優(yōu)秀教學(xué)目標(biāo)的論文大全（17篇）

無論是對于個人成長，還是對于團(tuán)隊協(xié)作，總結(jié)都具有重要的意義。"完美的總結(jié)應(yīng)該以客觀、真實的態(tài)度評價自己，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。"推薦閱讀以下總結(jié)的例子，了解總結(jié)的要點和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇一

論文摘要：針對中職語文教學(xué)中，忽視課程目標(biāo)建設(shè)、課堂教學(xué)目標(biāo)的確定隨意性等問題，提出了語文教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的方向：課程目標(biāo)應(yīng)該“本土化”，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“訓(xùn)練化”。在有限的學(xué)時內(nèi)，是語文教學(xué)為學(xué)生就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)應(yīng)有的方向選擇。

論文關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)：課時目標(biāo)：有效教學(xué)

對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和把握一直是語文教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

教學(xué)作為一個過程，是在以教學(xué)目標(biāo)為靈魂和主旨的教學(xué)計劃指導(dǎo)下，不斷克服障礙，矯正錯誤以達(dá)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程的每一步，都有一個“走”得對不對、合適不合適的問題，都需要將即時的教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)和要求相衡量。教學(xué)預(yù)期目標(biāo)是實施教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)控制的“靈魂”，是教學(xué)的起點和指向。教學(xué)目標(biāo)一般覆蓋兩層含義，即課程教學(xué)目標(biāo)和下一層級的課堂教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)目標(biāo)由教育部統(tǒng)一制定，新大綱中闡述中職語文課程教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，進(jìn)一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要……”，是一種方向性的指引，它說明中職語文教學(xué)既應(yīng)體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，更應(yīng)具備應(yīng)用性、靈活性。時代特征鮮明的特點。

職業(yè)教育課程目標(biāo)的確立受多種因素影響和制約。

目標(biāo)的確立是國家培養(yǎng)預(yù)期、社會現(xiàn)實和未來需求、學(xué)?，F(xiàn)有和未來可能的教育資源、學(xué)生實際狀況之間的一種平衡，是相對穩(wěn)定又不斷調(diào)整的教育價值取向的體現(xiàn)。職業(yè)教育以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要為最基本的課程目標(biāo)來源，以持久廣泛的調(diào)研為科學(xué)依據(jù)，汲取行業(yè)專家、課程執(zhí)行者等不同領(lǐng)域、不同層次人員的建議，確立具有前瞻性、可操作性的課程目標(biāo)。目標(biāo)制定脫離實際或指向不明，不但浪費教育資源，造成教學(xué)的低效甚至無效，更會給社會帶來損失。

在具體的教學(xué)環(huán)境中，課程目標(biāo)是需要課程的進(jìn)一步設(shè)計，需要一個過程轉(zhuǎn)化細(xì)化，需要進(jìn)一步構(gòu)建才能更好起到引領(lǐng)作用的。

職業(yè)教育的特殊性要求職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計都應(yīng)有一個“本土化的”過程，以適應(yīng)區(qū)域性、時代性、功能性的職業(yè)教育需求。課程目標(biāo)的確定是課程設(shè)計的第一步。學(xué)校著手課程設(shè)計著眼點大致有三方面：一是教育部制定的教學(xué)大綱的要求：二是市場需求：三是學(xué)情的要求。語文在中職教學(xué)環(huán)境下其基礎(chǔ)功能和為專業(yè)服務(wù)的功能更加突出，更多的市場調(diào)研和對學(xué)生的了解信息是“本土化”的關(guān)鍵一環(huán)，市場需求和學(xué)情要求是變量，唯有這些變量對教學(xué)大綱的補(bǔ)充和完善，確定的課程目標(biāo)才能做到更恰當(dāng)，最大價值發(fā)揮學(xué)科功能。

職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，其職業(yè)規(guī)定性使其崗位或崗位群所必需的理論知識和技能是具體的、明確的。

泰勒在他的《課程與教學(xué)的基本原理》書中陳述目標(biāo)最有效的方式是“既指出要學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又指明這種行為能在其中運用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容”。職業(yè)教育的每一個課程目標(biāo)應(yīng)既能夠指出針對職業(yè)領(lǐng)域要引起學(xué)生發(fā)生的行為變化，還能夠清晰的指出這些行為所涉及的職業(yè)活動或工序，這樣的語言表述才能有效指導(dǎo)具體的教、學(xué)過程與職業(yè)學(xué)校教材的開發(fā)。而且由于目標(biāo)的明確性以及與現(xiàn)實職業(yè)活動的對應(yīng)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容以這種形式陳述的時候，教師能更加清楚地了解教學(xué)任務(wù)，有利于教師控制教學(xué)過程，有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗和指導(dǎo)教學(xué)。

語文具有模糊性，語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定也難于向其他學(xué)科那樣精準(zhǔn)，這既給語文教學(xué)以空間，也造成了教學(xué)差異。

在職業(yè)教育現(xiàn)行的“2+1”的學(xué)制下，有限的課時教學(xué)有效性就會打了折扣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的寬泛、模糊，教師上課信馬由韁。是長期以來普遍存在的語文教學(xué)低效甚至無效現(xiàn)象的重要因素。學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生掌握什么，達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，外部需求(市場)與內(nèi)在要求f學(xué)生)的結(jié)合點是什么，學(xué)習(xí)的數(shù)量、課時的數(shù)量與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的匹配等等，是課程設(shè)計后目標(biāo)必須該明示的，必須是明確的。可以按時段，也可以按學(xué)習(xí)項目內(nèi)容不同等等設(shè)置清晰明確操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過對語文課程的“以職業(yè)活動為導(dǎo)向的”進(jìn)一步設(shè)計。條分縷析后，目標(biāo)才會列示清晰，指引明確，才能改變粗放的語文教學(xué)現(xiàn)狀，使其更趨于精準(zhǔn)，更有的放矢。才能保持教學(xué)的連貫性、完整性，才能提高教學(xué)的有效性。不是單純的教教材，要不斷的補(bǔ)充、完善、調(diào)整教材內(nèi)容。課程目標(biāo)的具體化是相對穩(wěn)定又不斷調(diào)整的動態(tài)的一個過程，職業(yè)學(xué)校注重的是“知識的應(yīng)用”，是應(yīng)用能力。對中職語文而言即為聽說讀寫能力，而能力是靠訓(xùn)練出來的.。葉圣陶先生的語文課程觀曾提出課程即訓(xùn)練、教材即例子的觀點。制定中職語文課程教學(xué)執(zhí)行目標(biāo)中更應(yīng)關(guān)注執(zhí)行主體和行為方式，不斷追問對學(xué)生課程教學(xué)到底應(yīng)該學(xué)些什么，學(xué)到了什么。崗位中能用到什么。教學(xué)目標(biāo)通常由幾個固定要件構(gòu)成，行為主體、行為動詞和行為程度。那么行為動詞就盡可能地運用可檢測、易操作的動詞。如“學(xué)會、掌握、描述、識記、誦讀”等等。當(dāng)目標(biāo)要求行為主體是學(xué)生，行為動詞是可測量、可評價，具體而鮮明的，課堂教、學(xué)針對性、有效性就會大大提升，還有利于教育者就教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地與教育督導(dǎo)、學(xué)生家長、學(xué)生展開交流，更重要的是它便于作出準(zhǔn)確的評價，促進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。從能力訓(xùn)練角度切入，以學(xué)生為主體列示課程教學(xué)目標(biāo)，基于此，語文教材的內(nèi)容和序列根據(jù)需要是應(yīng)該需要重構(gòu)和調(diào)整的。例如，在語言交際訓(xùn)練課程執(zhí)行目標(biāo)制定中，尋找適應(yīng)本區(qū)域特點和專業(yè)崗位要求的文章、詞匯和話語主題，具體可為：能夠用普通話正確朗讀幾十(數(shù)量內(nèi)容依情況必須具體，以下同此)個語段和識記幾千個詞匯，自由恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行十幾個或幾十個話題等等，通過明確的量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，就能夠較好的完成課程目標(biāo)。而且任務(wù)清晰，師生努力有章可循完成效果必會較之大幅提高。

