閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可以培養(yǎng)人的情操和審美能力。編寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該保持客觀、公正的態(tài)度,不受個(gè)人偏見的影響。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟,對(duì)于我們的寫作會(huì)有很大的啟發(fā)。
對(duì)歷史的心得篇一
我對(duì)綱要課的認(rèn)知和期望 提起歷史,很多人會(huì)感到頭疼,對(duì)于理科生,尤其如此;更難以理解的是;理學(xué)的數(shù)學(xué)也要學(xué),尤其是近代,那段屈辱的歷史很難讓人快快樂樂的接受。我們喜歡輝煌燦爛的唐宋,喜歡強(qiáng)國(guó)的自豪感??墒牵K究是要學(xué)的,既學(xué)之,則安之,也只能這樣了。
而且,在聽了幾次課之后,開始有點(diǎn)喜歡這門課了,歷史,真的是讓人不得不愛。
首先,我們有必要學(xué)習(xí)歷史,我們五千年的歷史,是我們中華民族的寶貴財(cái)富,我們應(yīng)該從中獲益。近代史,是侵略與反抗的歷史,是民族發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的歷史,學(xué)習(xí)它,我們從中獲得一種激勵(lì),一種挑戰(zhàn)。身為一名大學(xué)生,我們不能忘本,居安思危,方為明智之舉。我們學(xué)習(xí)歷史,不只只在于了解歷史知識(shí),更重要的,在對(duì)歷史知識(shí)的總結(jié)之后,得出對(duì)現(xiàn)在有用的東西,在未來(lái)的生活中,使其發(fā)揮重要的作用。歷史不只是過(guò)去,更是未來(lái),甚至,未來(lái)比過(guò)去更是他的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)歷史,知道發(fā)生的事,總結(jié)發(fā)生的事,分析發(fā)生的事,從而預(yù)測(cè)未發(fā)生的事。這不是一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),是無(wú)數(shù)人的智慧結(jié)晶。
從小就喜歡聽爺爺奶奶講以前的故事,也常和爸爸一起看一些解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的史事資料。漸漸地通過(guò)學(xué)習(xí)、了解,才知道,這叫歷史;才知道自己打小喜歡聽、喜歡看的統(tǒng)統(tǒng)都叫歷史。
在大學(xué)自開課以來(lái),最喜歡的莫過(guò)于上歷史課聽歷史老師講以前的事?;蛟S自己心里還是兒時(shí)的想法吧,總也放不下聽故事。但現(xiàn)在的我,心里還是有偏差的。正如唐太宗所言:以古為鏡,可以知興替。我想自己喜歡學(xué)習(xí)、了解歷史想必也一定是這個(gè)原因:我想明白一些東西,深點(diǎn)來(lái)說(shuō),我想通過(guò)以前的那些事明白一些道理.首先,我認(rèn)為學(xué)史可以明愛國(guó)。中國(guó)古代史上輝煌燦爛的文明、文化,激發(fā)了我內(nèi)心深處潛藏的民族自豪感。蜚譽(yù)世界的陶瓷、絲綢、四大發(fā)明、萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦陵兵馬俑等等等等,這些遺產(chǎn)直到今天還被世界各地人民交口稱贊。大量歷史人物的愛國(guó)名言,如:霍去病的“匈奴未滅,何以家為”;顧炎武的“天下興亡,匹夫有責(zé)”;孫中山彌留之際留下遺囑“革命尚未成功,同志仍須努力”;毛澤東“身無(wú)分文,心憂天下”;周恩來(lái)的“為中華崛起而讀書”等等言論更加讓我激情萬(wàn)丈。而關(guān)天培、鄧世昌以身殉國(guó),戚繼光忠心報(bào)國(guó),文天祥一身浩然正氣,史可法寧死不屈,譚嗣同舍身變法,董存瑞舍身炸碉堡,這些英雄行為及堅(jiān)定的信念,更加激勵(lì)了我的愛國(guó)之心,報(bào)國(guó)之志??粗袊?guó)近代的屈辱史,如:列強(qiáng)對(duì)華的五大侵略戰(zhàn)爭(zhēng),《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約的簽訂,讓我明白“落后就要挨打”,它增強(qiáng)了我自立、自強(qiáng)的信念,讓我懂得了強(qiáng)國(guó)的重 要意義。聽著中國(guó)革命先烈為了國(guó)家、民族的危亡前赴后繼,頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命史,讓我的心里永遠(yuǎn)留下了他們的烙印,立志珍惜今天,為祖國(guó)的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
其次,我認(rèn)為學(xué)史可以明做人。漫游在歷史的海洋中,它所蘊(yùn)涵的豐富的人格教育素材不斷地對(duì)我進(jìn)行著人格的熏陶和激勵(lì),以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式潛移默化地影響著我?!叭松怨耪l(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”“犧牲我一個(gè),幸福后來(lái)人”等詠志詩(shī)句與秦檜、汪精為、貝當(dāng)、李完用等出賣國(guó)家民族利益的內(nèi)容對(duì)比起來(lái),讓我更加準(zhǔn)確地樹立了自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。劉胡蘭、李大釗等人的事跡,告訴了我要在追求科學(xué)和真理的同時(shí)勇于獻(xiàn)身。鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業(yè)績(jī),告訴我要笑對(duì)挫折,胸懷坦蕩。
最后,我覺得學(xué)史可以明事理?,F(xiàn)在的我身上還有一大弱點(diǎn):判斷能力低,思維能力差。而學(xué)習(xí)歷史讓我了解到許多古今中外的大事,擴(kuò)大了我的知識(shí)面,增長(zhǎng)了見識(shí),豐富了頭腦,還明白了許多哲理。如:通過(guò)對(duì)陳獨(dú)秀、洪秀全等歷史人物的評(píng)價(jià),讓我掌握了一分為二這把鑰匙,培養(yǎng)了我實(shí)事求是的態(tài)度,提高了我的判別是非能力;通過(guò)聽老師從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等多個(gè)角度分析歷史事件,培養(yǎng)了我多方位的思維能力。
師大附中聽課感受與心得
女劉老師講的七年級(jí)上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課,課堂形式多樣,氛圍十分活躍,給我留下了深刻的印象。當(dāng)然這少不了老師的精心準(zhǔn)備和講課的熱情以及學(xué)生們聽課的激情,初中課也許就應(yīng)該是這樣的。下面我從給我留下深刻印象的幾個(gè)地方來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己聽課的感受和心得。
1、課堂有效的引入 老師首先以兩張非常美麗的花朵圖片來(lái)引起學(xué)生們的注意,提問道:“哪位同學(xué)可以用一個(gè)詞來(lái)形容下這些花朵?”同學(xué)們非常積極,有很多人舉手,有的說(shuō)美麗,有的說(shuō)好看,有的說(shuō)華美。老師歸納,“總之是很漂亮是吧。但是就是這么美的花朵,有人卻用‘罪惡’來(lái)形容它?!睂W(xué)生們很驚詫。老師緊接著說(shuō),“是的,那大家知道它是什么花嗎?”知道的學(xué)生說(shuō):“罌粟!”“對(duì)了,它就是令人聞之色變的罌粟花!為什么它是罪惡的呢?”老師接著又放出了另一張圖片,鴉片?!笆堑?,罌粟花雖然美麗,但是它可以制成鴉片,鴉片是什么呢?是毒品,吃了會(huì)讓人上癮中毒。而這種東西卻引發(fā)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),到底是怎么回事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》?!?/p>
老師通過(guò)使用美圖來(lái)吸引學(xué)生的興趣,再通過(guò)設(shè)置最簡(jiǎn)單的問題,而簡(jiǎn)單的問題就很容易回答,學(xué)生們就很想表現(xiàn)自己,所以爭(zhēng)相舉手回答問題,這就使得一開始的課堂氛圍活躍起來(lái)了。老師的歸納與學(xué)生們達(dá)成共識(shí),花朵很漂亮。但是緊接著老師話題一轉(zhuǎn),有人說(shuō)它很罪惡,學(xué)生們嘖嘖稱奇。這就一下子抓住了學(xué)生們的心,花朵本來(lái)很漂亮的怎么會(huì)說(shuō)它罪惡呢?好奇心一下子涌動(dòng)上來(lái)。老師通過(guò)提問花的種類,給出了學(xué)生們答案。原來(lái)這種極為艷麗的花就是令人聞之色變的罌粟花,罌粟花的果實(shí)可以制作鴉片,人一旦吸食很容易上癮中毒,它當(dāng)然是罪惡的了。接著,老師說(shuō)就是這種東西(鴉片)引發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》,很自然的過(guò)渡到了今天所學(xué)的課程。這樣通過(guò)圖片與問題的有機(jī)結(jié)合和層層引導(dǎo)設(shè)問的方式,師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了罌粟花——鴉片——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這樣一個(gè)三者息息相關(guān),一環(huán)扣一環(huán),參差清晰分明、生動(dòng)活潑的課堂引入。這正是以后我要學(xué)習(xí)的地方。
2、方言與普通話的有機(jī)結(jié)合劉老師全課基本上是用非常標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)教學(xué)的,學(xué)生們也基本都是用普通話回答問題的。但是值得一提的是,劉老師并不僅僅局限于普通話的教學(xué),她很靈活的運(yùn)用了鄉(xiāng)土資源的一種——方言——四川話,這就使得課堂什么的生動(dòng)有趣。比如,在談到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前中英貿(mào)易中國(guó)常處于出超的原因這一問題時(shí),老師就設(shè)置了一個(gè)情景,一位農(nóng)民家的孩子在街上看到了賣洋布的洋布行,就出現(xiàn)了下面一段對(duì)話: 兒子:媽媽,街上賣洋布了,可好看了。
媽媽:好看管什么用,結(jié)實(shí)才行。兒子:那洋布又細(xì)又結(jié)實(shí)。
媽媽:光結(jié)實(shí)管什么用,便宜才行。
兒子:那洋布可便宜了。?? 在這里,老師就用四川話讀了對(duì)話,課堂上不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲,看得出同學(xué)們都被逗樂了,達(dá)到了吸引興趣的目的。接著老師口音一轉(zhuǎn),便回歸到普通話,提了兩個(gè)問題:假如你是孩子的媽媽,你會(huì)買洋布嗎?為什么?見老師用方言提問,學(xué)生們索性也用方言回答。這樣一下子拉近了師生之間的距離。部分學(xué)生認(rèn)為媽媽會(huì)買,因?yàn)檠蟛嘉锩纼r(jià)廉。但也有學(xué)生回答說(shuō)不會(huì)買,因?yàn)榭梢宰约嚎?。老師便解釋道,?dāng)時(shí)的農(nóng)民家庭一般非常貧窮,即使洋布再便宜也買不起的,一般都是自己在家里紡織布。中國(guó)古代就是一個(gè)男耕女織的小農(nóng)社會(huì),這種小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)對(duì)西方的工業(yè)品具有很強(qiáng)的抵抗力,農(nóng)民吃的用的都可以自己生產(chǎn)出來(lái),所以那些西方的商品對(duì)他們沒有多少吸引力。而中國(guó)的土特產(chǎn)茶啊,絲綢啊,陶瓷啊則在西方很受歡迎,所以英國(guó)在與中國(guó)的貿(mào)易中經(jīng)常賠本。這樣通過(guò)方言和普通話的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了很好的教學(xué)效果。先用方言互動(dòng),調(diào)用學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,再通過(guò)普通話比較抽象的解釋原因,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——由淺入深。不至于一直講理論,過(guò)于乏味。但是,值得注意的是,方言教學(xué)雖然使得課堂生動(dòng)有趣,易于拉近師生間的距離,但也不能使用過(guò)多,一是影響學(xué)生普通話的學(xué)習(xí),另一個(gè)是會(huì)給班上外地的同學(xué)帶來(lái)理解上的難度。
3、課堂提問的有效互動(dòng)
所謂“問題互動(dòng)”就是先根據(jù)學(xué)生背景、知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容,在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,提出一些富有啟發(fā)性的問題激活學(xué)生的思維活動(dòng),從而使師生互動(dòng)圍繞著教學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行;教師更要善于了解學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理實(shí)際,在他們的困惑點(diǎn)上設(shè)置情真意切的師生互動(dòng),使歷史課的教育更有實(shí)效。而要做到課堂提問的有效互動(dòng),教師就要做到因勢(shì)利導(dǎo)。應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:第一,應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī);第二,對(duì)學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)的不足進(jìn)行補(bǔ)充,最好以“建議”的方式出現(xiàn),尊重同學(xué)的自尊心,因?yàn)樗麄冎览蠋煛敖ㄗh”的分量,這樣能夠拉進(jìn)師生間的距離,促進(jìn)師生間的和諧。
