在我們的人生旅途中，總結(jié)是一種寶貴的財(cái)富，它可以幫助我們更好地成長。如何參與政治并行使自己的權(quán)利和義務(wù)呢？閱讀是拓寬視野和擴(kuò)展知識(shí)的有效途徑。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇一
幼兒園安全游戲教案：危險(xiǎn)的雷電
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識(shí)。
2、使幼兒初步了解雷電的形成和危害，掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、事先師生、家長共同收集有關(guān)雷電知識(shí)的.資料。
2、教學(xué)圖片：《大樹下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。
【活動(dòng)過程】
1、組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談話：雷電是什么樣子的?雷電都是在什么時(shí)候出現(xiàn)?并請(qǐng)幼兒模仿打雷的聲音、描述閃電的景象。
2、借助教學(xué)掛圖，將雷、電、云等圖片貼在大圖上，幫助幼兒初步理解雷電的產(chǎn)生和危害。
3、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察討論，他們做的對(duì)不對(duì)?應(yīng)該怎樣做?
(1)圖上有雷電和雨點(diǎn)，一幼兒在大樹下躲魚。
(2)雷雨天，一幼兒在空曠的地方踩水。
(3)雷雨天，一幼兒在家看電視。
4、引導(dǎo)幼兒談一談，電閃雷鳴時(shí)我們應(yīng)該怎么做?
5、啟發(fā)幼兒談?wù)劊何ｋU(xiǎn)的事情還有哪些?我們應(yīng)該怎么做?
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇二
【摘 要】隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的研究也逐漸引起了人們關(guān)注。而對(duì)于此現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒園教育工作者在工作的過程中必須強(qiáng)化對(duì)游戲組織教學(xué)方法的應(yīng)用，以便促使幼兒在游戲的基本活動(dòng)中能輕松快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。文章從游戲?qū)τ變喊l(fā)展意義的分析入手，并詳細(xì)的闡述了幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略，旨在其能推動(dòng)幼兒教育的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展的同時(shí)，致使學(xué)前兒童在游戲組織中獲取更多的知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲組織;指導(dǎo)策略
近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育也迎來的新的發(fā)展機(jī)遇，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育的重要手段，其可有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的需求?；谟螒蛟谟變航逃械闹匾裕恼略敿?xì)的闡述了幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究，望其能為幼兒園教育的改革提供有利的文字參考，并促使幼兒在游戲組織的教學(xué)模式下能更好的吸收幼兒教育中的內(nèi)容。
一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義
著名教育學(xué)家曾說過“生活等同于教育，而游戲等同于生活”。因而在幼兒教育過程中，幼兒教育工作者應(yīng)抓住游戲是幼兒生活的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到游戲組織的教學(xué)模式中。同時(shí)幼兒在成長時(shí)期都具有游戲的天性，因而幼兒教育工作者應(yīng)將此特點(diǎn)化為幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)，并將教育內(nèi)容融入到游戲組織中，進(jìn)而通過游戲的教學(xué)模式促使幼兒能提高自身的思考能力，不斷解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。
經(jīng)過大量的實(shí)踐表明，幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)能力和思考能力將得到較多的鍛煉的同時(shí)，促使幼兒能開始主動(dòng)探索游戲中的奧秘，并積極參與到幼兒教育的活動(dòng)中去。維果茨基曾說：“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”，從他的話語表達(dá)中游戲的作用得到了充分的肯定，因此在現(xiàn)代幼兒教育過程中，必須加強(qiáng)對(duì)游戲組織教育的推廣，進(jìn)而促使幼兒在游戲的過程中能提高自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，各個(gè)方面的能力也能得到有效的提升。其次，促使幼兒教育在充分運(yùn)用游戲組織的情況下，能更滿足于人們對(duì)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的要求。
二、幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略
（一）教師要正確把握角色的定位
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施要求幼兒園教師在教育的過程中要充分發(fā)揮其在教育發(fā)展中的主導(dǎo)地位，對(duì)于此，首先教師在游戲教學(xué)模式中應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，并將觀察到的結(jié)果隨時(shí)記錄下來，進(jìn)而通過對(duì)觀察結(jié)果的總結(jié)來組織對(duì)幼兒的教育更有影響力的活動(dòng)。其次，在幼兒園游戲組織的過程中教師在角色游戲中引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出正確的游戲內(nèi)容，并促使幼兒在教師的引導(dǎo)下能更好的發(fā)散其自身的思維。再次，游戲教學(xué)模式的.實(shí)施要求教師在游戲組織的過程中應(yīng)親自參與到活動(dòng)中去，進(jìn)而在游戲中與幼兒形成合作的關(guān)系，以便將幼兒園的教育內(nèi)容更好的融入到游戲組織中，最終達(dá)到學(xué)習(xí)中游戲的教學(xué)目的。最后，若在游戲組織過程中出現(xiàn)了游戲難以繼續(xù)的現(xiàn)象，那么教師應(yīng)及時(shí)介入到游戲中，對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境
在明確了教師角色定位的基礎(chǔ)上，為了順利的開展游戲的教學(xué)模式，教師也應(yīng)注意利用幼兒園中的有效資源來為幼兒營造一個(gè)來良好的游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境。以便通過對(duì)游戲環(huán)境的改善，激發(fā)幼兒參與游戲組織的欲望的同時(shí)，為游戲組織教育活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于游戲組織和指導(dǎo)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行，第一要從物理環(huán)境入手，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的室內(nèi)和室外的游戲場(chǎng)所，并要求在構(gòu)建的過程中，要確保環(huán)境的營造符合幼兒身心健康的發(fā)展;第二，要注意采取相應(yīng)的措施為幼兒營造一個(gè)輕松精神環(huán)境，例如，教師在班級(jí)管理的過程中，要樹立一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)氣，進(jìn)而達(dá)到為幼兒營造一個(gè)良好的心理環(huán)境的目的。其次，在幼兒教學(xué)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒處理好其與其他幼兒之間的關(guān)系，進(jìn)而促使幼兒在游戲組織中能通過與同伴的合作更好的融入到游戲活動(dòng)中去。
（三）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間
幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略的實(shí)施最為重要的就是要求教師在課程安排的過程中要合理規(guī)劃幼兒游戲的時(shí)間。同時(shí)確保在游戲的時(shí)間內(nèi)，幼兒可以自由的活動(dòng)、玩耍。對(duì)于此，教師可利用晨間活動(dòng)等零散的時(shí)間來組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且在游戲的活動(dòng)期間，教師要確保對(duì)游戲內(nèi)容的掌握，以便致使開展的游戲符合幼兒的需求。例如，對(duì)于年齡較小的幼兒，可以選擇一些丟手絹等較為簡單化的游戲。而在年齡較大的幼兒教育中可以提高游戲的難度與復(fù)雜性，以便在游戲組織中更好的鍛煉幼兒的思維能力和自主動(dòng)手能力等。其次，在確保游戲內(nèi)容符合不同年齡幼兒需求的同時(shí)，還要掌握好游戲的時(shí)間，進(jìn)而避免幼兒只沉浸在游戲活動(dòng)中而忽視了游戲中學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
綜上可知，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國幼兒教育也在不斷的改革，而在幼兒教育中，游戲是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑，因?yàn)樗粌H可以滿足幼兒天性中對(duì)游戲的需求，也可促使幼兒教師通過對(duì)游戲組織教學(xué)方法的應(yīng)用，提高其自身的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也可促使幼兒在游戲過程中能力和素質(zhì)都能得到有效的提升?？傊?，在現(xiàn)代幼兒園教育的不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)大力推動(dòng)幼兒園教育對(duì)游戲組織與指導(dǎo)的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇三
淺談自主性游戲中空間布置對(duì)幼兒游戲影響的重要性江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)九華路66號(hào)景城幼兒園 李亦男
摘 要
環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，不論是在幼兒游戲還是生活中，都起到舉足輕重的作用?！毒V要》中也提到：環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。空間安排作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的行為有很大的影響，如何讓適宜的空間帶給幼兒更有利的發(fā)展，筆者通過在幼兒園兩年的工作，在對(duì)自主性游戲空間規(guī)劃一次次的調(diào)整中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，比如空間大小、區(qū)隔物材質(zhì)、空間安排是否符合幼兒文化生活背景等等都會(huì)影響幼兒游戲效果。以下筆者將結(jié)合實(shí)踐中的具體實(shí)例進(jìn)行一一闡述。
關(guān)鍵詞
自主性游戲 空間安排 幼兒行為 場(chǎng)景
我國傳統(tǒng)的幼兒園教室主要以教師的教學(xué)為中心，因此教室內(nèi)基本都被課桌椅占滿。而如今，隨著課改的逐步深入，幼兒園教室呈現(xiàn)出游戲區(qū)與課室相輔相融的狀態(tài)。在我們決定如何安排和布置幼兒游戲空間之前，必須想一想，我們希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出什么樣的行為，然后才能著手安排各個(gè)游戲區(qū)域的位置和空間。
一、空間大小適宜與否決定了孩子游戲的成敗
場(chǎng)景重現(xiàn)（調(diào)整前）：剛開學(xué)時(shí)，我將建筑工地安置在了教室的前方，為了讓幼兒感到溫馨舒適，我還在地上鋪設(shè)了地墊，并提供了四框積木，游戲中幼兒經(jīng)常赤腳在地墊上走來走去，雖然他們的游戲情緒很高漲但常常會(huì)發(fā)生建筑“坍塌”事故，孩子們也常常很掃興。