有效教學(xué)歷來是教學(xué)實踐的追求。通過教學(xué)之后學(xué)生獲得的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后在知識、能力、道德品質(zhì)及身心健康等方面后的有效增值。

是中職語文教學(xué)的追求，而目標(biāo)有效是有效教學(xué)的前提課程目標(biāo)的完成主要是通過課堂教學(xué)來完成的。課堂時空有限，根據(jù)課程所要達(dá)成的目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教師自己本身的實際情況，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實際情況，必須制訂明確、集中、適合課堂的課時教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)，必然無法提高課堂教學(xué)效率。寫作訓(xùn)練、語言交際訓(xùn)練這一類課堂教學(xué)目標(biāo)的確定比較容易，閱讀教學(xué)目標(biāo)提煉相對復(fù)雜。文本閱讀教學(xué)中，可挖掘點、可觸點是多元的，針對現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)。面面俱到即是面面不到，刪繁就簡，教學(xué)板塊清晰明了，教學(xué)板塊之間有機(jī)聯(lián)系，力求整體體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。“集中火力”，一節(jié)課或一篇文章完成一兩項或稍微多一些的內(nèi)容。側(cè)重語文能力訓(xùn)練，教學(xué)有效性會大大增強(qiáng)。教師要從班級容量、教學(xué)時間、學(xué)生基礎(chǔ)的實際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)，以此來準(zhǔn)確掌握和適度調(diào)控課堂教學(xué)的目標(biāo)，不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講教師講了學(xué)生也不會的。學(xué)生已經(jīng)理解的不教，學(xué)生不理解的才教：可教可不教的不教，必須要教的才教。

準(zhǔn)確地解讀文本，是提煉課堂教學(xué)目標(biāo)的前提。

教師要先作為一般讀者潛心去賞讀，后以學(xué)生的視角、社會需求的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、興趣點、增長點，然后教師從課程教學(xué)目標(biāo)的角度，確定課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略，這樣最大程度發(fā)掘了文本的價值，體現(xiàn)了“以生為本”、“以學(xué)定教”、“按需定教”的課程設(shè)計理念。例如，老舍和羅曼·加里的《我的母親》兩篇同體散文放在一組，篇幅長，但是易懂、易悟。把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生通過段落朗讀掌握人物細(xì)節(jié)描寫特點，表達(dá)內(nèi)心體悟的情感，完成以“我的母親”為主題的生活片段描寫，多元目標(biāo)歸于具體的能力訓(xùn)練，教學(xué)效果不言而喻。在實際課堂授課中。教師、學(xué)生、媒介(文本等)三者對話中，生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是與目標(biāo)預(yù)設(shè)有差異，生成是師生的共同發(fā)展，是對預(yù)設(shè)目標(biāo)的完善，因此課堂教學(xué)目標(biāo)的確定中要有一定的彈性空間。

課程執(zhí)行目標(biāo)的確定是一個集體的有組織的行為結(jié)果，而課堂教學(xué)目標(biāo)的提煉制定編寫則主要靠教師，因此，要實現(xiàn)語文教學(xué)的有效甚而高效，語文教師必須提該專業(yè)素養(yǎng)，多聽多看多悟，才能創(chuàng)設(shè)出有意義有生氣的語文課堂。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇二

按照《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，筆者在講解《汽化和液化》這一課時，對課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)化。通過這堂課，筆者就初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義及策略，談下自己的看法。

教學(xué)目標(biāo)要名符其實

美國教育學(xué)家杰羅姆?布魯納（jeromeseymourbruner）指出：“良好的教學(xué)，開始于明確的目標(biāo)?！钡拇_如此，課堂教學(xué)是一種有目的、有計劃的教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，明確的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中有著激勵和導(dǎo)向的作用。在符合學(xué)生內(nèi)部需求的前提下，教學(xué)目標(biāo)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。然而，在實際課堂教學(xué)活動中，仍然有一些科學(xué)教師對目標(biāo)意識忽視，總是用同一樣的句式和套話去撰寫和描述教學(xué)目標(biāo)，從而使得科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)制定變成了一種擺設(shè)，并且所設(shè)計出來的教學(xué)目標(biāo)還存在種種誤差和問題，致使教學(xué)目標(biāo)失去了本身所具有的功能和意義。

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的意義

教學(xué)活動圍繞著教學(xué)目標(biāo)而開展，只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才有相應(yīng)的教學(xué)方向和計劃。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化有利于保證整個教學(xué)活動的順利展開，制定出科學(xué)、合理以及具體的教學(xué)目標(biāo)有利于保證教學(xué)內(nèi)容的貫徹執(zhí)行和教學(xué)的有效性。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，能夠讓參與教學(xué)的活動主體，即教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在一起。此外，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的另一個好處是達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教學(xué)過程中進(jìn)行及時評價和反饋，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的實踐過程

筆者在對《汽化和液化》這一課進(jìn)行教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化至教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

課標(biāo)解讀通過對《汽化和液化》這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握生活中常見的兩種現(xiàn)象：汽化和液化。本課教學(xué)設(shè)計思路主要是調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生勤于動手、樂于探究，并學(xué)會體驗探究過程，從而提升收集、處理信息的能力，提升獲取新知識和掌握新知識的能力，提升分析和解決問題的能力，提升課堂交流合作的能力，最終培養(yǎng)對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析學(xué)生對日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象較為熟悉，但是缺乏深層次的思考和分析以及歸納。因此，為了提高初一學(xué)生對這兩種基本現(xiàn)象認(rèn)識的深度，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究和思考的能力，可以嘗試從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計入手，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化了解和掌握兩種物理現(xiàn)象的相同點和不同點；熟悉液體沸騰的規(guī)律；能舉例說明汽化和液化現(xiàn)象；使學(xué)生掌握實驗測量的技能；培養(yǎng)和提升應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、實事求是的意識和學(xué)會實驗的習(xí)慣。

學(xué)法指導(dǎo)《汽化和液化》這一課來源于生活，生活是課堂教學(xué)的大講臺，從生活中可以提取豐富多彩的素材。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生走近實際中的科學(xué)，接觸身邊的科學(xué)知識，并以此引入新課。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇三

：內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)難度大，落實內(nèi)科護(hù)理學(xué)的三維目標(biāo)能實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過界定內(nèi)科護(hù)理學(xué)三維目標(biāo)，設(shè)計有效的教學(xué)過程，探索適宜的教師教學(xué)行為，科學(xué)評價教學(xué)效果，能基本實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

：三維目標(biāo)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)設(shè)計

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理教學(xué)中的主干必修課，信息面廣、內(nèi)容多，涉及眾多相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科，學(xué)生大部分認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理學(xué)是最難學(xué)、難記的課程，因此，應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法和策略。三維教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，形成了以學(xué)生全面和諧發(fā)展為中心的教育思想。本文針對內(nèi)科護(hù)理學(xué)特點，用三維教學(xué)目標(biāo)的視野，對內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

三維目標(biāo)的第一維目標(biāo)：知識與技能，即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。第二維目標(biāo)：過程與方法，即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。第三維目標(biāo)：情感、態(tài)度和價值觀，即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的知識與技能目標(biāo)就是通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握內(nèi)科學(xué)常見病的要點知識及護(hù)理措施等；具備參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基本知識和技能。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程與方法目標(biāo)是在師生共同探究內(nèi)科學(xué)知識的過程中，具有對內(nèi)科常見患者病情變化、治療反應(yīng)進(jìn)行觀察、監(jiān)護(hù)和初步分析的能力，對內(nèi)科常見急危重癥患者進(jìn)行初步應(yīng)急處理和配合醫(yī)生搶救的能力，向個體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)和健康教育的能力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)就是通過內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)活動，增強(qiáng)整體護(hù)理觀，養(yǎng)成自覺按照護(hù)理程序主動采取護(hù)理措施的工作意識。

