教案是教師思考教學目標、內(nèi)容和方法的過程,是對課堂教學的提前思考和準備。教案編寫時要充分考慮學生的學習興趣和參與度,制定活動形式多樣的教學策略。小編整理了一些優(yōu)秀的教案案例,供大家參考學習。
第一次抱母親教案篇一
課文重點記敘了我去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里難過也很愧疚。于是,像小時侯母親抱自己一樣,我把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了我與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了我抱母親時的情景,表達了對母親的崇敬和愛戴。
1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
vcd歌碟,演示文稿
教學要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學習課文字詞。
一、導入課文
1、播放歌曲《心中的故事》,同學們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?
2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌,叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
3、板書課題,讀題
4、讀了課題,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題,自己讀一讀課文,要求:先畫出生字新詞,根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況:個別讀,小組讀,涉機糾正錯誤的讀音,指導學生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文,想一想課文哪些自然段寫我抱母親,其它的自然段又是寫是什么的?試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流:課文哪些內(nèi)容是寫抱母親?
3、分段,概括大意:
一(1)我抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。
二(2-3)我告訴護士,我記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三(4-5)我突發(fā)奇想,像小時候母親抱我一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解:
愧疚:心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉(xiāng):突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè):
1、習字冊
2、朗讀課文
第二課時
教學要求:通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
教學過程:
一、課前準備:小助手帶領朗讀上節(jié)課學習到的詩句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
二、導入教學
1、出示歌德的話1:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀,個別讀。
你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則,希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學們,歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就繼續(xù)來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
3、讀課題。
一、學習第一段
1、指名讀。
2、注意到趕緊這個詞語了嗎?讀出它的意思來。
*
我為什么要趕緊說?從中你知道了什么?
*
是啊,我趕緊說,不僅是速度快,更表達我不想讓病中的母親吃力地起床,對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來,再讀。
*
媽喊響一點,表達一種急切,你別動,我來抱你。表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點,就可以讀得更進入角色!
3、看到我這樣抱母親,護士責怪起我來了,個別讀一讀護士說的兩句話。評一評,有沒有表達責怪的意思?再讀一讀。
4、母親的話應該怎么讀呢?個別讀,說說為什么這樣讀?(母親病得很厲害,翻身下床都不行,都很吃力,說話還有力氣嗎?)
5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學習第二段
1、出示2:母親竟然這么輕,我心里很難過。
2、從竟然這個詞語中你讀出了什么意思?(出乎意料,責怪自己多母親太不關心了,難過)
3、你還可以從課文的什么地方體會出來?出示3:在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
a、個別讀
b、想象一下,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺,是怎樣的情景?指導學生說一說。
c、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊!)
e、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
師:這就是重擔的含意。同學們,乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們,母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔,她挑的實際上是大半個天!
f、同學們,當我們這樣理解了重擔的意思之后,再回過頭來看
翻山越嶺這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關,在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。)
g、同學們,這就是用另一只眼睛看到課文的背后!
h、就是母親,為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當我們這樣理解翻山越嶺的時候,當我們這樣理解重擔的時候,當我們理解翻山越嶺的時候,我相信能把這段話讀得更好,讀得更有情誼。指導讀句段在我的記憶中,母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
4、所以我愧疚啊,難過啊,再來讀這兩句話:出示5:母親竟然這么輕,我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀:護士動情的說:
母親笑了笑說:
護士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:
6、出示6:母親笑了笑說:提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?
b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!
c、同學們,你從哪個這兩個字,想到了自己的母親嗎?你想到了什么?
三、學習第三段
1、這時候,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護士的勸說下,母親終于同意???,如小時候母親抱我一般,我抱著母親入睡(放flash)
2、看到母親眼角流出的淚水嗎?這是什么樣的淚水?是幸福的?是激動的?還是別的?你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。(邊說邊板書:無數(shù)次)當我們回憶小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,當我們把這兩個詞語放字一起,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜,可是,小時候母親對我們抱過無數(shù)次,當我們把這兩個詞放到一起的時候,你想對自己對母親說句話嗎?說說你最想說的一句話。
5、出示7:誰言寸草心,報得三春暉。齊讀
6、拿出筆,把這句詩寫在書上,咱們一起寫。師板書:誰言寸草心,報得三春暉!
7、這是課文中最感人的一段,一起來讀一讀。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣,用兩只眼睛去讀書,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報得三春暉!
2、下一節(jié)課,我們要繼續(xù)投入我們的感情,把課文讀地更好,并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
板書設計:
第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報得三春暉!
第一次抱母親教案篇二
1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞,準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內(nèi)心世界,感受母愛的偉大。
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。
1、學生有:能讀通課文,并能讀流利。
能初步感受作者的內(nèi)心世界。
2、學生缺:抓住“沒想到”,體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內(nèi)心感受,體會“重”的含義,感受母愛的偉大。
1、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境,升華情感。
(一)導入課文
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖,你會想起誰?(根據(jù)學生回答板書:母親)
b、如果請你給這幅圖取個名字,你會取什么?(指名說:愛、關懷、夢……)
教師評價:一個簡單的動作“抱”(板書:抱)讓你體會到了母親對孩子那深深的愛,
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢?(板書:第一次)
2、今天,我們就來學習一篇新課文。(完成板書并齊讀課題)
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢?
一幅母親抱孩子的圖片,尋常而又易見,學生自然會想到自己的媽媽,學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛,這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢?”一句反問,把學生帶入了深深的思考之中,以此來引入課文的學習,激發(fā)了學生閱讀的興趣。
(二)初讀課文
過渡:同學們,雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情,但是書中的語言文字或許能給你留下點什么?(打開書讀課文)
1、學生自讀課文。
提出讀書要求:讀準字音,讀通句子,讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞(指名讀——同桌互相檢查——集體讀)
3、讀了文章,第一次抱母親給作者留下怎樣的感受?(學生交流)
師述:是啊,沒想到母親竟然這么輕,我心里很難過。(多媒體出示該句,指名讀)
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……”(板書:沒想到)
教學過程中,圍繞“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學,并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并讀出自己獨有的感受。這樣既突出了教學重點,又逐步溶解了教學難點。
(三)精讀課文
1、小聲讀課文第1、2、3自然段,課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句,用心再
讀讀,此時此刻的“我”沒想到的是什么?想到的又是什么?
學生自由讀課文1-3自然段,動筆劃一劃,寫一寫。(教師相機點評學生的習慣)
2、交流:課文幾處寫到“沒想到……”?(指名讀相關語句)
3、多媒體出示句子:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母
親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么?能說說自己的感受嗎?(指名說并讀一讀)
b、沒想到母親很輕,他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢?(差點仰面摔倒)
c、他以為母親很重,你從哪兒看出來的呢?(引導抓住詞語:“使勁、左手、右手”體會)
師述:看這動作,“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量,或許還屏住呼吸,因為他以為母親(生:很重),必須得用勁,沒想到(生:很輕),這一使勁,差點(生:仰面摔倒)
d、你能讀好這句話嗎?(指名讀)
e、此時此刻,文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受?(指名說,并談談自己的理解)
師引導:當作者準備使勁一抱時,差點摔倒,留給作者的第一感受是什么?當時他的表情會是怎樣的?(指說并板書:驚訝)這是作者從未想到的,他沒想到母親輕輕的。(再次指名讀,讀出作者的內(nèi)心感受)
師小結(jié):母親太輕了,輕到了我一使勁,差點摔倒。(齊讀這一句)
4、站在一旁的護士責怪我……(指名讀護士的話)
而我又是怎樣想的呢?(生答:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤)
5、多媒體出示句子:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤(板書:這么輕)
引導:母親到底有多重?你從哪里了解到的?說說自己有多重?
