2023年課例觀察報(bào)告（匯總24篇）

報(bào)告的目的是向讀者傳達(dá)重要的信息和結(jié)論，幫助他們理解和做出決策。在完成報(bào)告后，要進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)和修改，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和流暢性。撰寫報(bào)告不僅是一種技能，更是一種綜合能力的體現(xiàn)，我們可以通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高自己的寫作水平。

課例觀察報(bào)告篇一

一、課堂實(shí)錄課題：《像山那樣思考業(yè)》

二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）

三、出處：自己整理

四、實(shí)錄全文

《像山那樣思考》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者 李娜 上課時(shí)間：2014年11月6日

課堂伊始由一名學(xué)生上臺(tái)講解一首古詩(shī)詞，講解完后教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

秋波媚 陸游

秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來(lái)。

生：整首詞表達(dá)陸游奪取長(zhǎng)安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺(tái)”，寫詩(shī)人站在高臺(tái)上，希望能奪取長(zhǎng)安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個(gè)的動(dòng)作，“悲歌筑酒”運(yùn)用了荊軻刺秦的典故，表達(dá)了詩(shī)人收復(fù)長(zhǎng)安的決心，“憑高酹酒”指詩(shī)人登高而望?！岸嗲檎l(shuí)似南山月，特地暮云開(kāi)”用了擬人手法，移情于物，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩(shī)人站在高處，看到曲江池館的大門敞開(kāi)，歡迎回歸的軍隊(duì)。大家跟我一起來(lái)讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起。

（全班齊讀）

生：客觀地思考

師：山是客觀地在思考，你這個(gè)答案哪里來(lái)的？ 生：第二段最后一句有個(gè)“客觀”

師：那么在這一篇課文里，作者是借一個(gè)什么事情來(lái)說(shuō)的??？ 生：狼

師：我們一起來(lái)讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒(méi)有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）

師：你是讀出了對(duì)狼的一種感受。還有其他同學(xué)嗎？ 生：凄慘

生：我覺(jué)得是對(duì)狼的贊美。

師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊。對(duì)于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對(duì)于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應(yīng)？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會(huì)留意這聲呼喚”。接下來(lái)同學(xué)們一邊讀，一遍圈畫，狼的嚎叫對(duì)鹿、對(duì)郊狼、對(duì)牧牛人、對(duì)于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒(méi)有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中，你是否能體會(huì)到山是怎樣思考的？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）

師：有些是希望，有些是恐懼，還寫到了山的反應(yīng)，寫山的反應(yīng)的哪一句？一起讀。

師：哪里看出不一樣的？ 生：只有

師：就是上課一開(kāi)始，戚哲豪說(shuō)的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎？ 生2：孤獨(dú)

師：怎么看出是孤獨(dú)的？

生2：因?yàn)椤斑@個(gè)含義只有這座山自己才知道”

師：從哪里看出來(lái)的？ 生：“隱藏著更加深刻的含義”

師：從哪里看出“長(zhǎng)遠(yuǎn)”的？ 生：“只有山長(zhǎng)久地存在著”

生：“山對(duì)狼懷有一種秘密”。

師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒(méi)有改變？ 生：改變了

師：那改變的話，是怎么寫的？ 生：但是 師：一起讀一下

師：這種觀點(diǎn)是什么?。?生：狼越少，鹿就越多

師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？ 生：山被吃光了

師：山被吃光了，又有什么后果？ 生：鹿餓死了

板書：狼滅掉了 生態(tài)惡果

太多的鹿 山被吃光

鹿餓死了

師：狼的存在，維護(hù)了生態(tài)平衡，或者說(shuō)，狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）。作者用一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴了我們什么？在平實(shí)的敘述中，隱含了一個(gè)新觀點(diǎn)。狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，但是在作者平實(shí)的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，我們可以感受出來(lái)。再回過(guò)頭，山對(duì)狼懷有一種秘密？能解釋這個(gè)秘密了嘛？可以借用哪句話來(lái)回答？（生沉默）

師：他對(duì)狼是一種什么樣的感情 生：公正的

師：山對(duì)狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說(shuō)山是怎么樣看待這個(gè)狼的?。克容^公正地、客觀地、可以容忍它，它不認(rèn)為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對(duì)山是什么？ 生：有重要的生態(tài)意義。

師：它讓獵人打殺狼，但同時(shí)它也包容它的存在，可以說(shuō)是客觀公正地。山怎么認(rèn)識(shí)狼的，跟我認(rèn)識(shí)到的新觀點(diǎn)是一樣：狼的存在，對(duì)山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說(shuō)的話，更能夠公正地認(rèn)識(shí)狼，包容狼。第八段也說(shuō)到了嚴(yán)重的生態(tài)惡果，而且這個(gè)生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴(yán)重的多，一起來(lái)讀一下第八段。（全班齊讀）

師：嚴(yán)重后果是什么?。孔プ￡P(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴(yán)重到了這種程度。繼續(xù)看第九段。“牛群也是如此”，這個(gè)“如此”又是一個(gè)代詞，是怎樣？ 生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死 師：講第九段文字的時(shí)候，他又把什么結(jié)合起來(lái)了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）

生：主觀、膚淺、短視（師板書）

課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計(jì)觀察工具、有針才對(duì)性的開(kāi)展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語(yǔ)和板書、師生互動(dòng)、課件運(yùn)用、知識(shí)積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個(gè)方面觀察課堂成效。

從觀察到的課堂教學(xué)來(lái)看，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認(rèn)真，課堂教學(xué)亮點(diǎn)較多。主要表現(xiàn)為：

1.注意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和板書。李娜老師每堂課都會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)精致的開(kāi)頭，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)要的展現(xiàn)，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點(diǎn)，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣?？梢哉f(shuō)板書無(wú)論對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提升，還是對(duì)于老師教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都有著至關(guān)重要的作用，李娜老師注意設(shè)計(jì)板書，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點(diǎn)突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：誰(shuí)（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對(duì)比，突出文章主旨，一目了然。

2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重學(xué)生自主探究、展示交流，主張 “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問(wèn)，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點(diǎn)句子：“山對(duì)狼有一種秘密”，但李娜老師并沒(méi)有直接給出答案，而是將問(wèn)題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點(diǎn)句：“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是從我看見(jiàn)一只狼死去的那一天開(kāi)始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問(wèn)“山對(duì)狼有一種秘密”，而要解開(kāi)“這”的疑問(wèn)，既要從對(duì)于“我看見(jiàn)一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是灌輸答案，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過(guò)程中自主尋找答案，在引導(dǎo)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的探究意識(shí)和合作精神。

3.注意運(yùn)用課件。要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過(guò)程中注意運(yùn)用課件，增大課堂教學(xué)的容量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，梳理記憶新學(xué)的知識(shí)。如在解題的過(guò)程中，李娜老師先詢問(wèn)學(xué)生“像山那樣思考”是一個(gè)什么短語(yǔ)，溫習(xí)了開(kāi)學(xué)初講到的“短語(yǔ)類型”的相關(guān)知識(shí)，從已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。在解答第四段的承上啟下句“我自己對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是從我看見(jiàn)一只狼死去的那一天開(kāi)始的”時(shí)，抓住“這”這個(gè)關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會(huì)有關(guān)于“這”指代什么的問(wèn)題，回答這種問(wèn)題一般要從前文著手，因?yàn)橹挥刑岬竭^(guò)了類似話題，才能用“這”指代。在教授新課的過(guò)程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法，通過(guò)聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進(jìn)而更好地進(jìn)入課文情境，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過(guò)教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒(méi)有隱含著作者的什么情感？”的提問(wèn)，許多學(xué)生通過(guò)閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個(gè)性化的見(jiàn)解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把感受抒發(fā)出來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。

5.學(xué)生主體地位得以凸顯。新課程特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機(jī)會(huì)仍然太多，課堂提問(wèn)的問(wèn)題有相當(dāng)一部分缺乏思考價(jià)值，學(xué)生的討論活動(dòng)明顯有應(yīng)付作秀的因素，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示、練習(xí)，如課堂初始，讓學(xué)生提出問(wèn)題，逐步解答；在提問(wèn)到“山是怎樣思考的”，有個(gè)學(xué)生提到了“孤獨(dú)”，李娜老師并沒(méi)有直接進(jìn)行否定，因?yàn)榭紤]到就“只有”山如此思考來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”確實(shí)可以這么說(shuō)，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對(duì)比的），“孤獨(dú)”就顯得不那么合適了。

李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個(gè)人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強(qiáng)的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，從解文題，提疑問(wèn)再到步步細(xì)究各個(gè)問(wèn)題，到最后對(duì)于人類思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強(qiáng)的課文內(nèi)容整合能力；同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考積極發(fā)言，言說(shuō)自己在文本中獲得的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，暢所欲言，表達(dá)自己的個(gè)性化閱讀與創(chuàng)見(jiàn)。總而言之，李娜老師的課堂是一場(chǎng)師生之間你來(lái)我往的平等交流。

根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：

1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)確定教學(xué)。新課程的實(shí)施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，也對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒(méi)有參加過(guò)新課程培訓(xùn)的教 師，一定要認(rèn)真研究新課程理論，認(rèn)真研究高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新課程教材，認(rèn)真研究 新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認(rèn)真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點(diǎn)定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考 能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個(gè)例子，恰當(dāng)引入生活中的、網(wǎng)絡(luò)中的、報(bào)刊中的語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主、動(dòng)自學(xué)、深入探究，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．要加強(qiáng)基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來(lái)看，目前，我還沒(méi)有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面，我對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入細(xì)致的研究，對(duì)高考缺乏深入的研究，對(duì)教材缺乏深入的研究，對(duì)學(xué)生缺乏深入細(xì)致的研究，還不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語(yǔ)言毛病還相當(dāng)多，不會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)板書，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

3．要恰當(dāng)設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究，也能使 學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但是在設(shè)計(jì)課前學(xué)生展示活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度一般不要超過(guò)5 分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備以便取得良好的效 果，要有計(jì)劃地給每個(gè)學(xué)生都提供展示機(jī)會(huì)，形式要多樣。