2.1基本思路

內(nèi)科護(hù)理學(xué)在教學(xué)設(shè)計上要突出其臨床實踐學(xué)科的特點，突出學(xué)科的應(yīng)用性、實踐性的原則，注重學(xué)生專業(yè)知識層面的培養(yǎng)，以學(xué)生通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為能力目標(biāo)。選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念，使教學(xué)工作與臨床護(hù)理緊密結(jié)合，淡化學(xué)科意識，增強(qiáng)整體觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)，及時進(jìn)行信息收集與整理，更新教學(xué)內(nèi)容和研究方法，關(guān)注教育教學(xué)改革動向，適時采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2.2基于知識與技能目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識與技能目標(biāo)是三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生如何通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，教師應(yīng)非常深入且系統(tǒng)地了解重點知識，并通過多元化的講課方式傳授這些知識點的'內(nèi)涵和外延等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的知識點繁多，涉及的學(xué)科多樣，包括護(hù)理藥物學(xué)、生理學(xué)、健康評估、解剖生理學(xué)等知識，因此在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充這部分知識，在每種疾病的授課過程中，重點突出護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重難點內(nèi)容。

2.3基于過程與方法目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)按照教材進(jìn)展層次編排教學(xué)秩序，逐步推進(jìn)，并采用“三步一回頭”的教學(xué)程序，教學(xué)方法以講授式為主，基本完成教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。為了克服以上問題，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中可以嘗試護(hù)理病例教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法。通過護(hù)理病例將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與臨床實踐相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本教學(xué)方法以護(hù)理學(xué)生為主，以病例討論為主要方式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備有代表性的病例，把病例及討論的內(nèi)容提前交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。在課堂上，教師先簡單介紹病例，講明要求后組織學(xué)生分組討論，將學(xué)生分成若干組，要求每位學(xué)生提出護(hù)理問題并探討解決方法。最后教師進(jìn)行總結(jié)，并將案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)一步講解。

2.4情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

三維目標(biāo)蘊含“尊重人、發(fā)展人”的新理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用[1]。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)講授過程中，將物質(zhì)目標(biāo)與精神目標(biāo)進(jìn)行討論，是內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)關(guān)注的重點。

2.5教師教學(xué)行為設(shè)計

教師教學(xué)行為是落實三維目標(biāo)的關(guān)鍵，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和要求，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極改變教學(xué)行為。在教學(xué)關(guān)系上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。比如，教師通過組織討論、實驗演示、創(chuàng)設(shè)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)理念和知識上，需要經(jīng)常反思與更新[2]。課前反思會使教學(xué)成為一種有積極準(zhǔn)備的自覺行為，課中反思會使教學(xué)活動高效率完成，課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗理性化和批判化。同時，要每年定期到“三甲”醫(yī)院進(jìn)修，更新醫(yī)學(xué)知識，提出今后的努力方向和目標(biāo)。在課堂上，教師要注意調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度、教學(xué)的進(jìn)度、訓(xùn)練的程度，使師生統(tǒng)一步調(diào)。在內(nèi)容廣度上，內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的疾病種類多，需要教師充分掌握每一種疾病，掌握常見病、多發(fā)病，了解少見病、罕見病。強(qiáng)化訓(xùn)練，接近臨床，實現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的無縫對接，為學(xué)生臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

3.1多形式評價

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果測評在評價方式上要實現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，定性評價教學(xué)過程和教學(xué)方法，定量評價基本知識和基本技能掌握的情況；同時，應(yīng)用新教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)信息化評價，了解學(xué)生對知識的掌握程度，評價形式以形成性評價為主，避免傳統(tǒng)的紙筆考試評價模式。

3.2多角度評價

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的評價包括內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識的掌握情況；學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展情況；學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所做的努力和探索。

3.3多時限評價

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程要體現(xiàn)時刻進(jìn)行評價、始終重視評價的思想，充分發(fā)揮評價的功能，既要發(fā)揮評價的鑒定功能，又要發(fā)揮評價的激勵功能和教育功能。通過學(xué)習(xí)評價營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)習(xí)評價融入長期教育或終身教育的進(jìn)程中去。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇四

根據(jù)評價結(jié)果和教師一起分析教學(xué)的長處和不足，進(jìn)行歸因分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題，幫助教師設(shè)計“教學(xué)發(fā)展計劃”。與此同時，學(xué)校反省提供給教師的條件是否適宜，所設(shè)立的業(yè)績目標(biāo)是否恰當(dāng)以及怎樣通過培訓(xùn)和改變環(huán)境促進(jìn)教師發(fā)展等。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇五

設(shè)置語文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的幾點問題(人教版九年級必修教學(xué)論文)

摘要：:語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點:課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.

關(guān)鍵詞：:教學(xué)目標(biāo)可完成性有效性

初中語文教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣,可以用三個問題來概括:學(xué)什么?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?一般可以表述為教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法(過程),學(xué)習(xí)檢測三大塊.這也是初中語文目標(biāo)教學(xué)的宏觀結(jié)構(gòu),三個部分是相互作用的.

語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點,它指導(dǎo)和制約著整個教學(xué)活動,對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要.現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)實的語文教學(xué)活動中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)實際能力的分析,又沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則.致使整個教學(xué)活動從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課.

那么如何設(shè)置有效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點:課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.

一,課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生

教學(xué)是由教師和學(xué)生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動.

傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生的頭腦是一個單純接受知識的容器,或是一張純潔的白板,可以由教師任意刻畫涂寫.于是在教學(xué)中就很容易導(dǎo)致“重教輕學(xué)”,乃至“以教代學(xué)”,教師就成了無可爭議的主體.

隨著教育改革的深入發(fā)展,無數(shù)的教育實踐證明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.正如特級教師錢夢龍先生所說:“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須指向?qū)W生.

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，對所教的`每一個學(xué)生的已有語文基礎(chǔ)知識，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵性，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實有效的課堂教學(xué)最終就會實現(xiàn)。

二,課堂教學(xué)目標(biāo)必須具體明確

教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的底線,具有教強(qiáng)的可完成性.教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是師生間教與學(xué)活動的調(diào)控器，是教學(xué)活動中維系師生互動的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是每位教師在備課時深思熟慮的事情。

“有的放矢”是每一個教師都明白的道理。新課程關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)。但教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時有的程序化、機(jī)械化，有的模糊化、混亂化,……教學(xué)目標(biāo)是一個具有形象生動度的問題，一個選擇靈活度的問題，一個深刻和廣博度的問題，一個明確和嚴(yán)格度的問題。無一而不足，并行才可前進(jìn)。比如，我們在教案中經(jīng)?？吹竭@樣的課堂目標(biāo)設(shè)計（1、學(xué)會生字詞。2、正確朗讀課文，學(xué)會本課的重點字詞。3、感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理！4、學(xué)習(xí)本文先抑后揚，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語言風(fēng)格。）。

從上面設(shè)計的課堂目標(biāo)來看:第一點,目標(biāo)設(shè)置過于寬泛,學(xué)生難以完成.第二點,行為動詞如“感悟”、“領(lǐng)悟”等詞語意思模糊,學(xué)生操作起來難度教大.有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準(zhǔn)”,換幾篇課文，這套標(biāo)簽貼上去依然可行！

中越容易把握，教學(xué)效果也會越好。

三,課堂教學(xué)目標(biāo)必須可以達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)依據(jù),為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)目標(biāo)性保障.在新課程理念下,教師通常以教案來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教案上的目標(biāo)設(shè)定就顯得尤其重要.學(xué)生學(xué)習(xí)時首先要看教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行具體課程的學(xué)習(xí).因此教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候要根據(jù)自己學(xué)生的能力和學(xué)情設(shè)定具體可行的目標(biāo)。它可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行清晰的學(xué)習(xí)活動。

合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。難度不宜大，也不能低，要讓學(xué)生有這樣的體會：不上課就沒有收獲，反之，就會有收獲。要讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化.

