教案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿,它是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分,具有指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)和管理教學(xué)的重要作用。教案的編寫需要綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的安排和時(shí)間的分配。教案范文中的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)可以提供一些創(chuàng)新的教學(xué)思路。
望洞庭課件及教案篇一
1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。
2、介紹作者:劉禹錫。
3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
(1)自瀆全詩(shī),初步體會(huì)全詩(shī)意境;
(2)圖文對(duì)照,理解詞義;
(3)反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意:
(4)領(lǐng)會(huì)作者思想感情;
(5)熟讀成誦。
望洞庭課件及教案篇二
1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。
2、介紹作者:劉禹錫。
3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
(1)自瀆全詩(shī),初步體會(huì)全詩(shī)意境;
(2)圖文對(duì)照,理解詞義;
(3)反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意:
(4)領(lǐng)會(huì)作者思想感情;
(5)熟讀成誦。
1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
2、學(xué)后小組交流體會(huì)。
3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描寫的`形象。(3)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。
1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。
2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習(xí)說(shuō)話:結(jié)合插圖,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
4、寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
1、集體背誦兩首古詩(shī)。
2、課后搜集描寫山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀,開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。
望洞庭課件及教案篇三
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3.能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4.理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
望洞庭課件及教案篇四
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫。
2、學(xué)生自讀三次,參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。
板書(shū):“望洞庭湖贈(zèng)張丞相”
孟浩然
3、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩(shī)句,并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括:
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌
分析后四句的意思,能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人,尤其是張丞相,“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。
突破口:“坐觀垂釣者,徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”
(1)有兩種意見(jiàn),分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。(2)一般情況下兩派意見(jiàn)爭(zhēng)持不下,理由都不充分。
(2)此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介,提示學(xué)生思考方向。
解題
?望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)?!案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
關(guān)于作者:孟浩然(689---740)襄陽(yáng)人,唐代山水田園派詩(shī)人代表之一,與王維并稱,生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀,四十歲時(shí),前往長(zhǎng)安,渴望出仕,但長(zhǎng)安之行,求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外,失意而歸,游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年(737),被李林甫排擠,由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。
(3)得出結(jié)論:羨慕釣魚(yú),此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來(lái)做官,苦于無(wú)人引薦,希望得到張九齡的幫助。
5、反復(fù)朗讀、嘗試背誦。
作業(yè):批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”,鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì),勇敢地展示自己的才華,勇敢地說(shuō):我能行!。
望洞庭課件及教案篇五
1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
2、學(xué)后小組交流體會(huì)。
3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描寫的形象。(3)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。
望洞庭課件及教案篇六
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“浪跡天涯`小妖”為你整理了“《望洞庭》教案設(shè)計(jì)”范文,希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)
任務(wù):1、理解《望洞庭》詩(shī)意,并寫出詩(shī)意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》,誰(shuí)能來(lái)述說(shuō)詩(shī)意,并有感情地背誦?
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩(shī)人,洛陽(yáng)人,其詩(shī)通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國(guó)第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說(shuō)。
4、指名背。
二、回憶學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。
1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩(shī)句的意思。
2、串講詩(shī)句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字:磨洞潭螺
三、
流匯報(bào)自學(xué)情況1、一、二句的`意思:秋天的夜晚,洞庭湖水清澈透明,天空的月亮銀光閃閃,湖水與月亮叫相互應(yīng)的那么寧?kù)o、和諧,湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有,湖面就像沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡一樣。
交流:
1、字詞意思:相:相互
和:和諧,協(xié)調(diào)
鏡未磨:未曾擦拭過(guò)的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩(shī)。
3、三、四句的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀作成的盤子,而那湖中青翠的君山就像放在銀盤里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。
遙望;遠(yuǎn)望。
有感情地朗讀這句詩(shī)。
引導(dǎo)思考討論:
1、詩(shī)歌寫的是什么時(shí)候的景色?
2、”湖光山色“為什么會(huì)”兩相和“?
