在總結心得體會的過程中，我們需要客觀、真實地記錄自己的思考和感悟，以便更好地分享和交流。寫心得體會時，可以通過對比、比喻、引用等手法來豐富文章的表達。小編搜集整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
課程開發(fā)與設計的心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展，人們對于教育的需求也在不斷提高。為了適應這個需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，各個學校和機構紛紛開發(fā)課程。在這個過程中，我有幸參與了一門開發(fā)課程的學習和實踐，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，開發(fā)課程需要明確目標。無論是學校還是機構，開發(fā)課程都應該有明確的目標。一個好的課程應該能夠明確教學目標，幫助學生達到預期的學習效果。在學習和實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)只有目標明確的課程才能夠更好地引導學生的學習，提高教育的質量。因此，在開發(fā)課程的時候，我們需要仔細思考和規(guī)劃課程目標，確保它們與培養(yǎng)學生的能力和素質相對應。
其次，開發(fā)課程需要團隊合作。一個好的課程開發(fā)需要各個方面的專業(yè)知識和經(jīng)驗。在參與開發(fā)課程的過程中，我深刻體會到了團隊合作的重要性。只有通過與他人的交流和合作，才能夠更好地借鑒各個領域的經(jīng)驗和知識，從而設計出具有創(chuàng)新性和實踐性的課程。同時，團隊合作也能夠促進成員之間的學習和成長，對于個人的專業(yè)素養(yǎng)的提高也有一定的促進作用。
第三，開發(fā)課程需要關注學生的需求。學生是課程的主體和受眾，他們的需求和感受應該是我們開發(fā)課程時重點考慮的因素。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，只有充分了解學生的需求，才能夠設計出符合他們學習習慣和興趣的課程。因此，我們在開發(fā)課程時需要建立與學生的密切聯(lián)系，通過調查和訪談等方式，了解他們對課程的期望和提出的意見和建議。只有這樣，我們才能更好地滿足學生的需求，提高教育的質量。
第四，開發(fā)課程需要不斷改進。開發(fā)課程不是一次性的工作，而是一個不斷改進的過程。在學習和實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有通過反思和評估，才能夠發(fā)現(xiàn)課程存在的問題和不足之處，并不斷進行改進和完善。因此，在開發(fā)課程的過程中，我們需要不斷收集和分析學生的反饋和評估數(shù)據(jù)，從中總結經(jīng)驗教訓，找出不足之處，并進行相應的調整和改進。只有這樣，我們才能夠設計出更符合學生需求和提高教學效果的課程。
最后，開發(fā)課程需要有創(chuàng)新意識。教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而課程作為一種教育工具，也應該具備創(chuàng)新性。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有具備創(chuàng)新意識的課程才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和潛力。因此，在開發(fā)課程的過程中，我們需要放眼于國內外的教育發(fā)展，借鑒和吸收各個領域的先進經(jīng)驗和理念，通過創(chuàng)新性的設計和組織，塑造具有競爭力和創(chuàng)新精神的課程。
總之，開發(fā)課程是一項復雜而艱巨的任務。在我參與其中的過程中，我深刻體會到了明確目標、團隊合作、關注學生需求、持續(xù)改進和具備創(chuàng)新意識的重要性。只有不斷完善和提高自己，才能夠設計出更好的課程，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才做出更大的貢獻。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇二
第一段：課程開發(fā)的背景和重要性（200字）
課程開發(fā)是一項重要的教育工作，它直接關系到學生的學習效果和教師的教學質量。每一門課程都應該經(jīng)過精心的設計和開發(fā)，以便達到既教育又教學的目標。課程開發(fā)既是一種理論上的工作，又是一種實踐性的體驗。通過開發(fā)自己的課程，我不僅學到了很多關于課程設計和實施的理論知識，還掌握了許多實用的技巧和方法。
第二段：課程開發(fā)的步驟和方法（200字）
課程開發(fā)的第一步是制定教學目標，明確我們希望學生達到的知識、技能和態(tài)度。接下來，我們需要設計教學內容和教學活動，以滿足這些目標。在這個過程中，我們可以運用各種不同的教學方法和教學資源，以增加學生的參與度和學習效果。同時，我們還需要評估課程效果，以便及時調整教學策略并改進教學質量。總之，課程開發(fā)是一個持續(xù)不斷的過程，需要不斷思考和反省。
第三段：課程開發(fā)中的困難和挑戰(zhàn)（200字）
課程開發(fā)不是一件容易的事情，它涉及到很多復雜的因素和問題。首先，我們需要考慮學生的背景知識和學習風格，以便設計適合他們的教學內容和教學方法。其次，我們還需要協(xié)調教材和教學活動之間的關系，確保它們相互呼應和拓展。此外，我們還要充分考慮時間和資源的限制，以便合理安排課程內容和教學活動。這些困難和挑戰(zhàn)都需要我們用心思考和努力解決。
第四段：課程開發(fā)的收獲和感悟（200字）
盡管課程開發(fā)有很多困難和挑戰(zhàn)，但我從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和收獲。首先，我發(fā)現(xiàn)課程開發(fā)是一種很好的思考和學習的機會，它幫助我更好地理解了教育和教學的本質。通過參與課程開發(fā)，我學會了如何分析學生的需求和制定適合他們的教學目標。其次，我發(fā)現(xiàn)課程開發(fā)是一種充實和有趣的活動，它讓我不斷思考和嘗試新的教學方法和教學資源。最重要的是，課程開發(fā)讓我成為一個更好的教師，我能夠更好地滿足學生的需求并提高他們的學習效果。
第五段：總結和展望（200字）
課程開發(fā)是一項具有挑戰(zhàn)性和回報性的工作，它既需要理論知識和實踐經(jīng)驗，也需要教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提高自己的課程開發(fā)能力。我相信，通過不斷的思考和不斷的實踐，我將能夠設計和開發(fā)出更好的課程，為學生提供更好的教育和教學服務。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇三
隨著社會的發(fā)展和進步，教育的重要性日益凸顯。為了提高課程的效果和質量，需要不斷開發(fā)和創(chuàng)新新的課程。在這個過程中，我深有體會。下面我將從課程內容、教學方法、學生反饋、自身收獲和未來展望五個方面來闡述我的心得體會。
首先，課程內容對于課程開發(fā)來說是至關重要的。一個優(yōu)秀的課程必須具有科學、系統(tǒng)和合理的內容安排。在開發(fā)過程中，我經(jīng)常思考如何設計更加符合學生需求的課程內容。我創(chuàng)造性地引入了一些案例研究和實踐活動，使學生能夠更好地理解和應用課程知識。同時，我還將一些前沿的研究成果和相關的案例融入到課程內容中，以激發(fā)學生的學習興趣和探索精神。
其次，教學方法決定了課程的效果。在開發(fā)課程時，我注重提高教學方法的多樣性和靈活性。我采用了案例分析、小組討論、實踐操作等多種教學方法，以增加學生參與度和互動性。通過設計實踐任務，我鼓勵學生主動探索和實踐，提高他們的實際操作能力和解決問題的能力。此外，我還注重使用多媒體技術和信息技術來支持教學，以提高教學的效果和效率。
第三，學生反饋是評價課程質量的重要依據(jù)。在開發(fā)課程的過程中，我注重聽取學生的意見和建議，并根據(jù)他們的反饋進行調整和優(yōu)化。通過與學生的交流和互動，我了解到他們對課程內容、教學方法和評價方式等方面的關注和需求。根據(jù)學生的反饋，我調整了一些課程內容的難度和教學方法，以使課程更加符合學生的學習需求和興趣。
第四，課程開發(fā)的過程對我的個人成長和收獲有著積極的影響。通過參與課程開發(fā)，我不僅學習了更多的知識和技能，還提高了自己的教學能力和創(chuàng)新能力。通過與同事的交流和合作，我了解了不同專業(yè)和領域的教學方法和經(jīng)驗，拓寬了自己的視野和思維方式。此外，從學生的反饋中，我也得到了很多鼓勵和肯定，這進一步激發(fā)了我繼續(xù)努力和創(chuàng)新的動力。
