最新小學語文作業(yè)教案心得體會和感想（模板21篇）

通過寫心得體會，我們可以對自己的成長、進步以及不足之處有更清晰的認識。編寫一篇完美的心得體會，需要我們全面、客觀地對待自己的經歷和表現。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇一

近年來，小學語文作業(yè)的重要性備受重視，學生們也逐漸認識到了語文作業(yè)的重要性。作為一名小學生，我也有著自己對于小學語文作業(yè)的心得體會。通過這些年的積累和實踐，我認為小學語文作業(yè)對于培養(yǎng)良好的學習習慣、提高語文能力和培養(yǎng)思維能力都具有積極的作用。

首先，小學語文作業(yè)可以培養(yǎng)良好的學習習慣。在完成語文作業(yè)的過程中，我們需要按時、按量地完成作業(yè)，這要求我們具備良好的時間管理能力和自律能力。只有將作業(yè)安排在適當的時間完成，并保持堅持的態(tài)度，才能培養(yǎng)出良好的學習習慣。而這樣的習慣又會對其他學科的學習產生積極的影響，幫助我們更好地掌握各門學科的知識。

其次，小學語文作業(yè)可以提高語文能力。語文是一門重要的學科，具有很強的綜合性和應用性。通過做語文作業(yè)，我們可以通過閱讀理解、寫作等實踐性的活動來不斷鞏固和應用所學知識。通過閱讀文章、默寫古詩詞、填空等訓練，我們可以加深對語文知識的理解和記憶，提高我們的閱讀理解能力和寫作能力。這不僅對于小學生在接下來的學習中有著積極的影響，也為我們以后更好地掌握語文打下了堅實的基礎。

此外，小學語文作業(yè)還可以培養(yǎng)思維能力。語文是一門思維活動較多的學科，通過做語文作業(yè)，我們可以培養(yǎng)我們的觀察力、分析力、綜合能力等各種思維能力。例如，通過閱讀文章，我們可以培養(yǎng)我們的觀察力和理解能力，通過翻譯句子，我們可以培養(yǎng)我們的綜合能力和分析能力。這些能力的培養(yǎng)對我們以后的學習和生活都有著重要的影響，讓我們能夠更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。

最后，小學語文作業(yè)還能夠增強師生之間的溝通與互動。在完成作業(yè)的過程中，我們不可避免地會遇到一些難題，而這時候我們就需要向老師請教。通過與老師的交流，我們可以更加清晰地理解知識點，解決對作業(yè)的疑惑。而這種互動也能夠增強師生之間的聯系和感情，使我們更加積極主動地參與到學習中去。

總的來說，小學語文作業(yè)對于培養(yǎng)良好的學習習慣、提高語文能力和培養(yǎng)思維能力都具有很大的幫助。通過不斷地完成各種語文作業(yè)，我們可以在閱讀、寫作等方面得到鍛煉，提高自己的綜合素質和能力。因此，在未來的學習過程中，我們應該將語文作業(yè)當作一種寶貴的學習機會，積極主動地投入其中，從中發(fā)現樂趣，不斷提高自己。

（總計1200字）

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇二

語文作業(yè)是小學生學習語文的重要一環(huán)，既是對課堂學習的鞏固，也是培養(yǎng)語言表達能力和閱讀能力的重要途徑。作為一名小學生，我從語文作業(yè)中學到了很多知識和技巧，也積累了不少心得體會。在這篇文章中，我將分享我對小學語文作業(yè)的認識和體驗。

第一段：語文作業(yè)的重要性

語文作業(yè)是小學生學習語文的必不可少的環(huán)節(jié)。通過做語文作業(yè)，我們可以復習課堂上學到的知識，鞏固記憶，提高理解能力。同時，做語文作業(yè)也是培養(yǎng)我們語言表達能力和閱讀能力的重要途徑。在做作業(yè)的過程中，我們不僅要通過閱讀理解文章的內容，還要解答問題，思考問題，運用所學的知識進行分析和判斷。這樣的過程，能夠鍛煉我們的思維能力和邏輯思維能力，提升我們的語文水平。

第二段：做語文作業(yè)需要認真對待

做語文作業(yè)需要我們認真對待，不能敷衍了事。首先，我們應當仔細閱讀題目，理解題目的要求，明確問題的意思。然后，我們要查閱書籍、參考資料，尋找解題的線索和答案。在解答問題的過程中，我們要思考和總結，不僅要關注結果，還要注重推理過程和思維方法的學習。在完成作業(yè)后，我們還應該認真檢查作業(yè)的錯誤，及時糾正，從錯誤中吸取教訓，不斷提高。

第三段：利用時間合理安排

做語文作業(yè)需要合理安排時間。我們不能等到截止日期才開始做作業(yè)，這樣會導致時間很緊張，影響做題的質量。我們應該在事先了解作業(yè)要求和題目的基礎上，制定一個合理的作業(yè)安排。可以將語文作業(yè)分為幾個部分，每天完成一部分，這樣就可以把作業(yè)分解成幾個小的任務，降低做作業(yè)的負擔，提高效率。另外，在做作業(yè)的時候，注意集中精力，避免被其他事物分散注意力。

第四段：積極尋求幫助和參考

做語文作業(yè)的過程中，我們難免會遇到一些難題。這時，我們不要怕困難，要積極主動地尋求幫助和參考?？梢韵蚶蠋熣埥蹋蛲瑢W請教，或者查閱相應的書籍和參考資料。在尋求幫助的過程中，我們可以聽取他人的意見和建議，吸收他人的經驗和智慧。同時，也要注重獨立思考，主動探索，從不同的角度和方面思考問題，查漏補缺，提高自己的能力和素質。

第五段：做語文作業(yè)的收獲

通過做語文作業(yè)，我不僅提高了自己的語文水平和閱讀能力，還培養(yǎng)了我堅持不懈、耐心鉆研的學習態(tài)度。在解答問題的過程中，我學會了思考和分析，鍛煉了我的邏輯思維和辨別能力。同時，做語文作業(yè)還迅速提高了我對課本知識的掌握程度，掌握了各種技巧和方法。通過不斷地解題，我積累了豐富的經驗，培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)造性思維?？傊ㄟ^做語文作業(yè)，我不僅提高了自己的學習成績，更重要的是培養(yǎng)了自己的學習興趣和培養(yǎng)了自己良好的學習習慣。

