方案的制定需要充分考慮各種因素，以確保最終效果最佳。方案的可行性是制定決策的基礎(chǔ)之一，我們應(yīng)該對每個(gè)方案的可行性進(jìn)行嚴(yán)密評估。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者總結(jié)的制定方案的一些建議和技巧。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)；體會(huì)本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言作生動(dòng)的說明。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和熱愛大自然。
了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識(shí)別陰晴雨雪天氣的知識(shí)；體會(huì)本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)。
欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然的有益啟示。
多媒體課件。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
3、分析課題：
二、自讀課文，整體感知
想不想學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣呀？那么同學(xué)們快打開書，自由朗讀，注意把字的音讀準(zhǔn)，同時(shí)注意下面問題（出示課件）。
1、文中哪句話能概括云與天氣的關(guān)系？
2、文中介紹了幾種云？幾種云上的光彩？
3、看云識(shí)天氣有什么意義？有何方法？有什么注意事項(xiàng)？
4、本文采用了什么結(jié)構(gòu)？為什么？并作分析
三、分析學(xué)習(xí)云的形狀
高中數(shù)學(xué)課程方案篇二
本學(xué)期我校以《自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校綜合管理質(zhì)量工程實(shí)施方案》和市教育局“五項(xiàng)工程”為指導(dǎo)，以穩(wěn)步提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“五條禁令”和“五項(xiàng)工程”的落實(shí)為抓手，立足我校教育發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持以人為本的教育理念，加大工作力度，狠抓重點(diǎn)工作的落實(shí)，以求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。今年是我校實(shí)現(xiàn)三年發(fā)展規(guī)劃最關(guān)鍵的一年，學(xué)校面臨的就是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦讓家長和社會(huì)滿意的學(xué)校，擴(kuò)大知名度，向名校目標(biāo)邁進(jìn)。具體做法如下：
一、教育教學(xué)質(zhì)量提高工程活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：李濤
副組長：姚國施學(xué)武陳建民
成員：葛萬才李?yuàn)^田興兵李杰陸占恒吳毅
朱艷娟王學(xué)升李坤劉海波
二、教學(xué)常規(guī)管理工作狠抓不懈。
常規(guī)做好、細(xì)節(jié)抓嚴(yán)、過程抓實(shí)是我校領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)工作始終如一堅(jiān)持的方法。開學(xué)初教務(wù)處安排各學(xué)科教師制定教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃，修改了課堂教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步對教師候課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)做了嚴(yán)格要求。加強(qiáng)住宿生晚自習(xí)輔導(dǎo)工作，結(jié)合教育局下發(fā)的教育行風(fēng)“五條禁令”，學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定學(xué)校行風(fēng)工作要求和《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》。做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為形成良好的教風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人為本，實(shí)行民主管理。建立完整科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度，提高制度的執(zhí)行力和實(shí)效性。制度管理能使工作有序進(jìn)行，但要發(fā)揮教師潛在的能動(dòng)性則要靠學(xué)校靈活富有人情化的管理。我校領(lǐng)導(dǎo)本著服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師的管理理念精心做好各自所負(fù)責(zé)的工作，心系學(xué)校的發(fā)展。尊重和賞識(shí)教師，放大每位教師的優(yōu)點(diǎn)、讓每位教師感受到自己在學(xué)校很重要，有用武之地。結(jié)合教研室教師教學(xué)能力競賽活動(dòng)，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地開展各學(xué)科能力競賽活動(dòng)，對競賽成績優(yōu)秀的教師命名“教學(xué)能手”。學(xué)校利用學(xué)校網(wǎng)站、展板、廣播、媒體等多種形式宣傳，讓他們的成績、榮譽(yù)廣泛傳播。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教師的生活工作情況，隨時(shí)送上關(guān)心和問候，同時(shí)教育老師以“陽光”心態(tài)對待工作和學(xué)習(xí)?？朔ぷ魃暇氲。詽M腔的激情投入每天的工作。
三、抓教師素質(zhì)的提升，打造名師。
1、落實(shí)我校“強(qiáng)師工程”計(jì)劃。一個(gè)學(xué)校成功取決于教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級包學(xué)科進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)給教師上示范課，安排骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行一幫一說課、做課、評課活動(dòng)?！敖Y(jié)對幫扶”工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其對新任九年級的教師加強(qiáng)幫扶，每周安排最少兩節(jié)原來的教師上示范課，領(lǐng)導(dǎo)和教師的主要精力都放在了課堂上。定期開展教學(xué)工作檢查，檢查指導(dǎo)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)管理。領(lǐng)導(dǎo)聽課40節(jié)以上、組長20節(jié)、教師15節(jié)。無論工作頭緒有多少，手頭事情有多少，每天推門聽課已形成工作習(xí)慣。
2、加大校本教研的力度，苦練內(nèi)功。學(xué)校每周安排一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、一次校本教研活動(dòng)、一次教研組活動(dòng)，同時(shí)安排教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。每周三落實(shí)集體備課制，成立以年級為單位的備課組，充分發(fā)揮備課組長的作用，充分發(fā)揮集體的智慧，同課異構(gòu)、找問題，找差距、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。教研活動(dòng)的重點(diǎn)也放在如何上好每一堂課、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高課堂的時(shí)效性上。
3、請進(jìn)來，走出去，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)的方法為我所用，內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。組織教師外出聽課，派教師外出觀摩學(xué)習(xí)。積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，將網(wǎng)絡(luò)教研工作納入到教師的業(yè)務(wù)考核中。針對學(xué)校教師的具體情況，教務(wù)處利用星期二、三下午時(shí)間對教師進(jìn)行大規(guī)模、高層次的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)。五十歲以下的教師能熟練運(yùn)用和操作，加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)，對教師鋼筆字、粉筆字、簡筆畫等方面進(jìn)行提高。加大教學(xué)獎(jiǎng)懲的力度，對教學(xué)成績和教學(xué)論文的撰寫、發(fā)表方面給以重獎(jiǎng)。對學(xué)習(xí)進(jìn)步的和成績優(yōu)異的學(xué)生加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，進(jìn)一步擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，極大的提高了師生的工作學(xué)習(xí)積極性。購買了教學(xué)用書和器材，盡量滿足教學(xué)需要。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。每周三下午充分發(fā)揮音體美計(jì)算機(jī)英語特長教師的成立了七個(gè)活動(dòng)小組，有計(jì)劃、有目的的開展了各種活動(dòng)，學(xué)生積極性高，家長反映強(qiáng)烈。
四、開展二期“課堂質(zhì)量工程”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
制定切合實(shí)際的達(dá)標(biāo)活動(dòng)計(jì)劃安排，開展經(jīng)常性課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，保證達(dá)標(biāo)率100%，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全體教師提高課堂實(shí)效。本學(xué)期分文理兩組搞好英語組、理化組的達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
五、深入進(jìn)行“有效教學(xué)、有效課堂”活動(dòng)。
關(guān)注課堂實(shí)際，關(guān)愛學(xué)困生，進(jìn)一步強(qiáng)化“導(dǎo)師制”工作。領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、骨干教師聽課診斷課堂上的問題并及時(shí)協(xié)同教師一起解決。課堂上重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。課堂上要精講精練的問題，安排每班定期到閱覽室上好閱讀課。提倡把課堂還給學(xué)生，多提問、多指導(dǎo)學(xué)困生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康教育，使孩子愉快的學(xué)習(xí)，快快樂樂過好每一天。
六、大力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
在全市質(zhì)量監(jiān)測和學(xué)校組織的測查中，部分學(xué)科的平均分達(dá)到80分以上，及格率達(dá)100%。加大中考研究力度，重視對中間學(xué)生的培養(yǎng)、促進(jìn)和提高，多與外校交流共享資源，注重模擬考試的效度，試卷和考試應(yīng)有梯度，由易到難。全校上下齊抓共管，力求使我校實(shí)現(xiàn)“保二爭一”的目標(biāo)。
邵剛中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班12個(gè)，在校學(xué)生達(dá)685名，雖然還有許多困難，但我校教職工有信心把學(xué)校辦好，向著我們更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇三
作業(yè)是教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)的組織形式之一；是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成特定教學(xué)任務(wù)的一種形式，是學(xué)生深化和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)并內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力的工具，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生有效識(shí)記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習(xí)題的難度組成的基礎(chǔ)型、提高型的訓(xùn)練鏈。學(xué)生和教師都陷入了題海的怪圈。學(xué)生寫作業(yè)表現(xiàn)出應(yīng)付、交差甚至抄襲的被動(dòng)作業(yè)態(tài)度，教師忙于機(jī)械性批改作業(yè)，卻沒有思考的時(shí)間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負(fù)荷、低效率的狀況。
我覺得設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)特別注意以下三方面原則：
2、針對性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生?；蚍Q為層次性原則，分層次作業(yè)就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識(shí)交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個(gè)層次：
第一層次為基礎(chǔ)題，針對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學(xué)生而設(shè)計(jì)，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運(yùn)用；第三層次為發(fā)展題，針對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用。
3、研究性和開放性原則：作業(yè)要有一定的研究性和開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程為分類標(biāo)準(zhǔn)，可以把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。
1、鞏固性作業(yè)：
即根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計(jì)劃地安排一定程度練習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如公理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和法則等重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。具體可以體現(xiàn)在：（1）對課上知識(shí)整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，很多學(xué)生并不能馬上將課上的動(dòng)力弄明白。這就要求學(xué)生對課上講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對較不易理解的題目進(jìn)行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）根據(jù)教材內(nèi)容自編、改編或選編一些題目讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。但量不宜太多，否則，學(xué)生若應(yīng)付的話會(huì)沒效果。（3）分層作業(yè)：“分層次”作業(yè)的設(shè)置，要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平對作業(yè)進(jìn)行自主選擇。