4．要進(jìn)一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，我自己認(rèn)為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說(shuō)沒(méi)有學(xué)過(guò)，造成一些題目學(xué)生不會(huì)回答。學(xué)生的認(rèn)知有一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性，教學(xué)效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測(cè)試初中的內(nèi)容。因而進(jìn)行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語(yǔ)文教材，摸清學(xué)生的知識(shí)積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效。

5．要善于整合教學(xué)資源。語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語(yǔ)文教材只是作品選編，而不是知識(shí)體系；語(yǔ)文高考試題注重測(cè)試考生的語(yǔ)文能力而基本不考慮語(yǔ)文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度，也給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師增大了施展才華的空間。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進(jìn)教育快速發(fā)展，上級(jí)政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量，增加課堂魅力，提高 教學(xué)效率。

課例觀察報(bào)告篇二

海蘭察(?—1793)，清朝著名將領(lǐng)。鄂溫克人，姓多拉爾氏(一作索倫杜拉爾氏)。世居西布特哈阿倫河、依拉達(dá)屯。后隸滿洲鑲黃旗。

乾隆二十一年(1755)，以馬甲從征準(zhǔn)噶爾，鎮(zhèn)壓阿睦爾撒納叛亂，擒輝特臺(tái)吉巴雅爾，賜號(hào)額爾克巴圖魯，擢頭等侍衛(wèi)。三十二年，從征緬甸，敗敵于戛鳩江，授鑲黃旗蒙古副都統(tǒng)。旋留軍防邊，移鑲白旗蒙古副都統(tǒng)。三十六年，率鄂溫克兵征金川。次年，進(jìn)攻路頂宗及喀木色爾，破卡寨五十、碉三百，擢正紅旗蒙古都統(tǒng)。三十八年，征大金川屢獲姓，后因美諾等地失守，受責(zé)停俸。次年，收復(fù)羅博瓦，授內(nèi)大臣。旋又賜號(hào)綽爾和羅巴圖魯。四十一年，平金川，封一等超勇侯，圖像紫光閣，授領(lǐng)侍衛(wèi)內(nèi)大臣。四十六年，參與鎮(zhèn)壓青海蘇四十三領(lǐng)導(dǎo)的回民起義，步戰(zhàn)中槍傷，克華林山。后三年，復(fù)督巴圖魯侍衛(wèi)鎮(zhèn)壓回民義軍。五十二年，從征臺(tái)灣，鎮(zhèn)壓林爽文起義，晉二等超勇公。次年，臺(tái)灣平，再次圖像紫光閣。五十六年，廓爾喀侵后藏，率巴圖魯侍衛(wèi)和鄂溫克兵進(jìn)討。明年，抵第哩浪口，率兵出中路，進(jìn)屯擦木，攻克濟(jì)嚨。遂進(jìn)兵密哩頂，抵旺噶爾，深入八百七十里。師至旺堆后，進(jìn)駐雍雅山，廓爾喀乞降，不許。清軍攻城奪卡，屢戰(zhàn)獲勝。抵集木集山后，廓爾喀懼，投降。晉爵一等公。為祖國(guó)的統(tǒng)一，反抗外來(lái)侵略作出了貢獻(xiàn)。曾在黑龍江南屯鄂溫克地區(qū)建第一個(gè)喇嘛廟，傳播佛教文化。病故，謚武壯。

課例觀察報(bào)告篇三

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

李老師的故事導(dǎo)入有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，通過(guò)法布爾寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片段引出主人公的簡(jiǎn)介，激發(fā)出學(xué)生閱讀本課的欲望。通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，能夠深入的.了解學(xué)情。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

李老師在教授課文時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法”為本文的突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

李老師在“學(xué)習(xí)方法”環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)課文第二自然段和第三自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，并且對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受做好批注。接著放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段到底十自然段，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，這種課堂教學(xué)方法讓課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，既節(jié)約了時(shí)間又提高可了課題效率，真正做到了授之以漁。

教師通過(guò)“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是。”這一問(wèn)題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫的過(guò)程中總結(jié)表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題深化了學(xué)生對(duì)本課的情感體驗(yàn)。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

老師通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你的收藏”讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，形成自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中出示法布爾的名言激勵(lì)學(xué)生。最好根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等不同的作業(yè)形式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)也完成了開(kāi)放課堂的構(gòu)建，將學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開(kāi)放到開(kāi)放的大語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建。

李老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了從重視老師的教向尊重學(xué)生的學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

課例觀察報(bào)告篇四

塔察兒，又作塔察。蒙古國(guó)宗王、次將。孛兒只斤氏。成吉思汗幼弟鐵木哥斡赤斤之孫，只不干子。

父早卒，祖父死，以嫡孫，受皇太弟寶，襲王爵，領(lǐng)有祖父封地。定宗后海迷失稱制三年(125t)，與東道諸王也古、也松格等擁立蒙哥即汗位。蒙哥汗七年(1257)，率兵攻宋，圍樊城。次年隨汗伐宋，攻荊，山，以分宋兵力，略地至江而還，1260年，與諸王首倡擁戴忽必烈稱汗，以功賜益都、平州為食邑，并以諸王白虎、襲剌謀所屬民戶歲賦予之。中統(tǒng)二年(1261)，隨汗征阿里不哥，大敗阿里不哥于昔木土腦兒，迫之北遁。

課例觀察報(bào)告篇五

最高人民檢-察-院司法鑒定中心的前身是1985年設(shè)立的高檢院辦公廳刑事技術(shù)室，1988年刑事技術(shù)室升格為最高人民檢-察-院檢察技術(shù)局，同期設(shè)立最高人民檢-察-院檢察技術(shù)科學(xué)研究所。高檢院合并檢察技術(shù)局、檢察技術(shù)科學(xué)研究所和辦公廳信息技術(shù)室，成立最高人民檢-察-院檢察技術(shù)信息研究中心。登記為司法鑒定中心。中心目前開(kāi)展的鑒定項(xiàng)目包括法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、法醫(yī)毒物、文書鑒定、聲像資料、電子證據(jù)、司法會(huì)計(jì)等，現(xiàn)有鑒定人43名，其中45%具有高級(jí)職稱，碩士以上學(xué)歷16人，擁有一批國(guó)內(nèi)同行業(yè)中最先進(jìn)的儀器設(shè)備。

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記者從清遠(yuǎn)市人民檢-察-院獲悉，最高人民檢-察-院鑒定人、鑒定機(jī)構(gòu)登記管理部門于2月審核批準(zhǔn)該院設(shè)立司法鑒定中心。自此，清遠(yuǎn)市人民檢-察-院可以開(kāi)展法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)，可對(duì)管轄案件進(jìn)行尸體檢驗(yàn)、法醫(yī)活體損傷程度鑒定及傷殘?jiān)u定，對(duì)物證等展開(kāi)監(jiān)督審查，對(duì)自偵案件的會(huì)計(jì)賬目進(jìn)行跟蹤認(rèn)定。

據(jù)了解，，全省批準(zhǔn)設(shè)立了13個(gè)地級(jí)市檢-察-院司法鑒定中心，今年，又有8個(gè)地級(jí)市檢-察-院司法鑒定中心獲批成立。20，由于在專業(yè)技術(shù)人員配置上未能達(dá)到條件，清遠(yuǎn)檢-察-院未能設(shè)立司法鑒定中心，相關(guān)門類鑒定業(yè)務(wù)不能開(kāi)展，這直接影響了全市自偵案件的辦理。

今年，清遠(yuǎn)市檢察機(jī)關(guān)引進(jìn)法醫(yī)1人、司法會(huì)計(jì)2人，并派出多人參加高檢院組織的司法會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，為條件成熟的干警申請(qǐng)鑒定資格，并順利通過(guò)高檢院司法鑒定機(jī)構(gòu)登記管理部門的審核批準(zhǔn)。目前該院司法鑒定中心共有9名司法鑒定人員，其中法醫(yī)3人，司法會(huì)計(jì)6人。

據(jù)了解，目前除檢察機(jī)關(guān)外，清遠(yuǎn)公安部門已建有司法鑒定中心，此外，清遠(yuǎn)市區(qū)亦有兩間社會(huì)機(jī)構(gòu)司法鑒定中心開(kāi)展鑒定業(yè)務(wù)。

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電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定是近年來(lái)司法實(shí)踐中新興的取證方式，在檢察實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，為案件的偵查提供了重要的線索，對(duì)案件的成功偵破起到了積極作用，通過(guò)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定得出的鑒定結(jié)論作為我國(guó)法律明確的證據(jù)形式之一，在訴訟活動(dòng)尤其是審判活動(dòng)中被廣泛使用，成為認(rèn)定案件事實(shí)的重要依據(jù)。如何更好地利用電子證據(jù)，提高案件偵查效率和質(zhì)量，是檢察機(jī)關(guān)面臨的重大課題。

一、檢察實(shí)踐中電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的局限性

最高人民檢-察-院自年開(kāi)始開(kāi)展電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定工作，并于2009年4月下發(fā)了《人民檢-察-院電子證據(jù)鑒定程序規(guī)則(試行)》。筆者以最高人民檢-察-院司法鑒定中心受理的涉及電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的案件和各地檢-察-院實(shí)際辦理的涉及電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的共100起案件為研究對(duì)象，通過(guò)從技術(shù)和法律兩個(gè)層面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，認(rèn)為檢察機(jī)關(guān)開(kāi)展電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定目前存在如下問(wèn)題:

(一)檢察機(jī)關(guān)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定存在機(jī)制缺陷

通過(guò)對(duì)受理案件從委托地區(qū)、委托級(jí)別、委托部門的分析，筆者發(fā)現(xiàn)基層檢-察-院作為檢察機(jī)關(guān)查辦案件的第一線，辦案中時(shí)常遇到電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定方面的問(wèn)題需要向盛市級(jí)檢-察-院鑒定中心委托鑒定，而《人民檢-察-院刑事訴訟規(guī)則》對(duì)審查決定逮捕、審查批準(zhǔn)逮捕以及審查起訴的期限有嚴(yán)格的要求，再加上委托審批程序復(fù)雜等因素，常常無(wú)法在第一時(shí)間調(diào)取到有價(jià)值的數(shù)據(jù)，有時(shí)會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)。這種機(jī)制層面的障礙制約了電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定工作的開(kāi)展。