總結：小學語文作業(yè)是培養(yǎng)我們語言表達能力和閱讀能力的重要途徑，它不僅提高了我們的語文水平，還培養(yǎng)了我們的學習態(tài)度和思維能力。因此，我們要認真對待語文作業(yè)，合理安排時間，主動尋求幫助和參考，從中學到更多的知識和技巧。同時，語文作業(yè)也是一個機會，通過不斷地練習和思考，可以成就自我，提高我們的學習成績，培養(yǎng)我們的獨立思考和創(chuàng)造性思維能力。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇三

隨著教育改革的不斷深入，小學語文雙減作業(yè)成為了許多學校推行的一項新政策。這種新型作業(yè)模式著重減輕學生的負擔，注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。我個人在這一學期對于小學語文雙減作業(yè)模式的學習體會深深地影響了我對于學習的認識和方法，讓我受益匪淺。

首先，小學語文雙減作業(yè)模式讓我對于學習的目標有了更明確的認知。以往，語文作業(yè)往往不加限制地堆積在作業(yè)本里，有時候在一天之內需要寫好幾篇作文，背誦一大段古詩。而雙減作業(yè)則要求我們有選擇地做作業(yè)，每天只布置很少的一部分來完成。這樣一來，我不再盲目追求完成數量，而是更注重質量和養(yǎng)成好的學習習慣。我懂得，學習的目標是提高自己的學習能力，在學習中收獲知識和樂趣。這樣的認知讓我更加主動地學習，提高了學習效果。

其次，小學語文雙減作業(yè)模式讓我體驗到了更多的閱讀快樂。語文雙減作業(yè)要求我們每天讀一篇文章，并做一些簡單的思考和回答問題。這樣頻繁的閱讀讓我接觸到了不同的文章，了解了不同的人和事。閱讀的樂趣也隨之而來，通過閱讀，我能夠感受到作者的情感、思想和藝術創(chuàng)造力。同時，這也極大地拓寬了我的視野和知識面，讓我在與他人交流時有更多的話題和觀點。

第三，小學語文雙減作業(yè)模式培養(yǎng)了我的寫作能力。在每天的作業(yè)中，會有寫一段小故事、感想或者對課文的理解等任務。這些寫作任務鍛煉了我的思維能力、語言表達能力和寫作技巧。我不再滿足于平庸的表達，而是積極尋找優(yōu)美的詞語和精準的表達，讓自己的作文更具有吸引力和說服力。通過這種反復的練習，我的寫作能力得到了顯著的提高，幾乎不再害怕寫作。

最后，小學語文雙減作業(yè)模式培養(yǎng)了我對語言的熱愛和敏感性。通過每天的語文學習，我能夠深刻地感受到語言的魅力和力量。語文中的美妙詞句、動人情感、深奧思想，都讓我對語文這門學科有了更加深刻的認識和感悟。我懂得了語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了讓自己的思想更加深刻、對世界更加敏感。語文學習不再是壓力，而是一種享受，每天閱讀和寫作都是一種心靈的愉悅。

總之，小學語文雙減作業(yè)模式的推行對于我們小學生的學習產生了積極的影響。通過對于學習目標、閱讀快樂、寫作能力以及語文熱愛和敏感性的培養(yǎng)，我們的學習變得更加有趣和有效，提高了我們的學習能力和素養(yǎng)。在未來的學習中，我將堅持這種學習方式，不斷提升自己的語文水平，讓語文成為我個人不可或缺的一部分。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇四

語文作業(yè)是小學生每天必須完成的任務，既是鞏固知識的途徑，也是培養(yǎng)學生學習習慣和思考能力的途徑。然而，隨著學習負擔的增加和社會競爭的加劇，語文作業(yè)負擔變得沉重，對孩子的身心健康造成了一定的壓力。為了解決這一問題，學校和家長紛紛采取措施進行“小學語文作業(yè)雙減”。在我自己的學習過程中，我深刻體會到了“小學語文作業(yè)雙減”的重要性和好處。

首先，“小學語文作業(yè)雙減”可以減輕孩子的學業(yè)壓力。在以前，我每天放學回到家里都是頭疼腦熱地面對一大堆作業(yè)，讓我又悶又累。每當看到厚厚的語文作業(yè)本，我就感覺自己被壓得透不過氣來。然而，自從學校開始推行“小學語文作業(yè)雙減”政策之后，我感到前所未有的輕松。學校規(guī)定每天的語文作業(yè)不得超過一個小時，老師也鼓勵我們在規(guī)定的時間內完成作業(yè)。這樣一來，我不但可以騰出更多的時間去做其他的事情，而且也不再為完成作業(yè)而疲憊不堪，精力充沛地參加其他活動。

其次，“小學語文作業(yè)雙減”可以提高孩子的學習效果。在過去，由于語文作業(yè)量龐大，我不得不快速地完成作業(yè)，沒有時間去思考和吸收知識。尤其是做作業(yè)時，每一題都是機械地按照老師的要求一字不差地抄寫，而沒有真正理解其中的意義和內涵。然而，現在我只需要按照老師的要求完成一部分作業(yè)，而另一部分可以根據我自己的興趣進行選擇。這樣一來，我有更多的時間去閱讀和思考，可以更好地吸收知識，提高自己的學習效果。

再次，“小學語文作業(yè)雙減”可以培養(yǎng)孩子的學習興趣和思考能力。在過去，由于語文作業(yè)的壓力，我對語文產生了一定的抵觸情緒，說實話，我并不喜歡做語文作業(yè)。但是，隨著我參加學校舉辦的“小學語文作業(yè)雙減”活動，我不僅有了更多的時間去閱讀和思考，而且也能自由地表達自己的觀點。這讓我慢慢地喜歡上了語文，并且對語文產生了濃厚的興趣。同時，減少了作業(yè)量也使得我能夠有更多的時間去思考問題，培養(yǎng)了我的思考能力和創(chuàng)造力。