能力較差的學(xué)生可以從較低層次的作業(yè)開始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學(xué)生可以直接選擇較高的層次。開展分層次作業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置方式的靈活性。對于新授知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，可以先推出第一、二層次習(xí)題，要求學(xué)生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進(jìn)一步發(fā)展和深入再推出第三層次習(xí)題，學(xué)生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進(jìn)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
2、研究性作業(yè)：研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的方法。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問題得以解決；學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。不少教師認(rèn)為高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)比較難開展，原因在于選題較難、持續(xù)時(shí)間長難以監(jiān)控、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣無法全面量化等。我認(rèn)為我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強(qiáng)的研究性作業(yè)。
要求學(xué)生解完習(xí)題后，用簡練的文字表述以上習(xí)題考查的基本概念和基本方法，習(xí)題之間有何聯(lián)系，運(yùn)用了哪些的數(shù)學(xué)思想方法，從中獲得的注意點(diǎn)和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發(fā)現(xiàn)這次作業(yè)后，班級類似習(xí)題的總體成功率提高了不少，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了變化，在交流中學(xué)生也能說出一些數(shù)學(xué)思想方法了。通過“變式問題”的研究使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學(xué)方面的能力。
總之，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)作業(yè)觀念，樹立一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，努力提高布置數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。讓數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是課堂知識(shí)的幾個(gè)鞏固練習(xí)題，更應(yīng)為適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展需求服務(wù)；使數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息的工具，而且要成為開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑；最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇四
歷經(jīng)三年試點(diǎn)和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng)條件”，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺(tái)的方案，浙江省高中必修學(xué)分將從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課學(xué)分比提高到總學(xué)分的三分之一，每學(xué)期選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時(shí)表示，此舉意味著把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。
“這是一次循序漸進(jìn)的課程改革，與高考無關(guān)，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來。”該省教育廳人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實(shí)踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點(diǎn)。實(shí)施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報(bào)告中指出，很多學(xué)校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負(fù)擔(dān)。而校方的理由是，完全采用新課標(biāo)“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學(xué)率、提升素質(zhì)方面效果不大。”江蘇省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價(jià)體系，對高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機(jī)制上的突破，新課改難有大動(dòng)作。”國家教育咨詢委員會(huì)委員胡瑞文指出，要推進(jìn)新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實(shí)際上恰恰使新課改與高考改革都走向復(fù)雜化。
胡瑞文認(rèn)為，與新課改相配套，應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，可以讓民辦高中根據(jù)辦學(xué)特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上推進(jìn)高中新課改，將更有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)素質(zhì)教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權(quán)已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇五
(1)知識(shí)與技能：了解集合的含義，理解并掌握元素與集合的“屬于”關(guān)系、集合中元素的三個(gè)特性，識(shí)記數(shù)學(xué)中一些常用的的數(shù)集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(2)過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，通過探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個(gè)特性，探討元素與集合的關(guān)系，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受集合語言的意義和作用，培養(yǎng)合作交流、勤于思考、積極探討的精神，發(fā)展用嚴(yán)密謹(jǐn)慎的集合語言描述問題的習(xí)慣。
(1)重點(diǎn)：了解集合的含義與表示、集合中元素的特性。
(2)難點(diǎn)：區(qū)別集合與元素的概念及其相應(yīng)的符號(hào)，理解集合與元素的關(guān)系，表示具體的集合時(shí)，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
[設(shè)計(jì)意圖]引出“集合”一詞。
【問題2】同學(xué)們知道什么是集合嗎?請大家思考討論課本第2頁的思考題。
[設(shè)計(jì)意圖]探討并形成集合的含義。
【問題3】請同學(xué)們舉出認(rèn)為是集合的例子。
[設(shè)計(jì)意圖]點(diǎn)評學(xué)生舉出的例子，剖析并強(qiáng)調(diào)集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性。
[設(shè)計(jì)意圖]區(qū)別表示集合與元素的的符號(hào)，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法。理解集合與元素的關(guān)系。
[設(shè)計(jì)意圖]引出并介紹列舉法。
【問題6】例1的講解。同學(xué)們能用列舉法表示不等式x-73的解集嗎?
【問題7】例2的講解。請同學(xué)們思考課本第6頁的思考題。
[設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生在表示具體的集合時(shí)，如何從列舉法與描述法中做出選擇。
【問題8】請同學(xué)們總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容?有什么學(xué)習(xí)體會(huì)?
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)習(xí)小結(jié)。對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。
布置作業(yè)。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇六
（一）學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析：
數(shù)學(xué)教研組有20個(gè)教學(xué)班，由20位數(shù)學(xué)教師組成。數(shù)學(xué)教研組工作有一定特色，教研教學(xué)工作力度有所加強(qiáng)，并取得初步成效，新課程的實(shí)施，它給我們小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。近幾年來，很多教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們小學(xué)數(shù)學(xué)健康和諧地發(fā)展。
1、學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)。新課程實(shí)施以來，我們總覺得現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)，很簡單的計(jì)算也要出錯(cuò)。也許，我們還在以以往的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)在的學(xué)生，《課程標(biāo)準(zhǔn)》早已不在要求學(xué)生“迅速而準(zhǔn)確地計(jì)算”，而是要求學(xué)生掌握必要的運(yùn)算能力，這樣顯然對學(xué)生運(yùn)算能力的要求降低了。由于要求降低了，數(shù)學(xué)教材上計(jì)算題目也明顯少了，很多數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中就對計(jì)算教學(xué)不怎么重視了；另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣，開放式思維，我們的老師在課堂上就一味強(qiáng)調(diào)、分析、引導(dǎo)多種方法計(jì)算，這對于一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生是“喝足了”，但對于一些接受能力弱的學(xué)生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點(diǎn)兒也喝不到”。雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》對計(jì)算的要求是降低了，對計(jì)算的方法是開放了，但并不是對計(jì)算沒有要求了，還是要求學(xué)生掌握必要的運(yùn)算能力，況且數(shù)學(xué)是永遠(yuǎn)也離不開計(jì)算的。
2、學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)量減少。新課程實(shí)施以來，我們一直在強(qiáng)調(diào)提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們所使用的教材上面的練習(xí)題比起老教材也相對減少了，供學(xué)生練習(xí)用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習(xí)本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)的練習(xí)量。我們都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)沒有經(jīng)過一定量的練習(xí)學(xué)生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強(qiáng)。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個(gè)原因：1、每個(gè)知識(shí)在教材上的呈現(xiàn)比較簡單。2、知識(shí)點(diǎn)的分布也比較分散。3、有些知識(shí)點(diǎn)還是在練習(xí)題中出現(xiàn)的。4、有些知識(shí)點(diǎn)原本在中學(xué)才有的，而如今在小學(xué)就出現(xiàn)了。4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)這些都要求我們老師對教材進(jìn)行必要的處理。而我們農(nóng)村教師對教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒有形成要對教材進(jìn)行處理的意識(shí)。部分老師還是按照教材的呈現(xiàn)步驟按部就班的進(jìn)行教學(xué)，以致有時(shí)課上了一半內(nèi)容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學(xué)期工作目標(biāo)和和各年級教學(xué)任務(wù)。
（二）、各年級教學(xué)任務(wù)：
1、結(jié)合本學(xué)科認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課改精神和理念指導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、加大教研教改力度，鼓勵(lì)每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，積極撰寫各級各類論文。
3、督促教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論和新教法的研討，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，大力提高理論水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，爭做科研型教師。
4、積極搞好數(shù)學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些層次性作業(yè)，安排一些數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。力爭不同層次的學(xué)生各有收獲，其思維和實(shí)踐能力有長足的發(fā)展。