(二)對(duì)于文本信息的檢索工作效率不高

通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前司法機(jī)構(gòu)在電子證據(jù)分析方面普遍存在速度慢、介質(zhì)轉(zhuǎn)移和分析麻煩的問(wèn)題。以硬盤為例，近幾年來(lái)隨著人們對(duì)媒體應(yīng)用需求的.不斷擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量急劇上升。從一般硬盤容量平均為80至120gb，到目前硬盤容量為1至2tb(1tb等于1024gb)。短短幾年的時(shí)間主流的硬盤容量已經(jīng)增長(zhǎng)了10至20倍。這無(wú)疑為取證調(diào)查工作增加了難度，原來(lái)需要1至2小時(shí)可以搜索一遍的硬盤，現(xiàn)在需要10至20個(gè)小時(shí)才能完成一個(gè)硬盤的完整搜索與分析工作。

如何利用當(dāng)前計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和最新成果，有效解決司法機(jī)構(gòu)所面臨的數(shù)字取證難題，是關(guān)系到數(shù)字取證效率和司法機(jī)構(gòu)工作能力的重要工作。

(三)電子取證工具設(shè)備來(lái)源有很大局限性

檢察機(jī)關(guān)電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定所使用的設(shè)備絕大部分采用的是進(jìn)口設(shè)備，從國(guó)外進(jìn)口的設(shè)備必然存在滯后性，而因?yàn)槲覈?guó)自主研發(fā)能力不足，不得不使用國(guó)外可能已經(jīng)滯后的設(shè)備。檢察機(jī)關(guān)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)取證技術(shù)的要求，國(guó)外沒(méi)有功能比較齊全的設(shè)備，都是功能相對(duì)比較單一的產(chǎn)品，比如硬盤克隆機(jī)、安全訪問(wèn)接口，對(duì)于司法會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常遇到的磁盤陣列硬盤數(shù)據(jù)獲娶嫌疑計(jì)算機(jī)中特定數(shù)據(jù)獲娶帶電移機(jī)技術(shù)等等沒(méi)有成熟的技術(shù)，因此也給現(xiàn)場(chǎng)取證工作造成了困難。

(四)反取證技術(shù)的干擾性大

反取證技術(shù)就是刪除或隱藏證據(jù)，使取證調(diào)查無(wú)效。現(xiàn)在反取證技術(shù)主要分為三類:數(shù)據(jù)擦除、數(shù)據(jù)隱藏和數(shù)據(jù)加密。數(shù)據(jù)擦除是最有效的反取證方法。它清除所有的證據(jù)。由于原始數(shù)據(jù)不存在了，取證自然就無(wú)法進(jìn)行;數(shù)據(jù)隱藏僅在取證者不知道到哪里尋找證據(jù)時(shí)才有效。為逃避取證，犯罪者還把暫時(shí)不能刪除的文件偽裝成其他類型的文件或把他們隱藏在圖形或音樂(lè)文件中。也有人將數(shù)據(jù)文件隱藏在磁盤的隱藏空間中;加密文件的作用是我們所熟知的。這些反取證技術(shù)還可結(jié)合使用，使取證工作變得更加困難。

二、完善電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定的思考與建議

(一)補(bǔ)充和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)取證技術(shù)手段

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，樣本中單機(jī)環(huán)境下的取證占到了97%，并且處于單機(jī)環(huán)境下的取證都是靜態(tài)取證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的取證僅占樣本的3%，其中動(dòng)態(tài)取證占2%，靜態(tài)取證占1%，目前使用的電子取證技術(shù)主要局限于設(shè)備、介質(zhì)中證據(jù)的提取和分析，缺乏對(duì)動(dòng)態(tài)流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)證據(jù)的獲娶保全和分析，因此建議適當(dāng)補(bǔ)充和增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)取證技術(shù)手段，以適應(yīng)檢察機(jī)關(guān)新的案件形式和證據(jù)形式的發(fā)展。

(二)采用最新的云計(jì)算架構(gòu)實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程鑒定分析

通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，檢察機(jī)關(guān)目前在電子證據(jù)分析方面普遍存在速度慢、介質(zhì)轉(zhuǎn)移和分析麻煩的問(wèn)題。當(dāng)前，電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定案件大多都來(lái)自基層檢察機(jī)關(guān)，而基層檢察機(jī)關(guān)由于經(jīng)費(fèi)、人員、技術(shù)等方面的限制，自身無(wú)法對(duì)電子證據(jù)進(jìn)行有效的分析和鑒定，從而需要將電子證據(jù)移交到專門的電子證據(jù)鑒定中心進(jìn)行分析。這個(gè)往返移交過(guò)程一方面導(dǎo)致了證據(jù)分析的時(shí)間延遲，另一方面也為電子證據(jù)的保存帶來(lái)了嚴(yán)峻的安全風(fēng)險(xiǎn)。而且，集中到電子證據(jù)鑒定中心的大量電子證據(jù)，需要逐一進(jìn)行鏡像分析，需要很多的分析處理時(shí)間。

鑒于以上情況，建議檢察機(jī)關(guān)采用最新的云計(jì)算架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程鑒定分析。通過(guò)云計(jì)算架構(gòu)，在電子證據(jù)鑒定中心構(gòu)建大規(guī)模高性能的電子證據(jù)分析鑒定平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子證據(jù)的快速鏡像和取證分析;通過(guò)云計(jì)算架構(gòu)，電子證據(jù)鑒定中心可以構(gòu)建海量電子證據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大量電子證據(jù)的存儲(chǔ)、歸檔和快速查詢檢索;通過(guò)云計(jì)算架構(gòu)，基層檢察機(jī)關(guān)只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的客戶端軟件即可接入電子證據(jù)分析鑒定平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子證據(jù)的遠(yuǎn)程分析鑒定，而無(wú)需往返移交設(shè)備或者介質(zhì)，既能縮短電子證據(jù)的鑒定時(shí)間，還可以減少電子證據(jù)額外的安全風(fēng)險(xiǎn)。

(三)提高最新的密碼破解技術(shù)

隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上免費(fèi)下載軟件中出現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)偽裝、信息隱匿和數(shù)據(jù)擦除等方面的應(yīng)用軟件，這樣就給犯罪分子利用這些軟件工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)偽裝和數(shù)據(jù)刪除帶來(lái)了方便，有的嫌疑人甚至可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中設(shè)置“陷阱”，一旦出現(xiàn)他人操作電腦的情況，系統(tǒng)將自行銷毀數(shù)據(jù)或已運(yùn)行的文件，這給刑事取證工作帶來(lái)很大的困難。密碼破解是對(duì)有密碼的操作系統(tǒng)或加密文檔進(jìn)行取證的前提，因此它是電子證據(jù)取證分析中的關(guān)鍵技術(shù)，是取證分析技術(shù)的核心較量。

從檢-察-院目前的業(yè)務(wù)情況來(lái)看，增強(qiáng)密碼破解技術(shù)的裝備非常必要。調(diào)查結(jié)果表明:目前在最新的密碼破解技術(shù)方面還比較缺乏。在具體電子證據(jù)分析過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到各種形式的加密文件，這種情況通常會(huì)讓取證鑒定人員束手無(wú)策，甚至導(dǎo)致無(wú)法得出取證鑒定結(jié)果。

(四)建立技術(shù)偵查一體化協(xié)作機(jī)制

電子證據(jù)的科學(xué)應(yīng)用尤其在反貪偵查實(shí)踐中得到了穩(wěn)步的擴(kuò)展，為各類犯罪的查辦起著信息收集、線索挖掘和與其他常規(guī)證據(jù)相互驗(yàn)證等重要工作。

檢察機(jī)關(guān)“由供到證”的被動(dòng)、靜態(tài)的偵查模式已無(wú)法適應(yīng)職務(wù)犯罪偵查的需要，偵查工作越來(lái)越多地依賴檢察技術(shù)和科學(xué)證據(jù)，因此，偵查人員要樹立全新的偵查理念，注重將傳統(tǒng)偵查手段與信息網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，借助科技設(shè)備收集與犯罪事實(shí)有關(guān)的電子證據(jù)。掌握電子證據(jù)的獲娶固定方法對(duì)快速找到案件突破口、擊潰嫌疑人心理防線，甚至對(duì)整個(gè)案件偵破工作都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。電子取證應(yīng)與偵查措施相輔相成，只有將偵查措施與電子取證工作強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建立技術(shù)偵查一體化機(jī)制，才能起到事半功倍的效果。

(五)加強(qiáng)人才培養(yǎng)整合資源，聯(lián)合開(kāi)展電子證據(jù)鑒定工作

為了提高電子證據(jù)鑒定的成功率，在檢察機(jī)關(guān)人員緊缺的現(xiàn)實(shí)背景下，應(yīng)加快自有的電子證據(jù)檢驗(yàn)鑒定人才培養(yǎng)的力度。首先加強(qiáng)偵查人員的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)偵查取證能力。其次要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人員能進(jìn)行有效的電子證據(jù)的取證工作，能進(jìn)行相關(guān)的破譯、數(shù)據(jù)查找和數(shù)據(jù)恢復(fù)工作。最后應(yīng)該充分利用技術(shù)人員的整合優(yōu)勢(shì)，遇到重大復(fù)雜的案件可以由上級(jí)檢察技術(shù)部門協(xié)調(diào)抽調(diào)相關(guān)技術(shù)人員，通過(guò)技術(shù)人員合作的方式進(jìn)行鑒定工作，同時(shí)要增強(qiáng)與科研院校和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，建立地區(qū)性的電子證據(jù)專家?guī)臁?/p>