最后，展望未來，我將繼續(xù)堅持課程開發(fā)的理念和方法，不斷提高課程的質量和效果。我將更加關注學生的個性和需求，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造力。同時，我也將不斷學習和研究最新的教育理念和方法，以提高自己的教學水平和專業(yè)能力。我相信，在不斷的學習和努力下，我的課程開發(fā)將越來越好，為學生的學習提供更好的支持和幫助。
總之，課程開發(fā)是一項充滿挑戰(zhàn)和收獲的工作。通過對課程內容、教學方法、學生反饋、個人收獲和未來展望的思考和實踐，我深刻認識到課程開發(fā)的重要性和意義。我將繼續(xù)努力，為學生提供更好的教學和學習環(huán)境，推動課程開發(fā)的創(chuàng)新和進步。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇四
課程設計與開發(fā)是一個復雜的過程，它需要積極的參與者，對課程和學生的認真研究以及對教育領域的深刻理解。在我的教學生涯中，我有幸參與了多個課程的開發(fā)與設計，通過這一過程，我對課程設計與開發(fā)的重要性有了更加深刻的理解。在本文中，我將分享我的心得體會，分享我在課程設計和開發(fā)過程中的經(jīng)驗和教訓。
第二段：課程設計與開發(fā)的重要性
課程設計和開發(fā)是教師工作中的重要組成部分。好的課程設計和開發(fā)能夠提升學生的學習效果，讓學生更好地掌握知識和技能，幫助他們變得更有能力和獨立。此外，精心設計和開發(fā)的課程也可以提高學生的興趣和動機，促進學生學習的積極性和自主性。因此，課程設計和開發(fā)對于教師來說是至關重要的。
第三段：課程設計與開發(fā)的注意事項
在課程設計與開發(fā)中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何設計和開發(fā)一個合適的課程，以及如何讓學生保持專注度和參與度。為了達到這些目標，教師需要根據(jù)學生的學習能力和知識背景，選擇合適的課程內容和教學方法。同時，教師還需要耐心地與學生溝通，幫助他們克服困難，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。此外，教師還需要堅持更新課程內容和教學方法，以滿足學生的需求和提高教學質量。
第四段：課程設計與開發(fā)的經(jīng)驗教訓
在我的教學生涯中，我經(jīng)歷過成功和失敗的課程設計和開發(fā)。其中，最重要的經(jīng)驗是始終以學生為中心。在課程設計和開發(fā)的過程中，教師需要始終牢記學生的需求和興趣，以此為基礎設計和開發(fā)課程。此外，教師還需關注學生的身體健康和心理健康，保證學生在學習過程中不會因為壓力和負擔而受傷。另外，教師還需要定期檢查和反思課程設計的效果和發(fā)展趨勢，不斷改進和創(chuàng)新教學方法和課程內容。
第五段：結論
在課程設計與開發(fā)的過程中，我們需要始終保持學生為中心的理念，注重學生的需求和興趣，并不斷創(chuàng)新和改進教學方法和課程內容。同時，教師還需要耐心地與學生溝通和協(xié)作，合理分配學生的學習任務和負擔，確保他們在學習中獲得充分的收獲和成長。只有如此，我們才能更好地發(fā)揮課程設計與開發(fā)的職責，幫助學生成為更好的人才和更有價值的社會成員。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇五
通過培訓和學習，我對中學如何進行拓展型課程的開發(fā)、如何設計拓展型課程科目方案有了一定的了解，尤其是對二期課改新課程有了更深入、更全面的理解，下面談幾點具體的體會。
首先，通過學習進一步認清了二期課改三類課程的結構關系?；A型課程強調促進學生基本素質的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質的最基本要求，由各學習領域體現(xiàn)共同基礎要求的學科課程組成。拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展和辦學特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎要求、具有一定開放性的課程。研究型課程是學生運用研究性學習方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程。
其次，通過學習進一步明確了新課程實施對教師的要求。新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)榻嬚?，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
再次，通過湯文嫻老師對《拓展型課程指導綱要》的介紹學習，我對教師如何進行拓展型課程的開發(fā)、如何設計拓展型課程科目方案有了一定的了解。尤其是通過湯老師設計的修改相關科目方案的教學活動，這對我以后嘗試開發(fā)相關拓展型課程提供了有力的指導。
最后，我認為學生學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇六
為期兩天的課程開發(fā)第一階段培訓雖短暫但富有實效，這要感謝紹興市教育教學研究院的精心組織。
以下幾點是我不成熟的學習體會：
校本課程是國家課程、地方課程的延續(xù)和補充，是學校及教師根據(jù)學生需求，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，自行設計和研究、量身定做的個性化課程；是開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個性的以人為本、以校為本的課程；是一種提升學校品位的新型課程。
影響校本課程實施的因素是眾多的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內部因素；學校外部因素。以前對在校本課程開發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當學?，F(xiàn)有的利于校本開發(fā)的資源與學生的興趣愛好相沖突時，作為開發(fā)者我們該怎么辦，側重于哪方面比較合適？校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性，沒有條件的限制。只要老師有興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設一門校本課程。教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過程中必備的素質。
首先要提高職業(yè)道德水準，具有良好的思想素質和高尚的職業(yè)道德，要充分認識校本課程對于學生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學的水平對于提高全體國民素質的重要性，充分認識教書育的神圣職責，要以強烈的責任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。
其次要轉變觀念，轉變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接受教材的法定地位、維護教材的權威性的中小學教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉變角色意識，從教材的使用者轉為課程的開發(fā)者和研究者。
第三要轉變教學方式，在轉變教學觀念的同時，必須轉變教學方式、更新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關注知識向關注人的發(fā)展轉變；對課程功能的認識，由給出結論向引出活動轉變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。
第四要提高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會并運用教研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設滿足學生需要、激發(fā)學習興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福！
課程開發(fā)與設計的心得體會篇七
課程是教學活動中最基本的元素之一，課程的好壞直接關系到學習者的學習效果。因此，教師需要對課程進行開發(fā)和設計，使其能夠達到預期的教育目標。本文將從四個方面談談我對課程開發(fā)與設計的一些心得體會。
第二段：課程開發(fā)的重要性
首先，課程開發(fā)是很重要的。課程開發(fā)包括確定課程目標、編寫教材、設計教學策略和評估學生學習成果等。課程開發(fā)不僅需要滿足教育目標，也要注重學生的需求和興趣。因此，教師需要在制定課程的過程中，考慮到學生的背景和學習能力，采用合適的教學策略和教學活動。只有這樣，才能使課程更加有效和有意義。
