在教案中，教師可以詳細安排每個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法。教案的編寫需要綜合考慮教師的教學能力和學生的學習特點，以提高教學的適應性。閱讀這些優(yōu)秀的教案范文可以拓寬教師的教學視野和思維方式。
艱難的國運和雄健的國民教案篇一
教學目標?
1.有感情的朗讀課文，在反復朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
2.體會并領(lǐng)悟到文章生動形象又有說服力的比喻。
3.激勵學生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復興而奮斗。
教學重難點
重點：在反復朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
難點：其為其生動形象又有說服力的比喻，從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學構(gòu)想
本文適于朗讀，指導學生在反復朗讀中，把握文章內(nèi)容，品位作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。把握比喻，及其中所蘊含的哲理，洋溢的感情。
一、? 新課導入??
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險的時候的20世紀20年代，偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運與雄健的國民》，他對畏難者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，對奮勇前進的革命者的深情地送頌贊和鼓勵。這節(jié)課，我們一起來感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、? 整體感知
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。五四運動領(lǐng)袖之一，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當時，給人們以極大的鼓舞。
三、? 由題入文，朗讀體味
1.課題《艱難的國運與雄健的國民》的是要本文的內(nèi)容：一是敘說我國當時的國運——艱難；二是強調(diào)我國國民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文，他的文章是如何寫國運的艱難和國民需要怎樣的雄健的精神的。
艱難的國運——是一段崎嶇險阻的道路
雄健的精神——沖破一切艱難險阻，勇往直前的民族精神
2.選擇一些你最有感觸的語段和語句反復朗讀，并向同學說說你的感受。
比喻：
長江大河——民族生命的進程
揚子江、黃河——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國運
揚子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途
這些比喻生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志：革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文，加深感受
四、? 質(zhì)疑探究，反思總結(jié)
1.你是如何理解作者所說的“趣味”的？試結(jié)合當今的時代、生活或自身談?wù)剬@種趣味的理解。
討論明確：
這種“趣味”，其實是經(jīng)歷艱難險阻之后的趣味，是一種戰(zhàn)斗的快樂，是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié)：每個人，在成長的道路上，難免會遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經(jīng)受呢？一個民族，一個國家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個民族，這個國家就可以屹立于世界。
五、? 布置作業(yè)?
1.熟讀課文，加深對課文的體會和理解。
2.試運用比喻的手法寫一段話，要求說明一個道理。
艱難的國運和雄健的國民教案篇二
教學目標：
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學時間：一課時
教學準備：李大釗先生名言
教學過程：
一導入：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b文章的語言有什么樣的特點？
c艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、艱難的國運的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景，帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
a在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義
c我們應該拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解趣味的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。
重點突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)勑劢〉木竦木唧w含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的`民族責任感
6、李大釗先生用他的生命詮釋了雄健的國民的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：
1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
2、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要雄健的國民嗎？
學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》第七期)
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、家作：
任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇
板書設(shè)計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運一段崎嶇險阻的道路
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國
艱難的國運和雄健的國民教案篇三
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義心！
艱難的國運和雄健的國民教案篇四
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點?
?c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)
艱難的國運和雄健的國民教案篇五
教學目標
1學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
教學重點
1通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
教學設(shè)計
一、導入：播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。
二、介紹李大釗：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負和堅強決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。一九二二年七月在黨的二次代表大會上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅貞的崇高品質(zhì)。
這里錄一首李大釗留學日本時（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。
（詩歌大意）：我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。
三、整體感悟：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點？
c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：二十年代的國家命運。
了解寫作背景：帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3、人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。
長江大河——民族生命進程
揚子江、黃河——中華民族歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程
四、重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
艱難的國運：“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
五、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）
七、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
艱難的國運和雄健的國民教案篇六
隨著高考試制度的不斷改革,閱讀能力題占分比例逐步提高。為提高大家的閱讀能力，現(xiàn)本站小編整理了，以供同學們練習、反思和感悟!
