就業(yè)問題是社會(huì)的一個(gè)難題，如何解決就業(yè)問題是我們需要思考和努力的方向。梳理思路是寫總結(jié)的關(guān)鍵，要有清晰的主線和分支。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇一
教學(xué)目的：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度，以及他熱愛學(xué)生、頑強(qiáng)執(zhí)著追求理想的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生品讀詞句，觸摸人物內(nèi)心的方法，培養(yǎng)學(xué)生詞句解讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：1重點(diǎn)句子的課件。2歌曲《又是一年三月三》課件
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《理想的風(fēng)箏》。誰愿意把課文讀一遍？
2.課文寫了劉老師哪幾件事？
（板書：談腿疾?? 寫板書? 放風(fēng)箏? ）
3.你能用文中的詞語說說這是一位怎樣的劉老師嗎？(板書:生命頑強(qiáng)?? 熱愛生活)
4.下面，就讓我們一起走進(jìn)劉老師的故事中，去感受劉老師的這些獨(dú)特人格魅力吧。
二、精讀課文
1.學(xué)生自讀課文。
文中許多地方寫得生動(dòng)細(xì)膩，請(qǐng)大家仔細(xì)品讀課文，找出你感受最深的詞句讀一讀，畫一畫，并在旁邊寫出你的感受。讀完后同位交流交流。
2.指名交流。
重點(diǎn)句子（1）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
a“泛”意思是冒出，透出。這里是說同學(xué)們心中不由自主產(chǎn)生對(duì)老師的同情，感到心酸，難受。學(xué)生的表現(xiàn)由笑聲——酸澀——尊敬，襯托出老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，風(fēng)趣幽默與學(xué)生親密無間。
b你能通過你的朗讀把學(xué)生這種復(fù)雜的心情表達(dá)出來嗎？
（2）一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
a“年過半百”、“不知道”、體會(huì)到老師意志頑強(qiáng)，“激動(dòng)”說明學(xué)生被老師感動(dòng)，尊敬心疼老師，襯托了老師的高尚人格。
b指導(dǎo)朗讀。老師也被感動(dòng)了，讓我們一起通過動(dòng)情的朗讀記住這平凡而偉大的一幕吧。
（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
a“漾”在句子中指心中的快樂與甜蜜從臉上往外流溢，使人們看到一個(gè)樂觀，富有活力，對(duì)生活充滿追求自強(qiáng)不息的人物形象。
b指導(dǎo)朗讀。
（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
a從“笑著，叫著，蹦跳著”感受到劉老師不畏困難、樂觀自信；忘我、歡快。
a現(xiàn)在你就是那挑戰(zhàn)命運(yùn)戰(zhàn)勝了困難的劉老師，請(qǐng)你自信地把自己的感受讀出來。
三、總結(jié)課文，升華主題
a同學(xué)們品讀得真切深刻，你們讀懂了作者，讀懂了劉老師。
文中的劉老師放飛的是心情，送上的是快樂，留給學(xué)生的是燦爛的春天是追尋理想的信念。所以在作者心中“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”
b讓理想的風(fēng)箏伴著希冀帶著我們一起自由飛翔，飛上廣闊的天空，領(lǐng)略生活的春光……
c播放《又是一年三月三》課件
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇二
風(fēng)箏，是人們童年時(shí)光里最常見的玩具之一。一塊小小的布料，一根細(xì)細(xì)的線，構(gòu)成了一只承載夢(mèng)想的飛翔工具。每個(gè)人都有過自己的理想的風(fēng)箏，那么，理想的風(fēng)箏給人們帶來了什么樣的體驗(yàn)和感悟呢？下面，我將從風(fēng)箏的起點(diǎn)、風(fēng)箏的飛行、風(fēng)箏的失落、風(fēng)箏的收獲和風(fēng)箏的歸宿五個(gè)主題來展開我的思考。
首先，風(fēng)箏的起點(diǎn)。在兒時(shí)，我們每一個(gè)人心中都有著關(guān)于風(fēng)箏的夢(mèng)想和熱情。于是，在細(xì)長的竹子上系上五顏六色的龍型風(fēng)箏，然后輕輕一提，風(fēng)箏展開翅膀，像一只羽毛薄薄的小鳥，騰空而起。我記得，第一次放風(fēng)箏的場景，我親手放線，然后撒出手中的風(fēng)箏，它在風(fēng)中扭動(dòng)著，仿佛一只舞動(dòng)的蝴蝶?？粗絹碓礁撸斤w越遠(yuǎn)，我似乎也被帶到了遙遠(yuǎn)的天空。那時(shí)，我懵懵懂懂地覺得，放風(fēng)箏就是追逐夢(mèng)想的開始。
其次，風(fēng)箏的飛行。風(fēng)箏必須要有風(fēng)，才能展翅高飛。飛行，是風(fēng)箏的本能和宿命。小時(shí)候，每當(dāng)風(fēng)箏在天空自由飛翔時(shí)的感覺，就像是我也飛起來了。風(fēng)箏在天空中繞圓圈、盤旋起伏、飛翔于湖面上，它總是搖曳著竹骨，發(fā)出一陣“呼呼”的響聲，好像是在呼喚著天地間的偉大。風(fēng)兒吹翻風(fēng)箏的那一瞬，我仿佛聽見了風(fēng)聲和自由的歌唱。那時(shí)，我覺得，只要心中有夢(mèng)，就能自由翱翔于靈魂的天空。
然而，風(fēng)箏的失落也是不可避免的。有時(shí)，風(fēng)箏迎風(fēng)飛翔卻突然失去了平衡，跌落地面，扯斷了線，生生中斷了聯(lián)系。我記得有一次，我彎腰撿拾風(fēng)箏時(shí)，突然間覺得心好空，仿佛失去了什么重要的東西。因?yàn)?，那是我曾?jīng)和風(fēng)箏一起飛翔時(shí)的記憶和情感。在這一瞬間，我意識(shí)到，追求夢(mèng)想的路上或許會(huì)有許多的挫折和失落，但那都只是暫時(shí)的，只要重新拾起信念，我們就能繼續(xù)追逐夢(mèng)想的天空。
接著，風(fēng)箏的收獲。我常常看到一些熱愛風(fēng)箏的人在飛行的過程中興奮地大呼小叫，仿佛每一次的飛行都是一次奇妙的冒險(xiǎn)。在飛行的過程中，他們發(fā)現(xiàn)了天空中流動(dòng)的云朵、鳥兒齊鳴、藍(lán)天碧海的美麗景色。這讓我明白，風(fēng)箏飛行不僅是追求夢(mèng)想，更是一種不竭的探索和發(fā)現(xiàn)。在追逐夢(mèng)想的道路上，我們將獲得更多的收獲，不僅僅是實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想本身，還有種種珍貴的人生經(jīng)歷。