而本節(jié)課中,劉老師與學(xué)生們之間的互動(dòng)從總體上來(lái)看是比較成功的,但是不乏一些失敗之處。比如劉老師在講完林則徐虎門銷煙時(shí),提了一個(gè)問題:假如當(dāng)時(shí)你在銷煙的現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)有什么感受?老師提這個(gè)問題的目的是,讓同學(xué)們明白林則徐那種不為外來(lái)侵略,敢于斗爭(zhēng)的愛國(guó)精神。但是她在這里犯了一個(gè)思維定勢(shì)的錯(cuò)誤,就是她理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生們都會(huì)回答諸如“非常激動(dòng)”“非常開心”此類的話語(yǔ)。但這可能只是站在一般百姓的角度,她忽略了如果站在煙民的角度,他們會(huì)怎么想呢?很巧的是,這時(shí)一個(gè)男同學(xué)就說(shuō)出了,站在當(dāng)時(shí)煙民的角度的感受:悲哀。我會(huì)很難受,因?yàn)槲以僖膊荒芪厨f片了。老師一聽到,她并沒有表?yè)P(yáng)這位學(xué)生很新的一個(gè)思考角度,而是為了完成自己的教學(xué),為了跟課本一致,想也不想的就批評(píng)這位同學(xué),“只要是正常人肯定不會(huì)像你這樣想的?!笔獠恢?,這句話很傷人的,更何況是初一年級(jí)的學(xué)生!這點(diǎn),劉老師處理的不是太好,沒有很好的做到因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生的積極思考,盡管這種思考是非主流的,但對(duì)發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思考能力則大有裨益。
4、不要在假設(shè)歷史上浪費(fèi)時(shí)間 歷史,簡(jiǎn)而言之,便是發(fā)生在過(guò)去的事情,一去不復(fù)返。我們對(duì)待歷史的態(tài)度更多的應(yīng)該是客觀、公正,在掌握更多資料的基礎(chǔ)上,加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)與理解。而不是一廂情愿的去假設(shè)歷史,這樣做無(wú)非是個(gè)人情感、價(jià)值觀的泛濫,不利于我們認(rèn)識(shí)“真實(shí)、客觀”的歷史。說(shuō)這些是為什么呢?是因?yàn)橄胫赋鰟⒗蠋熢谡n堂的最后花了不少時(shí)間讓學(xué)生們自由想象,假如中國(guó)學(xué)習(xí)外國(guó)之后還會(huì)挨打嗎?我可以明白老師的良苦用心是為了讓學(xué)生們明白一個(gè)道理:落后就要挨打,要以開放的心態(tài)去學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足。但是,這樣花費(fèi)課堂不少的寶貴時(shí)間去讓學(xué)生們假設(shè)歷史,著實(shí)有點(diǎn)事倍功半。其實(shí),通過(guò)講完本課內(nèi)容,完全可以根據(jù)史實(shí)得出一個(gè)結(jié)論,當(dāng)時(shí)中國(guó)挨打,就是因?yàn)楦?、落后,所以中?guó)要不想挨打,屹立于世界民族之林,肯定要學(xué)習(xí)西方。完全沒有必要浪費(fèi)時(shí)間去假設(shè),只有假設(shè)才能得出這個(gè)結(jié)論。所以,不建議在假設(shè)歷史上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,語(yǔ)文課上倒是可以一試。
大連市第四十九中學(xué)霍曉麗
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念,新的課程意識(shí)去改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué),才能適應(yīng)新課改的要求。
一、改變陳舊的教學(xué)觀念,樹立新的教育理念。
根據(jù)歷史學(xué)科新課標(biāo)的要求,歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科的歷史教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),全面發(fā)揮歷史教育的功能,重視學(xué)生的潛能開發(fā),重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng),重視科學(xué)與人文素養(yǎng)的塑造,重視人生觀、價(jià)值觀的提升以及實(shí)踐能力的提高等。教師作為新教材的實(shí)踐者、引路人,只有具備與之適應(yīng)的新觀念,才能準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨。領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖,才能使自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中做到有的放矢。
新理論從何而來(lái)?首先來(lái)自于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。惟有通過(guò)學(xué)習(xí),才能達(dá)到提高認(rèn)識(shí),辨別方向,洗刷陳舊的目的。在這幾年中,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)文件精神。其次,來(lái)自于勇于對(duì)自己的否定和揚(yáng)棄。再次,來(lái)自于我們保持對(duì)所處時(shí)代的敏感。教師必須自覺置身于時(shí)代的前沿,時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的改革與發(fā)展,關(guān)注一切未知領(lǐng)域中的新知,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,要有一種身在校園,心懷天下的胸襟。惟有如此,才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀念不斷更新,也才能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的肩負(fù)的使命和責(zé)任。
二、建立平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的平等,是指教師和學(xué)生在人格上的平等,在教學(xué)過(guò)程中地位的平等。新課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力,態(tài)度及情緒和諧發(fā)展,教師在其中起著催化劑的作用。記得在上完《辛丑條約》這一課時(shí),要對(duì)李鴻章在近代史上簽定的賣國(guó)條約進(jìn)行小結(jié),說(shuō)“由此可見,李鴻章是中國(guó)歷史上的千古罪人”。誰(shuí)知話剛落聲,就從角落里傳來(lái)出了這么一句話“老師,李鴻章在歷史上也有一些貢獻(xiàn),比如??”。這時(shí)候,心里在想為何不讓同學(xué)們就此問題進(jìn)行討論了。接著,我表?yè)P(yáng)了那位同學(xué),同時(shí)也在黑板上寫出了兩個(gè)論點(diǎn)“李鴻章是歷史上的大罪人”,“李鴻章也有貢獻(xiàn),不能太苛求”讓大家進(jìn)行發(fā)言。經(jīng)過(guò)了十幾分鐘的激烈的辯論,最后再由我進(jìn)行了小結(jié)。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當(dāng)中結(jié)束了。這樣的課堂,極大地融洽了氣氛,和諧了師生的感情,就能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí),放心地思考,就能充分激發(fā)學(xué)生的思維,就能達(dá)到意想不到的課堂教學(xué)效果。相反的,如果當(dāng)是教師打斷了學(xué)生的疑問,不僅傷害了學(xué)生求知的愿望,而且使得這節(jié)課變得很沉寂,學(xué)生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn)了。
建立良好的師生關(guān)系,不乏有一些小小的竅門。比如經(jīng)常使用一些激勵(lì)的話語(yǔ),小兵也可以立大功的,會(huì)帶來(lái)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境?!跋雽W(xué)什么,想怎么學(xué)”“你有不同的意見嗎?”“想說(shuō)的站起來(lái)說(shuō)吧”“你的想法比老師好”“你對(duì)老師這樣上課滿意嗎,給些建議吧”等等。這些話看似很平常,但它確實(shí)是孩子們的陽(yáng)光,是課堂的生命,它拉近了師生關(guān)系,融洽了課堂氣氛,和諧了師生情感,極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與與積極性。
另外,教師本身可以憑著自己的豐富知識(shí),開展相應(yīng)的興趣小組,吸引學(xué)生參與到里面,而進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在活動(dòng)中,更能增加師生情感的交流,從而在課堂中發(fā)酵。當(dāng)然,唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時(shí)間去參與。在這方面,我成立了一個(gè)集郵興趣小組,通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)補(bǔ)充了解郵票上的知識(shí),通過(guò)欣賞郵票就能更好的把學(xué)生的興趣引入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。我們現(xiàn)在有成員近30人,通過(guò)了每周固定的一次集體學(xué)習(xí)交流,讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生,而且還是生活上好朋友。
三、多種嘗試性的探究學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的課程改革注重的是學(xué)生探究能力的培養(yǎng),而教師單一的教學(xué)方式很難完成這能力的培養(yǎng),所以必須要具備全方位,多形式的教學(xué)手段。探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,其特點(diǎn)是“探究”和“思考”,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)選擇并確定他們所感興趣的研究主題,在研究中主動(dòng)提出問題,以問題為中心的收集信息,處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。近三年的教學(xué)實(shí)踐中,更注重于這一方面的探究。而要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),就必須要有一片天空讓他們?nèi)ラ_發(fā)。為此,主要是通過(guò)了活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。
比如,在初一年《姓氏的來(lái)源》的活動(dòng)課中,這可看似簡(jiǎn)單而又無(wú)從下手的題目(對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),材料缺乏)。我們?cè)诎嗌贤ㄟ^(guò)按姓氏分若干小組(避免重復(fù),浪費(fèi)資源),進(jìn)行分組研究。通過(guò)指導(dǎo)他們?cè)趺礃尤ゲ檎屹Y料(查族譜,問長(zhǎng)輩,網(wǎng)上點(diǎn)擊,圖書館查閱等等方式),根據(jù)他們所要研究的對(duì)象進(jìn)行提問題,然后去找答案,最后在班上進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生樂在其中,而且發(fā)揮了合作的團(tuán)隊(duì)精神,體現(xiàn)了他們的探究能力。
其次,讓學(xué)生能夠掌握不同的學(xué)習(xí)歷史的方法。我采取的做法是,逢雙周,讓學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),然后要通過(guò)不同的途徑查找與之相關(guān)的歷史知識(shí),以便在課堂中進(jìn)行交流。這樣做,既禰補(bǔ)了教師知識(shí)的“單一性”,又讓學(xué)生通過(guò)自己的查閱獲得 了更多的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在課堂上發(fā)言的能力,還符合了學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。
關(guān)于歷史課堂教學(xué)的心得體會(huì) 2014年9月,我有幸參加了河南大學(xué)歷史與文化學(xué)院承辦的“國(guó)培計(jì)劃”河南省置換研修項(xiàng)目初中歷史學(xué)科集中培訓(xùn)班。這期間,幾十位專家學(xué)者的諄諄教誨,如涓涓溪流滋潤(rùn)著余干涸的心田,使余受益匪淺。恩師的啟迪,自不免使余思想上風(fēng)云激蕩,對(duì)平素的課堂歷史教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思,也收獲了點(diǎn)滴心得,現(xiàn)略呈于下:
余竊以為,一個(gè)老師上講臺(tái)之前,有幾個(gè)問題必須首先要搞清楚。
第一個(gè)問題:教什么?