最后，“小學語文作業(yè)雙減”可以促進家長與孩子的親子交流。在過去，由于我每天都忙于完成語文作業(yè)，家長也是為了我的學業(yè)而操碎了心。然而，由于語文作業(yè)太多，我沒時間和家長交流和溝通。而現在，我每天只需要花一點時間完成作業(yè)，剩下的時間就可以和家人一起做其他有意義的事情。我和爸爸媽媽可以一起讀書、討論，相互交流自己的想法和感受，增進了我們的感情。

綜上所述，“小學語文作業(yè)雙減”對小學生來說是一件好事。它既可以減輕學生的學業(yè)壓力，提高學習效果，培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能力，又可以促進家長和孩子之間的交流與溝通。我相信，只要學校和家長齊心協(xié)力，共同為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，我們的語文學習將會更加輕松、愉快和有效。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇五

作為一名執(zhí)教于農村小學的語文教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學骨干教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺的

心得體會

8月5日、6日我參加了區(qū)教育局組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的二天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了曹化根副區(qū)長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的

口號

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、增加學生語文實踐的機會

新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發(fā)展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力?！笨墒聦嵣?，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?所以我對毛運方老師的講座深有同感。

此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發(fā)現學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。

三、把主動權還給學生不應是一句空談

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

今天我參加了小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次小學語文教師培訓班的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。

在此次小學語文專題培訓中，教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別，從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。

要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發(fā)進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事

作文

強調小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，多閱讀經典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點：即語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”， 我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。

作為一名執(zhí)教于農村小學的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學骨干教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學和認識都有很大的提高。從網上的一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。

以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但通過這次骨干教師的培訓，我才發(fā)現自己的認識不系統(tǒng)、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學及評價》、陶繼新老師的《終身學習—讀書教學相得益彰》，肖川教授的《教師的職業(yè)幸?！返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學習，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導學生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

加強學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

二、提高思想認識，凈化靈魂。

培訓其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我已不知道從什么時候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的愚笨，領導的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這次的培訓，走進教學大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。

三、加深反思，提高自身教育教學水平。

通過培訓，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生發(fā)揮的余地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了市小學語文骨干教師培訓班，認真聆聽了專家的先進理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師的課堂教學藝術后，我想，首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發(fā)學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生發(fā)現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標。

美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經驗，都是一種不可估量的財富。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇六

近年來，教育部門積極推行“小學語文雙減作業(yè)”政策，旨在減輕學生過多的功課負擔，提高學生的學習效果。作為一位小學生，我親身體會到了這一政策的好處。下面，我將從優(yōu)化課業(yè)安排、提高學習質量和培養(yǎng)學習能力三個方面談談我的心得體會。

首先，小學語文雙減作業(yè)讓我們的課業(yè)安排更加合理和科學。在過去，老師常常布置大量的作業(yè)讓我們完成。每天晚上，回到家中已是傍晚，面對那一堆堆作業(yè)和書本，我們感到非常壓抑和疲勞。而現在，根據政策要求，老師合理的布置作業(yè)量，確保我們能夠擁有足夠的時間進行課外活動和娛樂。這不僅能夠提升我們的生活質量，還能夠緩解我們的學習壓力，讓我們更加輕松和愉快地學習。

其次，小學語文雙減作業(yè)能夠提高我們的學習質量。在沒有雙減作業(yè)的時候，我們往往忙于完成作業(yè)，沒有時間進行歸納和總結。而現在，由于作業(yè)少了，我們能夠將更多的時間用于思考和理解問題，可以更加深入地學習課本知識。而且，老師們可以根據我們的學習情況進行個性化輔導，及時幫助我們解決問題。這樣一來，我們的學習質量得到了明顯的提高，對課程的理解也更加深入和透徹。

最后，小學語文雙減作業(yè)培養(yǎng)了我們的學習能力。過去，由于作業(yè)太多，我們沒有時間進行自主閱讀和思考。而現在，我們學習的主動性得到了增強。在沒有作業(yè)的時間里，我們可以根據自己的興趣選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，開闊眼界，豐富知識。同時，我們也能夠學會合理安排時間，因為我們不再為完成作業(yè)而奔波。這些能力的培養(yǎng)不僅對我們的學業(yè)有著重要的幫助，也對我們的終身發(fā)展有著重要的作用。

總的來說，小學語文雙減作業(yè)給我們帶來了許多好處。它使我們的課業(yè)安排更加合理和科學，使我們能夠更好地提升學習質量，并培養(yǎng)我們的學習能力。但是，我們也要認識到，小學語文雙減作業(yè)并不意味著我們可以放松對學習的要求，而是要更加主動地去學習。我們應該積極主動地尋找學習的機會，培養(yǎng)自己的學習興趣和學習習慣。只有這樣，我們才能夠在今后的學習生涯中取得更好的成績，并為自己的未來打下堅實的基礎。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇七

語文課是學生學習的重要科目之一，而課堂作業(yè)是鞏固和提高語文知識的重要途徑。作為一名小學生，我在學習語文過程中積累了一些心得和體會。以下是我對小學語文課堂作業(yè)的心得體會的五段式文章。

首先，語文課堂作業(yè)是鞏固知識的重要手段。在課堂上，老師會講授許多重要的知識和技巧，而課堂作業(yè)則是用來鞏固這些學到的知識的機會。通過課堂作業(yè)，我能夠將課上學到的知識運用到實際的練習中，從而更好地理解和記憶。作業(yè)中的習題和練習題都是對課堂知識的回顧和拓展，幫助我更好地掌握和應用所學內容。

其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)學習的主動性和自覺性。課堂作業(yè)的完成需要學生主動參與和動手實踐。在解題的過程中，我要主動思考，積極查找資料和閱讀相關的參考書籍。這種主動性的參與和自覺性的提高，不僅幫助我更好地理解和掌握知識，還培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。通過課堂作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了主動學習和自我管理的習慣。