最后，風(fēng)箏的歸宿。追逐夢(mèng)想的路途永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，風(fēng)箏也永遠(yuǎn)會(huì)有一個(gè)歸宿的地方。當(dāng)風(fēng)箏完成了一次次壯麗的飛行后，它會(huì)回到那個(gè)細(xì)細(xì)的線，回到自己的出發(fā)點(diǎn)。在飛行過程中，風(fēng)箏收集了許多經(jīng)驗(yàn)和印記，而最后回到的地方，是夢(mèng)想的起點(diǎn)和歸宿。它也是我們堅(jiān)持追逐自己夢(mèng)想的根基和信念。每一次的追逐，都是為了更好地回歸起點(diǎn)，回歸自己心中最初的夢(mèng)想。
總之，理想的風(fēng)箏給予我許多寶貴的心得和體會(huì)。從風(fēng)箏的起點(diǎn)，我們知道追逐夢(mèng)想的開始；風(fēng)箏的飛行，讓我們明白追逐夢(mèng)想是一種自由和奮力向前的感覺；風(fēng)箏的失落，則教會(huì)了我們?cè)谧分饓?mèng)想的路上應(yīng)有的堅(jiān)持和勇敢；風(fēng)箏的收獲，讓我們明白追逐夢(mèng)想不僅僅是結(jié)果，更是過程中的所見所聞；風(fēng)箏的歸宿，讓我們明白追逐夢(mèng)想的路上，回歸自己的初心最為珍貴。無論何時(shí)何地，只要我們心中懷有理想的風(fēng)箏，就能心懷愉悅和堅(jiān)定地向前飛翔。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇三
風(fēng)箏，是孩童時(shí)代的伙伴，是上天與人間的橋梁，也是理想和追求的象征。每當(dāng)放飛風(fēng)箏的時(shí)候，我總能感受到一種自由和歡樂的情感。然而，要想讓一只風(fēng)箏在天空中翱翔，需要我們付出諸多的努力與智慧。下面，我將分享我對(duì)理想的風(fēng)箏的心得體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備
要實(shí)現(xiàn)理想的風(fēng)箏，首先要有一雙敏銳的眼睛。仔細(xì)觀察天空中的風(fēng)勢(shì)，掌握飛行的最佳時(shí)機(jī)。其次，選用適合的材料和工具，精心構(gòu)造風(fēng)箏的骨架和翼面。合理使用紙張和膠水，以及其他裝飾物，讓風(fēng)箏既有良好的飛行能力，又具有美觀的外觀。
第三段：放飛
當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，我們終于可以放飛風(fēng)箏。在此之前，我們要選擇一個(gè)開闊的場地，遠(yuǎn)離高樓和樹木，保證風(fēng)箏不會(huì)被各種障礙物糾纏。然后，順著風(fēng)的方向，將線索在手中牢牢握住。當(dāng)一陣微風(fēng)吹來時(shí)，我們小心地將風(fēng)箏放開，讓它隨著風(fēng)的指引，自由地在天空中翱翔。
第四段：掌控
盡管風(fēng)箏已經(jīng)自由地在天空中飛翔，但我們并不能松懈。我們需要根據(jù)風(fēng)勢(shì)的變化，實(shí)時(shí)調(diào)整風(fēng)箏的線索，使其保持平衡的飛行狀態(tài)。如果風(fēng)箏向左偏離了，我們需要稍微松開線索；如果風(fēng)箏向右飄移，我們則需要適當(dāng)加緊線索。通過不斷調(diào)整和掌控，我們可以讓風(fēng)箏保持穩(wěn)定的飛行狀態(tài)，避免其撞向樹木或其他危險(xiǎn)物。
第五段：收線
當(dāng)風(fēng)箏的飛行完成后，我們需要將其收回。首先，我們要小心地收回線索，避免出現(xiàn)糾纏的情況。然后，將風(fēng)箏輕輕拉回地面并折疊好，以便下次使用。收線的過程雖然簡單，但同樣需要我們細(xì)心和耐心。
結(jié)尾段：心得體會(huì)
通過制作和放飛風(fēng)箏這一過程，我對(duì)理想有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。實(shí)現(xiàn)一個(gè)理想需要充分準(zhǔn)備和細(xì)致的計(jì)劃。我們必須用智慧和勇氣去面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，如風(fēng)箏在空中飛翔時(shí)需要實(shí)時(shí)調(diào)整線索，避免其丟失控制。同時(shí)，我們也要時(shí)刻保持警覺，隨時(shí)做好迎接風(fēng)險(xiǎn)和失敗的準(zhǔn)備。最后，無論理想是否實(shí)現(xiàn)，我們都應(yīng)該懷著感恩的心態(tài)，從中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因?yàn)?，風(fēng)箏的飛行過程本身就是一種快樂和成長的體驗(yàn)。
總結(jié)：理想的風(fēng)箏需要我們具備敏銳的觀察力和技巧，以及不斷調(diào)整和掌控的智慧。通過制作、放飛和收線的過程，我們可以更好地理解和實(shí)現(xiàn)自己的理想。正如放飛一只美麗的風(fēng)箏一樣，我們要相信自己能夠追逐夢(mèng)想，翱翔于廣闊的天空。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇四
他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí) 候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓 心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起 同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
(1) 這段話主要是寫劉老師。
(2) 用“——”畫出描寫劉老師板書的句子。
(3) 從“好幾個(gè)小時(shí)”我們可以感受到，從“年過半百”我們可以感受到，“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”是因?yàn)椤?/p>
（1）如何“如何只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”為學(xué)生上課
（2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
（3）劉老師每上一次課的艱辛 劉老師年齡之大 劉老師每次轉(zhuǎn)身都很不容易
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇五
午后陽光總是溫暖而舒適，我又再一次尋找著熟悉的足跡慢慢摸索著那熟悉的情景。
仿佛還是那位老朋友胡賽尼拿著《追風(fēng)箏的人》在訴說他曾經(jīng)的故事，娓娓道來一段真摯的感情?！盀槟?，千千萬萬遍”銘刻在心底里的聲音是永恒的忠誠誓言，哈桑那澄澈而又堅(jiān)定的眼神，直達(dá)另一個(gè)少年的心扉20多年來不停歇的煎烤問著懦弱的靈魂。親情，友情，歡笑，背叛，樹蔭傾灑的陽光，順窗而下的雨水，最珍貴的感情，最鄙夷的沉默。咽下的淚水，難以置信的身世，執(zhí)著奉獻(xiàn)的生命。連同那蕩漾著微笑的兔唇男孩在阿富汗這座土地交織成回味悠長的音樂“為你，千千萬萬遍”！