余曾作《關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)的心得體會(huì)》一文,文中談到余目前所教的北師大版初中歷史教材存在著巨大的缺陷:1)出于按照主題式模塊化編排教材的需要,編寫者人為地刪選歷史知識(shí),將自認(rèn)為符合該模塊主題的組合在一起,因而不可避免地造成了歷史事件的順序錯(cuò)亂。同時(shí),也使得有的歷史知識(shí)本應(yīng)被編進(jìn)教材,卻因其自認(rèn)為與模塊主題不符,而被剔除出教材。2)歷史知識(shí)扭結(jié)雜糅。3)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的許多相關(guān)知識(shí)被肢解,如一顆顆晶瑩閃亮的珍珠一般零零星星地散見于諸多章節(jié)之中,從而造成了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性認(rèn)知的缺失。例如,八年級(jí)下冊(cè)中對(duì)古代希臘、古代羅馬的歷史知識(shí)的編寫便是如此,其相關(guān)知識(shí)被分別編排進(jìn)了第18、21、23、24等課之中,那怎可能讓學(xué)生對(duì)古希臘、古羅馬的歷史產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知呢?純屬天方夜譚,癡人說(shuō)夢(mèng)。
那么,面對(duì)如此教材,作為老師教學(xué)生就應(yīng)該教他們?nèi)绾螌⒔滩闹兴嵉沟闹匦略兕嵉够貋?lái),將教材中所剔除的為學(xué)生補(bǔ)充完整,將教材中扭結(jié)的雜糅的錯(cuò)亂的進(jìn)行重新整合,從而使學(xué)生能夠理清人類歷史的發(fā)展順序,準(zhǔn)確地把握人類歷史的發(fā)展脈絡(luò),從而使其能夠了解人類歷史的全貌,還原人類歷史的真相,在其腦海中,能夠形成清晰地系統(tǒng)的完整的知識(shí)體系,能夠構(gòu)建起自己的大歷史觀。一句話,能夠使學(xué)生真正地了解真正的歷史。
君子;孩子們將來(lái)也不可能人人都去做學(xué)問,人人都去搞研究,人人都去鉆那故紙堆,人人都去皓首窮經(jīng),人人都去做那百無(wú)一用的書生。學(xué)生需要實(shí)際的學(xué)問,學(xué)生需要的是在學(xué)習(xí)中掌握切實(shí)有用的知識(shí)與技能,那么,老師在課堂上就應(yīng)該多豐富歷史課的故事性和趣味性,首先吸引住學(xué)生,使學(xué)生對(duì)歷史、歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了興趣,興趣就是燈塔,它會(huì)指引著學(xué)生自己去追求自己本身所真正想要的知識(shí)與能力,去真正地在學(xué)習(xí)中獲得未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)己身真正有用的有價(jià)值的東西。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者,樂之者不如求之者?!闭\(chéng)所謂也。
第二個(gè)問題:怎么教?
如前所述,教這樣的教材是不能墨守成規(guī)按部就班地去照本宣科的。那么,作為老師,上課之前,首先就必須要充分地備課以進(jìn)行教材的重新整合,或時(shí)間順序,或邏輯順序,該調(diào)整順序的一定要調(diào)整順序。實(shí)際授課過(guò)程中,我就經(jīng)常這樣做。如在講中國(guó)古代史時(shí),我是按照夏朝史、商朝史、西周史??.明朝史、清朝史的時(shí)間順序來(lái)講的。在講世界當(dāng)代史部分時(shí),我也完全打亂了教材的編排順序,是將其分成了三個(gè)總章、七個(gè)小節(jié)來(lái)講的,三個(gè)總章是世界政治格局的演變、第三次科技革命和經(jīng)濟(jì)全球化,七個(gè)小節(jié)分別是戰(zhàn)后美國(guó)、戰(zhàn)后西歐、戰(zhàn)后日本、戰(zhàn)后蘇聯(lián)、戰(zhàn)后東歐、戰(zhàn)后第三世界與中東問題。
第二,一定要將被刪除的使正常歷史不能銜接起來(lái)的部分補(bǔ)充完整,如一定要將“東漢史”與開元盛世之后至北宋建立期間這200多年的歷史知識(shí)教給學(xué)生,歷史是不能斷裂的,因?yàn)闅v史從未中斷過(guò),人為地割斷歷史應(yīng)視為犯罪。
第三,一定要將星羅棋布散見于各章節(jié)中的珍珠重新連串起來(lái),使其成為晶瑩閃亮的珍珠項(xiàng)鏈。即老師給學(xué)生的一定得是珍珠項(xiàng)鏈,而不是就珍珠還給珍珠,那老師的作用還體現(xiàn)在哪里呢?另外,重新整合時(shí)須補(bǔ)充完整的仍一定要補(bǔ)充完整。下面,我僅以自己重新整合過(guò)的“古代羅馬”為例予以說(shuō)明:
“五.古代羅馬
1.約公元前754年,羅馬開始建城。
※西方諺語(yǔ):羅馬不是一天建成的?!緍ome was not built in a day】 比喻成功需要年深日久的積累。2.“王政時(shí)代”:公元前8世紀(jì)---前6世紀(jì) 3.公元前509年,羅馬共和國(guó)建立。最初,它的最高行政長(zhǎng)官是兩名執(zhí)政官,都由貴族擔(dān)任,而統(tǒng)治實(shí)權(quán)則由貴族組成的元老院把持,因此羅馬共和國(guó)實(shí)質(zhì)上是奴隸制貴族專政的國(guó)家。
上的霸主。5.公元前73年---前71年,羅馬爆發(fā)了斯巴達(dá)克領(lǐng)導(dǎo)的大規(guī)模奴隸起義,震撼了羅馬奴隸主的統(tǒng)治。6.公元前49年,凱撒奪取政權(quán),在羅馬實(shí)行軍事獨(dú)裁,因觸動(dòng)了元老貴族的利益,公元前44年,凱撒遇刺身亡。7.公元前27年,屋大維建立元首制,獨(dú)攬了各項(xiàng)大權(quán),他還被授予“奧古斯都”的稱號(hào),實(shí)際上成了皇帝。羅馬從此進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期。【中國(guó)古書上稱羅馬帝國(guó)為“大秦”】 8.通過(guò)連續(xù)的軍事擴(kuò)張,到公元2世紀(jì)初,羅馬帝國(guó)的疆域達(dá)到最大規(guī)模,西起不列顛,東抵西亞的幼發(fā)拉底河,北越多瑙河,南至北非,地跨亞、歐、非三大洲,地中海也成了它的內(nèi)湖。9.由于內(nèi)戰(zhàn)的停止和統(tǒng)治的加強(qiáng),社會(huì)環(huán)境比較安定,經(jīng)濟(jì)繁榮,因而,歷史上將羅馬帝國(guó)初期的200年間,稱為“羅馬和平”時(shí)期。
羅馬圓形大劇場(chǎng):建于羅馬弗拉維王朝
條條大路通羅馬【all roads lead to rome.】意思是:做成一件事的方法不只一種,或者指達(dá)到同一目的可以有多種不同的方法和途徑。
拉丁語(yǔ)
面危機(jī)。395 年,羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分:東羅馬(也稱拜占庭)帝
國(guó),以君士坦丁堡(今土耳其伊斯坦布爾)為都城,西羅馬帝國(guó)仍以羅馬為都城。476年,西羅馬帝國(guó)皇帝被日耳曼人廢黜,標(biāo)志著西羅馬帝國(guó)滅亡,也標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)和西歐上古歷史的終結(jié)。東羅馬帝國(guó)則繼續(xù)存續(xù)到1453年?!?/p>
第四,一定要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)設(shè)施的作用,使自己的課堂既豐富多彩、生動(dòng)有趣,又充滿活力、快捷高效。我曾連續(xù)三年每節(jié)課都使用多媒體不間斷地進(jìn)行過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐,我覺得,要達(dá)到上述目的的最高境界是實(shí)現(xiàn)“人、機(jī)、生、板”四位一體的有機(jī)融合與完美統(tǒng)一?!叭恕奔唇處?,就是指要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用以及傳授知識(shí)的能力?!皺C(jī)”即多媒體輔助教學(xué)設(shè)施,就是指要充分發(fā)揮多媒體聲電光能等各方面的作用以及其容量大知識(shí)儲(chǔ)備豐富等方面的優(yōu)勢(shì),以最大限度地增大課堂容量,向45分鐘要效益,同時(shí),又最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?!吧奔磳W(xué)生,就是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)畢竟是在教學(xué)生學(xué),畢竟是以學(xué)生能夠?qū)W會(huì)全部知識(shí)充分掌握知識(shí)以及能夠熟練運(yùn)用所學(xué)會(huì)的知識(shí)并將其最后自化為自己的素質(zhì)與能力為終極目的的,那么,自然就要讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái),并以最終將課堂完全還給學(xué)生學(xué)生完全掌握捕魚之術(shù)為本旨?!鞍濉奔春诎?。多媒體畢竟是輔助教學(xué)設(shè)施,既然如此,那它就是有弊端的,是有局限性的。比如,它不可能將老師要講的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)在熒幕上,熒屏畢竟空間有限,自然容量便是受限制的,更重要的是,教學(xué)是一種雙向活動(dòng),是師生之間思想與情感的交流與交融,那么,在此過(guò)程中,不可避免地就會(huì)有教學(xué)靈感的火光迸濺,而這是老師需要及時(shí)地將其板書給學(xué)生的,此外,課堂上學(xué)生也要做各種各樣的練習(xí),自然也要用到黑板??傊?,黑板的作用不可忽視,不能以白板完全取代黑板。最好的策略也就是現(xiàn)代課堂教學(xué)的最高境界——這四者做到四位一體,完美統(tǒng)一。
三年的實(shí)踐,余還發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問題,即運(yùn)用多媒體之后,課堂容量增大的同時(shí),需要學(xué)生抄的東西也多了,而學(xué)生做筆記也比傳統(tǒng)教學(xué)模式之下勤快的多了,但是,如此一來(lái),課堂上的許多時(shí)間都浪費(fèi)在了學(xué)生的抄寫與做筆記之上了,反而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下,常常有學(xué)生抱怨說(shuō):哎呀,這課上的怪有意思,就是講的太少了,學(xué)的東西不多,云云??這就是實(shí)證。余曾為之苦惱多日,培訓(xùn)以來(lái),經(jīng)老師的指點(diǎn)與與同學(xué)們的探討,余有茅塞頓開之感。余決定今后嘗試著將自己整合過(guò)的所要講的內(nèi)容以教學(xué)預(yù)案的形式于上課之前提前發(fā)給學(xué)生,以此為藍(lán)本,由學(xué)生先預(yù)習(xí),再上課,以最大程度地壓縮學(xué)生抄寫和做筆記的時(shí)間,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,使自己的課堂真真正正地“高效”起來(lái)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾還將上下而求索。上述心得,見識(shí)淺陋,不足之處,在所難免,懇請(qǐng)各位方家不吝賜教雅正。
對(duì)歷史的心得篇二
《高師院校歷史課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》教學(xué)心得結(jié)合《高師院校歷史課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》一書和自己這段時(shí)間的備課經(jīng)驗(yàn),我對(duì)于自己的備課總結(jié)出以下流程:
一、首先就是要牢牢掌握教科書了。講課前,你首先要做到的是對(duì)自己所要講的內(nèi)容的熟知,對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)流程要把握,就比如我要知道我所要講得這個(gè)單元的單詞,語(yǔ)法,兩篇課文,課本上的聽力,課本上的習(xí)題等等,只有做到熟知整個(gè)單元的知識(shí)架構(gòu),才能全方位的講出高水準(zhǔn)的課。
二、參考與課本配備的教師用書,習(xí)題冊(cè)。在講課前,每一位老師都應(yīng)該參考有用的教材,有用的資源來(lái)拓展知識(shí),來(lái)把握本單元的重難點(diǎn)。寬城三中在之前給我們這些實(shí)習(xí)生郵遞了歷史教材,同時(shí)結(jié)合自己在網(wǎng)上找到的pdf版教師用書,我自己在講課前就會(huì)在課本上知識(shí)的基礎(chǔ)上,去將與課本配備的教輔材料從頭到尾看一遍,做一遍,以確保為學(xué)生拓展更多的知識(shí)。
三、在備課的過(guò)程中就要將學(xué)生放在主體位置。學(xué)生們的知識(shí)跟我們老師的知識(shí)是不一樣的,有可能老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí),學(xué)生們學(xué)起來(lái)就比較困難。因此,在備課中,我們應(yīng)該清楚哪些知識(shí)應(yīng)該講,哪些不應(yīng)該講;哪些知識(shí)應(yīng)該重點(diǎn)講,花得時(shí)間要多,哪些知識(shí)是可以一句帶過(guò)等等,要根據(jù)新課標(biāo)的要求,做到詳略得當(dāng)。
四、在備課時(shí)提前預(yù)想學(xué)生的聽課效果、課堂氛圍等等方面的問題。如果講到一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,就要化難為易,為學(xué)生想到一些易懂的知識(shí)解釋,以確保學(xué)生上課不會(huì)因?yàn)槁牪欢呱?。或者?dāng)內(nèi)容枯燥乏味的時(shí)候,可以想一些笑點(diǎn)去調(diào)節(jié)課堂氛圍,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總的來(lái)講,作為教師的我希望所準(zhǔn)備的每堂課都能給學(xué)生帶來(lái)很大的收獲,雖然這個(gè)目標(biāo)很難,但我們可以不斷地提高自己、完善自己,朝著這個(gè)目標(biāo)努力。
對(duì)歷史的心得篇三
新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生掌握的歷史知識(shí)相對(duì)減少,而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。在教與學(xué)的雙邊過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。