一個個知識點的突破與實現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由淺入深、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白.比如《看云識天氣》一文,我在第二課時重點講一點,就是說明文語言的準(zhǔn)確性,我引領(lǐng)學(xué)生在文中找出相關(guān)的詞語,分析它們在句子中的含義.通過反復(fù)演練,收到很好的效果.

總之,語文課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的的,講求效益的活動.有效性才是教學(xué)的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效設(shè)計,同時能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生每堂課都真正有所得,相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈,扎實有效.

參考文獻(xiàn):

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

2．黃正瑤《語文新課程教學(xué)目標(biāo)制訂的哲學(xué)思考》中學(xué)語文教學(xué)

王甘華

教學(xué)目標(biāo)的論文篇六

目前我國中職院校的語文教學(xué)存在諸多問題，比如教學(xué)內(nèi)容比較難，與生活實際相脫離；教學(xué)方式不合理，無法引起學(xué)生的興趣；學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)不了，學(xué)不會的問題。為此，如何能夠讓語文課堂變得有價值、有活力，一直是語文教師探討的問題。正是在這一現(xiàn)實背景下，構(gòu)建以學(xué)生主體活動為主體的教學(xué)模式顯得異常重要。其構(gòu)建的具體動因表現(xiàn)在如下兩方面：第一，學(xué)生主體活動教學(xué)模式，比較符合中職院校學(xué)生，該模式要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的用腦，中職院校學(xué)生正處于腦力發(fā)展的重要階段，學(xué)會正確的運用腦力，對其日后發(fā)展將有重大作用。另外，該教學(xué)模式與中職院校教學(xué)要求一致，在其指導(dǎo)下，不能能夠提高學(xué)生的理論技能，也能夠提高學(xué)生的操作技能，能夠達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，目前我國各個階段都在進(jìn)行課程改革，而課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生主體活動的給予高度重視，現(xiàn)已經(jīng)逐步形成了活動式課文。中職語文課本中，已經(jīng)收編了很多這樣的課文，對豐富語文課堂內(nèi)容起到了積極的作用?；顒邮秸n文有很多生活案例，融入了很多情境以及問題，其培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的情感以及態(tài)度。學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自身，課堂之下，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查、收集，而教師的責(zé)任就是引導(dǎo)以及輔助，絕大多數(shù)情況，每一個課題都需要學(xué)生彼此合作。學(xué)生不僅僅會在課堂之上學(xué)得內(nèi)容，在課堂之下會學(xué)得更多的內(nèi)容，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。

2學(xué)生主體活動的中職語文教學(xué)模式

2.1內(nèi)涵

學(xué)生主體活動的教學(xué)模式其重點是“活動”，簡單的說就是教師教學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂討論之中，其活動的設(shè)置依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生主體活動教學(xué)模式雖然教學(xué)中心在課堂上，但是卻需要教師與學(xué)生課堂下做好大量的工作，課下內(nèi)容是為了更好的論證課上的內(nèi)容，課上課下兩者相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的外在形式是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的言語實踐，比如聽說讀寫等，而其內(nèi)在形式是非智力活動，也就是學(xué)生人格的塑造。

2.2具體模式

2.2.1做好活動準(zhǔn)備工作

簡單的說，學(xué)生主體活動的教學(xué)模式的活動準(zhǔn)備主要涵蓋了兩方面內(nèi)容，分別為物質(zhì)、精神準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備的中心是構(gòu)建動場以及各個角色確認(rèn)。動場構(gòu)建就是指教師教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置的情境，涵蓋了學(xué)生的情感場、物質(zhì)場等。要想構(gòu)建出綜合性非常明顯的動場，主要遵循以下原則：首先，教師必須要有明顯的目標(biāo)；其次，教師要充分的了解學(xué)生的興趣點；再次，教師與學(xué)生必須都能夠參與其中；最后，要時刻注意情境氛圍的構(gòu)建。所謂角色確認(rèn)是學(xué)生實踐活動中必須做好的心理準(zhǔn)備。其主要任務(wù)是在師生主體對話的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識，實現(xiàn)學(xué)生的角色認(rèn)同，即引導(dǎo)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)活動中充當(dāng)不同的角色（如主持人，小組長等），讓每一個學(xué)生都有機(jī)會去嘗試和體驗。

2.2.2活動實施

活動實施是活動式教學(xué)結(jié)構(gòu)要素的'核心，突出強(qiáng)調(diào)活動的目的性，即學(xué)生的活動是有指向的，并不是為活動而活動，而是蘊含多種體驗和感受的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)活動的形態(tài)不同，因此在目標(biāo)實現(xiàn)上略有差別?；顒訉嵤┑牟呗灾饕憩F(xiàn)在兩個方面：一是選擇好適合各類活動形態(tài)的切入方式和主線；二是促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實施有效參與和有效建構(gòu)。這是保證活動實施成效的關(guān)鍵所在。

2.2.3活動交流

活動交流是對活動實施過程和結(jié)果展示與表達(dá)的過程。這一展示與表達(dá)的策略主要有“陳述式結(jié)論表達(dá)”、“辯論式結(jié)論表達(dá)”、“競賽式結(jié)論表達(dá)”和“研討式結(jié)論表達(dá)”幾種?；顒咏涣麟A段并不是一個完全的展示過程，而是一個學(xué)生總結(jié)與反思相結(jié)合的過程。首先，要使學(xué)生在交流中獲得多側(cè)面的信息，以成為拓展思維空間的一種方式，其次，要使這一過程帶有明顯的反饋矯正色彩，以利于活動的深入并趨于合理。

2.2.4活動整合

活動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實踐活動過程中的自主建構(gòu)，這一過程不僅是知識習(xí)得的過程，它還具有更加廣闊的認(rèn)知和體驗視野。學(xué)生在活動建構(gòu)的基礎(chǔ)上，必將形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)?；顒诱系囊饬x在于發(fā)揮綜合建模的作用，即在活動整合中，提升和內(nèi)化學(xué)生的實踐活動成果，以真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和感情的內(nèi)在變化。

3價值

中職語文活動式教學(xué)，切合了“知行統(tǒng)一”“做中學(xué)”和“生活教育”等重要教育理論的價值取向，在本質(zhì)上異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的被動、消極活動方式?！靶兄y(tǒng)一”是幾千年來影響我國教育的重要學(xué)說。大成先師孔子最早提倡“學(xué)、思、行結(jié)合”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識要“學(xué)以致用”，道德規(guī)范要“篤行之”。教育思想家荀子在他的《勸學(xué)》中指出：“君之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜”，將“知與行相統(tǒng)一”的思想進(jìn)行了系統(tǒng)性的闡述?，F(xiàn)代教育家陶行知基于“行是知之始，知是行之成”教育思想的辦學(xué)實踐，使“知行統(tǒng)一”思想最終走向成熟。上述“知行統(tǒng)一”的學(xué)說，實際上倡導(dǎo)了一種實踐性、活動性、生活化的教育教學(xué)形式。

4總結(jié)

綜上所述，可知以學(xué)生主體活動為主的中職語文教學(xué)模式值得嘗試，因為其不僅符合課程改革目標(biāo)，同時符合中職院校語文教學(xué)特點、學(xué)生心理特點，因為該教學(xué)模式具有實現(xiàn)的有力條件。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式主要是要求學(xué)生靜觀靜聽，教學(xué)過程中，學(xué)生非常容易走神，難以將知識真正的消化理解。雖然從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體活動的教學(xué)模式有一定的困難，但是如果從課本編排上入手，可能會有一定的效果，比如將課文變?yōu)榛顒邮秸n文。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇七