看著手中的母親,她竟然和我們四年級的小學生差不多重,看著母親瘦弱的身軀,“我”
的心中是怎樣的感受?(指名說,指名讀一讀)
師述:看到這樣骨瘦如柴的母親,誰的心里不難過傷心呢?母親實在太輕了,輕得讓人隱隱心疼!(誰再來讀讀這句話,指讀“母親竟然這么輕,我心里很難過。)
母親到底有多重?書中只有兩個數(shù)字說明母親的體重:“我以為我媽有100多斤”,“最重的時候只有89斤”,通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重,學生不難看出此時的母親超不過89斤,或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重,而四年級的學生重的可達90幾斤,輕的也有六七十斤,這樣一比較,形成鮮明的對比,母親真的很輕,輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年,為什么會沒想到母親竟然這么輕呢?是什么讓作者產(chǎn)生
錯覺呢?默讀第2自然段,找出相關句子,細細品味,從中你又能品出什么?
7、學生交流:為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕?(指名談談自己的理解)
多媒體出示句子:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大?!?指名讀)
根據(jù)學生回答小結(jié):在“我”的心目中,母親一定是(力大無窮),因為,在“我”童年的記憶中,母親總是,這樣年復一年,。(誰能讀好這句話)
“翻山越嶺”一詞,使你想到了什么?(引導說出爬山)
爬山你會有怎樣的感受?
而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面?
你能讀出自己的感受嗎?(指名讀出示的句子)
要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞,教學中引導學生說說讀了詞語想到什么,聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談談自己的感受,平時我們的爬山只是空著手,而此時的母親是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔子,可想而知,在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里,母親一直是力大無窮的。
拓展:想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來?(創(chuàng)設情境,指名說)
出示:在崎嶇的山路上,
在泥濘的道路上,
在烈日炎炎的夏日里,
在寒風凜冽的冬天里,
師述:就這樣年復一年,直到我們長大,長大后,我們可以干活了,可逢有重擔,母親總是,我一直以為,可沒想到。(生說)
這樣一個小小的拓展,不僅拓寬了學生想象的思維,原來這“年復一年”是那么的不容易,也拓寬了母親對孩子的“愛”,原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子?!?/p>
又是一個“沒想到”(指名讀)
師述:“我”想到了很多,想到了小時候翻山越嶺的情景,想到了逢有重擔,母親要我們放下的情景,可這一切的背后,母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子,這是我從未想到過的。此時,“我”的心里又是怎樣的感受?(板書:愧疚、自責)說說自己的理解,并讀一讀。
板書:那么重
這擔子到底有多重呢?(指說)
師述:母親所承受的`僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?(生活的重擔、責任)這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年,而母親卻一直沒有倒下過,直到我們長大,你認為這又是什么在支撐著她?(多媒體出示:母愛板書)
(學生看板書)是呀,這一輕一重形成鮮明的對比,而如今母親卻落下一身的病,此時一種自責、內(nèi)疚的心情涌上心頭。(集體讀好這句)
“這么輕”到“那么重”,這是一個極大的反差,也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點,不如直扣難點進行教學,讓學生直接思考“這擔子有多重?”根據(jù)預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案,難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?這一個問題激發(fā)學生了求知欲,將學生帶入了更為廣闊的思維空間,從而引出“母愛”,是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切,母親只是笑了笑說(指讀)?;蛟S,你也想起了自己的母
親,想起了小時候的事,這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。
(配樂欣賞母子共處的圖片)
你想對你的媽媽說些什么?
師小結(jié):從你們的發(fā)言中,我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛!
(四)拓展練習
1、出示詩:
有一種愛無論你身在何方,
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境,
都能感受她的心跳。
你快樂,她幸福,
你悲哀,她哭泣。
只有她,
永遠不需要珍藏,
卻永遠不會忘記。
(師配樂讀,生配樂讀,齊讀)
師述:只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們,就像呵護嫩芽一樣,讓我們茁壯成長。
2、學到這,也許你也想起了你和媽媽之間的許多事,動筆描述一個生活片段,注意細節(jié)
描寫。(學生練筆)
一首小詩配上音樂,將學生的情感得以升華。在詩中,學生細細品味母親對子女的愛,在詩中,學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學習,做到讀與寫的結(jié)合,將寫落到實處。
附板書:
13、第一次抱母親
沒想到這么輕那么重
(驚訝難過愧疚)(母愛)
第一次抱母親教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。
通過對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。
1、同學們,還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎?師生齊背。
2、是啊,母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛,是子女用一生也報答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習第13課——(生齊讀課題。)
1、請同學們打開課本,自己讀讀課文,去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親,他感到母親怎樣?(很輕)
交流,出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。(指名讀)
3、母親竟然這么“輕”,從哪些地方可以看出母親很輕呢?請同學們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子,出示,指名讀。
a:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,……沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
b:我這一生,最重的時候只有89斤。
再次出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
4、母親“竟然”這么輕,“竟然”是什么意思?(沒想到)
我和母親一起生活了幾十年,為什么幾十年來我沒有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢?請同學們自己讀讀第二節(jié),圈畫出有關的句子。
5、交流,出示:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還挑著100多斤中的擔子,……沒想到……那么重的擔子。
6、師引導:在我記憶中,母親是怎樣的?(總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺)你從中體會到什么?(很辛苦)特別是從哪些詞中體會到的?(抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會)
夏天,烈日當空,驕陽似火,母親……
冬天,寒風呼嘯,大雪紛飛,母親……
下雨天,山路泥濘…
母親是多么艱辛??!指名讀,齊讀。
8、在我幼小的心里,當我看到母親手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時,我以為母親(力大無窮)現(xiàn)在我才知道(出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)
9、小時侯,母親這樣做,讓我們覺得她力大無窮,長大以后呢?指名說,出示句子“我們長大了,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑?!睆摹胺暧兄負⒖偸恰敝心泱w會到什么?(母親很疼我們,舍不得讓我們挑)練習讀。
10、從小到大,母親都讓我們覺得(引讀:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
11、師:“母親用80多斤重的身體,去承受那么重的擔子?!?,母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子?(學生說)僅僅是肩上100多斤的東西嗎?(做家務、照顧孩子、掙錢、干農(nóng)活)
12、師:是啊,母親,這位普通的農(nóng)村婦女,她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西,她還挑起了照顧兒女的重擔,挑起了養(yǎng)家糊口的重擔。她的身體是這么地輕,而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本,再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。
除了難過,我心里還感到怎樣?板書:愧疚
我還想為母親做些什么呢?自讀3-5節(jié)。
14、交流:我還想為母親做些什么?(我想抱一抱母親)
15、我抱著母親,這是多么動人的一幕??!請同學們拿起書,聽老師來讀讀這一節(jié)。
師配樂讀??吹竭@動人的場景,你心里感到怎樣?
