報(bào)告是一種系統(tǒng)性的、正式的文字說(shuō)明，用于向特定的受眾提供信息或者解釋某種情況。寫(xiě)完報(bào)告后，要進(jìn)行審校和修改，確保語(yǔ)法、拼寫(xiě)和邏輯的準(zhǔn)確性和連貫性。這些報(bào)告范文展示了如何合理組織信息、確保邏輯性和有效地傳達(dá)想法和觀點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇一
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的思想感情。
兩課時(shí)。
(第一課時(shí)略)
第二課時(shí)
1.劃線找朋友：
月 工 十
又 月 口
2.組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個(gè)字，組兩個(gè)詞嗎?(左右 朋友)
3.說(shuō)話：看看你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?
出示句式：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，這位小朋友在做什么?太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在小朋友的哪個(gè)方向?(太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面?(背著太陽(yáng)走)
(2)指導(dǎo)讀句：影子/在/前，影子/在/后。
說(shuō)說(shuō)，影子在誰(shuí)前，在誰(shuí)后?
你座位的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時(shí)候，就應(yīng)該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我。
同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說(shuō)一說(shuō)。
句式：我常常()。
(5)談話：說(shuō)影子是個(gè)小花狗行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過(guò)小狗，說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對(duì)影子喜歡的語(yǔ)氣來(lái)。
(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦;教師引背課文;學(xué)生自由練習(xí)背誦;指名背，齊背。)
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)看圖說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽(yáng)在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會(huì)在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子/在/左，影子/在/右
(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個(gè)句子呢?讀下句：
影子是個(gè)好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不離。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長(zhǎng)短的變化;物體移動(dòng)影子也跟著移動(dòng)等。)
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇二
1、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特征。
2、仔細(xì)觀察課文，體驗(yàn)語(yǔ)言正確的特征。
3、產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察方法。
教育要點(diǎn)：
有情感朗讀課文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特點(diǎn)。
教育難點(diǎn)：：
產(chǎn)生觀察興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法。教育準(zhǔn)備：課件教育過(guò)程：
雷雨之前。
在雷雨中。
雷雨過(guò)后。
（和學(xué)生一起回答板書(shū)雷雨前烏云大風(fēng)雷電雷電）小組討論這些變化有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用得好？為什么？用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。重點(diǎn)說(shuō)明黑沉寫(xiě)了什么？壓給你的感覺(jué)怎么樣？亂擺說(shuō)明了什么？比較一下大風(fēng)前后有什么區(qū)別？垂字又說(shuō)明了什么？用越這句話怎么能用你的聲音來(lái)表現(xiàn)雷雨前的天氣特征呢？（師范讀）學(xué)生試讀、單獨(dú)讀、模仿讀、集體讀。總結(jié)：作者不僅仔細(xì)觀察，而且語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尋找特點(diǎn)—勾詞—朗讀體驗(yàn)。
老師：你能用這種學(xué)習(xí)方法自己學(xué)以下部分嗎？
（板書(shū)：雷雨中雷雨樹(shù)家）在桌子上交流，畫(huà)出喜歡的話嗎？你為什么用得很好？如何用朗讀的方式來(lái)表達(dá)？嘩看不見(jiàn)說(shuō)明雨很大，雨很多很著急。讀重音。漸漸地表明雨從大到小的過(guò)程，雨停止，語(yǔ)速慢。朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好？為什么？團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)最好的東西。播放課件，讓學(xué)生真正體會(huì)到雷雨變化的全過(guò)程。
2、你觀察過(guò)其他天氣現(xiàn)象嗎？把你的觀察寫(xiě)在日記里吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇三
語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的學(xué)?！?。這是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開(kāi)學(xué)初來(lái)學(xué)習(xí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛(ài)師的德育教育。
同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過(guò)了一會(huì)兒，一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的一天，你本來(lái)就有兩節(jié)語(yǔ)文課，但是那天剛好老師外出，由您來(lái)代課，那天你上了四、五節(jié)課，而且還要管理班級(jí)，我覺(jué)得那天你特別的疲倦。? 聽(tīng)到他的回答，我特別的驚訝，沒(méi)了任何言語(yǔ)，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。
【案例思考】
育第一線的語(yǔ)文教師，我也在思索怎樣在語(yǔ)文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。
挖于?深?處?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住?疲倦?，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛(ài)的思想情感。教師可以對(duì)教材進(jìn)行?深?挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。
立足?實(shí)?處。很多時(shí)候，我們的課堂總是以書(shū)本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為?理想化?，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛(ài)師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談，口若懸河，可會(huì)后依然?濤聲依舊?，很多學(xué)生是?語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子?，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師的愛(ài)。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無(wú)效的的德育，有時(shí)甚至?xí)?lái)負(fù)面的作用。
攻在?恒?處。其實(shí)，我們的很多?問(wèn)題學(xué)生?的?問(wèn)題?形成往往是長(zhǎng)時(shí)間的，因此也就有了?抗藥性?。對(duì)待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見(jiàn)影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的交流，使一些?問(wèn)題學(xué)生?在心靈深處真正得到一定的感染?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，都可以讓學(xué)生得到?紫丁馨香，沁心無(wú)痕?的潛移默化教育作用。
小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)案例
《最棒的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，他聽(tīng)到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年的種子。
在教學(xué)中，我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手，通過(guò)提煉重點(diǎn)詞句來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)玉米的心情變化，有機(jī)地滲透生命教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀、評(píng)讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，在品讀的過(guò)程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對(duì)自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
[實(shí)錄](méi)
師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經(jīng)沒(méi)信心了。誰(shuí)能讀讀最后的玉米所說(shuō)的這段話？讀出玉米心里難受的感覺(jué)。我們一起來(lái)試一試。
個(gè)別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對(duì)心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對(duì)心灰意冷的那個(gè)玉米，我微笑著勸它說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……
師生合作讀課文2、6、9、13節(jié)，生讀玉米說(shuō)的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什么？
學(xué)生個(gè)別交流，師板書(shū)：對(duì)自己要有信心