我發(fā)現(xiàn)，由于建筑工地的區(qū)域本來就比較狹長，他們只能在鋪有地墊的長方形區(qū)域工作，地墊再次局限了孩子活動(dòng)的空間，由于空間密度太高，導(dǎo)致游戲不能順利進(jìn)行。鑒于此，我將建筑工地的場(chǎng)地與原本小吃店的空間（較大的正方形區(qū)域）進(jìn)行了交換，撤除了地墊，并將四框積木分放在區(qū)域的四個(gè)角上，之后，孩子們很少再出現(xiàn)剛搭好的房子倒塌的現(xiàn)象，還搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戲所需要的游戲空間，并不是愈大愈好，反而講究的是充分利用與科學(xué)平衡分配，空間密度太低或太高都會(huì)對(duì)幼兒的游戲產(chǎn)生不良影響。如上述案例中，建筑工地的空間大小決定了孩子游戲的成敗，當(dāng)區(qū)域過小、不合適時(shí)，孩子們難以發(fā)揮自己的游戲水平，也會(huì)逐漸削弱對(duì)游戲的熱愛。因此，要巧妙分配活動(dòng)室里的每一個(gè)角落，整體規(guī)劃，形成既適宜又充足的游戲空間，并注重各組群空間的平衡。
若從幼兒年齡的角度上來劃分的話，小班幼兒游戲水平正處于平行開展向兩人初步合作過渡，她們的自發(fā)游戲群體超過三人則難以自行協(xié)調(diào)玩伴關(guān)系，()因此小班自主性游戲區(qū)域應(yīng)小一些、多一些，以小組群空間為主。中、大班的游戲區(qū)域可減少部分小空間，增加大組群活動(dòng)的空間，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適合不同大小組群活動(dòng)的區(qū)域，包括只容納1――2人的私密空間，容納3――5人的小組群空間，5――7人的大組群空間，以及適合10人以上團(tuán)體性游戲的空間。
二、良好的空間結(jié)構(gòu)是游戲的制勝法寶
游戲空間的結(jié)構(gòu)也同樣是空間安排的一大重頭，游戲空間的設(shè)置與分隔應(yīng)當(dāng)讓孩子一目了然，讓其成為一個(gè)個(gè)孩子喜歡熟知并且有意義的“小小世界”。其次在游戲區(qū)域的分布上應(yīng)當(dāng)避免安靜區(qū)域（如美工區(qū)、智力活動(dòng)區(qū)）與較吵鬧區(qū)域（如娃娃家、建筑工地）相鄰，以減少無意義的干擾。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)了以下兩個(gè)有關(guān)空間結(jié)構(gòu)的注意點(diǎn)：
（一）區(qū)域空間的設(shè)置要讓幼兒在整個(gè)游戲中盡量的流動(dòng)起來
我們班一共有36名幼兒，自主性游戲開始后便分散到各個(gè)游戲區(qū)域開始游戲，但我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在游戲中僅僅只是在教室的后半部分活動(dòng)，以致教室的后半部分常常是人滿為患，而小舞臺(tái)和理發(fā)店卻一直生意冷清，游戲人員的流動(dòng)性不佳。
調(diào)整前的班級(jí)區(qū)域如圖一，圖一左邊（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、銀行等“重頭項(xiàng)目”，而圖一右邊（教室前半部分）則主要是小舞臺(tái)、理發(fā)店和建筑工地，很多游戲都能在教室后半部分完成，如取錢、買東西、吃飯等，所以教室的前半部分成了他們“幾乎走不到的地兒”。
經(jīng)過調(diào)整（如圖二），我將小吃店與建筑工地的場(chǎng)地對(duì)換，同時(shí)將銀行移至教室前方，分散幼兒的數(shù)學(xué)量來增強(qiáng)游戲效果。
（二）區(qū)域采用半封閉分隔方式，軟、輕、易變形的區(qū)隔物更得幼兒喜愛
場(chǎng)景重現(xiàn)（調(diào)整前）：班內(nèi)小舞臺(tái)一直是女孩子們的最愛，每每玩到自主性游戲，她們就喜歡戴著漂亮的發(fā)箍，穿著美麗的裙子在“舞臺(tái)”上又唱又跳。雖然她們打扮得很漂亮，節(jié)目也非常精彩，但小舞臺(tái)卻和觀眾之間沒有距離――無遮擋。
教室里雖然不能呈現(xiàn)出真正大舞臺(tái)的華麗，但卻可以為幼兒簡單的營造出舞臺(tái)的感覺，我們選用了一塊長條形的萬通板，將它做成簡易的屏風(fēng)，遮擋在舞臺(tái)前方，并在這塊屏風(fēng)正面和背面做了不同的功能劃分――正面為“星光小舞臺(tái)”字樣，反面為“演員休息中”字樣，而且由于萬通板表面光滑的性質(zhì)，幼兒可以經(jīng)常畫一些自己喜愛的圖案裝飾，十分易于撕貼。
游戲區(qū)的區(qū)隔是否靈活，會(huì)影響幼兒主體性、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以及游戲所帶來的滿足程度。而要使區(qū)隔顯的靈活，關(guān)鍵是區(qū)隔物的選擇，除部分矮柜外，盡量選擇材質(zhì)輕便、牢固，款式有情趣的區(qū)隔物，如小柵欄、小屏風(fēng)、飄動(dòng)的垂掛、布簾等，都是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)靈活、易組合、可變化是區(qū)隔物選擇的要點(diǎn)，甚至幼兒可以自主操作。
（三）以“家”文化為背景的空間安排能激發(fā)幼兒游戲的巨大推動(dòng)力
在有一天晨談時(shí)，我詢問孩子們最喜歡吃什么樣的食物，許多孩子紛紛都表示最喜歡和爸爸媽媽去吃自助餐，因?yàn)槌缘谋容^自由而且氣氛輕松又有趣。聽了她們的想法以后，我考慮到到我們班的小吃店一直以來都是以服務(wù)員點(diǎn)餐，廚師負(fù)責(zé)烹飪的形式在開展，但既然孩子們喜歡吃自助餐，說不定以自助餐的形式開展小吃店會(huì)更受孩子們的歡迎。但原本我們的小吃店位置很小，如何才能變成自助的美食城呢？這時(shí)，我注意到在小吃店外邊有兩張幼兒平時(shí)吃飯、上課的課桌，想借用它們來擺設(shè)，孩子們也紛紛提出自己的寶貴意見，它們覺得將兩張桌子拼在一起、在鋪上漂亮的桌布，更像他們平時(shí)吃自助餐的地方。于是，我照著他們的想法將小吃店重新布置了一番，果不其然，剛開張的小吃店生意就爆棚了！
幼兒在平時(shí)生活中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如上述事件中自助餐的桌子擺設(shè)，與幼兒平日生活環(huán)境相互配合，幼兒在游戲中就會(huì)表現(xiàn)出熱情、欣喜、激動(dòng)等反應(yīng)。而反之，將村落的廚房設(shè)施放在都市園所的角色游戲區(qū)里，那么幼兒肯定會(huì)表現(xiàn)出陌生、冷淡、破壞等反應(yīng)。因此游戲中空間的安排必須要反映幼兒所屬生活文化背景，這樣還能起到推動(dòng)幼兒游戲的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》
[2]《角色活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》 南京師范大學(xué)出版社
[3]《3――6歲游戲活動(dòng)教師參考用書》上海教育出版社
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇四
游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。
一、自由選擇，放手游戲游戲中，教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強(qiáng)加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。
首先，在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時(shí)，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會(huì)提出玩“醫(yī)院”的游戲；個(gè)性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩“娃娃家”的游戲等等。教師通過平時(shí)的了解，掌握這些情況，就能從實(shí)際出發(fā)，在對(duì)幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇；當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí)，教師不能輕易的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡單或抽象，難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。如果有些主題目前根本無法開展，也可明確告訴幼兒，讓他“保存”起來，同時(shí)要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。另外，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的游戲材料?；顒?dòng)時(shí)可把與各主題有關(guān)的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對(duì)應(yīng)的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請(qǐng)幼兒討論怎么玩并自行協(xié)商分配角色，教師只在場(chǎng)地劃分上給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。如：幼兒園附近開了一個(gè)“麥可斯”，許多孩子喜歡去吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，我為他們新增設(shè)了西餐廳的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過西餐廳的幼兒就有了喜歡的新主題。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。
其次，讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時(shí)，就已確定了角色，因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個(gè)角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會(huì)存在一個(gè)矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個(gè)角色怎么辦？這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色，要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定，方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。
二、多樣指導(dǎo)，多種處理。
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)，教師可采取多種形式的指導(dǎo)方法，使幼兒始終處于主體活動(dòng)的地位。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇五
游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性形成的重要途徑甘肅省靖遠(yuǎn)縣幼兒園 胡志芳
摘 要
幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞
游戲活動(dòng) 個(gè)性形成 事物
我們的社會(huì)需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才。人的創(chuàng)造力的高低和人的智力發(fā)展水平有著很大的關(guān)系，但并不代表著智力水平高的創(chuàng)造力就很高，這主要是受一些非智力因素的影響和制約，比如膽怯、自卑、消極的情緒、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力發(fā)展的諸多因素。由此可見，從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的個(gè)性培養(yǎng)是極其重要的，它對(duì)人的創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不可估量的作用。但人的個(gè)性的形成不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，而3-6歲是個(gè)性發(fā)展的第一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是幼兒個(gè)性形成的關(guān)鍵期，善于把握這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒施加影響，使幼兒形成良好的個(gè)性，就可為幼兒未來個(gè)性發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