請同學們自己再用心地讀一讀,去感受那濃濃的母子情。
指名讀,讀了以后,你有什么體會?
師:我是第一次抱母親,想報答母親。而小時侯,母親抱了我無數(shù)次,母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣,(出示孟郊的《游子吟》,)“誰言寸草心,報得三春暉”(一起吟誦。)
1、我們每個人都有自己的母親,我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣,為我們付出的太多了。同學們,此時此刻,你最想對自己的母親說些什么呢?(學生寫,交流)(音樂《母親》)
2、師:在這個世界上,我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里,無論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删停肋h都不能忘了給我們生命,把我們撫養(yǎng)長大的母親。(播放歌曲《母親》,欣賞一組圖片)
回到家,我們可以像作者一樣,抱一抱自己的母親,也可以為母親做一件事,還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲,練習朗誦或歌唱,作為母親節(jié)的禮物送給母親。
第一次抱母親教案篇四
1、播放《燭光里的媽媽》
3、出示歌德的話
會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。這句話告訴我們,如果你要讀書,就要用心去思考,不僅字面上包含的意思要琢磨清楚,還要適時地展開合理的想象讀出文章中暗含著的意思。這是上課前老師送給大家的讀書要則,我相信大家一定能做到!
1、同學們,歌頌母愛一直是千百年來傳誦不衰的主題,今天我們將繼續(xù)來學習歌頌母愛的文章《第一次抱母親》。
2、板題。
3、齊讀課題
出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
竟然是什么意思?作者沒想到什么?
活動一:
1、自由讀。文中有三處“沒想到”,畫出有關的句子并輕聲讀一讀,配上相應的動作,體會一下作者的心情。想一想你從中感受到了什么,用簡潔的語言寫下自己的感受。
2、指名交流。
出示:
a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
護士在后面扶了我一把,責怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕?!?難過)
1)自由讀,并為第一段文字配上相應的動作。
2)從這兩段話中你感受到了什么?(對母親不了解,關心不夠,難過)
3)帶著你的感受讀好這兩段話。( 指名讀、小組讀)
出示:
b、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。(愧疚)
自由讀,你讀懂了什么?(母親力大無窮、母親身子很輕、母親挑的擔子很重)
活動二
過渡:文中的我為什么會覺得母親力大無窮呢?
出示:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。
1)默讀,并思考作者為什么會覺得母親力大無窮的呢?
是呀!小時候,80多斤的母親,肩上挑100多斤重的擔子,背著女兒,拉著兒子翻山越嶺,所以兒子覺得母親——力大無窮。長大后,逢有重擔時,母親總不讓我們挑,所以作者覺得母親——力大無窮。這樣的艱辛的日子不是一天兩天,不是一個月兩個月,而是( ),經(jīng)歷了無數(shù)個酷暑,所以作者一直以為母親力大無窮。
孩子們,母親的重擔里裝的東西實在是太多太多了,母親所挑的豈止是100多斤的重擔,她挑的實際上是家庭的大半個天呀!
3) 80多斤的母親真的力大無窮嗎?那是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢?(偉大的母愛)
4)同學們,當我們這樣理解了“重擔”的意思之后,再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞,母親僅僅是翻過那真實的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關,走過許許多多的風風雨雨,給我們帶來一片晴朗的天空。)
5)這就是母親,為了子女,為了家庭,為了生活,走過了多少艱辛的道路,卻毫無怨言。然而,不懂事的我們對母親關心的太少,了解的太少,所以作者愧疚、難過,讓我們再來讀一讀這段話,相信你一定會讀的更入情入境!
3、多么偉大的母親!難怪護士動情的說:————
活動三
出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
a、 給這句話換個說法。
b、所有母親都是這樣做的。結(jié)合實際,談談你的母親為你和你的家人都做了些什么?
是呀,母親教會我們怎樣生活,怎樣做人。當災難來臨時,是母親為我們支撐著生命之門!在2008年的5.12大地震中,有這樣兩幅畫面永遠鐫刻在人們的心間。(播放畫面)這就是世界上最無私、最偉大、最崇高的母愛!母愛無邊啊!
6、同學們,讓我們帶著自己獨特的感受分角色讀一讀2、3兩節(jié)吧!
活動四
1、自由讀課文、看看插圖,聯(lián)系前文,想想母親為什么會流淚?
2、交流思考題
(欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。)
3、讓我們再次地在朗讀中品味這幅母子親情的感人畫面吧!配樂《懂你》
4、此時此刻,大家的心情一定很不平靜,現(xiàn)在你們最想對誰說些什么呢?可以寫下來(可以對文中的母親(設計頒獎詞)或作者說,也可以對自己或自己的母親說)
2、小助手帶領朗讀上節(jié)課學習到的詩句。
出示:
乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。
同學們,母愛無邊,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報得三春暉!
愿天下所有的母親幸福安康!
板書設計:
第一次抱母親
母親無數(shù)次抱我
誰言寸草心,報得三春暉!
第一次抱母親教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語言材料,引導學生感悟、品味、朗讀,感受文中母子之間濃濃親情,懂得母愛的偉大,并回報母愛。
從課文字里行間感受母子情深。
體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
實物投影儀生字卡片錄音機心意卡
1、生齊唱《世上只有媽媽好》
1、通過預習課文,你在生字、詞和課文內(nèi)容方面有那些收獲?
學生交流,教師相機出示易讀錯或難理解的詞:重擔愧疚翻山越嶺背上背著妹妹
2、引導學生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。
1、作者第一次抱母親是什么心情?
(1)學生快速瀏覽課文,交流。師板書:難過愧疚
(2)請同學們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀。
(3)生交流句子,投影出示:
母親竟然這么輕,我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
(4)我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?
(5)指名讀
2、課文中那些句子寫出母親很輕?
(1)輕聲讀課文,從文中找句子,畫下來。
(2)生交流,投影出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
(3)指名讀,其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。
(4)師結(jié):母親這么輕,跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到,所以他心里難過、愧疚。請同學們再來讀寫作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差,為什么會把母親看的很重?
(1)請同學們默讀課文,從文中找出句子讀一讀,畫一畫。
(2)生交流句子,投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子?!?/p>
(3)請你反復讀讀這一段話,看看你會有那些體會?是從哪些詞句體會到的?把體會寫在旁邊。
(4)學生交流體會(先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的)相機引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“翻山越嶺”和“重擔”暗含著的意思。
(5)引導學生反復讀出感情
(7)此時,你對這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多,她自己是怎樣看待這一切的呢?
(1)生讀句子
(2)從這位母親的神態(tài)和表情中你又能體會到什么呢?