1加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
（1）繼續(xù)深入新課程理念的學(xué)習(xí)，用新的理念來指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。組織本組成員深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要求合理安排教學(xué)過程、教學(xué)時(shí)間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學(xué)效率，向四十分鐘要質(zhì)量。
（2）組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。
（3）按時(shí)按量寫好教學(xué)反思，并適時(shí)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。
（4）重視學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革。鼓勵(lì)教師采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。
（5）合理布置課外作業(yè)，共同探討學(xué)生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng)，同時(shí)做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補(bǔ)差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。
（6）相互學(xué)習(xí)，共同提高。認(rèn)真完成各自的聽課任務(wù)，每學(xué)期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)，教研組長不少于25節(jié)。
（7）督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課。
（8）組織老師們認(rèn)真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。
2、繼續(xù)加強(qiáng)教研教改，做到課題研究落實(shí)到位。
（1）保證集中學(xué)習(xí)的時(shí)間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為周三下午第三節(jié)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式。教研組長負(fù)責(zé)記錄考勤及活動(dòng)情況。
（2）要求教研組成員多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多進(jìn)行探討實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)總結(jié)。本學(xué)期力爭做一個(gè)課題，進(jìn)行申報(bào)，鼓勵(lì)教師積極參與相應(yīng)課題的論文征集或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。
（3）加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。
（4）增強(qiáng)教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)干”的氛圍中開展工作。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)做反思型教師，從認(rèn)真反思每天的教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，原則上每周一篇教學(xué)反思，并及時(shí)發(fā)在自己的博客上。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇七
（一）問題的提出
校本課程是基于學(xué)校的課程資源，為滿足學(xué)生的實(shí)際需要與形成學(xué)校的辦學(xué)特色，以學(xué)校的教師為課程開發(fā)的主體開發(fā)的課程。新課程內(nèi)容加強(qiáng)了與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的`多樣性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的自信自立和科學(xué)探究精神。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補(bǔ)充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，營造一個(gè)可以讓教師和學(xué)生共同合作、探究的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，個(gè)性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機(jī)地結(jié)合起來，形成學(xué)校教育的一個(gè)新的支點(diǎn)。我們覺得校本課程資源的開發(fā)對實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革方面，具有很重要的意義。
生物學(xué)科的是一門最貼近人們生活的自然科學(xué)，學(xué)生通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學(xué)的各項(xiàng)能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查內(nèi)容的分值占生物學(xué)科總分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66、7%。由此看來，只局限于現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，因此，進(jìn)行高中生物校本課程開發(fā)和建設(shè)也是勢在必行了，本課題也就成為當(dāng)今新課改背景下的生物教學(xué)的著眼點(diǎn)。我校生物實(shí)驗(yàn)室條件的完備，校園網(wǎng)絡(luò)的改善，新農(nóng)村生態(tài)基地和星海湖生態(tài)旅游基地的建立以及當(dāng)下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業(yè)城市等等，這一切都為本課題的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）國內(nèi)外關(guān)于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀
《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這些都給校本課程的開發(fā)留下了較大的空間。雖然在一些地區(qū)（如山東、江蘇、廣東等）的一些學(xué)校已有一些成型的經(jīng)驗(yàn)和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設(shè)仍處于初始探索階段。尤其對高中學(xué)校來說，如何在高考升學(xué)壓力下，根據(jù)學(xué)生全面成長的具體需要，建設(shè)好富有學(xué)校特色的校本課程，始終是急需解決的實(shí)際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在沒有一套適合于我校的生物學(xué)校本課程教材。
本課題的研究目標(biāo)和任務(wù)是開發(fā)并撰寫適合我校學(xué)生需要、體現(xiàn)辦學(xué)特色、符合我校及本地區(qū)實(shí)際，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價(jià)方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力與生物學(xué)科高考相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題和生物學(xué)知識(shí)為編寫內(nèi)容，更好地體現(xiàn)“趣味性、探究性、實(shí)效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標(biāo)。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學(xué)、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實(shí)驗(yàn)。
（一）高中生物怎么學(xué)
1、通過本專題的探討，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的技巧和方法。
2、使學(xué)生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學(xué)生迅速提高生物學(xué)成績，進(jìn)一步達(dá)到多學(xué)科的交叉，從而提高綜合能力。
3、使學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，靈活的將生物學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，促使身心健康發(fā)展。
（二）高中生物的趣聞趣事
通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學(xué)生對高中生物中的一些難點(diǎn)、比較抽象的知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)知；通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正；也讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受生物知識(shí)就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學(xué)科，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的有用性及其社會(huì)價(jià)值。
（三）趣味生物探究實(shí)驗(yàn)
1、生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，本課程通過對課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境的有機(jī)整合，開發(fā)出學(xué)生既有興趣又能學(xué)以致用的生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)科課程資源的充分挖掘，讓學(xué)生在做中學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、本課程擬以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行大量信息的收集、分析、判斷和動(dòng)手操作，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，使知識(shí)和技能真正成為可以隨身攜帶的財(cái)富。養(yǎng)成與他人合作，共同探討的精神。
3、通過本模塊的學(xué)習(xí)對現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)研究方法有更深刻的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。
（一）研究的步驟
本課題的研究用時(shí)約兩年半時(shí)間（20xx年2月—20xx年10月）分三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年2月—20xx年5月）
1、組建課題小組，做好研究分工，制定實(shí)施方案。
2、確定實(shí)驗(yàn)對象：高二年級11個(gè)理科班。
3、進(jìn)行學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和需要（解決哪些問題屬于校本課程的問題）再進(jìn)行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年2月）
1、調(diào)研、收集、整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，課題前期背景情況調(diào)查
3、陸續(xù)完成子課題的編寫——研討——修訂——試用——反饋——修訂——評價(jià)—總結(jié)
第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月—20xx年10月）
2、整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告
3、召開結(jié)題會(huì)議，進(jìn)行課題工作總結(jié)，聘請專家評審，修改課題報(bào)告
4、結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊或書上報(bào)
（二）課題組成員及分工
1、課題組成員
負(fù)責(zé)人：陳維強(qiáng)
成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強(qiáng)、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進(jìn)、寧春曉
2、課題組成員分工
陳維強(qiáng)負(fù)責(zé)課題申報(bào)，管理課題研究的整個(gè)過程的全面工作，負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容的記錄、活動(dòng)過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報(bào)告和后期研究報(bào)告。
陳維強(qiáng)、耿占榮、楊玉芳負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案的策劃、制定，課題實(shí)施的組織、管理、協(xié)調(diào)及研究成果的匯總、上報(bào)及課題研究經(jīng)費(fèi)的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學(xué)》模塊的編寫、試驗(yàn)、總結(jié)等相關(guān)工作。
王永峰、孟進(jìn)負(fù)責(zé)學(xué)生問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗(yàn)、總結(jié)等相關(guān)工作。
于洋、劉春輝、寧春曉負(fù)責(zé)學(xué)生參加校本課程的心得體會(huì)、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型的計(jì)劃、實(shí)施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗(yàn)、總結(jié)等相關(guān)工作。
吉義東、馬桂蘭負(fù)責(zé)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)考察等實(shí)踐的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實(shí)驗(yàn)》模塊的編寫、試驗(yàn)、總結(jié)等相關(guān)工作。
（三）課題的管理
本課題由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)，課題負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，學(xué)校負(fù)責(zé)管理。課題成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整修正。
本課題的研究方法包括行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、文獻(xiàn)法、試驗(yàn)法和走訪參觀。