再者，課堂作業(yè)提高了我的寫作能力。語文課堂作業(yè)中，經常會有寫作練習的題目。通過這些寫作練習，我能夠提升我的構思、表達和寫作能力。寫作需要思考、邏輯和語言的運用，通過反復練習，我不僅能夠更好地組織思路和結構文章，還能夠提高文字的表達能力。而且，寫作過程中的反思和修改也讓我更加注重細節(jié)和精確性，提高了我的寫作水平。

此外，課堂作業(yè)培養(yǎng)了我的閱讀能力。閱讀是語文學習的重要內容之一，也是培養(yǎng)學生語感和語文素養(yǎng)的重要途徑。在課堂作業(yè)中，我經常會進行閱讀理解和閱讀分析的練習，通過閱讀不同的文章和材料，我能夠不斷拓展自己的閱讀面和閱讀能力。同時，課后輔導老師的點評和指導也幫助我找到自己閱讀中存在的問題和改進的方向，提高了我的閱讀理解和應用能力。

最后，課堂作業(yè)增強了我的學習動力。課堂作業(yè)的完成需要付出一定的努力和時間，但是它也是獲得學習成績和進步的重要途徑。當我完成一道難題或者寫一篇好作文時，我會感到成就和滿足，這種成就感和滿足感也成為我堅持學習的動力和信心。作業(yè)中的錯誤和不足也成為我提高的動力，通過修改和改進作業(yè)，我能夠不斷提升自己，在學習過程中不斷進步。

綜上所述，小學語文課堂作業(yè)在我學習過程中起到了重要的作用。它不僅鞏固了知識，培養(yǎng)了學習的主動性和自覺性，還提高了我的寫作能力和閱讀能力，增強了我的學習動力。作為一名小學生，我會繼續(xù)保持對語文課堂作業(yè)的重視和努力，不斷提升自己的語文水平。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇八

隨著學業(yè)的逐漸加重，小學生的課堂作業(yè)越來越多。其中，語文作業(yè)是最為重要也是最為基礎的一部分。通過練習，不僅可以提高語文水平，還能培養(yǎng)好的學習習慣。以下是我對小學語文課堂作業(yè)的心得體會。

首先，課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固和實踐。我們在課堂上學到了大量的知識，作業(yè)就是用來鞏固和實踐這些知識的重要工具。例如，老師上課教的一篇課文，作業(yè)就是通過對課文的復述、理解和練習，幫助我們更好地掌握和運用這篇課文中的語言知識。通過課堂作業(yè)，我們可以將課上學到的知識靈活運用，進一步加深對知識的理解。

其次，課堂作業(yè)可以培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。語文作業(yè)往往需要我們進行較為深入的思考和分析。例如，老師布置一篇讀后感的作業(yè)，我們不僅要理解故事的情節(jié)，還要深入挖掘其中的寓意，并把自己的理解寫下來。這樣的作業(yè)能夠培養(yǎng)我們發(fā)散思維、分析問題的能力，還能激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。

除此之外，課堂作業(yè)還可以提高我們的文字表達能力。語文作業(yè)要求我們用準確、生動的語言表達自己的觀點和想法。通過多寫作業(yè)，我們可以鍛煉我們的寫作能力，提高文字表達的水平。例如，老師布置了一篇以“山水”的主題作文，我們可以通過多角度地觀察山水，選擇合適的詞語和修辭手法來描繪出美麗的山水風景。這樣的練習對我們提高語文水平有很大的幫助。

此外，通過課堂作業(yè)，我們還可以提高自己的閱讀能力。語文作業(yè)中經常布置閱讀理解等相關題目，這些作業(yè)能夠培養(yǎng)我們對文章的敏感性和理解能力。例如，老師布置了一篇名人故事的閱讀理解題目，我們需要仔細閱讀文章，理解文章中的含義和作者的觀點，并通過題目找到答案。這樣的練習能夠培養(yǎng)我們對不同類型文章的閱讀能力，提高我們的思維靈活性。

最后，課堂作業(yè)的完成需要耐心和毅力。有時候，課堂作業(yè)可能會很難，或者題目很多，讓我們感到有些疲憊。但是只有堅持完成作業(yè)，才能真正提高自己的語文水平。在完成作業(yè)的過程中，我們需要保持耐心和毅力，克服困難，堅持到底。只有通過堅持不懈的努力，我們才能獲得滿意的成績。

總之，小學語文課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固和實踐，也是培養(yǎng)獨立思考、解決問題能力的重要途徑。通過完成作業(yè)，我們可以提高自己的文字表達能力和閱讀能力。同時，完成作業(yè)也需要我們具備耐心和毅力。只有堅持下去，我們才能獲得更好的成績，并不斷提高自己的語文水平。因此，在小學語文課堂作業(yè)中要保持積極的態(tài)度，認真對待每一道題目，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，相信自己一定能夠取得優(yōu)異的成績。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇九

雙減是指減負減負重，是當前教育改革的重要任務之一。而小學語文作業(yè)在學生學習中起著至關重要的作用。作為一名小學生，我也深切感受到了減負帶來的種種好處。在完成語文作業(yè)的過程中，我不僅提高了自己的語文能力，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習的能力。下面，我將從減負、自主學習和培養(yǎng)學習興趣三個方面，分享我在小學語文作業(yè)中的雙減心得體會。

首先，減負使我感受到了身心的輕松和自由。以前，每天的語文作業(yè)堆積如山，壓得我喘不過氣來。但是現在，隨著教育改革的進行，老師們開始意識到過多的作業(yè)對學生的身心發(fā)展造成了一定的負擔。減負政策的實施，讓我感受到了脫束的自由?，F在，我每天只需要完成少量的練習題，沒有了繁重的作業(yè)壓力，我有更多的時間去參加興趣班和進行戶外活動。不僅如此，減負還讓我更加深入地學習知識，提高了學習效率。