(3)生交流
(4)師結(jié):天下所有的母親都一樣,她們甘愿默默地付出,卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。
5、此時的兒子突然有一種想法,想抱母親入睡,以表達對母親的——板書:感激
(1)指生讀最后一段。
(2)師問:母親留下的是怎樣的淚水?
(3)指導感情朗讀
(4)出示圖畫,為圖畫命名相機板書:愛
(5)讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
同學們,母親為我們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏啵覀兓貓竽赣H的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情,你想用什么方式表達對母親的感恩呢?請把你要說的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭,讓她享受一份感動和甜蜜。
1、搜集贊頌母親的詩句和文章。
2、用自己的行動報答母親。
第一次抱母親教案篇六
1、有感情地朗讀課文,四下教案 第一次抱母親(公開課)。
2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大,做兒子的愧疚,激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴。
(一)、引入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習:齊讀課題。
2、課文寫了作者幾次抱母親?瀏覽課文,用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示,齊讀?!氨А?,一個很簡單的動作,但這其中深意,一定要放到具體的語言情境中去體會,感悟。
(二)、品析“第一次抱母親”
1、請同學們自由讀課文第一小節(jié)。 想,我是在什么情況下抱母親的?我們知道了母親生病住院的消息,都從各地趕回來,輪流去病床前守護。因為,我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院,一定病得不輕。那天,輪到我守在母親的床前,護士進來換床單,讓母親起來。
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的?自讀2至4自然段,圈出作者心情的詞語。(難過、愧疚)理解“愧疚”(慚愧不安)
2、為什么難過?出示:“在我記憶中……擔子。”
(1)理解文中的兩個“擔子”
a、同學們,會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎?請你們靜下心來,默讀,邊讀邊思考,聯(lián)系生活實際,想一想,她擔子里面挑起的還是什么?(照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學業(yè)的負擔……)
b、出示詩句:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身,教案《四下教案 第一次抱母親(公開課)》。(母親撫育子女的艱辛)兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。(子女生病時母親的焦慮和照料)慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。(兒女遠行時,母親的牽掛)昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。(母親教育子女的巨大付出)自讀,釋義,體悟。(用“不僅……還……”說出“擔子”的含義)(母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物,還有……)這就是母親擔子里的東西!她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分,這就是她挑的責任,她挑的是大半邊天呀!這就是母親,這就是我們的母親。
(2)理解了重擔后,再來看“翻山越嶺”,母親是怎樣翻山越嶺的?在我記憶中,母親總是手里——,背上——,肩上——p69插圖師引讀:是呀,在狂風暴雨中,母親總是手里——,背上——,肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中,母親總是手里——,背上——,肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中,母親總是手里——,背上——,肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎?請你靜靜的默讀,想好再發(fā)言(坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路)
(3)讀好這段話。
3、面對這一切,母親是怎么說的?畫出句子。
a、出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”齊讀
b、理解意思(不要提那些事,每個母親都是這樣過來的)
c、默讀,聯(lián)系提示母親的表情,好好體味,用心去想,你發(fā)現(xiàn)了什么?(隱藏自己的心,怕兒女擔心受怕)
d、雨果說過一句話:世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷,只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的,是無私的,胸懷是寬廣的。像山谷一樣,“虛懷若谷”
4、此時,我突發(fā)奇想…… 引讀
a、作者抱著母親,以為母親睡著了,但是母親流下了淚水,這是怎樣的淚水?母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。
b、作者僅僅是抱了母親一次,母親就如此感動、如此激動,如此幸福與欣慰,而我們小時候母親無數(shù)次抱我們,記住這個詞,當我們把這兩個詞放在一起的時候,你想對母親說什么?對自己說什么?你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎?你們學過孟郊的一首詩嗎?《游子吟》學過沒有?出示:誰言寸草心,報得三春暉。解釋詩意是啊,一生一世不求回報的愛是母愛;一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時,我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心,母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么?孝順是進出家門的一聲招呼。
d、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親?(兩次),課題為什么第一次抱母親?(我在和護士說母親時,深深感動于母親這部愛的大書,我用行動來報答母親的深情,才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親,感恩母親)讓我們再來齊誦:誰言寸草心,報得三春暉!老師為什么用感嘆號?因為母愛是我們這輩子都回報不完的,母愛是偉大的,今天,我們讀懂了母親這本書,懂得感恩母愛的我們同樣了不起。
第一次抱母親教案篇七
師:今天我們繼續(xù)學習第13課,通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?打開書,快速瀏覽課文。
生:文章中的我是第一次抱母親。
板書:我 抱 母親
生:我從第一段感受母親最辛苦,因為她最重就80多斤,而且還要翻山越嶺。
生:我從兄弟姐妹輪流照顧她,我們很孝順
生:他感到自己心里很難過,很愧疚。(板書:難過、愧疚)
師:大家的感受很深刻。今天我們再走進課文,仔細讀,細細品,第一次抱母親,為什么會感覺到難過、愧疚?仔細讀仔細地想一想。
師:都找到了,你從哪里感覺到的?
生: 母親最重時才89斤,還要背著妹妹,翻山越嶺讓我覺得難過;愧疚是長大了沒有讓我們挑過重擔,我們都沒母親挑過重擔。。
師:說的很好,把你找到的句子,讀聽一聽。
生:難得
師:是難得嗎?
生:母親很偉大
生:母親沉重的擔子到底有多重嗎?仔細再去讀。
生:有100多斤,超過了她最終的體重,而且要翻山越嶺。
師:有什么不同意的意見?
生:還要背著妹妹。
師:你只看見她挑著的擔子,沒有看到母親背上的,手里的。她背上藥——手里——
你體會到了什么?
出示課文,顯示翻山越嶺是什么意思,知道嗎?
生:走過許多山,翻過很多嶺。
生:我看到母親背著妹妹在山間穿梭
師:是穿梭嗎?是艱難地行走著
生:我曾經(jīng)爬過紫金山,感覺到很累
師:紫金山是修筑好的,想想母親爬的山是怎么樣的呢?
生:崎嶇,不平。
師:自己讀一讀。
指讀。
——容易嗎?再往下讀,還從哪里看出母親沉重的付出。
生:年復一年看出母親很辛苦。
生:我們長大了,也能挑擔子了,但是母親仍然挑擔子,這么一個老人也許不會翻山越嶺了,但是這樣一個老人挑擔子還是很辛苦的。
師:說的好,就請一個同學來讀一讀。
生:母親還背著妹妹
生:還有家里的事情
生:各種困難,家里的孩子遇到的困難等
生:家里所有的事情,家庭的擔子
師:家里的事情,教育兒女的事情這些母親都是擔子,難怪我會覺得母親——力大無窮。
是什么原因使母親能挑旗這么沉重的擔子?
生:母愛,親情的力量
生:也是一種責任。
(板書:母愛,親情、責任)
師:讀到這里,想到這樣的母親,我為什么會覺得難過嗎?
師:通過剛才的學習你知道我為什么難過嗎?
