總結是一種有效的學習和成長方式；個人目標的設定和實現(xiàn)需要總結自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y范文中不乏閃光點和精彩之處，值得我們仔細品味和學習。
畫風課文教學反思篇一
《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的.風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關風的資料。課后，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。
低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！
但是，在我執(zhí)教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。
一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。
拿認字說，數(shù)量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。
1教者對教材不是很熟，導致教學過程不是很緊湊
2時間把握不當，前緊后松
3拓展的效果沒有達到預期的效果
通過這次教學實踐，我覺得還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
畫風課文教學反思篇二
尊敬的各位專家、領導、評委、老師、同行們：
大家好！根據(jù)活動的安排，我向大家匯報一下《畫風》一課教后的反思，請大家為我提出寶貴的意見。謝謝！
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實?！缎抡n標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-9自然段時，展開小組學習，設計問題：1、三個小朋友是怎樣畫風的呢？2、你們組最喜歡誰的畫？讓學生帶著問題多形式感情朗讀，通過自己在讀中的體會，再在小組內(nèi)展開討論。并以小組形式匯報。把三個小朋友畫風的句子分別以詩的形式出現(xiàn)，引導學生仿說、仿寫，訓練學生的說話能力和寫話能力。隨后我在引導學生朗讀“飄動的旗子”、“彎彎的小樹”、“斜斜的雨絲”這些詞組相關的文段時，引導學生通過肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程，認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。
以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識體系，促動學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。這節(jié)課還有一些細節(jié)問題沒有處理好，今后我會不斷學習，向各位專家、各位前輩、各位同行請教，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學實踐能力。
我的匯報完畢，謝謝大家！
畫風課文教學反思篇三
尊敬的各位領導、老師大家好：
今天我講的《畫風》一課是人教版小學語文二年級下冊第三單元第15課，畫風教學反思。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！懂嬶L》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學目標是：
1. 會認“宋”等七個生字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習“濤”等五個生字。
教學難點是：領會文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫風》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學過程中我是這樣設計的：
１、借疑促讀
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學中要以讀為本，讓學生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動學生的思維、探索在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之處。于是我創(chuàng)設了 學生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當文中小朋友。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀，教學反思《畫風教學反思》。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
2、創(chuàng)設愉悅情境。
在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學們?yōu)槲闹械娜齻€小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學生們爭當小詩人，組織學生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。學生上課的注意力非常集中，使語文教學課堂生動有趣。
3、擴展畫風。
人常講“情隨心動，趣從內(nèi)生”低年級學生對畫畫非常感興趣，因此我設計了“我也來畫風”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學之情。