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什么,為什么要這樣比?
1、看圖想象,思考討論。
2、交流。
四、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來(lái)描繪圖意。
2、觀察圖,朗讀詩(shī)句。
指名描述意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評(píng)讀,指點(diǎn)停頓方法和重音。
以贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
1、生聽(tīng)讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導(dǎo)生字練寫生字。
作業(yè):想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的意境,并寫下來(lái)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)
《望洞庭》改寫作文
劉禹錫《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)
望洞庭課件及教案篇七
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨:
1.詩(shī)句的意思是:__________________________________________。
2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩(shī)歌,仔細(xì)觀察插圖,展開(kāi)豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫下來(lái)。
望洞庭課件及教案篇八
1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。
2、介紹作者:劉禹錫。
3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
(1)自瀆全詩(shī),初步體會(huì)全詩(shī)意境;
(2)圖文對(duì)照,理解詞義;
(3) 反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意:
(4) 領(lǐng)會(huì)作者思想感情;
(5) 熟讀成誦。
1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
2、學(xué)后小組交流體會(huì)。
3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描寫的形象。(3)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。
1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。
2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習(xí)說(shuō)話:結(jié)合插圖,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
4、寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
1、集體背誦兩首古詩(shī)。
2、課后搜集描寫山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀,開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。
望洞庭課件及教案篇九
1、理解《望洞庭》詩(shī)意,并寫出詩(shī)意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī),
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了李白的《峨眉山月歌》,誰(shuí)能來(lái)述說(shuō)詩(shī)意,并有感情地背誦?
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)劉禹錫的了解:劉禹錫,唐代詩(shī)人,洛陽(yáng)人,其詩(shī)通俗、清新、有民歌特色。
1、3、介紹洞庭湖:位于湖北省北部,是我國(guó)第二大淡水湖,有”八百里洞庭“之稱,湖中有君山,名勝很多。指名說(shuō)。
2、指名背。
1、指導(dǎo)回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩(shī)句的意思。
2、串講詩(shī)句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字:磨洞潭螺
1、
交流:1、字詞意思:相:相互
和:和諧,協(xié)調(diào)
鏡未磨:未曾擦拭過(guò)的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩(shī)。
3、
遙望;遠(yuǎn)望。
有感情地朗讀這句詩(shī)。
1、看圖想象,思考討論。
2、交流。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀察,用文中的詞句來(lái)描繪圖意。
2、觀察圖,朗讀詩(shī)句。
指名描述意境。
指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評(píng)讀,指點(diǎn)停頓方法和重音。
以贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
1、生聽(tīng)讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導(dǎo)生字練寫生字。
作業(yè):想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的意境,并寫下來(lái)。
望洞庭課件及教案篇十
一、礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦《峨眉山月歌》。
2、介紹作者:劉禹錫。
3、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
(1)自瀆全詩(shī),初步體會(huì)全詩(shī)意境;
(2)圖文對(duì)照,理解詞義;
(3)反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意:
(4)領(lǐng)會(huì)作者思想感情;
(5)熟讀成誦。
二、自主性診斷與矯治。
1、生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。
2、學(xué)后小組交流體會(huì)。
3、集體交流:(1)抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境;(2)抓住“白銀盤”、“青螺”體會(huì)作者想象的豐富和描寫的形象。(3)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境及作者思想感情。
三、發(fā)展性練習(xí)。
1、師范讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和高低起伏。
2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。
3、練習(xí)說(shuō)話:結(jié)合插圖,展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
4、寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。
四、拓展延伸。
1、集體背誦兩首古詩(shī)。
2、課后搜集描寫山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀,開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。
[望洞庭教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
望洞庭課件及教案篇十一
1、 背《望洞庭》,積累古詩(shī),感受祖國(guó)山川之美。
2、 閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。
3、 看圖作文。
4、 歡慶國(guó)慶節(jié),自辦小報(bào)。
閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
三課時(shí)
搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo) :背誦古詩(shī)《望洞庭》。
通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) :通過(guò)閱讀短文,了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、 讀一讀、背一背
望洞庭
(唐)劉禹錫
湖光秋月兩相和,
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠,
白銀盤里一青螺。
二、 在理解的基礎(chǔ)上背誦。
反復(fù)吟誦,讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》,理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
1、 學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文,試著解決問(wèn)題。
2、 討論交流:
(1) 這篇短文講了一件什么事?