生:我對母親做出了錯誤的判斷,錯怪了母親。
師:是誤會嗎?是沒有想到——(沒說清楚)
師:相信讀了這一段一定會對母親產(chǎn)生更深刻的感受。
生自讀。
師:誰來把自己的體會讀聽一聽。
師:指讀。看的出來你一定對這個母親又更深的認識,大家對這個母親也有了更深的了解。我第一次抱母親抱出了親情,產(chǎn)生了難過與愧疚。大家再讀讀這一段,從這一段中又體會出什么呢?可以出聲讀。
出示:我愧疚地望著母親那瘦小的臉,忽視動情地說:大媽……
生:我體會出護士也很動情,你能不能把護士動情地話讀一讀。
師:還體會到什么?
生:哪個母親不是這樣過來的,體會到,母親還不要別人說出去,不讓別人說。
師:母親的話到底是什么意思/
生:每個母親都是這樣,都是這樣一步一步,擔負家庭孩子生活的擔子,一直到孩子長大。
師:是啊,每個母親都是這樣,我也是一個普通的母親,還記得有一天夜里,孩子突然發(fā)高燒,我連忙帶她去醫(yī)院……( 掌聲) 。這掌聲是送給老師的,其實也是送給每個母親的。
還記得母親是這么關心照顧你們的嗎?
生:敘述自己小時候生病的情景(3人)
指讀。
師:輕輕的讀這一段,你能體會出什么?自己再讀一讀。
師:你體會到了什么?你說
師:兒子很孝順。
師:體會的很好,這么深刻的認識,就請你讀給我們聽一聽。
師:有多少多少幅畫面在我的面前浮現(xiàn),最后一句應該怎么讀?
指讀。
師:一幅幅畫面留下來。誰再來讀。
師:這淚是什么樣的淚?(配樂聲音太大學生的話,聽不清。)
生:感動的淚
生:幸福的淚
生:欣慰的淚
板書(感動幸福欣慰)
師:無數(shù)次小時候母親無數(shù)次抱起我們,今天我只是抱起母親一次,她竟然滿眼是淚水,母親真是要求太少了,誰再來讀這一句。指讀。
師:她落淚了,這是對母親的一種感激。
師:誰再來讀。指讀
師:這畫面真美,這情景真感人,我第一次抱母親抱出了親情,抱出了母愛的偉大無私,抱出了母親的恩情,也抱出了我要對母親的回報。同學們要好好的愛自己的媽媽。來再讓我們輕輕地讀一讀。
齊讀。
師:淚水流下來,瞧著就是母親,這就是母子之間一份深深的愛,還想讀嗎,還想把自己的感受來給讀給我們聽嗎?指讀(鈴聲響)
:跟作者一起抱了一次自己的母親,回家也抱自己的媽媽,相信也能抱己的感受。
第一次抱母親教案篇八
1、正確,流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究,理解文章大意
1、學生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親
體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答。
1、學生通過自主提問探究文章大意
2、通過練筆歌頌母親
1、通過學習范文,讓學生也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
vcd歌碟,多媒體課件,講義,帶花邊的卡片。
一課時
上課之前,播放《心中的故事》,以創(chuàng)設氛圍,激發(fā)學生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。(投影出課題,執(zhí)教者)
一、導語設計
同學們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌,叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟
1、學生齊讀,整體感知文章
老師提出要求:拿起筆來,將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號(這里作簡單的符號說明)勾劃出來。
2、老師提問
(1)你們感受到了什么?請用兩個字來概括。
(“母愛”……)
(2)這篇文章講了一件什么事情?(這里用投影給出歸納方法)
(如:按六要素來歸納。時:母親生病后地:在醫(yī)院里事情的起因:“我”錯以為母親的體重不輕經(jīng)過:從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩,也想抱一次母親睡覺結(jié)果:母親也被感動了。)
3、學生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。
(1)學生認為寫得好的地方,好在哪里?
(2)學生有沒有自己不理解的地方,可以在班上討論。
(3)學生認為問題較好并且自己知道答案的,也可以先考全班同學,然后一齊分享。
4、老師設置問題,學生討論做答(投影)
(答案提示:誤解了媽媽力大無窮,最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦,也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情,他們就是有那么大的'本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。)
(2)“我”為什么會突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺?
(答案提示:正因為“我”誤解了母親力大無窮后,強烈地感受到了母親對自己的愛,所以想出一種回報母親的最直接的方式。)
(之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告)
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流,然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?好:現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上,送給你媽媽。
9、學生創(chuàng)作成果展示
三、小結(jié):
(將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學)
唐代詩人孟郊曾說:“誰言寸草心,報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽,好不好?今天課就上到這兒,下課!
第一次抱母親教案篇九
藏書實驗小學? 鈕承向
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學重點:
通過對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、??????????? 談話導入。
1、同學們,還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎?師生齊背。
2、是啊,母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛,是子女用一生也報答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習第13課——(生齊讀課題。)
二、??????????? 品讀課文。
1、請同學們打開課本,自己讀讀課文,去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親,他感到母親怎樣? (很輕)
交流,出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。(指名讀)
3、母親竟然這么“輕”,從哪些地方可以看出母親很輕呢?請同學們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子,出示,指名讀。
a:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,……沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
b:我這一生,最重的時候只有89斤。
再次出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。
4、母親“竟然”這么輕,“竟然”是什么意思?(沒想到)
我和母親一起生活了幾十年,為什么幾十年來我沒有發(fā)現(xiàn)母親這么輕呢?請同學們自己讀讀第二節(jié),圈畫出有關的句子。
5、交流,出示:在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還挑著100多斤中的擔子,……沒想到……那么重的擔子。
6、師引導:在我記憶中,母親是怎樣的?(總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺)你從中體會到什么?(很辛苦)特別是從哪些詞中體會到的?(抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會)
7、小結(jié)并指導想象:是啊,母親這么做不是一天兩天,不是一個月兩個月,而是年復一年。無論刮風下雨,也無論嚴寒酷暑,母親總是手里拉著我,背上背著我,肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺,直到我們長大。
夏天,烈日當空,驕陽似火,母親……
冬天,寒 風呼嘯,大雪紛飛,母親……
下雨天,山路泥濘…
母親是多么艱辛啊!指名讀,齊讀。
8、在我幼小的心里,當我看到母親手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時,我以為母親(力大無窮)現(xiàn)在我才知道(出示:母親竟然這么輕,我心里很難過。)
9、小時侯,母親這樣做,讓我們覺得她力大無窮,長大以后呢?指名說,出示句子“我們長大了,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑?!睆摹胺暧兄負⒖偸恰敝心泱w會到什么?(母親很疼我們,舍不得讓我們挑)練習讀。
10、從小到大,母親都讓我們覺得(引讀:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。
11、師:“母親用80多斤重的身體,去承受那么重的擔子?!保赣H的肩上究竟承受著怎樣的擔子?(學生說)僅僅是肩上100多斤的東西嗎?(做家務、照顧孩子、掙錢、干農(nóng)活)
12、師:是啊,母親,這位普通的農(nóng)村婦女,她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西,她還挑起了照顧兒女的重擔,挑起了養(yǎng)家糊口的重擔。她的身體是這么地輕,而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本,再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。
除了難過,我心里還感到怎樣?板書:愧疚
我還想為母親做些什么呢? 自讀3-5節(jié)。
14、交流:我還想為母親做些什么?(我想抱一抱母親)
15、我抱著母親,這是多么動人的一幕啊!請同學們拿起書,聽老師來讀讀這一節(jié)。
師配樂讀。看到這動人的場景,你心里感到怎樣?