在本節(jié)課教學過程中孩子們配合的非常好，在這里我要說一聲謝謝，同時我更深刻的感受到黃老師教學有方，班級的孩子訓練有素，會傾聽，語言表達能力很強，這是我要學習與借鑒的地方。雖然這節(jié)課能夠較為流暢的將整個教學活動進行下來。但我還是深深的感受到有許多問題值得我去注意和改正。第一，從整堂課來看，對每一教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠準確，給學生小組合作的時間少了，第二，指導朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學生良好朗讀習慣的時候，要采用多種方法指導朗讀，既調(diào)動學生的學習積極性又能獲得良好的教學效果。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。在以后的教學活動中我要要更深入理解課標要求，結合孩子的年齡特征采取適當?shù)姆椒ㄟM行教學。以上是我對本節(jié)課的教學反思，有不當之處，敬請各位領導老師指正，謝謝大家。
畫風課文教學反思篇四
根據(jù)小學生心理特點，結合教材內(nèi)容，適當運用情境教學不僅更容易激發(fā)學生的學習興趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學二年級《畫風》一課時，根據(jù)課文特點，設置教學目標，創(chuàng)設了以親自體驗為線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內(nèi)容。
首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激情導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。
由于我們班在教學樓的二樓，視野比較開闊，我就叫單組同學在走廊上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木；雙組的同學則趴在教室的窗臺上，畫馬路上的紅旗和樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？幾十分鐘過去了，同學們畫完了都陸陸續(xù)續(xù)地進了教室。這時候，我要求同學們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學們發(fā)現(xiàn)自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對同學們說：“由于我們單組同學畫的是教學樓的前面的景象，雙組同學畫的是教學樓后面的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現(xiàn)在就請同座位的同學相互合作，把對方的畫補充完整，這時候，我又培養(yǎng)了同學們的合作意識，體現(xiàn)出了教材的要求。
補充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：仔細觀察你所畫的畫與平時什么時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時沒有風的時候是不一樣的，沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。這位同學回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意?！蔽荫R上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習慣，接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的象——風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課——畫風。
這時候，我就要求同學們自學課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學后，同學們對課文的理解已經(jīng)不成問題了。這堂課的教學前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比老理由講解要來得快來得直接，使學生對課本上的知識不教自明，使學生在親自體驗中了解課文，讓學生在自主，合作中學習語文。從而引起學生學習方式的根本變化，使學生真正成為學習的主人。
畫風課文教學反思篇五
我在教學此課時，采用下列辦法取得較好效果：
一、猜謎語導入課題激發(fā)興趣
二、動手畫風
在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
三、總結延伸，拓展認識。
拓展延伸中，我補充詩句“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！币龑W生想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。
通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
畫風課文教學反思篇六
尊敬的各位領導、老師大家好：
今天我講的《畫風》一課是人教版小學語文二年級下冊第三單元第15課，。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！懂嬶L》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學目標是：
1.會認“宋”等七個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習“濤”等五個生字。
教學難點是：領會文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫風》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學過程中我是這樣設計的'：
１、借疑促讀
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學中要以讀為本，讓學生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動學生的思維、探索在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之處。于是我創(chuàng)設了學生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當文中小朋友。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀，教學反思《》。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