歷史知識(shí)信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識(shí)如歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來(lái),在與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)講解、討論、交流而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)課,具有以下特點(diǎn):
傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)過(guò)程中,教師就需要把歷史知識(shí)系統(tǒng)地歸納,按一定的時(shí)間或人物或事件來(lái)安排講義,學(xué)生也按相應(yīng)的邏輯來(lái)理解、記憶,相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生是比較被動(dòng)地接受知識(shí),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。
在高中階段歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生是易于接受的,他們通過(guò)自主、合作、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達(dá)到一定的了解與理解,自主合作學(xué)習(xí)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓教師來(lái)最終消除疑惑,這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解,因材施教,提高了學(xué)習(xí)效率。
教無(wú)定法,貴在得法。無(wú)論以何種形式的講授新課,都要求對(duì)基本歷史史實(shí)的了解與掌握,使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法。
歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生的各種活動(dòng)來(lái)展示新的課堂設(shè)計(jì),會(huì)收到事半功倍的效果,有以下幾點(diǎn)應(yīng)注意:
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納方法和掌握不同的歸納方法
“授之以魚,不如授之以漁?!备咧袑W(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”甚至“樂學(xué)”的習(xí)慣,讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來(lái)。例如:師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”,通過(guò)歸納以上幾個(gè)問題,學(xué)生便深刻理解了知識(shí)之間的聯(lián)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律
歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實(shí)到平時(shí)的課堂教育教學(xué)中,通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格,確立他們積極進(jìn)取的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
3.夯實(shí)基礎(chǔ),提高設(shè)計(jì)能力。
中學(xué)階段的知識(shí)都是相輔相成。在高中階段學(xué)生需要落實(shí)基本的歷史知識(shí),理清知識(shí)脈落,可按時(shí)間、人物、事件等。同時(shí)注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法,如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來(lái)記憶歷史事件、人物、故事等,多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來(lái)讓學(xué)生從視聽感觀上認(rèn)知世界,知識(shí)來(lái)源于生活,處處留心皆學(xué)問。
一線歷史教師對(duì)知識(shí)傳授必須有一定的深度,在課堂教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確與科學(xué)性,只有準(zhǔn)確、透徹掌握概念,才能對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史事實(shí)理解深刻。如在講:世界近代史上冊(cè)第二章“資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界”時(shí),只有讓學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命有整體概念,才能深刻理解當(dāng)時(shí)背景下的歷史事件、人物。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)除了讓學(xué)生分析歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個(gè)教材的內(nèi)容就清晰地融為一體,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有的放矢、水到渠成了。
在日常的一線教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,興趣是學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī),只有熱愛學(xué)習(xí)歷史,才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn),有前人成功與失敗的經(jīng)歷,是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實(shí)中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時(shí)的課堂中教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)來(lái)運(yùn)用知識(shí)解決問題,運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析,讓學(xué)生體會(huì)到歷史并非過(guò)眼云煙,而是活生生的現(xiàn)實(shí)。例如:學(xué)習(xí)“蘇德互不侵犯條約”時(shí),蘇德簽訂條約,為防止德國(guó)入侵,做準(zhǔn)備,加強(qiáng)開發(fā)東部,為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保障。
“教無(wú)定法,貴在得法?!睙o(wú)論是常規(guī)課,還是新課改下的素質(zhì)課堂,只要能讓學(xué)生在樂學(xué)中深刻理解知識(shí),充分運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),這也就達(dá)到了歷史教學(xué)的最高目標(biāo)。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),把傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合,相信學(xué)生的成績(jī)定會(huì)突飛猛進(jìn),教師會(huì)從繁鎖的課堂講解中解脫出來(lái),新課改的春天必定盡早到來(lái)。
對(duì)歷史的心得篇四
作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上,語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流,喜歡聽你講課時(shí),說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地儀,特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難,但要愛學(xué)困生,與你頂撞,又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口,如:了解他們的家庭,關(guān)心他們的學(xué)校生活,與他們交流,了解他們的喜怒哀樂,尊重他們,幫助他們解決一些問題,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣他們就會(huì)慢慢與老師親近,愿意與老師交流。
要提高歷史成績(jī),除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外,還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看,我有意強(qiáng)化課堂情景化,趣味化,以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,注重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解,學(xué)生有了一定的興趣,但歷史學(xué)科注重以考定教,強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間,歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史,針對(duì)此,我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo),重視落實(shí)檢查;同時(shí),提高課堂的高效性,向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累,僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,歷史試卷要拿高分,必須要對(duì)教材有足夠的掌握,要達(dá)到爛熟于胸的程度,因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間,做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到,多容易的試題也會(huì)是"難于上青天"。
針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象,兵教兵,好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象,嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn),不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì),自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo),并為之而努力。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng),多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批,學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn),把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái),增加見識(shí)。
4、在自己平時(shí)讀書過(guò)程中,有意識(shí)的收集資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,讓學(xué)生見之,熟悉題型增強(qiáng)能力。
6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān),要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。
7、更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解題的能力。
對(duì)歷史的心得篇五
5月7日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鑒于我是新上任的教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,特意給了我一個(gè)增長(zhǎng)見識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì):派我去德州參加山東省第六屆歷史學(xué)科教學(xué)能手評(píng)選大賽觀摩學(xué)習(xí)。接到通知我的心里充滿了感激,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培,我一定好好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn),并吸取別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己,力爭(zhēng)把這些好的東西都運(yùn)用到自己的教學(xué)中作中來(lái),以期達(dá)到能夠提高自身能力和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。
一、通過(guò)觀摩了參加本次比賽的數(shù)名優(yōu)秀教師的精彩課堂教學(xué),我獲益匪淺?,F(xiàn)將幾點(diǎn)自己認(rèn)為優(yōu)秀的地方列出來(lái),不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩教師們批評(píng)指正。
首先,參加比賽的教師本身的基本素質(zhì)普遍極高,學(xué)案課件的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、實(shí)用,在目標(biāo)的制定上也體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合,目標(biāo)教學(xué)貫徹課堂始終,達(dá)成度較高。而且參加比賽的教師在課堂上個(gè)個(gè)教態(tài)自然、語(yǔ)言隨和、親和力強(qiáng),與學(xué)生的關(guān)系十分融洽,課堂氣氛十分和諧。比如第一位說(shuō)課的陳靜老師,在課前與學(xué)生們做了充分的交流,和藹可親的笑容一下子拉近了和學(xué)生的距離。課堂上老師們收發(fā)自如,特別是在組織學(xué)生討論相關(guān)問題的環(huán)節(jié)方面,體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂組織與駕馭能力,學(xué)生的參與性、主動(dòng)性得到了充分的激發(fā),課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)與合作氛圍較濃,學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái),而且動(dòng)得有序而不亂。