每個(gè)人都可能因?yàn)樽龀鲎屪约汉蠡诘氖?，犯下大大小小的錯(cuò)誤。于是纏繞在心里那罪惡感像藤蔓一樣層層包裹著自己，有人因此選擇勇敢面對(duì)，解放心靈，也有人因洶涌而來的輿論和懲戒畏縮不敢向前。
當(dāng)哈桑被其他富少爺困在角落施以暴力時(shí)，阿米爾卻萎縮在陰暗的角落里，默默注視，直到淚流滿面仍不敢挺身而出；但阿米爾因懦弱害怕不敢面哈桑時(shí)，是他偷偷把手表和錢放在了哈桑床底下，而哈桑并未說出真相，帶著他的沉默離開了；那一刻，我聽到的是心碎的聲音。
唯有覺醒之際，天長才會(huì)破曉，破曉的不止是黎明。
一次次遭遇背叛和傷害，哈?；サ脚R死還在堅(jiān)守，我不知道要多么善良純真的一顆心才能做到那份付出與忍耐?；蛟S那只是幼稚而又可笑的誓言：“為你，千千萬萬遍”。
那兒有再次成為好人的路。當(dāng)中年的阿米爾在拉辛汗勸說下，回到阿富汗，卻得知那個(gè)兒時(shí)的玩伴是他弟弟時(shí)，他開始救贖。然而時(shí)間是洪流猛獸，它可以改變一切。他見到兒時(shí)的管家，見到荒廢的家，也得知了哈桑的死訊。哈桑死了，可他并沒有停下，哈桑唯一的兒子落入了兒時(shí)的宿敵阿塞夫手中，又一場救贖再次開始。
最后，阿米爾救回了索拉博，可此時(shí)的索拉博卻因精神的傷害以致我任何感情，唯有說起風(fēng)箏——那兒時(shí)哈桑與阿米爾最喜歡的玩物時(shí)才會(huì)不知不覺的笑起來。時(shí)光一瞬而過，中年的阿米爾在一群孩子中間追著風(fēng)箏，笑的無憂無慮，少了童年的玩伴，卻多了一只風(fēng)箏……合上書，腦海又浮現(xiàn)了畫面：在小小的亂石崗上，鮮紅的夕陽仿佛要滴出血來，比起夕陽紅得更驚心動(dòng)魄的是石榴滴下的汁水，那是哈桑與阿米爾追著風(fēng)箏，為你，千千萬萬遍。世界很大，分岔的路口卻很多，可能一閉上眼睛，轉(zhuǎn)個(gè)方向，人就會(huì)迷路。然而，我們或許不能很快的到達(dá)了目的地，但我們可以走一條這樣的道路，只是為了你，千千萬萬遍。
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理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇六
小說以第一人稱的角度講述了兩個(gè)阿富汗少年，阿米爾與他的朋友哈桑之間關(guān)于友誼、親情、背叛、救贖的故事。阿米爾出生于阿富汗喀布爾一個(gè)富人社區(qū)中的富裕家庭，是當(dāng)?shù)厣矸蒿@貴的普什圖人，哈桑則是阿米爾家仆人x的兒子，是一個(gè)地位卑下的哈扎拉人。身份懸殊的阿米爾和哈桑卻是好朋友，他們秉承著“喝過同樣的乳汁長大的人就是兄弟，這種親情連時(shí)間也無法拆散”的純樸念頭，兩個(gè)人經(jīng)常一起游戲，一起玩耍，一起惡作劇，一起快樂的追逐風(fēng)箏，過著無憂無慮的童年生活。
還是讓我從阿米爾一次又一次的傷害哈桑開始吧。雖然哈桑對(duì)阿米爾有著異乎尋常的忠誠，阿米爾卻一次又一次的侮辱他，傷害他，背叛他。阿米爾的行為確實(shí)可以稱得上“卑劣”二字，可是我相信，每一個(gè)讀者都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的原諒他。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的心里都有一個(gè)阿米爾，他懦弱、膽怯、過于敏感、滿心嫉妒，但也正是這個(gè)阿米爾，內(nèi)心柔軟，有著超乎常人的道德感，對(duì)自己無比苛刻。正因如此，在受到無法抗拒的誘惑和無法言喻的苦痛而對(duì)最忠誠的哈桑作惡的同時(shí)，他一生都為此背負(fù)著沉重的十字架，永遠(yuǎn)也無法原諒自己對(duì)哈桑的背叛。直到他歷盡千難萬險(xiǎn)，了解了身世的秘密，設(shè)法收養(yǎng)了哈桑的遺孤，他才得到了最終的救贖。
然而一切在他們12歲那年的冬天發(fā)生了變化。在喀布爾的冬天，當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)盛大而隆重的傳統(tǒng)節(jié)目——斗風(fēng)箏比賽。這個(gè)比賽比的不是誰的風(fēng)箏放得高放得遠(yuǎn)，而是比賽誰的風(fēng)箏能摧毀別人的風(fēng)箏，最后的唯一幸存者便是勝利者，但這不是最大的榮耀，最大的榮耀是要追到最后一個(gè)被割斷的風(fēng)箏。似乎是天生為這個(gè)比賽而生的，阿米爾是斗風(fēng)箏的高手，而哈桑則是追風(fēng)箏的高手。為了贏得這個(gè)比賽，為了贏得父親的重視和刮目相看，阿米爾無比渴望贏得這個(gè)比賽，以此改變自己在父親心中懦弱無能的印象。
這是一個(gè)關(guān)于友誼、愛的救贖、寬恕勇氣的故事。主人公從一個(gè)自私、懦弱、心胸狹窄的人通過生活的經(jīng)歷和洗禮，走上了愛的救贖之路，最終成長為一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、正氣、有責(zé)任心的男人。
風(fēng)箏，這本書的主線，是親情、是愛情、是友情，是正直、是善良、是誠實(shí)，是人格中不可缺少的部分，只有追到，才能是健全的人。
每個(gè)人心中都有風(fēng)箏，無論它意味什么，都要勇敢地去追逐。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇七
風(fēng)箏，作為一種古老的游戲和藝術(shù)形式，已經(jīng)流傳了數(shù)千年。而在眾多的風(fēng)箏中，理想的風(fēng)箏無疑是最引人注目的。理想的風(fēng)箏以其獨(dú)特的外形和精妙的操作技巧吸引了無數(shù)玩家的目光，也給人們帶來了無窮的樂趣。我在多年的風(fēng)箏飛行經(jīng)歷中，深深地感受到了理想的風(fēng)箏所帶給我的成長和體驗(yàn)。
第二段：追求卓越的外形設(shè)計(jì)
理想的風(fēng)箏在外形設(shè)計(jì)上追求卓越，能夠引起人們的注意，并展現(xiàn)出玩家個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。我曾經(jīng)親手制作過一只理想的風(fēng)箏，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，最終成功地將思想轉(zhuǎn)化為風(fēng)箏的形狀和顏色。當(dāng)我親自將這只風(fēng)箏拋上天空時(shí)，我仿佛看到了自己的夢(mèng)想在此刻展翅高飛。
第三段：精妙的操作技巧
理想的風(fēng)箏并不僅僅是一個(gè)靜態(tài)的裝飾品，它需要一系列精妙的操作技巧來駕馭。在風(fēng)箏飛行的過程中，我學(xué)會(huì)了如何處理風(fēng)箏線的力度，通過改變角度和速度來控制風(fēng)箏的升降和轉(zhuǎn)向。這些操作技巧的熟練掌握，不僅使我能夠更好地控制風(fēng)箏，還培養(yǎng)了我對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和反應(yīng)速度的提高。
第四段：飛翔的自由與寬廣