三、閱讀最后一段回答問題。
土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
1、為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”?
2、文中描寫了故鄉(xiāng)哪兩個季節(jié)的景物風情?分別從什么角度來寫?
5、文中哪些話是作者發(fā)出的“土地的誓言”?
三1、因為土地是“我”的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。
2、春天和秋天的景物風情;從視覺、嗅覺、聽覺等角度寫的。
3、作者家鄉(xiāng)在北方，望江鄉(xiāng)的天空表達了作者對家鄉(xiāng)土地無比懷念之情;“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。
4、愿為故鄉(xiāng)付出一切甚至不惜獻出生命的感情，突出了抗日必勝的信念。
5、你必須被解放!你必須站立!為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前——或者我的墳前。(能寫到后一句即可)
艱難的國運和雄健的國民教案篇七
教學目標?
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。?
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程?：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點？
c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
2、初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
（三） 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義
c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
板書設(shè)計?：???????????
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……?
艱難的國運和雄健的國民教案篇八
教學目標
1.有感情的朗讀課文，在反復朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
2.體會并領(lǐng)悟到文章生動形象又有說服力的比喻。
3.激勵學生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復興而奮斗。
教學重難點
重點：在反復朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
難點：其為其生動形象又有說服力的比喻，從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學構(gòu)想
本文適于朗讀，指導學生在反復朗讀中，把握文章內(nèi)容，品位作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。把握比喻，及其中所蘊含的哲理，洋溢的感情。
一、新課導入
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險的時候的20世紀20年代，偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運與雄健的國民》，他對畏難者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，對奮勇前進的革命者的深情地送頌贊和鼓勵。這節(jié)課，我們一起來感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、整體感知
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。五四運動領(lǐng)袖之一，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對這種現(xiàn)實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當時，給人們以極大的鼓舞。
三、由題入文，朗讀體味
1.課題《艱難的國運與雄健的國民》的是要本文的內(nèi)容：一是敘說我國當時的國運——艱難；二是強調(diào)我國國民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文，他的文章是如何寫國運的艱難和國民需要怎樣的雄健的精神的。
艱難的國運——是一段崎嶇險阻的道路
雄健的精神——沖破一切艱難險阻，勇往直前的民族精神
2.選擇一些你最有感觸的語段和語句反復朗讀，并向同學說說你的感受。
比喻：
長江大河——民族生命的進程
揚子江、黃河——中華民族的歷史進程
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國運
揚子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途
這些比喻生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志：革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文，加深感受
四、質(zhì)疑探究，反思總結(jié)
1.你是如何理解作者所說的“趣味”的？試結(jié)合當今的時代、生活或自身談?wù)剬@種趣味的理解。
討論明確：
這種“趣味”，其實是經(jīng)歷艱難險阻之后的趣味，是一種戰(zhàn)斗的快樂，是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié)：每個人，在成長的道路上，難免會遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經(jīng)受呢？一個民族，一個國家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個民族，這個國家就可以屹立于世界。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，加深對課文的體會和理解。
2.試運用比喻的手法寫一段話，要求說明一個道理。
艱難的國運和雄健的國民教案篇九
教學設(shè)計：
本文反復使用比喻，化抽象為形象，且鮮明生動；行文沉穩(wěn)，筆勢健舉，通篇洋溢著樂觀向上的激情；遣詞造句，樸實莊重，是一篇難得的散文佳作，應引導學生反復朗讀。這樣，不但能夠培養(yǎng)學生良好的語感，更能夠增進學生對作品思想感情的領(lǐng)悟。
教學目標?：1、學習作者的愛國精神??2、感受作者的高尚情懷
二、整體感知課文：反復朗讀課文，結(jié)合作者的簡介體會作者的愛國之情。
1、?教師范讀
2、?學生選擇自己喜歡的段落給大家推薦讀，把五個自然段范讀一遍
3、?你能概述每段課文的內(nèi)容嗎？
三、研讀課文：
1、?雄健的國民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麼？結(jié)合課文內(nèi)容闡釋一下。
3、?怎樣理解作者所說的“趣味”？
四、拓展延伸：
推薦板書：
人類歷史道路
民族生命過程
艱難國運????????????????