請同學們自己再用心地讀一讀,去感受那濃濃的母子情。
指名讀,讀了以后,你有什么體會?
師小結(jié):這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦,嘔心瀝血,把我們撫養(yǎng)長大。如今,我們就應該懷著一顆感恩的心,好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節(jié)。(再讀節(jié)5)
師:我是第一次抱母親,想報答母親。而小時侯,母親抱了我無數(shù)次,母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣,(出示孟郊的《游子吟》,)“誰言寸草心,報得三春暉”(一起吟誦。)
三、??????????? 拓展遷移。
1、我們每個人都有自己的母親,我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣,為我們付出的太多了。同學們,此時此刻,你最想對自己的母親說些什么呢?(學生寫,交流)(音樂《母親》)
2、師:在這個世界上,我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里,無論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删?,永遠都不能忘了給我們生命,把我們撫養(yǎng)長大的母親。(播放歌曲《母親》,欣賞一組圖片)
四、??????????? 布置作業(yè)。
回到家,我們可以像作者一樣,抱一抱自己的母親,也可以為母親做一件事,還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲,練習朗誦或歌唱,作為母親節(jié)的禮物送給母親。
第一次抱母親教案篇十
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究,體會偉大的母愛,激發(fā)學生對母愛的報答
3、聯(lián)系生活,組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛
2、通過練筆歌頌母親,激發(fā)情感,訓練語言文字的表達能力。
錄音機,磁帶,投影片,帶花邊的卡片。
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動著一股暖流.每一個人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路:通過歌曲激情,通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛,調(diào)動了學生的積極情緒,為進入新課打下了良好的心理基礎)
2、通過上節(jié)課的學習,我們知道了母親生病住院,護士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親??勺髡邲]想到母親這么輕,差點摔倒?,F(xiàn)在,請同學們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究,體悟情感
(一)體悟難過
1、學生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過。”(師板書“難過”)
(設計思路:引導學生再次進入課文,深入了解母親的形象)
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導說話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路:通過對學生的追問,感悟,進一步推動學生的'深入思考,引導學生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)
(二)感恩母親
1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅強,不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了,感染了我們每一個人,就不用說那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動了作者,也讓護士感動了,引讀:護士
也動情地說:————。但是,母親呢?
(4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情:母親是堅強的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,承受著那
么重的擔子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此,我的
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對她說——(師板書
“愧疚))
師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對母親說一聲……
(指名說兩次)
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容:
我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍
離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路:引導學生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學生的感情積淀,讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說,在分享中豐富自己的想法)
(3)師:小時候,母親從無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動和幸福,這是幸福的淚水,這是激動的淚水,讓我們再讀一讀,讓我們這個畫面留住,留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達,加深體驗
(設計思路:讓學生自由發(fā)言,引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動人的孝順之情,進一步加深情感體驗)
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活,表達情感、總結(jié)課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)
2、生練寫展示結(jié)果
3、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話:誰言寸草心,報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路:發(fā)揮語文學習的情感功能,讓學生懂的孝順的美德,學會做人)
四、作業(yè)設計:
1課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛,贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆:聯(lián)系生活實際,寫一篇有關和母親相處的文章。
第一次抱母親教案篇十一
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2:孟子說:"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"
附3:高子陽:當然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀,那感覺又不一樣。
“我”說的話:
(1)我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你?!?/p>
(2)我說:“我沒想到我媽這么輕?!?/p>
(3)我說:“我以為我媽有100多斤?!?/p>
(4)我說:“如果你跟我媽生活幾十年,你也會看不準的?!?/p>
(5)我說:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔子?!?/p>
(6)我突發(fā)奇想地說:“媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說的話:
(1)護士在后面扶了我一把,責怪說:“你使那么大勁干什么?”
(2)護士問:“你以為你媽有多重?”
(3)護士說:“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差。”
(4)護士問:“為什么?”
(5)護士動情地說:“大媽,你真了不起。”
(6)護士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點?!?/p>
(7)護士說:“大媽,你就讓他抱一回吧?!?/p>
母親說的話:
(1)母親說:“我這一生,最重的時候只有89斤。”
(2)母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
(3)母親說:“快把我放下,別讓人笑話。”
請同學們一遍遍地反復讀這三個人的話,讀著讀著,學生就能夠明白一切。
附4:得到愛是快樂的,給予愛更是幸福的!正是本單元課文要我們向?qū)W生展示的,要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛,給予事業(yè)的愛;第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動,體現(xiàn)的是社會中人與人之間的愛;本課《第一次抱母親》體現(xiàn)的是親情互愛;第十四課《我不是最弱小的》則體現(xiàn)著對大自然的愛,對身邊一切事物的愛。由此本單元向?qū)W生唱響的是一曲曲愛的頌歌:給予是快樂的!
附5:教學中,我覺得不妨在對比中進行閱讀:
1、“母親”與“我”的對比:給予(“我”的第一次與母親的一生)愛(母愛的.無痕與我的驚醒)(重點)
2、母親自身的對比:體重(89斤)與重擔(一百多斤)辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比:女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
第一次抱母親教案篇十二
1、師板書課題,生隨師書空寫課題
2、教師質(zhì)疑課題:看到課題想到了什么問題?
學生提出:為什么要第一次抱母親?
生:第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?
生:什么時候、什么地點抱母親?
3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學生
5、找到答案的請舉手?(學生紛紛舉手)
6、明確初讀要求:我最關心的是不是生字都認識了嗎?課文讀得通順了嗎?
7、檢查初讀:
(1)生字會讀的請舉手(學生紛紛舉手)
(2)現(xiàn)在不許開口出聲,一起看這個字(教師端正書寫“越”),會讀的舉手?
指名讀后,問:“翻山越嶺”是什么意思呢?(生聯(lián)系課文理解后解釋:走過很多的山路)
(3)我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞,指讀后,追問:是什么意思?交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思
8、我給大家5分鐘的時間,再讀課文,要求讀通課文,
9、檢查再讀情況:指名學生分自然段讀,相機指導(其中一個學生讀時偏快,教師馬上作出反應,指導他讀好句號)
10、當學生讀完第3自然段時,表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
11、于老師備課時讀了好多遍,但沒有大家讀得好,我也想讀給大家聽聽,好嗎?謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結(jié)尾段(非常動情,非常感人,聽課師生共同鼓掌)
13、教師激勵學生讀:
同學們,有人把“讀書”稱為“煮書”,剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好,很多地方給我以啟發(fā),比如有的同學甚至讀出了表情,希望我們互相學習,練習讀書,把課文讀好,讀出作者的感情來。
細讀課文,披文悟情
1、明確悟讀要求:聽了于老師的讀書,相信你們一定能讀得更好,能夠讀書,煮書,也就是邊讀邊思,展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
(1)當學生讀到以下兩句:
我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你!”