理想的風(fēng)箏的飛翔給了我一種心靈的自由與寬廣。每當(dāng)我拋上風(fēng)箏，看著它在天空中自由飛舞、蕩秋千、舞動(dòng)，我仿佛也跟著它的運(yùn)動(dòng)一起感受到了飛翔的歡樂。在風(fēng)箏的滯空過程中，我享受到了一種獨(dú)有的平靜和解放感，舒緩了疲憊的身心，讓我再度勇往直前。
第五段：追尋理想的力量
理想的風(fēng)箏所散發(fā)的力量遠(yuǎn)不止飛翔和樂趣，它還能激發(fā)人們追求理想、堅(jiān)持不懈的勇氣。在風(fēng)箏飛行的過程中，我時(shí)常能夠感受到它無言的鼓勵(lì)和支持，它告訴我只要擁有堅(jiān)定的信念和不屈的毅力，就能夠克服困難，最終追尋到自己的理想。正是這種力量，讓我在困難面前從不退縮，不斷追逐著自己的夢(mèng)想。
總結(jié)：
理想的風(fēng)箏不僅是一種游戲和藝術(shù)形式，更是一種生活方式和態(tài)度。它所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)和技巧，以及飛翔的自由和追求理想的力量，讓人們?cè)陲L(fēng)箏的天地中感受到了成長和體驗(yàn)。讓我們拋開煩惱和束縛，放飛我們內(nèi)心的風(fēng)箏，去追逐屬于自己的夢(mèng)想，在飛翔的旅程中創(chuàng)造屬于自己的傳奇。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇八
每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講到女媧補(bǔ)天造人的傳說時(shí)，笑著對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
1、當(dāng)老師的臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣時(shí)，作者是怎樣想的？你又是怎樣想的？
2、選文開頭說：“北方的冬季漫長而枯燥?！蹦阃膺@種說法嗎？為什么？
3、你喜歡文中的老師嗎？說說理由。
1作者認(rèn)為老師那時(shí)已不把自己當(dāng)作殘疾人。我們會(huì)想到劉老師身殘志堅(jiān)。樂觀向上。熱愛生活的精神和態(tài)度。
2我同意。因?yàn)樵诙鞜o法放風(fēng)箏，那曾今在空中神氣活現(xiàn)的“小燕子”也飛不起來了。毫無絲毫蓬勃的生命力。所以顯得枯燥又漫長。
3我喜歡劉老師，因?yàn)閯⒗蠋煵还饨虝?huì)了我們知識(shí)，而且也告訴我們要樂觀面對(duì)人生，不管以后怎樣，就算成為了殘疾人，也要在心中再做個(gè)健全人，成為生活上的強(qiáng)者！
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇九
作為阿米爾的好友兼忠實(shí)的仆人，哈桑清楚的知道阿米爾的愿望，深知這個(gè)風(fēng)箏對(duì)阿米爾的意義。因此，在風(fēng)箏比賽的當(dāng)天早上，看著阿米爾緊張而手足無措的樣子，大字不識(shí)一個(gè)的哈桑反倒給阿米爾講了一個(gè)關(guān)于游泳與鬼怪的故事，并通過這個(gè)故事安慰過度緊張的阿米爾，這次的比賽沒有鬼怪?jǐn)r路，我們依然會(huì)像往常那樣一路過關(guān)斬將，贏得最后的勝利。
正是有了哈桑的鼓勵(lì)和協(xié)作，緊張的阿米爾終于能夠放松心情、心無旁騖的投入比賽，直至將空中最后一個(gè)對(duì)手——那個(gè)漂亮的藍(lán)色風(fēng)箏斬于麾下。面對(duì)欣喜若狂的阿米爾和圍觀的人群，哈桑不忘自己的使命，開始追尋那個(gè)藍(lán)色的風(fēng)箏，阿米爾今天的戰(zhàn)利品。本以為以哈桑的追逐本領(lǐng)，他一定可以順利拿到這個(gè)戰(zhàn)利品，然后雙手虔誠的交給他的主人和好友，讓阿米爾在人前一展雄風(fēng)，在父親面前揚(yáng)眉吐氣。
可是，正如文中所說：“美麗的故事都是悲傷的”，哈桑在成功追到風(fēng)箏的途中，遇到了他倆的死對(duì)頭，一個(gè)有著反對(duì)社會(huì)主義傾向最終走向政權(quán)的邪惡少年阿塞夫。
面對(duì)阿塞夫的要挾和恫嚇，哈桑為了捍衛(wèi)阿米爾的戰(zhàn)果，拼死護(hù)住了這個(gè)風(fēng)箏，代價(jià)卻是被阿塞夫侵犯，犧牲了自己的尊嚴(yán)與清白。不幸的是，這一幕恰被前來尋找哈桑的阿米爾親眼目睹，可是生性懦弱的阿米爾為了自保，沒膽量站出來阻止阿塞夫的暴行，也不情愿跳出來讓哈桑把那個(gè)藍(lán)風(fēng)箏讓給阿塞夫。雖然贏得了比賽，獲得了父親的重視與疼愛，可是內(nèi)心愧疚、自責(zé)不已的阿米爾卻像被一道無形的枷鎖緊緊束縛。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十
2本文回憶了身殘志堅(jiān)的劉老師的故事，贊揚(yáng)了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.
3.森林里，一棵棵大樹在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.
4它既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活.
5答：(1)因?yàn)閯⒗蠋煼棚L(fēng)箏的姿勢(shì)獨(dú)特
(2)劉老師雖然殘疾了，但對(duì)生活充滿激情
6標(biāo)題有兩層含義
a:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。
b每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。
7魯文寫出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫了兒童動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫出劉老師身殘志堅(jiān)積極樂觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對(duì)老師高尚人格的欽佩.
8魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，“我”也認(rèn)為是可鄙的，后來懂得了新道理，覺悟到我的這種做法是對(duì)弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過，弟弟都全然忘記，無過可補(bǔ)，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》是對(duì)劉老師的敬仰之情。
魯文的主題可以從多個(gè)角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達(dá)自己對(duì)封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。
蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復(fù)雜。它只是通過對(duì)劉老師贊揚(yáng)了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.
兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來寫老師。借物抒懷。
最后再比較一下兩文的語言特色。魯文敘事生動(dòng)，寫景狀物運(yùn)用白描，凝練簡捷。長短句交錯(cuò)使用，句式運(yùn)用靈活。蘇文的語言順暢，議論深刻。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，說理形象。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十一
在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，只見兩個(gè)孩子猛追著在晴空中越飛越遠(yuǎn)的一只斷線風(fēng)箏……
“你倆要是帶翅膀的小天使就好了！”
“快變成一只能遠(yuǎn)走高飛的老鷹吧！你們就準(zhǔn)能把風(fēng)箏逮??！”……
幾個(gè)過路人，見到這番情景，竟哈哈大笑地挖苦這兩個(gè)氣喘吁吁的孩子。
“對(duì)，人們?yōu)槭裁床荒芟聒B兒似的長出一雙翅膀在空中飛翔？”一個(gè)“飛”向天空的幻想在這兩個(gè)幼小的心靈里萌發(fā)了。從此，他們開始留心觀察鳥類高飛和滑翔時(shí)雙翅的變化，并精心制作各種會(huì)“飛”的玩具。他倆長大后，仍然繼續(xù)研究飛翔的原理。
科學(xué)的幻想經(jīng)過人們的勤奮努力，終于變成了現(xiàn)實(shí)。19，世界上第一架飛機(jī)誕生了。這架螺旋槳飛機(jī)的發(fā)明家，正是二十年前，奮力追捉飄蕩在空中斷線風(fēng)箏的兩個(gè)美國孩子——萊特兄弟。
1.萊特兄弟的幻想變成了怎樣的現(xiàn)實(shí)？
a.人類像小鳥一樣長出翅膀
b.創(chuàng)造出了飛機(jī)
正確答案：b
2.短文說“科學(xué)的幻想經(jīng)過人們的勤奮努力，終于變成了現(xiàn)實(shí)”，萊特兄弟倆的科學(xué)幻想是（）。
a.飛向天空。
b.人類像小鳥一樣長出翅膀。
正確答案：a
3.在科學(xué)幻想變成現(xiàn)實(shí)的過程中，他們是如何努力的？
答：
答案解析：
留心觀察鳥類高飛和滑翔時(shí)雙翅的變化，并精心制作各種會(huì)“飛”的玩具。研究飛翔的原理。
4.填空。
（1）“追趕風(fēng)箏的孩子”是指。
（2）“幾個(gè)過路人見到這番情景”這句話中“這番情景”是指。
參考答案：萊特兄弟;兩個(gè)孩子猛追著在晴空中越飛越遠(yuǎn)的一只斷線風(fēng)箏
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十二
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得 他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙 燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕 繩端。喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
1．用一句話概括劉老師放風(fēng)箏時(shí)的特點(diǎn)。
2．選文從哪些方面來刻畫劉老師的形象？
3．文中“我”為什么“覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年”？
4．請(qǐng)找出第二段中的議論句，并指出其作用。
1．放風(fēng)箏時(shí)劉老師的淳樸、熱情、開朗，讓人感到他生命的強(qiáng)壯和力量。
2．動(dòng)作、語言、神態(tài)。
3．劉老師放風(fēng)箏時(shí)那種生命的活力和純真，使“我”感到他生命的強(qiáng)壯和力量，絲毫沒有感覺他已年過半百。（意對(duì)即可）
4．那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。點(diǎn)明難忘劉老師的真正原因。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十三
段落一：引言（200字）
每個(gè)人心中都有一個(gè)自己的理想，那個(gè)可以讓自己飛翔的夢(mèng)想。而對(duì)我來說，風(fēng)箏就是一個(gè)寓意著理想的象征。無論是童年時(shí)的放飛風(fēng)箏，還是現(xiàn)實(shí)生活中的理想追求，都需要我們細(xì)心呵護(hù)，努力追尋。我曾經(jīng)親身體驗(yàn)了放飛一只理想風(fēng)箏的過程，這令我深刻領(lǐng)悟到如何追逐自己的夢(mèng)想。
段落二：選擇與準(zhǔn)備（200字）
追尋理想就像是放飛一只風(fēng)箏，需要經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備和選擇。當(dāng)我站在風(fēng)箏店的柜臺(tái)前，看著形狀各異的風(fēng)箏，我陷入了糾結(jié)。但最后，我還是選擇了一只五顏六色的風(fēng)箏，因?yàn)樗雌饋砭拖袷且粋€(gè)充滿活力的夢(mèng)想。接下來，我花了很多時(shí)間在它身上增加了一些裝飾，使它看起來更加獨(dú)特。這個(gè)過程讓我明白，選擇一個(gè)合適的理想和在追逐夢(mèng)想的道路上注入一些特色十分重要。
段落三：放飛與掌控（300字）
風(fēng)箏展翅翱翔的時(shí)刻總是令人興奮不已。當(dāng)我將風(fēng)箏放飛到天空中時(shí)，它飄蕩在空中，仿佛追逐自己的夢(mèng)想。但是，如果放飛的力度過大，風(fēng)箏會(huì)失去控制，飛離自己的掌控。同樣，追逐自己的夢(mèng)想也需要適度控制。我們不能對(duì)理想太過放縱，也不能隨意放棄，而是要在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找平衡。我曾經(jīng)放飛風(fēng)箏時(shí)遇到風(fēng)力過大的情況，學(xué)會(huì)掌控風(fēng)箏的技巧讓我懂得了如何應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。追逐理想不是一帆風(fēng)順的旅程，但只要能夠掌控，我們就能夠讓理想不會(huì)被現(xiàn)實(shí)吞噬。
段落四：風(fēng)箏的信號(hào)（300字）
風(fēng)箏在空中飛翔時(shí)，會(huì)通過線和我們保持聯(lián)系。線給予我們風(fēng)箏的信號(hào)，告訴我們它的狀況。同樣，追逐理想的過程中，我們也需要與自己保持聯(lián)系。我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的喜好和激情，因?yàn)樗鼈兪俏覀儗?shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力源泉。當(dāng)我們迷失方向或遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)該回到內(nèi)心，通過重拾初心，找到前進(jìn)的方向。風(fēng)箏的信號(hào)讓我明白，與自己的內(nèi)心對(duì)話是追逐理想的關(guān)鍵。
段落五：收收風(fēng)箏的終點(diǎn)（200字）
風(fēng)箏的放飛和操控只是追逐理想的開始，收風(fēng)箏則是這個(gè)過程的終點(diǎn)。當(dāng)我們成功地收回風(fēng)箏時(shí)，我們感受到的不僅是成就感，還有對(duì)過程的感悟。同樣，當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)了自己的理想時(shí)，也要懂得欣賞整個(gè)過程帶來的收獲和成長。風(fēng)箏的終點(diǎn)并不代表我們的理想到此結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。接觸到一段時(shí)間的理想追求，我明白了夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可貴，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想并不會(huì)讓人止步不前，而是會(huì)創(chuàng)造更多的夢(mèng)想。
結(jié)束語（100字）
放飛一只理想風(fēng)箏需要選擇和準(zhǔn)備，也需要掌控和調(diào)整。它是理想追逐的縮影，教會(huì)我們堅(jiān)持選擇和對(duì)抗困難的勇氣。通過放飛一只風(fēng)箏，我深刻明白了實(shí)現(xiàn)理想的過程，并對(duì)自己追逐夢(mèng)想的道路更加有信心。無論何時(shí)何地，我都會(huì)堅(jiān)定地追逐自己的理想，飛向?qū)儆谖业乃{(lán)天。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十四
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的`紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候，這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)
二、新授
1、教師范讀(7—11自然)
2、學(xué)生自由讀，互談感受，(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)
3.集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，(學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點(diǎn)撥。)
如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂讀、看圖讀)
(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)
實(shí)踐活動(dòng)：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說一句話，他會(huì)說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力)
延伸：
小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧!(讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。)
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語言提供了條件。)
指導(dǎo)寫字：
1、(放投影)看，這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”.其他字自己練習(xí)寫.(培養(yǎng)學(xué)生自信心)
3、展示、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。)
三.總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢?