師總結(jié)：是啊，最后的玉米通過(guò)自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下，要對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心。在榮譽(yù)面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]
在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、文字來(lái)表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練是寫(xiě)作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說(shuō)話的訓(xùn)練離不開(kāi)文本，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)。
我在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練之前，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時(shí)此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過(guò)語(yǔ)氣來(lái)讀出玉米心里難受的感覺(jué)，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，自然而然地也就得到了啟示：任何時(shí)候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書(shū)又肩負(fù)著育人重任的語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的。
在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇四
——《放小鳥(niǎo)》教學(xué)案例反思
平遙實(shí)驗(yàn)小學(xué) 左彩霞
緣起：
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會(huì)起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十五課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”關(guān)養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告訴人們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔的童心。在教學(xué)中，我通過(guò)課文插圖，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設(shè)身處地地為小鳥(niǎo)著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
案例：
（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)小朋友們看著圖，做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？
生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了?！?/p>
生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“媽媽，媽媽，你快來(lái)救救我呀！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽，快救我，我一分鐘也不想在這兒呆了，我想回家?！?/p>
……
師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽可找到你了?！?/p>
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找了你好久了。別怕，我這就來(lái)救你。”
生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽(tīng)話！”
……
師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。
（學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）
體會(huì)與反思：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！毕矚g想象，富于幻想是兒童的天性。上述案例中，執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去想、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維也與語(yǔ)言得到了同步發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇五
在教學(xué)這一課時(shí)，開(kāi)始認(rèn)為孩子是不是不能說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”，但后來(lái)“學(xué)無(wú)止境”一詞是學(xué)生自己說(shuō)的，真是讓人沒(méi)有想到啊！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：
2、分角色朗讀課文。
3、我把課文改了改：
師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)知識(shí)，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語(yǔ)，就高興地叫起來(lái)：“我學(xué)會(huì)知識(shí)了?！眿寢寭u了搖頭，說(shuō)：“（）?！?/p>
（以上括號(hào)部分讓學(xué)生接著說(shuō)。）
師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了寫(xiě)一個(gè)句子。他又興奮地說(shuō)：“我是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了。”媽媽又搖了搖頭，說(shuō)：“（）?！?/p>
4、你明白了什么？
孩子們說(shuō)了許多頗有道理的話，讓我們一起來(lái)看看他們說(shuō)了些什么吧：
你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇六
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
師：想看看荷花嗎？
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們?cè)谧睦蠋熂捌渌瑢W(xué)一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
a.“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！?/p>
b.“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”
c.“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?/p>
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？（通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)）
師：同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
（有感情朗讀第三段）
（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
（生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞?。?/p>
師：第二朵、第三朵在哪里？
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束?。◣煯?huà)外音：閉上眼睛飛呀飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨埃擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立，他們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得自己就是一朵美麗的荷花。）
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
師：練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
(生背誦)
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇七
1．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2．觀察圖畫(huà)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3．了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)）
2．播放臺(tái)風(fēng)的錄象資料，說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同，什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。
1．自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2．四人小組讀。
3．教師出示詞卡，檢查正音。
4．用夏、臺(tái)、桃、瓜口頭擴(kuò)詞。
1．教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2．四人小組讀。
3．指名讀。
4．注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。要避免唱讀、頓讀。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順
2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)夏、梅的筆順。
3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記注生字的。
4．指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)夏、瓜。
5．學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊(cè)》。
1、春天到了，_________開(kāi)了，___________從南方飛回來(lái)了。
2、夏天到了，_________開(kāi)了，___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了，_________開(kāi)了，___________熟了，__________在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。
4、冬天到了，_________、_________開(kāi)了，___________冬眠。
學(xué)生對(duì)夏天的了解頗多，喜歡夏天。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)會(huì)多音字了的兩種讀音，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
1、歸類背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴(kuò)詞
夏（）（）（）瓜（）（）（）
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識(shí)蟲(chóng)字旁和雨字頭，找出帶有蟲(chóng)和雨這兩個(gè)偏旁的字，讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點(diǎn)反饋桃、蛙、荷的筆順。
