總結(jié)是我們對(duì)自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，可以幫助我們更好地追求卓越。5.總結(jié)要具有清晰的邏輯思維和正確的表達(dá)方式總結(jié)是進(jìn)步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；
大學(xué)物理論文篇一
摘要：根據(jù)新建地方本科院校中大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，采用大學(xué)物理分類分級(jí)教育模式，解決了在大學(xué)物理教學(xué)過程中基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生“吃不完”的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；分類教學(xué)；分級(jí)教學(xué)
近幾年來，新建地方本科院校的迅速興起也帶來了許多問題，其中，如何進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，使其服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展成為首要問題。而大學(xué)物理課程是理工科一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革又關(guān)系到整個(gè)地方本科院校各專業(yè)教育教學(xué)改革能否順利進(jìn)行，因此，有必要對(duì)此進(jìn)行探究。
一、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題
第一，生源問題。由于高校擴(kuò)招，只要達(dá)到分?jǐn)?shù)線，學(xué)生一般都可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，因此不排除一些物理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)入物理專業(yè)的可能。其次，來自教育強(qiáng)省和重點(diǎn)高中的學(xué)生物理基礎(chǔ)較好，而來自教育落后地區(qū)和普通高中的學(xué)生物理基礎(chǔ)較薄弱。由于基礎(chǔ)不同的`學(xué)生在同一課堂上學(xué)習(xí)，老師采取折中方法授課，于是出現(xiàn)了基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不完”的現(xiàn)象，教學(xué)水平難以提高，也容易挫傷學(xué)生的積極性。
第二，教學(xué)組織問題。目前，新建地方本科院校師資相對(duì)匱乏，大學(xué)物理教學(xué)基本由兩個(gè)行政班級(jí)組成一個(gè)教學(xué)大班，教學(xué)效果欠佳，兩級(jí)分化問題嚴(yán)重，要解決這一矛盾，有必要按學(xué)生入學(xué)實(shí)際水平組成不同層次的班級(jí)，最大限度地提高他們的物理水平。
第三，教材問題。以湖南工學(xué)院為例，我校共37個(gè)本科專業(yè)，需開設(shè)大學(xué)物理課的專業(yè)有22個(gè)，都采用同一套“十二五規(guī)劃”大學(xué)物理教材。教材中的相關(guān)內(nèi)容、例題與習(xí)題并沒有與所教專業(yè)建立密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不利于學(xué)生后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)。此外，目前大學(xué)物理教材只注重理論體系的嚴(yán)密性，對(duì)現(xiàn)代科技與現(xiàn)代生活中的應(yīng)用很少涉及，教材中缺乏高質(zhì)量的照片與插圖，顯得枯燥。
二、大學(xué)物理分類分級(jí)模式的實(shí)現(xiàn)
當(dāng)前已產(chǎn)生許多關(guān)于大學(xué)物理內(nèi)容分塊與學(xué)生分級(jí)的教學(xué)研究[1-3]，但很少把二者結(jié)合在一起研究及考慮新建地方院校。我校屬于新建地方工科類院校，大部分專業(yè)是工科專業(yè)，都需開設(shè)大學(xué)物理，但各專業(yè)對(duì)物理知識(shí)的需求又各不相同，學(xué)分安排也不同。因此，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，最后通過教務(wù)處重新組班教學(xué)。
（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類
依據(jù)不同專業(yè)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的不同需求，選用教學(xué)內(nèi)容不同的教材，制定不同的教學(xué)大綱?！洞髮W(xué)物理a》運(yùn)用于材料物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)等專業(yè)，分兩學(xué)期教學(xué)，共112學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理b》運(yùn)用于自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、通訊工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理c》運(yùn)用于安全工程、環(huán)境工程、化學(xué)工程與工藝、高分子材料與工程、無機(jī)非金屬材料工程、材料成型及控制工程、金屬材料工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)；《大學(xué)物理d》運(yùn)用于土木工程等專業(yè)，一學(xué)期教學(xué)，共80學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)。分類后，教師要結(jié)合不同專業(yè)后續(xù)課程進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講授與學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的物理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分類。
（二）對(duì)學(xué)生分級(jí)
依據(jù)學(xué)生入學(xué)后的物理摸底成績(jī)與第一學(xué)期期末高等數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，把《大學(xué)物理x》（x=a，b，c，d）分別分成i、ii兩個(gè)級(jí)別。對(duì)不同的級(jí)別制定不同的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。i級(jí)要求學(xué)生具有相當(dāng)扎實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)與高等數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能從表面上接受物理定律及定理，還能獨(dú)立完成其證明，知道每一個(gè)物理公式的來由及理論依據(jù)，主要是培養(yǎng)他們獨(dú)立提出和解決問題的能力；ii級(jí)要求學(xué)生具有較好的中學(xué)物理基礎(chǔ)與高等數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本物理概念、原理、規(guī)律，能應(yīng)用學(xué)過的原理、定理、公式解決與專業(yè)相關(guān)的問題。
三、分類分級(jí)教學(xué)模式取得的進(jìn)展
在2013級(jí)與2014級(jí)中，我們采用了大學(xué)物理分類分級(jí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂上主動(dòng)配合老師，打破了之前沉悶的課堂，期末考試卷面成績(jī)及格率顯著提高，并呈現(xiàn)出明顯的正則分布圖像；與物理相關(guān)的不同專業(yè)課老師反映，學(xué)生能把學(xué)過的物理知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)課知識(shí)中；同時(shí)，在大學(xué)生物理競(jìng)賽、大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生人數(shù)逐漸增加。這些充分說明了大學(xué)物理分類分級(jí)教學(xué)模式發(fā)揮了重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[3]田江曉,梁勇.大學(xué)物理分級(jí)教學(xué)研究[j].理工高教研究,2007(26):89.
大學(xué)物理論文篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新型人才；自主學(xué)習(xí)
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國(guó)多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。
新課標(biāo)中，我國(guó)高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。
目前，我國(guó)大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的。總共約二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：
（一）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過程，重結(jié)果
大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。
（三）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新
很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來的？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？如果換了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的精度會(huì)怎樣？我們還能用這類原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。
為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)
只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫?？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
[3]張映輝。增大實(shí)驗(yàn)比重強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[c]。2011年全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，2011.