第三段：課程設計的原則
其次，課程設計需要遵循一些原則。首先，課程設計需要與課程目標緊密相連。其次，要考慮學生的學習過程框架和學習方法。再次，要注重教學資源和支持，并且要利用現(xiàn)代技術來提高教學效果。最后，教師需要考慮評估學生的學習成果，從而確定課程對學生的教育效果。
第四段：談談我的課程設計實踐
在我的課程設計實踐中，我深深體會到了課程開發(fā)和設計的重要性。我設計的課程以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的能力和興趣，同時考慮到不同學生的背景和學習能力，采用了不同的教學策略。 與此同時，我也充分利用了現(xiàn)代技術，例如使用多媒體資源和虛擬實驗，來加強學生的學習效果。在評估學生的學習成果方面，我采用了各種不同的評估方法，例如小組演示、論文和考試等。通過課程設計的實踐，我學習到了很多東西，無論是教學理論還是實踐技巧，它們都對我未來的課程開發(fā)和設計有很大的幫助。
第五段：總結
總之，課程開發(fā)和設計是很重要的，它關系到教育的質量和學生的學習效果。在課程設計中，教師需要遵循一些原則，同時考慮到學生的需求和興趣。在我之前的課程設計實踐中，我體驗到了課程設計的重要性，同時也學習到不少的教學理論和技巧。我相信，在未來的課程設計和開發(fā)中，我可以進一步地提升我的教學水平，為學生的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇八
整個設計透過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫忙。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題務必要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新潛力，它才是一個設計的靈魂所在。
因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結構很熟悉。因此能夠說系統(tǒng)的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。透過這次課程設計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產(chǎn)生用心的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導。透過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要好處，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。
我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學生，這次課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的學習，在小組同學的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲就應說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋?？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，但是就是無法到達預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋。然后我們大家一齊齊心協(xié)力，從平時做的實驗老師上課的舉例書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫忙下最后完成了。
就應說這是透過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然資料并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點能夠聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計好處很深，和其他4位同學的共同學習配合努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇九
范文一
整個設計通過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題必須要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新能力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結構很熟悉。因此可以說系統(tǒng)的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過這次課程設計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產(chǎn)生積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的教導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲應該說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到后來發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋?？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，可是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，可是就是無法達到預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋。然后我們大家一起齊心協(xié)力，從平時做的實驗﹑老師上課的舉例﹑書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫助下終于完成了。應該說這是通過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然內容并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合﹑相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他4位同學的共同學習﹑配合﹑努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
范文二
對于此次課程設計，我早在寒假就借了linux相關書籍參看，但上面講的主要是有關linux操作方面的內容，編程方面講得很少，而且在假期中也并不知道課設的題目是什么，因此此次課設基本上都是在開學后的這兩周內完成的。
以前做過的軟件方面的課設如c語言課設、數(shù)據(jù)結構課設都是在假期完成的，由于自己是一個十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個假期的時間來做，如c語言就花了一個多月的時間來做，分數(shù)當然也較高，有90來分。對于課程設計，我歷來都是相當認真的，此次操作系統(tǒng)的課程設計當然也不例外?？墒莑inux以前沒怎么接觸過，學校也沒怎么系統(tǒng)地講過，在剛接到題目時除了知道如何用gcc編譯等等，幾乎可以算作處于一無所知的狀態(tài)。時間緊任務重，要從對linux一無所知的狀態(tài)到獨立出色地完成課設，不下點苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時時間晚了食堂關門飯都沒得吃了。終于，在這樣近乎玩命地學習工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設也就快完工了。我不想因為看病而耽誤下去弄得前功盡棄，因此只買了點藥，繼續(xù)在電腦前拼命……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。
在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實也只是要我把第3題運行一下而已罷了。若放在平時，這絕對是小菜一碟，但當時正在發(fā)燒，加上一點緊張，居然把模塊加載命令insmod fdev.o錯打成insmod fdev.c了，由于這個低級失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認為我不熟，在那題上打了個半鉤。當時心里確實感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!