4、學(xué)生描紅書(shū)空生字，播放輕音樂(lè)。
1．學(xué)會(huì)了本課生字，掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)了新偏旁。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，能夠借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3．學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點(diǎn)，積累了詞語(yǔ)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、看課件，師語(yǔ)言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰(shuí)來(lái)向大家介紹春天呢？指名說(shuō)。
1、過(guò)渡：
春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來(lái)接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說(shuō)。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語(yǔ)朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、再讀，要求把詞語(yǔ)讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語(yǔ)了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開(kāi)火車讀。
（4）齊讀。
5、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽(tīng)音樂(lè)（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。
7、交流：你見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開(kāi)瓶子出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三組詞語(yǔ)的順序由學(xué)生的回答而定）
（1）學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。
（出示圖畫(huà)、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。誰(shuí)能來(lái)給它們和圖畫(huà)配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。
你最喜歡誰(shuí)？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水果
（2）學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。
聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了誰(shuí)的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫(huà)、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
知了：你知道什么？誰(shuí)能和它打招呼？開(kāi)火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。
（3）學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語(yǔ)了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書(shū)齊讀。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說(shuō)。
3、范寫(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇八
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
1、投影圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你從哪里看出來(lái)是夏天的呢？
師：是啊，太陽(yáng)火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰(shuí)能把這句話讀好
（出示句子：夏天真熱?。?/p>
2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
（1）、猜猜還會(huì)有什么動(dòng)作？
（2）、演演。（問(wèn)清學(xué)生做什么動(dòng)作）排隊(duì)，
5、如果做的不好的話，說(shuō)：好象挺輕松的啊，一點(diǎn)汗也沒(méi)有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動(dòng)作的時(shí)候問(wèn)：你為什么做這個(gè)動(dòng)作，順勢(shì)板書(shū)：滿頭大汗）
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個(gè)）
7、聽(tīng)了他們的話，小朋友能不能用一句話來(lái)夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）
8、那讓我們就來(lái)記住這群勤勞、可愛(ài)的螞蟻吧。
指名讀，評(píng)議，齊讀。
指點(diǎn)：滿頭大汗，個(gè)個(gè)
為什么“個(gè)個(gè)”讀得特別重呢？
9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個(gè)個(gè)搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書(shū)上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見(jiàn)了笑螞蟻是傻瓜。
他們會(huì)笑些什么？（指點(diǎn)，加上動(dòng)作）
讀好句子
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹(shù)底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
你什么時(shí)候也感到自由自在的？板書(shū)：自由自在
這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺(jué)，多么自由自在呀！
誰(shuí)能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺(jué)讀出來(lái)。（自由讀，指名讀，齊讀）
2、蟈蟈在夏天里過(guò)得可真是自由自在，我們連起來(lái)讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂(lè)，一點(diǎn)兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動(dòng)物的不同表現(xiàn)來(lái)讀一讀。男生力氣大一點(diǎn)，就讀第一節(jié)；女生表演能力強(qiáng)一點(diǎn)，就讀第二節(jié)。
1、日子一天天過(guò)去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，（聲音）聽(tīng)到了什么？有什么感覺(jué)？
（1）、誰(shuí)能把這種冷的感覺(jué)讀出來(lái)。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
（3）、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說(shuō)話練習(xí)。有的——有的——個(gè)個(gè)——
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：興高采烈/自由自在等
（2）、過(guò)冬的時(shí)候，螞蟻為什么過(guò)得這么舒服呢？
小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過(guò)得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學(xué)生評(píng)議
（3）、誰(shuí)能演一演“蟈蟈”神氣不起來(lái)的樣子。（找個(gè)2-3個(gè)人）
板書(shū)：又冷又餓。
（4）、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？
小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對(duì)他們說(shuō)什么？
7、看板書(shū)小結(jié)并送成語(yǔ)：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂（出示成語(yǔ)）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過(guò)冬作了充分的準(zhǔn)備。所以在冬天過(guò)得舒服，快樂(lè)。這就叫——有備無(wú)患，防患未然。
1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽(tīng)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事。這次我們要來(lái)分角色讀課文，請(qǐng)男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來(lái)做冬爺爺。
2、這么好聽(tīng)的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來(lái)背這個(gè)故事就會(huì)容易許多?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友試著背背課文。
3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）
呼、糧
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇九
這次四年級(jí)的語(yǔ)文試題共100分，四個(gè)大題，基本上是十個(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、判斷對(duì)錯(cuò)、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。
命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學(xué)生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇正確的讀音，形近字組詞等。
（一）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
（二）詞語(yǔ)訓(xùn)練
題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學(xué)生分別來(lái)組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學(xué)生都能拿到理想的分?jǐn)?shù)?？梢?jiàn)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于相似字和多音字的辨別能力還是很強(qiáng)的。學(xué)生都能夠?qū)λ淖衷~語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充成語(yǔ)一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學(xué)生做的都很好，能夠正確區(qū)分“觀看”和“觀賞”，本題的得分率較高。
（三）按要求寫(xiě)句子