摘要：

為了按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，我校積極探索并實施了富有特色的“小組合作”學(xué)教模式———“531”模式。這個學(xué)教模式面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)探究精神，可使科學(xué)課更加具有教育意義。因此，教師應(yīng)探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)課堂“；531”學(xué)教模式；教學(xué)效果

中學(xué)科學(xué)課是以觀察和實驗為主的自然學(xué)科，在培養(yǎng)中學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。為了培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力，今年我校開展了“531”學(xué)教模式，以打造精品課堂和創(chuàng)建名師團(tuán)隊為教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全面提升教學(xué)質(zhì)量。隨著“531”學(xué)教模式的實施，給科學(xué)課帶來了機(jī)遇。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間逐漸增多，科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點評、追問、拓展）更加靈活，學(xué)生的參與熱情也更高了。結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，探索利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法。

一、“531”學(xué)教模式背景分析

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化成為當(dāng)今學(xué)校和教師關(guān)注的熱點問題。許多中學(xué)開始認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，在不斷地實施改革和創(chuàng)新。但是，很多教師仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生對科學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩。因此“，531”學(xué)教模式應(yīng)運而生，即“5步3查1控”。5步是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)、同伴互助（對學(xué)）、組內(nèi)講解（群學(xué)）、班級展示、目標(biāo)檢測；3查是指查導(dǎo)學(xué)案，查小組學(xué)習(xí)，查目標(biāo)檢測；1控是指控制課堂學(xué)習(xí)過程。實踐證明，在“531”學(xué)教模式實施以后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂參與度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力也逐步提升。

二、利用“531”學(xué)教模式助推科學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

（一）從教材基礎(chǔ)出發(fā)，正確運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案前，科學(xué)教師要安排學(xué)生進(jìn)行課本知識的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時間根據(jù)所講的科學(xué)內(nèi)容和難易度而定。在設(shè)計學(xué)案的時候要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對不同能力的學(xué)生做出不同的要求并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，先閱讀教材，從教材基礎(chǔ)出發(fā)，再完成導(dǎo)學(xué)案。提前準(zhǔn)備好課本、三色筆（藍(lán)色、黑色和紅色）、草稿紙等，把科學(xué)教材中的重點概念或者知識點（如牛頓定律、慣性等），用藍(lán)色筆在書本上標(biāo)注，黑色筆寫字，紅色筆訂正。而科學(xué)教師則負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的批閱工作，不僅要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的完成情況，還要關(guān)注在教材上的標(biāo)注情況，根據(jù)學(xué)生答題的實際水平進(jìn)行等級評價，并且認(rèn)真完成教學(xué)札記。查學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師必不可少的一環(huán)，但查的重點應(yīng)該放到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況等。

（二）促學(xué)生互相交流，加強(qiáng)同伴互助力度科學(xué)教師必須要及時檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，還應(yīng)根據(jù)學(xué)情修訂導(dǎo)學(xué)案，并且時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，同伴互助是“531”學(xué)教模式的重要一步，通過同伴互助學(xué)習(xí)，既學(xué)會了科學(xué)基礎(chǔ)知識，又學(xué)會與人和諧相處的為人品質(zhì)，也有利于團(tuán)隊凝聚力的形成。對于同伴互助學(xué)習(xí)要注意以下問題：學(xué)生必須全體起立，分層交流導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的問題?？茖W(xué)教師要對導(dǎo)學(xué)完成情況進(jìn)行點評，還可以根據(jù)實際情況利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生可以兩個人交流，可以是多個人同時交流。但是，同伴互助絕不是直接把問題的答案告訴對方，而是應(yīng)該將思考的過程講給對方聽，進(jìn)行深入交流，幫助對方理解，在聽講的同時可以做適當(dāng)?shù)挠涗?，這樣有利于科學(xué)知識的鞏固和掌握。

（三）啟發(fā)學(xué)生的思維，有序開展組內(nèi)講解科學(xué)課堂上教師要選擇恰當(dāng)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決身邊的科學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性。為了更好地貫徹學(xué)校的要求，每位科學(xué)教師都要積極學(xué)習(xí)“531”學(xué)教模式，開示范課、達(dá)標(biāo)課，形成教學(xué)特色?？茖W(xué)教師要積極地參與到學(xué)生的群學(xué)中去，給學(xué)生提供必要的幫助。在小組合作的成員構(gòu)成上，通常以4—6個人為宜，盡量做到組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。讓優(yōu)等生起到小老師的作用，中等生扮演講解員的角色，后進(jìn)生逐步建立自信。由組長根據(jù)組員的不同學(xué)習(xí)能力給每個組員分配任務(wù)，各組員依次在小組內(nèi)展示自己分配到的問題，一人講多人聽。從基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生開始，實力強(qiáng)的學(xué)生講難度較大的題目。組內(nèi)講解完畢時擊掌三下坐下?？茖W(xué)教師的.任務(wù)是巡視各組講解情況，為分配下一步的班級展示任務(wù)做準(zhǔn)備。

（四）應(yīng)面向全員展示，點評及時精確到位為了規(guī)范中學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，我在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課班級展示的時候，會給學(xué)生規(guī)定好一些上講臺展示的語言，比如“我代表某組展示”“我講解完畢，請老師點評“”我們組展示結(jié)束、謝謝大家，請下一組展示”，然后師生用掌聲鼓勵展示者。很多初中生思想逐漸成熟，個性突出，他們善于接受新事物，在展示時會利用彩色粉筆畫受力分析；電路圖；凸透鏡成像規(guī)律等，利用多媒體設(shè)備，給展示提高效率。在班級展示上科學(xué)教師要做出引導(dǎo)，分層展示，避免精英展示。當(dāng)展示的小組遇到補(bǔ)充的答案時要提醒學(xué)生記錄在教材中。在學(xué)生展示的時候要微笑、聲音洪亮、有激情、思路清晰、有亮點。教師點評應(yīng)及時，盡量以表揚和鼓勵為主，突出問題的關(guān)鍵，歸納展示時的不足，不斷提升思維能力。評價的分?jǐn)?shù)分為、展示分、點評分和附加分。通過學(xué)生展示、點評，教師追問、拓展有利于難點突破，更利于學(xué)生的發(fā)展。

（五）檢測內(nèi)容多元化，考查學(xué)生知識運用目標(biāo)檢測作為“531”學(xué)教模式的最后一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不容忽視，起到查漏補(bǔ)缺的作用。主要是指科學(xué)教師和學(xué)生對當(dāng)堂課的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢測，檢測內(nèi)容應(yīng)多元化。在目標(biāo)檢測前，科學(xué)教師要留1—2分鐘進(jìn)行課堂總結(jié)，對課程中的重點和難點掌握情況以及學(xué)生水平發(fā)揮情況做出細(xì)致的分析，這樣能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識框架，便于學(xué)習(xí)技能的提升?？茖W(xué)教師要嘗試讓中學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真、細(xì)心。不僅要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)控，還要善于優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，把握班級展示時的節(jié)奏，關(guān)注整節(jié)科學(xué)課的流程等。

總之，在“531”學(xué)教模式的指引下，學(xué)生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了，科學(xué)課堂更加有序有效。相信，我?？茖W(xué)教學(xué)一定會取得較好的成績，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王根福。透視生活細(xì)節(jié)，助推小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效提升[j]?？萍紕?chuàng)新導(dǎo)報，（4）。

［2］蔣丹紅。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的實施[d]。華中師范大學(xué)，。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇八

確保教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化有階段性初中科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，首先要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展呈現(xiàn)階段性的這一特征來，針對不同年級段的學(xué)生應(yīng)該有不同的側(cè)重點。例如，對初一學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對其進(jìn)行擁有對科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，同時注重做好小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)的課堂銜接；對初二學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是對其進(jìn)行思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的重點培養(yǎng)，同時注重對學(xué)生思維廣闊性和創(chuàng)造性的挖掘；對初三學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是注重學(xué)生科學(xué)的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括分析問題與應(yīng)用知識解決實際問題的能力，從而全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

