教案應注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新思維能力。在編寫教案時，教師要善于利用多種教育資源和技術手段，拓寬教學渠道，提高教學效果。以下是一些學科教研室整理的一份教案集錦，供大家參考和拓展教學思路。
三年級兩位數除以一位數教案篇一
教學目標：
1、經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算。
2、培養(yǎng)學生初步分析概括能力。
教學重點：兩位數除以一位數的筆算方法，首位不能整除該怎么辦。
教學難點：
教學內容：
一、復習引入
筆算：
42÷2
學生獨立練習，1人板演，板演學生講出計算過程，訂正。
二、教學新知
1、講解例題
如果將42改成52，你會做嗎？
發(fā)現了什么，怎么辦呢？
用小棒擺擺
（1）先分4捆
（2）再將余下的.1捆和2根合起來一起分
2、怎樣寫豎式。
先算哪一位。
每個數字分別表示什么？
十位余下的1怎么辦？
計算正確嗎？怎樣檢查。
課件演示分法。
引導說分的方法。
課件演示豎式的書寫過程
3、比較42÷252÷2有什么異同。
三、鞏固練習
p81（1、2）
p83每一組做兩題
四、作業(yè)p82（3、4）4
三年級兩位數除以一位數教案篇二
教材簡析:
這部分教材是在學生已經掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數除以一位數，再教學非整十的兩位數除以一位數(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數除以一位數的`計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數除以一位數的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
教學片段：
兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？
1、教學口算方法：
指名列式：462
師：結果是多少呢？借助小棒分一分
生獨立操作，指名交流分的過程及結果：
（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。
（2）402＝20（枝）
62＝3（枝）
20＋3＝26（枝）
2、教學用豎式計算：
生獨立自學書本上豎式的書寫方法：
小組討論：2為什么寫在商的十位？
教學反思：
1、讓學生在動手操作中感知算理
在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在觀察思考中理解算理
在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3.缺乏新舊知識點的對比
本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數（首位能整除）的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數（首位能整除）的除法時，和以前的知識產生混淆。
三年級兩位數除以一位數教案篇三
進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯系，提高計算的正確率和熟練程度。
熟練掌握兩位數除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結構。
1、做p12（1）直接寫出結果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強調末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯系。
3、做p12（3）做兩題
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題。
三年級兩位數除以一位數教案篇四
教學內容：蘇教版三年級上下冊第7頁的例題及隨后的“想想做做”。讓學生理解并掌握兩位數除以一位數首位不能整除的要和個位上的數合起來再進行除。
教材分析：
本節(jié)課學習的內容是在學生學習了表內除法和簡單的有余數除法，口算整十數除法，兩位數除以一位數十位能整除，并認識了除法豎式的基礎上來學習的，通過本節(jié)課的學習將為繼續(xù)學習多位數除法奠定基礎。
基于以上的教學內容和知識結構，從知識與技能、過程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學目標：
1、讓學生在解決現實生活問題情境中，經歷探索首位不能整除的兩位數除以一位數計算方法的過程，理解計算方法的基本原理，能夠正確的計算首位不能整除的兩位數除以一位數。
2、在學生經歷探索計算方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合和簡單推理以及獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。
3、在學生解決生活中實際問題的過程中，使學生體會到數學與生活的密切聯系，增強學生學好數學的信心。
教學重點：
三年級兩位數除以一位數教案篇五
一、教學內容：
兩位數除以一位數的估算練習。
二、教學目標：
（一）知識與能力：
1、鞏固估算方法，熟練地加以應用，并檢驗除法的估算。
2、發(fā)展學生的靈活估算意識。
（二）過程與方法：
1、通過生活情境，引起學生探討的興趣。
2、根據學習的估算方法，探討除法估算的一般情況。
3、從小組合作探討中發(fā)現問題，并提出問題，研究出解決問題的方法。
4、總結估算的方法，并解決生活中的簡單問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
1、營造生活情境，發(fā)展學生的估算意識。
2、利用估算方法解決生活中的一般簡單問題。
3、通過組織學生合作、討論、交流，增強學生的合作交流意識。
三、教學重點：
1、鞏固兩位數除以一位數的估算方法。
2、培養(yǎng)學生根據實際情況靈活估算的意識。
四、教學難點：
學生根據實際情況靈活估算。
五、教學突破：
兩位數除以一位數的`靈活估算是把兩位數看作整十數后再除以一位數的估算方法延伸，更突出估算的現實意義。學生先通過自出估算題目，從中發(fā)現問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎上，再突出估算在檢驗除法中的作用，并利用估算解決生活現實問題。充分放手讓學生大膽地動手做，并大膽說，培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究意識。
六、教學步驟：
（一）教師活動
1、帶領學生復習鞏固估算方法，并用估算檢驗除法的計算。
2、組織學生課堂活動，鍛煉學生的估算，培養(yǎng)學生合作交流意識。
3、總結課堂活動，鼓勵學生的大膽探究。
4、布置學生完成課堂練習，小結本節(jié)內容。
（二）學生活動：
1、加強練習，鞏固估算的一般方法。