按要求寫(xiě)句子共8分。寫(xiě)對(duì)一句得2分。其中寫(xiě)被字句、擴(kuò)句學(xué)生掌握的好，沒(méi)失分。失分多的是：修改病句和改反問(wèn)句。究其原因：題比較靈活，此類題訓(xùn)練少。所以日常教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。
（四）按課文判斷對(duì)錯(cuò)
學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容，從其作答來(lái)看掌握的還是不錯(cuò)的，只是出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)中的訓(xùn)練。
（五）閱讀短文
第（一）部分中的題目比較難，出的問(wèn)題含糊，學(xué)生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學(xué)生找不出文中的詞語(yǔ)，最后第6小題中學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的也不好，不知從何說(shuō)起，讓人感覺(jué)雜亂無(wú)章，失去一大部分分。可見(jiàn)平常教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀及其歸納總結(jié)概括能力的訓(xùn)練。
（六）作文
本題大部分學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò)，句子通順，字跡清楚，書(shū)寫(xiě)也很認(rèn)真，題目擬的很恰當(dāng)，也能夠描寫(xiě)出自己想象的內(nèi)容。但仍然存在以下問(wèn)題：
（1）審題不清，習(xí)作要求不明確。有些學(xué)生沒(méi)仔細(xì)讀下面的要求，寫(xiě)背了題。還有的題目寫(xiě)對(duì)了，卻沒(méi)理解要求，寫(xiě)成了別的童話故事。
（2）個(gè)別學(xué)生還達(dá)不到本年級(jí)段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實(shí)，三言兩語(yǔ)極其簡(jiǎn)單的完成習(xí)作，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
（3）個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，錯(cuò)字率高，標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用不正確。平均失分4。9分。
加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范。
繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。
重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整齊。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十
xx—xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，我校圓滿地完成了此次任務(wù)。在考試期間，我校嚴(yán)格按照考試要求，布置考場(chǎng)，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，取得了圓滿成功，達(dá)到了預(yù)期目的。考試后的質(zhì)量不僅顯示了學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，現(xiàn)將我校的考試情況做如下分析匯報(bào)：
本次考試是縣教研室統(tǒng)一命題，縱觀整個(gè)試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
為了迎接期末考試，1月11日上午學(xué)校利用周一升旗時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了期末考試總動(dòng)員，在會(huì)上，趙校長(zhǎng)講了這次考試的意義，目的和要求。要求同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待考試，遵守考試紀(jì)律，誠(chéng)信應(yīng)考，杜絕作弊，號(hào)召同學(xué)們?nèi)硇牡耐度氲綇?fù)習(xí)中去，爭(zhēng)取在考試中發(fā)揮最佳水平，考出優(yōu)異成績(jī)。
本次考試在中心校的統(tǒng)一組織下實(shí)施，考試期間組織嚴(yán)密，嚴(yán)格按照中心校的要求安排考務(wù)，完全按照中心校要求組織實(shí)施。改卷采取分年級(jí)安排教師，確保教師不改本年級(jí)的學(xué)科試卷?？荚嚒⒃u(píng)卷期間，我校老師能做到提前到崗，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善始善終，沒(méi)有出現(xiàn)任何失誤或違紀(jì)現(xiàn)象。
從考試總的情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師教學(xué)工作積極上進(jìn)，認(rèn)真鉆研教材，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別進(jìn)入期末考試前，相當(dāng)多的教師利用休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)差，從而使用教學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯，教學(xué)質(zhì)量提高很大。
（1）抓好薄弱年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)期末考試成績(jī)較差的，查找原因，制定措施。
（2）抓教師課堂教學(xué)。要求教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，深入鉆研教材，做到教學(xué)堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際，忌千篇一律。及時(shí)批改反饋矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清。
（3）在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。要把抓成績(jī)的突破口放在抓好優(yōu)生的提高上、差生的轉(zhuǎn)化上，采取鼓勵(lì)、和家長(zhǎng)配合，以縮小差距。
（4）保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天晚上預(yù)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)、不懂就問(wèn)，向教師請(qǐng)教，認(rèn)真完成家庭作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文大師于永正也說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文是為了理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的?！?/p>
下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫(xiě)的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛(ài)，贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。
課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫(xiě)升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象是本文的最大寫(xiě)作特色。
【案例1】
第一板塊：感受獨(dú)特姿勢(shì)
師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請(qǐng)畫(huà)出文中描寫(xiě)那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語(yǔ)句。
出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?/p>
師：請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀）
第二板塊：追憶震撼瞬間
師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫(huà)出最令你感動(dòng)的詞句。
師：誰(shuí)能用成語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰(shuí)能將危急緊張的情況通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面：“忽然，課桌搖晃起來(lái)……”
師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來(lái)不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、撐、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！
第三板塊：定格英雄姿勢(shì)
出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”
師：讓我們帶著感情來(lái)朗讀這句話。（生讀）
師：面對(duì)此情此景，救援人員眼含熱淚，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說(shuō)呢？（生充分表達(dá)自己的情感）
【案例2】
第一板塊：你眼中的譚老師
1.他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉?？（?lái)不及多想）
出示：“忽然，課桌搖晃起來(lái)！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！”
師：從這環(huán)境描寫(xiě)中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急?。ㄉR讀）
師：此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？
（譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛(ài)、臨危不懼）
當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛(ài)的體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。
（環(huán)境描寫(xiě)在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）
師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫(xiě)，男生讀譚老師的表現(xiàn)。
2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
（立刻、拉、撐、護(hù)）
師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)！
出示：“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。”
（譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)）
師小
結(jié)：這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的`人物變得有血有肉。在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。
第二板塊：人們眼中的譚老師