大學(xué)物理論文篇三
摘要：物理是源自于生活的科學(xué)，它是祖先對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象總結(jié)的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會(huì)對(duì)人類的生活產(chǎn)生影響，物理與生活一直處于一種往復(fù)循環(huán)，互相影響的狀況。
本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對(duì)人類生活的不同影響
關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)；熱學(xué)；電學(xué)；光學(xué)
能夠燃燒的物體溫度一旦達(dá)到著火點(diǎn)就會(huì)燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機(jī)，沒有火，就不會(huì)有生生不息的文明。
所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻(xiàn)，雖然此時(shí)的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
木船對(duì)于人類也是一個(gè)偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強(qiáng)溝通，進(jìn)行來往貿(mào)易，使得人類初步展露出了社會(huì)的模型。
也為人類文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻(xiàn)，鄭和出海南洋，使得中國(guó)國(guó)威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的，揭開了人類心中對(duì)于地球的一層疑云。
如果沒有船，可能人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)還是天圓地方，美洲則會(huì)屏蔽在人類的視野中，可能各個(gè)國(guó)家也會(huì)老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個(gè)鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認(rèn)了這個(gè)觀點(diǎn)，于是一個(gè)歷史性的時(shí)刻被永久地記在了史冊(cè)，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵球，同時(shí)下落，兩個(gè)鐵球幾乎同時(shí)落地。
而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀點(diǎn)：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會(huì)拉低整體的速度，但是兩個(gè)拴住一起重量增加，按照之前的理論應(yīng)該速度加快，因此，原結(jié)論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無關(guān)。
此舉無疑將人類對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據(jù)進(jìn)行拓展，伽利略創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)學(xué)，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在了一起，人類對(duì)于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺(tái)通用電子數(shù)字計(jì)算機(jī)“埃尼阿克”(eniac)宣告研制成功。
“埃尼阿克”共使用了18000個(gè)電子管，另加1500個(gè)繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達(dá)30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長(zhǎng)的大房間才能存放，是個(gè)地地道道的龐然大物。
現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)早已進(jìn)入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個(gè)世界徹底聯(lián)通。
而電視，手機(jī)等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。
一個(gè)惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會(huì)盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會(huì)把最新的實(shí)事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活。
互聯(lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁。
互聯(lián)網(wǎng)上www網(wǎng)站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。
但互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)平臺(tái)，還需要科技創(chuàng)新。
眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗(yàn)。
微信、qq改變了人與人之間的交流方式，素不相識(shí)、從未謀面的人也能成為好友。
微博的出現(xiàn)更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。
中國(guó)境內(nèi)最大的微博平臺(tái)是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。
火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿(mào)易，但是也有人在船上裝載武器，征伐其他國(guó)家，通過武力使得對(duì)方屈服。
蒸汽機(jī)雖然推動(dòng)人類工業(yè)革命的進(jìn)展，但是卻會(huì)產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。
電的使用為人類帶來了便利，但是也會(huì)有很多人使用電不善，導(dǎo)致事故傷亡，計(jì)算機(jī)雖然讓人類跨入了信息化社會(huì)，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國(guó)家安全。
手機(jī)雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對(duì)面的交流顯得淡薄，每個(gè)人的手機(jī)號(hào)碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號(hào)，每個(gè)人都活在自己的世界里，電視機(jī)雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現(xiàn)實(shí)的生活。
這一切，其實(shí)都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。
但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會(huì)使人類的生活大放異彩。
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大學(xué)物理論文篇四
本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
初中物理；教和學(xué)；設(shè)疑
1.1創(chuàng)造設(shè)疑的情境
對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。
1.2創(chuàng)造民主的課堂氣氛
老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。
1.3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散
學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問題的難度和提出問題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問題對(duì)學(xué)生不斷追問，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的壓力，要通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。
2.1“設(shè)疑”的情境要合適
設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的。情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車時(shí)突然剎車，身體會(huì)向前傾倒。通過這兩個(gè)常見事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開放性的問題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問題，通過情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。
2.2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確
從教育的目標(biāo)來看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。
2.3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適
在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。
2.4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)
在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思。同時(shí)，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個(gè)問題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠栴}，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會(huì)比裝滿貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì)更難推動(dòng)，這是為什么？通過問題的分析和對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。
“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
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大學(xué)物理論文篇五
摘要：案例教學(xué)是如今較為新穎的一種教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有利于促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，推動(dòng)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換，因而在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。文章結(jié)合《大學(xué)物理》教學(xué)實(shí)際，分析了案例教學(xué)法在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；大學(xué)物理；研究；實(shí)踐
一、案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)法指的是利用常見的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，給學(xué)生帶來深刻的體驗(yàn)，在討論中強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶的一種教學(xué)方式。一直以來被認(rèn)為是“代表未來教育方向的一種成功教育方法”，發(fā)源于美國(guó)，后被世界各國(guó)的教育界逐漸應(yīng)用和推廣。案例教學(xué)法自從引入我國(guó)以來，引起了教學(xué)領(lǐng)域的高度認(rèn)可和重視，經(jīng)過近年來的發(fā)展和改進(jìn)已經(jīng)逐步完善與成熟。通過案例教學(xué)來比較和學(xué)習(xí)各種實(shí)際案例的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)出相關(guān)知識(shí)的一般規(guī)律和結(jié)論，有利于開拓大學(xué)生的視野，幫助他們發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有更加鮮明的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，讓大學(xué)生通過思考、討論充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)得出案例表達(dá)的結(jié)論。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體的教學(xué)模式，更加注重教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索和總結(jié)知識(shí)。案例教學(xué)法不但要求學(xué)生熟練地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求有一定的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生將理論只是轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際案例問題的能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.建立《大學(xué)物理》案例教學(xué)庫(kù)
精心挑選和編寫案例教學(xué)庫(kù)，是將案例教學(xué)法有效應(yīng)用于《大學(xué)物理》教學(xué)的首要步驟。為貼切教學(xué)需要和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在案例的挑選和編寫中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯(lián)系《大學(xué)物理》的學(xué)科特點(diǎn)與基本理論進(jìn)行案例的挑選和編寫，充分將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，逐漸豐富和完善教學(xué)案例，逐步建立起一套完善的《大學(xué)物理》案例教學(xué)庫(kù)，進(jìn)而為案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用提供足夠的合適的案例，激發(fā)大學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.完善以案例教學(xué)為載體的《大學(xué)物理》教研機(jī)制
第一，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。要想充分發(fā)揮案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用，首要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)備科學(xué)恰當(dāng)?shù)陌咐?。教師根?jù)《大學(xué)物理》教學(xué)的需求，選擇一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)案例為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例材料了解和思考教學(xué)案例，進(jìn)而通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等工具來充分理解教學(xué)案例及相關(guān)問題，在熟悉教學(xué)案例后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點(diǎn)。
第二，以小組形式進(jìn)行討論。一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)案例經(jīng)過思考和研究之后，便以小組的形式進(jìn)行討論。每個(gè)討論小組分別配備有小組長(zhǎng)和秘書來分別負(fù)責(zé)教學(xué)案例的討論和記錄，在小組討論中每個(gè)成員分別就教學(xué)案例闡述自身的觀點(diǎn)，在小組內(nèi)部成員之間分享、補(bǔ)充和歸納教學(xué)案例所表達(dá)的中心思想。此外，《大學(xué)物理》教師還可以應(yīng)用多媒體等方式引導(dǎo)和開拓大學(xué)生的思維。例如，在靜電場(chǎng)的高斯定理關(guān)系式教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察模擬的電場(chǎng)線以及其特點(diǎn)，并通過電通量的含義和關(guān)系式等教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高斯定理是以高等數(shù)學(xué)的基本工具來闡述閉合曲面的電場(chǎng)線條數(shù)（或電通量）的組織下進(jìn)入班級(jí)案例的討論。
