(jiān)控體系實踐教學(xué)效果如何，需要加大監(jiān)控力度，充分利用評價機制，促進學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，建立三級監(jiān)控體系：

2．3．2專業(yè)負責(zé)單位，一般是學(xué)前教育專業(yè)教研室具體組織實施實踐教學(xué)，落實學(xué)院的規(guī)章制度，嚴把實踐教學(xué)每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，包括指導(dǎo)老師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，杜絕搞形式、走過場等，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

2．3．3指導(dǎo)教師具體實施實踐教學(xué)，針對獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的特點，學(xué)生一入學(xué)就建立實踐教學(xué)導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以在專業(yè)課教師和實踐基地幼兒園教師中遴選，一般一位導(dǎo)師指導(dǎo)5～8名學(xué)生，要求指導(dǎo)每一個學(xué)生整體設(shè)計好四年學(xué)習(xí)規(guī)劃和保教能力培養(yǎng)計劃，負責(zé)對學(xué)生的自主性實踐和研究性實踐進行指導(dǎo)和評價。

2．4保障體系

2．4．1條件保障。為確保實踐教學(xué)效果，必須建設(shè)好充足的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)基地，數(shù)量上和質(zhì)量上都能滿足實踐教學(xué)，特別是集中性實踐教學(xué)的需要；必須購置足夠的儀器設(shè)備和實訓(xùn)設(shè)施，如舞蹈房、鋼琴、畫室、微格實訓(xùn)室等，以滿足實驗教學(xué)和藝體技能的訓(xùn)練。

2．4．2經(jīng)費保障。獨立學(xué)院為達成學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出培養(yǎng)學(xué)生的保教能力，就必須保證實踐教學(xué)的課時數(shù)，一般應(yīng)該達到40％以上，為此，相應(yīng)的就需要充足的實踐教學(xué)經(jīng)費做支撐。

2．4．3師資保障。有效指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)，需要一批有責(zé)任心、專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力較強的教師來指導(dǎo)。結(jié)合獨立學(xué)院辦學(xué)機制相對靈活的特點，選派學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，可以考慮兩個方面：一是校內(nèi)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)教師，一是幼兒園具有一定理論素養(yǎng)的一線教師。為此必須加大“園校合作”的力度，獨立學(xué)院需建立專業(yè)老師深入幼兒園聽課和開展理論講座的制度，合作園也需把老師定期派往院校培訓(xùn)，接受理論教育，以期更好地完成學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。面對快速發(fā)展的幼兒教育事業(yè)，獨立學(xué)院積極應(yīng)對，開辦學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)合格的幼兒教育師資。如何把學(xué)前教育專業(yè)辦出特色，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，筆者認為：強化實踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，突出“保教能力”培養(yǎng)，是十分重要和必要的。

參考文獻：

［2］教育部．幼兒園教師專業(yè)標準［z］．2012－09－18．

大一線性代數(shù)論文篇十四

一、獨立學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的弊端

（一）沿用高師鋼琴教學(xué)模式的弊端

其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時普修聲樂、管弦樂兩年，使學(xué)生到達“一專多能”的培養(yǎng)要求，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。高師音樂專業(yè)的課程設(shè)置固然對培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師起到良好的作用，但這種課程設(shè)置周期較長，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報考條件不利于獨立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競爭，增加獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）照搬音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端

音樂學(xué)院是以培養(yǎng)高、深、尖的專業(yè)化音樂人才為目標的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生走專業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設(shè)置上以“一對一”教學(xué)為主，同時開設(shè)多門與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對培養(yǎng)我國鋼琴專業(yè)人才具有很大的推動作用。但另一方面，社會對鋼琴專業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂學(xué)院存在很大差距，相當(dāng)部分的學(xué)生入學(xué)時鋼琴程度都比較淺，即使個別學(xué)生畢業(yè)時能夠演奏幾首難度較高的獨奏作品或是開獨奏音樂會，其演奏能力與音樂學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢令人擔(dān)憂。因此，獨立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂學(xué)院的“精英化”培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)實際問題出發(fā)，按需所教，制定符合獨立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。