1.請(qǐng)同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺(jué)得好嗎？（學(xué)生思考、交流）
生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫(xiě)，它的作用像我們剛學(xué)過(guò)的環(huán)境描寫(xiě)一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。
生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說(shuō)服力。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從這三個(gè)人物所說(shuō)的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)回答，也可以用別的詞句來(lái)回答。
生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。
生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。
生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語(yǔ)連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。
生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。
師：人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。
2.讓我們來(lái)分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說(shuō)的話，再來(lái)感受一下譚老師的愛(ài)和責(zé)任。
（學(xué)生分角色朗讀課文）
小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈?guó)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇，包含語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒(méi)摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。
案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒(méi)有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒(méi)有“得言”“得文”，還沒(méi)有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”，還沒(méi)有越過(guò)內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開(kāi)教語(yǔ)文的“步”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十二
xx年秋季學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，xx年1月5日、1月6日兩天，按照相關(guān)要求，我校組織了期末考試，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在廣大教師的努力下，這次考試順利完成?，F(xiàn)將考試工作總結(jié)如下：
成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
從成績(jī)統(tǒng)計(jì)看，六一班語(yǔ)文考得較好，其它年級(jí)的語(yǔ)文考得都很不理想，特別是一年級(jí)語(yǔ)文的平均分只有56。07分，一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)及六二班數(shù)學(xué)考得較好，而其它年級(jí)都考得不好，英語(yǔ)科五年級(jí)考得較好，其它年級(jí)考得很不理想，如六二班英語(yǔ)及格率只有10%，無(wú)優(yōu)生，平均分只有35。25分?？梢钥闯觯敬慰荚嚳傮w都不太理想，特別是英語(yǔ)學(xué)科考得較差，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，下學(xué)期需要學(xué)校加強(qiáng)管理，需要老師多下功夫加以補(bǔ)救。
這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好以下工作：
1、嚴(yán)抓各科教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計(jì)劃的制訂，要求各部門、科任教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性、可行性。同時(shí)制定各類教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性。
2、進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高我校的教育教學(xué)水平。
3、抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確。”
4、抓課堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，讓大家聽(tīng)，大家評(píng)，“說(shuō)長(zhǎng)道短”，“評(píng)頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷提高。
5、抓反饋主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場(chǎng)復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎(chǔ)關(guān)。
6、、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長(zhǎng)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。繼續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
7、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。新的學(xué)期，教務(wù)處將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
8、認(rèn)真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對(duì)性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強(qiáng)集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對(duì)教材的整體把握能力。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十三
新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展?！段褰切恰坊顒?dòng)一（尋找不同質(zhì)感的物體，如麻繩，紡織品，硬幣，樹(shù)葉等，用蠟筆或鉛筆拓印的方法制作肌理圖，分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組）意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與，并通過(guò)操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)拓印的過(guò)程，掌握拓印的方法，體會(huì)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。
教材分析
《五角星》這一課活動(dòng)一是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使學(xué)生在活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡(jiǎn)單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？
學(xué)生活躍了起來(lái)，相互說(shuō)著魔術(shù)的神奇。
師：那老師來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)，好嗎？
學(xué)生安靜下來(lái)，注意力集中了。
生1：紅色的。
生2：樹(shù)葉變黃了，我想讓它還是綠色。
生3：我想讓樹(shù)葉上有各種顏色。
師：哪兒有彩色的樹(shù)葉，當(dāng)然，只要想到一定能做到，我相信我們一定行。
教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹(shù)葉放在紙下，用蠟筆拓印。
師：瞧，一片新的綠葉變出來(lái)了。
師：大家想知道怎樣變嗎？
生：想。
教師將紙挪開(kāi)，呈現(xiàn)紙下的樹(shù)葉。
生：原來(lái)老師是印的，我也會(huì)了。
師：大家可以試一試。
二、實(shí)踐操作，自主探究
1.學(xué)生動(dòng)手拓印。（教室伴隨音樂(lè)）
結(jié)果：有的同學(xué)拓印成功，紋理清晰，有的卻沒(méi)有出現(xiàn)紋理。
師：讓我們來(lái)找找原因吧。
2.請(qǐng)拓印好的學(xué)生演示拓印過(guò)程。
生：把樹(shù)葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。
大家一起夸夸拓印成功的同學(xué)，并找自己失敗的原因。
生1：我的樹(shù)葉是正面朝上了。
生2：我一涂，樹(shù)葉、紙動(dòng)了。
……
3.質(zhì)疑，體驗(yàn)紋理。
師：樹(shù)葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹(shù)葉的兩面，有什么感覺(jué)？
生：正面光滑一些，反面不平不光滑。
師：大家真聰明，樹(shù)葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們?cè)谕赜r(shí)只有拓印反面才能印出漂亮的.紋理，而正面沒(méi)有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實(shí)在我們的生活中還有許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來(lái)。
電腦課件展示，讓學(xué)生拓展思維。
教師將物品（麻布，紡織品，硬幣，各種樹(shù)葉）按小組分發(fā)，讓學(xué)生摸，體驗(yàn)紋理，找出能拓印的物品。
師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開(kāi)始拓印吧。
4.鼓勵(lì)創(chuàng)造，體現(xiàn)個(gè)性。
師：在剛上課時(shí)，有同學(xué)想要彩色樹(shù)葉，現(xiàn)在動(dòng)手試試，看看誰(shuí)能作業(yè)變得更漂亮.
對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng),感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新.
師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來(lái)呢?
生1:我今天沒(méi)有帶蠟筆,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋.
生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.
教師積極肯定學(xué)生做法.
分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼組。
三.總結(jié)
展現(xiàn)拼組圖，進(jìn)行評(píng)比。
師:這節(jié)課玩得高興嗎?
生:高興.