課例觀察報(bào)告篇六

慘案的事暫且不提，我們?cè)倏匆恍┮虿疬w而引起的訴訟

85歲的李先生和老伴兒共有的一套房子要拆遷，李先生委托子女辦理相關(guān)手續(xù)，孩子們領(lǐng)回拆遷補(bǔ)償款30萬(wàn)元，可李先生一分沒(méi)拿到，一氣之下，李先生將女兒、兒子一并告上法庭，討要該屬于自己的15萬(wàn)補(bǔ)償款。還有為了拆遷款子女狀告父母，兄弟姐妹對(duì)簿公堂，像仇人一樣，之前的父慈子孝，哥們義氣，蕩然無(wú)存，有些家為此徹底散了，老死不相往來(lái)，不光如此，有些人為了拆遷能多得賠償款，肆意的私搭亂建，本來(lái)寬敞的路被他們搞的擁擠不堪，本應(yīng)用上20甚至30年的建筑材料，卻只用了兩三年，不知子孫后代沒(méi)有資源的時(shí)候，是否會(huì)怪罪他們呢?拆遷之地可謂“經(jīng)濟(jì)騰飛”筆者所在的區(qū)縣正經(jīng)歷著大面積拆遷,突如其來(lái)的財(cái)富，讓一些人不知所措，他們開(kāi)始瘋狂地消費(fèi)，原來(lái)根本見(jiàn)不到的名貴跑車，現(xiàn)在也跑在我家附近的馬路上，奢侈品似乎也不能滿足他們了。

對(duì)于以上的問(wèn)題我提出了一些建議，如下;

二是當(dāng)好中間的調(diào)解劑。有些地方拆遷是企業(yè)和人民群眾之間的事情，這時(shí)政府就要出面依法當(dāng)好中間的調(diào)解劑，政府的權(quán)力是群眾賦予的，多走訪群眾，真實(shí)的了解人民群眾的想法和意向，帶著人民群眾的想法和企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，做到讓企業(yè)和人民群眾都滿意。不要利用人民群眾賦予的權(quán)力來(lái)謀一己之私。

三是處理好家庭內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不要讓金錢的利益蒙蔽了雙眼，親情才是最重要的，尤其是在至親之間，盡量達(dá)到平均，以減少糾紛。

四是理智的處理突如其來(lái)的財(cái)富，我們可以用這些錢做長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，用錢生錢，而不是一味的揮霍，做錢的主人!而不是做簽的奴隸!

相信，只要我們面對(duì)拆遷問(wèn)題，做到理性，理智，慎重。政府發(fā)揮應(yīng)用的作用，拆遷對(duì)人民、社會(huì)和國(guó)家就都有好處，做好這些工作，拆遷對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是天堂!

課例觀察報(bào)告篇七

二、內(nèi)容摘要

三、關(guān)鍵詞

外來(lái)物種入侵危機(jī)環(huán)境保護(hù)

四、前言

五、正文

1、研究的對(duì)象和方法

1)對(duì)南望山和東湖部分區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察

2)針對(duì)大家對(duì)于“外來(lái)物種入侵”這一現(xiàn)象認(rèn)識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

2、研究的內(nèi)容和假設(shè)

1)入侵物種對(duì)日常生產(chǎn)生活的影響

2)大家對(duì)“外來(lái)物種入侵”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度

3、研究的步驟及過(guò)程

1)查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上收集相關(guān)資料

2)實(shí)地考察南望山東湖及長(zhǎng)江部分段落，采集樣本

3)問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)匯總

4、研究結(jié)果的分析與討論

六、結(jié)論

七、注釋與參考文獻(xiàn)

附錄一

附錄二

課例觀察報(bào)告篇八

——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課課堂觀察報(bào)告

一、觀察緣由

何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽(tīng)”的吸收而忽略了“看”的效用，聽(tīng)課時(shí)缺少主題，針對(duì)性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動(dòng)等。因此，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在。

科學(xué)課的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)開(kāi)展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開(kāi)展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參與度、活動(dòng)頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段，我們開(kāi)展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動(dòng)。

二、觀察過(guò)程設(shè)計(jì)

本次觀察對(duì)象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。

本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：

第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。

1、制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。

2、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計(jì)好便于課堂中統(tǒng)計(jì)和操作的各種表格。

3、準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。

第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無(wú)自己的見(jiàn)解；能否認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考；針對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論；樂(lè)于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動(dòng)中產(chǎn)生新的問(wèn)題；善于用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。我們分工合作通過(guò)記錄工具、記錄項(xiàng)目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。

第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。

課后，我們對(duì)課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論。通過(guò)課堂觀察行動(dòng)研究和診斷來(lái)了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展。

本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。

三、觀察思考

我們對(duì)課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結(jié)果：

1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動(dòng)和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過(guò)多就會(huì)使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對(duì)合作技能的要求較高。

2、分組方式：課前湯老師通過(guò)了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個(gè)小組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長(zhǎng)、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，促使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時(shí)間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動(dòng)參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒(méi)有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。

4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎(jiǎng)勵(lì)5次，給組內(nèi)成員獎(jiǎng)勵(lì)的9次，給小組批評(píng)的1次，對(duì)組內(nèi)成員批評(píng)的12次，組與之間相互評(píng)價(jià)2次。教師引導(dǎo)時(shí)并沒(méi)有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)。活動(dòng)參與積極主動(dòng)。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問(wèn)題。

2010臺(tái)州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班

金挺

（學(xué)號(hào)：33號(hào)）

課例觀察報(bào)告篇九

察罕(?—1255)，蒙古國(guó)將領(lǐng)。初名益德。唐兀烏密氏。夏國(guó)臣曲也怯律之子。

庶出，其母不容于嫡母，配掌羊群者及里木。幼牧羊，武勇過(guò)人，懂禮儀。被成吉思汗(元太祖)收為養(yǎng)子。及長(zhǎng)，賜蒙古姓，妻以宮人弘吉剌氏。隨太祖略云中、桑干，以功為御帳前首千戶。從征西域布哈拉、撒馬兒罕二城，敗花刺子模主札蘭丁。從攻西夏，破肅州、甘州，攻靈州，敗夏軍十萬(wàn)。受命入中興(今寧夏銀川)，招諭夏主，曉以禍福。太祖二十二年(1227)，太祖死，諸將擒殺夏國(guó)主，議圖中興，察罕力諫止之，入城安集遺民。窩闊臺(tái)(元太宗)即位，從攻河南。太宗七年(1235)，隨皇子闊出伐宋，為斥候。又從親王口溫不花南伐，取棗陽(yáng)及光化軍。口溫不花還，代總?cè)?。十?1238)，任馬步軍都元帥，取滁、壽、泗諸州。定宗即位(1246)，受命拓江淮地。憲宗立(1251)，以都元帥兼領(lǐng)尚書省事，賜戶二萬(wàn)余。憲宗五年(1255)死，追封河南王，謚武宣。

課例觀察報(bào)告篇十

大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹立杰

一、觀察緣由

課堂提問(wèn)是師生課堂教學(xué)的一種最常見(jiàn)的方式，為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，我們開(kāi)展了以“有效的課堂提問(wèn)”為主題的課堂觀察活動(dòng)。

二、觀察設(shè)計(jì)

本次觀察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師，執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課，參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：

三、觀察引發(fā)的困惑

我們對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結(jié)果，也由此給觀察者和觀察對(duì)象帶來(lái)了困惑。

師大吃一驚。教案上只寫有15個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)化解成這么多問(wèn)題呢？這是困惑之一。

2.從質(zhì)上來(lái)看，有效問(wèn)題共有36個(gè)，占 57.14%，其中以思考型、提醒型問(wèn)題為多。低效問(wèn)題25個(gè)，占39.68%，主要集中在過(guò)易以及無(wú)意義重復(fù)問(wèn)題上。無(wú)效問(wèn)題2個(gè)，占3.2%。教師提問(wèn)的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè)：去掉低效與無(wú)效問(wèn)題，如果一堂課提的是36個(gè)問(wèn)題，是否恰當(dāng)？這是第二個(gè)困惑。

四、觀察問(wèn)題解疑

帶著困惑，我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課，進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析，試圖找出困惑的癥結(jié)所在。

1.教師沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間

2.除了提問(wèn)以外，教師沒(méi)有安排更多的學(xué)習(xí)形式

3.教師所提的問(wèn)題含糊或者不到位

4.教師過(guò)多依賴提問(wèn)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程

5.無(wú)法調(diào)控生成，教師點(diǎn)拔功力欠火候

6.學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣

五、觀察建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

2.改變方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性

3.研究規(guī)律，注重提問(wèn)操作的技巧性

4.把握教材，提高課堂問(wèn)答的實(shí)效性。

課例觀察報(bào)告篇十一

——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課課堂觀察報(bào)告

一、觀察緣由

何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽(tīng)”的吸收而忽略了“看”的效用，聽(tīng)課時(shí)缺少主題，針對(duì)性不強(qiáng)，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動(dòng)等。因此，改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式，加強(qiáng)研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在。

科學(xué)課的各種活動(dòng)是以學(xué)生的合作探究的方式來(lái)開(kāi)展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，且開(kāi)展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參與度、活動(dòng)頻率等都影響學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實(shí)踐階段，我們開(kāi)展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動(dòng)。

二、觀察過(guò)程設(shè)計(jì)

本次觀察對(duì)象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。

本次觀察的過(guò)程包括三個(gè)階段：

第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。

1、制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對(duì)觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。

2、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計(jì)好便于課堂中統(tǒng)計(jì)和操作的各種表格。

3、準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對(duì)教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時(shí)更多地聚焦于我們的主題。

第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無(wú)自己的見(jiàn)解；能否認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實(shí)驗(yàn)記錄；認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并思考；針對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況合作交流得出結(jié)論；樂(lè)于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動(dòng)中產(chǎn)生新的問(wèn)題；善于用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。我們分工合作通過(guò)記錄工具、記錄項(xiàng)目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計(jì)記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。

第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。

課后，我們對(duì)課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論。通過(guò)課堂觀察行動(dòng)研究和診斷來(lái)了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展。

本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。

三、觀察思考

我們對(duì)課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過(guò)分析，得出如下結(jié)果：

1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動(dòng)和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過(guò)多就會(huì)使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對(duì)合作技能的要求較高。