(讓學(xué)生自由發(fā)言，感到收獲的快樂)
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十五
只是覺得書寫得這么好，自己又深受感動(dòng)，不寫點(diǎn)什么，似乎對(duì)不住小說《追風(fēng)箏的人》主要講阿米爾，一個(gè)阿富汗富家男孩和他家仆人之子哈桑是童年伙伴，純潔善良的哈桑對(duì)阿米爾少爺無條件地忠貞。然而阿米爾，出于軟弱，或者說怯懦，在舉行阿富汗傳統(tǒng)的風(fēng)箏比賽的一個(gè)冬天，在哈桑為他去追風(fēng)箏而被阿瑟夫等三人強(qiáng)暴之時(shí)，選擇了沉默。為了掩飾自己的懦弱，為了緩解自己的不安，阿米爾選擇了更殘酷的方式：他誣陷哈桑偷了他的手表和一些錢。阿桑被迫離開。多年來，阿米爾一直背負(fù)著良心的譴責(zé)。26年后，已在美國定居的他回到阿富汗，走上了再次成為好人的路，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚天的秘密，原來阿桑是他的同父異母的兄弟！阿米爾最終勇敢的面對(duì)了阿瑟夫，帶回了阿桑死后留下的兒子索拉博……總之，這是一個(gè)感人至深的故事。胡賽尼以溫暖細(xì)膩的筆法勾勒人性的本質(zhì)與救贖，讀來令人蕩氣回腸。
可以說，這部小說有兩條關(guān)于背叛與救贖的線索，一明一暗。明的線索是成年的阿米爾重回故鄉(xiāng)阿富汗，為童年的背叛贖罪；暗的線索則是，阿米爾的父親也是一個(gè)背負(fù)謊言而生活的人，他和仆人的老婆上床，生下了阿桑。他為了自己的名聲，不能也不敢和阿桑相認(rèn)。一輩子活在自己編織的自責(zé)的網(wǎng)中，他也在期待獲得救贖。他施舍街頭的窮人，建了恤孤院，把錢給有需要的朋友……而最終，在阿米爾的行動(dòng)中，看到兩代人完成了自我救贖，獲得心靈安頓?！爱?dāng)罪行導(dǎo)致善行，那就是真正的獲救”。他們的救贖之路使我們想到，其實(shí)，在實(shí)際生活中，誰人不犯錯(cuò)，誰人不偷竊，只不過程度有輕有重而已。那些平凡的普通的，似乎不值得一提的小錯(cuò)誤，小過失，別人不追究，我們自己也不放在心上。也沒有產(chǎn)生內(nèi)心的不安和自責(zé)，更沒想過要怎樣想盡辦法去彌補(bǔ)。只有那些我們覺得重大的，影響惡劣的事情才會(huì)引起人們的關(guān)注和內(nèi)心情感的波動(dòng)。其實(shí)，正如小說中阿米爾的父親所說：“世間只有一種罪行，那就是盜竊。……當(dāng)你說謊，你剝奪了某人得知真相的權(quán)利。當(dāng)你詐騙，你偷走了公平的權(quán)利。”同樣，做為教師的身份，我敏感的想到：當(dāng)一名教師懶散，遲到走進(jìn)課堂，他便偷走了學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。當(dāng)他拖延批閱作業(yè)，他便偷走了學(xué)生及時(shí)了解錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的權(quán)利……不論小大，都有影響，就像書中所說“許多年過去了，人們說陳年舊事可以被埋葬，然而我終于明白這是錯(cuò)的，因?yàn)橥聲?huì)自行爬上來?；厥浊皦m，我意識(shí)到在過去二十六年里，自己始終在窺視著那荒蕪的小徑。”它告訴我們，人們要謹(jǐn)慎自己的言行，要誠實(shí)守信。同時(shí)，如果因?yàn)樾愿竦娜觞c(diǎn)，人性的弱點(diǎn)而犯下了錯(cuò)誤，要勇敢的像阿米爾一樣耐心的誠心的，悔改，改正，天助自助者。上天只幫助那些真心幫助自己改正的人。
那句：為你，千千萬萬遍。每次讀起，就禁不住熱淚滿眶。這句話，哈桑對(duì)自己的阿米爾少爺說過，阿米爾對(duì)阿桑之子索拉博說過。而在這句話所發(fā)生的場景中，像小河輕輕流淌，那么自然，清澈，透明，水到渠成的產(chǎn)生出這句發(fā)自心底的心聲，令人感動(dòng)無比。而這樣真摯的情誼，無悔的付出，其實(shí)是雙方都受益和幸福的事情。生活中，有一人值得你為之千千萬萬遍，有一人為了你而千千萬萬遍是多么幸福而甜蜜的事情！
作為教師，很喜歡拉辛汗說的那句話：“孩子又不是圖畫練習(xí)冊(cè)，你不能光顧著要涂上自己喜歡的色彩。”是的，這個(gè)世界之所以豐富充盈，就是因?yàn)橛兴煌?。每個(gè)學(xué)生都各有自己的長處和弱點(diǎn)。教書育人的教師其實(shí)更應(yīng)該明白這個(gè)道理。不能像阿米爾的父親一樣，阿米爾的父親喜歡足球，希望阿米爾也像他一樣熱愛，阿米爾的父親不暈車，便覺得阿米爾的暈車是孱弱的表現(xiàn)。作為教師，也要避免僅喜歡和自己同樣愛好的學(xué)生，而是一視同仁。不要努力把學(xué)生涂上自己喜歡的色彩，而是幫助涂上學(xué)生自己各自喜歡的色彩。
關(guān)于風(fēng)箏的喻意，網(wǎng)上有許多不同的說法。有的說，風(fēng)箏是他們共同的愿望，代表著真摯的友誼和兄弟情，哈桑為此追逐，為這份情誼付出所有。有的說，他們都是追風(fēng)箏的人。兒時(shí)，是哈桑。長大后，是阿米爾。也許，一千個(gè)人眼中，就有一千只風(fēng)箏吧。每個(gè)人心中都有自己想要追求的風(fēng)箏?；蛟S它是理想，信念，愛情，成功，事業(yè)，友情等等等等。而我們每個(gè)人都是追風(fēng)箏的人。在追逐的過程中體會(huì)著生活的美好，友情的可貴，進(jìn)步的快樂，生命的短暫，抑或像小說中一樣，獲得救贖的輕松！
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十六
《追風(fēng)箏的人》講述了12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與他父親仆人兒子哈桑之間的友情故事，作者并沒有很華麗的文筆，她僅僅是用那淡柔的文字細(xì)膩的勾勒了家庭與友誼，背叛與救贖，卻給我以震撼。