2、積極參與課堂活動，加深兩位數除以一位數的掌握。
3、自我小結，積極發(fā)言。
4、積極完成練習，對本節(jié)進行小結
七、教學具體進程：
（一）復習估算方法，用估算檢驗除法。（約5分鐘）
1、教師活動：
（1）在黑板上出示兩道題目（61÷378÷4），讓學生先用豎式計算，再用估算檢驗結果。
（2）請部分學生說出自己的計算過程，引導評價。
2、學生活動：
（1）先利用豎式計算，再用估算檢驗是否正確。（2人板演）
（2）說出計算方法，積極進行講評。
（二）進行課堂活動。（約20分鐘）
1、教師活動：
（1）出示課堂活動情境，讓學生仔細閱讀題目要求，說出活動內容
（2）肯定學生回答，提醒學生注意他們說的算式是什么算式。
（3）鼓勵學生估算，并和小女孩比較，檢驗她估算對嗎？
（4）組織學生課堂活動：4人一小組，一人說算式，另三人估算出結果，并要求：算式必須是兩位數除以一位數，估算結果應說成大約是多少。如有疑問請告訴老師。
（5）及時表揚學生在活動中發(fā)現問題，并及時提出問題，小組討論：這種情況，在生活中廣泛存在，你認為該怎么辦？根據原有經驗，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡，仍有余數，可以把被除數看作與它最接近的并能被一位數整除的數后再計算，即把69÷6換成66÷6，把95÷8換成96÷8，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進行豎式幫助估算出結果。
（6）總結：學生在生活中遇到數學問題要大膽說、動手做、通過組織討論解決。
（7）讓學生自主說算式，全班估算。
2、學生活動：
（1）閱讀要求，匯報內容：一人說算式，一人說出估算結果。
（2）觀察得出：兩位數除以一位數的算式。
（3）積極估算、比較。
（4）按照老師的要求，每4人一組開展活動，積極估算并及時發(fā)現問題，然后匯報給老師。如：99÷695÷873÷4。
（5）討論，質疑，認真聽取同學意見，教師講解。加深估算的認識和理解。積極發(fā)言、練習。大膽運用新學到的靈活估算方法解決自己提出的問題。
（6）說出你通過小組交流討論后有什么想法。
（7）認真聽、爭取快速匯報估算9結果。
（三）完成課堂練習、小結本節(jié)內容。（約15分鐘）
1、教師活動：
（1）布置學生完成練習十二中剩下的題，讓學生選擇適當的方法解決、引導題中的新知識。
（2）組織學生完成思考題，用集體的智慧討論解決，作必要的指導。
（3）帶領學生總結本節(jié)的知識點：估算方法。
2、學生活動：
（1）完成練習十二的6、7題，6題為準確計算，并用估算檢驗，7題為估算。
（2）開動腦筋積極思考合作探究，鍛煉思維。
（3）小結本節(jié)估算設計理念：本課主要為兩位數除以一位數的靈活估算，讓學生先自己出題估算。發(fā)現了如果把兩位數看作整十數后再除以一位數的方法在許多情況下并不適用，從而明白估算要根據實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的，發(fā)展估算意識。還可以用估算來檢驗除法的計算，提高兩位數除以一位數的計算能力和準確度。教師要充分相信學生，放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂，讓學生輕松、快樂學數學，把學習數學、解決數學問題與活動結合起來，改變枯燥的學習形式，讓學生喜歡，走近、走進數學。
三年級兩位數除以一位數教案篇六
教學目標：
1、鞏固三位數除以一位數商是兩位數的計算方法。
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學流程：
練習6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的'引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。
3、第八題：是生活中經常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
三年級兩位數除以一位數教案篇七
上星期老師和領導們聽了我的公開課，這是我的第一次公開課，說不緊張是假的，特別是上課時間晚了近10分鐘讓我心里很沒底，生怕講不完整節(jié)課比較趕進度，所以很多準備的東西比如引入國學經典、板書的完整、班幣的獎勵都實施的不是很到位。上周末我們數學組進行了評課，老師們都對我的公開課提出了寶貴的意見和建議，同時通過聽取其他老師公開課的優(yōu)點和不足，使我更加了解自己課堂上的不足以及今后需要改進的.注意點，針對這次公開課，我做了以下的教學反思：
我公開課的課題是“兩位數除以一位數（十位不能除盡）筆算及驗算”，首先課題太長，數學強調的是語言簡練，老師們給我提的意見是可以只寫重點，因為這一單元前面已經學過一個信息窗，課題可以改成“十位不能除盡的筆算及驗算”；老師新授完以后可以讓學生再復述一遍，加深學生們的印象；鞏固練習這部分要訓練好，不求多，但是練的每個題都要講的扎實明白；其次，校長提到在讓孩子們口算之前可以先給孩子們一點時間瀏覽題目，心算一下，這樣孩子們心理有所準備，課堂效率高；再次，板書問題，一定要完整，單位、作答要板書上，不能只寫答后面省略，在課堂上講到驗算時我沒有給學生們強調一定要寫上“驗算”兩個字，所以孩子們爬黑板驗算時沒有寫上這兩個字，教的時候就要教正確，講明白，語言要規(guī)范；前面講的內容要為后面的總結做鋪墊，總結時可以讓學生先自己總結，講完后再系統(tǒng)的總結一下，鍛煉學生的總結能力。另外，校長提到的找信息提問題時，板書的信息要分類整理好，畫線和角時必須用教具畫好，課堂活動用卡片、木棒等教學時先讓學生明確總數是多少，盡量用ppt中的教具，如果用別的替換，要說清楚教具代表的是什么......這些都為我以后的教學有很大的指導作用。
在以后的課堂教學中，我會注意這些細節(jié)問題，把總結的經驗和方法應用到課堂教學中，努力提高自己的教學水平。
三年級兩位數除以一位數教案篇八
進一步運用所學知識解決實際問題，發(fā)展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力。發(fā)展學生的思維能力。
在練習的同時不僅僅會做題目，還要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學們根據剛才得出的規(guī)律進行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說說是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨立完成，再說說是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的`計算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
三年級兩位數除以一位數教案篇九
1、掌握兩位數除以一位數（首位不能整除）的豎式計算方法。