2、分組方式：課前湯老師通過(guò)了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個(gè)小組高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時(shí)宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長(zhǎng)、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，促使小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3、合作探究的次數(shù)和時(shí)間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時(shí)間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動(dòng)參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒(méi)有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測(cè)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。

4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎(jiǎng)勵(lì)5次，給組內(nèi)成員獎(jiǎng)勵(lì)的9次，給小組批評(píng)的1次，對(duì)組內(nèi)成員批評(píng)的12次，組與之間相互評(píng)價(jià)2次。教師引導(dǎo)時(shí)并沒(méi)有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)事求是、堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實(shí)，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于表達(dá)自己的意見(jiàn)。活動(dòng)參與積極主動(dòng)。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個(gè)性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及特點(diǎn)問(wèn)題。

2010臺(tái)州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班

金挺

（學(xué)號(hào)：33號(hào)）

課例觀察報(bào)告篇十二

課題：平行四邊形的面積 觀察點(diǎn)：教師提問(wèn)有效性 觀察人：劉慧霞 觀察小結(jié)

許曉青老師以問(wèn)題作為教學(xué)的主線，其中貫穿語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從問(wèn)題的水平來(lái)看，該教師理解性的問(wèn)題占69.2%，提問(wèn)技巧較單一，注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，沒(méi)有應(yīng)用性的問(wèn)題。

直問(wèn)就是直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)，問(wèn)的主旨即在直接的答案。曲問(wèn)是一種迂回問(wèn)法，即所謂問(wèn)在此而意在彼。這種問(wèn)法運(yùn)用得好，會(huì)有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問(wèn)，無(wú)須正面回答，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時(shí)問(wèn)題和答案都很簡(jiǎn)單，但釋疑之后卻又引起更深的疑問(wèn)。在本環(huán)節(jié)中，教師的直問(wèn)占100%，無(wú)曲問(wèn)。寬問(wèn)，又叫概括問(wèn)或籠統(tǒng)問(wèn)，是指提問(wèn)的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問(wèn)，又叫具體問(wèn)，是指提問(wèn)的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問(wèn)居高臨下，窄問(wèn)具體生動(dòng)，各有各的效用。單問(wèn)，就是集中提一個(gè)問(wèn)題，然后集中釋疑。有時(shí)一堂課就是由一個(gè)或幾個(gè)單問(wèn)組成，提問(wèn)既成為線索，又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終，構(gòu)成清晰的線索。重問(wèn)，就是重疊提問(wèn)，又叫連續(xù)問(wèn)，即在短時(shí)間內(nèi)多次提問(wèn)。提問(wèn)藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問(wèn)效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵；教師講課中不時(shí)出現(xiàn)的發(fā)人深省的問(wèn)號(hào)，往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征，它會(huì)使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。

適時(shí)的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生反應(yīng)長(zhǎng)度增加，回答時(shí)間延長(zhǎng)，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，創(chuàng)造性思維活動(dòng)更加活躍，思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師提問(wèn)后未作停頓的次數(shù)是10次，占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維，組織自己的語(yǔ)言。

在學(xué)生回答方式上，選擇個(gè)人回答的問(wèn)題數(shù)為11個(gè)，兩個(gè)問(wèn)題選擇齊聲回答，在觀察時(shí)間段內(nèi)，教師沒(méi)有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的不同類型，采用多種方式回答問(wèn)題。

理答是教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式，對(duì)學(xué)生答問(wèn)的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成，但理答方式較為單一，簡(jiǎn)單肯定占46.2%，不作任何評(píng)價(jià)為23.1%，簡(jiǎn)單肯定占主要部分，評(píng)價(jià)語(yǔ)有待于進(jìn)一步豐富，方能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一問(wèn)一答式較明顯，沒(méi)有孩子潛心會(huì)文的時(shí)間和空間。

課題：平行四邊形的面積 觀察點(diǎn)：教師理答方式

觀察人：劉小敏

張松峰 觀察小結(jié)

老師們對(duì)課堂理答這個(gè)詞一定感到有點(diǎn)陌生，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)我對(duì)“課堂理答”這一概念有了一點(diǎn)了解：“理答是指教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，是老師對(duì)學(xué)生的回答作出的即時(shí)的明確的有效的一種評(píng)價(jià)，也就是老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是一種重要的課堂教學(xué)“對(duì)話”，它直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對(duì)一節(jié)課，甚至這門功課的興趣與態(tài)度。

本堂課教師的理答方式：打斷學(xué)生回答，或自己代答4次，占12.1％，這四次基本上都是學(xué)生讀書出現(xiàn)問(wèn)題而打斷的。這節(jié)課學(xué)生讀完書后老師大部分是以點(diǎn)頭或嗯做評(píng)價(jià)。這節(jié)課不存在消極批評(píng)。重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案10次，占30.3％.這一項(xiàng)占的比例比較大。追問(wèn)10次，占30.3％.對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱贊5次，占15.2％.其中也包括老師借學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)1次，占3％.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案和追問(wèn)。針對(duì)這兩項(xiàng)談一些自己的看法。

（一）重復(fù)理答

累而不贅

這節(jié)課老師重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案10次，占30.3％.這里存在學(xué)生回答問(wèn)題不清楚，老師加以重復(fù)。還有老師對(duì)學(xué)生的回答有些沒(méi)給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而是用簡(jiǎn)單的肯定或重復(fù)學(xué)生的回答來(lái)表示，并賦予一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使得學(xué)生對(duì)答案更清晰，我認(rèn)為這樣的重復(fù)還是不可避免的。還存在當(dāng)學(xué)生做出回答后，教師只是單調(diào)地重復(fù)，接著提出了下一個(gè)問(wèn)題。這樣的重復(fù)學(xué)生的答案，有時(shí)會(huì)起到強(qiáng)調(diào)、肯定的作用，但也拖沓了課堂，影響了課堂效率。

（二）深度追問(wèn)

不斷升華

本節(jié)課追問(wèn)10次，占30.3％.這包括當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)回答不明確時(shí)，老師變一種問(wèn)法，以降低難度，這是我們教學(xué)中常遇到的問(wèn)題。學(xué)生在體會(huì)句子時(shí)，往往并不能一下子答到關(guān)鍵點(diǎn)，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，而引導(dǎo)的有效方法就是追問(wèn)。學(xué)生在老師刨根究底的追問(wèn)中，深入思考，逐漸明晰。這種追問(wèn)的目的是讓學(xué)生不斷深入了解課文，使他們知其然，更知其所以然。還有對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，又進(jìn)行有效追問(wèn)讓他們邁向更高的目標(biāo)。追問(wèn)在教學(xué)中有很重要的作用。教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)順著學(xué)生思路想下去的追問(wèn)。

總之，許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當(dāng)?shù)?，她帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課文中心先讓學(xué)生將學(xué)生不易理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面，然后再將畫面轉(zhuǎn)化到課文內(nèi)容，再讓學(xué)生帶著這種感受去朗讀，也就水到渠成。學(xué)生的理解、感悟、朗讀等融為一體。

課題：平行四邊形的面積 觀察點(diǎn)：教師教學(xué)時(shí)間分配

觀察人：馮黨平王茜 觀察小結(jié)

學(xué)習(xí)時(shí)間是有效性教學(xué)的前提。而合理分配教學(xué)時(shí)間，則是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證。在本次課堂觀察中，我們重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)行為的時(shí)間分配進(jìn)行了觀察和分析。我們把師生的活動(dòng)劃分為兩塊，即教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié)。

從表中時(shí)間分配可以看出，執(zhí)教者把大部分的時(shí)間花在了師生互動(dòng)、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)上。她從生活實(shí)際引入，重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)中，教師講解的時(shí)間不多，教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)和師生間的交流來(lái)進(jìn)行。她講解的時(shí)間僅為4分41秒，只占用了整節(jié)課的10．79%，而探究活動(dòng)（師生問(wèn)答）的時(shí)間為27分25秒，占用了整節(jié)課61．60%的時(shí)間，師生問(wèn)答中大部分時(shí)間用于學(xué)生的活動(dòng)反饋和方法交流，教師的提問(wèn)大多都能引發(fā)學(xué)生的思考，提問(wèn)關(guān)注點(diǎn)不是“是什么”，而是“為什么”，這樣能引起學(xué)生的思維參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間也比較充足，11分32秒，約占總時(shí)間四分之一，學(xué)生的活動(dòng)包含了自主探究、合作交流、動(dòng)手操作和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)提取已有經(jīng)驗(yàn)和獲得新信息，完善自己的知識(shí)體系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的這樣一種“老師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)新方式。在這堂課中，我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點(diǎn)撥”上，變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，最大限度地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)、探討、交流、實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)目的。真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

教學(xué)時(shí)間分配是組織課堂教學(xué)的一個(gè)必要步驟，而且是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)課過(guò)程中和課后我們也一直在思考，教學(xué)時(shí)間究竟應(yīng)該怎樣分配才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性？我們認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

1、分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)行為不僅為目標(biāo)服務(wù)也為教學(xué)效率服務(wù)。

2、分析教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間才會(huì)有的放矢。

3、分析教學(xué)對(duì)象，教學(xué)時(shí)間的分配才會(huì)更加藝術(shù)和人性。

4、分析學(xué)生個(gè)體差異，把握課堂的整體學(xué)生利益，教學(xué)時(shí)間的分配才能平衡。

課例觀察報(bào)告篇十三

她是一位堪稱寫童年故家的圣手。有人甚至稱，她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛(ài)著。她以散文創(chuàng)作飲譽(yù)文壇，榮獲文協(xié)散文獎(jiǎng)、中山文藝獎(jiǎng)等。著有散文、小說(shuō)和兒童文學(xué)等三十余種，被譯為英、韓、日文出版。其書多次再版，創(chuàng)造中國(guó)臺(tái)灣出版界散文作品五十七次的重印記錄。