二、福州大學(xué)至誠學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設(shè)想

福州大學(xué)至誠學(xué)院音樂系自創(chuàng)辦以來，為社會輸送200多名音樂專業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作或是專業(yè)文藝團體工作。這一方面是由于福建省教育廳對中小學(xué)教師招考條件的設(shè)置不利于獨立學(xué)院畢業(yè)生，另一方面是因為獨立學(xué)院畢業(yè)生與高師、音樂學(xué)院畢業(yè)生在專業(yè)、綜合能力等方面確實存在一定差距，難以與之競爭，因此導(dǎo)致獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時，社會鋼琴教學(xué)市場依舊火熱，但合格、規(guī)范的鋼琴教師隊伍遠遠不能滿足龐大的琴童隊伍，對鋼琴略知皮毛的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學(xué)的大軍之中，至誠學(xué)院音樂系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、琴行任職，從事鋼琴教學(xué)工作。針對這一現(xiàn)象，筆者以為至誠學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)需求。

（一）制定務(wù)實的鋼琴教學(xué)目標

至誠學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，跟市場接軌，接地氣，以社會鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)作為主要的培養(yǎng)目標，為社會輸送合格、規(guī)范的鋼琴基礎(chǔ)教育人才，這在一定程度上能夠推動社會鋼琴教學(xué)市場規(guī)范化進程，從而為我國鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)教育心理學(xué)，鋼琴教材分析，鋼琴教學(xué)實踐，少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關(guān)選修課程，為培養(yǎng)合格、規(guī)范的社會鋼琴教學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）綜合多樣的鋼琴教學(xué)形式

長期以來，高校鋼琴教學(xué)是以傳統(tǒng)的個別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)形式為主。個別課，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異進行針對性的講解、輔導(dǎo)、示范，因人而異，因材施教，對癥下藥，及時解決學(xué)生存在的問題，較快地提高學(xué)生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學(xué)形式。但對于沒有鋼琴基礎(chǔ)或是鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，個別課無法涉及更多的音樂基礎(chǔ)知識，教學(xué)進度慢，“重復(fù)”教學(xué)多，學(xué)生興趣不大，同時又造成教學(xué)資源的浪費。數(shù)碼鋼琴集體課運用多媒體手段進行綜合教學(xué)，能夠加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率，強調(diào)鋼琴技能與樂理、視唱、和聲、伴奏等音樂理論課程的有機結(jié)合。但由于集體授課難以照顧到學(xué)生的個性，教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進行針對性輔導(dǎo)，在學(xué)生達到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學(xué)模式已不能滿足進步較快學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此只適用于鋼琴初級教學(xué)。筆者以為，至誠學(xué)院鋼琴教學(xué)可以在結(jié)合個別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)模式的同時，根據(jù)教學(xué)時期、學(xué)生程度，分成集體課，小組課，個別課三種授課形式。集體課：安排在第一學(xué)年。根據(jù)新生的鋼琴程度、摸底評測結(jié)果分為入門班，提高班兩種不同程度的班級，10-20人為一班，每個班按照統(tǒng)一的教學(xué)進度授課。小組課：安排在第二學(xué)期-第四學(xué)期。通過第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的.學(xué)生編排在一組，4-6人為一組，進行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問題的同時，又能避免重復(fù)性教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率。個別課：安排在第三—第六學(xué)期。這時期學(xué)生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進行個別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學(xué)形式綜合應(yīng)用，既可以最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢愿鶕?jù)第二、第三學(xué)期末成績進行重組，即原來上小組課的學(xué)生通過努力可以“晉升”到個別課；原來上個別課的學(xué)生由于不夠努力將編排到小組課，從而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