但最后，我終于明白，分數(shù)不過是個數(shù)字，知識才是自己的。通過這次課程設計，我確實學到了很多東西，多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設最后打了多少分，但這些學到的東西卻可以使我受益終生。除了知識技術上的東西，我更鍛煉了自己的快速學習能力;我學會了如何快速有效地從圖書館、網(wǎng)絡獲取自己需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學拷來拷去時孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會了夜以繼日完成一個項目時中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后面對任何一個困難的項目，我想我都不會懼怕，并最終能夠成功地將其完成。
感謝老師，感謝此次課程設計。雖然在其中吃了不少苦頭，但我毫不后悔，因為我滿載而歸。
范文三
時光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設計轉眼間就結束了。在這兩周的時間里，我們每天在寢室—教室-食堂這三點一線的生活里，讓我們回憶起了那高中時代的點點滴滴，那久違的充實的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時光也成為我在大學兩年里最為充實的學習時間。雖說每天8節(jié)課的的安排對于我們大學生來說，有點不可思議，但我們還是堅持著并沉浸在這課程設計的美好時光之中。
在這兩周的課程設計的學習中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計算，而后一周我們則進行著銅精煉反射爐的圖紙的設計。在前一周的計算過程不僅檢驗者我們對有色冶金原理及設備的課程知識的了解及掌握程度，同時也培養(yǎng)了我們將所學知識同理論實際相結合的能力。而且，在設計過程中，當我們遇到問題時，我們同學之間相互討論，相互學習，相互監(jiān)督，加強了同學之間的友誼，也讓我們學會了合作，學會了寬容，學會了理解，學會了做人與處世。
年產(chǎn)2.2萬噸銅精煉的反射爐設計使我們也進工程專業(yè)的必修功課，也是對我們有色冶金化工過程原理及設備專業(yè)知識的綜合應用的實踐訓練，是我們鞏固、學習、運用專業(yè)知識必要的過程。同時，也是我們由學校邁向社會，從事職業(yè)工作前的必不可少的過程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實的體現(xiàn)出來。通過這次課程設計，我深深的體會到了這句真理的的內涵，我現(xiàn)在認真的進行課程設計的任務，學會理論聯(lián)系實際，學會腳踏實地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩(wěn)健的在社會大潮中立足打下了堅實的基礎。
通過這次課程設計，我在各方面都有了一定程度的加強，通過對反射爐的計算及結構圖的設計，加強了對銅冶煉知識的了解及掌握，同時，綜合運用本專業(yè)所學知識及理論和生產(chǎn)實際的知識進行了一次同精煉反射爐的設計工作的實際問題從而培養(yǎng)基加強了我們的學習獨立自主能力，鞏固和擴從了有色冶金化工設備原理及設備等課程的內容，掌握了銅精煉反射爐的設計方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設計的基本知識，怎樣確定設計方案，了解反射爐的基本結構，提高了計算能力及繪圖的能力，熟悉了規(guī)范和標準，同時各科有關的的課程度有了全面的復習，獨立思考的能力也得到顯著的提高。
在這次設計過程中，體現(xiàn)出自己單獨設計反射爐的能力及綜合運用知識的能力，體現(xiàn)了學以致用，突出勞動成果的喜悅心情。同時，也從這次課程設計中發(fā)現(xiàn)了自已平時的學習的不足與薄弱環(huán)節(jié)，而這些也將是我們今后學習與工作需加強的方面。
在這課程設計結束之際，我衷心的感謝我們的課程設計郭年祥老師，郭老師教學嚴謹細致，一絲不茍的作風，固然讓們倍感不適應，但他的這種態(tài)度正是當今社會所需要的，是我們今后學習工作所需具備的能力。同時，感謝那些幫助過我的同學們，謝謝你們對我的幫助與支持，讓我倍感溫馨與充實。
最后，由于本人的專業(yè)知識及對實際問題的了解程度有限，在設計過程中難免出現(xiàn)錯誤，懇請老師多多指點，我十分樂意接受你們的批評與指正，謝謝!
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十
設計，給人以創(chuàng)作的沖動。在畫家眼里，設計是一幅清明上河圖或是一幅向日葵；在建筑師眼中，設計是昔日鎏金般的圓明園或是今日一塑自由的.女神像；在電子工程師心中，設計是貝爾實驗室的電話機或是華為的程控交換機。凡此種種，但凡涉及設計都是一件良好的事情，因為她能給人以美的幻想，因為她能給人以金般財富，因為她能給人以成就之感，更為現(xiàn)實的是她能給人以成長以及成長所需的營養(yǎng)，而這種營養(yǎng)更是一種福祉，一輩子消受不竭享用不盡。我就是以此心態(tài)對待此次《電子技術》課程設計的，所謂“態(tài)度決定一切”，于是偶然又必然地收獲了六、學海無涯，學無止境。盡管課程設計是在期末才開始，我們的教材學習完畢，掌握許多知識，但是還有很多地方理解領悟不到位，由于對555電路相關章節(jié)未能掌握以致用到秒脈沖產(chǎn)生電路無法自行設計，只得參考其他文獻，在ewb中試行操作，逐步摸索。此外，定時電路原采用蜂鳴器報警裝置，在計算機仿真模擬過程中，由于不明原因，蜂鳴器一旦響起，無論ewb中開關控制，還是計算機靜音，都無法關閉響聲，時至設計將近尾聲尚未查明原因，暫且用光信號作為輸出，希請老師將來指教一二。徹悟學海無涯只有苦來作舟，學無止境只有書來作伴。
綜上所述，課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。至于建議，一言以蔽之，大學教育當如此。
諸多，概而言之，大約以下幾點：
一、溫故而知新。課程設計發(fā)端之始，思緒全無，舉步維艱，對于理論知識學習不夠扎實的我深感“書到用時方恨少”，于是想起圣人之言“溫故而知新”，便重拾教材與實驗手冊，對知識系統(tǒng)而全面進行了梳理，遇到難處先是苦思冥想再向同學請教，終于熟練掌握了基本理論知識，而且領悟諸多平時學習難以理解掌握的較難知識，學會了如何思考的思維方式，找到了設計的靈感。
二、思路即出路。當初沒有思路，誠如舉步維艱，茫茫大地，不見道路。在對理論知識梳理掌握之后，茅塞頓開，柳暗花明，思路如泉涌，高歌“條條大路通羅馬”。頓悟，沒有思路便無出路，原來思路即出路。