第三，班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論。在案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用中的重中之重為學(xué)生在班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論，經(jīng)過激烈的小組討論之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)案例有了充分的了解和基本的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在課堂上教師的引導(dǎo)下積極發(fā)言，進(jìn)一步開拓思維，通過老師的解析形成新的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并通過一定的理論知識(shí)引導(dǎo)班級(jí)案例綜合討論的方向和結(jié)果。例如，在講解光學(xué)部分的等厚干涉時(shí)，先以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行牛頓環(huán)試驗(yàn)以及劈尖干涉試驗(yàn)，通過試驗(yàn)體會(huì)和分析等厚干涉的特點(diǎn)以及干涉圖樣的不同之處，進(jìn)一步通過班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論為教師的理論教學(xué)積累了充足的背景知識(shí)。
最后，以教師為中心的評(píng)價(jià)教學(xué)階段。在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是教學(xué)的歸納、評(píng)價(jià)和教學(xué)。《大學(xué)物理》教師對(duì)學(xué)生的討論觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，指出其中的不足，并引出正確的理論教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評(píng)價(jià)中加深學(xué)習(xí)印象，提高教學(xué)效果。
綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有著突出的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)大學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。與此同時(shí)，要提高案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用的效果，大學(xué)物理教師不但要精心準(zhǔn)備案例材料，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和改進(jìn)，完善案例教學(xué)的應(yīng)用機(jī)制，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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[3]賈福全.淺談大學(xué)物理教學(xué)改革[j].吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，
大學(xué)物理論文篇六
第一，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識(shí)點(diǎn)未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學(xué)物理理論知識(shí)與專業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無所用的思想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。第二，教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強(qiáng)調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時(shí)大大減少，使大學(xué)物理這門課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達(dá)到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1．加強(qiáng)大學(xué)物理專職教師隊(duì)伍建設(shè)
新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫對(duì)接。因此，授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能帶動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2．實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對(duì)初、高中物理內(nèi)容的升級(jí)、擴(kuò)展和深入，利用更高級(jí)的算法對(duì)物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對(duì)不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系，實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動(dòng)畫技術(shù)軟件，如用flash、authorware等軟件編寫的多媒體課件能動(dòng)態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。
4．加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分院校已將diy思想運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動(dòng)手操作能力外，也提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)物理基本理論知識(shí)的掌握能力和解決實(shí)際問題的能力，因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識(shí)到，為滿足當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。
大學(xué)物理論文篇七
【摘 要】物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，大學(xué)物理課程是理工科學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，本文主要論述了大學(xué)物理教學(xué)目前遇到的幾個(gè)問題，闡述了開展大學(xué)物理教學(xué)的必要性，以及現(xiàn)狀況下大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該采取的一些的措施。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；教師；必要性
0 引言
我就職于一所農(nóng)業(yè)院校，執(zhí)教大學(xué)物理，每次開學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提的幾個(gè)問題，有的同學(xué)說，我中學(xué)不喜歡物理，現(xiàn)在還不是很喜歡怎么辦？第二，力學(xué)，熱學(xué)，電學(xué)，光學(xué)……這些章節(jié)我們初中學(xué)習(xí)過，高中學(xué)習(xí)過，現(xiàn)在怎么還是學(xué)習(xí)這些。
第三，非物理專業(yè)的大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課。
下面就關(guān)于這幾個(gè)方面的問題來探討一下大學(xué)物理的必要性。
1 大學(xué)物理課程的必要性
物理學(xué)的研究?jī)?nèi)容是自然界的最基本的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、最常見的相互作用、最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
物理學(xué)是是人類探索自然奧秘的過程中逐步形成的科學(xué)。
它是自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、甚至是高新技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)。
而且物理學(xué)和人類的生活息息相關(guān)。
這從物理學(xué)的分類也可以看出。
物理學(xué)按研究?jī)?nèi)容可以分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)等。
物理的研究?jī)?nèi)容包括很多：物理現(xiàn)象、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)相互作用以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
物理學(xué)的研究對(duì)象既包括宇宙中的星系及星系團(tuán)，也包括小到肉眼看不到的微觀粒子。
物理學(xué)講授的是一種思想，因此大學(xué)物理研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在講授知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及分析問題解決問題的能力。
著名物理學(xué)家費(fèi)曼說科學(xué)教育人們?nèi)绾稳ニ伎际挛?，作出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象。
物理概念和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維有很大的幫助。
對(duì)于理工科甚至于文科學(xué)生來說，大學(xué)物理課程既是其他課程的基礎(chǔ)，也是其自然科學(xué)基礎(chǔ)。
因此，大學(xué)物理實(shí)施研究性教學(xué)是一個(gè)必然趨勢(shì)。
物理學(xué)和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)，物理的每一次重大的發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了社會(huì)的新領(lǐng)域、新方向的發(fā)展。
例如牛頓力學(xué)推動(dòng)第一次工業(yè)革命，并且延伸了人的肢體功能。
從此以后社會(huì)進(jìn)入機(jī)械化時(shí)代。
由于電磁學(xué)理論的存在，因此發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明加速了機(jī)械能、原子能、熱能、光能和電能之間的相互轉(zhuǎn)化，使生產(chǎn)力迅速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了電氣化時(shí)代，第二次工業(yè)革命勝利完成。
最后，相對(duì)論和量子力學(xué)的存在推動(dòng)了第三次工業(yè)革命，人類從此進(jìn)入了信息時(shí)代。
物理學(xué)現(xiàn)在不是單獨(dú)的閉門造車，化學(xué)物理，地球物理學(xué)，經(jīng)濟(jì)物理學(xué)，物理化學(xué)，生物物理，醫(yī)學(xué)物理，天文物理，甚至于經(jīng)濟(jì)物理都是用物理學(xué)的概念、方法和理論來定量地研究其他領(lǐng)域中內(nèi)存在的復(fù)雜關(guān)系。
中學(xué)已經(jīng)學(xué)過物理，而且大學(xué)物理的許多目錄章節(jié)和中學(xué)的教材雷同這個(gè)原因是什么？我們知道，物理學(xué)的好多理論是用公示定量的來描述世界的，因此如果沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就談不上了解物理。
物理和數(shù)學(xué)是相輔相成的。
物理學(xué)的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)，許多物理思想都是用數(shù)學(xué)公示體現(xiàn)出來的，例如牛頓力學(xué)、安因斯坦質(zhì)能方程，迪拉克方程……學(xué)生高中受到所學(xué)數(shù)學(xué)的限制，因此一些公示的表示也僅僅局限于初等數(shù)學(xué)方法。
但是對(duì)于大學(xué)物理來說，由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從更高的層次來對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)。
例如平均速度，中學(xué)的表達(dá)式為，v=s/t。
而大學(xué)物理的引入則是v=dr/dt。
對(duì)于中學(xué)物理來說，因?yàn)橐蟛煌虼酥饕且哉n堂講授為主，物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)比較少。
因此學(xué)生在聆聽的過程中很容易被生局限在教師所傳授的課本知識(shí)的范圍。
但是，我們知道，物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，一個(gè)新的物理理論的正確與否最終要以其看其是否能經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
而目前的大學(xué)物理是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，而且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)占很大的。比重。
這種布局既有利于提高學(xué)生觀察能力，有利于提高學(xué)生分析能力，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新潛力等。
2 大學(xué)物理要注意的問題
上述主要闡述了大學(xué)物理學(xué)的必要性，對(duì)于教師來說，對(duì)于大學(xué)物理學(xué)的授課也要注意以下幾點(diǎn)。
首先物理學(xué)體系龐大，內(nèi)容豐富。
因此在有限的大學(xué)物理課時(shí)里，不可能做到面面俱到。
因此授課時(shí)候要求教師不要單純強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，把講授的知識(shí)局限在在一個(gè)范圍內(nèi)，使教學(xué)內(nèi)容照本宣科。
要因?qū)I(yè)施教，要因?qū)W生施教。
不同專業(yè)講授內(nèi)容不一樣。
這就要求教師不但要根據(jù)不同的專業(yè)來制定不同的授課計(jì)劃，而且要應(yīng)針對(duì)不同的要專業(yè)求對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化，突出與學(xué)生專業(yè)緊密鏈接的部分。
大學(xué)物理論文篇八
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬元，650多臺(tái)套。2009年通過基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1、通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2、通過建章立制，解決了教學(xué)過程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3、通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問題。幾年來我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來，考前實(shí)驗(yàn)室開放，前來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4、“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是（)以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉戇^程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。
[5]嚴(yán)慧羽，郭艷蕊，宋慶功，郭松青?；诿嫦颥F(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2014,27(4):126-128.
[6]許永紅，葛立新，劉曉偉，傅院霞?！肮こ袒苯逃尘跋麓髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j]。赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2012,(23):10-11.