事實(shí)證明游戲活動(dòng)是幼兒良好個(gè)性形成的重要途徑。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的最基本的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，它能讓幼兒獲得心理需求的滿足，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長，他們每天都把自己快樂地容入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情，他們?cè)谟螒蛑性鲩L了知識(shí)，提高了能力。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快的發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，()豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)口中念著“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉伴_火車”，一個(gè)人當(dāng)火車頭，發(fā)出嗚……接著說：“嘿嘿我的火車馬上開”，大家問：“開哪里？”領(lǐng)頭的小朋友說：“開北京……”幼兒唱著兒歌邊做動(dòng)作，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流和語言表達(dá)能力。還有在語言教學(xué)活動(dòng)中，角色游戲表演，也能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力，如《八只老鼠抬花轎》《小馬過河》等等一些經(jīng)典的童話故事，在教師的指導(dǎo)下，幼兒表演的非常形象。
二、游戲?qū)τ變旱乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義
幼兒在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品，由此，在幼兒的經(jīng)驗(yàn)中，這些物品得到鞏固，也就為幼兒的思維提供了材料和工具，游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了不同的情景，在各種情景中會(huì)產(chǎn)生不同的問題，這為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景，提高了解決問題的能力；在智力游戲中進(jìn)行比賽，提高了幼兒思維速度、靈活程度，促使幼兒思維的智力品質(zhì)得到發(fā)展。陳鶴琴教育思想中指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。經(jīng)過各種游戲活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲活動(dòng)中，如果老師不加任何干預(yù)，讓幼兒享受充分的自由，在不違反規(guī)則的情況下，幼兒的情緒是放松的，沒有心理壓力，在這種情景下，幼兒的思維得到充分的發(fā)揮。如在一次玩沙游戲中，他們用沙子弄出各種各造型，有的把沙子堆得高高的說是高山；有的把沙子堆起來頂上挖個(gè)坑說是火山；有的用沙子堆成一層一層的，上面再插些小棍說是生日蛋糕，還說老師今天是你的生日，我們送你大蛋糕，祝你生日快樂；有的用沙子堆成長長的一綹說是長城；在用沙子堆城堡時(shí)，他們的想象力、創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出。又如在玩桌面玩具時(shí)，我們常常玩搭積木、拼積塑的游戲。這類游戲無論是小班，還是中大班的孩子都非常喜歡。在游戲時(shí)，我請(qǐng)他們開動(dòng)腦筋，看誰拼出的造型更獨(dú)特更形象。不一會(huì)他們會(huì)拼出各種造型，有手槍、花籃、花環(huán)、照相機(jī)、碗、碟、劍、房子，還把雪花片用筷子串起來說是羊肉串，把小球串起來是冰糖葫蘆，并得意洋洋的叫賣等等。在這種無拘無束的環(huán)境中幼兒的想象力更加豐富。
開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時(shí)候就會(huì)尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?，而游戲活?dòng)則有利于培養(yǎng)這種精神，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如在玩沙游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)，一些小朋友很容易做好了蛋糕，一些小朋友怎么也弄不成蛋糕的造型，什么原因呢？后來經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，潮濕的沙子容易弄出造型，而干沙子松散不易弄出造型，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和幼兒的觀察探究，逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會(huì)對(duì)以后養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考，尋找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極地影響。
三、游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格
性格是表現(xiàn)在個(gè)人行為和態(tài)度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品質(zhì)。
3-4歲的幼兒處于活潑好動(dòng)、好模仿的、喜稱贊、喜成功、自制力差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡階段，而游戲能滿足他們這些特點(diǎn)。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有興趣地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)容易接受，游戲一個(gè)方面可以給幼兒充分的發(fā)展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各種規(guī)則的限制，使之與德育心理互相聯(lián)系、互相滲透。例如以角色游戲?yàn)槔?，他們?cè)谟螒蛑锌砂缪菰谏钪薪佑|最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物，通過模仿人物來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色，在活動(dòng)時(shí)，一些比較內(nèi)心的、不太活潑的幼兒也會(huì)參加到活動(dòng)里，并通過擔(dān)任不同的角色，在各個(gè)方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當(dāng)時(shí)候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。
四、游戲活動(dòng)可培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)意志品質(zhì)的最好時(shí)期，體育游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養(yǎng)幼兒勇敢精神，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要方面。
在體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)克服不同困難的情鏡，這種困難可能是生理的，也可能是心理的，是幼兒經(jīng)過努力后能夠克服的。對(duì)幼兒來說，任何一項(xiàng)體育活動(dòng)都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我是小傘兵”的活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了許多小椅子，利用椅子練習(xí)近平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當(dāng)讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下時(shí)，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒表現(xiàn)出膽怯了，特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí)，教師的鼓勵(lì)和信任在這時(shí)起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì)適時(shí)地表揚(yáng)：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶豫，教師就會(huì)伸出雙手，做出安全保護(hù)的樣子，鼓勵(lì)孩子“你能行！”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無論教師怎么鼓勵(lì)，就是不往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下，她閉上眼睛終于跳了下來。在接下來的練習(xí)中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。這個(gè)游戲也培養(yǎng)了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗(yàn) 。
由此可見，游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有不可估量的重大作用，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響，而教師對(duì)幼兒的適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也是形成幼兒良好個(gè)性心理，激發(fā)幼兒高尚情感的重要外部因素。因此，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]劉心穎《自選游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用》.6幼兒教育
[2]蔣冬紅 魯忠義《幼兒游戲與創(chuàng)造力的發(fā)展》.3幼教研究通訊
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇六
一、增加對(duì)幼兒安全知識(shí)的教學(xué)，定期進(jìn)行各種演練，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)
隨著幼兒的不斷成長和心理發(fā)育，他們會(huì)形成一定的自我意識(shí)和自我保護(hù)觀念，作為幼兒教育工作者，要尊重孩子的成長需要，不能為了安全就禁止孩子進(jìn)行各種活動(dòng)。我們應(yīng)該利用孩子的求知欲和要求獨(dú)立的意識(shí)，積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，了解安全與危險(xiǎn)的界限，即便是暫時(shí)沒有老師和家長的監(jiān)護(hù)，也能夠保證自己的安全。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就要給孩子滲透一些安全常識(shí)，可以利用圖片演示、模擬演習(xí)等方式教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的方法，比如遠(yuǎn)離陌生人，遠(yuǎn)離有毒有害物品，不玩危險(xiǎn)的游戲，學(xué)會(huì)打電話求救等等。另外，幼兒園一般都會(huì)定期組織防火演練和地震疏散演習(xí)，教師也可以利用這樣的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒懂得遵守秩序、聽從指揮，并學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)的方法。
二、保證食品安全，做好傳染病的預(yù)防，建立突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制
幼兒園一般會(huì)給孩子提供一日三餐以及間食等餐飲，因此，做好食品安全保障工作，是幼兒園工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園要有一整套嚴(yán)格的食品安全監(jiān)督制度，從食材的購買、采集到清洗、烹飪等各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格管理，要有專人負(fù)責(zé)每日檢查，確保食品的新鮮、衛(wèi)生和安全。幼兒園還應(yīng)該將每日的食譜公示給家長，讓家長及時(shí)了解孩子的就餐情況。另外，幼兒園屬于人群聚集場(chǎng)所，要做好預(yù)防與防疫工作，避免傳染病的流行，并建立和完善突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制。餐具的消毒、幼兒園內(nèi)設(shè)施和場(chǎng)所的消毒等，都要有專人負(fù)責(zé)并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒染病，要及時(shí)做好隔離，避免大規(guī)模疫情的爆發(fā)。
三、幼兒園要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，共同配合，確保幼兒的安全