三、實踐出真知。文革之后，關于真理的大討論最終結果是“實踐是檢驗真理的唯一標準”，自從耳聞以來，便一直以為馬克思主義中國化生成的教條。時至今日，課程設計基本告成，才切身領悟“實踐是檢驗真理的唯一標準”，才明曉實踐出真知。因為在教材上，數(shù)字鐘不過是由計數(shù)器和譯碼顯碼器組合而成，也便不以為然搭建電路圖，結果電路出現(xiàn)諸多問題，譬如短路開路，ewb中引腳懸空即為低電平，現(xiàn)實中引腳懸空呈現(xiàn)大電阻特性即高電平，不為則不知，無為則無知，實踐出真知。
四、創(chuàng)新求發(fā)展?！皠?chuàng)新”目前在我國已經(jīng)提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略地位，足見“創(chuàng)新”的舉足輕重。而在dvd產(chǎn)品上市之初及以后相當長時間內，由于核心技術受制于國外，原本前景看好的國內市場卻使國內dvd生產(chǎn)商無利可圖或圖的僅僅蠅頭小利，只因核心技術受制于人，使用國外專利技術，每臺售出總要交付高額專利技術使用費。因此，我們要從小處著手，順應時代的發(fā)展潮流，在課程設計中不忘在小處創(chuàng)新，未必是創(chuàng)新技術，但凡創(chuàng)新思維亦可，未必成功，只要實現(xiàn)創(chuàng)新思維培育和鍛煉即可。
五、過而能改，善莫大焉。至善至美，是人類永恒的追求。但是，不從忘卻“金無足赤，人無完人”，我們換種思維方式，去惡亦是至善，改錯亦為至美。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十一
1. 美化軟件和對在設計過程中所遇到的問題進行處理 2. 在設計是會出現(xiàn)兩種錯誤，一種是系統(tǒng)部分自定義錯誤和數(shù)據(jù)庫錯誤。系統(tǒng)部分自定義錯誤在權限方面，管理員出現(xiàn)錯誤，而輸入方面用戶帳號和密碼出錯，查找方面找不到符合要求的記錄。對于數(shù)據(jù)庫，代碼出錯。
對于系統(tǒng)部分 自定義錯誤，需要添加/修改操作只能給幾十對輸入數(shù)據(jù)進行驗真。分析錯誤的類新。并給出相應的錯誤提示語句。
對于數(shù)據(jù)庫錯誤，可以在可能出錯的地方中輸入相應的出錯語句，并將程序重置，最后返回輸入階段。
此外，還有未解決的問題：未添加設備選購數(shù)量屬性，輸入賬戶密碼后，退出登錄后，賬戶密碼自動填充。
至于美工方面，就添了一張圖片，一切從簡，只留必須要留下的。
可是靠著這一個多禮拜的“進修”，在小組同窗的輔佐和解說下，漸漸對這門課逐漸發(fā)作了些許的樂趣，自己起頭自動進修并逐漸從根本漸漸起頭弄懂它。
所以我以為此次的課程設想意義很深，和其他4位同窗的配合進修、配合、勤奮的進程也很歡快，別的還要感謝感動教員的耐心教育。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十二
流體流動這一章節(jié)中首先對流體的密度與比體積做了介紹。流體具有可壓縮性與熱膨脹性，表面張力，流動性。
液體攪拌中，利用葉輪旋轉或其他方式，推動設備內液體按一定流型循環(huán)流動，從而使物料混合均勻或使傳熱、傳質過程加速的操作稱為液體攪拌。中藥工業(yè)上最常用的液體攪拌方法是機械攪拌。典型的機械攪拌裝置由罐體、攪拌器、攪拌軸、傳動裝置、傳熱裝置、若干附件所組成。常用的攪拌是立式圓筒形容器。除機械攪拌外，還可以采用其他方法實現(xiàn)攪拌操作，如射流混合、氣流攪拌。我們學習了混合的機理、攪拌器的選型。液體混合機理有對流混合(互不相容組分的混合)、擴散混合(相容組分的混合)、剪力混合(高粘度流體的混合)。攪拌器的結構型式很多，常用的有螺旋槳式、平渦輪、曲葉渦輪、折葉漿式、錨板式、雙螺旋帶式。攪拌器的選型以液體的黏度作為判定因素。
輸送機械章節(jié)中，為輸送物料提供能量的機械裝置稱為輸送機械，其功能在
于將電動機或其他原動機的能量傳遞給被輸送的物體，以提高物體具有的機械能。輸送機械分為液體輸送機械、氣體輸送機械、固體輸送機械。液體輸送機械稱為泵。泵根據(jù)其結構和工作原理的不同，分為葉片式泵、容積式泵和其它類型的泵。葉片泵有離心泵、旋渦泵;容積式泵有柱塞泵、齒輪泵;流體作用泵有噴射泵。氣體輸送機械是依靠輸入的機械能提高氣體壓力并排送氣體的機械。它主要用于輸送氣體、產(chǎn)生高壓氣體和產(chǎn)生真空。通常按出口氣體產(chǎn)生的壓力或出口與進口氣體絕對壓力的比值來分類，有通風機、鼓風機、壓縮機、真空泵。固體輸送機械是指沿給定線路輸送散粒物料或成件物品的機械。固體輸送主要介紹的是連續(xù)式固體輸送，如帶式輸送機、斗式提升機。
粉碎是用機械方法將大塊固體物料制成適宜程度的碎塊或細粉的單元操作。粉碎是借助機械力部分地克服物質分子間內聚力。粉碎方法有開路粉碎與循環(huán)粉碎;干法粉碎與濕法粉碎;單獨粉碎與混合粉碎;低溫粉碎;微粉粉碎;納米粉碎。主要有切藥機、錘擊式粉碎機、萬能磨碎機、球磨機。篩分是用篩網(wǎng)按所要求的顆粒粒徑的大小將物料分成各種粒度級別的單元操作。根據(jù)藥篩的制作方法，可分為編織篩和沖制篩。篩分機械有手搖篩、圓形振動篩分機、電磁簸動篩分機。混合通常是用機械方法使兩種或兩種以上物料相互分散而達到均勻狀態(tài)的操作。有固定型混合機、圓盤形混合機、回轉型混合機。
過濾與沉降等機械分離方法進行非均相物系分離的原理、方法和設備，以及用超濾技術進行液態(tài)均相混合物系分離的原理和方法。過濾：利用流態(tài)混合物系中各物質粒徑的不同，以某種多孔物質為篩分介質，將流體與混懸于流體中不能透過介質的粒子分開的單元操作。
按操作方式分：間歇式過濾機、連續(xù)性過濾機;按濾推動力產(chǎn)生的方式：壓濾機、真空過濾機、離心過濾機。有板框壓濾機、全自動板式加壓過濾機、高分子精密微孔過濾機、轉筒真空過濾。沉降操作：是指在某種力場種由于非均相物系中分散相和連續(xù)相之間存在密度差異，在力的作用下使之發(fā)生相對運動而實現(xiàn)分離的操作。包括降塵室、沉降槽。離心沉降是依靠慣性離心力的作用實現(xiàn)的沉降過程。包含旋風分離器。
傳熱與蒸發(fā)中傳熱過程中熱、冷流體的熱交換可分為三種基本方式：直接接觸式傳熱、蓄熱式傳熱、間壁式傳熱。熱交換器有管式熱交換器又可分為蛇管式換熱器(沉浸式蛇管換熱器、噴淋式蛇管換熱器)、套管式熱交換器、列管式熱交換器(固定管板式換熱器、u型管換熱器、浮頭式換熱器、翅片式換熱器);板式熱交換器又分為夾套式換熱器、板式換熱器、螺旋板式換熱器、板翅式換熱器。蒸發(fā)設備有蒸發(fā)器中有循環(huán)式蒸發(fā)器(外加熱式蒸發(fā)器、強制循環(huán)蒸發(fā)器)、單程性蒸發(fā)器(升膜式蒸發(fā)器、將膜式蒸發(fā)器、刮板式薄膜蒸發(fā)器、離心式薄膜蒸發(fā)器)。蒸發(fā)器附屬設備有除沫器、冷凝器、疏水器。還著重講了單效蒸發(fā)和多效蒸發(fā)。