(2) 你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情?
(3) 交流你搜集的資料、知識(shí)。
:看圖作文。
有順序地觀察圖畫。
:指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
一、出示作文要求
看圖作文,作文要符合圖意。
二、讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
三、再讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?
學(xué)生可以寫從書(shū)中的圖畫上看到的和想到的,也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。
四、仔細(xì)觀察圖畫,看懂圖意。
有序觀察,看懂圖意;
合理想象,豐富畫面;
編寫故事,符合圖意。
四、學(xué)生作文,教師巡視
五、個(gè)別面批,指導(dǎo)差生
六、交流作文,修改作文
實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫等能力。
提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫等能力。
:學(xué)生篩選搜集到的資料,辦有特色的小報(bào)。
一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。
辦小報(bào),迎國(guó)慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào),迎國(guó)慶。
三、全班討論,明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。
1、 起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。
2、 版面安排。美觀大方,圖文并茂,錯(cuò)落有致。
3、 書(shū)寫工整,盡量不寫錯(cuò)別字。
四、展示小報(bào),互相學(xué)習(xí)。
望洞庭課件及教案篇十二
蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》,是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。
二、設(shè)計(jì)思想
《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“三、四年級(jí)學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容?!敝心昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對(duì)傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè),本節(jié)課將以此理論為支撐,通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的培養(yǎng),達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo):能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
情感目標(biāo):感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)
2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶
3、實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)整體讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。
板書(shū):望洞庭
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀,整體感知美。
4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
(注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩(shī),人人過(guò)關(guān),是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。)
(二)理解讀,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
(2)小組內(nèi)練說(shuō),讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。
(古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。)
5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī),水到渠成。
(注:詩(shī)中有畫,讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī),讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫,品詩(shī)賞畫,古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍,豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī),邊想象,如臨其境,如聞其聲。)
(三)對(duì)比讀,深化美。
1、投影映示:
望洞庭
潭面鏡未磨,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色,遙望洞庭山水色,
盤里一青螺。白銀盤里一青螺。
2、對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
4、指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng),湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
5、再讀原詩(shī),深化美。
(注:詩(shī)可言志,亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn),讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙,不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。)
(四)延伸讀,升華美。
1、投影映示:
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動(dòng)影沉沉,曾于方外見(jiàn)麻姑,
碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石,
一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后,指名讀。
3、師:自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩,眾說(shuō)紛紜,流傳著許多美麗的傳說(shuō)。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來(lái)往船只無(wú)處???,常被惡浪吞沒(méi),當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來(lái)連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái),船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上,呈現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn),因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長(zhǎng)的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當(dāng)時(shí)垂淚知多少,直到如今竹尚班?!倍诙骨埃⒂小坝淼鄱埂笔?,旁堅(jiān)石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對(duì)石柱,上刻楹聯(lián)一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀(jì)念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據(jù)說(shuō)這就是君山和湘山名稱的由來(lái)。