護士在后面扶了我一把,責怪我說:“你使那么大勁干什么?”
師馬上予以即時性表揚:“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好,一起寫(教師指導學生書寫)
(2)指導讀好第一句話
(3)“責怪”是什么意思?為什么不用“責備”?
學生聯(lián)系上下文回答:因為這里不是抱怨,而是埋怨的意思
(4)再指名讀護士的這句話
(5)學生仍舊讀不好,師及時范讀:要不要老師讀?師范讀后再讓學生讀
3、讀中學習第二段
(1)當學生讀到“我們長大后,可以干活了,但逢有重擔時,母親總是叫我們放下,讓她來挑?!?/p>
師問:會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎?
(2)教師深情地用古詩文來贊頌母親,并小結(jié):
母親挑的不是一付重擔,而是半邊天??!現(xiàn)在回想起來,你怎么看待“翻山越嶺”的意思?(生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際深切談了感受)
(3)相信你們用這樣的方法去體會課文,會把課文讀得更好。
當你們讀書的時候,眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景,指名讀(生讀得很有感情,很有感染力)
4、讀中學習第三段
(2)生一:從母親“笑了笑”的表情中,看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常,很不在乎,所以母親的胸懷很寬廣。
生二:從“哪個母親不是這樣過來的”這句話,我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽,她平時有什么好吃的都給我吃,但遇到很累的活卻不讓我干,比如我的書包很重,送我上學的`路上總是幫我拎著,怕累著我,所以,課文里的母親也是和我媽媽一樣,是一位關心孩子,愛孩子好母親。
(3)帶著自己的感悟再讀
5、激趣學習第四、五段:
(1)“就在這時,我突發(fā)奇想,……”誰來讀課文中最感人的一段
(2)想一想,母親的淚水是怎樣的淚水?
生答:幸福、欣慰、激動、開心,是甜的
(3)師小結(jié)學生的答案
(4)教師板書第五段第一句話中的關鍵詞:“無數(shù)次”,讓學生比較:與課題中的“第一次”比較比較,你想說句什么話?(生答:母愛無私、母愛博大)
6、拓展延伸,升華情感
(1)知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎?
(誰言寸草心,報得三春暉)
(2)教師讀自己的讀后記:
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,我要象文中的母親一樣愛我的學生……
7、學生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
(1)有感情朗讀課文
(2)完成抄寫作業(yè)
第一次抱母親教案篇十三
1、有一個人,無論走到那里都放不下你,這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
2、通過上午的學習,我第一次抱母親的原因是什么?第一次抱母親的感受是什么?
(1)學生快速瀏覽回顧文章
(2)學生說:我是突發(fā)奇想地抱母親。(這是你的感受,還有其他的嗎?)
學生說:那天母親生病了,我抱了自己的母親。
(3)我第一次抱母親有什么感受嗎?
學生說:在我的記憶中,母親……(這是你的記憶中的,內(nèi)心的感受是什么?)
學生說:母親竟然這么輕,我心里很難過。
電腦出示:這句話,指名讀。這句話是什么意思?
學生說:我們沒有想到這么輕,我對母親的關愛不夠,母親對我卻很好。
學生說:我以為母親很重。
3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重?
(1)學生說:左手……差點仰面摔倒。
學生說:母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說:我以為我媽有一百多斤。
學生說;沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
4、為什么作者會認為自己的母親很重嗎?
(1)學生說;手里拉著我,還要挑著一百多斤的擔子
(2)通過這句話,你們能看出什么?
課件出示:在我的記憶中……
(3)師生交流
(4)同學們想像一下,一個八十多斤的人,挑著一百多斤的擔子,你們能感受到什么?
(5)師生交流。還能體會到什么?(她有堅強的意志、十分關愛我們。)
5、我們長大以后呢?
(1)指名讀:課件出示:我們長大后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫我們放下,讓她來挑,我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
(2)大家讀讀這句話,你們體會到什么?
學生說:母親非常愛我們,心疼我們。
學生繼續(xù)說。
同學們在這句話中,有兩個擔子,這兩個擔子的意思一樣嗎?
(第一個擔子就是指挑的擔子,第二個擔子指的是養(yǎng)育我們的擔子,保護我們,天天燒飯、洗碗……)
同學們這些都是母親的擔子,母親的擔子多重??!
6、同學們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片,教師講解,同學們當我們這樣理解母親的時候,這樣感受母親的時候,讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
(1)學生自讀
(2)指名讀――再這名讀
(3)同學們仔細看看這么輕,我心里為什么要這樣難過呢?
(4)學生說;因為從小到大,都沒有關心過母親。學生說理由。
(5)母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子,一直在我們操勞。
(6)母親為我們付出了那么多,我們卻沒有為母親做些什么?
7、同學們當我們和母親要錢交學費的時候,母親是這樣勞累。
(1)還有一個詞語能夠看出來,是哪個詞語?
(2)“愧疚”
(3)是啊,從這個詞語能看出作者很難過。
8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢?默讀第三自然段
(1)學生說;提那些事情干什么?哪個不是這樣過來的?
(2)課件出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
同學們看看這位母親的語言和表情,她是個什么樣的母親?
(3)大家看看這個詞語“哪個”?想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢?
(4)師生交流
學生說;我的母親不睡覺,陪著我學習。
學生說:母親下了晚班,沒有休息還幫著我們燒明天的飯。
學生說:每當我生病的時候,她還為我忙著,忙那。
學生說:“下雨天,她把雨披披在我的身上?!?/p>
學生說:有一次,下火車……
9、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候,母親已經(jīng)開始忙碌了,多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們,多少個傍晚,媽媽工作了一天,她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著,多少個夜晚,媽媽勞累了一天,為我們檢查作業(yè),甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊,這就是母愛?。∽髡咭蚕氲搅诉@樣一幕。
(1)我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護士不忍離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?
(3)教師板書:無數(shù)次抱我
(5)學生說;母親為我付出的很多,我為母親做得很少。
我們現(xiàn)在應該好好學習,長大報答母親,我們不應該無理取鬧了。
(6)我想說的是:誰言寸草心,報得三春暉。
1、吳老師此時還想說這樣一段話:電腦出示
最愛是你(獻給我的母親)
有一個人,她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,你愿意用自己的醫(yī)生去愛她,有一種愛,它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報……這一個人,叫《母親》,這種愛,叫母愛。
2、同學們,你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎?請動筆寫寫吧。(《燭光里的媽媽》)
3、學生練筆
學生說:親愛的媽媽,我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說:媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……(這是多么“恰當”的一個說法啊?)