其次，雙減鼓勵了我更加主動、自主地進行學習。過去，在完成作業(yè)的過程中，老師上課講的知識都是照葫蘆畫瓢地照著抄寫下來，沒有自主思考和獨立學習的空間。而現在，減負政策鼓勵我們主動思考、自主學習。我可以根據自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習方式和學習材料。而且老師也不再強調只注重練習題的背誦，更加注重培養(yǎng)我們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在自主學習的過程中，我通過閱讀、寫作、講故事等多種方式，提高了自己的語文能力?，F在的語文作業(yè)，更多地是讓我主動思考和自主探究，培養(yǎng)了我獨立思考的能力。

最后，雙減也促使我對語文學科產生了濃厚的興趣。在過去，由于過多的作業(yè)壓力，我對語文這門學科產生了一定的排斥心理。而現在，減負政策下的語文作業(yè)讓我體會到了語文學科的魅力。我開始慢慢地發(fā)現，語文是一門生動、有趣的學科。通過閱讀名著、寫作小故事，我了解到了美麗的文字背后蘊含著豐富的想象力和感受。我開始享受用文字表達自己的思想和情感，用故事講述自己的奇思妙想?，F在，每次完成語文作業(yè)，我都充滿了成就感，久久不能自拔。

綜上所述，通過減負政策，小學語文作業(yè)的雙減讓我受益良多。減負使我感受到了身心的輕松和自由，可以有更多的時間去參加其他活動；雙減鼓勵我獨立思考和自主學習，培養(yǎng)了我的學習能力和思維能力；雙減也使我對語文學科產生了極大的興趣，更深入地了解了語文的魅力。通過這篇作文，我希望所有的小學生都能享受到減負政策帶來的好處，做到輕松愉快地完成語文作業(yè)，更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng)。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十

作為小學生的語文作業(yè)是一對我們來說重要的任務，隨著我們的年級越來越高，語文作業(yè)的難度和體量也會不斷增加。通過長時間的語文學習和作業(yè)完成，我深深地體會到了它對我們的意義和好處。在這里，我想分享一些我對小學語文作業(yè)的心得體會。

首先，通過完成語文作業(yè)，我深刻認識到了學習語文能夠培養(yǎng)我們的寫作能力和表達能力。在做作文作業(yè)時，每個字一個字地寫，讓我體味到了寫字的艱辛。通過多次積累和不斷練習，我的書寫逐漸規(guī)范了，字體也變得更加漂亮了。寫作文不僅要注意語言的準確性，還要注重表達能力。通過寫作文，我學會了用恰當的詞語來描述感受和表達意見，增強了我用語言表達自己的能力。

其次，完成語文作業(yè)也能夠提高我們的閱讀理解能力。在做閱讀理解題時，我注意到要仔細閱讀文章，理解文章的意思，并找到相關的信息。通過這樣的訓練，我不僅提高了閱讀的速度，而且培養(yǎng)了觀察和思考問題的能力。在完成這些題目的過程中，我慢慢學會了把握關鍵信息，快速找出正確答案。

另外，做語文作業(yè)也能夠培養(yǎng)我們的記憶力和歸納總結能力。在做課文默寫和歸納總結題時，我需要將課文中的知識點記住，并把它們整理成一個整體。通過課文默寫，我不僅復習了課文的內容，而且鍛煉了我的記憶力。而通過歸納總結題，則需要我理解課文的思想和結構，進而總結出一個簡明扼要的答案。這些訓練使得我的認知能力得到了鍛煉，提高了我的學習效率。

此外，完成語文作業(yè)也使我對于語文知識的掌握更加深入和全面。在解析句子的題目中，我要分析句子的結構和成分，并找出其中的語法錯誤。通過這樣的訓練，我漸漸理解了句子的構成和語法規(guī)則，提高了對語言的敏感和理解能力。同時，在做詞語造句和拼音題時，我需要靈活運用所學的詞語和拼音知識。在不斷的實踐中，我對這些知識的掌握程度顯著提高了。

總體而言，小學語文作業(yè)對我們來說是一個很好的訓練和提高語文水平的機會。通過完成語文作業(yè)，我們能夠培養(yǎng)寫作能力和表達能力，提高閱讀理解能力，鍛煉記憶力和歸納總結能力，加深對于語文知識的理解和掌握。所以，我們要認真對待語文作業(yè)，保持良好的學習習慣，將語文作業(yè)當做提高自己的機會，不斷努力，取得更好的成績。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十一

1、會認12個生字，會寫7個生字。

2、知道故事內容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

3、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

4、知道小猴子下山教給的道理：做事要目標明確，要一心一意。

教學重點

會認12個生字，會寫7個生字。教學難點

知道故事內容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。教學過程

一、激趣導入

1、示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)

2、齊讀課題。

二、初知課文，理清思路

1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、剛才我們知道小猴子下山去的路線，能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

5、理解思路

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點

(1)質疑不會讀的字。

(2)誰能用上動作，來讀一讀

(3)指生演一演“掰”的動作。

(4)師生合作邊演邊讀。

7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

三、研讀重點段

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么?

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

四、提升主題

1、小猴子下山，本來是想干什么?(找吃的)結果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說?說什么?(學生自由發(fā)言)

板書：

桃樹底下

（扔

摘捧）西瓜地

扔（摘抱）回家路上

扔（追）

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十二

在教學中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數學生都會挑選輕松的或是一些基礎作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現象，教師就可開展分層式引導，通過對比指標讓學生了解，該怎么選作業(yè)。

(1)基礎分層，對號入座

以一年級學生為例，一年級的學生處于識字寫字的階段，識字寫字經常作為基本作業(yè)出現。但小學生識字寫作能力不同，有些學生寫過就記得，有些學生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學生的識字水平來設計作業(yè)，讓學生進行分層選擇。

此種按照學生識字基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節(jié)奏。

(2)能力分層，恰如其分

假如分層引導更多的是對能力較弱學生的關注，那么教師還可為能力有余的學生設計一些語文作業(yè)，幫助學生提高語文素養(yǎng)。例如，在學習《我為你驕傲》時，教師就可為學生設計不同層次的作業(yè)。