蒸餾是分離均相物系最常用的方法和典型的單元操作之一，蒸餾操作主要是利用均相混合物中各組分揮發(fā)性的不同而進行分離，分離的物系多為液液混合物，其分離目的主要是提純或回收有用組分。蒸餾可分為平衡蒸餾、簡單蒸餾、精餾和特殊蒸餾。特殊蒸餾有恒沸蒸餾、萃取蒸餾水蒸氣蒸餾。
多層帶式干燥器);流化床干燥器(單層流化床干燥器、臥式多室流化床干燥器、改型流化床干燥器);轉鼓干燥器;噴霧干燥器(氣流干燥法、壓力干燥法、離心干燥法);閃蒸干燥器;冷凍干燥器(冷凍干燥箱、真空系統(tǒng)、制冷系統(tǒng)、加熱系統(tǒng));紅外線輻射干燥;微波干燥;組合干燥。
成型是將粉末狀藥物制成丸、粒、片等形狀或將藥物灌封于一定形狀的包裝材料內的過程。目的是是藥物便于服用，攜帶，保存和劃分劑量等。成型過程中用到的設備稱為成型設備。如造粒設備、壓片設備、凈片與包衣設備灌封設備、包裝設備。
中試研究是指在實驗室完成系列工藝研究后，采用與大生產(chǎn)基本相符的條件進行工藝放大研究的過程。中試研究是小型生產(chǎn)模擬試驗。中試研究是對實驗室工藝合理性研究的驗證與完善，是保證工藝達到生產(chǎn)穩(wěn)定性、可操作性的必經(jīng)環(huán)節(jié)。供質量標準、穩(wěn)定性、藥理與毒理、臨床研究用樣品應是經(jīng)中試研究確定的工藝制備的樣品。中試研究是實驗室向大生產(chǎn)過渡的“必由之路”。一般情況下，中試研究的投料量為制劑處方量(以制成1000個制劑單位計算)的10倍以上。臨床試驗用樣品的生產(chǎn)車間必須符合《藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范》條件。申報生產(chǎn)時，應當在取得《藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范》認證證書的車間生。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十三
本次化工原理課程設計歷時兩周，是學習化工原理以來第一次獨立的工業(yè)設計?；ぴ碚n程設計是培養(yǎng)學生化工設計能力的重要教學環(huán)節(jié)，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法與技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；理解計算機輔助設計過程，利用編程使計算效率提高。在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的安全性與經(jīng)濟合理性。
在短短的兩周里，從開始的一頭霧水，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業(yè)材料上的選取論證與后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養(yǎng)，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。
我們從中也明白了學無止境的道理，在我們所查找到的很多參考書中，很多的知識是我們從來沒有接觸到的，我們對事物的了解還僅限于皮毛，所學的知識結構還很不完善，我們對設計對象的理解還僅限于書本上，對實際當中事物的方方面面包括經(jīng)濟成本方面上考慮的還很不夠。
在實際計算過程中，我還發(fā)現(xiàn)由于沒有及時將所得結果總結，以致在后面的計算中不停地來回翻查數(shù)據(jù)，這會浪費了大量時間。由此，我在每章節(jié)后及時地列出數(shù)據(jù)表，方便自己計算也方便讀者查找。在一些應用問題上，我直接套用了書上的公式或過程，并沒有徹底了解各個公式的出處及用途，對于一些工業(yè)數(shù)據(jù)的選取，也只是根據(jù)范圍自己選擇的，并不一定符合現(xiàn)實應用。因此，一些計算數(shù)據(jù)有時并不是十分準確的，只是擁有一個正確的范圍及趨勢，而并沒有更細地追究下去，因而可能存在一定的誤差，影響后面具體設備的選型。如果有更充分的時間，我想可以進一步再完善一下的。
通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業(yè)有了更加感性與理性的認識，這對我們的繼續(xù)學習是一個很好的指導方向，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序與方法，增強了分析與解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練與培養(yǎng)嚴謹求實的科學作風更尤為重要。
我還要感謝我的指導老師，感謝老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持。限于我們的水平，設計中難免有不足與謬誤之處，懇請老師批評指正。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十四
然這次的課程設計算起來在實驗室的時間只有六天，不過因為我們都有自己的實驗板，所以在宿舍里做實驗的時間一定不止六天，課設心得體會。硬件的設計跟焊接都要我們自己動手去焊，軟件的編程也要我們不斷的調試，最終一個能完成課程設計的勞動成果出來了，很高興它能按著設計的思想與要求運動起來。
當然，這其中也有很多問題，第一、不夠細心比如由于粗心大意焊錯了線，由于對課本理論的不熟悉導致編程出現(xiàn)錯誤。第二，是在學習態(tài)度上，這次課設是對我的學習態(tài)度的一次檢驗。對于這次萬年歷綜合課程實習，我的第一大心得體會就是作為一名工程技術人員，要求具備的首要素質絕對應該是嚴謹。我們這次實習所遇到的多半問題多數(shù)都是由于我們不夠嚴謹。第三，在做人上，我認識到，無論做什么事情，只要你足夠堅強，有足夠的毅力與決心，有足夠的挑戰(zhàn)困難的勇氣，就沒有什么辦不到的。
在這次難得的課程設計過程中我鍛煉了自己的思考能力和動手能力。通過題目選擇和設計電路的過程中，加強了我思考問題的完整性和實際生活聯(lián)系的可行性。在方案設計選擇和芯片的選擇上，培養(yǎng)了我們綜合應用的能力,對萬年歷的各個器件的功能也有了進一步的認識。還鍛煉我們個人的查閱技術資料的能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。并且我們熟練掌握了有關器件的性能及測試方法。
再次感謝老師的輔導以及同學的幫助，是他們讓我有了一個更好的認識，無論是學習還是生活，生活是實在的，要踏實走路。課程設計時間雖然很短，但我學習了很多的東西，使我眼界打開，感受頗深。
通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲齲最終的檢測調試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!