做到教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)層次農(nóng)村與城市初中生的知識接受能力差異較大，即使是農(nóng)村同一所學(xué)校的同一個班級內(nèi)的學(xué)生除了大部分來自農(nóng)村，但也有少數(shù)部分來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的地方。這些學(xué)生對科學(xué)知識的了解和認(rèn)識存在著較大的差異，甚至在生活經(jīng)歷和實踐能力上也有一定的'差異，這就使得班級內(nèi)的不同學(xué)生或多或少存在著對知識的認(rèn)知能力的差異。因此，對科學(xué)教師來說，教學(xué)目標(biāo)的制定和細(xì)化，都應(yīng)顧及學(xué)生的差異性，應(yīng)盡量讓目標(biāo)體現(xiàn)一定的層次性，從而實現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，中生變優(yōu)，差生變良”的目標(biāo)。

使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性教學(xué)目標(biāo)制定的作用是為了引導(dǎo)教學(xué)，只有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才能發(fā)揮其實際作用，而目標(biāo)若是制定的不明確，則沒有實際用途，還不如不制定。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化時，應(yīng)以教材為根據(jù)，要仔細(xì)分析和研究教材的內(nèi)容設(shè)置，按照科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的要求去制定教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才是合理的、具有可操作性的目標(biāo)。除此之外，教學(xué)目標(biāo)在語言的組織上應(yīng)堅持簡明、易懂以及具體化的原則。

注重對初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真解讀真正有效的教學(xué)和備課應(yīng)當(dāng)是在仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，而非對教材的生搬硬套。對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化解讀，有利于深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，繼而將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念落實到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實際操作中。為了深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解和認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)，并將教育理念爛熟于心，此外，還應(yīng)在深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上做到胸有成竹，只有做到以上兩點才能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇九

隨著國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對外交流的不斷擴(kuò)大，我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀(jì)九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯的成績。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點、問題及對策，對高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革做出了有益的探索。

一、高職旅游管理專業(yè)特點

首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實踐性強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的實操經(jīng)驗和很強(qiáng)的服務(wù)意識。其次，旅游管理專業(yè)因為建立時間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容，另一方面給操性強(qiáng)的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學(xué)而忽略了實踐教學(xué)。

二、高職旅游管理專業(yè)存在的問題

一是課程體系不科學(xué)，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設(shè)置針對性差，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多，課程設(shè)置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)，把旅游高職高?？醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。

二是教師隊伍建設(shè)存在問題，大部分學(xué)校無專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，既沒有受過系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，也沒有經(jīng)過旅游實踐的磨煉，理論和實踐相結(jié)合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實踐經(jīng)驗，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵機(jī)制，教學(xué)評估指標(biāo)不全面，教師教學(xué)效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強(qiáng)與弱，在考核方面標(biāo)準(zhǔn)一樣，教師缺乏積極性，對學(xué)生考核過于注重理論方面，而對于實驗、實訓(xùn)方面考核明顯缺乏，難以反映學(xué)生綜合技能水平。因此，面對現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，高職旅游教育如何主動適應(yīng)新形勢的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游。

三是教材建設(shè)不配套，旅游專業(yè)教材建設(shè)看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。

三、高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革采取的措施

(一）改革課程體系，突出高職特色

課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的核心，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)高職教育的特色。

一是強(qiáng)化實踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書，在教學(xué)過程中，針對專業(yè)特點采用“2+1”模式(即校內(nèi)理論教學(xué)兩年，旅游企業(yè)實習(xí)實踐一年)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實用性，加大旅游實踐課教學(xué)，實踐教學(xué)要占到40%左右，實踐教學(xué)貫穿于學(xué)制的全過程，實踐教學(xué)做到三年不斷線。一年級主要進(jìn)行基本技能實訓(xùn)，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進(jìn)行專業(yè)技能實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；三年級主要進(jìn)行生產(chǎn)性實習(xí)，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。

二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點，改革教學(xué)方法，教學(xué)手段，變陳舊教學(xué)方法，為實地教學(xué)，模擬教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段’擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，突出學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位，針對同生源的`學(xué)生，因材施教，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學(xué)能力又有該專業(yè)的實際工作經(jīng)驗”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？刹扇∫韵路椒?一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實踐動手能力。二是到高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)國內(nèi)先進(jìn)的教育思想，教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。三是鼓勵專業(yè)教師考取相應(yīng)崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學(xué)歷人員逐步提高教師學(xué)歷層次。四是鼓勵教師編寫教材，制作教學(xué)課件，進(jìn)行科學(xué)研究。五是高職院校要建立自己的師資庫，以避免兼職教師過多帶來教學(xué)秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

(三）完善校內(nèi)、外實訓(xùn)基地和教材建設(shè)

實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)施，是高職教學(xué)特色的重要保證。學(xué)院一是要加強(qiáng)對旅游管理專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機(jī)、圖書、教學(xué)軟件等的投入和更新。二是要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地如導(dǎo)游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓(xùn)練房等更新與建設(shè)，建立起初具規(guī)模的校內(nèi)實訓(xùn)基地，大大改善學(xué)生的實驗實訓(xùn)條件，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強(qiáng)學(xué)校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，設(shè)立穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。學(xué)院定期送學(xué)生到酒店、旅行社、進(jìn)行實訓(xùn)、學(xué)習(xí)，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗的管理專家到學(xué)院進(jìn)行技能教學(xué)指導(dǎo)，使得校企間優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。在教材選用問題上，鼓勵教師從適應(yīng)旅游管理專業(yè)特殊需要實際出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，并允許對其內(nèi)容進(jìn)行增刪；同時鼓勵教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對性要強(qiáng)，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇十

這些年，國家極力推行教育改革的政策和措施，雖然相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教育改革已經(jīng)取得了不小的成績，但是好像課改的效果不是很明顯，尤其是中國人最熟悉的語文課，依舊是用最傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的方式來上課，并沒有在對于學(xué)生親身實踐的方面下到功夫。

歸結(jié)起來，有以下幾個原因：

1.教學(xué)的模式刻板木訥，學(xué)生無法完全理解書本上的知識。

通常的語文教育以教師講解文中的重要內(nèi)容以及讓學(xué)生通過背誦課文的形式，來達(dá)到“牢記于心”的目的，但是這樣刻板的教學(xué)，最后使大批學(xué)生對于語文書本上所表達(dá)的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，沒有讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去。

2.現(xiàn)在的社會，依舊還是推崇考試成績至上的錯誤思想，說明了老師對學(xué)生的想法不關(guān)注。

對于學(xué)生來說，教師說的知識點就是考試的重點，那么，書中其他和考試沒有關(guān)系的東西學(xué)生就可以不用去看了，造成了學(xué)生對于考試的東西記得特別清楚。

3.語文課堂上學(xué)到的東西無法在實踐生活中使用，變成了“雞肋”。

另一方面則歸結(jié)于學(xué)生時代的語文教學(xué)對于學(xué)生的實踐運用意識薄弱，沒有能讓學(xué)生領(lǐng)會貫通書本上的知識內(nèi)容，以至于學(xué)生畢業(yè)從事了工作以后，對于書寫漢字的機(jī)會少了，則讓養(yǎng)成了只要語句通順就行，不在乎里面是不是有錯別字。

4.學(xué)校對于語文教學(xué)的不夠重視。

因為沒有把一部分精力放在語文課上的學(xué)習(xí)和鉆研，造成了學(xué)校提倡的以人為本，讀書育人的教學(xué)理念沒有深深植入到學(xué)生的思維中去。

擁有極強(qiáng)的專業(yè)能力并不代表你一個優(yōu)秀的人才，如果說技術(shù)是安身立命的基礎(chǔ)，那么良好的道德修養(yǎng)則是為人處事的資本。