1、行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法。行動(dòng)研究法就是以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。本課題組通過對學(xué)生的進(jìn)行興趣和需求調(diào)查，進(jìn)行分析，設(shè)想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計(jì)劃，進(jìn)行論證，修定完善，然后按照計(jì)劃進(jìn)行收集有關(guān)資料、專家咨詢、調(diào)研等準(zhǔn)備工作，之后再試編寫——研討—反思——修訂——試用——反饋——修訂——評價(jià)—總結(jié)，最后形成成果。
2、問卷調(diào)查法調(diào)查對象主要是學(xué)生，了解學(xué)生的興趣和需要，了解校本課程實(shí)施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實(shí)施后學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展情況，為教師進(jìn)一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。
3、數(shù)據(jù)分析法當(dāng)前，通過對各階段學(xué)生紙筆測驗(yàn)或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價(jià)校本課程建設(shè)情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學(xué)性。
4、文獻(xiàn)法因?yàn)槲矣?jì)劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻(xiàn)，
5、試驗(yàn)法生物校本課程的內(nèi)容在編寫前后需要反復(fù)的進(jìn)行試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)反饋的信息，再進(jìn)行反復(fù)修改，逐步完善。
6、走訪參觀通過走訪參觀校外生態(tài)基地、種植或養(yǎng)殖專業(yè)戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經(jīng)驗(yàn)。
預(yù)期本課題研究成果：
1、匯編成冊的《石嘴山市第三中學(xué)高中生物校本課程（試用）》教材。
2、石嘴山市第三中學(xué)高中生物校本課程的評價(jià)方式。
3、學(xué)生在進(jìn)行校本活動(dòng)中的成果：學(xué)生參加校本課程的心得體會(huì)、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。
4、教師參與開發(fā)與實(shí)施校本課程的心得和經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學(xué)課件。
5、石嘴山市第三中學(xué)高中生物校本課程的中期研究報(bào)告和后期研究報(bào)告。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇八
為了改變教師教學(xué)觀念，提高我校教師高效課堂教學(xué)水平，探索高效課堂教學(xué)方法和模式；展示我校高效課堂教學(xué)的精彩，為全校教師提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，同時(shí)在我校營造了一個(gè)研究、學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐高效課堂教學(xué)的熱情，在全校掀起教學(xué)改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學(xué)匯報(bào)月及課堂教學(xué)比武活動(dòng)。
組長：x
副組長：x
成員：xx
第一階段：課堂教學(xué)匯報(bào)月活動(dòng)：20xx年11月28日——12月26日
第二階段：課堂教學(xué)比武：20xx年元月（具體時(shí)間待定）
課堂教學(xué)匯報(bào)月：
活動(dòng)1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時(shí)間、班級見教務(wù)科安排，學(xué)科組安排觀課、議課教師）。
活動(dòng)2：教師觀課。學(xué)科組組織，每位教師觀學(xué)科組內(nèi)展示課至少5堂（以教務(wù)科查到為準(zhǔn)）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒有上展示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學(xué)科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內(nèi)教師聽課（學(xué)科主任安排）
活動(dòng)3：教師議課。以學(xué)科組為單位，教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評本周學(xué)科組內(nèi)展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點(diǎn)評；
2、學(xué)科組每位教師至少點(diǎn)評一堂以上展示課（既要教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評又要上交觀課評課表）。
對象：學(xué)科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀課的安排，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)科以備課組為活動(dòng)小組；政治、歷史、地理以學(xué)科組為單位。議課都以學(xué)科組為單位。
課堂教學(xué)比武：
活動(dòng)1：高效課堂教學(xué)比武。對象：匯報(bào)月活動(dòng)后，根據(jù)展示活動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)科組推薦本學(xué)科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學(xué)比武。名額（15人）：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物每學(xué)科2人；政治、歷史、地理每學(xué)科1人。
活動(dòng)2：課堂觀察與評價(jià)比武。對象：省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
1、課堂教學(xué)匯報(bào)月活動(dòng)：
教科室：xx制定方案，xx25號(hào)前安排好展示課表下發(fā)學(xué)科組（學(xué)科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師），同時(shí)安排好科室聽課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學(xué)科組：11月27號(hào)前完成組內(nèi)宣傳，同時(shí)學(xué)科組負(fù)責(zé)就毎堂展示課安排好觀課議課教師，并交給教務(wù)科曾友元，同時(shí)認(rèn)真組織教師上課、觀課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學(xué)比武：15堂課、分四個(gè)小組進(jìn)行，課表另行安排。
1、學(xué)科組本次活動(dòng)方案和小結(jié)。
2、教師觀課議課表。
3、比武教師課堂教學(xué)教案、課件、教學(xué)反思等
學(xué)科組：一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)。
依據(jù)：活動(dòng)組織、教師聽課率、教研活動(dòng)議課情況以及材料上交情況。
教學(xué)比武上課：一等獎(jiǎng)7名、二等獎(jiǎng)8名評課：一等獎(jiǎng)若干、二等獎(jiǎng)若干、三等獎(jiǎng)若干。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇九
3：指數(shù)的概念，運(yùn)算性質(zhì);指數(shù)函數(shù)的概念，性質(zhì)，圖像
4：對數(shù)的概念，運(yùn)算性質(zhì);對數(shù)函數(shù)的概念，性質(zhì)，圖像;對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。
第一講：函數(shù)的單調(diào)性及奇偶性
第二講：二次函數(shù)及其性質(zhì)(一)
第三講：二次函數(shù)及其性質(zhì)(二)
第四講：冪函數(shù)的新性質(zhì)總結(jié)
第五講：指數(shù)及指數(shù)函數(shù)
第六講：指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)
第七講：對數(shù)及對數(shù)函數(shù)
第八講：對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)
第九講：復(fù)習(xí)必修一的知識(shí)
目標(biāo)：通過對必修一的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握課本的知識(shí)更要讓她能把知識(shí)聯(lián)系起來，并且能機(jī)子來分析做題。例如：看到一個(gè)函數(shù)的解析式就應(yīng)該馬上想到他的圖像進(jìn)而從圖像上聯(lián)想到它的性質(zhì)，函數(shù)和方程、不等式之間的聯(lián)系等等。
時(shí)間安排7月10號(hào)到7月15號(hào)
必修三：
必修三的內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)、算法初步和概率。這個(gè)部分多數(shù)學(xué)生認(rèn)為相對而言比較好學(xué)點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)是初中就接觸過的知識(shí)，而且也比較簡單，算法是第一次開始學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且這都是些計(jì)算機(jī)程序語言，編寫這種語言時(shí)需要一定的邏輯思維;概率在中學(xué)范圍內(nèi)的內(nèi)容也不是很難，主要了解生活中的概率實(shí)例并會(huì)計(jì)算古典概率。
第一講：統(tǒng)計(jì)
第二講：算法初步(一)
第三講：算法初步(二)
第四講：概率
第五講：概率的應(yīng)用
第六講：復(fù)習(xí)必修三的知識(shí)
必修四：
必修四的內(nèi)容比較多，也比較重要。在三角函數(shù)當(dāng)中必須掌握的概念有：角、單位圓正弦、余弦、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)，以及正余弦函數(shù)的性質(zhì)、圖像，要會(huì)記住并回自己推導(dǎo)同角三角函數(shù)的基本關(guān)系的公式;通過生活中的實(shí)例來理解平面向量的概念，會(huì)在坐標(biāo)系中表示向量，掌握向量的加減發(fā)、數(shù)乘用算和利用平面向量來計(jì)算點(diǎn)到直線的距離;引導(dǎo)學(xué)生掌握并自己推導(dǎo)兩角和與差的三角函數(shù)，二倍角的三角函數(shù)，并作簡單的應(yīng)用。
第一講：三角函數(shù)的概念及誘導(dǎo)公式
第二講：正弦、余弦函數(shù)圖像和性質(zhì)
第三講：正切函數(shù)的圖像和性質(zhì)及函數(shù)y=asin(x)圖像
第四講：平面向量的概念及加減法
第五講：數(shù)乘向量及平面向量的坐標(biāo)
第六講：平面向量的應(yīng)用
第七講：兩角和與差的三角函數(shù)
第八講：二倍角的三角函數(shù)及三角函數(shù)的應(yīng)用
第九講：復(fù)習(xí)必修四的知識(shí)
時(shí)間安排7月16號(hào)到7月24號(hào)
必修五：
必修五的內(nèi)容不是太多，在數(shù)列里主要理解數(shù)列，掌握等比數(shù)列、等差數(shù)列及它們的前n項(xiàng)和的計(jì)算;在解三角形中掌握正弦定理和余弦定理并能對起進(jìn)行簡單的應(yīng)用;一元二次不等式和一元二次方程在學(xué)習(xí)函數(shù)過程中已經(jīng)提到過，這里在簡單的回顧下，教學(xué)生了解簡單的線性規(guī)劃。
第一講：數(shù)列
第二講：解三角形
第三講：不等式
第四講：復(fù)習(xí)必修四的知識(shí)
以上計(jì)劃只是一個(gè)初步的、總體的輔導(dǎo)計(jì)劃，在實(shí)施過程中可以根據(jù)具體問題，具體情況在進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，最終目的只有一個(gè)：能培養(yǎng)起李瑞琳對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并能提高她的數(shù)學(xué)成績。
時(shí)間安排7月24號(hào)到7月30號(hào)
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十
任教四年級的所有數(shù)學(xué)教師。
培訓(xùn)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教材，教材如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念？在教材構(gòu)思與編寫上有哪些特點(diǎn)？與舊教材有哪些區(qū)別？實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意什么？如何合理，有效，創(chuàng)新地使用教材？調(diào)整和增刪了哪些內(nèi)容？等等，就上面這些問題，結(jié)合新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一些具體分析和說明。
1、自己學(xué)習(xí)研讀所教的教材。重溫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及關(guān)于課標(biāo)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料；通讀關(guān)于教材編寫的相關(guān)解讀資料，明確教材編排的指導(dǎo)思想，掌握教材編寫的基本原則與體系，各單元教材教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)想和措施。
2、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，統(tǒng)一學(xué)習(xí)與及時(shí)研討相結(jié)合，方式為講座式、研討式。培訓(xùn)時(shí)要高度重視，以便把正確的教育觀念政策措施，先進(jìn)的教學(xué)方法和新教材所體現(xiàn)的理念運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去。
3、參加培訓(xùn)時(shí)要積極，按時(shí)簽到，學(xué)習(xí)期間，不遲到、不早退、不曠課，按照培訓(xùn)的各項(xiàng)制度嚴(yán)格要求自己。
4、組織成員利用教研組集中的'時(shí)間進(jìn)行研討。研討的主要內(nèi)容有：
（1）結(jié)合在新教材教學(xué)過程中遇到的某一具體問題進(jìn)行探討；
（2）分別說一說新教材實(shí)施過程中的困惑和解決辦法，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
5、可以把自己的學(xué)習(xí)心得，教學(xué)中的得失在博客上交流。
通過培訓(xùn)，使本組教師了解新教材所體現(xiàn)的目標(biāo)和任務(wù)、教材編寫體系和課程結(jié)構(gòu)；教師的教育理念和教學(xué)思想得到有效轉(zhuǎn)變，能夠把握教材內(nèi)容，合理處理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)；教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和獨(dú)立思考的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，勝任所任學(xué)科的教學(xué)。