在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學生都能在分享的過程中得到提升。

(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間

在設計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學生進行基礎知識的訓練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎上，教師可引導學生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數量詞對數量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學生就可對唐詩產生初步理解，隨后教師可為學生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內的對聯，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯，能力不強的學生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領學生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?。

(1)教師評價

批改作業(yè)是師生進行情感交流的關鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術，影響著學生的學習興趣。比如，在批改能力較差學生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進步，為你開心”。當學生寫作時出現書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當學生的作業(yè)中出現了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。

在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學生的有點，對學生進行肯定性贊揚，如：“你的成績已經有了一定的進步，但還有進步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”

對于學習能力較強的學生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”

(2)學生自評

在學生完成作業(yè)后，教師可要求學生用簡短的話來總結自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習字冊”是語文教學中經常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學中，學生寫完“習字冊”后，教師可讓學生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習題”作業(yè)，教師可引導學生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學生以個性化的方式呈現，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導學生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十三

在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發(fā)展。

語文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。

1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容:一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣可以極大的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。

來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。

3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了,在內容的選擇上，可以隨機選擇。

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據每-個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發(fā)展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:

1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感。

2、表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。

隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現、感受和實踐。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十四

預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎。

蔣琪老師：針對教學內容布置預習，課文平常就是“一讀、二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據內容再次強調不同的預習要求。

指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。

另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據學生實際情況只需要在相關詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。

針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現在作業(yè)負擔減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計？我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的作業(yè)設計。

作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十五

1、做好學困生的作業(yè)量控制，加強基礎知識的布置。尊重學生之間的差異，對于一些學困生，在實際的作業(yè)布置過程中，重點增加基礎知識的作業(yè)，盡可能將難度相對較大的作業(yè)量減少。在古詩學習過程中，就要要求學困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進行抄寫，其次要求學困生對古詩進行背誦，在對學生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結合學生的實際喜好，要求學生對自己喜歡的古詩進行背誦和默寫，將學生的基礎性知識全面提高。教師在對學生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅持認真負責的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學語文的基礎教學。

2、減少學優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學語文教學中，不可避免的存在一些拔尖學生，對于學優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎作業(yè)的布置，適當地增加作業(yè)布置的技巧性和難度，進而將學優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學優(yōu)生有著充足的時間去做一些高智力的作業(yè)。

就古詩學習而言，就要要求學優(yōu)生在相對較短的時間完成背誦和準確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學生對詩文中展現的景象圖進行描繪，并對詩意進行詳細的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯系，在古詩學習中，既要要求中等生將詩句原文進行抄寫，同時也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達到默寫的標準。

小學語文教學過程中，由于小學生的語文能力存在一定的差異，因此在小學語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。

作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對于學困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學困生對基礎語文知識完全掌握。比如說在小學語文《小珊迪》一課教學中，教師可以要求學困生對一些生字新詞以及自己喜歡的句子進行抄寫，保證學困生抄寫的過程中有著一定的學習積極性。

對于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進行抄寫，同時也要要求學困生朗讀課文時帶有一定的感情色彩，并適當的減少生字新詞的抄寫量。對于學優(yōu)生而言，要適當地將作業(yè)難度加大，鞏固基礎知識的同時，就要實現學優(yōu)生在較高知識平臺上的發(fā)展。在對《小珊迪》一文教學中，教師就要學優(yōu)生依據于課文的情節(jié)，對《我與小男孩比童年》作業(yè)進行布置，將學優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。

作業(yè)評價作為小學語文教學的重要基礎環(huán)節(jié)，更是對學生知識學習效果的一種綜合性評價。在小學語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評價，對不同階段學生的作業(yè)進行不同標準的評價。

學優(yōu)生作業(yè)評價過程中，盡可能的采取競爭評價的方法，對學優(yōu)生采取相對嚴厲的評價，讓學優(yōu)生之間進行競爭，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質量，糾正書寫過程中的不恰當行為。對于中等生的評價而言，就要采取鼓勵和批評相結合的方法，適當的給予學生一定的鼓勵，并糾正作業(yè)中存在的問題，對同類題型進行設計，進而做好學生的加分鼓勵，實現知識技能的提升。對于學困生的作業(yè)評價，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學困生學習的欲望不斷激發(fā)。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十六

一、思想方面的培優(yōu)補差。

1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優(yōu)補潛措施。

利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1.課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好潛同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”-——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4.優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優(yōu)補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優(yōu)補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

三、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1.不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2.專研教材、講究教法，認真上好每一節(jié)課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統(tǒng)，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、難點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。

四、重點對象及其特征

許多優(yōu)生成績發(fā)揮不穩(wěn)定，時好時壞，關鍵還是基礎知識掌握不牢固。

根據上述情況，本學期

計劃

工作

1.在上學期的基礎上繼續(xù)堅持進行每周一次的“思維訓練”，讓學有余力的學生提高自己的思維水平。

2.課堂教學中，鼓勵優(yōu)等學生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強。

3.作業(yè)練習既要面向全體學生的，又要兼顧提優(yōu)補差。對于書本、隨堂練習、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如_號題，有些學生要做，有些學生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學生要求用多種方法解答。

4.鼓勵學生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十七

國培計劃——20xx農村義務教育教師培訓”是我期盼已久的學術盛宴，是基礎教育階段教師朝圣的殿堂。20xx年10月8日，在湖南省第一師范學院“國培計劃”培訓項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學語文“國培計劃”農村教育培訓。我非常珍惜難得的“充電”機會，興奮地坐在湖南一師校園內，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學員雖“遠隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺。

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。主要結合小學語文課程的特點、課程改革的方向及教學的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個主題作為培訓的內容，它們是：口語交際，讓學生“動”起來，“多認少寫”背景下的識字教學，閱讀教學要用好教材，閱讀教學要促進學生發(fā)展，讓學生快樂有效地，農村小學怎樣開展語文綜合性學習了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。