大學(xué)物理論文篇九
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；虛擬仿真；教學(xué)方式
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最先接觸的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，該學(xué)科覆蓋面廣，涉及力、熱、光、電和原子物理等方面。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生今后做其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，因此這門課程顯得尤為重要。但是在以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，特別是根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室的具體情況，實(shí)驗(yàn)效果不是特別理想。不過隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，低投入、周期短、效果佳、開放式的虛擬仿真技術(shù)正逐步為各大高校所使用。虛擬仿真技術(shù)和傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必將改變現(xiàn)有的教學(xué)面貌，改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）學(xué)生底子薄，動(dòng)手能力差。新建本科院校所招收的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，在高中階段基本沒獨(dú)立做過什么實(shí)驗(yàn)，并且大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論性較強(qiáng)，因此學(xué)生動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)興趣不高。
（二）用房面積小，經(jīng)費(fèi)投入少。我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室共有十個(gè)房間，占地面積約800平方米，而我校每學(xué)年要開設(shè)二十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求實(shí)驗(yàn)教師不停地更換擺放實(shí)驗(yàn)儀器，況且在挪動(dòng)儀器的過程中，難免會(huì)對(duì)儀器造成損壞。此外，學(xué)校對(duì)新儀器的采購(gòu)經(jīng)費(fèi)和儀器維修經(jīng)費(fèi)的投入少之又少，重視程度不夠。
（三）專職實(shí)驗(yàn)教師人才稀缺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要力量就是專職實(shí)驗(yàn)教師，我校現(xiàn)有大學(xué)物理專職實(shí)驗(yàn)教師三人，人數(shù)較少，無法承擔(dān)全部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，迫使聘請(qǐng)其他專業(yè)的教師兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生工作過程中的欠缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳。
（四）實(shí)驗(yàn)儀器陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容籠統(tǒng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是2012年以前采購(gòu)的，儀器經(jīng)過多年的使用過于老舊，而且極易受損。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也大都趨向于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用脫軌。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力作用甚微，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降[1]。
大學(xué)物理論文篇十
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、及教學(xué)內(nèi)容上有很高的要求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：(1)從教學(xué)時(shí)間上看，教學(xué)時(shí)間的開放是指教師應(yīng)給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的整體情況，合理利用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，合理安排實(shí)驗(yàn)開放時(shí)間，交由學(xué)生自主選擇，合理分配必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以全面掌握知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)。(2)從教學(xué)空間上看，教學(xué)空間的開放是指教師應(yīng)打破實(shí)驗(yàn)室操作的局限性，不斷拓寬實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，可充分利用遠(yuǎn)程物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多種方式，讓學(xué)生可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)直接了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容，從而充分利用實(shí)驗(yàn)室外的資源。(3)從教學(xué)內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容的開放是指盡量提供較多選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分利用實(shí)驗(yàn)器械和設(shè)備，自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過程中，應(yīng)盡量少選擇成熟的模塊儀器，避免學(xué)生通過枯燥的結(jié)果來驗(yàn)證結(jié)果的現(xiàn)象，反而簡(jiǎn)化了試驗(yàn)中的動(dòng)手操作。教師應(yīng)選擇開放式的實(shí)驗(yàn)器械，為學(xué)生提供相應(yīng)的組件，加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
（二）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置
現(xiàn)階段，我國(guó)部分院校管理人沒有清晰認(rèn)識(shí)到全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的真正意義，在實(shí)踐中，存在一定的局限性。已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是經(jīng)由試驗(yàn)教學(xué)人員長(zhǎng)期研究來編制的，具有覆蓋面廣、要求高的特點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的困難，不利于學(xué)生試驗(yàn)素質(zhì)的提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，具有針對(duì)性的設(shè)置試驗(yàn)項(xiàng)目。(1)教師應(yīng)保證學(xué)生在試驗(yàn)基本技能得到提升的基礎(chǔ)上，選擇試驗(yàn)項(xiàng)目，教育工作者應(yīng)結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容來合理挑選試驗(yàn)項(xiàng)目，使其更加符合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；(2)教師應(yīng)精心挑選出具有代表性的試驗(yàn)項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)基本技能，從而在有限時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生汲取知識(shí)的能力；(3)教師應(yīng)在保證實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生及時(shí)完成必做試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，為了杜絕因各班級(jí)人數(shù)差異造成的試驗(yàn)器械不足或限制情況的發(fā)生，教育工作者應(yīng)建立健全試驗(yàn)預(yù)約體系，實(shí)現(xiàn)物理試驗(yàn)有序化進(jìn)行。
（三）試驗(yàn)項(xiàng)目安排
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排也應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，大部分儀器集成化程度較高，導(dǎo)致需要學(xué)生自主動(dòng)手的情況較少。根據(jù)這類試驗(yàn)的特征，可安排開放試驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，更加有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）試驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)
教育工作者在采用全開放試驗(yàn)教學(xué)模式中，應(yīng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的試驗(yàn)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，其結(jié)果直接用來評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平，從而大大降低了期末考試的比重。完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)中的表現(xiàn)給出綜合性評(píng)價(jià)。
（五）全開放試驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教師的要求
在實(shí)施全開放試驗(yàn)教學(xué)模式過程中，無論是試驗(yàn)項(xiàng)目安排、設(shè)置、組織、管理及設(shè)計(jì)都是建立在一直高要求的.教師隊(duì)伍之上的，這就對(duì)當(dāng)代教師提出了很高的要求。教育工作者應(yīng)積極建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，完善信息管理平臺(tái)，通過不斷的探索，總結(jié)不足和缺陷，使全開放試驗(yàn)教學(xué)模式得以順利實(shí)施，從而提高學(xué)生的綜合能力及物理教學(xué)的整體水平。
（六）結(jié)束語(yǔ)
學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題及探索研究未知世界。如很好的運(yùn)用知識(shí)是獨(dú)立于書本外的一種智慧，需要力行才會(huì)有所體驗(yàn)。所以學(xué)校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程。而物理又是一門與生活、科技聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)性自然科學(xué)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理學(xué)的發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究的重要場(chǎng)地，它的教育價(jià)值和社會(huì)功能有目共睹。綜上所述，全開放物理教學(xué)模式的教學(xué)，有效地激發(fā)了大學(xué)生自身的潛力，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育工作者應(yīng)將這一教學(xué)模式應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)課程中，不斷總結(jié)不足，并作出改進(jìn)，為我國(guó)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
大學(xué)物理論文篇十一
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新型人才；自主學(xué)習(xí)
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國(guó)多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。
新課標(biāo)中，我國(guó)高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少。可即使是力學(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。
目前，我國(guó)大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的。總共約二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：
（一）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過程，重結(jié)果
大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。
（三）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新
很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來的？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模咳绻麚Q了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的精度會(huì)怎樣？我們還能用這類原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。
為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)
只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫。可以在學(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
[3]張映輝.增大實(shí)驗(yàn)比重強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[c].2011年全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì),2011.
大學(xué)物理論文篇十二
學(xué)習(xí)高中物理從某種意義上來講主要是建立基本物理模型并分析，應(yīng)用，提升的過程。教師在教學(xué)中能有效的提高基本物理模型的教學(xué)有效性，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中提高基本物理模型學(xué)習(xí)和應(yīng)用的有效性，那么在學(xué)習(xí)和理解高中物理內(nèi)容中將會(huì)取得事半功倍的效果。
物理模型建模思想
物理是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從伽利略開創(chuàng)近代物理研究開始，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法就是物理學(xué)科研究的重要手段，同時(shí)根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行合理地，科學(xué)的理論推演，從而得到正確的結(jié)論是物理學(xué)研究的根本方法。而物理教學(xué)中的基本建模思想正是在這種研究思想的指導(dǎo)下提出的通過一定的抽象思維，適當(dāng)?shù)貙?duì)物理研究對(duì)象進(jìn)行理想化設(shè)想形成物理模型，進(jìn)而解決物理問題的一種方法。有效地掌握，合理地應(yīng)用基本物理模型是提高物理學(xué)習(xí)效率和提升考試效益的有效方法。尤其是現(xiàn)在課程改革后所使用的教科版物理教材，更加注重對(duì)物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)和應(yīng)用。所以加強(qiáng)物理基本模型和基本建模思想的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)好物理大有益處的。
物理學(xué)是與實(shí)際聯(lián)系很密切，且理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其所研究的對(duì)象寬泛而繁雜，往往研究對(duì)象并不是以一個(gè)孤立系統(tǒng)而存在，同時(shí)還有可能存在許多的外部影響。為了方便進(jìn)行物理的理論分析，要將一些對(duì)研究會(huì)造成影響的因素忽略。當(dāng)然不能忽略問題研究的本質(zhì)。這就要求在研究問題時(shí)，要根據(jù)本質(zhì)，分析其影響因素的主次，進(jìn)而拋去次要因素，抓住主要因素，從中抽象出研究對(duì)象的簡(jiǎn)化的理想的物理模型，這樣才能更加充分的抓住問題關(guān)鍵，這就是物理建模。
建立基本的物理模型，應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)，即代表性、方法性和美學(xué)性。
基本物理模型的代表性，是從許多的物理對(duì)象中經(jīng)過有針對(duì)性的忽略外部次要因素后保留下來的，抓住了研究對(duì)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，因此每個(gè)物理模型都具有非常典型的代表性。例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)，電學(xué)中的點(diǎn)電荷，試探電荷等等。
基本物理模型的方法性，是表明每一個(gè)物理模型的確立不是憑空得出的，而是由大量的物理研究，數(shù)學(xué)推演證明，經(jīng)過反復(fù)思考完善才最終形成的，物理模型反映了物理學(xué)科的研究方法和數(shù)學(xué)基本分析思維方式。例如勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直上拋運(yùn)動(dòng)，等等就是體現(xiàn)了物理基本模型的方法性。它代表了一種對(duì)這種運(yùn)動(dòng)形式的基本的思維方式和解決方法以及數(shù)學(xué)運(yùn)算過程。在學(xué)習(xí)此類型的物理問題時(shí)，只要確定了物理過程屬于哪一種物理模型體系，那么在理解，分析，運(yùn)算是都可以進(jìn)行程式化的分析。應(yīng)用基本物理模型其本質(zhì)也是一種分析探究的過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)基本物理模型適用范圍和是否正確的過程，還是物理思維不斷產(chǎn)生，鞏固加強(qiáng)和固化的過程。
基本物理模型的美學(xué)性，主要強(qiáng)調(diào)了物理基本模型表達(dá)形式的簡(jiǎn)潔，對(duì)稱和優(yōu)美?，F(xiàn)行高中教科版教材中所提到的基本物理模型都是非常簡(jiǎn)單但又準(zhǔn)確地反映了研究對(duì)象的本質(zhì)狀況。通過物理模型能夠簡(jiǎn)明扼要地揭示物理問題，體現(xiàn)了物理學(xué)科的形式美。例如我們學(xué)習(xí)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)公式，很簡(jiǎn)潔、對(duì)稱，當(dāng)看見這些公式后給人以一種特定的物理美感。再如，機(jī)械能守恒定律（能量守恒定律），庫(kù)侖定律，萬有引力定律，楞次定律，焦耳定律，牛頓三大定律，開普勒行星三大定律都具有很強(qiáng)的簡(jiǎn)潔流暢的物理美感。
高中物理內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)是其難度所在，如果單純的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生很難理解和掌握，而在學(xué)習(xí)中逐漸的建立物理模型，使得難以琢磨的物理理論變得實(shí)在，變得可以想象，那么對(duì)于物理的學(xué)習(xí)就起到的很大的幫助。