如何在語文教學(xué)中提高教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具體有以下幾個方面：

1.扔掉老一套的教學(xué)思維模式，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)來感染學(xué)生。

對于之前木訥呆板的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂的教學(xué)氛圍，在課堂上對教育教學(xué)做重新的構(gòu)想，摒棄之前注重課本知識點的內(nèi)容，以考試成績?yōu)橹鞯臋C(jī)械式的教學(xué)方式。

轉(zhuǎn)而變成以解放學(xué)生思維意識的課堂內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對于課本內(nèi)容的見解，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維模式;通過以講故事模式來讓讓課文中的文言文內(nèi)容做出獨到見解，這樣即會提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，又會提升課堂的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。

2.老師的話不一定是“金口玉言”，也有片面的時候，學(xué)生不要害怕自己的觀點被否定，應(yīng)該積極的發(fā)言。

所以，在新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)生與老師在課堂上應(yīng)該互為主體而存在，老師教授學(xué)生知識，而對于學(xué)生提出的不同觀點的意見，老師也應(yīng)該合理的去分析和采納，對于學(xué)生獨到的見解思維，應(yīng)該給予肯定，這樣對學(xué)生的自信心提升也是一種鼓勵，對于課堂氣氛的升溫有很重要的意義。

3.語文是一門有人情味的學(xué)科，應(yīng)該把更多的感情培養(yǎng)放入到課堂上去，培養(yǎng)學(xué)生的一些情感思想。

語文課堂上所說的人文情懷教育其實就是對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，中職的學(xué)生正處在青春期的發(fā)展階段，各方面都還不成熟，對于情感的培養(yǎng)也停留在懵懂的意識上，語文教學(xué)的人文情懷教學(xué)就在于培養(yǎng)學(xué)生對于人文情懷的正確態(tài)度，所以說來，對于學(xué)生情感的培養(yǎng)也是語文課堂上中最應(yīng)該出現(xiàn)的一個場景。

三、結(jié)束語

泱泱華夏五千年，語言承載了我們炎黃子孫所有的智慧結(jié)晶，語文教學(xué)無論在何時都是一個中國人不應(yīng)該放棄也輕視的學(xué)科，關(guān)于中職語文教學(xué)的深度探討，需要很長的一段路去走，語文教學(xué)中所提倡的人文情懷同樣也是我國社會主義核心價值體系里所提到的內(nèi)容之一，是承載了中國人人文精神與文化精髓的一門學(xué)科。

作者:王燕燕單位:銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心

教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一

目標(biāo)是一人個努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在;有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來就會充滿希望，我們就會更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。

二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮;多了膽怯，少了勇氣;多了放棄的意識，少了堅持的毅力。就因為我們沒有明確目標(biāo)，而一個沒有目標(biāo)的人就等于沒有靈魂。

目標(biāo)是每一個成功者必不可失的。一個人有多大的目標(biāo)，就有多大的成就。我們往往明確目標(biāo)，卻總是一個人想要成功，想實現(xiàn)夢想，就必須樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無用之人。其次，我們要實現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅持。毫無規(guī)劃的去實現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。

我的人生目標(biāo)過去是做父母最好的孩子，在學(xué)校做老師最優(yōu)秀的學(xué)生，將來到社會上做最出類拔萃的人。這樣的目標(biāo)讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標(biāo)，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學(xué)生之一。這樣的目標(biāo)很實際，我正在向這個目標(biāo)一步一步逼近。我深信自己會實現(xiàn)這個目標(biāo)，所以我每天都快樂。將來到社會上，我的目標(biāo)也很實際，就是做一名人民警察。因為我相信自己一定會除暴安良，保護(hù)好人民財產(chǎn)的。

一想到我的目標(biāo)有可能實現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。

我十分喜歡紀(jì)德的一句

名言

阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風(fēng)很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動作。站在鋼絲繩上一動不動。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標(biāo)，別看腳下。其實，在人生的道路上，往往是自己定下的一個個小目標(biāo)指引著你走向成功之路。

可見，定人生目標(biāo)對每個人走好人生之路是多么重要。一個目標(biāo)就能使一個人的人生有所改變，正值青少年的我們也應(yīng)早點為自己的以后定好目標(biāo)。人生把握在自己手中，定下目標(biāo)，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷;讓我懂得人生哲理;教我定人生目標(biāo);幫我人生一帆風(fēng)順。我怎么會不喜歡呢!

在我的生命中，一直堅信“努力不許見目標(biāo)”，一直堅信只要不停地往前走，不用看它的目標(biāo)在何處。因為，我明白，無論是超過了目標(biāo)或是為達(dá)到目標(biāo)，都還是要不停地努力。

那天，我的心情十分失落，只能“無言獨上西樓”。當(dāng)我走到樓下，仰望那幢樓的時候，不禁打起了寒顫，因為它要高了，高得我都要退縮了。

后來，因為我想登上五樓，想看看不遠(yuǎn)的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標(biāo)吧!

我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔(dān)心上面或下面有沒有人，都擔(dān)心……但是，為了那個目標(biāo)，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達(dá)到目標(biāo)，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個足以令我心飛翔的地方。

俯瞰樓下，知覺自己置身空中;極目遠(yuǎn)眺，前方的房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。

努力無須見目標(biāo)，即使你已達(dá)到目標(biāo)或超過目標(biāo)，你還是要繼續(xù)努力，因為你還沒有達(dá)到人生最高的目標(biāo)!

教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二

有人說，如果行動力不夠，那就先從定個小目標(biāo)開始吧。

原是深以為然，但在踐行的'過程中，你會明白，如何定這個小目標(biāo)也是一門學(xué)問，這個目標(biāo)要多小才是最為適合的。

原來我是做了一個比較小有挑戰(zhàn)的目標(biāo)，就是屬于那種，你只要用得心思，差不多也不會多費時間精力就能完成的，但如果你能夠再花點心力，就可以完成的更好更超額。與此同時，如果你一點費力都不能出的話，可能你壓根就無法完成這個即使看起來很小很小的任務(wù)。

有這樣的一個想法，就是源于昨天，我一直記得這個小目標(biāo)，想著也不算難，抽個時間完成一下吧?？上胧窍胫?，又隨時找著一個個借口，最終是沒能完成的，但我心里清楚，但凡我找著一個時間點啟動它，其實是可以做到的，畢竟完成比完美更重要。

這也更讓思考，是不是要把小目標(biāo)定得再小一些呢？

如果過于小的話，是不是就沒有足夠的意義呢？

要不要因為一次的懶惰就降低自己的要求呢？

細(xì)想之下，還是覺得不應(yīng)該去變動，還是應(yīng)該保有原來的這個界限，因為它本身就不算難，且有很多次自己還是越額去完成的。

所以，我要做的應(yīng)該就是在有想法去開啟行動的時候，告訴自己，沒關(guān)系哪怕你只完成了一點點也是可以的，不必有負(fù)擔(dān)，只有開啟了，進(jìn)入了完成任務(wù)的心態(tài)，自然而然，你就會有一種投入感。

這才是我應(yīng)該思考的，才會有可能一步步有更好的成長。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三

一個人的目標(biāo)與成功是相關(guān)聯(lián)的，是與成敗有聯(lián)系的。一個人如果連想要成功的目標(biāo)都沒有，那他就注定會失敗?？梢娔繕?biāo)與成功是有著很大的聯(lián)系的。

成功與失敗取決于一個人是否有信心，如果一個人連成功的信心都沒有，那他何以成功呢？同樣的，一個人連樹立成功目標(biāo)的信心都沒有，那么他也不會成功。

一個有目標(biāo)的人與一個沒有目標(biāo)的人相比，不用說，大家也應(yīng)該猜到是有目標(biāo)的人會成功，而沒有目標(biāo)的人不會成功。