幼兒園要做好與家長的溝通工作，只有幼兒園同家長共同配合，才能切實(shí)保證幼兒的安全與身心健康。家長應(yīng)該遵守幼兒園關(guān)于接送孩子的相關(guān)規(guī)定，自覺攜帶接送卡，盡量按時(shí)接送孩子，如果不能親自接送，一定要提前通知教師。教師要及時(shí)向家長反饋孩子在幼兒園的情況，并請(qǐng)家長協(xié)助對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果孩子生病了，特別是患有流感等傳染性疾病的時(shí)候，本著對(duì)園內(nèi)其他孩子負(fù)責(zé)的原則，家長應(yīng)該主動(dòng)讓幼兒在家休養(yǎng)，避免病毒的擴(kuò)散和傳播。只有家長和社會(huì)共同配合和關(guān)注幼兒的安全與健康問題，才有可能保證幼兒園的安全管理工作有效開展。總之，幼兒園的安全管理工作與安全教育工作是不容忽視的，幼兒園的管理者應(yīng)該把安全管理與監(jiān)督工作放在首位，從制度和體系上來做好安全保障工作。作為幼兒教育工作者，要肩負(fù)起保證幼兒安全、健康成長的重任，時(shí)刻保持著高度的責(zé)任心，把自己的愛心、耐心和細(xì)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，能夠獨(dú)立而自信地成長。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇七
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，因此作為幼教各個(gè)部門、幼兒園、教師、家長、在幼兒安全問題上如何真正做好安全工作，抓住重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，防止各種意外事故的發(fā)生，從而保證幼兒的人身安全是幼教機(jī)構(gòu)、教師、家長關(guān)注的首要問題。
【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教師；家長；對(duì)策
針對(duì)幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實(shí)際都制定了嚴(yán)格的管理制度，做出了相應(yīng)的對(duì)策，但在對(duì)策落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時(shí)解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識(shí)淡薄等等以導(dǎo)致了各幼兒園在安全問題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認(rèn)為，真正全面的做好安全問題應(yīng)從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機(jī)教育、教師安全意識(shí)、家長安全意識(shí)及知識(shí)、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。同樣“細(xì)節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實(shí)驗(yàn)幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應(yīng)從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴(yán)格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施
（一）從孩子中來到孩子中去
幼兒園機(jī)構(gòu)應(yīng)能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識(shí)水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時(shí)制定科學(xué)合理的對(duì)策，進(jìn)行實(shí)施及時(shí)排除安全隱患。我園領(lǐng)導(dǎo)及安全組織部不定時(shí)對(duì)幼兒園各個(gè)角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時(shí)進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進(jìn)行排查，及時(shí)更新；定時(shí)檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時(shí)安排專門的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教職工整體安全意識(shí)，提高處理意外安全事故能力
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機(jī)構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個(gè)大集體必須具有高度的安全意識(shí)與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會(huì)迅速處理，不能解決及時(shí)向相應(yīng)負(fù)責(zé)人報(bào)告，負(fù)責(zé)人會(huì)及時(shí)作出對(duì)策，排除安全問題。
園內(nèi)方面面的安全都應(yīng)制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門，真正把每個(gè)環(huán)節(jié)做到位，落到實(shí)處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)對(duì)生命負(fù)責(zé)。例如：我園內(nèi)定期各部門進(jìn)行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識(shí)隨機(jī)教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)
（一）教育不在深，在于易懂
安全知識(shí)教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識(shí)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識(shí)與本領(lǐng)。另外，隨機(jī)教育有時(shí)候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動(dòng)接受知識(shí)，但過程中還是存在幼兒被動(dòng)接受的因素，因此幼兒對(duì)于知識(shí)容易忘記。然而生活中的隨機(jī)教育我認(rèn)為應(yīng)在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動(dòng)的情況下適時(shí)進(jìn)行安全知識(shí)教育，這樣幼兒是在知識(shí)饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，上廁所時(shí)帶領(lǐng)幼兒唱安全知識(shí)兒歌；上下樓時(shí)幼兒會(huì)主動(dòng)唱上下樓歌；喝水時(shí)進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當(dāng)起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識(shí)與本領(lǐng)。
（二）眼睛時(shí)刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認(rèn)為一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備這幾點(diǎn)：愛心、高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會(huì)是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責(zé)任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負(fù)責(zé)人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長，我們園老師每天對(duì)班級(jí)內(nèi)的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時(shí)會(huì)進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問題及時(shí)進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時(shí)再次進(jìn)行安全檢查。當(dāng)幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預(yù)防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識(shí)與能力
一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險(xiǎn)時(shí)能進(jìn)行自救或?qū)で笏藥椭?，掌握必要的自救方法。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險(xiǎn)時(shí)要鎮(zhèn)定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個(gè)班級(jí)也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗(yàn)當(dāng)遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦，并掌握相應(yīng)的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長
幼兒的安全離不開學(xué)校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識(shí)的水平、方式也是不同的，甚至其知識(shí)的科學(xué)度與嚴(yán)謹(jǐn)度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識(shí)水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習(xí)，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識(shí)與自救方法。另外，在家庭外也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行安全隨機(jī)教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長開放日、晨間接待、離園活動(dòng)、家園橋、班級(jí)qq、電話聯(lián)系等等方式和家長進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，交流安全知識(shí)與方法以及處理對(duì)策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達(dá)到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動(dòng)的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時(shí)進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識(shí)與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們?cè)诮窈蟮纳钪胁粩酀B透不斷增添營養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、安全習(xí)慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1，讓孩子意識(shí)到冰面是有一定的危險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)的，把這種安全意識(shí)灌輸?shù)胶⒆拥哪X海里。
2，通過情景模擬，讓孩子學(xué)會(huì)若是在冰面上出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，要如何自救，以及呼救。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1，幼教事先準(zhǔn)備好ppt，展示多種冰面情況。
2，再展示一些湖水，河流旁邊的警示牌，告訴孩子，這是在警告大家，不要在冰面上玩耍，讓孩子清楚地認(rèn)清楚這些標(biāo)識(shí)。
活動(dòng)過程：
老師一邊掙扎，一邊問小朋友要怎么辦?小朋友回答各種答案，老師要從中選擇出幾個(gè)正確的答案給予夸獎(jiǎng)。
接下來，老師就和表演的小朋友一起展示自救的方法，不能慌，要保持鎮(zhèn)定，并大聲地向岸上的人呼救。盡量把自己的頭伸出水面外，雙手攀住大的厚冰塊，不讓自己沉下去。若是冰沒有破裂人沒有掉下去，則需要立刻返回安全地方。
再選擇一位小朋友上臺(tái)表演，讓大家對(duì)遇到冰面破裂時(shí)的情景有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)問答：
老師問：冰面危險(xiǎn)嗎?
老師問：遇到冰面破裂怎么辦?
老師問：掉到冰窟窿里怎么辦?
老師問：要不要向岸上的人呼救?
老師問：在水中亂**抓，對(duì)嗎?
老師問：用力往岸邊爬，對(duì)嗎?