她的作品還有《桔子紅了》、《七月的哀傷》、《長(zhǎng)溝流月去無(wú)聲》等

琦君用一種洗凈鉛華的筆調(diào)，絮絮地說(shuō)著自己對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀，說(shuō)著半個(gè)多世紀(jì)來(lái)她魂?duì)繅?mèng)繞的那些記憶的片斷。

一、掌握如下字詞。

1、為下列加紅的字注音。

氣氛（）枸杞（）門檻（）煨燉（）

兩頰（）挑剔（）家醅（）手帕（）

2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

巴結(jié)：方言，指人做事勤快。

一馬當(dāng)先：策馬走在最前面。形容領(lǐng)先或起帶頭作用。

顧名思義：顧：看。義：含義?？吹矫Q就會(huì)想到它的含義。

如法炮制：本指依照成法,炮制藥劑。后比喻照樣處理

3、詞語(yǔ)積累。

興高采烈一馬當(dāng)先顧名思義如法炮制別致

二、課文內(nèi)容分析。

作者在文章記敘了在故鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒等事情，這些事情雖然簡(jiǎn)單，但是它卻能夠讓我們體會(huì)到民風(fēng)之美、人情之美。以小顯大，以平凡打動(dòng)讀者的心。這樣的選材方式對(duì)于同學(xué)們寫作也是很有啟發(fā)的。

2、文中作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)春酒的回憶說(shuō)明了什么？

作者對(duì)過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)春酒的回憶，寫了母親的善良，鄉(xiāng)人的淳樸，表達(dá)了作者的一種思鄉(xiāng)情愁。

3、本文的\“母親\“是一位怎樣的母親？

作者的母親，沒(méi)有文化，但是她儉樸勤勞，有靈性，善良大度，充滿美德，性格堅(jiān)強(qiáng)。她的諄諄教誨、關(guān)愛(ài)呵護(hù)都說(shuō)明了作者的母親是一位賢妻良母。

由這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，我們能夠充分感受到大家是如此喜愛(ài)這個(gè)小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間的關(guān)系是十分親密隨和、融洽溫馨的。

5、本文的題目是《春酒》，作者在文章中僅僅是懷念了家鄉(xiāng)的\“春酒\“嗎？

作者通過(guò)春酒，寫了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的思念，在這些內(nèi)容中流淌了濃濃的思鄉(xiāng)之情，這也是一種讓人難忘的生活的深情懷念。

三、問(wèn)題思考。

不能夠刪除，它起到了強(qiáng)調(diào)作用，也照應(yīng)了上文。同學(xué)們可以自己找一些其它句子來(lái)分析。

課例觀察報(bào)告篇十四

自上海學(xué)習(xí)歸來(lái)之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。

通過(guò)對(duì)三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

之前的教研活動(dòng)是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見(jiàn)。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高，課后的評(píng)課也越來(lái)越形式化，而且教師的意見(jiàn)是否可行、實(shí)施效果如何并沒(méi)有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在問(wèn)題較少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上來(lái)。并且每個(gè)組的觀察點(diǎn)不一樣，所有觀察點(diǎn)都需要聽(tīng)課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問(wèn)，這就避免了聽(tīng)課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡?wèn)題。通過(guò)我的觀察，所有老師在討論的時(shí)候說(shuō)起自己觀察到的問(wèn)題都很激動(dòng)，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動(dòng)的有效性。

學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師呈現(xiàn)出來(lái)的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無(wú)形中營(yíng)造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 由于在第一次備課的時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)上，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，課堂中學(xué)生幾次沒(méi)有明確教師的問(wèn)題與指令，漸漸聽(tīng)課興趣大減。李耀老師憑借著自身對(duì)課堂教學(xué)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不減。且三次實(shí)踐下來(lái)，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。

問(wèn)題鏈?zhǔn)菐熒行Щ?dòng)的基礎(chǔ)與憑借，教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將問(wèn)題設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈的形式，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個(gè)哆啦a夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問(wèn)題鏈”，會(huì)很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗(yàn)主人公的情感，最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒(méi)有形成“問(wèn)題鏈”，說(shuō)明我們還有待改進(jìn)和提高。

教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，而不是在課堂中即興生成過(guò)多的問(wèn)題。在李老師的教學(xué)過(guò)程中就多次存在這種問(wèn)題：第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個(gè)問(wèn)題中只用到了9個(gè)，生成了21個(gè)問(wèn)題；第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個(gè)問(wèn)題中用到了10個(gè)，生成了27個(gè)；第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個(gè)問(wèn)題用到了10個(gè)，生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“are you ready?”“yes or no?”“are you clear?”等這類無(wú)效的組織性問(wèn)題，或者是像“what do i have for breakfast?”“what do you like for breakfast?”這類超出三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問(wèn)題，但實(shí)際上他們聽(tīng)不懂教師指令，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問(wèn)題大多是無(wú)效的。究其原因，我認(rèn)為還是授課教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動(dòng)中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問(wèn)題，減少無(wú)效的生成性問(wèn)題。

依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問(wèn)劃分為組織性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和思維性問(wèn)題。組織性問(wèn)題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問(wèn)題是有確定答案的、對(duì)知識(shí)核對(duì)性的提問(wèn)，學(xué)生只需憑借對(duì)課文的理解回答即可。思維性問(wèn)題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

課堂提問(wèn)更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問(wèn)題的能力和評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。因此我們認(rèn)為，在中低年級(jí)段，組織性問(wèn)題與理解性問(wèn)題與思維性問(wèn)題的所占比例，最好是能夠達(dá)到3：6：1或者是3：5：2。組織性問(wèn)題中的一些指令性問(wèn)題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語(yǔ)言來(lái)代替。

通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問(wèn)題，但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高，我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)新的成長(zhǎng)！

課例觀察報(bào)告篇十五

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。

《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯?ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般的語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。

1、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。學(xué)生對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，運(yùn)用所掌握的批注方法進(jìn)行閱讀批注，然后組織學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，感悟文中的風(fēng)俗美、人情美。

1.深情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其作用，加深對(duì)文章的理解。

3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

1、理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

一﹑

還記得過(guò)新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過(guò)年的）俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人，不同的地方過(guò)年的風(fēng)俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉(xiāng)浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過(guò)年的。（板書課題）

1、有感情地朗讀課文

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。

2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

學(xué)生討論、交流：

教師指導(dǎo)：

（作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過(guò)春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫將文章寫得情趣盎然。從而將品味細(xì)節(jié)描寫的妙用定為本次閱讀的專題。

教師參與其中，尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的同學(xué)，督促其自覺(jué)閱讀、思考及評(píng)點(diǎn)，對(duì)其迸發(fā)的思想火花及時(shí)地予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其閱讀的信心。對(duì)于程度較好的同學(xué)，引導(dǎo)其在深入文本上更進(jìn)一步。

（現(xiàn)將交流片段摘錄如下）

同學(xué)1：

我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到處采花釀蜜，腹部也鼓鼓的非常相似，這個(gè)比喻非常生動(dòng)貼切。文中的我是一個(gè)天真可愛(ài)的小女孩。)（學(xué)生鼓掌）

同學(xué)2：母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢?。ㄟ@段話寫出了作者對(duì)八寶酒的喜愛(ài)?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)”，指對(duì)母親的小氣感到不滿足，“走來(lái)走去”，說(shuō)明我舍不得喝?！暗艘货?，杯子捏在手里”，這說(shuō)明作者對(duì)八寶酒的喜愛(ài)，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓?zhí)蛑乙陆笊系木凭秃艉舻厮?，說(shuō)明小花貓喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。這也讓我想起小時(shí)候有人到我們那里來(lái)照相，媽媽就叫我趕快去照，當(dāng)時(shí)，我手里拿著一個(gè)烤紅薯，聽(tīng)到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時(shí)摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個(gè)哭笑不得的相。）（生大笑）

同學(xué)3：

母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。（這真是一個(gè)善良大方，助人為樂(lè)的好母親。）

同學(xué)4：

花匠阿標(biāo)叔叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。（作者的家鄉(xiāng)有著善良純樸的鄉(xiāng)親，有著美好的人情，真是讓人向往。）

同學(xué)5：

她總是笑瞇瞇地說(shuō)：大約摸差不多就是了，我也是沒(méi)有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?？梢?jiàn)她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。（母親善良大度而又有分寸。）

同學(xué)6：

春酒以外，我家還有一項(xiàng)特別節(jié)目，那就是喝會(huì)酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì)首總要請(qǐng)那十一個(gè)人喝春酒表示酬謝。

（這里作者寫有人急需錢用，就要起個(gè)會(huì)，湊齊十二個(gè)人。為什么要起會(huì)，起了會(huì)又怎么辦，我覺(jué)得作者這里沒(méi)交代清楚。）

（同學(xué)們展開(kāi)熱烈討論。）

同學(xué)7：

一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?（對(duì)家鄉(xiāng)的思念和無(wú)法回到家鄉(xiāng)的痛惜之情一覽無(wú)余。我想起了李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月，天涯共此時(shí)“也寫出了思鄉(xiāng)之情。）

(同學(xué)鼓掌)

琦君說(shuō)過(guò)：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是??！故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，有誰(shuí)能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢？，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，無(wú)論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn)，總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛(ài)天高，母恩難報(bào)，最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年中華文化積淀下來(lái)的中國(guó)人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上，正是這種特有的情感基礎(chǔ)，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

1.整理生字詞.

2.積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句。

在這堂課中,同學(xué)們都能積極主動(dòng)的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對(duì)文章遣詞造句的評(píng)價(jià),有對(duì)文章內(nèi)容的質(zhì)疑,有自己的真實(shí)的感想,有由文章產(chǎn)生的聯(lián)想……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)的增加，能力的提高，更為重要的是，他們?cè)谂⑹介喿x中找到了讀書的樂(lè)趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來(lái)老師條分縷析,學(xué)生埋頭死讀的死板的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為閱讀課的主人.