集中培訓(xùn)需有學(xué)習(xí)筆記。培訓(xùn)后寫高質(zhì)量的體會(huì)一篇；常規(guī)聽課教研，交流反思，有典型案例，有教研活動(dòng)記錄，有反思記錄。
1、大數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué)突出數(shù)學(xué)味，聯(lián)系生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；計(jì)算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3、教師向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
5、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。
6、注意學(xué)生差異，因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
7、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活地處理教材。
8、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
9、注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)”，不允許一個(gè)人掉隊(duì)。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力。
10、立足“數(shù)學(xué)家搖籃工程”，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境化、生活化、趣味化，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所得。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十一
（一）秉承理念
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動(dòng)力）
4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）
（二）指導(dǎo)原則
在知識(shí)教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。
（三）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）
我們結(jié)合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化
（1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來。但是活動(dòng)不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識(shí)和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測，時(shí)間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時(shí)間控制在6分鐘左右。
（注：時(shí)間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識(shí)，教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識(shí)及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗(yàn)，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識(shí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個(gè)人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識(shí)，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助?！皩W(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識(shí)要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識(shí)，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì)知道某個(gè)知識(shí)“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識(shí)，把零散的知識(shí)信息串點(diǎn)成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)課的“知識(shí)樹”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識(shí)。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識(shí)缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測與評價(jià)，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的`信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)采取對應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識(shí)運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項(xiàng)任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識(shí)的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)面廣，要強(qiáng)調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書寫工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識(shí)整理、理解、內(nèi)化，并以此知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識(shí)和運(yùn)用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識(shí)和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識(shí)，化知識(shí)為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。“五個(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價(jià)。
合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
精講點(diǎn)撥：“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十二
活動(dòng)時(shí)間：第12周地點(diǎn)：學(xué)校參加對象：全體數(shù)學(xué)教師主持人：教研組長
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)活動(dòng)的能力；
2、促進(jìn)教師改變陳舊的課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更大程度地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、活動(dòng)組織形式
針對我校教學(xué)教研組的情況，有很多優(yōu)秀數(shù)學(xué)骨干教學(xué)的帶動(dòng)，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)及時(shí)給執(zhí)數(shù)教師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
三、活動(dòng)過程
第一階段（準(zhǔn)備階段）
1、教研組長教研組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程》；
3、上課教師做好充分準(zhǔn)備，以吸引學(xué)生和聽課教師；
4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學(xué)活
動(dòng)課程，大家根據(jù)講課教師內(nèi)容的呈現(xiàn)，從各自的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給他提出教學(xué)過程中的不足，讓他及時(shí)的調(diào)整數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備教學(xué)資料及教學(xué)用具。
第二階段（實(shí)施階段）
活動(dòng)時(shí)間：11月14日：15：15—15：55
地點(diǎn)：四（1）班
活動(dòng)步驟與具體地注：
1、教研組長向組員明確本次教研活動(dòng)任務(wù)；
2、由執(zhí)教者說課；
3、觀摩研討課：四（1）班：《運(yùn)算定律》。
各個(gè)教師分工做好觀摩記錄：
（1）李汶娟：記錄數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的主要目的，重要性、必要性和及時(shí)性。
（2）張文武：記錄教師課堂提問的次數(shù)和人數(shù)；
（3）李艷：記錄學(xué)生回答問題的次數(shù)和人數(shù)；
（4）秦敏：記錄學(xué)生的各種反映，各種表現(xiàn)的學(xué)生；
（5）熊艷：講課教對課堂教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)急對策與采取措施的處理辦法。
4、教師評課并進(jìn)行摘錄：
議提出改進(jìn)建議。
第三階段：
根據(jù)陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂有效教策略的研究”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在互相學(xué)習(xí)，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)教研活動(dòng)的發(fā)展，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動(dòng)一定會(huì)取得很好的成果。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十三
中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系存在著一定的阻力和不利因素，發(fā)展不會(huì)一帆風(fēng)順，但保持穩(wěn)定快速發(fā)展是雙方的共同利益所在，前景應(yīng)該是明朗的。
首先，兩國政治關(guān)系的改善消減了雙方經(jīng)濟(jì)關(guān)系向前發(fā)展的障礙。10月，安倍首相對中國進(jìn)行“破冰之旅”的訪問，一舉打破了5年來兩國政府首腦不進(jìn)行互訪的僵局，雙方同意建立戰(zhàn)略互惠關(guān)系。安倍還提出“要讓中日關(guān)系中的政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)輪子都轉(zhuǎn)動(dòng)”主張，以結(jié)束中日關(guān)系“政冷經(jīng)不熱”的不正常狀態(tài)。今年4月，溫家寶對日本進(jìn)行了“融冰之旅”訪問，雙方就推動(dòng)中日關(guān)系全面穩(wěn)定發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大貿(mào)易、投資、科技等領(lǐng)域的交流與合作達(dá)成了共識(shí)。為落實(shí)兩國政府首腦達(dá)成的共識(shí)，雙方已建立由日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相和中國國家發(fā)改委主任之間的高層對話機(jī)制，就能源問題的合作與協(xié)調(diào)展開對話與協(xié)商。兩國還正在磋商建立高層經(jīng)濟(jì)對話機(jī)制，以就整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重大問題進(jìn)行戰(zhàn)略性對話，推動(dòng)兩國經(jīng)濟(jì)關(guān)系的持續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展。
其次，中日在經(jīng)濟(jì)上已建立極為密切的相互依存關(guān)系，誰也離不開誰。大力加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)交流與合作，促進(jìn)互惠雙贏，是雙方惟一的正確選擇。
對日本來說，現(xiàn)在中國已成其最大貿(mào)易伙伴和總量快速增長的主要出口國之一。據(jù)日方統(tǒng)計(jì)，從至20，日本對華出口年均增長達(dá)21.2%，遠(yuǎn)高于同期日本總出口年均增長5.7%的水平。20，日本對華出口為441億美元，年增至1157.4億美元，5年間增加了1.6倍多。日本對華出口占其總出口的比重也從年的7.7%上升到2006年的14.3%。中國還是日本對外投資的主要對象，每年在華日企的產(chǎn)值高達(dá)數(shù)百億美元。日本所以能擺脫“失去的十年”的經(jīng)濟(jì)低迷局面，連續(xù)6年實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)回升，在很大程度上依賴對華貿(mào)易和投資。因此，日本學(xué)者指出：“離開作為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)的中國，就談不到日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。”
對中國來說，日本是主要的外貿(mào)對象、出口收入來源之一及最大的外資來源國。2006年，中日雙邊貿(mào)易占當(dāng)年中國外貿(mào)總額的近八分之一;對日出口達(dá)916億美元，占當(dāng)年中國出口收入的近十分之一。到6月底，日本對華實(shí)際投資約達(dá)600億美元，約占中國吸收外資總額的十二分之一。日本還是中國引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的主要對象國。2006年，中日技術(shù)貿(mào)易額達(dá)52.4億美元，同比增長36.1%，而該年中國同美國的技術(shù)貿(mào)易額為42.3億美元，同比增長24.4%。中日技術(shù)貿(mào)易無論總量和增幅都超過中國同美國的技術(shù)貿(mào)易。
其三，中日兩國經(jīng)濟(jì)關(guān)系潛力巨大，推進(jìn)雙方經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展的有利因素趨于增強(qiáng)，不利因素趨于減弱。中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長、經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大、居民消費(fèi)能力迅增、對外開放愈益深化和擴(kuò)大，以及日本走出“泡沫經(jīng)濟(jì)”的迷局、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)復(fù)蘇，是促進(jìn)中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展的最大利多因素。展望前景，中日經(jīng)濟(jì)關(guān)系可望保持快速增長勢頭，不斷躍升新臺(tái)階。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十四