2、創(chuàng)設愉悅情境。
在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學們?yōu)槲闹械娜齻€小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學生們爭當小詩人，組織學生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。學生上課的注意力非常集中，使語文教學課堂生動有趣。
3、擴展畫風。
人常講“情隨心動，趣從內(nèi)生”低年級學生對畫畫非常感興趣，因此我設計了“我也來畫風”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學之情。
在本節(jié)課教學過程中孩子們配合的非常好，在這里我要說一聲謝謝，同時我更深刻的感受到黃老師教學有方，班級的孩子訓練有素，會傾聽，語言表達能力很強，這是我要學習與借鑒的地方。雖然這節(jié)課能夠較為流暢的將整個教學活動進行下來。但我還是深深的感受到有許多問題值得我去注意和改正。第一，從整堂課來看，對每一教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠準確，給學生小組合作的時間少了，第二，指導朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學生良好朗讀習慣的時候，要采用多種方法指導朗讀，既調(diào)動學生的學習積極性又能獲得良好的教學效果。這些問題都是我需要不斷改進和提高的地方。在以后的教學活動中我要要更深入理解課標要求，結合孩子的年齡特征采取適當?shù)姆椒ㄟM行教學。以上是我對本節(jié)課的教學反思，有不當之處，敬請各位領導老師指正，謝謝大家。
畫風課文教學反思篇七
在第一課時，我先從人物的姓名中，找出了6個生字：“丹、陳、濤、藝、宋、趙”，再重點 “丹、陳、濤、藝”4個生字，在范寫時，我范寫了“丹”和“藝”，可課后發(fā)現(xiàn)，孩子的問題出在“眨”“濤”上，所以說，我的這個教學環(huán)節(jié)并沒有考慮到底哪些詞語需要我們教，沒有想到孩子的實際。再如，在教學剩余8個生字時，我采用了讓孩子組詞的方法記憶，可上下來孩子并沒有記住幾個，這就是一種走過場，我并沒有考慮到孩子需要什么，其實就像李老師所說：“當孩子沒有詞的時候，可以提供孩子組，不能走過場?！比绺纱喟选瓣?、丹、顯”的詞語查出來，讓他們讀一讀，認一認。
1、 閱讀層次不清
在初讀課文時，我讓孩子分自然段朗讀，指導了“陳丹說：‘我也會畫風了。’”“趙小藝說：‘我還能畫！’”。其實，這兩句都是要孩子讀出高興、興奮，如果單獨指導，感覺會很碎。所以我們可以自己看看有重點標點符號的段落，讓孩子想象：當他們把風畫出來的時候，他們會有什么樣的心情？讓學生整體把握朗讀。
2、教學層次不清
在教學時，我先讓學生分辨“這幅圖是誰畫的？”再讓學生說“你覺得他把風畫出來了嗎？”然后通過說話：“風來了，風把-----吹-----了，風藏在-----里”引出寫話：“我也會畫風。我準備這樣畫：-----”自認為挺清楚的，但實際操作起來還是比較困難，學生思維跳躍太大，導致學生聽不明白。李老師的一番指導讓我頓悟，我們可以這么做：在指導寫話前，先理清楚：“誰畫了什么”？讓學生從文章中找出有關語句，再讓學生感悟事物的變化，可以問：“畫中的旗子、風車、小樹、雨絲怎么樣了？”孩子自然知道旗子飄起來了，風車呼呼地轉(zhuǎn)起來了，小樹彎彎的，雨絲斜斜的。最后以假設口吻問：“如果沒有飄著、轉(zhuǎn)、彎彎的、斜斜的，行嗎？”學生自然說不行，再讓學生說學生的理由。最后讓指導學生寫話：“我也會畫風。我準備這樣畫?！边@樣一步一個腳印，層次清晰。
3、“轉(zhuǎn)”的讀音和組詞
“轉(zhuǎn)”兩種讀法都對，還可以組相同的詞語“轉(zhuǎn)動”，但含義不一樣，念第四聲時，指物體的一點為中心或以一條直線為軸作圓周運動；念第三聲時，指轉(zhuǎn)身活動，身體或物體的某部分自由活動。其實，課前也查字典備到了，可沒有記到腦子里，怎么傳達給學生呢。
如孩子記憶“藝”和“舟”的時候，再如孩子說最后一幅圖肯定是宋濤畫的時候，我可以追問：“這種推理正確嗎？”引導學生通過書中的句子，證明自己的推理是正確的。
說實話，“我也會畫風。我準備這樣畫：”指導時，我的確犯疑，就是這種犯疑，孩子們沒有弄明白怎么寫，這就要求我們指導前要做到自己要心里有數(shù)：要選取什么句式，選取什么材料，自己的答案要反復推敲，做到正確。然后思考：我該怎么說得讓孩子明白。這個例話的指導，我們不妨先示范說：“前面半句寫畫的內(nèi)容，后面半句寫風----比如說：一個小姑娘的頭發(fā)飄了起來，是風把她的長發(fā)吹起來的；幾片葉子在空中飛舞，是風把它們吹起來的；一個小男孩的帽子掉了，是風把它吹跑了；一個幼鳥從樹上掉了下來，是風把鳥窩吹掉了。小姑娘揉著眼睛，是風把它吹進眼睛里了；小草點著頭，是風把它吹得直不起腰??”給學生一些提示，一些指導，再讓學生仿寫，孩子們就容易接受了。這讓我明白了實實在在，我們要給孩子正確指導，很多問題課前要備清楚，不會的應該主動請教，同時注意，仿寫要按課文來仿寫。
批改作業(yè)時，我只滿足于孩子做對了的層次，一改就是一個勾，可孩子們的作業(yè)中，有的孩子書寫挺馬虎，這讓我明白，在他們作業(yè)中，我們不僅關注孩子的正確率，更應該關注孩子寫的字是否漂亮、整潔，因為這是督促他們習慣的養(yǎng)成的好方法。因此，不能放過孩子不漂亮的字，心中要有一把尺，對他們嚴格些是為他們好，絕不能馬虎。
需要什么，搞清楚我教什么和怎么教的問題，教師應該時刻關注細節(jié)，所有關于孩子的信息，我們由不得半點馬虎。
畫風課文教學反思篇八
教后有思則有得，多思者必多得。所以，在執(zhí)教《畫風》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得。