師:今天我們的方法叫拓印.(板書(shū)課題:拓印)
師:你們覺(jué)得拓印有趣嗎?
生:有趣.
師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫(huà).
教學(xué)反思:
在整個(gè)活動(dòng)中,同學(xué)們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng),有趣的作品,課堂成為了同學(xué)們的樂(lè)園.反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終
“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，特別是對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中，通過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十四
試題包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大塊內(nèi)容?？疾斓闹R(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、課文內(nèi)容的理解和識(shí)記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的?？偟膩?lái)講，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。
（一）學(xué)生答題有問(wèn)題的
1?？雌匆?，寫(xiě)詞語(yǔ)?！睂W(xué)生錯(cuò)誤較多的出現(xiàn)在“統(tǒng)一”上。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)字詞不過(guò)關(guān)。
2劃去錯(cuò)誤的讀音和漢字
小英的一條腿落（laoluola）下了殘疾
（既即）然
3讀句子，找近義詞
學(xué)生對(duì)“掃興、聚精會(huì)神、征服”的意思不理解，此題做的最不好
4、閱讀理解第二部分中概括段落的意思不準(zhǔn)確
（二）其余部分題分析
1、習(xí)作，習(xí)作失分主要集中在以下幾個(gè)方面：1、有部分學(xué)生不懂最起碼的書(shū)寫(xiě)格式，如：題目直接寫(xiě)成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開(kāi)頭不知道空兩格；不能正確使用標(biāo)點(diǎn)等。2、審題不清。內(nèi)容不符合要求。比如，有的孩子寫(xiě)的不是一件事而是幾件事；有的題目寫(xiě)某某某，內(nèi)容卻寫(xiě)自己；還有的寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)景，文不對(duì)題。3、三年級(jí)剛剛開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，大多數(shù)孩子內(nèi)容雷同、空洞、平淡無(wú)味、語(yǔ)言表達(dá)不流暢。4、卷面書(shū)寫(xiě)整體不容樂(lè)觀，整潔度有待提高。
2、試卷字體小，學(xué)生看不清楚
1。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，針對(duì)三年級(jí)孩子容易大量出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象，老師們還應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是對(duì)易錯(cuò)字和難寫(xiě)字加強(qiáng)指導(dǎo)和提醒。從卷面上看，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣需要加強(qiáng)。
2。注意豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，養(yǎng)成積累好詞好句、做摘抄的習(xí)慣。
3。閱讀課堂上多培養(yǎng)孩子的自主理解能力。
4。加強(qiáng)習(xí)作的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活寫(xiě)真人真事、表達(dá)真情實(shí)感，力求做到語(yǔ)句通順，言之有物。還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十五
有效的語(yǔ)文教學(xué)，是指遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，順應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的，適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律的高效益、低消耗的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)中，投入較少的成本，贏得較大的收益，并讓孩子獲得學(xué)習(xí)的喜悅感，是每個(gè)教師不懈的追求。
一、有效鉆研文本、恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)問(wèn)是有效教學(xué)的保證
有效地鉆研教材，一要抓住年段訓(xùn)練重點(diǎn)，二要結(jié)合文本本身寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)研讀取舍教學(xué)內(nèi)容。每一篇課文都是具有獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象和表達(dá)風(fēng)格的。仔細(xì)朗讀文本，你就能發(fā)現(xiàn)它在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
【案例一】
《搭石》一課，第一自然段介紹了什么是搭石：“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！边@段文字表達(dá)上雖很簡(jiǎn)潔，但用詞準(zhǔn)確、傳神。這段簡(jiǎn)潔的文字講清了什么是搭石，這使學(xué)生體會(huì)到了搭石的外在美；仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)從“根據(jù)水的深淺”“平整方正”“橫著”“按照二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)中可以讀出家鄉(xiāng)人的善良之美、智慧之美這些內(nèi)在美。這一段的思想感情和語(yǔ)言文字表達(dá)得統(tǒng)一、和諧，因此，這往往是較好的教學(xué)突破口，可以選擇這一段在課堂上多用些力。
對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)形式才是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復(fù)誦讀，在認(rèn)識(shí)上、情感上習(xí)得和積淀語(yǔ)感，更要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味語(yǔ)言，思考這種思想情感為什么用這樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，從而懂得運(yùn)用語(yǔ)言，掌握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字。
【案例二】
在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解課文后，教師如此設(shè)問(wèn)：“是啊，本來(lái)美好的事物，為什么讓它變得如此凄慘、荒涼？”接著詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生們回答說(shuō)：“因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)?！苯處熢僭O(shè)問(wèn)：“同學(xué)們都知道了答案，那作者他知道嗎？是呀，作者明知是戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么不直接說(shuō)，而要一遍一遍地追問(wèn)呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們通過(guò)四人小組討論，明白了反問(wèn)句有時(shí)候比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈，也感悟到了這是詩(shī)歌“反復(fù)”手法的正確運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)了渴望和平的情感，分清了語(yǔ)言的層次，加強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感。這樣的問(wèn)題，提綱挈領(lǐng)，富有啟發(fā)性，讓學(xué)生不僅知道寫(xiě)了什么，還知道是怎么寫(xiě)的，正所謂“知其然，更知其所以然”。