課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術，通過查詢資料，也了解了收音機的構造及原理。
我認為，在這學期的實驗中，不僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實驗結束之后變的更加成熟，會面對需要面對的事情。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。
此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十五
近兩年，在課程改革深化中，有一個概念比較流行，不少研究機構和學校、不少校長和教師都在對其進行探索，這個概念就是班本課程。應當承認，班本課程還沒有在課程理論中“登堂入室”，其科學性還沒有得到論證；在課堂實踐中，其規(guī)范性還沒有被真正建立起來，一系列問題尚處在探索階段。用朦朦朧朧、若明若暗來描述它是比較恰切的。因此，班本課程常常被質疑，使用者、實踐者也往往很困惑，會產(chǎn)生一些疑慮。有質疑是正常的，問題在于如果質疑和疑慮不解決，班本課程的探索就難以深入。經(jīng)過合理的研究，筆者認為：班本課程有其存在的必然價值，我們應該對班本課程進行準確定位與有效開發(fā)。
如果我們作些概括的話，那么可以看出目前人們對班本課程的質疑與困惑有以下幾個方面。第一：國家課程、地方課程和校本課程，已明確寫進了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，順著國家——地方——校本這樣的思路，再往下延伸，再往下推，提出班本課程，難免有為拓展而拓展、趕時髦的嫌疑，這是課改的創(chuàng)新嗎？第二，國家課程、地方課程、校本課程的概念是成立的，班本課程的概念成立嗎？有必要嗎？第三，當下學校課程已經(jīng)比較“滿”，即使班本課程的概念是成立的，但學校究竟有多少空間是留給它的？教師的工作也已經(jīng)很“滿”，他們究竟有多少時間、多大能力去開發(fā)它？班本課程開發(fā)可行嗎？以上三個問題，涉及班本課程的合理性、必要性和可行性。
顯然，這樣的質疑和疑慮有助于班本課程的研究與實踐，也有助于讓研究者，尤其是讓實踐者持更加科學的態(tài)度，更腳踏實地地去探索。 只有逐步消除疑慮，探索者才會更有自信地進行改革、實驗。對班本課程我也有一個學習、思考的過程。經(jīng)過持續(xù)的研究，我對以上一些質疑和疑慮形成了一些基本判斷，結論是：班本課程的存在是必要的，有其存在的價值。
1．從課程政策的角度看，賦權成為課改的重點之一
我們簡要回顧一下我國第八次課程改革，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，實行國家、地方和學校三級課程管理，其意義是課程權利的分享，以調動各方尤其是學校的積極性。這一賦權的理念在第七次課改時就開始顯現(xiàn)，當時就提出“國家安排課程”、“地方安排課程”。顯然，賦權成為課改的重點之一。放眼世界，我們不難發(fā)現(xiàn)，賦權成為世界各國課程改革的重要思想，成為世界各國課程政策的共同主題。美國一直致力于建立“分權化的課程體系”，其中特別重視學生的作用，提出“學生是課程政策影響的對象，學生團體屬弱勢人群，但他們對課程決策在某種程度上也能產(chǎn)生一定影響”。
[1]世界各國課改的這一賦權的共同趨勢，極大地調動了教師和學生開發(fā)課程的積極性，也給他們留下了開發(fā)的空間。班本課程的出現(xiàn)是政策賦予教師的權利，教師開發(fā)班本課程是享受、使用權利的體現(xiàn)。
2．從課改的領導路徑看，自下而上的路徑更受關注
隨著課改政策的調整，課改的領導路徑也在調整，即自上而下與自下而上路徑的結合，隨著課改的深入，自下而上的路徑更受重視，其根本原因就在于，自下而上更重視基層的力量，更重視校長和教師的參與，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。正是在自下而上路徑的引領下，草根不僅不是沉默的，而且會發(fā)出富有創(chuàng)造性的聲音，課程才會真正成為希望的田野。因此，我們不妨這么去理解，班本課程是自下而上生長起來的，它印證了斯騰豪斯“教師作為課程研究者”、施瓦布“教師作為課程實踐者”、吉魯“教師作為課程批判者”[2]的課程理念，并使之得以逐步實現(xiàn)。
3．從課程開發(fā)的主體看，凸顯了班級的主體作用
課程開發(fā)及其命名有不同維度，開發(fā)主體是其中一個很重要的維度。國家課程、地方課程、校本課程正是從開發(fā)主體這一維度來研究和命名的，開發(fā)的主體分別是國家、地方、學校。于是，與國家、地方、學校相對而言屬同一個維度的班級，也可以成為開發(fā)主體，用“班級”來命名“班本課程”是順其自然的，也是無可非議的。班本課程凸顯了班級的主體作用，讓班級在課程的開發(fā)和管理中有了自己應有的位置。這樣，從開發(fā)主體出發(fā)，形成了課程開發(fā)的系列，也形成了課程管理鏈條，這有利于課程開發(fā)的系統(tǒng)思考和整體設計，也有利于課程的綜合管理。
4．從國外課程改革的趨勢看，班級設計、落實課程方案成為趨勢
1998年6月，日本教育課程審議會總結報告發(fā)表，該報告展示了21世紀日本新的教育課程構想，其一大特點就是新設“綜合學習時間”。新設“綜合學習時間”的主旨是各學校需要創(chuàng)造性地展開適合地區(qū)和學校的、有特色的教育活動，其主要目標是“通過學校創(chuàng)造性地展開??橫向的、綜合的學習?；趯W生的關注、興趣的學習，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)課題、自己學習、自己思考、主體判斷、解決問題的能力”。