只要一個人有了一個要做好事的目標(biāo)，并且為之努力地奮斗，那么他就一定會成功。如果一個人連做好事情，做成功一件事的目標(biāo)都沒有，那么這個人連機(jī)會都沒有，更別說成功了。目標(biāo)與成功是有一定關(guān)系的，但并不是有目標(biāo)就一定成功。目標(biāo)是成與敗的前提，目標(biāo)是成與敗的十字路口，目標(biāo)是成與敗的預(yù)賽。

一個人有了目標(biāo)，才有可能成功，一個人連目標(biāo)都沒有就更別說成功了，目標(biāo)對于成功是十分重要的，沒有目標(biāo)的人就只有面對失敗，有目標(biāo)的人才可能去面對成功。

有目標(biāo)不一定就會成功，一個人有了目標(biāo)，但不努力，他不會成功。只有那些既有目標(biāo)，又肯努力的人才會成功。因為目標(biāo)僅僅是個前提，真正的成功還應(yīng)該靠努力，努力才是成功的真正關(guān)鍵所在，努力和目標(biāo)是成功的兩個必要條件。

目標(biāo)是成功的大門，我們看到大門是不行的，還要看到通向大門的路，而努力就是大門的路。目標(biāo)對成功是重要的。

目標(biāo)就是大門，如果沒有目標(biāo)，你即使再努力也是白干，因為沒有目標(biāo)，你只有腳下的路，你只只在腳下的路上迷茫的走著，你肯定是會撞墻的。

同學(xué)們，目標(biāo)很重要，我們一定要有一個目標(biāo)呀！

教學(xué)目標(biāo)的論文篇十四

時間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學(xué)期的我，在這即將告別小學(xué)，走入我人生的第二課堂，初中的時候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標(biāo)，我想努力學(xué)好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學(xué)好各種知識，將來成為一個對國家對社會的有用之才?；貓笊鐣?，造福人類！

我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。

我要學(xué)好科學(xué)知識，將來做一名科學(xué)家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學(xué)儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。

我還要學(xué)好英語知識，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。

我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠?，就會得到回報！只要付出努力，才會有成功！只要付出努力，我的人身目標(biāo)就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！

教學(xué)目標(biāo)的論文篇十五

教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動詞，其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。開放式教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注重使學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標(biāo)，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。開放式教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：

一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材的雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下厚實的基礎(chǔ)。

二是彈性目標(biāo)，即對不同基礎(chǔ)和能力的同學(xué)分別提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)定位為“通過7—9年級地理課程的實施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使形式具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”?！案咧械乩碚n程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標(biāo)的課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，成為一個有機(jī)整體，體現(xiàn)了上述的三個目標(biāo)層次。所有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”都是以行為目標(biāo)方式表述的?！矮@得”、“學(xué)會”、“嘗試”、“運用”、“形成”、“增強(qiáng)”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要行為動詞，其目標(biāo)指向是“過程”，可見教學(xué)目標(biāo)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學(xué)能很好地實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的論文篇十六

“心若在，夢就在”，漫漫人生路，努力奮斗是一天，碌碌無為也是一天，這就說明了一人有沒有為自己確定好目標(biāo)。有了目標(biāo)，你每一天的生活都會充實而又美滿；沒有目標(biāo)，你就沒有前進(jìn)的動力，原地踏步，無所適事。古今中外有許許多多的名人用他們的聰明才智創(chuàng)造出了一個又一個偉大的奇跡，一個又一個新的輝煌！比如說：愛迪生發(fā)明了電燈泡，盡管經(jīng)歷艱難險阻，在整個過程中有過無數(shù)次的失敗，但他并沒有放棄，并沒有退縮，而是通過自己的努力研究后創(chuàng)造了奇跡，因為他有自己的定位，有自己的目標(biāo)，有自己的夢想，所以他成功了，他給世界帶來了光明，使漆黑的夜晚變的和白天一樣明亮，一樣的閃耀！讓我們記住這位偉大的科學(xué)家——愛迪生吧！

當(dāng)然，還有跟多的名人為我們所熟知。例如：“雜交水稻之父——袁隆平”。他本來是一位普通的鄉(xiāng)村教師，但是因為當(dāng)時的局勢嚴(yán)重，溫飽問題成了一大難題，有很多人都沒有飯吃，面對這種情形，袁隆平在一次田地間無意間發(fā)現(xiàn)了一株天然雜交水稻，優(yōu)勢非常明顯，這給了他很大啟發(fā)。經(jīng)過多年的努力，在歷經(jīng)成百上千實驗的失敗后。他又選育出雜交水稻新品種。使我國水稻產(chǎn)量大大提高。

其實，成功就在一念之間，只要你努力過，奮斗過，拼搏過，那么你就不會留下太多的遺憾，因為你為著自己的目標(biāo)去嘗試了，堅持了，而成功也許就在不遠(yuǎn)的前方。

通向成功往往有很多方法，專精一業(yè)能走向成功；明確目標(biāo)能走向成功；培養(yǎng)興趣能走向成功；世間萬物千變?nèi)f化，多種多樣，迎接我們的是一個又一個的挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，我們要毫不畏懼，要勇往直前，堅定信念，確定目標(biāo)，迎接勝利的曙光！

教學(xué)目標(biāo)的論文篇十七

如果說人生是一次遠(yuǎn)航，那么目標(biāo)就是船手中的羅盤，指引你前進(jìn)的方向，駛向成功的彼岸。

如果說人生是一次旅行，那么目標(biāo)就是立在路旁的標(biāo)志，指引你行程的道路，直至成功的目的地。

如果說人生是一次賽跑，那么目標(biāo)就是那誘人的終點線，向你揮手示意，等待著你奮力沖過它。

所以，有目標(biāo)者，事竟成。

徐悲鴻有目標(biāo)：超越外國人，最終使外國人刮目相看中國人；周恩來有目標(biāo)：為中華掘起而讀書，最終成為新中國的總理；中國有目標(biāo)：打造一屆最好的奧運會，最終羸得羅格及全世界的贊美。

目標(biāo)是一個人成功的基石。

越王勾踐有目標(biāo)：復(fù)興越國，打敗吳國，所以他臥薪嘗膽，奮發(fā)圖強(qiáng)，苦讀兵書，最終打敗吳國，中興越國，試想，如果當(dāng)時越王沒有那個目標(biāo)，他會成功嗎？答案當(dāng)然是否定的！

那么沒有目標(biāo)的人生又是怎樣的呢？科學(xué)家戴維在青年時期非常輝煌，許多稀有金屬都是他發(fā)現(xiàn)的，他一舉成為一名科學(xué)界的新秀。然而，在他成名之后，他開始沉迷虛榮和紅燈綠灑之中，以至于他的后半生庸庸元碌?？梢姡繕?biāo)對于一個人來說，是多么重要??！

目標(biāo)是一個民族復(fù)興的基石。

中華民族在目標(biāo)：復(fù)興中華民族，于是我們勇于奮斗，敢于創(chuàng)新，從洋務(wù)運動到維新變法，從辛亥革命到武昌起義，從抗日戰(zhàn)爭到新中國成立，這無一不在證明中華民族正在復(fù)興。如果中華民族沒有發(fā)展的目標(biāo)，那他們會取得這樣的成就嗎？”

目標(biāo)是一個國家的昌盛的基石。

當(dāng)然，只有目標(biāo)，沒有目標(biāo)，沒有毅力與艱苦奮斗精神，也是不可能實現(xiàn)目標(biāo)的。正如，目標(biāo)是最排頭的數(shù)字財富，毅力和權(quán)力等為0的數(shù)字，如果目標(biāo)為0，那么你有再多的毅力也是無用的，只有當(dāng)你有了目標(biāo)，你才會擁有更多的東西。

目標(biāo)是指南針，為你指引道路；目標(biāo)是發(fā)動機(jī)，為你提供前進(jìn)的動力；目標(biāo)是成功的基石，讓我們擁有它吧！因為那樣，你將會有一個燦爛的人生！

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4788767.html】