一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。值得說明的是教師必要的朗讀示范也是很重要的，在學生出現(xiàn)朗讀障礙的時候，它能更快更直接的引領學生走進課文的情境。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！
但是，在我執(zhí)教《畫風》一課時，由于異地教學，與學生不夠熟悉，在反饋小組交流的收獲時，朗讀的訓練不是很到位。以后在設計教學預設時還是應該注意要案從孩子本身的實際情況出發(fā)，設計幾套方案，有所選擇的使用。
二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。如果學文后再回顧一下《風》這首詩，學生積累古詩的效果會更好。另外，課后的贈詩卡還可以帶給學生一絲絲驚喜，又能培養(yǎng)學生誦讀古詩的興趣，調(diào)動學生的誦讀行為，讓誦讀成為習慣。
三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數(shù)量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。
四、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè)；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。在充分給學生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇，親自實踐。
五、通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
畫風課文教學反思篇九
《畫風車》教學反思本課安排2課時，第一課時學習重復命令的嵌套；第二課時安排“實踐園”的上機練習。在學習重復命令的嵌套時，同樣可以用“從繁到簡”的方法，先讓學生分析“風車”的組成，學生肯定都會用單個的重復命令來畫，這時候教師可以引導學生思考如何用簡便的方法來畫，從而引導學生找出新的“重復執(zhí)行的內(nèi)容(repeat2[fd60rt90fd30rt90]rt90)……重復執(zhí)行的次數(shù)(4)”，得出如下畫“風車”的命令，即在一個重復命令的重復內(nèi)容中，可以是另外一個重復命令，這就是“重復命令的嵌套”。教學中，教師應該特別強調(diào)重復命令的嵌套里面的內(nèi)容和外面的內(nèi)容都必須遵循重復命令的基本格式。在學生掌握了“重復命令的嵌套”基本方法后，教師可以讓學生把課本中最后“實踐園”中畫這些圖案的命令改寫成“重復命令的嵌套”，并在計算機上畫出。
接下來說一說這節(jié)課的幾個不足之處：
1.在教學過程中教者對圖形的分析有所欠缺，在畫風車的過程中，雖然強調(diào)了重復這一過程，可能沒有逐步的過程沒有演示給學生看，造成了后面一下子出現(xiàn)嵌套格式，讓學生感觸不深。在教學中數(shù)學思想滲透的不到位。
2.學生在練習的過程中，可能因為知識遺忘的問題，導致部分學生學習起來有難度。想按原計劃讓學生獨立觀察并思考后交流的這一環(huán)節(jié)沒有做到?？梢娢以趥湔n時對學生的基本學情還是沒有了解清楚。
3.題目設計上的誤區(qū)。在本課中設計了基礎關卡和挑戰(zhàn)關卡，基本上大部分同學的基礎關卡都沒有問題。于是我用了有點難度的拓展任務。而且又花了一定的時間講解。因為學情不同，是否可以把挑戰(zhàn)關卡暫時放一下，助攻基本的，課后可再討論，這樣可以節(jié)約上課時間。
4.小組分工不明確。每個組中應有一個相對能力強一點的學生，帶動其他學生一起完成。而本課上可能有個別小組相對薄弱，導致不能完成闖關任務的情況。
是否可以多給點學生時間，讓學生獨立思考這一環(huán)節(jié)調(diào)整為小組同學討論的方式，讓同學們自己提出假設、猜想、自我驗證，再集體交流的方式，使學生看清這個圖形的真正面目。通過這種方式倒很快地突破了這個難點，也有助于培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。
畫風課文教學反思篇十
聽了王老師老師的《畫風》一課，有很多值得讓我借鑒的地方，讓我受益匪淺。
1、教態(tài)自然，親切。俗話說“親其師，信其道?！崩蠋熡辛擞H近學生的姿態(tài)，學生才會親近于你，也就能有心且用心地聽你的課，信任你的一切。
2、識字方法巧妙，提供學生對風的感性表象，并通過唯美的畫面與課文相結合，讓學生觀察后再說哪幅圖畫出了風，訓練了學生的觀察能力和說的能力。
3、讀課題后提問“誰在畫風？”課文中的六個生字自然而然蹦了出來，出示的巧妙。
4、“他們到底怎樣畫風？”抓住關鍵問題讓學生進行多種形式的朗讀：自由讀、指名讀，充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解。
建議：如果能進行分角色朗讀指導就更好了。
畫風課文教學反思篇十一
該課我是作為先行課來上的，上完以后組里的老師們給予了如下的評價：
1.教學過程清晰，教學任務按時完成；
2.教態(tài)親切，重視了學生的反應；
3.課文范讀好，有助于學生理解課文；
4.對識字部分處理好，能聯(lián)系生活實際和學生熟知的事物進行識字教學。
1.教學任務應只安排兩個讓學生自學完成，時間充裕效果會更好些；
2.學生朗讀沒有到位，還沒有讀熟。
聽了組內(nèi)老師的意見，我認識到：聯(lián)系生活實際識字、擴詞做得比較好要堅持。對于指導學生朗讀還應采取多種形式、多種方法落實到位，讀不好不能進入下一個環(huán)節(jié)學習。比如在指導難讀的句子時，應先讓所有學生自己先輕聲讀一讀，然后指名愿意讀的.孩子站起來大聲讀，別的學生可以再挑戰(zhàn)讀，看誰能把難讀的句子讀好，這比光靠老師一個人講該怎么怎么讀效果要好得多。
畫風課文教學反思篇十二
《畫風》這一課主要講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。今天上了《畫風》一課，也聆聽了其他兩位老師的講課，深深地知道自己教學上的種種不足，尤其是聽了各位老師的點評后，感覺自己在這節(jié)課上還有不少的地方需要改進。下面我從以下幾個方面進行反思：