高中物理建模，將解題過程化繁為簡(jiǎn)，降低了物理解題難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)正確建立物理模型的過程本身，也是不斷提高學(xué)生自身思維品質(zhì)的過程。通過物理建模，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。例如平拋運(yùn)動(dòng)。我們知道平拋運(yùn)動(dòng)其本質(zhì)就是在初速度方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)，在與初速度垂直方向上的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合成。電場(chǎng)中，在研究帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以很快的發(fā)現(xiàn)這個(gè)運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)具有十分相似的受力特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)情況，那么就將平拋運(yùn)動(dòng)的受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算都進(jìn)行套用。
再如萬有引力定律在天體運(yùn)行中的應(yīng)用，只要理解好“核星—繞星系統(tǒng)”，那么在求解過程中就直接應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和萬有引力定律相結(jié)合就可以較為順利的解決。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)同樣是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用，只是向心力由洛倫茲力提供。
通過建立模型，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到物理探索過程中的困難，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，同時(shí)建立模型的過程也是學(xué)生掌握物理研究方法的一種手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)抽象的思維方法來處理實(shí)際問題的能力。其實(shí)，應(yīng)用基本物理模型的過程也是一種發(fā)現(xiàn)和探索的過程。
[1]《物理教學(xué)思維方式》.朱龍祥。首都師范大學(xué)出版社
[2]《研究型課程》.應(yīng)俊峰。天津教育出版社
[3]《中學(xué)物理教學(xué)建?！?蘇明義。廣西教育出版社
大學(xué)物理論文篇十三
20世紀(jì)后半葉，物理學(xué)在此前建立起來的狹義相對(duì)論、量子力學(xué)、量子電動(dòng)力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理和許多重要物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以前所未有的速度發(fā)展著。許多物理學(xué)的分支學(xué)科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展。與此同時(shí)，科學(xué)發(fā)展的另一個(gè)重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合。物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等。物理學(xué)的新概念、新理論和新的實(shí)驗(yàn)方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移，促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分。
20世紀(jì)后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的。高技術(shù)包含的科學(xué)知識(shí)高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展。
現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)的知識(shí)密集性、綜合性極高，處于科學(xué)技術(shù)的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭(zhēng)向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量。現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達(dá)、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān)。
這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的，在20世紀(jì)是處于主導(dǎo)地位的，而且毫無疑問，21世紀(jì)物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位，它的作用將會(huì)更加突出。
大學(xué)物理課是一門重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，這些都起著增強(qiáng)適應(yīng)能力、開闊劉義洪盈贅大爭(zhēng)物雙教爭(zhēng)敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用。學(xué)好大學(xué)物理，不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、不斷更新知識(shí)，都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級(jí)工程技術(shù)專家所強(qiáng)調(diào)。
我國(guó)工科大學(xué)物理的學(xué)時(shí)一直少于理科。因此，目前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時(shí)范圍內(nèi)一再精選后形成的。總的來講，工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識(shí)面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識(shí)更顯薄弱。如我們的課程基本要求中沒有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容；沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容；量子物理、統(tǒng)計(jì)物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識(shí)甚為薄弱。這些內(nèi)容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分。在這個(gè)意義上講，大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”。因此，更新內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識(shí)，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問題。
工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就。應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ)；要重點(diǎn)研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系；應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在整個(gè)教學(xué)過程中提高學(xué)生分析及解決問題的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。由于工科物理課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮。
（一)課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù)。在保證經(jīng)典的前提下，進(jìn)一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性等，在整個(gè)經(jīng)典物理教學(xué)過程中應(yīng)貫徹加強(qiáng)近代思想；在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強(qiáng)量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)知識(shí)，以利于學(xué)生在校和離校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù)；加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時(shí)，分別約占總學(xué)時(shí)的58%、27%和15%.
(二)開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座).物理類選修課：如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、技術(shù)類選修課：如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等。選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴(yán)密性，不過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性。
(三)教學(xué)手段改革是教學(xué)改革的重要組成部分。粉筆加教鞭不適應(yīng)改革的需要已經(jīng)成為人們的共識(shí)。近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學(xué)上做了大量的工作。實(shí)踐證明，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以改變信息的包裝形式，在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種感觀積極參與多媒體的活動(dòng)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，這也為教學(xué)研究提供了有力工具，為教學(xué)的順暢實(shí)施與高效提供了可靠的技術(shù)保障。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學(xué)必將成為21世紀(jì)教學(xué)手段的主體。而多媒體輔助教學(xué)軟件也應(yīng)向智能化方向發(fā)展。1997年n月6日，中國(guó)物理學(xué)會(huì)正式宣布中國(guó)物理教育網(wǎng)建立。這就為網(wǎng)上教學(xué)和科研提供了方便，物理教育工作者應(yīng)充分利用這一有利條件，從網(wǎng)上獲取信息服務(wù)于教學(xué)。名校、名師更應(yīng)在網(wǎng)上傳播自己的教法和經(jīng)驗(yàn)，使大家受益。
物理學(xué)的迅速發(fā)展，不斷在廣度和深度上揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，我以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，在保證經(jīng)典的前提下，把現(xiàn)代物理專題中的部分內(nèi)容穿插安排在授課之中，學(xué)生反映很好。如在講完振動(dòng)與波后，由單擺的線性振動(dòng)自然地過渡到單擺的非線性振動(dòng)，從而引出“棍沌”，接著向?qū)W生指出了普遍存在的混飩現(xiàn)象，并簡(jiǎn)要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外，我還編制了部分多媒體輔助教學(xué)軟件以用于教學(xué)。如在駐波一課中，用形象、直觀的動(dòng)畫把駐波的成因生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效。
大學(xué)物理論文篇十四
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬元，650多臺(tái)套。2009年通過基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學(xué)過程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問題。幾年來我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來，考前實(shí)驗(yàn)室開放，前來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉戇^程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。
[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(23):10-11.
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大學(xué)物理論文篇十五
針對(duì)目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，有人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對(duì)熱學(xué)等理論要求較高，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)對(duì)力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對(duì)不同的專業(yè)，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認(rèn)為對(duì)于不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對(duì)于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個(gè)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，對(duì)于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時(shí)可以相對(duì)增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學(xué)手段改革方面
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù)，特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況下，只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以增大教學(xué)的信息量。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還有以下優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過程，這樣會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，筆者所在學(xué)校購(gòu)買了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國(guó)高等學(xué)校等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁?，F(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的qq、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中方式方法。其次，可以嘗試新的教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)和知識(shí)總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)，這主要是因?yàn)樵谠撃Ｊ浇虒W(xué)中，在課堂上教師講的少，而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式，學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會(huì)增加。因?yàn)榻處熢谡n前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且要提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是激勵(lì)學(xué)生參與，可以把課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化并計(jì)入平時(shí)成績(jī)來實(shí)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識(shí)總結(jié)，這可以幫助學(xué)生將知識(shí)整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題。
大學(xué)物理論文篇十六
初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識(shí)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識(shí)的奇妙。提高學(xué)生的物理成績(jī)，終身學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。
基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過大量的做題來提高物理成績(jī)，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對(duì)于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對(duì)于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手：
2.1認(rèn)真研究學(xué)生
研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方法有針對(duì)性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。
2.2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)
初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí)，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的。想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識(shí)。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問題。
3.1注重學(xué)生探究精神
所謂“教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對(duì)探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識(shí)。探究精神是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣與欲望。
3.2積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)
教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過程中，積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識(shí)不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
3.3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)
物理教師在探究式活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體意識(shí)。獨(dú)立思考意識(shí)是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過程中會(huì)遇到很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對(duì)初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與物理知識(shí)的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無處不在，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過ppt的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。
綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
[1]張浩。淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式[j].成才之路，2010(33).