其次,“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的現(xiàn)代課堂教學(xué)理念體現(xiàn)得較為充分。本次參評(píng)的19節(jié)課,沒有一節(jié)是“一言堂”,整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程始終貫穿著學(xué)為主體的課改理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自學(xué)為主,穿插小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)。執(zhí)教老師通過(guò)設(shè)計(jì)難度遞升的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,深入討論與交流,并通過(guò)給小組賦分評(píng)比優(yōu)勝組的方式,引導(dǎo)學(xué)生展開小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)。特別是濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的侯淼老師在這一方面很值得我學(xué)習(xí),她講解《難忘九一八》的過(guò)程中,對(duì)于西安事變各方的態(tài)度要求學(xué)生分角色飾演并大膽闡發(fā)自己對(duì)于自己所飾演的覺得態(tài)度,有一個(gè)學(xué)生飾演何應(yīng)欽,在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度時(shí)超出老師的想象,思想極度開闊,且思路正確,贏得了老師們的贊賞和好評(píng)。所有參賽的教師都制作了精美的電腦課件,生動(dòng)直觀,真正起到了良好的教學(xué)輔助作用,而且在課堂上對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段使用之熟練讓我贊嘆不已。
再次,在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面,都注重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突出與突破。授課過(guò)程中講究學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)史明智、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的理念,拓展提升到位,將課本上的歷史知識(shí)與今天的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)并提高了學(xué)生的歷史應(yīng)用能力。其中有一位老師,講解《漢通西域和絲綢之路》這一課,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特意拿去了本課中提到的從西域傳入中原的物種,如:石榴、核桃、葡萄。為了提高學(xué)生的興趣教師把這些物品獎(jiǎng)勵(lì)給回答問題積極性高而且回答問題準(zhǔn)確率高的同學(xué),由此極大的鼓勵(lì)了學(xué)生回答問題的積極性,課堂效果也取得了很好的成就。在這一方面還有陳靜老師表現(xiàn)得極佳,她首先在黑板上畫了一個(gè)金字塔,把學(xué)生分成紅藍(lán)兩隊(duì),按學(xué)生表現(xiàn)看哪個(gè)隊(duì)的學(xué)生能率先達(dá)到金字塔的頂端,由此引發(fā)了學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生回答問題積極性極高,對(duì)知識(shí)的掌握程度高,而且對(duì)于課堂中得重難點(diǎn)問題教師講得較為透徹,先學(xué)后講,把講融入到教師對(duì)學(xué)生的檢查和學(xué)生的展示活動(dòng)中。
第四:深入挖掘教材,不拘泥于課本。每一位老師都能夠從深層次的地方發(fā)掘課本知識(shí)。他們挖掘教材知識(shí)的深度之深令我感嘆,他們自身具有的豐富的歷史內(nèi)涵也讓我由衷地佩服,所有參賽教師對(duì)教材的分析挖掘深入細(xì)致,材料補(bǔ)充豐富,有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
二、作為新任教師,我覺得每個(gè)老師身上都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,在這我班門弄斧地簡(jiǎn)單的就一節(jié)我自己覺得優(yōu)秀的課進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。給我印象最深的一位老師就是第一位講課的陳靜老師,她的身上有很多我值得學(xué)習(xí)的地方。
首先,她語(yǔ)氣溫柔,態(tài)度和藹,一下子拉近了與學(xué)生之間的距離。
其次,她自身對(duì)于本學(xué)科的修養(yǎng)極高,對(duì)課本挖掘的深度極深。再次:講課條理清晰、連貫,她所講的是七年級(jí)上冊(cè)第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,她把全文分為三部分:第一是廢墟篇,第二是思變篇,第三是鼎盛篇。按照這個(gè)順序有條理的講解整篇課文。
再次,課件制作精美,內(nèi)容豐富,視頻和圖片結(jié)合使用,不僅提高了課堂的氣氛而且在讓學(xué)生欣賞的同時(shí)能夠獲得知識(shí)的增長(zhǎng)。
第四,亮點(diǎn)突出。本節(jié)課的亮點(diǎn)為:她以編寫自己的漢書為主線,連貫順暢的把漢朝如何從一開始的經(jīng)濟(jì)蕭條國(guó)力衰弱的社會(huì)變成一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮人民生活富庶的社會(huì),既鍛煉了學(xué)生自己組織語(yǔ)言的能力又自然而然的講解完整節(jié)課的內(nèi)容。陳老師還有一點(diǎn)很出彩,就是在黑板上畫了一個(gè)金字塔,叫做勇攀高峰。把學(xué)生分為紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)兩個(gè)組,分別從金字塔的一個(gè)底端開始,按照學(xué)生回答問題的情況和積極性,比較學(xué)生哪一隊(duì)的學(xué)生能夠最先到達(dá)金字塔的頂端,這個(gè)環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的積極性,課堂氛圍活躍,學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度高。
第五:本節(jié)課唯一一個(gè)遺憾的是由于時(shí)間緊張最后沒能對(duì)勇攀高峰這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。
三、根據(jù)本次學(xué)習(xí)的成果,我要把好的精華的值得我借鑒的優(yōu)點(diǎn)移植到我自己的課堂中來(lái)。首先,改革課堂模式。改變以前以教師為主的輸入式的教學(xué),做到以學(xué)生為主導(dǎo),突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,放手學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和自學(xué)能力,當(dāng)學(xué)生自己有了一定的自學(xué)能力以后學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單起來(lái)。
其次,采用多種方法提高學(xué)生的積極性,比如可以給表現(xiàn)好的小組加分,而表現(xiàn)不好的則要扣分,在小組式的一個(gè)氛圍下來(lái)刺激學(xué)生為了小組榮譽(yù)而積極學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
再次,充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具,利用的好能起到很好的效果,多媒體不僅可以提高課堂的興趣,而且可以在其中添加一些比較重要而書本中沒有的知識(shí),因此,能否充分利用多媒體這種教學(xué)手段,利用的好與壞都直接關(guān)系著學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī),因此我打算以后多運(yùn)用這種高技術(shù)的教學(xué)媒體,以期能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。
第四,調(diào)動(dòng)學(xué)生的當(dāng)堂記憶能力,并在最后給予當(dāng)堂測(cè)驗(yàn),檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度,提高課堂中每一分鐘的利用率。我希望可以通過(guò)我對(duì)課堂的改革達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和情感的目的,并且希望可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鍛煉他們自己,是他們得到更好地成長(zhǎng)。
對(duì)歷史的心得篇六
一、對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)。
原來(lái)的材料把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位,“以知識(shí)傳承為主”,內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材,圍繞三個(gè)維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度,即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認(rèn)識(shí)到,人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材確實(shí)是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過(guò)比較,筆者認(rèn)為,新教材與舊教材有以下幾個(gè)顯著的區(qū)別。
1.課文設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,突出了以學(xué)生為主題的教育理念。這套教材在課文設(shè)計(jì)和編寫體例上獨(dú)具匠心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,糾正了教材只是教師“教本”的片面做法,而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。
教材每課的體例大體包括:導(dǎo)語(yǔ)(傳說(shuō)、故事,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、正文、堅(jiān)排的資料(增強(qiáng)歷史真實(shí)感,幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料閱讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,供學(xué)生自行閱讀)、動(dòng)腦筋(生動(dòng)有趣的問題,使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來(lái))、活動(dòng)與探究、課后自由閱讀卡(把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能,也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)幾個(gè)學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計(jì)和編排,使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。
2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。一套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo),注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課,將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中,這是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革?;顒?dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性,突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué),它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力,起著不可替代的作用。
3.圖文并茂,有很強(qiáng)的可讀性。在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí),本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上,注重圖表的有效運(yùn)用,圖文并茂,具有很強(qiáng)的可讀性,適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受,真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。
4.歷史主線清晰,學(xué)習(xí)主題明確。如七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,每個(gè)單元的題目就是幾個(gè)朝代的特點(diǎn);八年級(jí)上冊(cè),每個(gè)單元一個(gè)主題,條理非常清晰,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
在這一體系下,新的初中歷史課程體系的構(gòu)建,基本消除了現(xiàn)有歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象,適應(yīng)初中生的認(rèn)知水平和接受能力。
二、使用新教材帶來(lái)的變化。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使他們受到很好的教育,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)一年多的課改實(shí)驗(yàn),我們?cè)诼犝n、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化。
(一)教師的變化