專家們在教育科學理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發(fā)學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際（也就是要創(chuàng)設交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。張化萬老師的《讓學生快樂有效的習作》為我們的教學指明了方向，我想聽了張老師的課，我今后的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習作。本次培訓我最關注的是沈大安老師的《農村小學怎樣開展語文綜合性學習的》，因為作為一名農村教師，怎樣開展語文綜合性學習一直是困擾我的難題。農村學生知識面狹窄，教學資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學習當做閱讀課或習作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十八

一、學前精心準備，讓學員明白學習任務

二、學中重視討論，讓學員聯系實際交流

三、搞好回顧反饋，讓學員學習更加深入

1、及時批閱學員的作業(yè)，針對作業(yè)中的成績與問題與學員和大家交流。

4、搞好后續(xù)研修工作。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇十九

“玉不琢，不成器。人不學，不知禮?！眹嗫梢哉f給廣大農村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨，使人倍感“解渴”。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。經過這一階段的學習，我主要有以下幾點深刻的心得：

一、國培”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

二、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點指”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

“國培”是送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養(yǎng)物質”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”，使我們一線教師的教學更具有持續(xù)發(fā)展力，更具有后續(xù)動力。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇二十

自小學開始，語文作業(yè)就是必修課程，而小學語文作業(yè)較多，要求也較高，所以怎樣考慮小學語文作業(yè)，怎樣開始完成它們，是每個小學生需要思考的。在我這八年小學生涯中，我發(fā)現小學語文作業(yè)研究心得非常重要，因為從一開始我并不是一個出色的語文學生，但幾年下來我能成為一名較優(yōu)秀的語文學生，這與我對小學語文作業(yè)的研究有關。在這篇文章中，我將分享我研究小學語文作業(yè)過程中的心得體會。

第二段：如何開始小學語文作業(yè)

針對小學語文作業(yè)，你一定不需要翻動一字一句地讀完課文，這樣會耗費大量時間，其實，我們可以像大學生一樣學習，用閱讀理解方式，告別細節(jié)，快速把握文章主旨。另一方面，小學語文作業(yè)千篇一律，大量重復的內容，學習者要學會發(fā)掘它們的源頭，往往重點在句型語法等方面，這樣做可以省下很多記憶的時間，也搞明白語言知識自然流暢地寫作。當我們找到了優(yōu)秀的學習方法，我們在開始小學語文作業(yè)時，能輕松地開始并迅速獲得成功。

第三段：如何有效地完成小學語文作業(yè)

完成小學語文作業(yè)時，一定要用時間規(guī)劃來提升效率，這樣可以保證每套作業(yè)做得充分，錯誤率減少。例如，課前的閱讀應該快速地理解文章大意，不要長時間漫不經心地翻看文章，這會是浪費時間，增加孩子的負擔。完成練習時，我們可以逐頁完成，正確率高、時間由自己管理，這樣不僅能幫助孩子對錯誤有充分的反思，也能鍛煉孩子的耐性和毅力。與此同時，老師也會認真審閱每位學生的作業(yè)，注意每個學生的特點，使整個教學系統(tǒng)性強，提高教學質量。

第四段：如何鞏固小學語文學習

學習語文是一個漫長且反復的過程，我們需要溫故知新，使它們“活起來”、鞏固知識點。這時候我們不妨嘗試通過課外閱讀進行鞏固，這可以增加小學生的語文興趣，豐富他們的語言知識和閱讀能力。同時，要加強語法記憶、做好搜集句型的工作，形成語言敏感的潛意識與“語感”，這樣就能夠促進對語言知識點之間的理解，進一步鞏固和加深它們。

第五段：結尾

總而言之，小學語文作業(yè)的研究不僅需要學生自身的努力與精神，還需要老師的指導和家長的支持。每位學生，在學習語文的過程中，都應積極探索有效的學習方法，切實提高自己的語文水平。在這個過程中，我們既要注重盡可能拓寬自己的知識面，又要注重鞏固語言知識點的重點，在實踐中不斷掌握語言學習的新方法以及解決問題的新思路。可以說，這樣的積累是一個有用的財富，它將伴隨著我們的一生，幫助我們獲得更多的成功。

小學語文作業(yè)教案心得體會和感想篇二十一

1、知識基礎

即使對于學過的知識，每個學生的掌握情況也不會一樣，如果作業(yè)布置只有一個種類，就等于揠苗助長。所以了解學生的知識基礎是分層作業(yè)的前提。依據語文基礎知識的掌握情況可以把學生分成四類。a類：對學過的生字詞語掌握不了，語言表達能力不好，學習新知識困難。b類：對已學的生字詞語掌握情況良好，理解句子的能力和掌握語文基本知識的情況良好。c類：已經很好地掌握了學過的知識，也具備非常好的學習能力，還可以在學習中探究問題，解決問題。

2、學習能力

學一樣的字詞，有的學生很快就可以記住了，但是有的學生花很長時間都記不住，做一樣的題目，有的學生不僅自己完成而且很快速做好，有的學生卻沒辦法獨立完成。另外，學習能力還受限于已有知識，如果一個學生他對基礎知識掌握很好，那他就會比其他學生在學習新知識時表現出的學習能力強一些。還有，學生的學習興趣也跟學生的學習能力、學習基礎有關系。認識了學生的學習能力，就可以依據學生的學習能力去布置作業(yè)，提出的要求也會更合理，就可以讓所有的學生都可以跳一跳能夠得著。這樣的話，學生做作業(yè)時困難就減少了，成就感就多了，也更有興趣，作業(yè)質量才會高一些。

3、家庭情況

孩子的啟蒙老師其實是家長，家長的文化水平，其實也影響著自己的孩子。有的文化水平高，有的家長卻可能不識字，學生接受的家庭教育的內容和方式當然會不同。家長的文化水平不一樣，他們的孩子就會有不一樣的能力和習慣。了解學生的家庭情況，可以使教師不會對家庭教育寄予太高的期望，教師也能認識到學校教育的不足，同時不同家庭背景下的孩子也都能進步。需要親子互動的作業(yè)，很多孩子在家庭內不一定能完成。但是在了解了學生的家庭情況后，教師可為學生提供平臺交流。