4、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話:誰言寸草心,報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親,下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏80伞O抡n
第一次抱母親
無數(shù)次抱過我
第一次抱母親教案篇十四
1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞,準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內(nèi)心世界,感受母愛的偉大。
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親,抱起母親讓護士換床單時,才察覺母親的身體是那么輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話,簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。
1、學生有:能讀通課文,并能讀流利。
能初步感受作者的內(nèi)心世界。
2、學生缺:抓住“沒想到”,體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內(nèi)心感受,體會“重”的含義,感受母愛的偉大。
1、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境,升華情感。
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖,你會想起誰?(根據(jù)學生回答板書:母親)
b、如果請你給這幅圖取個名字,你會取什么?(指名說:愛、關懷、夢……)
教師:一個簡單的動作“抱”(板書:抱)讓你體會到了母親對孩子那深深的愛,
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢?(板書:第一次)
2、今天,我們就來學習一新課文。(完成板書并齊讀課題)
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢?
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片,尋常而又易見,學生自然會想到自己的媽媽,學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛,這是合乎邏輯思維的反映?!翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過自己的母親呢?”一句反問,把學生帶入了深深的思考之中,以此來引入課文的學習,激發(fā)了學生閱讀的興趣。
過渡:同學們,雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情,但是書中的語言文字或許能給你留下點什么?(打開書讀課文)
1、學生自讀課文。
提出讀書要求:讀準字音,讀通句子,讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞(指名讀——同桌互相檢查——集體讀)
3、讀了文章,第一次抱母親給作者留下怎樣的感受?(學生交流)
師述:是啊,沒想到母親竟然這么輕,我心里很難過。(多媒體出示該句,指名讀)
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……”(板書:沒想到)
設計意圖
教學過程中,圍繞“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學,并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕,我心里很難過”這句話,并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點,又逐步溶解了教學難點。
讀讀,此時此刻的“我”沒想到的是什么?想到的又是什么?
學生自由讀課文1—3自然段,動筆劃一劃,寫一寫。(教師相機點評學生的習慣)
2、交流:課文幾處寫到“沒想到……”?(指名讀相關語句)
親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么?能說說自己的感受嗎?(指名說并讀一讀)
b、沒想到母親很輕,他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢?(差點仰面摔倒)
c、他以為母親很重,你從哪兒看出來的呢?(引導抓住詞語:“使勁、左手、右手”體會)
師述:看這動作,“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量,或許還屏住呼吸,因為他以為母親(生:很重),必須得用勁,沒想到(生:很輕),這一使勁,差點(生:仰面摔倒)
d、你能讀好這句話嗎?(指名讀)
e、此時此刻,文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受?(指名說,并談談自己的理解)
師引導:當作者準備使勁一抱時,差點摔倒,留給作者的第一感受是什么?當時他的表情會是怎樣的?(指說并板書:驚訝)這是作者從未想到的,他沒想到母親輕輕的。(再次指名讀,讀出作者的內(nèi)心感受)
師:母親太輕了,輕到了我一使勁,差點摔倒。(齊讀這一句)
4、站在一旁的護士責怪我……(指名讀護士的話)
而我又是怎樣想的呢?(生答:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤)
5、多媒體出示句子:我沒想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤(板書:這么輕)
引導:母親到底有多重?你從哪里了解到的?說說自己有多重?
看著手中的母親,她竟然和我們四年級的小學生差不多重,看著母親瘦弱的身軀,“我”
的心中是怎樣的感受?(指名說,指名讀一讀)
師述:看到這樣骨瘦如柴的母親,誰的心里不難過傷心呢?母親實在太輕了,輕得讓人隱隱心疼?。ㄕl再來讀讀這句話,指讀“母親竟然這么輕,我心里很難過。)
設計意圖
母親到底有多重?書中只有兩個數(shù)字說明母親的體重:“我以為我媽有100多斤”,“最重的時候只有89斤”,通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重,學生不難看出此時的母親超不過89斤,或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重,而四年級的學生重的可達90幾斤,輕的也有六七十斤,這樣一比較,形成鮮明的對比,母親真的很輕,輕得讓人隱隱心疼。
錯覺呢?默讀第2自然段,找出相關句子,細細品味,從中你又能品出什么?
7、學生交流:為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕?(指名談談自己的理解)
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年,直到我們長大?!保ㄖ该x)
根據(jù)學生回答:在“我”的心目中,母親一定是(力大無窮),因為,在“我”童年的記憶中,母親總是,這樣年復一年,。(誰能讀好這句話)
“翻山越嶺”一詞,使你想到了什么?(引導說出爬山)
爬山你會有怎樣的.感受?
而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面?
你能讀己的感受嗎?(指名讀出示的句子)
設計意圖
要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞,教學中引導學生說說讀了詞語想到什么,聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談談自己的感受,平時我們的爬山只是空著手,而此時的母親是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔子,可想而知,在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里,母親一直是力大無窮的。
拓展:想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來?(創(chuàng)設情境,指名說)
出示:在崎嶇的山路上,
在泥濘的道路上,
在烈日炎炎的夏日里,
在寒風凜冽的冬天里,
師述:就這樣年復一年,直到我們長大,長大后,我們可以干活了,可逢有重擔,母親總是,我一直以為,可沒想到。(生說)
設計意圖
這樣一個小小的拓展,不僅拓寬了學生想象的思維,原來這“年復一年”是那么的不容易,也拓寬了母親對孩子的“愛”,原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。”
又是一個“沒想到”(指名讀)
師述:“我”想到了很多,想到了小時候翻山越嶺的情景,想到了逢有重擔,母親要我們放下的情景,可這一切的背后,母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子,這是我從未想到過的。此時,“我”的心里又是怎樣的感受?(板書:愧疚、自責)說說自己的理解,并讀一讀。
板書:那么重
這擔子到底有多重呢?(指說)
師述:母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?(生活的重擔、責任)這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年,而母親卻一直沒有倒下過,直到我們長大,你認為這又是什么在支撐著她?(多媒體出示:母愛板書)
(學生看板書)是呀,這一輕一重形成鮮明的對比,而如今母親卻落下一身的病,此時一種自責、內(nèi)疚的心情涌上心頭。(集體讀好這句)
設計意圖
“這么輕”到“那么重”,這是一個極大的反差,也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點,不如直扣難點進行教學,讓學生直接思考“這擔子有多重?”根據(jù)預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案,難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認為還有什么?這一個問題激發(fā)學生了求知欲,將學生帶入了更為廣闊的思維空間,從而引出“母愛”,是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切,母親只是笑了笑說(指讀)?;蛟S,你也想起了自己的母
親,想起了小時候的事,這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。
(配樂欣賞母子共處的圖片)
你想對你的媽媽說些什么?
師:從你們的發(fā)言中,我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛!
1、出示詩:
有一種愛無論你身在何方,
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境,
都能感受她的心跳。
你快樂,她幸福,
你悲哀,她哭泣。
只有她,
永遠不需要珍藏,
卻永遠不會忘記。
(師配樂讀,生配樂讀,齊讀)
師述:只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們,就像呵護嫩芽一樣,讓我們茁壯成長。
描寫。(學生練筆)
設計意圖
一首小詩配上音樂,將學生的情感得以升華。在詩中,學生細細品味母親對子女的愛,在詩中,學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學習,做到讀與寫的結(jié)合,將寫落到實處。
13、第一次抱母親
沒想到這么輕那么重
(驚訝難過愧疚)(母愛)
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