二、站在單元高度，恰當(dāng)使用課程資源設(shè)計(jì)教學(xué)是有效教學(xué)的起點(diǎn)
教材中一個(gè)單元內(nèi)容的編排，是編者的智慧結(jié)晶。創(chuàng)造性地使用課程資源，注重整合，考慮整體與部分的關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生的視野、思維更加開(kāi)闊，更具有邏輯性。
【案例一】
在執(zhí)教人教版四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》一課時(shí)，因其是本單元的第一篇課文，所以教師是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，這個(gè)單元是中外童話的學(xué)習(xí)，之前大家也讀了很多童話。讓我們走進(jìn)童話世界，大家扮演不同的人物，用你們喜歡的方式和我打個(gè)招呼！”師生互動(dòng)后，教師說(shuō)：“我感受到了熱情、友好、幽默……也感受到了超常的魔力、豐富的想象力……童話世界真是魅力無(wú)窮！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話故事《巨人的花園》，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。”邊說(shuō)邊在大屏幕上出示：了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。之后讓學(xué)生齊讀。結(jié)課時(shí)布置了三個(gè)作業(yè)：（1）借閱或網(wǎng)絡(luò)閱讀本單元的童話原著。（2）把自己喜歡的童話故事講給同學(xué)和父母聽(tīng)。（3）和好朋友編演童話劇。
把導(dǎo)讀中的要求在進(jìn)入本單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生知曉，學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生均有了方向感。結(jié)課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能更好地圍繞本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果也好。
【案例二】
教學(xué)略讀課文《和我們一樣享受春天》，開(kāi)課時(shí)，教師出示了兩段文字：“在被燒的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠色上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削著什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等準(zhǔn)似的。從孩子嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的歌聲?！薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)，像個(gè)小鴨子一樣抖著頭上的水，用手揉一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。”教師讓學(xué)生猜猜兩段文字寫(xiě)的是準(zhǔn)，并用一兩句話介紹（夜鶯和雨來(lái)）。之后教師概括說(shuō)這兩個(gè)孩子都是在戰(zhàn)爭(zhēng)中用自己的勇敢和機(jī)智來(lái)保護(hù)家同的小英雄。（板書(shū)“戰(zhàn)爭(zhēng)”）還有一個(gè)中國(guó)孩子給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫(xiě)了封信來(lái)呼喚和平，（板書(shū)“和平”）他是——（生：雷利。）教師說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)，這三篇課文的主人公都是孩子，在“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一單元，課文都是圍繞兒童展開(kāi)的。今天我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，看看它寫(xiě)了什么，又是怎樣寫(xiě)的。走進(jìn)詩(shī)中體會(huì)吧！”
作為一個(gè)單元的最后一篇閱讀課文，這樣的開(kāi)篇，讓學(xué)生又一次對(duì)本單元的主題、編排特點(diǎn)、寫(xiě)作曰的等方而做了梳理，加深了印象，提出了學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師、編者的“多維對(duì)話”，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
三、課堂要富有情趣，為學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)提供保障是有效教學(xué)的前提
1.提供的課程資源要富有情趣、
有效的課堂教學(xué)必須有豐富的資源和材料作為支撐。豐富、大量、具有開(kāi)放性的課程資源使教學(xué)保證能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，創(chuàng)造了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直接體驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，從而讓課堂富有情趣。
【案例一】
聽(tīng)過(guò)很多教師講《稱象》，有一位教師在講前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大象，他選取了一只正在水里洗澡的可愛(ài)的小象和一家三口象在水邊散步時(shí)溫馨的畫(huà)面。這些精美的畫(huà)面，讓學(xué)生的心為之一動(dòng)，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2.根據(jù)文本特征，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，讓課堂富有情趣
【案例二】
《三月桃花水》一課文質(zhì)兼美，上課的教師沒(méi)有過(guò)多地設(shè)問(wèn)，把課文分析得支離破碎。她采取的策略是發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，一是教師的語(yǔ)言與文本表現(xiàn)的`秀麗陰柔之美相得益彰；二是課堂導(dǎo)語(yǔ)的起承轉(zhuǎn)合很自然，很優(yōu)美，就如一條奏著樂(lè)、唱著歌，清澈、明亮的春水，把學(xué)生自然地引進(jìn)文本，又從文字中拓展開(kāi)去，感受春天大自然的勃勃生機(jī)及一切美好的事物，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。整堂課以讀助講，以讀代講。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀、品味，認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人的手法，采用范讀、指名讀、引讀、男女生對(duì)讀等方式，體味比喻句式的形象美、排比句式的整齊美、擬人句式的情感美，品評(píng)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。整堂課在書(shū)聲瑯瑯中充滿了情趣，大大提高了課堂的有效性。
四、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、自主體會(huì)是有效學(xué)習(xí)的核心
有效的閱讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，這樣，有效學(xué)習(xí)才能得到保證。閱讀是一種發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象后獲得閱讀體驗(yàn)的過(guò)程。因此，課堂上巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，這個(gè)過(guò)程最重要。