[2]劉益森。啟動(dòng)探究型物理課堂教學(xué)模式初探[j].新課程(教研),2010(06).
[3]李樂民。信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[j].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2009(12).
[4]嚴(yán)斌。綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)---淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式[j].知識(shí)窗(教師版),2009(09).
大學(xué)物理論文篇十七
《論大學(xué)物理》
摘要：本文從一個(gè)大學(xué)生的視角來看待大學(xué)物理學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的影響，并且通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，總結(jié)物理學(xué)習(xí)心得及對(duì)老師的建議和要求。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)物理學(xué)習(xí)的方法與收獲物理教學(xué)
一、大學(xué)物理對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的重要意義
物理，顧名思義，就是物質(zhì)的原理或規(guī)律。宇宙的基本組成要素為物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及它們的相互作用，其中物質(zhì)是首位的。客觀世界首先是由物質(zhì)組成的，具有很強(qiáng)的物理性，此外，宇宙萬物皆有規(guī)律，任何事物皆為時(shí)空的產(chǎn)物，因此，經(jīng)濟(jì)與金融也不例外，同樣具有很強(qiáng)的物理性質(zhì)和規(guī)律。經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)就是從物理的角度研究探索經(jīng)濟(jì)與金融的起源、來龍去脈和變化規(guī)律。初入大學(xué)，本以為大學(xué)物理只是理工科的必修課，可是后來經(jīng)過了老師的指導(dǎo)，我了解到作為經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要性。
近十年來，統(tǒng)計(jì)物理學(xué)，尤其是開放系統(tǒng)、系統(tǒng)或者子系統(tǒng)隨時(shí)間的演化，以及子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)等方面的基本原理和最新成果，已經(jīng)與經(jīng)濟(jì)、金融等科學(xué)的交叉結(jié)合，并發(fā)展成為復(fù)雜系統(tǒng)中的一個(gè)重要的前沿研究領(lǐng)域，逐步形成一個(gè)所謂的經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)。
在社會(huì)發(fā)展階段，面對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，人類幾乎是束手無策。我們普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)、金融是虛無縹緲，毫無規(guī)律可循的?？墒?，經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)的發(fā)明創(chuàng)立從根本上顛覆了迄今為止人類對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的主觀認(rèn)識(shí)和判斷，從客觀上揭示了經(jīng)濟(jì)與金融的本質(zhì)、來龍去脈和變化規(guī)律，極大地縮短了人類對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的認(rèn)識(shí)過程。同宇宙萬物一樣，作為時(shí)空的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)、金融看似屬于人類意識(shí)范疇，但仍無法擺脫天地規(guī)律的制約，同樣有著精美絕倫的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)與金融首先是物質(zhì)的，或者說是實(shí)物的延伸，因此，在很大程度上，經(jīng)濟(jì)和金融的來龍去脈和變化規(guī)律是物理的(當(dāng)然不僅僅是物理的，還有系統(tǒng)的、生態(tài)的等等)，必須符合一定的物理變化規(guī)律。同樣，盡管經(jīng)濟(jì)和金融千變?nèi)f化，但就經(jīng)濟(jì)與金融的物理性質(zhì)而言，萬變不離其中，經(jīng)濟(jì)和金融永遠(yuǎn)離不開價(jià)值的載體并體現(xiàn)載體的價(jià)值。
經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域是一種開放、自組織系統(tǒng)，其復(fù)雜性涉及內(nèi)在的不確定性、投機(jī)性、信息交換與不對(duì)稱性，以及參與者的學(xué)習(xí)能力等特征，人們需要關(guān)心部分或者整個(gè)隨時(shí)間的演化各種特征，以及它們?nèi)绾螐牟黄胶庀蚱胶膺^渡。經(jīng)濟(jì)物理、金融物理就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)物理學(xué)原理和及其最新研究成果來定量和有效地描述經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域中金融產(chǎn)品隨時(shí)間演化，以及子系統(tǒng)間的相互關(guān)聯(lián)對(duì)時(shí)間演化的影響等。而且，物理學(xué)家還會(huì)為經(jīng)濟(jì)和金融界帶來的是他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)物理方面數(shù)十年來積累起來的處理復(fù)雜系統(tǒng)的直覺和一些非常有用的工具，如montecarlo模擬、路徑積分方法、最大熵方法和隨機(jī)矩陣?yán)碚摰?。不難想象這方面的研究涉及統(tǒng)計(jì)力學(xué)、理論物理與金融數(shù)學(xué)之間的理論交叉，而這方面研究成果不僅僅能推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展，更重要的是能對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融在降低決策風(fēng)險(xiǎn)和提高效率等方面產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)將試圖建立或修正一些經(jīng)濟(jì)、金融模型，結(jié)合上述有效物理學(xué)工具的使用，來優(yōu)化經(jīng)濟(jì)金融市場(chǎng)的投資組合，分散或降低各種經(jīng)濟(jì)金融投資的風(fēng)險(xiǎn)，幫助建立一個(gè)可靠的風(fēng)險(xiǎn)管理的決策支持體系，這在網(wǎng)絡(luò)與信息非常發(fā)達(dá)的今天尤為重要。
二、大學(xué)物理學(xué)習(xí)心得
物理的基本內(nèi)容主要有力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)與波動(dòng)、光學(xué)、相對(duì)論、量子物理等。由于大學(xué)物理豐富的內(nèi)容涉及到科技領(lǐng)域的方方面面，特別是物理學(xué)中提出問題、解決問題的特殊物理思想方法，對(duì)同學(xué)們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的工作都是有極大幫助的。因此必須認(rèn)真學(xué)好這門課?？墒俏覀?nèi)绾尾拍軐W(xué)好這門課呢?我想應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。
1、端正學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)環(huán)境上說，大學(xué)給學(xué)生更多的自由，更需要自己的自覺學(xué)習(xí)行為;從內(nèi)容和要求上說，大學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，更需要同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)。就物理課程而言，大學(xué)物理要求同學(xué)們會(huì)對(duì)每個(gè)定律、定理和重點(diǎn)公式進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)，并且要求同學(xué)們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法?！罢n堂”和“課后”是學(xué)習(xí)任何一門基礎(chǔ)課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)物理來說也不例外。課堂上要高效聽講，圍繞著老師的思路轉(zhuǎn)，跟著老師的問題思考，同時(shí)要提出一些自己不太明白的問題。課后，我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)之前應(yīng)該先仔細(xì)看書回顧一下課堂內(nèi)容，再結(jié)合例題加深理解，然后動(dòng)筆做作業(yè)?？傊痪湓?，課堂把握住重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，課后通過各種途徑來鞏固加深理解。
2、構(gòu)建基礎(chǔ)物理思想。1.微積分的思想。大學(xué)物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是公式推導(dǎo)定量表示時(shí)廣泛運(yùn)用微分、積分的知識(shí)，這需要我們培養(yǎng)用高等數(shù)學(xué)來思考、處理物理問題的能力。2.矢量的思想。大學(xué)物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學(xué)會(huì)把物理量的矢量放到適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中分析。3.基本模型的思想。物理中分析問題為了簡(jiǎn)化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。
3、充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對(duì)于有些模型，我們可以制出實(shí)物來反映，通過視覺直觀感受，而大學(xué)物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型，因此就必須通過發(fā)揮自己的想象力來構(gòu)造出來。
三、對(duì)老師授課的建議
聽了老師半學(xué)期的課程，我有了許多的收獲?？墒?，還是有一些建議，希望老師在今后的教學(xué)中可以有更大的進(jìn)步。
1、構(gòu)建教學(xué)框架、教學(xué)模型。課程教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該按照教學(xué)的自身規(guī)律和致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這要求老師必須建立起新的課程體系，使之形成框架，既有教學(xué)模型，又有教學(xué)方案，并采取靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)行開放式教學(xué)。
2、加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系?，F(xiàn)代科技發(fā)展的'主導(dǎo)趨勢(shì)使得科學(xué)研究和科技創(chuàng)新越來越難以在單一學(xué)科內(nèi)取得突破性成果。因此，在物理教學(xué)中，作為教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生突破單一學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來看待問題。
3、培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教與學(xué)的一對(duì)矛盾中處于矛盾的主要方面。要使學(xué)生意識(shí)到自己是未來命運(yùn)的決定者，學(xué)習(xí)的成敗掌握在自己手里，這樣必然有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的根本目的是促使不同素質(zhì)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、各得其所。在授課過程中，如果碰到很差的學(xué)生，教師務(wù)必做到人人平等，對(duì)他們進(jìn)行耐心指導(dǎo)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的潛力，而不能對(duì)他們挖苦指責(zé)。而對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)激勵(lì)他盡可能的釋放潛能、展示才華，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，使其聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4、課堂授課靈活,張弛有加。高校教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的綜合能力，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，授課過程中教學(xué)方法應(yīng)靈活，要授人以漁，而不是授人以魚。對(duì)于理論課上講過、教材介紹詳細(xì)的內(nèi)容可以采用提問討論的方式進(jìn)行，從而活躍課堂氣氛，這樣不但能提高學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉自學(xué)的能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、以講評(píng)促進(jìn)教學(xué)。講評(píng)是理論教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段。講就是我們所說的課堂教學(xué)，評(píng)是屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在教學(xué)中開展講評(píng)工作，由教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)歸納，可使授課內(nèi)容系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象，掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系;由學(xué)生進(jìn)行歸納，有利于反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，利于教師發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)教學(xué)。對(duì)課堂授課的講評(píng)，主要是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這部分內(nèi)容也可以交給學(xué)生來做，讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)心得，著重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
大學(xué)物理論文篇十八
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新型人才；自主學(xué)習(xí)
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國(guó)多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。
新課標(biāo)中，我國(guó)高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。
目前，我國(guó)大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的?？偣布s二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：
（一）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過程，重結(jié)果
大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。
（三）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新
很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來的？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？如果換了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的精度會(huì)怎樣？我們還能用這類原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。
為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)
只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫?？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
[3]張映輝.增大實(shí)驗(yàn)比重強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索[c].2011年全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，2011.