[3]這種新設的“綜合學習”，不僅由學校設計，也讓班級設計，即使是學校設計的，也往往落實在班級中。我以為，這其實就是一種班本課程。
基于以上四個角度的討論，我們可以初步得出這樣的結論：盡管當前還沒有為班本課程命名，但班本課程卻是課程系統(tǒng)中的一個組成部分，是一種自然存在；班本課程是課程深化中教師們的一種創(chuàng)造，表現(xiàn)了他們對課程開發(fā)的愿望，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造精神和能力；盡管其合理性、必要性、可行性仍需深入和具體討論，不過它已經(jīng)顯現(xiàn)出其存在的價值。因此，我們應當去除疑慮，在質疑中不斷完善，滿懷信心去開發(fā)班本課程。
對班本課程的探索尚處在初始階段，有不少問題尤其是班本課程在學校課程體系中的定位，還不是十分明晰。為此，我們需要在研究和實踐中使之逐步明晰起來。
1．班本課程性質的準確定位
課程理論與實踐都告訴我們，所有課程來到學校，都會經(jīng)歷校本化的過程，成為學校課程的一部分，因而都會擁有一個新的共同的名稱：學校課程。毋庸置疑，班本課程也應是學校課程體系中的一個部分、一種課程形態(tài)。我始終堅持認為，學校中所有的課程都是課程大家庭中的兄弟姐妹，都應是平等的，都很重要，“一個都不能少”，因為評判其地位不是以課時的多少和課程形態(tài)來決定的，所有課程都應是等值的，它們各有各的理論價值和實踐意義。
班本課程與學校課程的關系是明確的，問題是班本課程與校本課程的關系還不明晰。它們的關系不外乎是兩種。其一，班本課程是校本課程的一個部分、一種形態(tài)，是“父子”關系。理由很簡單，班級是學校的一個組成部分，學校作為課程開發(fā)的主體，自然包括班級，班本課程也應屬于校本課程。其二，班本課程與校本課程是并列的關系，是“兄弟”關系。理由也很簡單，校本課程往往由校長主持開發(fā)，嚴格地說，其開發(fā)主體是學校，這里的學校并不包括班級。班本課程卻由班主任和任課教師主持開發(fā)。以上兩種關系劃分都可以，不過，為了突出班級開發(fā)課程的重要性，我以為應以第二種關系為更好。 班本課程與校本課程并列，帶來的一個問題是，班本課程是校本課程的補充抑或是拓展嗎？這里暗含著另一個問題，那就是因為我們不能將校本課程看作是為國家課程服務的（《基礎教育課程改革綱要（試行）》中已明確這一點），所以照理也不能將班本課程看作是為校本課程服務的。但實事求是地從另一個角度說，班本課程，無論是可開發(fā)的空間，還是開發(fā)的能力，與校本課程還是存在差異和差距的。
課程開發(fā)與設計的心得體會篇十六
市政工程概預算不僅是工程投資經(jīng)濟效果的一種技術經(jīng)濟文件，也是確定市政工程預算造價的主要形式。同時，它又是一項政策性、技術性、經(jīng)濟性很強的學科。為了讓我們把理論和實際工程更好的結合起來，提高自己的動手能力，分析問題和解決問題的能力，學校對我們進行了為期兩周的市政工程概預算的課程設計。
以前從未接觸過概預算課程設計，所以一聽到老師說這個名詞的時候心里很慌，不知從何做起。由于最開始沒有借到定額，也不知道該怎樣計算，所以動手的時候感覺心里有點亂，有點急。但是后來慢慢地調整了心態(tài)，把一切困難都化為動力。我們課程設計的題目是：市政污水管道施工工程。從沒有做過到最后順利的完成，可以算是一次大的進步吧，讓我對概預算這個名詞又多了一些實踐性的認識，對清單計價和定額計價也有了更深刻地理解。
在這一次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發(fā)現(xiàn)，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入。首先，對于套用定額，其實就是查閱定額表，這個還比較簡單，但要解決設計中每個步驟的加減乘除問題，就需要大量的計算，所以必須仔細，不能有一點馬虎。在分部分項工程清單計價表中，我們遇到了一些問題，例如在計算管道鋪設計算的時候沒有乘以系數(shù)，導致算好的結果全都錯了；其次就是在措施項目清單中我們遇到的問題，不知道各種費用的利率，不知道怎樣查資料；再次就是各種項目清單，總說明，總封面等的填寫、打印了，由于開始沒有認真填寫，導致最后重做表格；最后就是表格的裝訂了，沒有按一定的順序裝訂，亂放次序。面對這些問題，我們沒有退縮，而是正式并且及時地改正了。
在這一次課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝羅曉敏老師的細心指導。通過這一次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，但是靠著這兩個禮拜的“學習”，漸漸地對這門課程設計產(chǎn)生了的興趣，自己開始主動學習并逐步完成它。
老師給的參考資料畢竟只是一個參考，設計這種東西還是要靠自己動腦筋。雖然內容并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學校轉到踏上社會的一個過程。
我想這一次課程設計對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。這一次設計讓我明白了一個道理，做任何事情之前，不管完成它的時間有多么充裕，開始的態(tài)度都要擺好，都要認真去對待，到最后才不會后悔！草草完成的設計沒有什么意義，沒有意義也就是沒有收獲。所以，在這一次設計的過程中，我得到了一些寶貴的經(jīng)驗，所以這就是我的收獲 。
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