（三）選擇實用的鋼琴課程教材

以培養(yǎng)社會鋼琴基礎(chǔ)教育人才為主的教學(xué)目標，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實用性。在鋼琴集體課教學(xué)中，李和平編著的《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》可以說是一套使用最廣、實用性強的鋼琴集體課教程。這套教材在訓(xùn)練鋼琴彈奏技巧的同時，綜合樂理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生聽覺、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。此外，薛慶編著的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》、李美格主編的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》、唐藝主編的《鋼琴集體課教程》等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎(chǔ)理論知識、基本訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂曲、視奏與移調(diào)、歌曲配彈、合奏練習(xí)等，程度為從入門到車爾尼599中后部，適用于獨立學(xué)院非鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴初學(xué)者使用。在鋼琴小組教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生鋼琴技能的同時，強調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)的綜合性，可以選用高等學(xué)校音樂學(xué)本科鋼琴專業(yè)教材。如李和平主編的《鋼琴》，韓林申主編的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，黃瑂瑩主編的《鋼琴教程》，上海音樂學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教研室編纂的《新編鋼琴基礎(chǔ)教程》等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級教學(xué)，每個級別都包含相應(yīng)程度的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂曲、大型樂曲、中小型樂曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內(nèi)容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級程度的，不同時期風(fēng)格的作品較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的程度選擇具有代表性、實用性的中小學(xué)中外樂曲作為補充內(nèi)容。在鋼琴個別課教學(xué)中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應(yīng)從學(xué)生實際能力出發(fā)，在適當(dāng)提高曲目難度的同時，要充分考慮學(xué)生今后教學(xué)的實際需要。同時將鋼琴教學(xué)法、鋼琴彈奏理論、鋼琴教材使用融入教學(xué)中，使學(xué)生掌握鋼琴彈奏技能的同時學(xué)習(xí)鋼琴彈奏理論和鋼琴教學(xué)法，為學(xué)生之后的鋼琴教學(xué)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，獨立學(xué)院鋼琴課程教學(xué)應(yīng)有別于高師、音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)模式，要走一條符合獨立學(xué)院特色的鋼琴教學(xué)之路。作為獨立學(xué)院的鋼琴教師，我們應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，突出教學(xué)實用性，體現(xiàn)以人為本的教育精神，在教學(xué)實踐過程中不斷探索，不斷研究，不斷深化獨立學(xué)院的鋼琴教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

大一線性代數(shù)論文篇十五

一、作為學(xué)生主體的特點

1.不扎實的基礎(chǔ)知識體系。

由于獨立院校的圣元多為高考分數(shù)低于二本高中基礎(chǔ)知識總體上比較差強人意的高中生，其知識的的體系性是非常的不容樂觀的，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象時經(jīng)常發(fā)生的，每個學(xué)生都或多或少的有此問題，對于自己不喜歡的科目會有明顯的排斥感和抵觸情緒。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方式等環(huán)節(jié)存在明顯的不足，導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)的效率非常低。

2.個性彰顯但缺乏自我管理能力

目前，大多是獨生子女的獨立學(xué)院的學(xué)生，基本為九零后，時代性與個性顯著。個性強烈在生活和學(xué)習(xí)方面，擁有很強的自我意識，極為缺乏團隊合作。是較差表現(xiàn)在參加集體活動與遵守紀律方面，自由散漫且具有一定逆反情緒的大部分學(xué)生。而生活中的大部分學(xué)生卻與學(xué)習(xí)中有著截然相反的表現(xiàn)，自信心差，目標不明確是大部分學(xué)生普遍具有的問題。對自我的要求較低，并在出現(xiàn)問題后不知道如何處理。

3.家境好，低分高能

三本的學(xué)費是比較普遍偏高的，這就要求進入到獨立院校中的學(xué)生家境要承擔(dān)一定的較高的學(xué)習(xí)費用。由于家境的影響，學(xué)生在表現(xiàn)力、適應(yīng)社會的能力、以及溝通交流的能力上具有突出的優(yōu)勢，并且大部分的學(xué)生失手過特有的特長教育的，是具有敏捷的思維與極強的動手能力的，與其他方面比，是很出眾的。