【案例】
《三月桃花水》的教學(xué)運(yùn)用了多種閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)。
1.啟示性朗讀，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
課堂伊始，教師指名學(xué)生有感情地朗讀第一自然段的兩個(gè)疑問(wèn)句后，讓學(xué)生找出與第一自然段相對(duì)應(yīng)的段落，引領(lǐng)學(xué)生在邊讀邊思考的過(guò)程中體會(huì)作者問(wèn)答形式的表達(dá)方法，自然簡(jiǎn)潔。在學(xué)習(xí)“比金子還貴啊，三月桃花水！”這句話時(shí)，教師有意識(shí)地調(diào)換了前后兩部分，即“三月桃花水，比金子還貴啊！”，讓學(xué)生先誦讀，之后談感受，在讀中品味倒裝句的特點(diǎn)，明白這樣寫(xiě)情感會(huì)更濃，表達(dá)效果會(huì)更好。
2.比較誦讀，自主體驗(yàn)，提升文學(xué)素養(yǎng)。
站在單元的高度，本課最后質(zhì)疑探究：同樣寫(xiě)春水，《三月桃花水》與《春潮》有何不同？教師以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)做背景，男女生分別讀文，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中自主體驗(yàn)，感受由于地域不同、作家不同、時(shí)代背景不同，所描寫(xiě)的春水也迥然不同。在雄渾與輕柔、陽(yáng)剛與溫婉的對(duì)峙-碰撞中體會(huì)文章的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、注重積累并綜合運(yùn)用是有效教學(xué)的歸宿
學(xué)生需要積累的內(nèi)容是多方面的，包括語(yǔ)言積累、文化積累、形象積累等。我們要根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，選擇恰當(dāng)?shù)姆e累內(nèi)容并在實(shí)踐中運(yùn)用，提高教學(xué)的有效性。
【案例】
教學(xué)《巨人的花園》，根據(jù)年段，以及考慮到這是外國(guó)文學(xué)作品，在選進(jìn)教材時(shí)進(jìn)行了刪節(jié)、改寫(xiě)，其寫(xiě)作風(fēng)格、人物形象的塑造等方面已經(jīng)與原文有很大出入，所以在教學(xué)時(shí)沒(méi)有把“分享快樂(lè)、分享愛(ài)”“愛(ài)能感化冷酷的心靈”等人文性作為重點(diǎn)，而是選擇重點(diǎn)讓學(xué)生們積累詞語(yǔ)，并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固。一開(kāi)課，就讓學(xué)生們朗讀兩組詞語(yǔ)：（1）請(qǐng)用高聲、夸張的語(yǔ)氣讀讀大屏幕上的詞語(yǔ)：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢……這些詞讓你感受到的是什么？（2）請(qǐng)快速、低聲讀讀這些詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞……這些詞又讓你感受到了什么？是啊，不同的詞語(yǔ)向我們傳達(dá)著不同的情感！然后讓男女生分別讀這兩組詞，在誦讀中一遍遍感悟、積累。接著教師設(shè)問(wèn)：這兩組詞語(yǔ)分別寫(xiě)了什么樣的花園？你喜歡哪一個(gè)？為什么？這個(gè)問(wèn)題就揭示了課文的主旨。在積累詞句、感知詞語(yǔ)意思的同時(shí)，輕松完成課文所要表達(dá)的“情”。在課結(jié)束前，教師讓學(xué)生“用課文中的詞句，加上自己的想象，借助文中的插圖，描述有孩子的花園”，又一次運(yùn)用了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，培養(yǎng)了想象力，練習(xí)了表達(dá)能力。
這個(gè)案例以詞語(yǔ)為線索，學(xué)詞語(yǔ)、用詞語(yǔ)，輕輕松松理解了課文內(nèi)容，一課一得。特點(diǎn)鮮明，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，扎實(shí)有效。
有效的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析報(bào)告篇十六
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。讀我的詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，明白紅馬駒成功的原因。
理解并學(xué)習(xí)紅馬駒堅(jiān)持不懈的品格。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
3課時(shí)
1.出示馬駒圖片。
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的樣子？
2.板書(shū)課題。
1.聽(tīng)課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.哪位同學(xué)能把課文朗讀給大家聽(tīng)？讀后評(píng)議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么？
1.自學(xué)生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學(xué)會(huì)了哪些生字？你是怎樣記住這些生字的？鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字。
(2)你從本課中積累了哪些新詞？
認(rèn)讀生字詞。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么？
2.討論：你從這個(gè)自然段中知道了什么？
3.哪位同學(xué)能給強(qiáng)壯換一個(gè)詞？
4.小結(jié)：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長(zhǎng)得都一樣強(qiáng)壯，都想長(zhǎng)大成為一名賽跑冠軍。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么？
(2)綿羊說(shuō)了什么？誰(shuí)能表演撇了撇嘴的動(dòng)作？
(3)指導(dǎo)朗讀。表演讀，感受綿羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
(4)聽(tīng)了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的？、
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎？
3.齊讀。
1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的？
(3)你認(rèn)為它們做得對(duì)嗎？
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
4.開(kāi)展朗讀比賽。看哪一組的同學(xué)讀得正確、流利、有感情。
1.回憶這一自然段主要講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一自然段的內(nèi)容。
3.下面我們來(lái)一次讀書(shū)、背誦比賽，看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真，看誰(shuí)的記性最好。
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字，并給他們找朋友。
2.觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)旁、獎(jiǎng)、插生字的識(shí)記。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，老師巡視。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2.你想對(duì)它們說(shuō)什么？
3.請(qǐng)問(wèn)你們的理想是什么？為了實(shí)現(xiàn)理想，你準(zhǔn)備怎樣做？
4.總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過(guò)同學(xué)們的努力，你們的理想將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
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