老師一定要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)答案，因?yàn)橛锌赡苣氵x擇錯(cuò)了，都會(huì)讓孩子們吸取到了錯(cuò)誤的自救方法。
活動(dòng)總結(jié)：
通過這個(gè)游戲，讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到冰面上玩耍的危險(xiǎn)性，不管冰層有多厚，我們都無法保證其不會(huì)破裂，所以，遠(yuǎn)離冰面，尤其是不能單獨(dú)去冰面上玩耍。通過這個(gè)游戲，讓孩子們掌握了一旦有冰面破裂時(shí)，應(yīng)該如何自救，以及呼救的方法。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇九
知道在戶外活動(dòng)中注意安全，游戲時(shí)不做危險(xiǎn)的動(dòng)作，并掌握一定的技巧。
知道團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)要遵守相應(yīng)的規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“玩游戲”組圖；“游戲受傷怎么辦”圖片。
活動(dòng)過程：
出示組圖“玩游戲”，組織幼兒討論玩游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
1、出示圖片“玩游戲―堆沙”，集體討論玩沙時(shí)的安全事項(xiàng)。
小朋友在玩什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
玩沙時(shí)怎樣做才是對(duì)的？
小結(jié)：在堆沙區(qū)游戲時(shí)，要輕輕玩、不能把沙子揚(yáng)起來。
2、出示圖片“玩游戲―滑滑梯”，集體討論玩滑滑梯時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
滑滑梯時(shí)，怎樣才不會(huì)有危險(xiǎn)？
一起玩滑滑梯時(shí)，還要注意些什么呢？
3、出示圖片“玩游戲―追跑”，集體討論玩追逐類游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
和小伙伴玩“追跑”或者其他“抓人游戲”時(shí)，要注意些什么呢？
4、出示圖片“玩游戲―蹺蹺板”，集體討論玩蹺蹺板時(shí)的安全注意事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在玩什么？
誰做對(duì)了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
在玩蹺蹺板時(shí)，有的小朋友經(jīng)常坐不穩(wěn)，那怎樣坐才比較安全呢？
小結(jié)：玩蹺蹺板時(shí)，身體要坐穩(wěn)，小腿要張開，手抓緊蹺蹺板的扶手；還要注意不能同時(shí)擠太多人在蹺蹺板上。
出示圖片“游戲受傷怎么辦”，引導(dǎo)幼兒討論在玩游戲時(shí)受傷的處理辦法。
樂樂在玩游戲時(shí)，一不小心摔倒受傷了，她應(yīng)該怎么辦？
如果摔倒后發(fā)現(xiàn)自己身上摔破，怎么辦？（請(qǐng)其他小朋友幫忙告訴老師。）
我們平時(shí)在游戲時(shí)應(yīng)該怎樣做才能避免受傷呢？
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十
目前，高考作文采取了基礎(chǔ)等級(jí)加發(fā)展等級(jí)的評(píng)分方式，其實(shí)，我們也不要把其中的所謂“創(chuàng)新分”看得多么神秘，多么高不可攀，談?wù)劯呖甲魑牡摹皠?chuàng)造性”。
作為面對(duì)全國的各類學(xué)校、各種層次的考生的高考作文來說，它的創(chuàng)造性要求是非常有限的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，并且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！闭嬲膭?chuàng)造性思維必須包含“質(zhì)疑——構(gòu)想——實(shí)現(xiàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求是比較高的，不少一般人所能及的。對(duì)于中學(xué)生來說，不同于一般的見解，不同于一般的思維，能夠在一般人想不到的地方自出機(jī)杼，另辟蹊徑，寫出自己獨(dú)特的個(gè)性來，也應(yīng)視為有了創(chuàng)造思維的特質(zhì)。所以，中學(xué)生不要把創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維看得高不可攀。高考作文的命題也不可能讓考生在考場(chǎng)上用個(gè)把小時(shí)的時(shí)間去完成高難度的“創(chuàng)造性”構(gòu)思。仔細(xì)分析這兩年的高考作文題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，題目要求的“創(chuàng)造性”因素其實(shí)是非常有限的，命題者總是自己先在試題的提示、解說中完成了創(chuàng)造性思維所包含的“質(zhì)疑”、“構(gòu)想”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，而把最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“實(shí)現(xiàn)”，交給考生去完成。如，19xx年的`高考作文題“假如記憶可以移植”，其實(shí)已經(jīng)完成了對(duì)“記憶”的私密性的“質(zhì)疑”，并提出了“構(gòu)想”，考生要做的只是使這個(gè)“構(gòu)想”得到合理的“實(shí)現(xiàn)”?；蛘哒f是在“假如記憶可以移植”這個(gè)總構(gòu)思下完成一些具體的“子構(gòu)思”，在這里，創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維，就只能表現(xiàn)為對(duì)總構(gòu)思的與眾不同的、有自己個(gè)性特點(diǎn)的具體落實(shí)。19xx年的高考優(yōu)秀作文《傷心兒女》、《被移植了記憶的局長》、《海員歸來》就是最好的說明。20xx年的高考作文題也是如此。“答案是豐富多彩的”這一命題，本身就已包含了對(duì)“答案惟一”這個(gè)常規(guī)思維的“質(zhì)疑”，并且提出了與之相反的“構(gòu)想”。也就是說，創(chuàng)造性思維中的兩個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，命題者自己已經(jīng)完成了，并且，命題者生怕考生不理解這一點(diǎn)，在試題開頭，還舉了一個(gè)學(xué)者對(duì)四個(gè)圖形的不同理解的例子，為考生完成“子構(gòu)思”放樣，在接下來的解說中，又從認(rèn)識(shí)論、方法論、實(shí)踐論的角度，對(duì)這個(gè)命題成立的理由作了闡述，高中優(yōu)秀作文《談?wù)劯呖甲魑牡摹皠?chuàng)造性”》。在這里，考生所要做的，其實(shí)也就是用一些具體的“子構(gòu)思”來使這個(gè)總構(gòu)思得到合理的展示、敘述、闡釋等等。20xx年的高考優(yōu)秀作文《問世間情為何物》、《在水一方》、《生命如風(fēng)》等等，莫不是化大為小，把“答案的豐富多彩的”的這個(gè)“總構(gòu)思”落實(shí)為一個(gè)個(gè)具體的“子構(gòu)思”。20xx年的高考作文題，敘述一個(gè)年輕人在擁有了金錢、美貌、地位、榮譽(yù)、機(jī)敏、健康、誠信等七個(gè)背囊以后，在風(fēng)急浪涌的渡口，拋棄了誠信。要求以“誠信”為話題作文。文章雖然要求“立意自定，文體自選，題目自擬”，但是從命題的思路來看，其“創(chuàng)造性”的要求與前兩年是如出一轍。在命題中，“質(zhì)疑”、“構(gòu)想”這兩個(gè)環(huán)節(jié)命題者自己都已經(jīng)完成了。他不需要考生自己思考在風(fēng)急浪涌的渡口，這位年輕人有可能扔掉哪一個(gè)背囊。試想，如果命題不是明確告訴考生，這位年輕人扔掉了“誠信”，而是讓考生自己去思考，去構(gòu)思，去設(shè)想，那么，題目的“創(chuàng)造性”因素就大大地增強(qiáng)了。由于在寫作的內(nèi)容上有了一定的限制，因此，其創(chuàng)造性，就主要表現(xiàn)在對(duì)“誠信”的準(zhǔn)確理解，以及富有新意的選材和藝術(shù)表現(xiàn)上。江蘇省當(dāng)年的滿分作文《赤兔之死》，是對(duì)此的注腳。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)在的“話題作文”看上去有點(diǎn)“嚇人巴拉”，其實(shí)比過去的命題作文、材料作文好寫多了，因?yàn)槊}者已經(jīng)代你完成了一大半，你只要順著他的思路完成一小半就行了。因?yàn)椋谜Z言文字把生活材料轉(zhuǎn)化成記敘文，本身就包含創(chuàng)造性因素在內(nèi)，如果在轉(zhuǎn)化的方式上能夠別出心裁，與眾不同，其創(chuàng)新的程度就愈高了。所以，選用記敘文的形式來寫作高考作文，得高分的關(guān)鍵，一是要選擇新穎的材料，二是要采用新穎的寫法。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十一
由上述可知，教育游戲在小學(xué)教育的多個(gè)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。然而，我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有深入到一定程度。因此，加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文在此對(duì)教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索，希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。
2.1注重教育游戲的趣味性
小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點(diǎn)，使選擇的游戲具有較強(qiáng)的吸引力，以此保證在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，課前教師可準(zhǔn)備寫有疑難漢字的卡片，課堂上將班級(jí)分成若干小組，然后教師說:“同學(xué)們，我們比一比看看哪個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)的字最多，認(rèn)識(shí)最多的一組就是獲勝組”，這樣以來各小組成員就會(huì)積極準(zhǔn)備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說:“＊＊小組真棒，認(rèn)識(shí)的字最多，來，大家為他們鼓掌?！庇纱双@勝的一組各成員會(huì)感覺非常自豪?？傊?，玩該游戲達(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂的雙重目的，很多小學(xué)生非?？释麓芜€玩該游戲。因此，教師在英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。
2.2注重游戲內(nèi)容的連貫性
小學(xué)生的思想比較活躍，思考問題比較簡單，很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對(duì)小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時(shí)更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識(shí)講解完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對(duì)全班同學(xué)說:“同學(xué)們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，今天咱們就玩撲克牌?！贝藭r(shí)，部分小學(xué)生就會(huì)感覺非常驚訝，不少學(xué)生問:“老師，咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積，我就給誰發(fā)朵小紅花”，這樣以來學(xué)們就會(huì)投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握程度，為此針對(duì)掌握不熟練的學(xué)生，教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。以上僅僅是教育游戲在小學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用。然而，事實(shí)上，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式還有很多，且教育游戲在小學(xué)教育中還有很大的潛能。因此，對(duì)于教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用還需要小學(xué)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士，針對(duì)該階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。
3結(jié)語