這本書中有這樣一句話：阿富汗有很多兒童，但沒有童年?？ɡ盏隆ず惸岽螳@成功的主要原因之一就是他寫出了這樣一句話：即使在最黑暗的夜空，依然有最璀璨的星星在閃爍。這片土地因保守的思想令人壓抑，又因?qū)ψ诮滩灰频男叛鲎屓嗣骼?；這片土地因戰(zhàn)爭令人絕望，又因古老的傳統(tǒng)讓人希冀：這片土地明顯的階級(jí)觀念令人沉重不堪，又因美好、單純的思想讓她的兒女義無反顧地堅(jiān)守著這片"災(zāi)難深重的土地".這本書一直在傳遞這樣一個(gè)思想：珍惜愛，珍惜和平。這本小說讓其作者于06年獲得聯(lián)合國人道主義獎(jiǎng)，受邀擔(dān)任聯(lián)合國難民署親善大使，因?yàn)檫@位拿著美國綠卡的醫(yī)生，原為阿富汗移民。
這是一本令人震撼的小說，看完后也讓我有很多感想，其實(shí)，我們每個(gè)人的心里都應(yīng)該有一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏，它可以代表親情、友情、愛情，也可以是正直、善良、誠實(shí)。對(duì)阿米爾來說，風(fēng)箏隱喻他人格中必不可少的部分，只有追到了，他才能成為健全的人，成為他自我期許的阿米爾。
小說開頭和結(jié)尾重疊在一起，成為兩幅相似的畫面：廣漠的天空，雪花飄落，空氣寒冷而清澈，追風(fēng)箏的孩子們歡笑著奔跑，追逐飛逝的光影。這一幕在不同的地域，不同的兩代人之間反復(fù)地上演著，但每一次的重復(fù)之間，生活都發(fā)生著劇烈的變化，這幅畫面也隨著主人公命運(yùn)的變化被不斷染上新的顏色，從孩童天真的視野墮入世事變遷的悲哀之中。
阿米爾從小生活在阿富汗一個(gè)富足的家庭里，從小失去了母親，但有一個(gè)同樣從小失去了母親但情同手足的仆人哈桑。哈桑對(duì)阿米爾忠心耿耿，無論是阿米爾做了什么，他總是一味的信任跟包容。在阿米爾遭受壞孩子的欺負(fù)的時(shí)候，他也是挺身而出，為朋友兩肋插刀?？墒?，在阿米爾的內(nèi)心深處卻清楚的感覺到，自己并沒有把這個(gè)出身低賤，目不識(shí)丁的哈桑當(dāng)作自己的朋友。
在阿富汗，一直都有冬天賽風(fēng)箏的傳統(tǒng)，并且按照慣例，那些被擊落的風(fēng)箏可以被看作是勝利者的獎(jiǎng)賞，哈桑聰明機(jī)靈，是個(gè)追風(fēng)箏的能手。某年冬天的賽風(fēng)箏會(huì)卻讓阿米爾和哈桑友情徹底的決裂。那次的比賽，阿米爾成了冠軍，哈桑為小主人去追那只被擊落的風(fēng)箏。
習(xí)慣了哈桑的一諾千金，阿米爾知道他肯定能順利完成任務(wù)，他滿心歡喜地等著哈桑為自己帶來戰(zhàn)利品，可哈桑遲遲沒有回來，阿米爾只好出去尋找?？蓞s在找到哈桑的那一刻驚呆了。原來，追到風(fēng)箏的小哈桑遇到了麻煩：正被幾個(gè)曾經(jīng)找過阿米爾麻煩的壞孩子脅持，對(duì)方逼迫他拿出風(fēng)箏，而哈桑不愿意，于是，勢(shì)單力薄的他因此遭受了自己人生的恥辱——被這幾個(gè)壞孩子*了！而即使在這樣，他死命地保護(hù)好那只被擊落的風(fēng)箏?！?dú)埧岬囊磺?，站在巷口的阿米爾全部看在了眼里，可是，他卻沒有勇氣上前制止！
那次事件之后，阿米爾內(nèi)心就開始被羞愧與痛苦所折磨，他知道自己很對(duì)不起朋友，自己懦弱，虛偽愧對(duì)朋友的忠誠。這樣的感覺一直把他壓不過氣來，終于，他在父親面前撒謊說哈桑是小偷，讓父親趕他們走。而即使是這樣莫須有的傷害，哈桑也毫無怨言地承認(rèn)了。雖然父親執(zhí)意留下他們，他們還是黯然地離開了。
幾年之后，阿米爾隨父親去了美國，先前優(yōu)越的生活沒有了，在美國的日子，他們過的很窘迫，可父親還是一貫地有擔(dān)當(dāng)，靠著父親賣力的打苦工，阿米爾順利地完成了學(xué)業(yè)，開始工作，戀愛，結(jié)婚，直到父親去世。對(duì)他而言，平淡的生活正好是他用來淡忘過去回憶的良方。
但，正如最近流行的一句話所說：生命在于折騰。一場命運(yùn)的救贖再次開始。父親去世后的某一天，阿米爾居然意外得知哈桑居然是自己同父異母的弟弟！回到阿富汗，哈桑已經(jīng)死去，阿米爾找到他留下的孩子，往事一幕幕，他帶著這個(gè)小侄兒，決定替哈桑承擔(dān)做父親的責(zé)任。跟哈桑的兒子談到他父親追風(fēng)箏的時(shí)候，阿米爾充滿了欽佩和尊敬。他帶著哈桑的小兒子一起去放風(fēng)箏。
故事的最后，阿米爾救回了索拉博，可此時(shí)的索拉博卻因精神上的傷痛至以完全失去感情，唯有說起風(fēng)箏——那哈桑和阿米爾童年最喜愛的玩物時(shí)，才會(huì)不知覺的笑起來……書的后半段寫得是主人公心靈的救贖。他費(fèi)盡周折找到了哈桑的兒子索拉博，追到了心中漂移已久的風(fēng)箏，重新成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，生活的大門終于又向他敞開了。阿米爾的結(jié)局，相比較而言，是幸福的。他終于明白了彼此的意義——以生命為代價(jià)。
書中的情感不僅僅是親情，不僅僅是友情，只要是能夠沉下心來閱讀的人，都會(huì)被其中直指人心的情感打動(dòng)，也會(huì)從中折射出自己曾經(jīng)有過的心緒，比如傷害別人時(shí)的快意和猶疑；危機(jī)關(guān)頭的懦弱無助；親人面臨危險(xiǎn)時(shí)的慌亂無措；愛情乍到時(shí)的浮躁不安；失去親人時(shí)的悲傷孤獨(dú)；應(yīng)該擔(dān)當(dāng)責(zé)任時(shí)的自私推諉，以及時(shí)常涌上心頭的自責(zé)、自卑和贖罪的沖動(dòng)……這樣的情感沒有任何的虛偽做作，是一個(gè)人在面臨變化的那一刻來不及思索的真實(shí)反應(yīng)，是一個(gè)人在夜深人靜時(shí)最私密的捫胸自問。胡賽尼的筆猶如一把尖利的刻刀，將人性的真實(shí)刻畫得近乎殘酷，卻又毫不嘩眾取寵。
也許故事的結(jié)局并不完美，也許有些許苦澀與酸楚。但人生就是這樣，犯錯(cuò)，錯(cuò)過，再用一生來挽回。因此，我們都要珍惜眼前的一切。
只愿為你，千千萬萬遍。
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理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十七
2.本文回憶了身殘志堅(jiān)的劉老師的故事，贊揚(yáng)了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力.