1.從準(zhǔn)備情況看,實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感、使命感,不研究,不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué),所以爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。許多教師積極開發(fā)利用教育資源,尤其是校外教育資源。特別值得一提的是,我們有的歷史教師為講好一節(jié)課,為把課上得更生動(dòng)形象,為制作好多媒體課件,不惜代價(jià)或自己到市里參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、制作多媒體課件;或自己買一些與歷史教育有關(guān)的光盤,如有關(guān)秦始皇的歷史片,有關(guān)辛亥革命、長(zhǎng)征及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等的大型歷史記錄片,它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
2.從新課導(dǎo)入看,引入形式豐富多彩。現(xiàn)在聽歷史課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容,然后再講新課。現(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問題式導(dǎo)和外,很多課都引用了詩(shī)詞式導(dǎo)入(如講“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”,就播放毛澤東的長(zhǎng)征詩(shī)),播放樂曲式導(dǎo)入(如講“九一八事變”,就播放歌曲《松花江上》),圖片賞析式導(dǎo)入(如講秦始皇,就采用多媒體播放有關(guān)華清池、兵馬俑的圖片),還有的教師講文化內(nèi)容時(shí)配以古箏曲,效果也很好??傊眠@幾種形式導(dǎo)入新課會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)歷史,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3.從教學(xué)方式和方法來(lái)看,條件好的學(xué)校,可以用上多媒體教學(xué),內(nèi)容編排靈活,形式新穎,課件制作精美,直觀性很強(qiáng),課容量大。受條件所限,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)校,經(jīng)過(guò)教師努力也能把課上得精彩,吸引學(xué)生。無(wú)論哪種方式方法,在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué),充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。
在課堂上既有小組討論(常用形式),又有游戲、角色扮演、搶答競(jìng)賽等形式,教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí),還注意遵循新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”這個(gè)維度的要求,在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比,注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖,從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料,幫助學(xué)生理解某一問題,并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題,等等。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
新的教育理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng),學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、感受與體會(huì)
經(jīng)過(guò)一年多的課改實(shí)驗(yàn),我們深切感受到這么多的變化,教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者,教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,并敢于向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教研員提出問題和建議。在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì),有的還寫出了很好的論文。隨著教師教學(xué)行為角色的變化,師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問題了,敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問題了,愿意學(xué)歷史了,會(huì)引經(jīng)據(jù)典了,真正做到了學(xué)生心靈開放,個(gè)性張揚(yáng),開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都在關(guān)心新課程改革,社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任,愿盡我們最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。
四、疑惑的問題
1.有些章節(jié)刪去的內(nèi)容太多,出現(xiàn)前后脫節(jié)的現(xiàn)象,建議設(shè)置成閱讀材料,以增強(qiáng)分析歷史史實(shí)的能力。例如:七年級(jí)上冊(cè)中,《北方民族大融合》一課,提到十六國(guó)比較突然,因?yàn)橐郧皼]有提到過(guò)。再如,八年級(jí)上冊(cè)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課,對(duì)國(guó)共戰(zhàn)場(chǎng)的敘述不太明了。另外,講到近代民族工業(yè)中的三座大山時(shí),對(duì)于其中的官僚資本主義,由于之前刪去了相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生較難理解。在侵略史的內(nèi)容里,現(xiàn)在去掉了中法戰(zhàn)爭(zhēng),另外還有香港問題,使得我們有時(shí)覺得出題很難。
2.個(gè)別動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究題目設(shè)計(jì)偏難或者比較抽象,學(xué)生很難找到解決的辦法,又苦于身邊沒有可查尋的資料。另外,一課中動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究題目有的偏多,建議設(shè)置適量的中心題目,便于更深入地探究。
3.教材中堅(jiān)框的內(nèi)容,大多都是古文,有些確實(shí)有難度,教師也難以解釋,或者很耽誤時(shí)間,建議教材書下面最好有一些明確的注釋。
對(duì)歷史的心得篇七
第一段:引言(200字)
歷史是一面鏡子,可以讓人反思過(guò)去,了解過(guò)去,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。歷史不僅是過(guò)去的記憶,更是現(xiàn)在和未來(lái)的智慧之源。通過(guò)研究歷史,我們可以從中獲得心得體會(huì),對(duì)當(dāng)下社會(huì)和個(gè)人有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。在我學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,我積累了很多關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展和自身成長(zhǎng)的心得體會(huì),下文將重點(diǎn)闡述其中的幾點(diǎn)。
第二段:歷史背后的價(jià)值觀反思(200字)
歷史并不是單純的敘述一系列事件和事實(shí),其中也融入了對(duì)價(jià)值觀念的反思和評(píng)判。通過(guò)研究歷史,我深刻體會(huì)到價(jià)值觀念的重要性。歷史告訴我們,不同的價(jià)值觀念會(huì)導(dǎo)致不同的行為和結(jié)果,而這些價(jià)值觀念往往是我們的行為和決策的源泉。因此,在面對(duì)問題和選擇時(shí),我們應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀念,才能做出明智的決策。歷史中的錯(cuò)誤教訓(xùn)也提醒我們,不斷修正和完善自己的價(jià)值觀念是一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。
第三段:歷史啟迪個(gè)人成長(zhǎng)(200字)
個(gè)人的成長(zhǎng)離不開歷史的啟迪。通過(guò)研究歷史,我學(xué)習(xí)到了許多偉人的奮斗精神和智慧。他們的經(jīng)歷和故事深深地鼓舞著我,激勵(lì)我在困難和挫折面前不氣餒,不屈服。歷史還教會(huì)了我珍惜現(xiàn)在的幸福生活,不忘過(guò)去的艱辛與付出,并在未來(lái)的道路上保持追求進(jìn)步的熱情。歷史對(duì)我起到了榜樣和鞭策的作用,不斷激發(fā)著我追求卓越的動(dòng)力。
第四段:歷史對(duì)社會(huì)認(rèn)知的啟示(200字)
歷史是社會(huì)進(jìn)步的指南針,通過(guò)研究歷史,我們可以更好地認(rèn)知社會(huì)的發(fā)展軌跡和規(guī)律。歷史告訴我們,一個(gè)國(guó)家或社會(huì)的興衰通常會(huì)經(jīng)歷起起伏伏的曲折路程,而背后的原因往往與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面密切相關(guān)。通過(guò)了解歷史,我們可以從中發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決方案,引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步。同時(shí),歷史也提醒我們,要珍惜社會(huì)的和平與穩(wěn)定,通過(guò)尊重歷史和傳統(tǒng)文化,維護(hù)社會(huì)的凝聚力和穩(wěn)定性。
第五段:歷史的價(jià)值與未來(lái)展望(200字)
歷史是寶貴的財(cái)富,我們應(yīng)該從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以此為指導(dǎo)我們未來(lái)的發(fā)展。只有深入了解歷史,我們才能更好地領(lǐng)悟世界的本質(zhì)和規(guī)律,從而為未來(lái)的發(fā)展做出正確的判斷和決策。同時(shí),我們也要傳承歷史文化,珍視歷史遺產(chǎn),弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化,為人類社會(huì)的繁榮進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。歷史永遠(yuǎn)是人類前行道路上的一盞明燈,只有通過(guò)認(rèn)識(shí)歷史、總結(jié)歷史,我們才能更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總結(jié):歷史不僅是過(guò)去的記憶,更是現(xiàn)在和未來(lái)的智慧之源。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對(duì)價(jià)值觀念進(jìn)行反思,促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。歷史是一面鏡子,它告訴我們過(guò)去的故事,引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)下,引領(lǐng)我們選擇和迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。讓我們懷著對(duì)歷史的敬畏之情,深入研究歷史,從中汲取智慧,為人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
對(duì)歷史的心得篇八
7月13—14日,我參加了在銀川市第九中學(xué)舉行的為期兩天的20_年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì)。本次教材培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí),高屋建瓴,對(duì)當(dāng)今初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有很好的指導(dǎo)作用。
第一天,部編初中歷史教材編寫人員張靜老師針對(duì)部編新教材作了全面又細(xì)致的說(shuō)明,從新教材的編寫背景和經(jīng)過(guò),新教材的內(nèi)容、體例及重點(diǎn)核心,以及如何使用新教材進(jìn)行了具體的解讀,讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐,尤其是對(duì)新教材的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí):
點(diǎn)線結(jié)合,呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編寫,“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí),“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點(diǎn),以點(diǎn)連線,使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序,循序漸進(jìn)地展開。并且貫通解釋了中國(guó)古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌,這就構(gòu)成了我們習(xí)慣上所說(shuō)的“面”。這樣,就能收到“點(diǎn)線結(jié)合”,“以點(diǎn)帶面”的功效。