在交流過(guò)程中,學(xué)生充分地發(fā)言，各抒己見(jiàn)，使每一個(gè)學(xué)生都有暢所欲言的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己讀書的收獲。學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取他人的觀點(diǎn)，然后給自己的批注作適當(dāng)?shù)男薷难a(bǔ)充，以達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善，具體。

不足之處是作為讀者、教者，也作為學(xué)生批注交流的欣賞者與鼓勵(lì)者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學(xué)生一起感悟，一起探討，發(fā)表己見(jiàn)；作為教者，時(shí)時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導(dǎo)；作為欣賞者與鼓勵(lì)者，教師要蹲下來(lái)看孩子，要尊重學(xué)生的閱讀感受、獨(dú)立思考、批判思維和創(chuàng)造性等個(gè)性風(fēng)采。 還要有選擇地對(duì)學(xué)生的發(fā)言自然、靈活地作補(bǔ)充，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，作出精而簡(jiǎn)的疏導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生鞏固和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)成功的喜悅。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結(jié)中，我會(huì)做得更好。

課例觀察報(bào)告篇十六

我挑選了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》一課

我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值：

1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，如果在課的開(kāi)始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，無(wú)疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。

2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。

我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。

作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。

當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂(lè)于通過(guò)圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以要建立周長(zhǎng)的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)，所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：

（1）創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級(jí)學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì)太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設(shè)了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便，利于學(xué)生操作，另一方面在課件音樂(lè)的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)一些常見(jiàn)圖形和物體內(nèi)化周長(zhǎng)的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一些平面圖形的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長(zhǎng)，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)在我們的生活中無(wú)處不在。

（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測(cè)量每一個(gè)圖形，那所需的時(shí)間無(wú)疑是漫長(zhǎng)的，所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧想出測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(zhǎng)含義與合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)之上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。

教案：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

生：能。（躍躍欲試地說(shuō)）

師：好，請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!（學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫了起來(lái)）

師：同學(xué)們都畫好了嗎誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?

師：請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。

（一名學(xué)生拿著他樹葉和筆上前演示）

師：描的對(duì)嗎?（全體學(xué)生肯定）你表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。

師：你們是從哪里開(kāi)始描，又到哪里結(jié)束的?

(再找?guī)酌麡淙~形狀不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō))

師：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)演示)。 師：圍成一個(gè)圖形的所有邊線的長(zhǎng)度，我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書課題：周長(zhǎng))

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下，我盡量以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知?jiǎng)泳场?/p>

二、結(jié)合實(shí)際，理解內(nèi)化。

師：老師這有一些平面圖形，看看誰(shuí)有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長(zhǎng)。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）

師：看來(lái)咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(zhǎng)，就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？ （學(xué)生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說(shuō)）

師：看，老師這也有一些物體，誰(shuí)能指出他們表面的周長(zhǎng)？

（指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長(zhǎng)）

通過(guò)列舉生活中有關(guān)周長(zhǎng)的事物，讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的含義，體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。

三、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。

學(xué)生們分成10組，按要求先估算，邊測(cè)量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法測(cè)量周長(zhǎng)。

師：請(qǐng)測(cè)量好的小組坐好，老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。

（學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛坐好）

師：通過(guò)測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？和大家交流交流。 生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一條的長(zhǎng)度再乘4就行了。

師：恩，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測(cè)量出一邊的長(zhǎng)度就行？

生2：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，再乘10可以了。 生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。

師：你們說(shuō)的真好，這說(shuō)明你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是一個(gè)善于觀察的好孩子，繼續(xù)努力！請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的好方法。

生4：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來(lái)，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊

就行了，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

師：這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。 生5：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用細(xì)繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細(xì)繩的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

生6：我有一個(gè)好辦法，可以把它對(duì)折，這樣只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了?；蛘甙阉賹?duì)折，量出其中的一部分，再乘4就行了。

師：你真是一個(gè)聰明的孩子。

生7：我是用直尺量出它的周長(zhǎng)的，我先在圓上做個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。

師：你的做法真是與眾不同啊。

師：那么如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢？

生8：我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹葉圈，再量細(xì)繩的長(zhǎng)度得到的。

師：因?yàn)闃淙~是不規(guī)則圖形，所以我們沒(méi)法用直尺去量它，只能用這個(gè)辦法了。

師：看來(lái)大家真是集思廣益，想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道么，周長(zhǎng)在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測(cè)一測(cè)我的頭圍。想做一條褲子，就要測(cè)一測(cè)腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！

同桌之間互相量頭圍和腰圍。

師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測(cè)量結(jié)果而高興，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的頭圍和腰圍是多少? 生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。

師：測(cè)量時(shí)有沒(méi)有需要注意的問(wèn)題？

生10：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。 師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開(kāi)的，祝賀你們！

自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，只有給學(xué)生足夠自主的空間，足夠探究活動(dòng)的時(shí)間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流，在大量“探索周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開(kāi)放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)境。

四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的結(jié)果？

生11：這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是，我是把這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來(lái)算出來(lái)的。

師：你算得很準(zhǔn)確，我代表紅紅一家向你說(shuō)聲謝謝！

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，對(duì)紅紅的新居進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。

五、問(wèn)題討論，拓展延伸。

生12：圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

生13：圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

生14：圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

師：看來(lái)大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個(gè)有利的證據(jù)，咱們分組合作，可以動(dòng)腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結(jié)果自然會(huì)見(jiàn)分曉。開(kāi)始吧！（學(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)）

師：這回你們找到正確答案了嗎？

生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來(lái)量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長(zhǎng)一般長(zhǎng)。

師：怎樣量的？能演示一下嗎？

生16：我們用直尺分別去量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線，把它們倆所有的邊線加起來(lái)發(fā)現(xiàn)一般長(zhǎng)。

師：還有沒(méi)有其他的方法？

生17：我是思考出來(lái)的，我利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

師：你真是一個(gè)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。

拓展問(wèn)題環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)剪圖形比較周長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦，善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題動(dòng)境。

六、總結(jié)交流，暢談收獲。

生18：我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。

生19：我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。

生20：我知道了測(cè)量的一些簡(jiǎn)便方法。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵(lì)?。ㄐ枷抡n） 通過(guò)前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這節(jié)課我上的很成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。通過(guò)本次活動(dòng)，我對(duì)“創(chuàng)情境，設(shè)動(dòng)境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：

一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！罢f(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過(guò)程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。

新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、思維方式的開(kāi)放、評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放等等。這些開(kāi)放交織在一起，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)多維開(kāi)放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開(kāi)放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長(zhǎng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。

《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。

課例觀察報(bào)告篇十七

xx幼兒園是一所以情感教育為特色的幼兒園，他們把育人的目標(biāo)定位為——培養(yǎng)一個(gè)大氣的孩子，幼兒園見(jiàn)習(xí)報(bào)告。第二次來(lái)到xx，不免有更親近、更熟悉的感受。這次來(lái)到xx主要是在家庭教育方面進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

首先，想談?wù)勎覍?duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對(duì)于孩子的教育問(wèn)題越加關(guān)注，加上社會(huì)上許多早教、特長(zhǎng)班等的火熱宣傳，非學(xué)前專業(yè)的父母對(duì)于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結(jié)合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領(lǐng)域的交流平臺(tái)，更專業(yè)化的指導(dǎo)。作為幼兒教師，在開(kāi)展這方面的家長(zhǎng)工作也是必不可少的，這次見(jiàn)習(xí)是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

這次的家教沙龍活動(dòng)首先以托班的一堂公開(kāi)課開(kāi)場(chǎng)，教師用木偶劇的形式生動(dòng)形象地告知幼兒分享可以帶來(lái)快樂(lè)的收獲，并在活動(dòng)中嘗試讓幼兒體驗(yàn)通過(guò)分享草莓所帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)習(xí)報(bào)告《幼兒園見(jiàn)習(xí)報(bào)告》?？v觀整個(gè)集體教育活動(dòng)，活動(dòng)的形式非常吸引孩子，教師的'表述、引導(dǎo)很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道通過(guò)一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識(shí)了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)受到當(dāng)時(shí)周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒(méi)有真正理解這堂公開(kāi)課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動(dòng)中，我逐漸了解之前的一堂公開(kāi)課或許是為了更好的告訴家長(zhǎng)在家庭教育活動(dòng)中可注意運(yùn)用多種情境與方法。

第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動(dòng)，感覺(jué)上整個(gè)家教沙龍活動(dòng)的形式、氛圍還不錯(cuò)，活動(dòng)主要以一位老師有層次地引導(dǎo)，家長(zhǎng)在活動(dòng)中自由地表述各自家庭中孩子對(duì)某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對(duì)幼兒園活動(dòng)開(kāi)展的意見(jiàn)等等。首先，很多家長(zhǎng)會(huì)講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長(zhǎng)間的交流，可以讓家長(zhǎng)對(duì)同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個(gè)大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點(diǎn)。其次，在介紹各自對(duì)孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗(yàn)交流是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時(shí)地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動(dòng)中所需要彌補(bǔ)的重點(diǎn)，家長(zhǎng)與老師通過(guò)交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會(huì)有幼兒園專業(yè)教師闡述對(duì)問(wèn)題的看法，教師與家長(zhǎng)的溝通可以為家長(zhǎng)提供更科學(xué)、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識(shí)是家長(zhǎng)更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對(duì)性、科學(xué)化。可以說(shuō)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與老師間的討論都是促進(jìn)家庭教育方面非常有效的途徑。

作為幼兒教師，一般承擔(dān)整個(gè)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了一系列提問(wèn)，而且各個(gè)相關(guān)，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對(duì)于孩子社會(huì)性發(fā)展的重要性，再到評(píng)述觀摩分享行為集體活動(dòng)的方法，引向家長(zhǎng)在家庭中對(duì)于孩子在分享行為培養(yǎng)時(shí)的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開(kāi)對(duì)家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移。可見(jiàn)，幼兒教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、相關(guān)教育方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當(dāng)，在討論中對(duì)于家長(zhǎng)的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、積累一定的經(jīng)驗(yàn)后才能達(dá)到的。

課例觀察報(bào)告篇十八

環(huán)城小學(xué)科學(xué)組課例研修活動(dòng)報(bào)告 二〇一三年春季學(xué)期，我們科學(xué)組的四位教師參與了學(xué)校組織的課例研修活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、動(dòng)手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我們的視野。在活動(dòng)即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個(gè)過(guò)程總結(jié)如下。