2、體會數學活動充滿著探索，樹立學好數學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數與各位數合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
3、驗算。
26×2=52
1、想想做做：第1題
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3題
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯系。
3、想想做做：第5題
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2
想想做做：第2、4題
板書設計：
兩位數除以一位數（首位不能整除的）
26
2）52十位上的`5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數除以一位數（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數除以一位數（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
三年級兩位數除以一位數教案篇十
1、使學生經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數除以一位數的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數除以一位數。
豎式計算時十位上余數的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數學的重要方式。
一、復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數除以一位數要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續(xù)學習兩位數除以一位數（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的`方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
教學設計說明：
這節(jié)課的內容是教學兩位數除以一位數，重點解決首位除時有余數應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：
1、讓學生在動手實踐中自己發(fā)現問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學生體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。
三年級兩位數除以一位數教案篇十一
進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯系，提高計算的`正確率和熟練程度。
熟練掌握兩位數除以一位的口算、筆算方法以及驗算的方法；在計算時對各種情況進行比較，弄清聯系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識結構。
1、做p12（1）直接寫出結果。
集體訂正。
選擇幾道題要求說說口算方法。
2、做p12（2）做第一組。
強調末尾有0的除法筆算。
先用豎式計算，指名板演。
做完集體訂正。說說上下兩題在計算方法上的區(qū)別和聯系。
3、做p12（3）做兩題
做完后說說驗算方法。
4、做p12（4）看懂題意。說說單價的意思。
直接填在書上。
集體訂正。
5、做p12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。
小組交流，試著提出各種不同的問題并進行解答。
6、課堂作業(yè)：p12（2）后兩組，p12（3）剩下兩題
三年級兩位數除以一位數教案篇十二
——“兩位數除以一位數（首位不能整除）”教學反思
上午，自己我剛上完“兩位數除以一位數（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學生，當時那個學生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學生這樣拿是有可能的，有可能學生數感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應該鼓勵她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當時我一聽，多么好的思路?。】墒墙陶叩囊龑Я钗矣悬c疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25?！碑敃r那個學生也相應地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學生就不會計算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學生說思路時應該盡量讓學生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學生的想法有時是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：這里非常佩服教者，能引導學生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學中沒有聽到學生有這么多想法，看來是我引導的不恰當。我想這是因為教者在教學“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學具的使用，使得大多數學生學習新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學這一部分的：
師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）
64÷585÷395÷491÷2
（目的讓學生感受估算兩位數除以一位數的.方法，而且溝通估算與筆算的聯系）
生：52÷2=26
師：你是怎么知道結果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）
生2：用豎式計算。
（學生說分法）
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）
……
思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學生。也唯有此，才能提高課堂教學的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在5-9-820:59:18的發(fā)言：
感謝“快樂蝦”的參與！
當時，我也意識到學生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。
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