3.森林里，一棵棵大樹在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.
4.它既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活.
5.答：(1)因?yàn)閯⒗蠋煼棚L(fēng)箏的姿勢(shì)獨(dú)特
(2)劉老師雖然殘疾了，但對(duì)生活充滿激情
6.標(biāo)題有兩層含義
a:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏。
b每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。
7.魯文寫出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫了兒童動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責(zé);蘇文寫出劉老師身殘志堅(jiān)積極樂觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對(duì)老師高尚人格的欽佩.
8.魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，我也認(rèn)為是可鄙的，后來懂得了新道理，覺悟到我的這種做法是對(duì)弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過，弟弟都全然忘記，無過可補(bǔ)，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》是對(duì)劉老師的敬仰之情。
魯文的主題可以從多個(gè)角度去考慮，因而顯得較為復(fù)雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達(dá)自己對(duì)封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。
蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復(fù)雜。它只是通過對(duì)劉老師贊揚(yáng)了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力。兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來寫老師。借物抒懷。
最后再比較一下兩文的語言特色。魯文敘事生動(dòng)，寫景狀物運(yùn)用白描，凝練簡捷。長短句交錯(cuò)使用，句式運(yùn)用靈活。蘇文的語言順暢，議論深刻。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，說理形象。
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十八
2下列句子形象生動(dòng)富有表現(xiàn)力,請(qǐng)加以欣賞:（1）柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身.（2）逢到要寫板書的時(shí)候,他用木棍撐著地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板.
4為什么劉老師放風(fēng)箏的情景給我印象最深?結(jié)合文意簡要回答
這篇文章是理想的風(fēng)箏
（1）（笑）談腿疾（2）寫板書（3）放風(fēng)箏
（1）用擬人的修辭手法,渲染了柳枝迎風(fēng)飄蕩時(shí)的生機(jī)盎然.
（2）生動(dòng)形象的表現(xiàn)了劉老師給我留下的印象是偉大,對(duì)事業(yè)的追求和執(zhí)著,并讓孩子們十分敬佩,更流露出同學(xué)們對(duì)劉老師的擔(dān)心.
藍(lán)天上,-架架風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端.
因?yàn)閯⒗蠋煵⒉灰蛏眢w殘疾而對(duì)人生悲觀,他對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,這讓我深受感動(dòng),所以印象最深.
理想的風(fēng)箏閱讀體會(huì)篇十九
《追風(fēng)箏的人》，圍繞風(fēng)箏與阿富汗兩個(gè)少年之間展開，一個(gè)富家少年與家中仆人關(guān)于風(fēng)箏的故事，關(guān)于人性的背叛與救贖。
關(guān)于阿富汗歷史政治，種族文化的故事，我就不在這兒班門弄斧啦。而作者卡勒德·胡賽尼生于阿富汗喀布爾市，后隨父親遷往美國。與書中主人公的經(jīng)歷很相似，我想這應(yīng)該是他能把心理活動(dòng)描述得這么符合人物形象的原因吧。
主人公阿米爾不是英雄，和我們看的電影中主角光環(huán)不一樣，他對(duì)父愛的渴求、對(duì)優(yōu)越感的渴望以及面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)的自保。他嫉妒父親對(duì)哈桑好，恨不得自己血液里流淌著父親的血;看見哈桑被強(qiáng)勢(shì)蠻橫的阿塞夫猥褻時(shí)，躲在角落中不出聲;因?yàn)闆]為哈桑挺身而出內(nèi)心受到煎熬，設(shè)局讓哈桑和阿里離開了他們家。
相反，哈桑對(duì)阿米爾是忠誠的，有仆人對(duì)主人的忠誠，有對(duì)朋友的忠誠。他為了阿米爾少爺博得父親的愛，一直是那個(gè)追風(fēng)箏的人，后來知道阿米爾不想見到自己時(shí)，附和他的謊言，離開了家;原諒拋棄自己的母親，一直對(duì)她好。
我覺得在生活中，哈桑這樣的人很少，在從來沒被承認(rèn)的友誼中，始終不變地奉獻(xiàn)著對(duì)阿米爾少爺忠誠的愛;像阿米爾和父親可能多一些，父親和仆人阿里的妻子生下哈桑后，為了救贖自己的內(nèi)心，修孤兒院，冒死為孕婦挺身而出;阿米爾在之后的二十多年，因?yàn)楸撑褍?nèi)心一直自責(zé)，受煎熬，最后踏上了成為好人的路，冒死將哈桑的兒子索拉博救出，成為了那個(gè)為索拉博追風(fēng)箏的人。
當(dāng)罪行導(dǎo)致善行，那就是最大的救贖。
這是我覺得這本書里說得最好的一句話，我想阿米爾少爺和他的父親都得到了救贖。這也是我覺得這本書能暢銷的原因，它反映著人性卑樓心靈，卻又給了我們希望，善行能救贖罪行。
和現(xiàn)實(shí)生活一樣。
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