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在xx舉行的xx市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡單的開幕式之后，xx一中等6位老師給我們作了簡短的報(bào)告。接下來就是吳xx和吳xx兩位教研員給我們詳細(xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體內(nèi)容。通過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對高中新課程有了更進(jìn)一步的了解，特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設(shè)計(jì)思路，還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。
首先，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。
新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。
其次，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對知識(shí)的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來實(shí)踐新課程。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十五
為營造校園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，激發(fā)提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新能力。我們通過開展豐富多彩的各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的舞臺(tái)，在校園里形成濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無盡樂趣與無窮奧妙，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，服務(wù)與提高自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)+探究=智慧+快樂
親近數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)
1、數(shù)學(xué)日記
2、數(shù)學(xué)手抄報(bào)
3、口算及速算
4、數(shù)獨(dú)
5、24點(diǎn)游戲
6、數(shù)學(xué)智能
7、五子棋。
中心小學(xué)全體教師及學(xué)生、各完小數(shù)學(xué)教師及學(xué)生
組長：
副組長：
成員：
1、預(yù)賽：（10.8——10.25）
2、決賽：（10.28——11.7）
各小學(xué)自行組織預(yù)賽，選出一定數(shù)量的參加決賽的選手到中心小學(xué)進(jìn)行決賽。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十六
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教育改革比中國更多的學(xué)習(xí)和借鑒了西方的改革思想和經(jīng)驗(yàn)；二是日本的數(shù)學(xué)教育發(fā)展形成了自己的特色和優(yōu)勢，并以較高的教學(xué)質(zhì)量受到了世界各國的重視。2.1、數(shù)學(xué)教育的近代化20世紀(jì)初，在培利--克萊因數(shù)學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的影響下，日本開始在個(gè)別學(xué)校進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。由于日本產(chǎn)業(yè)尚未成熟，日本中小學(xué)數(shù)學(xué)近代化的工作經(jīng)歷了三四十年，期間菊池大麓、林鶴一、小倉金之助等，都發(fā)揮了重要作用。1931年，文部省頒布的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱容許了數(shù)學(xué)各分科的綜合處理，重視培養(yǎng)實(shí)踐能力，增加函數(shù)概念的教學(xué)。1940年，日本作為重工業(yè)國家邁入先進(jìn)國行列，要求數(shù)學(xué)教育為工業(yè)發(fā)展服務(wù)的主導(dǎo)思想也日趨明確。在這種形勢下，文部省于1942年對數(shù)學(xué)教育做了徹底的改革。重視微積分等實(shí)用知識(shí)的傳授，取消了形式訓(xùn)練的教學(xué)方法，提出了直觀教學(xué)法。2.2、“生活單元”的數(shù)學(xué)教育第二次世界大戰(zhàn)后，日本在美國駐軍的控制下，開始推行“生活單元”方式的數(shù)學(xué)教育。所謂“生活單元”方式，是建立在杜威實(shí)用主義基礎(chǔ)上的以兒童為中心的學(xué)習(xí)方式，每節(jié)課都設(shè)置一個(gè)生活環(huán)境，讓學(xué)生們在這些環(huán)境中自行解決有關(guān)的生活課題。實(shí)行“生活單元”方式的結(jié)果，造成中學(xué)生成績下降，學(xué)力低下，引起了社會(huì)上的不滿，受到社會(huì)的批評。2.3、“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教育1956年，高級中學(xué)針對“生活單元”方式的缺點(diǎn)按系統(tǒng)化原則修訂了教學(xué)大綱，編寫了教材，使日本數(shù)學(xué)教育進(jìn)入了“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”階段。設(shè)置高級中學(xué)課程的基本精神有：高級中學(xué)教育是培養(yǎng)一代青年的預(yù)備教育；規(guī)定職業(yè)教育與普通教育的共同的必修課；今后還要利用課程選修的優(yōu)點(diǎn)；必須完成85學(xué)分，這是取得畢業(yè)資格的最低學(xué)分。改革提出以下方針：使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則，并養(yǎng)成應(yīng)用它們的能力；建立數(shù)學(xué)體系，并使學(xué)生理解建立體系的想法及其意義；使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的用語和符號(hào)的正確使用方法，并能據(jù)此簡潔、明確地表現(xiàn)出數(shù)量關(guān)系，養(yǎng)成處理它們的能力；使學(xué)生理解邏輯思想的必要性，并使其養(yǎng)成建立邏輯體系的能力和習(xí)慣；使學(xué)生了解對事物的數(shù)學(xué)的觀察方法和思考方法的意義，并據(jù)此養(yǎng)成其對事物的正確的處理能力和態(tài)度。這次“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”的主要精神，不僅使學(xué)生對既有的知識(shí)在形式上系統(tǒng)地理解，更重要的是使學(xué)生在心理的側(cè)面進(jìn)行系統(tǒng)地思考。所謂“系統(tǒng)地”意義，在于使學(xué)生在理解了已知事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，對下一事項(xiàng)進(jìn)行發(fā)展的學(xué)習(xí)，使他們在提高其邏輯性的同時(shí)，能自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出邏輯的（系統(tǒng)地）體系來。修訂后的大綱，顯著提高了程度，大致恢復(fù)到戰(zhàn)前的水平，它為日本數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化打下了雄厚、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.4、數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化受到世界數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的影響，從20世紀(jì)60年代開始，日本逐步修改數(shù)學(xué)大綱和教科書，對數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化采取了漸進(jìn)的辦法，保留了大部分傳統(tǒng)內(nèi)容，適當(dāng)精選了一些現(xiàn)代內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提倡“自主的學(xué)習(xí)”方式。高中數(shù)學(xué)的改革有下列幾個(gè)方面：添設(shè)“數(shù)學(xué)一般”課；在數(shù)學(xué)i中添加分?jǐn)?shù)方程，刪去無理方程，添加向量、概率、集合、邏輯的內(nèi)容；在數(shù)學(xué)ii中刪去復(fù)數(shù)平面、二次曲線，添加平面幾何的公理結(jié)構(gòu)、矩陣等?，F(xiàn)代化教材試行的結(jié)果，出現(xiàn)了意想不到的惡果：“新數(shù)學(xué)”不顧教學(xué)方法，過分重視教材內(nèi)容的改革（繁、難、深），走過了頭；它是只以少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生為對象編寫的；只用演繹推理，忽視歸納、類比推理；新概念的引入未按發(fā)生的順序；未考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系；造成大量的落后生，受到社會(huì)上各階層人們的抵制。有的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家批評數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是超現(xiàn)代化，只能適于培養(yǎng)少數(shù)天才學(xué)生，而不適于大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生家長也有較強(qiáng)烈的反映。這種批評到1975年達(dá)到了高潮。主要是集中于認(rèn)為教學(xué)大綱中羅列的內(nèi)容過多，且內(nèi)容較深，特別是集合部分，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。2.5、“留有余地”的數(shù)學(xué)教育1977、1978年，日本文部省在“建設(shè)有特色的學(xué)校，發(fā)展個(gè)性教育，留有余地（輕松愉快）的學(xué)校生活，重視勞動(dòng)的體驗(yàn)”的教育總方針的指導(dǎo)下，分別修訂了初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，并分別于1981、1982年付諸實(shí)施。由大綱所列內(nèi)容可以看出：在“留有余地”的教育方針指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱從內(nèi)容與學(xué)時(shí)上，都減少了很多，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，能輕松愉快地進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)；中學(xué)數(shù)學(xué)中取消了集合與邏輯的內(nèi)容；依然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考方法這一現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為目標(biāo)加以貫徹，以求達(dá)到數(shù)學(xué)的思考方法的培養(yǎng)與計(jì)算能力等基本技能的熟練掌握二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.6、20世紀(jì)80年代的數(shù)學(xué)教育（問題解決）為了更好地貫徹“留有余地”的精神，20世紀(jì)80年代提出了“問題解決”的教學(xué)法?！皢栴}解決”既不同于“生活單元”式的問題解決，也不是指對一般數(shù)學(xué)問題的解決過程給予指導(dǎo)，而是針對現(xiàn)代數(shù)學(xué)問題的新的應(yīng)用與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論去解決一類更廣泛的事物現(xiàn)象，并在解決的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思考方法及運(yùn)用知識(shí)的能力。1989年文部省公布了新修訂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，到年全面實(shí)施。這次修訂的著眼點(diǎn)主要的有三個(gè)方面：適應(yīng)高度信息化的社會(huì)；適應(yīng)社會(huì)和兒童的多樣化；適應(yīng)國際化的時(shí)代；新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)有三大特點(diǎn)：（1）指導(dǎo)對象的范圍照顧到數(shù)學(xué)的素養(yǎng)（mathematicalliteracy縮寫為ml）和數(shù)學(xué)的思維（mathematicalthinking縮寫為mt）。（2）全部課程教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)造是：基礎(chǔ)核心部分和選擇部分。（3）為靈活運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)而準(zhǔn)備配套教材。高中階段采用“必修課十選修課”的課程結(jié)構(gòu)，必修數(shù)學(xué)i，選修數(shù)學(xué)ii、iii、數(shù)學(xué)a、b、c，以數(shù)學(xué)i、ii、iii為核心，數(shù)學(xué)a、b、c為自由選擇，把微積分的學(xué)習(xí)擺在核心的地位，包含了利用電子計(jì)算機(jī)的教材。20世紀(jì)80年代以來，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的逐步推廣，大大提高了課堂教學(xué)效果。具有較高學(xué)習(xí)效率的計(jì)算機(jī)教學(xué)與有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的“問題解決”教學(xué)法相互配合，相得益彰。這是20世紀(jì)80年代日本中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)較好的經(jīng)驗(yàn)。2.7、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育中央教育審議會(huì)（1997年11月）確定了數(shù)學(xué)課程改革的如下基本方針：（1）通過小學(xué)、初中以及高中的教育，使學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)量和圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的觀察能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)地考察和處理事物現(xiàn)象的益處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想和方法的態(tài)度；（2）重視數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中各種事物、現(xiàn)象的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境中通過自己發(fā)現(xiàn)問題、積極主動(dòng)地解決問題的活動(dòng)，一邊體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快和充實(shí)感，一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。日本最新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)是根據(jù)下面四個(gè)指導(dǎo)方針擬訂的：（1）培養(yǎng)學(xué)生富于人性和社會(huì)性，提高參與國際事物的意識(shí)；（2）提高學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力；（3）提供寬松的教育環(huán)境，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)；（4）鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生尋求特色，把學(xué)校建設(shè)成具有特色教育的場所。在新學(xué)習(xí)要領(lǐng)指導(dǎo)中，所有的科目都強(qiáng)上一頁[1][2][3][4][5]下一頁