例如五年級下冊第三單元作文教學時我布置了――和家長談談自己了解到的新聞，以及自己的看法并聽聽家長的見解這個作業(yè)。有的學生家長生意很忙而且受文化程度影響，并沒有辦法正確判斷孩子講的情況，因此在課堂交流時我故意讓這些孩子先說，最后再讓集體幫他完善。還有些孩子和家長談得比較成功，我也讓他說一說，這樣一來兩類學生都可以得到提高。

像查閱資料的作業(yè)，有的學生家庭經濟條件好，他們就能夠借助外在力量來完成。但是還有的學生，他們就會因為家庭的原因，導致這種作業(yè)完成不了，所以一旦老師在這方面過份要求，就容易給孩子帶來思想上負面的影響。其實可以將作業(yè)中類似的作業(yè)定為選做題，而且鼓勵學生用不同的方法去查閱知識，課上再及時進行資料補充，就彌補了那些學生的不足。真正做到靈活對待，分層對待。

1、作業(yè)量分層

(1)a類學生控制作業(yè)量，確?；A知識

這里說的控制，不是減少，而是適當增加基礎知識的作業(yè)量，從而減少有難度知識的作業(yè)量。用古詩學習做例子，a類學生必須在背誦之前認認真真地把詩句、詩意乃至帶點詞義，詩文中心抄寫一遍，然后讓他們逐項背誦給與自己結對的c類學生聽，最后默寫檢查效果。如果默寫地不好，就還得重新抓住錯誤重點進行第2輪背誦與默寫。所以相對于c類學生而言，a類學生的作業(yè)量要多一點或多許多，教師的再批改等工作量也要多付出一至幾倍，但為了a類學生能扎實地掌握好基礎知識，我們老師的耐心付出也是值得的和應該的。

(2)c類學生減少作業(yè)量

c類學生掌握知識快，做起相應的基礎性作業(yè)也很快。所以教師要適當減少他們做基礎性練習的量，把他們從作業(yè)的機械練習中解放出來，讓他們自己有足夠的時間去做其他綜合性、靈活性的題目。也用古詩學習做例子，c類學生，就不必布置抄寫詩句的書面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，接著直接默寫，默寫中如果有錯誤，那么自己再針對錯誤抄寫和重默。對于幾首簡單的小詩，c類學生還是能在短時間內較快掌握的。

對于重點詞義、詩句義、詩文中心的理解，教師也只要提口頭背誦的要求就行，不要再浪費時間去抄。教師們應該相信這一層次的學生一定能掌握好基礎知識。對他們而言，應當在很好地掌握了基本知識、基礎技能的基礎上，去練習一些有利于智力開發(fā)的難題，比如詩句所展現景象圖的描繪、詩意的詳細描述等。c類學生，接受知識能力強，反映較快。在學習生字新詞時允許學生以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)。

還要鼓勵學生在學習中創(chuàng)新，尊重學生的獨特體驗。比如在布置預習作業(yè)時對小問號一欄和資料袋一欄給予c類學生的要求會更高些，布置像提出有價值的問題并嘗試解答，收集有價值的東西加深對課文內容的理解，談談預習感悟這樣的可以發(fā)揮學生特長的作業(yè)，為學生提供展示自我的平臺。

(3)至于b類學生的作業(yè)量，則介于a類學生與c類學生之間。仍然以古詩學習舉例，b類學生必須抄寫詩句原文，而詩意、帶點詞義及詩文中心這三項，他可以自由選擇，但也要以能完全默寫出為標準。如果掌握不夠理想，也是要重點糾錯，直到完全掌握為止。b類學生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業(yè)檢查學生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關的練習并要求學生能夠按時完成并能提出練習中的問題探討、解決，這一類的學生思維能力居中，作業(yè)中出現的不會做的，自己解決不了的問題，允許學生通過家長或同學的幫助來解決問題。

2、作業(yè)難度分層

小學生的語文能力不盡相同，這是事實。所以，我們應該找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，布置出不同層次的作業(yè)。

(1)a類學生降低難度

作業(yè)難度適當降低，讓它指向于基礎目標，a類學生才會對其產生興趣。如學習了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和摘錄描寫小男孩誠信的語句的作業(yè)給后進生做，這些作業(yè)不難，a類學生通過完成這個作業(yè)，就會覺得自己完成了任務，學習就有了一定的積極性。

(2)b類學生保持難度

這類學生可塑性大，他們當中的相當一部分孩子，努力一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會變成后進生。所以，布置作業(yè)時，要注意作業(yè)應該設置一定的難度，使他們在實現完成基礎目標的基礎上，努力完成發(fā)展目標。也比如學習了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽的作業(yè)，其中抄寫生字新詞的量只要有后進生的一半就行了。

(3)c類學生增加難度

c類學生基礎穩(wěn)固，領悟知識的能力強，布置作業(yè)時就必須給他們增加難度，促使他們在較高的知識平臺上發(fā)展。還比如學習了《小珊迪》一文，就可以布置根據情節(jié)，寫寫《我與小男孩比童年》的作業(yè)，要求他們學習課文的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

作業(yè)是課堂教學的補充，在布置時關系到聽、說、讀、寫各個方面，更關系到學生語文素養(yǎng)的提高。設計小學語文作業(yè)可從以下幾類著手：

1、布置預習學習內容的作業(yè)。

小學高年級學生已經具備了不錯的自學能力，課前讓學生從初讀課文和摘錄好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋兩個方面入手，根據自己的學習能力，盡自己的最好辦法對課文進行預習，為進入課堂做準備。使學生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。

2、布置落實訓練目標的作業(yè)。

依據課時目標，把握課時目標，布置作業(yè)緊緊圍繞目標。

3、布置口頭識記作業(yè)。

如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。

這種作業(yè)可以為學生了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。

5、布置親子互動類作業(yè)。

(1)布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測學生對課文內容的掌握，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時發(fā)揮家庭教育的作用。

(2)寫心里話讀給家長聽，改善親子關系的同時也可以提高學生的寫作能力。

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