大學(xué)物理論文篇十九
摘要：本文從一個(gè)大學(xué)生的視角來看待大學(xué)物理學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的影響，并且通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，總結(jié)物理學(xué)習(xí)心得及對(duì)老師的建議和要求。
關(guān)鍵詞：物理學(xué) 經(jīng)濟(jì)與金融學(xué) 物理學(xué)習(xí)的方法與收獲 物理教學(xué)
一、大學(xué)物理對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)的重要意義
物理，顧名思義，就是物質(zhì)的原理或規(guī)律。宇宙的基本組成要素為物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及它們的相互作用，其中物質(zhì)是首位的?？陀^世界首先是由物質(zhì)組成的，具有很強(qiáng)的物理性，此外，宇宙萬物皆有規(guī)律，任何事物皆為時(shí)空的產(chǎn)物，因此，經(jīng)濟(jì)與金融也不例外，同樣具有很強(qiáng)的物理性質(zhì)和規(guī)律。經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)就是從物理的角度研究探索經(jīng)濟(jì)與金融的起源、來龍去脈和變化規(guī)律。初入大學(xué)，本以為大學(xué)物理只是理工科的必修課，可是后來經(jīng)過了老師的指導(dǎo)，我了解到作為經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要性。
近十年來，統(tǒng)計(jì)物理學(xué)，尤其是開放系統(tǒng)、系統(tǒng)或者子系統(tǒng)隨時(shí)間的演化，以及子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)等方面的基本原理和最新成果，已經(jīng)與經(jīng)濟(jì)、金融等科學(xué)的交叉結(jié)合，并發(fā)展成為復(fù)雜系統(tǒng)中的一個(gè)重要的前沿研究領(lǐng)域，逐步形成一個(gè)所謂的經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)。
在社會(huì)發(fā)展階段，面對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，人類幾乎是束手無策。我們普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)、金融是虛無縹緲，毫無規(guī)律可循的?？墒?，經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)的發(fā)明創(chuàng)立從根本上顛覆了迄今為止人類對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的主觀認(rèn)識(shí)和判斷，從客觀上揭示了經(jīng)濟(jì)與金融的本質(zhì)、來龍去脈和變化規(guī)律，極大地縮短了人類對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的認(rèn)識(shí)過程。同宇宙萬物一樣，作為時(shí)空的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)、金融看似屬于人類意識(shí)范疇，但仍無法擺脫天地規(guī)律的制約，同樣有著精美絕倫的規(guī)律。經(jīng)濟(jì)與金融首先是物質(zhì)的，或者說是實(shí)物的延伸，因此，在很大程度上，經(jīng)濟(jì)和金融的來龍去脈和變化規(guī)律是物理的(當(dāng)然不僅僅是物理的，還有系統(tǒng)的、生態(tài)的等等)，必須符合一定的物理變化規(guī)律。同樣，盡管經(jīng)濟(jì)和金融千變?nèi)f化，但就經(jīng)濟(jì)與金融的物理性質(zhì)而言，萬變不離其中，經(jīng)濟(jì)和金融永遠(yuǎn)離不開價(jià)值的載體并體現(xiàn)載體的價(jià)值。
經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域是一種開放、自組織系統(tǒng)，其復(fù)雜性涉及內(nèi)在的不確定性、投機(jī)性、信息交換與不對(duì)稱性，以及參與者的學(xué)習(xí)能力等特征，人們需要關(guān)心部分或者整個(gè)隨時(shí)間的演化各種特征，以及它們?nèi)绾螐牟黄胶庀蚱胶膺^渡。經(jīng)濟(jì)物理、金融物理就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)物理學(xué)原理和及其最新研究成果來定量和有效地描述經(jīng)濟(jì)與金融領(lǐng)域中金融產(chǎn)品隨時(shí)間演化，以及子系統(tǒng)間的相互關(guān)聯(lián)對(duì)時(shí)間演化的影響等。而且，物理學(xué)家還會(huì)為經(jīng)濟(jì)和金融界帶來的是他們?cè)诮y(tǒng)計(jì)物理方面數(shù)十年來積累起來的處理復(fù)雜系統(tǒng)的直覺和一些非常有用的工具，如monte carlo模擬、路徑積分方法、最大熵方法和隨機(jī)矩陣?yán)碚摰?。不難想象這方面的研究涉及統(tǒng)計(jì)力學(xué)、理論物理與金融數(shù)學(xué)之間的理論交叉，而這方面研究成果不僅僅能推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展，更重要的是能對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融在降低決策風(fēng)險(xiǎn)和提高效率等方面產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。經(jīng)濟(jì)與金融物理學(xué)將試圖建立或修正一些經(jīng)濟(jì)、金融模型，結(jié)合上述有效物理學(xué)工具的使用，來優(yōu)化經(jīng)濟(jì)金融市場(chǎng)的投資組合，分散或降低各種經(jīng)濟(jì)金融投資的風(fēng)險(xiǎn)，幫助建立一個(gè)可靠的風(fēng)險(xiǎn)管理的決策支持體系，這在網(wǎng)絡(luò)與信息非常發(fā)達(dá)的今天尤為重要。
二、大學(xué)物理學(xué)習(xí)心得
物理的基本內(nèi)容主要有力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)與波動(dòng)、光學(xué)、相對(duì)論、量子物理等。由于大學(xué)物理豐富的內(nèi)容涉及到科技領(lǐng)域的方方面面，特別是物理學(xué)中提出問題、解決問題的特殊物理思想方法，對(duì)同學(xué)們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的工作都是有極大幫助的。因此必須認(rèn)真學(xué)好這門課?？墒俏覀?nèi)绾尾拍軐W(xué)好這門課呢?我想應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。
1、端正學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)環(huán)境上說，大學(xué)給學(xué)生更多的自由，更需要自己的自覺學(xué)習(xí)行為;從內(nèi)容和要求上說，大學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，更需要同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)。就物理課程而言，大學(xué)物理要求同學(xué)們會(huì)對(duì)每個(gè)定律、定理和重點(diǎn)公式進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)，并且要求同學(xué)們能具體掌握其物理思想和解決問題的方法?！罢n堂”和“課后”是學(xué)習(xí)任何一門基礎(chǔ)課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)物理來說也不例外。課堂上要高效聽講，圍繞著老師的思路轉(zhuǎn)，跟著老師的問題思考，同時(shí)要提出一些自己不太明白的問題。課后，我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)之前應(yīng)該先仔細(xì)看書回顧一下課堂內(nèi)容，再結(jié)合例題加深理解，然后動(dòng)筆做作業(yè)。總之一句話，課堂把握住重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，課后通過各種途徑來鞏固加深理解。
2、構(gòu)建基礎(chǔ)物理思想。1.微積分的思想。大學(xué)物理的一個(gè)重要特點(diǎn)就是公式推導(dǎo)定量表示時(shí)廣泛運(yùn)用微分、積分的知識(shí)，這需要我們培養(yǎng)用高等數(shù)學(xué)來思考、處理物理問題的能力。2.矢量的思想。大學(xué)物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學(xué)會(huì)把物理量的矢量放到適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系中分析。3.基本模型的思想。物理中分析問題為了簡(jiǎn)化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加深理解。
3、充分發(fā)揮自己的想象力、空間思維能力。對(duì)于有些模型，我們可以制出實(shí)物來反映，通過視覺直觀感受，而大學(xué)物理中還存在大量我們無法直觀反映的模型，因此就必須通過發(fā)揮自己的想象力來構(gòu)造出來。
三、對(duì)老師授課的建議
聽了老師半學(xué)期的課程，我有了許多的收獲?？墒牵€是有一些建議，希望老師在今后的教學(xué)中可以有更大的進(jìn)步。
1、構(gòu)建教學(xué)框架、教學(xué)模型。課程教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該按照教學(xué)的自身規(guī)律和致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這要求老師必須建立起新的課程體系，使之形成框架，既有教學(xué)模型，又有教學(xué)方案，并采取靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)行開放式教學(xué)。
2、加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系?，F(xiàn)代科技發(fā)展的'主導(dǎo)趨勢(shì)使得科學(xué)研究和科技創(chuàng)新越來越難以在單一學(xué)科內(nèi)取得突破性成果。因此，在物理教學(xué)中，作為教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生突破單一學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來看待問題。
3、培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教與學(xué)的一對(duì)矛盾中處于矛盾的主要方面。要使學(xué)生意識(shí)到自己是未來命運(yùn)的決定者，學(xué)習(xí)的成敗掌握在自己手里，這樣必然有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的根本目的是促使不同素質(zhì)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、各得其所。在授課過程中，如果碰到很差的學(xué)生，教師務(wù)必做到人人平等，對(duì)他們進(jìn)行耐心指導(dǎo)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的潛力，而不能對(duì)他們挖苦指責(zé)。而對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)激勵(lì)他盡可能的釋放潛能、展示才華，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，使其聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。
4、課堂授課靈活,張弛有加。高校教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生具有解決問題的綜合能力，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。為了提高教學(xué)質(zhì)量，授課過程中教學(xué)方法應(yīng)靈活，要授人以漁，而不是授人以魚。對(duì)于理論課上講過、教材介紹詳細(xì)的內(nèi)容可以采用提問討論的方式進(jìn)行，從而活躍課堂氣氛，這樣不但能提高學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉自學(xué)的能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5、以講評(píng)促進(jìn)教學(xué)。講評(píng)是理論教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段。講就是我們所說的課堂教學(xué)，評(píng)是屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在教學(xué)中開展講評(píng)工作，由教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)歸納，可使授課內(nèi)容系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象，掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系;由學(xué)生進(jìn)行歸納，有利于反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，利于教師發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)教學(xué)。對(duì)課堂授課的講評(píng)，主要是對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這部分內(nèi)容也可以交給學(xué)生來做，讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)心得，著重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
大學(xué)物理論文篇二十
本文基于地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行體系建設(shè)等方面對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)和各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎(chǔ)性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的工程項(xiàng)目意識(shí).
應(yīng)用型人才培養(yǎng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)性地位；工程實(shí)訓(xùn)模式