綜上所述，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用為小學(xué)教育的發(fā)展做出了不可忽視的重要作用。然而，由于教育游戲不僅要具有教育意義，要考慮到孩子的接收程度，還要與實(shí)際的知識(shí)相結(jié)合。所以，在實(shí)施起來，具有一定的困難。再加之我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒有達(dá)到一定的深度和廣度，因此，不利于教育游戲較好的應(yīng)用。所以，我國小學(xué)教育在今后的發(fā)展中，要加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究，同時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的思想、接受能力，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而研究出更好、更有效的教育游戲的應(yīng)用措施，從而促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展和應(yīng)用。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十二
摘要：新課改前提下，素質(zhì)教育是我國發(fā)展教育的首要目標(biāo)，教師們也頗為重視這一問題。
體育教育中的素質(zhì)教育也是其中重要的部分，而體育游戲的教學(xué)方法合理運(yùn)用就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
文章首先分析了中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性，根據(jù)這些特性可以讓教師更了解體育游戲的優(yōu)勢(shì)所在，之后研究了體育游戲在教學(xué)體育中的作用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);體育游戲;作用所在
在中學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，忙碌的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生感到壓力，其中體育教育會(huì)讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。
在中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用可以使教學(xué)質(zhì)量得到很大提高，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。
在運(yùn)用體育有效實(shí)施體育過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)體育游戲自身特點(diǎn)，在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理應(yīng)用，從而達(dá)到其應(yīng)有效果，使體育教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。
體育游戲以發(fā)展學(xué)生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)來提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)性、競爭性、注意力，減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的損傷概率[1]。
一、中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性
(一)體育游戲具有目的性
通過體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實(shí)施體育游戲教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高;通過體育游戲教學(xué)，可以對(duì)師生之間以及學(xué)生之間友誼進(jìn)行培養(yǎng);通過體育有效教學(xué)能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊(duì)精神以及集體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
(二)體育游戲具有娛樂性
在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的形式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗(yàn)著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我。
如當(dāng)學(xué)習(xí)某些項(xiàng)目或動(dòng)作，由于單調(diào)重復(fù)而感到枯燥厭倦時(shí)，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。
體育游戲的娛樂性符合學(xué)生的生理和心理要求。
在體育進(jìn)行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們愛流汗、樂流汗以縮短運(yùn)動(dòng)技能形成過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
(三)體育游戲具有競爭性
體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
二、體育游戲在教學(xué)體育中的作用
(一)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)
在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)使學(xué)生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉以及學(xué)生心理健康的發(fā)展。
教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學(xué)生的興趣，也可以同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。
在球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的物理和技術(shù)水平，適當(dāng)減少場(chǎng)地會(huì)減少，適當(dāng)改變規(guī)則，使學(xué)生在體育過程中能充分體會(huì)到成功的樂趣，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了有效的提高。
(二)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)
體育學(xué)習(xí)在學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉中相當(dāng)重要練習(xí)中，使用體育游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的提高，使學(xué)生們體質(zhì)增強(qiáng)。
對(duì)于體育鍛煉中運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整，通過選擇運(yùn)動(dòng)游戲鍛煉，學(xué)生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導(dǎo)致傷害事故。
因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)，避免過度負(fù)荷情況，并應(yīng)選擇有效的安全措施，避免在體育運(yùn)動(dòng)中傷害事故的發(fā)生[4]。
(三)鍛煉學(xué)生的身心健康
中學(xué)體育教學(xué)過程中，課程教學(xué)之后，體育教師會(huì)讓學(xué)生休息，讓學(xué)生恢復(fù)安靜的狀態(tài)，放松身心。
但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達(dá)到“過度”的效果。
這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運(yùn)動(dòng)游戲給學(xué)生放松，在游戲的選擇方面，應(yīng)該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。
通過這種運(yùn)動(dòng)游戲在大腦皮層的學(xué)生可以轉(zhuǎn)移到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運(yùn)動(dòng)，身體回到安靜。
在整體活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)游戲的選擇，內(nèi)容和形式應(yīng)放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結(jié)語：
綜上所述，學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中加入體育游戲的教學(xué)方法，有著十分大的作用，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。
教師在進(jìn)行教學(xué)中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點(diǎn)可以充分幫助教師完善體育教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用
摘要：本文從體育游戲的相關(guān)概述入手，注重分析了高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)主義的問題，并探索了高職院校體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的策略以及體育游戲的具體運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】高職院校;體育教學(xué);體育游戲;運(yùn)用;策略
體育游戲以游戲的形式來加強(qiáng)學(xué)生的體育練習(xí)，是體育教學(xué)的重要手段。
體育游戲能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生智力與體力的結(jié)合，提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量。
在新課改背景下，教學(xué)改革已經(jīng)成為高職院校體育教學(xué)的首要任務(wù)，而作為先進(jìn)教學(xué)手段的體育游戲能夠有效促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展。
因此，高職院校體育教學(xué)積極研究體育游戲的合理運(yùn)用。
但是，由于體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)間較短，在運(yùn)用的過程中不僅要注重體育游戲的趣味性問題，還要注重體育游戲的相關(guān)性和適度性等問題。
研究高職院校體育教學(xué)中體育游戲的合理運(yùn)用體育教育的發(fā)展有著深刻意義。
1體育游戲的相關(guān)概述
1.1體育游戲的概念
體育游戲?qū)儆谟螒虻囊粋€(gè)分支，與體育運(yùn)動(dòng)關(guān)系密切，很多體育游戲都來源于民間游戲在發(fā)展的過程中不斷完善，不斷增強(qiáng)游戲的競技性。
隨著體育游戲功能的不斷完善，體育游戲被廣泛運(yùn)用在體育活動(dòng)和體育教學(xué)中，成為體育運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)容。
因此，體育游戲既有體育運(yùn)動(dòng)的特征又有游戲的特征，使在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，將人體的基本運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造成多種多樣的，具有教育意義和競技性質(zhì)的游戲。
1.2體育游戲的特點(diǎn)
首先，思想性和教育性。
體育游戲需要學(xué)生嚴(yán)格按照組織紀(jì)律進(jìn)行合作，以取得游戲勝利。
而這一過程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和競爭意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育;其次，廣泛性和選擇性。
體育游戲的內(nèi)容十分廣泛，幾乎所有的的體育項(xiàng)目夠可以改變?yōu)橛螒蛐问健?/p>
并且，體育游戲的形式多種多樣，既有劇烈運(yùn)動(dòng)，也有健身運(yùn)動(dòng)，人們可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇;再次，娛樂性和趣味性。
體育游戲以游戲的形式開展，實(shí)施過程具有較強(qiáng)的.趣味性和娛樂性，在游戲的過程中不僅能夠加強(qiáng)人們的體育運(yùn)動(dòng)，而且還可以使人們感受到體育運(yùn)動(dòng)和游戲的樂趣;最后，體力性和智力性。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十三