調(diào)“對生活的熱情”，在教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)解決問題”；在各個(gè)層次的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一次把“數(shù)學(xué)活動(dòng)”納入到教學(xué)目的中，在高中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.8、日本高中數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)（1）重視提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心。通過數(shù)學(xué)史上概念、定理產(chǎn)生和發(fā)展的過程、數(shù)學(xué)對人類文化和社會(huì)生活的作用，現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題等課題，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心，使學(xué)生對自然界和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心和探索心。給學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。（2）重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)將數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與實(shí)際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，并讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度考察和解決身邊的事物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的態(tài)度，提高問題解決能力。（3）重視通過數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性。新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)了通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)等，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造性。例如，通過將身邊的事物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課題，并在解決課題的過程中發(fā)現(xiàn)定理、法則、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索能力。這次改革，雖然總的靜態(tài)的知識(shí)量有所減少，但對學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解掌握和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法、培養(yǎng)學(xué)生多方面觀察事物的能力、邏輯思維能力等創(chuàng)造性的基礎(chǔ)的要求大大增加。（4）重視個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。日本的數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生的個(gè)體差異，允許在學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)后，根據(jù)自己的興趣愛好和未來就業(yè)的需要進(jìn)行選修；注重學(xué)習(xí)中的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)過程，以體驗(yàn)探索、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的樂趣。3、我國高中數(shù)學(xué)課程改革歷程建國以來，我國的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱幾經(jīng)變動(dòng)。這個(gè)演變過程，記載著我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，表現(xiàn)了我國數(shù)學(xué)教育工作者的理論思考和改革實(shí)踐，也反映了世界數(shù)學(xué)教育思潮對我國的影響。3.1、吸收蘇聯(lián)成果，選編教材內(nèi)容建國初期的中學(xué)數(shù)學(xué)課程，全國各地差別很大，1950年7月，教育部頒發(fā)了普通中學(xué)《數(shù)學(xué)教材精簡綱要（草案）》，數(shù)學(xué)課程規(guī)定高中為三角、平面及立體幾何、高中代數(shù)、解析幾何。1952年，公布了新中國第一份《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，決定了我國50年代中等數(shù)學(xué)教育基本面貌。這份大綱的歷史作用在于把蘇聯(lián)教育中的一些成就吸收到了中國。在科學(xué)研究方面，“蘇聯(lián)具有優(yōu)良的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)”；在數(shù)學(xué)教育方面，蘇聯(lián)自從20世紀(jì)初以來，也一直比較好地“體現(xiàn)了克萊因所概括的代表著世界數(shù)學(xué)教育改革潮流的教育思想”，重視概念教學(xué)，注重科學(xué)上的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以及注意思想教育等做法，對我們都有好的影響，但大綱缺乏對中國數(shù)學(xué)教育原有的基礎(chǔ)的分析，過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)密性，對運(yùn)算技能要求有所削弱，大綱中沒有明確提出計(jì)算能力的培養(yǎng)任務(wù)。1956--1957學(xué)年度頒布的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂草案）》中主要增加了有關(guān)基本生產(chǎn)技術(shù)教育的內(nèi)容。3.2、擺脫機(jī)械模仿，獨(dú)立研究數(shù)學(xué)課程上世紀(jì)50年代末期，國際上恰值數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的潮流興起，中國教育界也進(jìn)行了各種數(shù)學(xué)教育改革試驗(yàn)，大力批判舊數(shù)學(xué)教育的弊端。在全國大規(guī)模的數(shù)學(xué)課程研究討論中，破除了對蘇聯(lián)大綱的迷信，但也出現(xiàn)了對學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的全面否定。1963年5月，教育部制訂了《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，這是一個(gè)比較成功的大綱，對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求內(nèi)容作出了如下規(guī)定：在數(shù)學(xué)課的設(shè)置目的中，明確提出了“基礎(chǔ)知識(shí)”和“三大能力”的培養(yǎng)；在高中階段要求學(xué)生學(xué)好高中的代數(shù)、三角、立體幾何和平面解析幾何，掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具有正確而迅速的計(jì)算能力、邏輯推理能力和空間想象能力，以適應(yīng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)和升入高等學(xué)校的需要；提出一套“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”（基礎(chǔ)性原則、應(yīng)用性原則、銜接性原則、弘揚(yáng)民族文化原則），并按這些原則調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容；安排中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，一方面應(yīng)注意數(shù)與數(shù)，形與形各自的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)與形相互之間的聯(lián)系和區(qū)別；另一方面，又應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知過程和接受能力。1963年大綱的產(chǎn)生，宣告了中國數(shù)學(xué)教育史上機(jī)械模仿外國模式的終結(jié)，中國數(shù)學(xué)課程獨(dú)立研究的成功。它是我國數(shù)學(xué)課程研究中立足本國博采眾長的結(jié)果。3.3、建立現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容經(jīng)過大約兩年的醞釀，1978年中華人民共和國教育部制訂了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》。這一大綱根據(jù)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的要求，提出了新的教學(xué)目的，在教學(xué)內(nèi)容上首次提出“精簡、增加、滲透”的三原則，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，把高中數(shù)學(xué)提高到微積分的程度。大綱還規(guī)定中學(xué)數(shù)學(xué)為混合教學(xué)，學(xué)科名稱就是一門“數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)課程目的表述中，對于知識(shí)目標(biāo)，提出“使學(xué)生切實(shí)學(xué)好參加社會(huì)主義革命和建設(shè)，以及學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”。提出了確定教學(xué)內(nèi)容的三條新的原則（后被稱為“精簡、增加、滲透”的六字方針），精選參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)；增加微積分以及概率統(tǒng)計(jì)、邏輯代數(shù)（有關(guān)電子計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)知識(shí)）等初步知識(shí)；把集合、對應(yīng)等思想滲透到教材中去。教材內(nèi)容的安排，要有利于精簡課程門類，有利于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，有利于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，采用了混合式結(jié)構(gòu)。把精選出的代數(shù)、幾何、三角等內(nèi)容和新增的微積分等內(nèi)容綜合成一門數(shù)學(xué)課；注意由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和接受能力；要加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性，此外，還要照顧到初中、高中的分段和同物理、化學(xué)等學(xué)科的相互配合。對于“實(shí)現(xiàn)設(shè)課目的”與“具體內(nèi)容的教學(xué)要求”之間的關(guān)系，給予充分的重視。把各種知識(shí)能力的要求，分成若干認(rèn)識(shí)層次，在高中階段，提出“了解”或“懂得”、“理解”、“能夠”或“會(huì)”、“掌握”四個(gè)層次。這一點(diǎn)，是本次大綱的一大進(jìn)步。它反映了課程研究中，對于宏觀目標(biāo)與微觀目標(biāo)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，也反映了對于中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)各構(gòu)成要素的深入分析。3.4、數(shù)學(xué)課程研究逐漸走向成熟隨著國內(nèi)的各項(xiàng)社會(huì)改革深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教育工作者對于中國的具體國情和百年前景有了清醒而現(xiàn)實(shí)的“再認(rèn)識(shí)”。國際數(shù)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)的交流引入，使我們開闊了視野，把握了世界趨勢。1986年11月國家教育委員會(huì)按“適當(dāng)降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)要求盡量明確、具體”的原則，制定了新的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（即1987年大綱），它是我國數(shù)學(xué)課程研究走向成熟階段的開始，是總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)與借鑒外域成果相結(jié)合的產(chǎn)物。同時(shí)，又因?yàn)檫@份大綱的構(gòu)思，承認(rèn)了我國必須實(shí)行統(tǒng)一與多樣相結(jié)合的原則，徹底擺脫了“全國統(tǒng)一”的僵化模式。關(guān)于高中階段的教育改革，是使高中上一頁[1][2][3][4][5]下一頁