精心謀劃,構(gòu)建教學(xué)完整平臺(tái)。新教材在每一單元的前面都設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ),概述本單元的內(nèi)容。如:中國(guó)古代史第三單元(秦漢時(shí)期:統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分,其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容,涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識(shí)。除此還有課文前設(shè),課文旁設(shè),課文后設(shè)等,這些課文輔助部分的欄目設(shè)計(jì),是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn),拓展了教材的信息,加強(qiáng)了教材的可讀性,可學(xué)性和可操作性,有助于學(xué)生的思考和閱讀,為師生提供了開展教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要考慮如何運(yùn)用這些欄目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),以發(fā)揮出各類欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用,促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史。
重要問題,準(zhǔn)確闡述正面教育。在編寫和審查部編歷史教材的過(guò)程中,處理一些重要問題的表述時(shí),既要符合歷史實(shí)際,史事準(zhǔn)確,更要符合國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài),對(duì)學(xué)生有正面的教育意義,充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。
這個(gè)問題,既關(guān)乎歷史觀,又涉及到歷史發(fā)展的主線,所以我們一線教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意,在教學(xué)中應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行客觀的理解,形成正確的認(rèn)識(shí),從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮,使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中形成科學(xué)、正確的歷史意識(shí)。
史料教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)。張靜老師還給我們帶來(lái)了一節(jié)錄像觀摩課,這節(jié)課注重史料的解讀,應(yīng)用史料教學(xué),擴(kuò)展教材內(nèi)容,給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學(xué)離不開史料,尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的驗(yàn)證,這些材料對(duì)課堂教學(xué)具有很好的輔助作用。為此在今后的教學(xué)中,我要更加注重史料的運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析史料,并學(xué)會(huì)概括提取有效信息,使材料發(fā)揮應(yīng)有的作用,促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。
第二天,北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)丁丁老師針對(duì)部編新教材七年級(jí)歷史課例進(jìn)行了評(píng)析。丁老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性,并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述,給與會(huì)者帶來(lái)了新的理念和具體的實(shí)施建議,尤其是對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)具有更好的指導(dǎo)意義。丁老師帶來(lái)的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節(jié)示范課各具特色,教學(xué)方法先進(jìn),教學(xué)流程清晰順暢,問題設(shè)計(jì)獨(dú)特而巧妙,師生互動(dòng)積極而熱烈,知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂。這四節(jié)課,從不同角度,以不同形式與我們分享了使用新教材的體會(huì)與經(jīng)歷,引發(fā)了我們對(duì)如何使用新教材的深刻思考,我相信,我們將與新教材共同成長(zhǎng)。通過(guò)具體的課例分析,我更細(xì)致的了解了教材的編寫思路,也清楚的意識(shí)到這套教材將給我們一線教師教學(xué)帶來(lái)更多拓展的空間,我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面與《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》高度契合,與過(guò)去的教材相比,它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)歷史教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)基本史實(shí)的同時(shí),更注重通過(guò)歷史學(xué)科的教育達(dá)到“育人為本,使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”,注重歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵。
兩天的培訓(xùn)活動(dòng),我仔細(xì)聆聽認(rèn)真記錄。通過(guò)學(xué)習(xí),我開始真正感悟新教材的新理念;通過(guò)學(xué)習(xí),我沉寂的思維被喚醒;通過(guò)學(xué)習(xí),為我打開了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓(xùn),引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材,切實(shí)用好教材,激勵(lì)我們成長(zhǎng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄,我們將不忘初心,砥礪奮進(jìn),不斷前行,相信前進(jìn)的路上,風(fēng)景會(huì)更加美麗。
對(duì)歷史的心得篇九
《歷史》是一部著名的中國(guó)古代小說(shuō),創(chuàng)作于明朝。它以三國(guó)時(shí)期為背景,講述了歷史上著名的英雄人物如曹操、劉備、孫權(quán)等人的故事,是中國(guó)文學(xué)界的經(jīng)典之作。我也有幸讀過(guò)這部小說(shuō),深受啟迪和感動(dòng)。在此,我愿意分享我的一些體會(huì)。
第二段:對(duì)于歷史事件的看法
小說(shuō)中所描繪的歷史事件,雖然有些經(jīng)過(guò)了小說(shuō)加工,但它們絕大多數(shù)仍是真實(shí)的歷史事件,這使得這部小說(shuō)能夠深入讀者的心靈,喚起讀者的歷史意識(shí)??创龤v史,我們不能只是一味地死記硬背,而是要弄清楚歷史事件的因果關(guān)系,以及不同事件的影響和啟示。了解歷史是一種智慧和素養(yǎng),不僅給我們提供了鑒別事物的眼光和思路,更讓我們能夠從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更好地為未來(lái)做出決策。
第三段:對(duì)于歷史人物的看法
在《歷史》一書中,每個(gè)人物都有其獨(dú)特的性格與面貌,正是因?yàn)檫@一點(diǎn),所有人物才會(huì)如此清晰地呈現(xiàn)在我們的眼前。人物性格展示出了當(dāng)時(shí)歷史事件的復(fù)雜性和多變性,更讓我們讀者能夠深刻理解人物的思想和世界觀。他們的人性缺陷也讓我們看到了他們作為歷史人物的局限,知道了作為歷史人物需要擁有哪些品質(zhì)和素養(yǎng)。綜上所述,《歷史》這部作品,是讓我們更好地認(rèn)識(shí)了歷史人物的做法。
第四段:對(duì)于價(jià)值觀的看法
在《歷史》一書中,不僅描繪了人物的事跡,也闡述了歷史的價(jià)值觀。這些價(jià)值觀中貫穿著正義、善良、忠誠(chéng)、勇敢等正面的人品特點(diǎn),是所以品質(zhì)的典范。同時(shí),《歷史》中也展示了一些反面的人品特點(diǎn),例如貪婪、野心、陰險(xiǎn)等,這些人物的處事方式依靠征服他人、籠絡(luò)權(quán)貴等。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也可以把這些價(jià)值觀應(yīng)用于自己的處事方案,學(xué)習(xí)正直、公正、為人民服務(wù)的精神。
第五段:對(duì)于文學(xué)意義的看法
作為一部文學(xué)巨著,《歷史》給予了我們一種內(nèi)在的文學(xué)啟迪和文化浸潤(rùn)。它的精妙構(gòu)思和敘事方式,描寫了中國(guó)古代的政治、文化和社會(huì)生活,深入了解了中國(guó)古代的思想和智慧。同時(shí),《歷史》也在表現(xiàn)歷史的同時(shí),發(fā)掘出了人性中的弱點(diǎn)與克服之策,文化所蘊(yùn)含的意義豐富。
總結(jié)
在《歷史》的閱讀體驗(yàn)中,我們通過(guò)對(duì)歷史事件的追尋、對(duì)于人物性格和人道精神等關(guān)鍵因素的分析,深入了解并思考了歷史所蘊(yùn)含的智慧。同時(shí),我們也能夠通過(guò)跟讀人物良心、價(jià)值簡(jiǎn)潔、文化典故等重點(diǎn)因素,發(fā)現(xiàn)自己作為公民和人類自身有哪些應(yīng)該學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。綜上可知,歷史對(duì)我們?nèi)祟惖默F(xiàn)在和未來(lái)都有著非常重要的影響,讀《歷史》時(shí),我們?cè)谑斋@美好故事的同時(shí),應(yīng)該引領(lǐng)自己探究歷史中的人道精神、品德感悟、哲學(xué)創(chuàng)新等等。
對(duì)歷史的心得篇十
一、本學(xué)期教研工作基本情況:
教研工作究其主旨就是教學(xué)研討工作,其目的在于用集體的智慧高效完成教育教學(xué)任務(wù),用集體的智慧打造團(tuán)結(jié)和諧的教研團(tuán)隊(duì),用集體的智慧共同成長(zhǎng)起來(lái)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我校歷史教研組與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相切合,積極推進(jìn)以自主學(xué)習(xí),合作育人,活動(dòng)育人為主要特色的課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的單一,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成以發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式,把課堂變成學(xué)生幸福的樂園。形成了獨(dú)具特色的課堂教學(xué),當(dāng)然這與全組老師的努力是分不開的,現(xiàn)就本學(xué)年的教研工作做一總結(jié)。
二、確立本學(xué)期工作重心:
根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律,以市局教育教學(xué)精神為依據(jù),以學(xué)校的教學(xué)管理理念為依托。
三、改進(jìn)措施及成績(jī):
(一)積極貫徹上級(jí)、學(xué)校教育工作精神。注重研究中學(xué)教學(xué)理論。積極參加教研活動(dòng),上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)水平。基本做到了以的精神狀態(tài)站上講臺(tái),以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生上好每節(jié)課。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)的世界歷史知識(shí)。
(二)繼續(xù)推進(jìn)課堂改革,積極實(shí)踐。我校經(jīng)過(guò)多年的課堂教學(xué)改革,教學(xué)模式已初具規(guī)模,成效卓著,在此基礎(chǔ)上,學(xué)校力主繼續(xù)深化,歷史教研組積極響應(yīng),本組成員在學(xué)校的高效課堂賽課活動(dòng)中,積極準(zhǔn)備,勇于實(shí)踐。
(三)加強(qiáng)教研組的教學(xué)研究,“精”制導(dǎo)學(xué)案。有“本”可參,有“案”可尋。一份好的導(dǎo)學(xué)案不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí),對(duì)每位老師的課堂教學(xué)會(huì)有一定的指導(dǎo)作用。本學(xué)期,教研組的各備課組員都能以高度負(fù)責(zé)精神,積極參與集體備課,不,不限地,隨時(shí)隨地作研討,做到自覺、合作、有效。共同制作導(dǎo)學(xué)案,做到精備、精練、精講、精評(píng)。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。不但備教材、備教法,而且備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,擬定合理的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行精心的安排,認(rèn)真編寫好師生共用的講學(xué)稿。在每一課上課前,認(rèn)真?zhèn)潺R相關(guān)的教學(xué)資料、地圖、教具等,都做到了“有備而來(lái)”,課后及時(shí)對(duì)該課進(jìn)行總結(jié),寫好教學(xué)反思。
(四)加強(qiáng)教研組的教學(xué)理論學(xué)習(xí),積極參與上級(jí)的教學(xué)技能比賽,教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
(五)加強(qiáng)備課組的備課研討工作,以備課組為龍頭帶動(dòng)教研組整體教學(xué)工作。歷史教學(xué)容量大,時(shí)間緊,如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能這一直是個(gè)值得思考的主題。為此,歷史備課組在改革教學(xué)模式的前提下,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,經(jīng)常性地討論,研究階段性課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn),做到教學(xué)要有針對(duì)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有目的性。思想要永遠(yuǎn)走在工作的前面,老師的工作要永遠(yuǎn)走在學(xué)生的`前面,考試的準(zhǔn)備要永遠(yuǎn)走在中考的前面,我相信,只要有心,我們都是無(wú)愧于老師這一稱號(hào)!