雄健精神???????????????以理服人
中華民族史路?????????????????雄健國民??
壯美趣味
中華民族精神
艱難的國運和雄健的國民教案篇十
最近，我學了一篇課文，名字叫。
看到這個標題，就應該知道這篇文章的大概內(nèi)容了吧：在艱難的環(huán)境下，中國人民克服了無數(shù)多個困難，經(jīng)歷了艱難險阻后，終于勝利了。這是一種“快樂”，一種“幸?！?，一種無窮的“樂趣”。
讀了這篇課文，讓我不禁想起了這個學期開學，面對我的第一個困難。不知為什么，我總感覺有人離我越來越遠，不在像以前那樣與我友好了。后來，才察覺到是她正慢慢離我遙遠。面對這樣的問題，我毫無辦法。我不敢向她問個清楚，只能遠遠逃避。過了一段時間，我無意中聽到一些消息，吃驚地讓我知道，她漸漸離我遠了，是因為我總纏著她，使她很討厭我。聽到這樣的話，我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了，讓她有這么大的反應。不該發(fā)生的事終究還是發(fā)生了。幾天后，班里馬上就起了謠言，說我喜歡她，暗戀她，所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱，我當時憤怒至極，傷心至極。沒想到我當她只是普通朋友，在別人眼里竟是如此關(guān)系。這件事一直到現(xiàn)在還未平息，我也素手無策。我不知道這件事要到什么時候才能畫上一個完美的句號，只希望結(jié)果是好的。如今，我學了這篇課文，懂得勝利是需要自己去爭取的，而在這一路上，有無數(shù)艱難困苦等著你，只有戰(zhàn)勝他們，才能獲得勝利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。
我相信經(jīng)過我的努力，愿望最終還是會變成現(xiàn)實的，我還會像以前那樣快樂，無憂無慮。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十一
面對愛國主題的文章，心里總是沒底、發(fā)怵：因為“愛國”這一主題實在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學生不愿意聽，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強支撐著，苦熬著，心里與學生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點，教師對文本的把握，對教材的處理、問題的設(shè)計，就顯得尤其重要。
二則學生不大愿意談“愛國”，有時是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學們面前談“愛國”，怕別人會笑話，說他(她)假等等?？傊?，在這樣的課堂上，較難調(diào)動學生們參與的熱情和學習的積極性。
基于以上兩點的考慮，我在三個主要的教學環(huán)節(jié)設(shè)計了四個開放性的問題：
1、在導入環(huán)節(jié)，請同學們聽《國歌》，談感受。學生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開，先在上課初營造一份與祖國緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談?wù)勀銓φn文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學生自身的生活體驗，給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間，讓學生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴展，談出自己的個人感受和獨特體驗，暢所欲言，無所拘束，這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學生的生命活力也在愛國篇章的激情感染下迸發(fā)出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十二
1. 理解文中精彩的比喻，以及所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2. 了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學生的民族責任感。
3. 聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。
自學內(nèi)容
1、查找作者簡介，了解寫作背景。
2、讀課文，掌握生字詞。
3、思考本文的主要內(nèi)容，并畫出自己不理解的語句。
教學內(nèi)容：
一、整體感知
1. 文章表達了怎樣的內(nèi)容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
2. 文章每個段落表達了怎樣的意義。
第一段：說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
第二段：以長江大河比喻民族生命的進程。
第三段：旅途征人以冒險為美趣來比喻愈到崎嶇的境界，愈能感受到一種冒險的美趣。
第四段：這一段談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路，通過兩層意思，將艱難的國運與雄健的精神聯(lián)系起來，點出題目。
第五段：以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。結(jié)構(gòu)上照應了第二段。
二、研讀與賞析
1. 怎樣理解文中提倡的雄健的精神？
雄健的精神，也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
2. 怎樣理解文中提到，一種冒險的美，一種壯美的美？
其實，這種種美都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。毛澤東說，與天奮斗其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。這歡樂就是本文中的趣味。
3. 本文運用了哪些修辭方法進行了說理？
文章用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江、黃河比中華民族歷史進程；用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢不可擋，一往無前；用平原無際，一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展；用曲折回環(huán)，崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠，穿山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途。總之，這些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、體驗與反思