有趣的是,君山在歷史上還有過(guò)負(fù)罪的傳說(shuō)。據(jù)傳,秦始皇當(dāng)年巡狩天下,船過(guò)君山時(shí),忽然風(fēng)浪大作,始皇大怒,說(shuō):“我真命天子行舟,本應(yīng)風(fēng)平浪靜,是誰(shuí)如此大膽,竟敢興風(fēng)作浪?”接著,他便問(wèn)左右:“此乃何地?”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒,說(shuō):“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來(lái)了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印,長(zhǎng)1米,寬0.8米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
(注:詩(shī)中有詩(shī),詩(shī)外有詩(shī),以詩(shī)帶詩(shī),以詩(shī)比詩(shī),把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。)
(五)多樣作業(yè),表現(xiàn)美。
1、寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來(lái)。
2、畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。
3、找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。
(注:尺有所短,寸有所長(zhǎng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)
望洞庭課件及教案篇十三
一個(gè)秋天的傍晚,我在回家途中,路過(guò)洞庭湖。這時(shí)我心想:這兒的景色可真美,洞庭湖果然名不虛傳。于是,我就被這迷人的景象給留了下來(lái)。
我登上岳陽(yáng)樓,仰望著天空,天上皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,可美了!那潔白明亮的月亮高掛在空中,像一個(gè)圓圓的大玉盤。周圍的小星星一閃一閃的,仿佛一個(gè)個(gè)小眼睛,一眨一眨的,圍著那圓圓的月亮。月亮把它那耀眼的月光照向洞庭湖,洞庭湖頓時(shí)像穿上了銀色的衣裳。遠(yuǎn)望洞庭湖,不知是湖光還是秋月。在無(wú)風(fēng)的情況下,湖面象一面沒(méi)有被打磨過(guò)而又碩大的大鏡子,在湖的四周有好多的樹(shù)木,它們既像守衛(wèi)著洞庭湖的士兵,又像一個(gè)個(gè)力量巨大的綠巨人,在看守這迷人的洞庭湖畔。還有一些小花·小草在湖邊翩翩起舞,更給這洞庭湖畔增添了一份色彩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,湖的景色如癡如醉,看的我眼花繚亂。湖面象一個(gè)用銀子做的大盤子,君山就像一個(gè)小巧玲瓏的青螺。
一陣秋風(fēng)把我那副呆呆的樣子,換成了心曠神怡的樣子,我迫不及待的拿出紙筆,寫下來(lái)這首詩(shī):湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。
望洞庭課件及教案篇十四
1、學(xué)會(huì)《望洞庭》詩(shī)中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、通過(guò)品讀,想象《望洞庭》古詩(shī)詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
3、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀,體會(huì)作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達(dá)到深化和積累的目的。
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
想像詩(shī)人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩(shī)境,體會(huì)形象的比喻。
一、引入課題
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水?!坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國(guó)的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩(shī)佳句,今天我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受一處山水,板書(shū)《望洞庭》。指導(dǎo)書(shū)寫“庭”
二、讀準(zhǔn)古詩(shī),整體感知
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī),提出傾聽(tīng)的要求。
2、自學(xué)古詩(shī),小組交流
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩(shī)的大意。
(3)小組合作學(xué)習(xí):交流難理解的字、句。
三、讀好古詩(shī),理解古詩(shī)
1、指名讀詩(shī)。(通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從讀準(zhǔn)字音,字正腔圓到讀出節(jié)奏)
2、指名講古詩(shī)的大意。
四、想象畫面,感悟詩(shī)境
(一)再讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的畫面,讀到有所感覺(jué)時(shí)把你的手舉起來(lái)。
(二)美讀古詩(shī),想象畫面。
1、品讀前兩行詩(shī),抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
(1)你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么?“和”是什么意思?
(2)說(shuō)說(shuō)你想象的畫面。
(引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)
(3)根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
如:用你的'朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。(師生評(píng)價(jià))
應(yīng)該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)
引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗
是多么的寧?kù)o!一起來(lái)讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時(shí)那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀。
小結(jié):一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。
2、品讀后兩行詩(shī),從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進(jìn)一步品味“和”
望洞庭課件及教案篇十五
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)
生:遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
生:山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。
師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/
洞庭/
山水色,
白銀/
盤里/
一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。
生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
生:……
三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。
評(píng)析反思:
一、注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣
活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。
二、在操作過(guò)程中重情趣
古詩(shī)詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學(xué)生有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過(guò)的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”,又把握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自己對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。
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