一直記得一句話：讀書是有層次的。讀課文要求：讀要讀好,有滋有味，帶上表情等來讀，讀中有情，讀中有悟。朗讀是語文的一種重要組成部分。但是這節(jié)課在教學中我更傾向與訓練學生的說以及對課文的整體感知。以致于朗讀的次數(shù)不多，對朗讀沒有作出較好的指導。尤其是在分角色朗讀中，我應該重點指導學生如何讀出文中三個小朋友當時畫畫時的心情。還有，齊讀時學生整體朗讀狀態(tài)不佳，喜歡拖長音，我已經(jīng)多次指出他們的毛病，卻沒有適時地進行更正，我應該在找到他們朗讀時的問題后重點拿出句子進行朗讀指導練習，利用各種形式的朗讀提高他們的朗讀感悟能力。而作為一名語文老師，平時一直感覺自己的嗓音不好，朗讀能力也有限，所以深怕暴漏自己的缺點而耽誤了此環(huán)節(jié)的學習，所以對于我本人，自己的朗讀水平有待加強。
對于學生的表現(xiàn)，老師應該給予正確并富有鼓勵性的語言，不能草草了事。像一些常用的“不錯”“很好”“很棒”，不能說不好，只是用的多了就讓人感覺不好了。同時，這樣的語言不夠貼切，如果根據(jù)學生的表現(xiàn)給予合理的評價，讓學生在受到鼓勵的同時又能明白自己的問題所在，這樣效果應該會更好一些。
一節(jié)課結束了，但是教學工作是不斷進行的。在教學中有很多問題等著我慢慢地探索，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，只有不斷地改進才能讓自己逐漸成長。在今后的教學中，我要學的還有很多很多。希望自己一次比一次有進步。
畫風課文教學反思篇十三
（1）學會本課的生字新詞，
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
（8）嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協(xié)作學習為主要學習方法；
（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗；
（11）作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，（2）交互式絡教室。
（3）課前布置同（4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料，（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。
風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的.風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風課文教學反思篇十四
1、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。
2、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數(shù)量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。
3、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè);又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。在充分給學生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇，親自實踐。
4、把課文內(nèi)容歸結為詩歌的.形式，既是對課文內(nèi)容的概括，又是對學生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎上，對內(nèi)容進行拓展，從課內(nèi)拓展到課外，效果會更明顯。
5、通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
畫風課文教學反思篇十五
我在教學此課時，采用下列辦法取得較好效果：
一、猜謎語導入課題激發(fā)興趣
二、動手畫風
在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
三、總結延伸，拓展認識。
拓展延伸中，我補充詩句“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！币龑W生想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。
通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的`精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
畫風課文教學反思篇十六
《畫風》這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。起初讀到這篇課文，我覺得文章比較瑣碎，都是一些對話，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個小朋友畫的風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創(chuàng)設了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，讓學生進文本，覺得和文中的小朋友一起在畫風，充分調(diào)動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。但在熱鬧的背后總覺得有些浮在表面，問題出現(xiàn)在哪呢？經(jīng)過課后的思考，我認為主要是以下幾點：
一、抓住了重點，忽視了透徹
為了幫助學生理解“風是怎么畫出來的？”，我抓住重點詞語，采用圈一圈、畫一畫、演一演等多種方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生學得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到哪個度沒有把握好，讓人有一種“蜻蜓點水、走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。