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)可以借助網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行改編設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動(dòng);參與有效的生活類游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)，并提出了具體的設(shè)計(jì)對(duì)策。
創(chuàng)造性游戲是指能夠發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)內(nèi)容，這類游戲能夠最大限度地發(fā)展幼兒的綜合思維，培養(yǎng)幼兒的多種能力。本文分析了幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)，并提出了具體的設(shè)計(jì)對(duì)策。
1.幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)
1.1內(nèi)容創(chuàng)新
幼兒園創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)的是游戲的內(nèi)容具有創(chuàng)新性，與傳統(tǒng)游戲有所區(qū)別，并形成多邊的內(nèi)容格局，不會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生重復(fù)某項(xiàng)單一的游戲活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。例如針對(duì)水果的主體，教師設(shè)計(jì)了“水果大賣場(chǎng)”、“小菜場(chǎng)”等游戲活動(dòng)，借助水果這個(gè)主體話題，自然能夠設(shè)計(jì)更多的游戲內(nèi)容。當(dāng)然，內(nèi)容的創(chuàng)新，不是教師想出一個(gè)點(diǎn)子就可以的，教師要為游戲開展做好充分的前期準(zhǔn)備，包括激發(fā)幼兒游戲的興趣，豐富其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提供適宜的游戲材料，細(xì)致觀察其在游戲中的各種行為，形成師生互動(dòng)關(guān)系。
1.2形式創(chuàng)新
玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是兒童的真實(shí)寫照。幼兒園創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)包括形式的創(chuàng)新，由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)吸取，以過去教師的包辦代替變?yōu)榘延變嚎醋鍪怯螒虻恼嬲魅耍瑤椭變簲z取信息，啟發(fā)幼兒主動(dòng)提出自己喜愛的游戲主題。所謂形式創(chuàng)新，更多的是強(qiáng)調(diào)“形式”，例如：傳統(tǒng)游戲滋養(yǎng)了一代又一代人，成為他們童年最美好的記憶，內(nèi)容豐富、娛樂性強(qiáng)、易學(xué)易玩，幾乎不受時(shí)間地點(diǎn)、材料人數(shù)的限制。教師完全可以將傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編，讓學(xué)生玩游戲的同時(shí)也感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。
1.3指導(dǎo)創(chuàng)新
幼兒園創(chuàng)造性游戲強(qiáng)調(diào)以幼兒的主體行為為主，但是教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新游戲的過程中，教師要注重指導(dǎo)形式要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，教師靈活地根據(jù)不同現(xiàn)象、不同對(duì)象采取不同的指導(dǎo)藝術(shù)。例如：指導(dǎo)幼兒自己組織游戲，在分配角色的時(shí)候要多多協(xié)調(diào);指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作游戲材料的時(shí)候以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主。其次，教師要幫助幼兒打破沉寂的`氣氛;鼓勵(lì)幼兒從游戲中學(xué)習(xí)群體合作及彼此配合;增進(jìn)幼兒彼此的認(rèn)識(shí)及信任;讓幼兒平等及充分參與。
2.幼兒園創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)對(duì)策
2.1網(wǎng)絡(luò)游戲的改編設(shè)計(jì)
幼兒園創(chuàng)造性游戲活動(dòng)可以借助當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新內(nèi)容改編，讓教師有更廣闊的游戲設(shè)計(jì)空間，避免搜腸刮肚還是不知道設(shè)計(jì)怎樣的新型游戲更妥帖。首先，網(wǎng)絡(luò)游戲的改編設(shè)計(jì)是依循人類活動(dòng)和反省抽象相結(jié)合的原則，皮亞杰認(rèn)為游戲是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法，既要讓兒童有具體實(shí)際的游戲活動(dòng)，又要引導(dǎo)兒童對(duì)游戲過程和游戲結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，從活動(dòng)過程本身中抽象出概念定義、原理和解決問題的辦法及規(guī)律。其次，從改編的活動(dòng)內(nèi)容看，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的自發(fā)探索過程中涉及的關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)符合幼兒探索世界的心理需求，對(duì)幼兒具有自然發(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。例如網(wǎng)絡(luò)游戲中有很多“裝扮”類的游戲內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容的玩法，教師可以設(shè)計(jì)很多與服裝有關(guān)的幼兒創(chuàng)造性游戲，要求學(xué)生在眾多的道具之中為布娃娃進(jìn)行裝扮，這樣能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)服裝色彩、形式的感知，同時(shí)能夠區(qū)分男孩子和女孩子服裝穿著的不同之處。這樣的活動(dòng)內(nèi)容其實(shí)包括很多創(chuàng)新形式，如網(wǎng)絡(luò)電話游戲、網(wǎng)絡(luò)蓋房子游戲、網(wǎng)絡(luò)交友游戲都可以進(jìn)行真實(shí)游戲的改編，這樣教師的創(chuàng)造性游戲設(shè)計(jì)更有依據(jù)，內(nèi)容非常廣泛，通過集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的改編要考慮幼兒的具體接受情況，本著幼兒自主發(fā)展的原則，確保改編后的游戲能夠體現(xiàn)幼兒游戲的特點(diǎn)，這樣在整個(gè)活動(dòng)過程中才能保證孩子們的興趣非常高，主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性很高。
2.2區(qū)域自主的游戲設(shè)計(jì)
幼兒園創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)要有專門的區(qū)域空間。首先，要合理利用空間，選擇適當(dāng)位置設(shè)計(jì)區(qū)域。每個(gè)幼兒園的結(jié)構(gòu)不同，墻飾的布置應(yīng)根據(jù)空間特點(diǎn)，合理選擇位置，做到錯(cuò)落有致，考慮哪個(gè)版面放在哪個(gè)位置最合適。其次，要設(shè)計(jì)不同類型的區(qū)域內(nèi)容。例如美工區(qū)的設(shè)計(jì)要在一些小架子上提供油畫棒、圖畫紙，彩紙等用具，還可以設(shè)計(jì)一些與美術(shù)創(chuàng)造有關(guān)的其他用具，包括蠟光紙、海綿、模擬的玩具針劑、玩具小盒子等。這樣幼兒可以自主地在這些內(nèi)容上進(jìn)行涂寫繪畫，還可以設(shè)計(jì)語言區(qū)域，隨著不同的主題設(shè)計(jì)如“停車場(chǎng)”、“汽車美容店”、“醫(yī)院”、“模擬學(xué)?！?、“模擬商店”、“家庭”等內(nèi)容，讓孩子在不同的情境之下進(jìn)行不同的交流語言訓(xùn)練，以整體表演形式，鞏固故事中的對(duì)話、動(dòng)作，教師重點(diǎn)觀察幼兒學(xué)習(xí)故事對(duì)話的情況，激發(fā)對(duì)創(chuàng)造性游戲的興趣，同時(shí)孩子們主動(dòng)收集信息、主動(dòng)探索的積極性提高，深化游戲過程。
又如設(shè)計(jì)音樂區(qū)域，在音樂區(qū)域內(nèi)安放錄音機(jī)、播放器等，可以安排一些其他的游戲物品，諸如衣服、搖鈴、小鼓等內(nèi)容，利用這些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的音樂活動(dòng)內(nèi)容。如幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自由選擇材料制作服飾，向同伴介紹自己設(shè)計(jì)的服飾，并按自己的意愿開展游戲，隨音樂按自己的意愿秀服飾，這樣音樂區(qū)域就與其他各類游戲結(jié)合起來?？傊?，幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等。區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)保證了這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終讓幼兒開展自主游戲，并在游戲之中形成獨(dú)立的個(gè)性發(fā)展。
2.3生活與游戲的創(chuàng)造設(shè)計(jì)
幼兒園創(chuàng)造性活動(dòng)要以生活為依據(jù)進(jìn)行全面的創(chuàng)造設(shè)計(jì)，一方面創(chuàng)設(shè)情境營造一定的氛圍，另一方面培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，讓幼兒很容易地掌握一些基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則，讓他們知道自己慢慢地在長大。生活游戲的創(chuàng)造設(shè)計(jì)要先進(jìn)行一些模擬游戲。例如為了幫助幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯，在生活區(qū)開設(shè)“給小動(dòng)物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動(dòng)物頭部形象貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時(shí)準(zhǔn)備黃豆、小麥等大大小小的“食物”供幼兒練習(xí)。又如孩子們最喜歡玩的“娃娃家”中可以引導(dǎo)寶寶模仿成人玩做飯的假象游戲，鼓勵(lì)寶寶說一說之間做了什么菜;我們還提供一些圓形、正方形和三角形的餅干卡片，引導(dǎo)寶寶模仿成人玩擦桌子、拖地和掃地的游戲，讓寶寶在角色扮演中體驗(yàn)到生活的快樂。
其次，生活游戲的創(chuàng)造可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出讓自己生活更美好的內(nèi)容。例如組織幼兒在游戲過程中設(shè)計(jì)更方便的超市，可經(jīng)常帶幼兒參觀大型超市，然后自己設(shè)計(jì)。同時(shí)，可以請(qǐng)各行各業(yè)的幼兒家長進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的游戲組織，給幼兒傳授某方面的知識(shí)與技能，從而為幼兒的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒家長還可以讓小朋友們了解各行各業(yè)都有一定的工作規(guī)則，不是隨意的，這樣在幼兒小小的內(nèi)心之中就種下服從管理、遵守紀(jì)律和自主自理的優(yōu)秀根基。
綜上所述，幼兒園創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)可以借助網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行改編設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)容開展游戲活動(dòng);參與有效的生活類游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十四
1、蓋印章玩法：將幼兒分成3排，每排幼兒的前面都寫著一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒看每排前面的數(shù)字，在原有印章數(shù)量的基礎(chǔ)上再蓋上一定數(shù)量的印章，使印章數(shù)與數(shù)字一致。
2、找朋友玩法：每位幼兒手拿一張數(shù)字卡，教室后面貼有與數(shù)字卡對(duì)應(yīng)的水果圖。請(qǐng)小朋友們拿著自己的數(shù)字卡片到后面去找一找與自己卡片上數(shù)字相等的水果圖，看誰找得又快又準(zhǔn)。