教育從過去片面應(yīng)付升學(xué)考試的運(yùn)行軌跡轉(zhuǎn)向提高全民族素質(zhì)的軌道。具體做法主要有兩點(diǎn)：一是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；二是改革考試制度。1990年3月頒發(fā)的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修改稿）》主要突出了“轉(zhuǎn)軌”的指導(dǎo)思想，把提高全民族素質(zhì)的任務(wù)擺在更加明確的位置，對數(shù)學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地做了安排。就高中數(shù)學(xué)課程來說，規(guī)定為代數(shù)、立體幾何、平面解析幾何，經(jīng)過1986年后十余年的發(fā)展，取得了許多成績。例如在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)方面達(dá)到較高水平，因而使中國高中學(xué)生數(shù)學(xué)基本功扎實(shí)，整體水平較高。但是，高中數(shù)學(xué)課程也存在一些問題，那就是：數(shù)學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)習(xí)知識(shí)面過窄、課程結(jié)構(gòu)單一，不能滿足中國社會(huì)、科學(xué)技術(shù)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。針對這些問題，國家教育委員會(huì)于年頒布了《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》及相關(guān)的《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)）》，教學(xué)內(nèi)容具有新的特點(diǎn)：1）知識(shí)體系有所創(chuàng)新大綱的知識(shí)體系有了新的改變。這首先就表現(xiàn)在，它是作為統(tǒng)一的“數(shù)學(xué)”學(xué)科設(shè)定的，不是傳統(tǒng)的以代數(shù)、幾何、解析幾何分科設(shè)定的。在各學(xué)科的融合上做了大量的工作，如引入平面向量課題，原屬解析幾何的定比分點(diǎn)和兩點(diǎn)間的距離放在此課題中處理，為后來的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，同時(shí)為復(fù)數(shù)和曲線方程兩課題做準(zhǔn)備；再如“極限的應(yīng)用”這一1986年大綱的選修內(nèi)容改為用導(dǎo)數(shù)統(tǒng)一處理；不單列“參數(shù)方程”課題，在直線和圓的方程和圓錐曲線方程兩課題中隨時(shí)遇到就隨時(shí)定義；旋轉(zhuǎn)體的體積放在定積分課題中一并解決，而在簡單幾何體中的課題中就不列入了，這些工作使得整個(gè)知識(shí)體系中有了新的因素：屬于不同學(xué)科的內(nèi)容開始融合起來。2）知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)更新大綱刪掉了1986年大綱列入的21.3%的知識(shí)點(diǎn)，凡屬于過于繁雜而又用處不大的知識(shí)都屬精簡之列，如對數(shù)換底公式、指數(shù)方程、對數(shù)方程、半角的三角函數(shù)、三角函數(shù)的和差化積和積化和差、反三角函數(shù)、圓的漸開線等。增加了4個(gè)方面內(nèi)容，即簡單邏輯、平面向量、概率統(tǒng)計(jì)和微積分。大綱把后兩方面列入“限定選修課”即文科和理科的學(xué)生必選的課程中，實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都要學(xué)，不過學(xué)的程度有所不同。簡單邏輯和平面向量則是必修課內(nèi)容。大綱在滲透現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想方面也做了較多的工作，把滲透落實(shí)在具體的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求中，例如平面向量的引入和對立體幾何內(nèi)容做出向量處理等。3）考慮到不同層次的需要1996年大綱設(shè)定了必修課內(nèi)容，限定選修內(nèi)容和任意選修內(nèi)容。必修內(nèi)容是所有高中學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，從理論上，它們應(yīng)能滿足高中學(xué)生一般發(fā)展的需要以及社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展對高中學(xué)生的需要。限定選修內(nèi)容分為理科、文科和實(shí)科三種，用以滿足不同需要的學(xué)生選擇。對每一個(gè)選定科別的學(xué)生，則按有關(guān)科目展開需要（體現(xiàn)社會(huì)需要和科學(xué)發(fā)展的需要）確定內(nèi)容，對每一個(gè)選定某科的學(xué)生來說，有關(guān)的限定選修內(nèi)容則是供所有學(xué)生依自己發(fā)展的需要而任意選擇的，可靈活地滿足不同層次學(xué)生的需要。因此，1996年大綱更具有對社會(huì)需要、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的適應(yīng)性。
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高中數(shù)學(xué)課程方案篇十七
口算是數(shù)學(xué)中重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能?？谒隳芰Φ母叩?，對學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、綜合的思維能力及快速反應(yīng)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，特開展此次口算比賽活動(dòng)。
通過本次活動(dòng)的組織、練習(xí)和實(shí)施，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的口算、估算能力，使學(xué)生具有必要的、扎實(shí)的口算基本功，從而落實(shí)課標(biāo)所提出的“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣”的要求。從另一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，對提高全體學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度起到良好的推動(dòng)作用。
一年級出20以內(nèi)的加、減法口算。
二年級出100以內(nèi)的口算與計(jì)算相結(jié)合，加減法口算和豎式計(jì)算。有余數(shù)的除法計(jì)算和口算。
一、二年級學(xué)生。
一、二年級第十四周各班教師隨堂考試。
本班教室
一節(jié)課（40分鐘）
一年級：于玲玉二年級：徐丹
各班級從高分到低分評出一、二、三等獎(jiǎng)。采取分班級提取名次（其中第一名為一等獎(jiǎng)，共1名，第二名為二等獎(jiǎng)，共2名，第三為三等獎(jiǎng)，共3名。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十八
實(shí)施方案
2013年12月20日
1
目錄
1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)
7、學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)8、教學(xué)評估指標(biāo)體系
2
曹阜三3—5頁曹阜三6—08頁
曹阜三242—245頁曹阜三246—250頁曹阜三251—252頁
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析
3
從參加鎮(zhèn)雄縣2012—2013學(xué)年抽測學(xué)科教學(xué)質(zhì)量量化情況看我校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都比本校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量差。部分班級在全鎮(zhèn)排名中間，只有少數(shù)在前面。
3、課堂教學(xué)
我校無固定教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)，隨意課堂居多，教師一講到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學(xué)生活動(dòng)（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見，將每一位學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位實(shí)難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個(gè)課堂的霸主，教師引導(dǎo)的作用難以發(fā)揮，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及缺乏過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
4、生源
有一至六年級12個(gè)教學(xué)班721人，各年級均設(shè)兩個(gè)教學(xué)班，最大班級學(xué)生有81人，最小班級學(xué)生48人，由于全鄉(xiāng)沒實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，不同年級中途都有學(xué)生從鄉(xiāng)下各校相繼進(jìn)入或轉(zhuǎn)出，每學(xué)年各年級學(xué)生的認(rèn)知差異較大，生源基礎(chǔ)參差不齊，受義務(wù)教育政策的影響，不管學(xué)生成績?nèi)绾味疾辉试S留級，有的學(xué)生考10多分的也得升級，大部分學(xué)生的學(xué)科知識(shí)欠帳太多，逐漸形成部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，加之家長受打工潮的影響外出的居多，學(xué)生留守在家也多，學(xué)生接受正常的家庭教育純粹太少，故對正常實(shí)施教學(xué)增加了難度。
5、教學(xué)設(shè)施設(shè)備
我?，F(xiàn)有可用電子白板4個(gè)班級，無活動(dòng)室，教師沒有自制教具和學(xué)具的習(xí)慣，連教室都沒有多余的，硬件設(shè)施缺乏，僅有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備無法滿足教學(xué)的需要。
（三）目標(biāo)意識(shí)和規(guī)范
我校學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)且課堂教學(xué)行為不規(guī)范，教師解讀課標(biāo)、理解教材、閱讀教師用書、分析學(xué)情的工作做得很不到位。由于課堂教學(xué)目標(biāo)不明晰和具體，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在學(xué)校組織的公開課教學(xué)中，一般都存在以下現(xiàn)象：課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，對教材的整合不到位、重難點(diǎn)不突出，以教為中心、忽略學(xué)生的學(xué)，分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯、學(xué)生個(gè)性很難得到張揚(yáng)。
（四）管理機(jī)制
學(xué)校雖建立了《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)教研制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)聽評課制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)備課制度》等一系列管理規(guī)定，但無更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學(xué)管理評價(jià)方案，對教育教學(xué)、教研工作的過程和結(jié)果進(jìn)行考核、評比、獎(jiǎng)勵(lì)都還不全面，特別是對學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步規(guī)范措施不力，教研活動(dòng)制度不夠合理。
（五）作業(yè)系統(tǒng)
（六）師生評價(jià)
評價(jià)方法單一。教師對學(xué)生評價(jià)主要以期末統(tǒng)一抽測為主，單元抽測為輔，學(xué)生對教師教學(xué)評價(jià)無標(biāo)準(zhǔn)，師生評價(jià)相當(dāng)片面而不夠深入，在學(xué)科課堂教學(xué)中，只存在簡單形式上的教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和生生互評，僅有教師對于學(xué)生回答問題后的簡單評價(jià)，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式。
高中數(shù)學(xué)課程方案篇十九
近九年來，安徽省高考數(shù)學(xué)試題在國家考試綱要指導(dǎo)下確定《考試說明》，進(jìn)行自主命題。不出意外，20xx年的安徽高考數(shù)學(xué)卷還是自主命題?？v觀八年安徽自主命題《考試說明》和試題，都力求 立足現(xiàn)行高中教材，在注重對基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法全面考查的同時(shí)，突出對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)核心能力進(jìn)行綜合考查 ，貫徹了 總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新 的原則，充分體現(xiàn)了高考 能力立意 的思想。數(shù)學(xué)試題注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，層次分明，逐步深入;試題能力要求漸進(jìn)提高，層次區(qū)分明顯，多層次、多角度、多視點(diǎn)地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能。
二.復(fù)習(xí)指導(dǎo)原則
1.高度重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí);知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建立知識(shí)樹，既見樹林又見森林;題型清晰、解法自然;常規(guī)方法運(yùn)用得當(dāng)、合理、有效。
2.知識(shí)、題型、方法的復(fù)習(xí)條理化、系統(tǒng)化，每個(gè)必考點(diǎn)的復(fù)習(xí)做到全面性、深刻性。對重點(diǎn)知識(shí)和主干內(nèi)容要保持較大比重和必要的深度。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化整合、函數(shù)與方程、分類重組等常用數(shù)學(xué)思想要不斷強(qiáng)化;配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等必備數(shù)學(xué)方法要經(jīng)常運(yùn)用，對比分析。注重 通性、通法 的落實(shí)，不求異、不求怪、不跑偏。
4.提高數(shù)學(xué)解題的能力。數(shù)學(xué)解題能力體現(xiàn)在 知識(shí)合理聯(lián)想與正確運(yùn)用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理論證，正確、有序、簡潔的運(yùn)算，有效的空間想象和準(zhǔn)確表現(xiàn)，自然的數(shù)學(xué)應(yīng)用和靈巧的創(chuàng)新意識(shí)。 《考試說明》中的五種能力要求是 圖形題的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力 。所有這些方面都必須步步到位、強(qiáng)化訓(xùn)練、漸次提升。如何做呢?面對一個(gè)數(shù)學(xué)題，我們要思考：(1).本題還有沒有其它解法，哪個(gè)方法更好?(一題多解，發(fā)散思維);(2).本題用到了哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想、方法?是如何運(yùn)用的?(升華思維，提高境界);(3).通過比較書本或老師提供的參考答案，自己的解答有何優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(借鑒完善，增強(qiáng)自信);(4).根據(jù)本題，自己在哪些方面還有欠缺?(及時(shí)回頭，查缺補(bǔ)漏)。(5).利用本題，能否總結(jié)出什么規(guī)律?有什么需要特別加強(qiáng)記憶的結(jié)論?(總結(jié)提高，以備它用);(6).以前曾做過什么類似的題?(多題一解，總結(jié)規(guī)律);(7).適當(dāng)改變條件，能否得出結(jié)論?或者條件不變的情況下，還有沒有更好的結(jié)論?(一題多變，創(chuàng)新思維)。
只要我們嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，腳踏實(shí)地、精耕細(xì)耘，一定會(huì)在20xx年的高考中數(shù)學(xué)成績個(gè)個(gè)優(yōu)秀。
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