二、重視了朗讀，忽視了個性
在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學生個性化的朗讀，有一種老師把自己的理解強加給學生的感覺，朗讀的味道較統(tǒng)一，如：學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進一步挖掘下去，讓學生進一步深入地理解，這樣學生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。
經(jīng)過此次課的執(zhí)教，讓我明白了課上得有多深關鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。
畫風課文教學反思篇十七
《畫風》一課貼近學生的生活，語言簡單質(zhì)樸，讀后不僅能夠引發(fā)學生的思考，也會引起成人的思考。
課文開頭說老師讓畫風，風看不見，摸不著，怎么畫呢？可是課文中的三個小朋友一起在思考的過程中，互相啟發(fā)，互相激勵，想出了許多畫風的辦法。在教學中，我緊抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，引發(fā)學生的思考，并通過多種形式的朗讀，讓學生進入課文的情境，讓自己如臨其境，充分調(diào)動了孩子們的積極性，收到了較好的教學效果。
語文是一項實踐性很強的科目。在教學中，我讓學生從整體上感知課文，然后抓住重點語句，深入文本，感悟語言文字帶來的魅力，最后在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。如在教學4—8自然段時學生通過初讀理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，然后以我問：“孩子們，他們的辦法好不好？好在哪里？為什么能想出這么好的辦法呢？”一石激起千層浪，孩子們踴躍發(fā)言，通過這一過程使他們認識到了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。
之后我把學習的主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，使學生擁有更多的學習空間，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，提高孩子們的閱讀積極性。
低年級的孩子注意力不是十分集中，我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，主要以游戲為主，并貫穿于教學的始終。教學伊始，我用一首春天在哪里的歌曲導入：“同學們，春天來啦，鮮花盛開，一幫小朋友去采風啦，大家畫風呢，怎么畫？”一首歌曲調(diào)動了孩子的積極性，使學生興趣盎然地投入到學習之中。
在學習生字時，則是采用與生字寶寶對話的方法，記住了很多生字，之后又采用了加一加、減一減、換偏旁部首的方法記住。兒歌、與詞語對話、引進競爭機制等方法讓學生注意力非常集中，使語文教學上得生動有趣。
在教學最后一個環(huán)節(jié)，我問學生，“如果你是其中的一員，你是怎樣畫風的？”學生思維非?；钴S：有的說，柳枝隨風舞動；有的說畫畫放飛的風箏；還有的說話畫飄揚的紅領巾……在這一過程中，孩子們的想象力得以培養(yǎng)。
畫風課文教學反思篇十八
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事，《畫風》教學反思。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。
一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，利用圖畫去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
《語文課程標準》指出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發(fā)學生領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教學反思《《畫風》教學反思》。想風、說風、畫風，通過句式問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內(nèi)課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
每當學生覺得所學內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學生學習積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯(lián)系學生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學生原有的生活積累，創(chuàng)設某種情境引導學生去體驗。
對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：
通過揭開謎底，調(diào)動了學生的.生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現(xiàn)出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關情感態(tài)度方面的教學目標。
由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學習、合作學習？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵、指導。
當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節(jié)課也不例外。首先教學內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質(zhì)課和教學書籍等方式努力提高自身素質(zhì)和實踐能力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4753859.html】