地方二本院校面臨著向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的任務(wù)。所謂應(yīng)用型就是要培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，但他的專業(yè)設(shè)置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式有這本質(zhì)區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設(shè)置是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎(chǔ)的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學(xué)科基本知識(shí)和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應(yīng)用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”有這本質(zhì)區(qū)別。二本院校的“應(yīng)用型”著眼于整個(gè)學(xué)科所對(duì)應(yīng)的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應(yīng)用型”著眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個(gè)性有機(jī)結(jié)合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，應(yīng)用性不強(qiáng)，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)法也單一。教師基本采取根據(jù)儀器說明書準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中先講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，然后指出應(yīng)注意的問題和實(shí)驗(yàn)的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作并得出結(jié)果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”?！皡拰W(xué)”情緒在少數(shù)學(xué)生心中彌漫。因此，我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢(shì)在必行。
為了適應(yīng)工程應(yīng)用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，我校在2008年專門建設(shè)了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心。中心下設(shè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項(xiàng)目購(gòu)置儀器設(shè)備總值300多萬元，650多臺(tái)套。2009年通過基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心通過湖南省實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收評(píng)估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據(jù)我校教學(xué)中存在的問題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現(xiàn)有“共性”實(shí)驗(yàn)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和習(xí)慣。在綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次上，設(shè)計(jì)了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該層次的分專業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》的橋梁。在創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學(xué)過程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制的空泛?jiǎn)栴}。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各類規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，我們相繼建立健全了《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心工作制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心儀器設(shè)備管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品管理制度》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》、《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有關(guān)規(guī)定》、《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等等共20項(xiàng)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強(qiáng)教學(xué)過程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問題。幾年來我們認(rèn)真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的規(guī)定》等實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的考勤監(jiān)管，將學(xué)生因故缺席情況詳細(xì)信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補(bǔ)做機(jī)會(huì)，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。二是課堂上老師必須現(xiàn)場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核簽名，不合格的當(dāng)時(shí)重做。三是采用實(shí)驗(yàn)操作和理論考試隨機(jī)組合的考試方式，杜絕實(shí)驗(yàn)考試的隨意性。我們根據(jù)“掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力”為目標(biāo)的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)基本要求，將考試內(nèi)容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機(jī)組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內(nèi)由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機(jī)性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來，考前實(shí)驗(yàn)室開放，前來復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人員暴滿，平時(shí)的上課紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)了，及格率提高了。
4.“基礎(chǔ)性”和“工程性”是我校《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》的基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是以物理實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)或基本物理量的測(cè)量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術(shù)意識(shí)、現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器件的原理、使用方法，構(gòu)建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的前提。我們?cè)诮滩木帉戇^程中注重這些基本技能與各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目的工程運(yùn)作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)成一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目來做。我們按照“工程驗(yàn)收”的模式，評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據(jù)、抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告的局面。實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
根據(jù)我校建立“區(qū)域性、高水平、應(yīng)用型”大學(xué)的要求和各理工科專業(yè)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對(duì)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件和教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目與各理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能相銜接，采用“工程實(shí)訓(xùn)模式”運(yùn)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》應(yīng)用型特性和基礎(chǔ)性地位?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)的改革是一個(gè)開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關(guān)注和開展該課題的探討。
[5]嚴(yán)慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究[j].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的思考[j].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(23):10-11.
大學(xué)物理論文篇二十一
當(dāng)前，高中物理教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí)，忽視開展物理教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理原理理解得不透徹。對(duì)于存在的諸多教學(xué)問題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
高中；物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策
目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，并多開展一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對(duì)物理知識(shí)不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動(dòng)融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識(shí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)物理知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的'狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識(shí)，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提高物理教學(xué)效率
高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片，播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生輕松記憶物理知識(shí)，主動(dòng)探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動(dòng)，明確物理知識(shí)的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識(shí)，從而逐步提高物理教學(xué)效率。
2.開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂
要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要多開展一些教學(xué)活動(dòng)，如：物理知識(shí)演講比賽、制作物理知識(shí)海報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識(shí)，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。
3.注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)
高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對(duì)物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識(shí)的變化過程，以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。例如：在學(xué)習(xí)“測(cè)定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計(jì)算出流過電阻的電流，從而不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)的理解能力。
綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而有效提高物理教學(xué)效率。
[1]徐益勇。高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[j].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016,45(18):11.
[2]楊曉瑜。新課程下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[j].學(xué)園(教育科研),2015,(6):130.
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