二、獨立學(xué)院主體所面臨的問題

1.缺乏自主特色的教育教學(xué)計劃

大多的獨立學(xué)院的`教育體系不夠清晰明確，大多翻版母體學(xué)校的教育教學(xué)管理模式以及方式。沒有有教無類的對學(xué)生的個性區(qū)別對待，傳統(tǒng)環(huán)境下降學(xué)生的個性抹殺。

2.教學(xué)資源缺乏

獨立學(xué)院的建立多為依靠母校的教學(xué)資源，一部分的教學(xué)資源是在母校的基礎(chǔ)上分配而來的。一些母校主題在趨于飽和后對于教學(xué)資源上是十分缺乏的，對獨立院校的需求也是愛莫能助，另外一些師資力量上，一部分老師一面負責(zé)本體母校的教學(xué)另一方面也要負責(zé)獨立院校上的師資力量，在一定程度上使獨立院校的師資投入上大大降低，并且一些派到獨立院校的老師多為主體母校的畢業(yè)生或是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不夠深厚。

3.管理隊伍的不健全

獨立學(xué)院的主體建設(shè)時間短，缺少教學(xué)管理人員，一人多崗普遍存在。工作壓力大，還辛苦。而新進來的管理人員又存在著管理經(jīng)驗缺乏等問題。此外針對獨立學(xué)院的特有的特點，需要的管理人員需要有相應(yīng)的新的教育教學(xué)管理手段，陳舊的管理理念已不能適應(yīng)獨立學(xué)院的發(fā)展體制。

三、應(yīng)對策略

1.改革教育教學(xué)體系

夯實基礎(chǔ)，強化實踐，制定出具有針對性的行之有效的教育教學(xué)計劃，突出素質(zhì)教育的地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，和綜合能力的提升。教學(xué)主體依據(jù)低分高能的特點，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初期加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和補充，理論性教學(xué)具有針對性和適應(yīng)性，建立切實可行的教學(xué)方案。走實踐性教學(xué)的道路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長，多動手，走出研究性學(xué)習(xí)的教育誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的特色能力，建立實習(xí)基地，為學(xué)生的特長找到一個具有發(fā)揮余地的平臺。

2.培養(yǎng)專業(yè)性的獨立學(xué)院的教職人員

教師是傳道授業(yè)的主體，而獨立院校在師資力量上是極為缺乏的。而目前獨立院校的教師是由母體學(xué)校教師、外聘教師、內(nèi)聘教師三類組成的。而最具有經(jīng)驗的教師就是母體學(xué)校的教師了，但是由于母體學(xué)校的師資力量的飽和，母體學(xué)校的教師明顯不夠用，而且母體學(xué)校的教師雖然經(jīng)驗豐富，但是缺乏對于獨立學(xué)校的特定人群所具有針對性的先進經(jīng)驗，教育教學(xué)模式停留在原始的學(xué)術(shù)研究型教學(xué)，這樣更不適用于獨立學(xué)校。因此加強師資力量的建設(shè)迫在眉睫。獨立學(xué)校急需培養(yǎng)具有針對性的教育教學(xué)管理人員。

3.規(guī)范教育教學(xué)中的管理制度，完善教育教學(xué)體系

獨立院校應(yīng)當(dāng)完善教育教學(xué)體系，并嚴格制定遵循規(guī)范化的教育教學(xué)中的管理規(guī)章制度，保障學(xué)生的教育教學(xué)中心地位，提高教學(xué)質(zhì)量的有效機制，將教育教學(xué)過程中的教學(xué)大綱的制定、教職人員的人事任用調(diào)動、學(xué)生工作各項措施以及日常工作的監(jiān)督監(jiān)管工作作出明確的規(guī)章制度，使其行之有效的形成自身的運作體系，久而久之形成針對獨立院校自身特色的理念與觀念，使教育教學(xué)管理規(guī)章化、制度化、有據(jù)可查，有章可循。

四、結(jié)語

當(dāng)今中國的獨立院校的建設(shè)還處于初級階段，這就需要我們能夠不斷地進行探索，并根據(jù)不同時代背景下的不同學(xué)生個性的需要進行行之有效的調(diào)整，使中國的教育事業(yè)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

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