3、快樂寶貝車玩法：老師手握方向盤開火車，幼兒人手一張數(shù)字車票，按照自己手上的車票去找相應(yīng)的座位?？斓秸緯r(shí)，老師發(fā)出“轟隆隆…轟隆隆…嗚…”，激發(fā)孩子游戲欲望，然后說：“火車到站了，請(qǐng)座號(hào)為1、2、3的乘客下車?！崩蠋熀秃⒆右黄饳z查，看看有沒有下錯(cuò)或者沒下的，然后重復(fù)到所有乘客下車。
4、鋪石頭玩法：準(zhǔn)備各種形狀的“石頭”，幼兒挑選自己喜歡的“石頭”，一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里，把有“坑”的路鋪好。還可引導(dǎo)幼兒觀察“石頭”路都有什么顏色，是用形狀的“石頭”鋪好的。
5、踩石頭玩法：路鋪平了，音樂一響，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊動(dòng)起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。還可以讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形。
6、等量接龍：兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實(shí)物數(shù)量，將一樣多的實(shí)物接在一起。7、給動(dòng)物送食物：觀察卡片上的動(dòng)物和食物，請(qǐng)幼兒先給動(dòng)物排排隊(duì)，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。
8、我的朋友在哪里玩法：教師將有衣著條紋不一樣小熊卡片發(fā)給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，然后，在4個(gè)圈里找到和自己拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個(gè)圈里。(游戲過程中，教師要注意觀察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，找到后要提醒找到的幼兒再次比較)。
9、猜一猜玩法：將幼兒分成兩隊(duì)，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好，圖片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一張是個(gè)蘋果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對(duì)了，就給這隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后比比兩隊(duì)誰的獎(jiǎng)勵(lì)多就贏了。
10、數(shù)客人玩法：“智慧林的小熊今天過生日，邀請(qǐng)了它的好朋友來做客。看看，都有誰來了呢?”(有小老虎、、小熊貓、小猴……)一共來了幾個(gè)小伙伴?請(qǐng)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)：(1，2、3……)“總共來了幾個(gè)客人?”(一共來了9個(gè)客人。)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十五
幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，以下“中班數(shù)學(xué)游戲大全”能讓幼兒依靠直接的興趣來學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。
幼兒上中班了，可是對(duì)數(shù)字、數(shù)學(xué)一點(diǎn)都不感興趣，這讓很多幼師為此而萬分苦惱。別著急，幼兒天生都愛玩，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)能讓幼兒覺得十分有趣，自然就喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。為此，學(xué)前谷小編為您整理了“中班數(shù)學(xué)游戲大全”，供您參考。
1、蓋印章
玩法：將幼兒分成3排，每排幼兒的前面都寫著一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)幼兒看每排前面的數(shù)字，在原有印章數(shù)量的基礎(chǔ)上再蓋上一定數(shù)量的印章，使印章數(shù)與數(shù)字一致。
2、找朋友
玩法：每位幼兒手拿一張數(shù)字卡，教室后面貼有與數(shù)字卡對(duì)應(yīng)的水果圖。請(qǐng)小朋友們拿著自己的數(shù)字卡片到后面去找一找與自己卡片上數(shù)字相等的水果圖，看誰找得又快又準(zhǔn)。
3、快樂寶貝車
玩法：老師手握方向盤開火車，幼兒人手一張數(shù)字車票，按照自己手上的車票去找相應(yīng)的座位?？斓秸緯r(shí)，老師發(fā)出“轟隆隆…轟隆隆…嗚…”，激發(fā)孩子游戲欲望，然后說：“火車到站了，請(qǐng)座號(hào)為1、2、3的乘客下車?！崩蠋熀秃⒆右黄饳z查，看看有沒有下錯(cuò)或者沒下的，然后重復(fù)到所有乘客下車。
4、鋪石頭
玩法：準(zhǔn)備各種形狀的“石頭”，幼兒挑選自己喜歡的“石頭”，一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里，把有“坑”的路鋪好。還可引導(dǎo)幼兒觀察“石頭”路都有什么顏色，是用形狀的“石頭”鋪好的。
5、踩石頭
玩法：路鋪平了，音樂一響，引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊動(dòng)起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。還可以讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形。
6、等量接龍：
兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀察接龍卡上的實(shí)物數(shù)量，將一樣多的實(shí)物接在一起。
7、給動(dòng)物送食物：
觀察卡片上的動(dòng)物和食物，請(qǐng)幼兒先給動(dòng)物排排隊(duì)，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。
8、我的朋友在哪里
玩法：教師將有衣著條紋不一樣小熊卡片發(fā)給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，然后，在4個(gè)圈里找到和自己拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個(gè)圈里。(游戲過程中，教師要注意觀察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，找到后要提醒找到的幼兒再次比較)。
9、猜一猜
玩法：將幼兒分成兩隊(duì)，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好，圖片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一張是個(gè)蘋果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對(duì)了，就給這隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后比比兩隊(duì)誰的獎(jiǎng)勵(lì)多就贏了。
10、數(shù)客人
玩法：“智慧林的小熊今天過生日，邀請(qǐng)了它的好朋友來做客?？纯?，都有誰來了呢?”(有小老虎、、小熊貓、小猴……)一共來了幾個(gè)小伙伴?請(qǐng)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)：(1，2、3……)“總共來了幾個(gè)客人?”(一共來了9個(gè)客人。)
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十六
在我們生活中經(jīng)常會(huì)碰到一些讓人傷腦筋的數(shù)學(xué)題，這邊阿拉伯的一位數(shù)學(xué)家在去世前就給他的家人留下了一個(gè)很大的數(shù)學(xué)問題。
阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子密的遺囑，當(dāng)時(shí)他的妻子正懷著他們的第一胎小孩。“如果我親愛的妻子幫我生個(gè)兒子，我的兒子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的妻子將得三分之一;如果是生女的，我的妻子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的女兒將得三分之一。”。
而不幸的是，在孩子出生前，這位數(shù)學(xué)家就去世了。之后，發(fā)生的事更困擾大家，他的妻子幫他生了一對(duì)龍鳳胎,而問題就發(fā)生在他的遺囑內(nèi)容。
如何遵照數(shù)學(xué)家的遺囑，將遺產(chǎn)分給他的妻子、兒子、女兒呢?大家一起來幫幫他們吧。
[數(shù)學(xué)小游戲]
幼兒園數(shù)學(xué)游戲化論文篇十七
1、幫小熊按數(shù)取物玩法：小熊來坐客，請(qǐng)幼兒按照小熊的數(shù)量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一只小熊坐一把椅子，9個(gè)客人就要9把椅子。
2、“超市”游戲玩法：小熊要陪客人，沒時(shí)間去購物，請(qǐng)每個(gè)幼兒手里拿著一張數(shù)量不等的購物券，各拿一個(gè)小筐，根據(jù)購物券上的數(shù)字卡到“小超市”購買相應(yīng)數(shù)量的物品，購買后回到座位。
3、找媽媽玩法：幼兒聽音樂自由地跑動(dòng)，音樂停后，分別蹲在地上的瓢蟲身上，要求7個(gè)幼兒合作變成七星瓢蟲身上的7個(gè)點(diǎn)。瓢蟲媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導(dǎo)本組幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、檢查游戲結(jié)果：是否是7個(gè)幼兒變成7個(gè)黑點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
4、看數(shù)字捶捶背玩法：兩人一組，一人從-9的數(shù)字卡中任意抽取一張數(shù)字，看一看是數(shù)字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說出捶的次數(shù)，若與數(shù)字卡的數(shù)量相同，游戲成功，交換角色。
5、看數(shù)字捶捶背玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套-9的數(shù)字卡，該幼兒任意抽取一張數(shù)字卡，數(shù)字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認(rèn)真計(jì)數(shù)被捶的次數(shù)，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數(shù)，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說出是數(shù)字幾，看哪一組傳得快。(要求數(shù)字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時(shí)候力量要適當(dāng)，前面的小朋友不能往后看。)
6、撒數(shù)塊玩法：請(qǐng)幼兒將各色小數(shù)塊撒在畫有大圓圈的紙上，然后數(shù)一數(shù)，各色數(shù)塊在圈里、圈外各有多少?并進(jìn)行插卡記錄。
7、小青蛙愛玩耍玩法：師幼共同扮演“青蛙”，教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊游戲，幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，跳到池塘里或池塘外。教師引出里、外標(biāo)志卡，再次玩游戲，當(dāng)教師隨機(jī)抽取里、外標(biāo)志卡時(shí)，幼兒看標(biāo)志快速地跳到池塘里或池塘外，鞏固辨識(shí)里、外方位及標(biāo)志卡。
8、過河尋寶玩法：場(chǎng)地布置成一條小河，起點(diǎn)放三個(gè)圈，終點(diǎn)放一個(gè)百寶箱，孩子連續(xù)跳三個(gè)圈，家長手里拿著鑰匙跟在其后面跳到第二個(gè)圈里，拿起后面的圈遞給孩子，孩子把圈放在前面跳進(jìn)去家長跟在孩子后面，直至河對(duì)岸，家長打開鎖，孩子取出“寶物”，舉起來，快者勝。
9、看誰投得快又準(zhǔn)玩法：起點(diǎn)放置海洋球，終點(diǎn)和距離終點(diǎn)兩米的距離攔兩道皮筋，孩子站在起點(diǎn)，家長站在終點(diǎn)的皮筋后面。孩子每次拿兩個(gè)球，跑到第一條皮筋處向家長手持的小筐中擲球，時(shí)間為一分鐘，筐內(nèi)球多者勝。家長可以向左、右、后走動(dòng)，不可向前移動(dòng)。
10、炸碉堡玩法：起點(diǎn)放置一塊草坪，草坪上一尺攔幾條皮筋，終點(diǎn)放一個(gè)圈，里面有一個(gè)手榴彈。家長在終點(diǎn)兩手拿碉堡，藏在碉堡后面。孩子從皮筋下面匍匐前進(jìn)過草坪后，拿起手榴彈投向碉堡，投中后，家長把碉堡放在地上，孩子跑到家長處，家長抱起孩子，快者勝。孩子要站在圈處投擲，投不中家長不得放下碉堡。
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