請同學們聯(lián)系生活實際，談?wù)勑劢【駥ξ覀兊默F(xiàn)實意義。
四、美詩放送
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗，是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊，
——祖國??！
我是貧窮，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵，
——祖國??！
我是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明
正在噴薄；
——祖國??！
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國??！
我親愛的祖國！
教學反思：
教學是一門藝術(shù)，怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強教師的情感意識，是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。教師有情感的教，學生有情感的學，教師教得有趣有味，學生學得興味盎然，這就形成了生動、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學習的地方。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十三
是七年級下冊第二單元的愛國主義篇章，這是一篇用散文形式寫就的民族精神頌。文章讀下來，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調(diào)動學生的積極性，教師與學生能互動交流，平等對話，那么，這樣的一篇氣魄雄健豪壯的民族精神的頌歌，在學生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛國熱情來，在課堂上呈現(xiàn)一片生機和活力。
因此我設(shè)計了這么幾個教學環(huán)節(jié)，架構(gòu)師生之間的對話平臺，以期實現(xiàn)我的活力語文課堂的構(gòu)想。
生1：我心中升起一股自豪的感情。
生2：我的內(nèi)心是激動的，豪邁的。
生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗爭的歷史。
生4：我就想著自己要好好學習，天天向上，將來為祖國爭光。(師生笑)
師：今天我們來學習偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國處在艱難中的時候，寫下的一篇震撼人心的文章，她同《國歌》一樣激勵著中國人民努力沖破一切困難，奮勇向前。
請同學們讀課題，根據(jù)課文的主題，指導學生應該重讀雄健的國民，凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強烈的愛國情懷。
師范讀，再讓學生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?
生1：我感受到文章透出一種強烈的雄健的精神。
師：感受深刻準確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?
(生1作沉思狀)，
師：還沒想好，是吧?
(生1向我微笑點頭)
師：等下考慮好了再來說，好嗎?(點頭坐下)
生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅強勇敢，才能戰(zhàn)勝一切困難。
師：這也就是雄健的精神的涵義。
生3：我讀到一個民族同一個人是一樣的，民族的進程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過去。
師：從民族的進程聯(lián)想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。
生4：我發(fā)現(xiàn)本文運用一系列的比喻來說理，使文章生動起來。
師：真是慧眼識珠，從本文比喻的妙用來談自己讀后的第一感受，與眾不同。
生4(急忙的)：而且作者選擇了一些具有民族標志性的事物，如長江、黃河、揚子江等來比喻民族精神，十分恰當。
師：評析得很到位。
生1：有。碰到一道數(shù)學難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來，那一刻感到很快樂，很自豪。
師：這是經(jīng)過自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無窮的信心。
生2：去挑戰(zhàn)某一種活動，也會帶來快樂和美好的趣味。
師：比如說呢?
生2：比如說我學習籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅持到第十二次，投出的那個球才投中了籃。這是我遭遇了無數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師：在失敗面前，堅持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。
生3：有一次參加詩歌朗誦比賽，發(fā)現(xiàn)對手們實力很強，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競爭不過別人，會名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力，把比賽進行到底，結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰(zhàn)，如果能戰(zhàn)勝他們，就會體驗到一種巨大的成就感，這應該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。
師：是的，這種美趣是一種快樂，是一種幸福，能催生出強大的自信心和人內(nèi)在蘊藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學都應該去體驗這種趣味，去勇敢地面對困難，迎接挑戰(zhàn)，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅強。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣，戰(zhàn)斗著，快樂著!