四、在教學(xué)過(guò)程中存在的不足:
(一)一年的課堂教學(xué)改革中,雖然卓有成效,但仍然還有許多不盡如人意的地方,所以課改還要繼續(xù)進(jìn)行,永遠(yuǎn)沒有的一節(jié)課,只有更好的一節(jié)課。
(二)教研組的各位成員之間的默契性還要進(jìn)一步磨合與加強(qiáng)。
(三)教學(xué)教學(xué)的各種工作上升到理論研究的高度還有待于進(jìn)一步提高。
五、總結(jié):
群策群力,努力提高教育教學(xué)水平是我們共同的心愿,也是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。教研組建設(shè)勢(shì)在必行。
對(duì)歷史的心得篇十一
歷史是人類不斷前行路上的一面鏡子,它記錄著文明的起伏興衰、人類的進(jìn)化和社會(huì)的發(fā)展。作為人類的一員,通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們能夠更好地理解過(guò)去,把握現(xiàn)在,預(yù)測(cè)未來(lái)。在我多年的歷史學(xué)習(xí)中,我積累了很多心得體會(huì)。下面我將從歷史的重要性、歷史的教益、歷史的啟示、歷史的反思以及個(gè)人歷史的價(jià)值五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先,歷史的重要性不言而喻。歷史不僅是人類文明的承載者,更是人類智慧的結(jié)晶。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們能夠了解人類過(guò)去的努力和付出,更能明白過(guò)去的錯(cuò)誤和教訓(xùn)。歷史是人類智慧的結(jié)晶,通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤。正如英國(guó)哲學(xué)家培根所說(shuō):“歷史是最公正的裁判員,她揭示著人類的真相。”
其次,歷史的教益不可忽視。歷史教會(huì)了我們?nèi)绾螐倪^(guò)去的失敗中汲取教訓(xùn),如何從過(guò)去的成功中獲取啟示。歷史是一面照妖鏡,通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們能夠認(rèn)識(shí)人性的復(fù)雜性,看清權(quán)力的腐化以及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍性。歷史教會(huì)了我們寬容與友愛,正義與公平,真理與智慧。正如法國(guó)作家維克多·雨果所說(shuō):“歷史乃智者的良師益友,無(wú)數(shù)的人事就坐在那里,每一個(gè)人都是智者的老師?!?/p>
第三,歷史給予我們啟示,指引我們前行。歷史是成功者和失敗者的典范,通過(guò)歷史,我們能夠看到成功背后的艱辛和付出,也能夠看到失敗背后的教訓(xùn)和警示。歷史告訴我們,只有積累經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)才能在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。正如美國(guó)文學(xué)家馬克·吐溫所說(shuō):“歷史的書頁(yè)上寫滿了幸福的答案與不幸的教訓(xùn)。”
第四,歷史需要我們進(jìn)行反思。通過(guò)歷史,我們可以看到人類過(guò)去的錯(cuò)誤和弱點(diǎn),從而反思我們自己的長(zhǎng)處和不足。通過(guò)反思?xì)v史,我們能夠從中吸取教訓(xùn),避免重蹈覆轍。正如俄國(guó)作家陀思妥耶夫斯基所說(shuō):“真正的歷史是在苦難的熔爐中創(chuàng)造,善后在思想的道德中完成。”
最后,個(gè)人歷史的價(jià)值也是無(wú)可置疑的。每個(gè)人都有自己的歷史,每個(gè)人的歷史都是獨(dú)一無(wú)二的。通過(guò)了解自己的歷史,我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己,指導(dǎo)自己,塑造自己。個(gè)人歷史是一個(gè)人生命的縮影,每個(gè)人都有自己的故事,有自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。通過(guò)回顧個(gè)人歷史,我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和意義,進(jìn)一步激發(fā)自己追求更好的動(dòng)力和勇氣。
歷史是一面照妖鏡,它提醒我們不斷反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)從歷史中獲得啟示,為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們能夠看到人類的進(jìn)步和發(fā)展,意識(shí)到文明的進(jìn)程是需要代代不斷努力付出的。歷史是人類的寶庫(kù),我們應(yīng)該倍加珍惜和學(xué)習(xí)它,從中汲取智慧和力量,為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步助力。正如英國(guó)歷史學(xué)家約翰·瓦特所說(shuō):“歷史是莊重者的俱樂部,勤奮者的書籍?!敝挥姓莆諝v史,我們才能真正找到人生的方向和目標(biāo),不斷提高自己,追求更廣闊的前程。歷史是我們的鏡子,也是我們的財(cái)富。
對(duì)歷史的心得篇十二
根據(jù)呼倫貝爾市課題管理小組的總體安排和高中教研室為全面落實(shí)子課題《構(gòu)建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》實(shí)施方案的要求,我校根據(jù)本校實(shí)際特制訂了《構(gòu)建以提高課堂教學(xué)效率為核心的區(qū)域教研體系的研究》高中子課題實(shí)施方案。歷史組根據(jù)我校課題實(shí)施方案,制定了歷史組課題實(shí)施方案:《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》。在經(jīng)歷了課題立項(xiàng)、開題報(bào)告、人員分工等一系列前提準(zhǔn)備后,20xx年9月,《以學(xué)案為載體的高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》正式付諸實(shí)施了。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐,心得很多,下面圍繞導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用心得做如下總結(jié),希望能和同仁們共勉。
導(dǎo)學(xué)案是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。它的主要內(nèi)容在充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,匯集了課標(biāo)要求、知識(shí)梳理、合作探究、視野拓展、鞏固練習(xí)、能力訓(xùn)練等教學(xué)過(guò)程中的一些基本環(huán)節(jié),它是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的有效載體,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究問題的路線圖。同時(shí),它還是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情的橋梁。是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效學(xué)習(xí)方案。通過(guò)實(shí)踐,導(dǎo)學(xué)案的這些作用基本上都得到了體現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的備課包括很多方面的,但是唯獨(dú)沒有備導(dǎo)學(xué)案的,作為新課改帶來(lái)的變化,教師在備課的過(guò)程多了一個(gè)新的環(huán)節(jié),那就是備導(dǎo)學(xué)案的編寫。如何將導(dǎo)學(xué)案?jìng)涞耐昝???dǎo)學(xué)案、教案、教學(xué)方法、教學(xué)工具等之間的相互關(guān)系該如何處理?這都是對(duì)教師的一個(gè)新的、巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,歷史組教師總結(jié)了導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)編寫原則:
1、課時(shí)化原則。盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案,按課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案,有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量,加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性,有利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂教學(xué)效益的提高。
2、問題化原則。新課改后的中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)講究的是三維目標(biāo)的體現(xiàn),如何將所教內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),有必要的將教材中的知識(shí)點(diǎn)引入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景或課堂活動(dòng)中。
3、層次化原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教,要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),中等生看到激勵(lì),困難生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
對(duì)歷史的心得篇十三
9月20日上午,在教研室姚老師的帶領(lǐng)下,我們來(lái)到劉國(guó)鈞中學(xué)進(jìn)行靖江市高一歷史的集體備課,聽了劉國(guó)鈞中學(xué)的李老師和倪老師的兩節(jié)研討課,感慨頗深,對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)有很大的啟發(fā)。
李老師的《古希臘的民主政治》一課,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下,給我們展現(xiàn)了一堂精彩的歷史探究課。李老師緊緊圍繞課標(biāo)要求,以探究的形式將本課的重點(diǎn)用材料和表格的方式呈現(xiàn)出來(lái),然后以小組討論,合作探討等方式將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解,這樣既讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),又讓學(xué)生在參與的過(guò)程中掌握了課本的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力,一舉多得,很值得我們學(xué)習(xí)。
倪老師以他獨(dú)特的方式給我們上了一堂生動(dòng)的歷史課,他的《古希臘民主政治》一課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且以一些歷史小故事的.方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,分組讓學(xué)生做代表來(lái)回答相關(guān)問題,在推舉代表的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),收到了很好的效果,也讓教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與結(jié)合起來(lái),學(xué)生既掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了興趣和能力,是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒的課!
聽了兩位老師的課,在今后的教學(xué)中我找到了更為明確的教學(xué)方法,將自己的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),鍛煉自己的教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,做到在"教中學(xué),學(xué)中教"。
同時(shí)也非常感謝姚老師給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我們得到更多的幫助和啟發(fā)!
對(duì)歷史的心得篇十四
開展教學(xué)活動(dòng)要有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,如果只靠教師的講解不利于學(xué)生的理解和承受,因此,要注重營(yíng)造歷史教學(xué)氣氛。而在實(shí)際教學(xué)中,教師仍然采取灌輸式教學(xué)方式,機(jī)械地講解教材內(nèi)容,學(xué)生那么被動(dòng)地承受,課堂氣氛沉悶,根本談不上營(yíng)造教學(xué)氣氛。對(duì)師生來(lái)說(shuō),開展歷史教學(xué)就是為了應(yīng)付考試,為了在考試中取得好成績(jī),以考取理想的學(xué)校。
雖然我國(guó)提出素質(zhì)教育已有近二十年的時(shí)間,但從目前的教育體制來(lái)看,還是以應(yīng)試教育為主,對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)。而且,歷史課成績(jī)僅占中考總分的10%,學(xué)生便認(rèn)為歷史學(xué)得再好,在中考中所起的作用也不太大,對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不高,甚至在歷史課上學(xué)習(xí)其他科目或做其他學(xué)科的作業(yè)。在這種狀況下,歷史課根本起不到陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生文化內(nèi)涵的作用。并且,在教學(xué)中以教師的講解為主,一些現(xiàn)代化教學(xué)手段如探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等新穎的教學(xué)方法很少在歷史課上應(yīng)用,學(xué)生感到歷史教學(xué)枯燥乏味,致使缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
由于歷史科目是傳統(tǒng)意義上的小學(xué)科,因此大學(xué)中歷史專業(yè)招收的學(xué)生相對(duì)較少,從而導(dǎo)致中學(xué)歷史專業(yè)的教師較少,好多學(xué)校的歷史教師都是由其他專業(yè)的`教師兼任或由年齡較大的教師代課,由于缺乏專業(yè)根底,他們完全按照教輔講解歷史知識(shí),有時(shí)不能突出教學(xué)重難點(diǎn),甚至有些教師根本不能勝任歷史教學(xué)工作,致使課堂教學(xué)效果不好,教學(xué)效率低下。
在新課改形勢(shì)下,要想提高歷史教學(xué)質(zhì)量,就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高對(duì)歷史課程重要性的認(rèn)識(shí),走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在教學(xué)中,教師要積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),使學(xué)生從思想上對(duì)歷史學(xué)科引起足夠的重視,感受到學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)的快樂,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如讓學(xué)生扮演書中的歷史人物,使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外,通過(guò)開展有教育意義的活動(dòng)、運(yùn)用多媒體課件播放歷史題材的影片、帶著學(xué)生參觀歷史博物館等方式激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué),從而提高教學(xué)效果。
總之,在新課改背景下,教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問題,通過(guò)多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)觀念和方法的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)歷史的心得篇十五
長(zhǎng)征是宣言書,長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),長(zhǎng)征是播種機(jī)?!}記這次的春游,學(xué)校組織了長(zhǎng)征活動(dòng),在自己的切身體驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)自己僅僅感受了長(zhǎng)征一小部分。一路上,沒有飛機(jī)的偵察和轟炸,只有聽著音樂的自在和悠閑;沒有糧食的缺乏,只有嚼著口香糖,埋怨背的零食太多的牢騷;沒有對(duì)生命的擔(dān)憂,只有拍照時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。走那么長(zhǎng)的'路,我們唯一感受的只有勞累,可革命老前輩們,在吃不飽穿不暖睡不好的狀態(tài)下還要和敵人打仗,且不說(shuō)和我們一樣走路,僅從環(huán)境和體質(zhì)上就相差甚遠(yuǎn)。許多路都是紅軍走過(guò)后才第一次有了人的足跡,才變?yōu)樗^的路,或許這就是人們所說(shuō)的“路是人走出來(lái)的”。在衣衫單薄,空腹赤腳,環(huán)境險(xiǎn)惡,甚至連生命都難保的狀態(tài)下,他們一步步走出了這歷史的奇跡,因?yàn)樗麄冊(cè)谥厝蚊媲?,義無(wú)反顧;因?yàn)樗麄冊(cè)跀橙嗣媲埃磺粨?因?yàn)樗麄冊(cè)谑〉氖聦?shí)面前,臥薪嘗膽,堅(jiān)韌不拔。所以他們穿越時(shí)空的魅力至今還鼓舞著我們,所以他們的精神成了中華民族可貴的財(cái)富。老人們常說(shuō)“苦不苦,想想長(zhǎng)征兩萬(wàn)五;累不累,想想革命老前輩?!笔沟?,比起兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,比起紅軍前輩,我們現(xiàn)在的生活中哪里還有什么艱難困苦?還有什么勞累可言?我們有父母的精心呵護(hù),有一個(gè)溫暖的社會(huì)大家庭,有國(guó)家的保障,有發(fā)達(dá)的科技,而他們卻只有沉甸甸的重任。朋友,別再說(shuō)“苦與累”,別再面對(duì)學(xué)習(xí)選擇退縮,別再逃避自己逃避父母,別再遇難則退,當(dāng)生活的逃兵,因?yàn)椋绕稹罢彰鼞乙痪€”,比起“復(fù)國(guó)重任”,比起“機(jī)槍對(duì)大炮對(duì)飛機(jī)的戰(zhàn)斗”,我們所謂的困難,還算什么?是啊,長(zhǎng)征教給了我太多,而我感受最深的就是“面對(duì)困難,只要還有一絲希望就不退縮,面對(duì)責(zé)任,責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)”!
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