1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

從二〇一三年二月份以來(lái)，我們科學(xué)組教師對(duì)《怎樣做課例研修》讀本進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)序言、十一個(gè)專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開(kāi)三次課前、課后會(huì)議，進(jìn)行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學(xué)校管理者、學(xué)校教研組、學(xué)科教師一起進(jìn)步、共同成展的過(guò)程。

2、制定實(shí)施方案

學(xué)?？己俗鳛楸窘M的達(dá)標(biāo)課。方案選擇三年級(jí)作為課例研修的年級(jí)，把《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來(lái)》作為研修課題。

3、聽(tīng)專家輔導(dǎo)培訓(xùn)

研修活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們參與了六場(chǎng)專題輔導(dǎo)培訓(xùn)。在二〇一三年一月二十七日的培訓(xùn)中，一是聽(tīng)了張校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的動(dòng)員講話；二是聽(tīng)了尹副校長(zhǎng)《怎樣做課例研修》的培訓(xùn)要求；三是聽(tīng)了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓(xùn)中，一是聽(tīng)了尹副校長(zhǎng)講的《課例的撰寫》；二是聽(tīng)了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學(xué)觀察表》的使用說(shuō)明；三是聽(tīng)了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報(bào)告》的撰寫。通過(guò)培訓(xùn)，使我們從理論和實(shí)踐上對(duì)課例研修得到了很好的認(rèn)識(shí)與把握。

4、對(duì)課例進(jìn)行“三實(shí)踐兩反思”

“三實(shí)踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴(yán)格按培訓(xùn)教材和學(xué)校的要求實(shí)施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進(jìn)行了三次課前、課后會(huì)議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思——再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思——繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思的過(guò)程使我們的每一次都有很大進(jìn)展，最后達(dá)到了優(yōu)質(zhì)的境界。

5、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和填寫學(xué)習(xí)成果冊(cè)

在研修活動(dòng)即將謝幕之際，每位教師對(duì)三個(gè)月來(lái)的研修工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思，在總結(jié)成績(jī)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，找出了存在的問(wèn)題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認(rèn)真填寫了學(xué)習(xí)成果報(bào)告冊(cè)，把課例研修的全過(guò)程用文字的形式記錄下來(lái)，要求每位教師要認(rèn)真分析、認(rèn)真填寫、認(rèn)真記錄，使學(xué)習(xí)成果冊(cè)真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。

1、課例研修培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神

將使我們終生受益。

2、課例研修更新了我們的教育教學(xué)觀念

通過(guò)對(duì)課例研修的學(xué)習(xí)，使我們更新了觀念：對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。 為了還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)高效的課堂，我們要不斷地學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，讓自己的思路更開(kāi)放，方法更靈活，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)成功的喜悅。

3、課例研修促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

在歷時(shí)三個(gè)多月的活動(dòng)過(guò)程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼?；顒?dòng)中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。

4、鞏固和發(fā)展了參與式教學(xué)成果

為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)參與能力，營(yíng)造民主、平等、和諧的科學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人在情感、思為和行為上都投入到教與學(xué)的活動(dòng)中，在課例研修中，科學(xué)組采用了參與式的教學(xué)方法，用以“學(xué)”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，并提出了每一個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題和方法。學(xué)生在教師及“助學(xué)案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問(wèn)、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，積極、主動(dòng)、愉悅地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，是教師教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的高度融合和統(tǒng)一。

5、提高了小組合作探究能力的水平

在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時(shí)“學(xué)生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動(dòng)時(shí)間不能充分運(yùn)用，搭車現(xiàn)象” 等常見(jiàn)問(wèn)題，做了有效控制，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組的合作探究過(guò)程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動(dòng)過(guò)程中重視了以下三點(diǎn)：1、落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究?jī)?nèi)容，在實(shí)驗(yàn)探究前讓學(xué)生先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，便于操作。2、要求學(xué)生人人參與探究，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，共同協(xié)作，從中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣。3、對(duì)于一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時(shí)間浪費(fèi)。為了方便學(xué)生進(jìn)行探究，找到一個(gè)正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過(guò)這張表格，將探究活動(dòng)的提出、觀察、質(zhì)疑。

課例觀察報(bào)告篇十九

1、對(duì)小學(xué)科學(xué)《堅(jiān)硬的巖石》本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行整理、歸納分析。

2、通過(guò)利用感官感知和借助工具實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把巖石應(yīng)用到生活中去。

觀察及使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具，初步認(rèn)識(shí)巖石并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

學(xué)生活潑，奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃厚，動(dòng)手操作技能較好，探究性較強(qiáng)適合研修。

1、常見(jiàn)的巖石標(biāo)本；

2、燒杯、滴管、鹽酸等；

3、放大鏡、錘子、水

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以新課改的教學(xué)理念進(jìn)行課例研修。

通過(guò)本次培訓(xùn)，和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們已經(jīng)掌握新的教學(xué)思想、新的教學(xué)概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習(xí)，為課例研修的實(shí)驗(yàn)工作做了充分的準(zhǔn)備。

3、我們把新課程的實(shí)施、課例研修和教師平時(shí)的教研教改都結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐反思。我們不但把課例研修的重點(diǎn)放在日常工作中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還且還及時(shí)的進(jìn)行推廣。

策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

策略二：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決問(wèn)題。

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。

（3）通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。

策略三：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納，最終讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選歸納，是科學(xué)課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學(xué)生通過(guò)探究獲得新知的途徑之一。教師通過(guò)激勵(lì)和幫助，促使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與觀察實(shí)驗(yàn)。在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作，也加強(qiáng)了小組間的交流互動(dòng)。具體操作如下：

課例觀察報(bào)告篇二十

指導(dǎo)教師：馮永康

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課例觀察報(bào)告篇二十一

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第七課。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語(yǔ)言美的情操。

聽(tīng)了管蕾老師的課，我感覺(jué)她上的很出色，整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實(shí)而有語(yǔ)文味，有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，下面就來(lái)一一說(shuō)說(shuō)。

管老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)渡都很自然。

管老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備了“藍(lán)天”、“月亮”、“星星”等素材，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍(lán)藍(lán)的天空像什么？”的說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。

由于一年級(jí)的孩子年紀(jì)比較小，管老師使用兒童化語(yǔ)言能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。孩子愿意聽(tīng)，并且聽(tīng)得進(jìn)去，大大提高了課堂效率。

管老師用做謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學(xué)極其重要的手段，讓新課的學(xué)習(xí)有了良好的開(kāi)端，學(xué)生們能積極的參與到謎語(yǔ)當(dāng)中來(lái)，高效實(shí)用。

當(dāng)然，對(duì)于這節(jié)課，我們也有一點(diǎn)建議：

課文讀的還不夠到位，讀的時(shí)間還有所欠缺，讀的效果也有待加強(qiáng)。 以上是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的想法，如有不當(dāng)之處，歡迎各位老師批評(píng)指正。

課例觀察報(bào)告篇二十二

我參加了國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“國(guó)家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

以前沒(méi)有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

二、通過(guò)培訓(xùn)，我的收獲如下：

（一）學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。

我自參加工作以來(lái)，是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對(duì)于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國(guó)家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無(wú)形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時(shí)安排上，每個(gè)專題都設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，這對(duì)我不僅是一種提高，更是使我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有了理論上的保證，對(duì)提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。

（二）學(xué)習(xí)經(jīng)典的課例，開(kāi)闊了我的視野。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，是指導(dǎo)我的良師益友。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀看培訓(xùn)的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。

（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。

這次培訓(xùn)，有專家答疑環(huán)節(jié)，對(duì)困擾教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題有了自己解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，作教師的我還是要主動(dòng)積極地進(jìn)行教學(xué)、探索適合本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試，以此來(lái)更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生得到有效的提高。

（四）加強(qiáng)校本研發(fā)，促動(dòng)教育教學(xué)有效開(kāi)展。

在學(xué)習(xí)中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學(xué)，積極進(jìn)行校本研發(fā)，以此來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學(xué)專長(zhǎng)的內(nèi)容，傳授給我們的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能更加富有地域特色。

（五）在學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)思維與技能

這次學(xué)習(xí)，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，只有堅(jiān)持不懈努力，才能在教學(xué)中實(shí)踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學(xué)而無(wú)所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應(yīng)該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學(xué)，主動(dòng)積極地進(jìn)行自我改革與提升，使自己更好地適應(yīng)課程改革，在教學(xué)中發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生從中獲得健康。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。

“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次國(guó)培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，正如一位老師所說(shuō)的：“這次培訓(xùn)像梳子，幫我反思，梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我，收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮我努力的方向。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

課例觀察報(bào)告篇二十三

本次數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。在這短短的一個(gè)多月中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識(shí)來(lái)提高自己。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人信服。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫出來(lái)。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。

整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說(shuō)是“人心所向”。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，讓我激動(dòng)和回味的是教授從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的思路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

二、知識(shí)更新非常必要。

作為教師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰?；畹嚼?，學(xué)到老，知識(shí)也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動(dòng)的水”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中會(huì)不自覺(jué)地走上老路。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見(jiàn)了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對(duì)課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過(guò)，所幸沒(méi)有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識(shí)，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去?！拔沂怯媒滩慕?，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。

培訓(xùn)活動(dòng)雖然是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。至此之后，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jī)。

課例觀察報(bào)告篇二十四

資料

察沃國(guó)家公園是世界上最大的野象集中地，共有大象2萬(wàn)余頭。由于經(jīng)常在紅色的'泥土中嬉戲，大象的皮膚也被染上了鮮艷的紅色。察沃更出名的野生動(dòng)物則是獅子，在烏干達(dá)-肯尼亞鐵路修建過(guò)程中，兩頭獅子不知怎么養(yǎng)成了吃人的習(xí)慣，竟吃掉了135個(gè)人，“察沃的食人魔”轟動(dòng)世界，后來(lái)還被寫進(jìn)小說(shuō)，拍成電影，至今在鐵路線上還有一個(gè)“食人獅道口”。

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