學生大多數(shù)的看法是贊成，覺得用雄健的精神在艱難的國運中建造國家，其樂無窮，對國對人也有很多的益處。有少數(shù)學生持不同的看法，也說出自己的理由。
面對愛國主題的文章，心里總是沒底、發(fā)怵：因為愛國這一主題實在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說教課，枯燥乏味，別說學生不愿意聽，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強支撐著，苦熬著，心里與學生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點響起。
針對這一點，教師對文本的把握，對教材的處理、問題的設(shè)計，就顯得尤其重要。
二則學生不大愿意談愛國，有時是覺得沒話可說，談來談去就那么幾句話;有時是認為在同學們面前談愛國，怕別人會笑話，說他(她)假等等?？傊谶@樣的課堂上，較難調(diào)動學生們參與的熱情和學習的積極性。
基于以上兩點的考慮，我在三個主要的教學環(huán)節(jié)設(shè)計了四個開放性的問題：
1、在導入環(huán)節(jié)，請同學們聽《國歌》，談感受。學生會圍繞愛祖國、愛人民等主題展開，先在上課初營造一份與祖國緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽讀、初讀課文后，談?wù)勀銓φn文的第一感受是什么?
3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對不對?為什么?
這些開放性的問題留給學生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學生自身的生活體驗，給師生之間的對話帶來一個廣闊的空間，讓學生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴展，談出自己的個人感受和獨特體驗，暢所欲言，無所拘束，這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學生的生命活力也在愛國篇章的激情感染下迸發(fā)出來，師生和文本不留痕跡地交融、互補。
艱難的國運和雄健的國民教案篇十四
今天小編分享的是《艱難的國運與雄健的國民》教學反思，大家一起來分享下吧。
這是一篇自讀課文，通常都不被師生重視，并且它的內(nèi)容多議論，有些枯燥，李大釗生活的*年代，和現(xiàn)在我們生活的和平時代隔得太遠，學生不熟悉也難深刻體會愛國之情，這都很難讓學生提起興趣，感同身受，引起共鳴。
我在上這篇課文的時候，最大的亮點就是“猜想”環(huán)節(jié)。讓學生先通過標題才文章的主旨，再讓學生圍繞這個主題來創(chuàng)作，引導學生了解*曾遭受的艱難處境。例如：唐山大地震、汶川大地震、大雪災、泥石流、玉樹地震……這些都積極調(diào)動了學生的積極性和興趣，同時和現(xiàn)實中的*時事結(jié)合起來，學生很快進入文章情景環(huán)境。另外接著引導學生在國家受難的時候，四川*是怎么做的？如果當時你也在，你會怎么做？這很容易讓學生體會在國家艱難的時候，雄健國民的重要性，也在內(nèi)心感悟自己要做個雄健的國民。
其他一些比較滿意的地方，例如：在導入和結(jié)尾部分，充分利用大家耳熟能詳?shù)膰?，激起學生心中的愛國之情。在朗讀時，用糾錯的方式，讓更多的學生參與進來；男女分段朗讀，用競賽的方式讓學生打起精神、充滿斗志。在講到“趣味”的時候，引導學生談?wù)撟约含F(xiàn)實中所真切感到的樂趣：做出一道難得數(shù)學題、完成一件難做的家務(wù)事等。在“欣賞文章美”部分，總結(jié)這篇文章值得學習的地方，加深學生印象，掌握寫作技巧。
以上是這堂課比較令人滿意的地方，當然也有不足。在整體感知課文內(nèi)容時，有些學生理解速度慢或根本不懂，參與的人數(shù)不多，多靠老師講解。另外沒有過多講解李大釗生活年代背景，致使學生不能深刻體會到作者寫這篇文章的迫切之情和愛國之深。在互動環(huán)節(jié)上，討論合作的地方也不夠多。
總的來說，這一課上的還比較成功。學生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫作技巧，并且能延伸到現(xiàn)實生活中來，了解*時事，關(guān)注國家命運，從自身做起，從小事做起，做個“雄健”的國民。
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