沒有總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是浪費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)并加以應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛好者都需要思考的問題，下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目，希望能幫助到大家。
開國(guó)大典的課文講解篇一
《社戲》原文有前后兩部分，課文節(jié)選自后一部分。文章作者描寫幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。
1、熱情的童年伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民：
文章作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。
這些伙伴們聰明活潑，膽大心細(xì)，友愛熱情?！拔摇笨床怀蓱?，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時(shí)桂生殷切地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。
這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。
雙喜是伙伴們中“最聰明的”，好像伙伴們的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和老母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。
文章還刻畫了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格?！拔摇笨淞怂痪?，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話（就像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣），只不過是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚風(fēng)氣而已，有人據(jù)此批評(píng)六一公公受封建禮教影響，就有些偏頗了。
2、“樂土”：
文章作者說平橋村“在我是樂土”。民風(fēng)淳樸鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。
文章作者作為客人，“在這里”“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，伙伴們們對(duì)“我”無微不至地體貼照顧，“看社戲”一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放?！?，相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。
文章作者對(duì)這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在”，也念念不忘。其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜晚的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，是過去那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志。在成人煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標(biāo)志在人的記憶里越發(fā)清晰醒目，指引人們對(duì)美好生活的追求。
開國(guó)大典的課文講解篇二
這篇課文的作者是19世紀(jì)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。
這是一篇常識(shí)性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡(jiǎn)樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會(huì)到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學(xué)、不畏艱辛的崇高品質(zhì)。
全文共10個(gè)自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個(gè)原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程，說明蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不隨遇而安?？梢婓白≌某雒?，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的，這也正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
開國(guó)大典的課文講解篇三
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。
二、教學(xué)目標(biāo)
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學(xué)法
長(zhǎng)期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
開國(guó)大典的課文講解篇四
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，而講解課文則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力的重要環(huán)節(jié)。講解課文不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了講解課文的重要性，同時(shí)也積累了一些心得體會(huì)。
二、認(rèn)真準(zhǔn)備
講解課文需要充足的準(zhǔn)備工作，首先要熟悉課文內(nèi)容，了解主題和情節(jié)，明確作者的意圖和寫作手法。還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，確定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。只有對(duì)課文有深入的研究和充分的了解，才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講解給學(xué)生聽。因此，認(rèn)真準(zhǔn)備是講解課文的關(guān)鍵。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
在講解課文的過程中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于課文的理解和記憶。例如，可以通過繪畫、演講、問答等形式來讓學(xué)生參與其中，提高他們的理解能力。此外，還可以利用多媒體技術(shù)，配合圖片、視頻等素材，讓學(xué)生在視覺上有更多的感受，從而更好地理解課文的意義。
四、鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)
講解課文的目的不僅是讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。因此，在講解課文的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、思考問題，并通過討論、展示等方式交流自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的思考和表達(dá)可以促進(jìn)他們對(duì)于課文的深入理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
五、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與總結(jié)
講解課文后，及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和總結(jié)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過朗讀課文、整理筆記、完成課后習(xí)題等方式進(jìn)行鞏固和鞏固。同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生可以更好地掌握課文的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
六、結(jié)語(yǔ)
講解課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，通過講解課文可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。在講解課文的過程中，教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)，并加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與總結(jié)。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高他們的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)。
開國(guó)大典的課文講解篇五
課文是教育教學(xué)的核心，講解課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及思辨能力的重要途徑。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常面臨講解課文的難題，而最近的一次講解課文的經(jīng)歷卻給我?guī)砹瞬灰粯拥男牡皿w會(huì)。通過積極探索，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和技巧，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到講解課文的重要性和意義。
第二段：合理把握課文的內(nèi)容和要領(lǐng)
在講解課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的理解程度不同，所以我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，合理把握課文的內(nèi)容和要領(lǐng)。首先，我們可以通過閱讀和理解課文的整體結(jié)構(gòu)，將課文分為一個(gè)個(gè)小節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。然后，針對(duì)每個(gè)小節(jié)，逐一解讀和說明，引導(dǎo)學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，理解課文的核心思想。最后，可以通過精心選擇和安排課文中的例子、事實(shí)和細(xì)節(jié)，以及配合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，提高學(xué)生的興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
講解課文不僅僅是簡(jiǎn)單地解答問題和解釋文字的意思，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在講解課文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問和看法，進(jìn)行探究和分析。我們可以通過提問、討論和辯論等方式激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓他們積極思辨課文中的思想、價(jià)值觀和品質(zhì)。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和思考方式，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
第四段：講解課文的靈活性和個(gè)性化
講解課文并不是機(jī)械地照本宣科，而是應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和情況。我們可以根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方法，如講述、討論、分組活動(dòng)等。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重個(gè)性化的教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，采用不同的講解方式和技巧。我們可以通過個(gè)案分析、小組合作等方式，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)與展望
講解課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。通過這次講解課文的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到課文講解的重要性和挑戰(zhàn)性，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的講解能力，以更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。
開國(guó)大典的課文講解篇六
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認(rèn)為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也。”漢代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風(fēng)諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語(yǔ)，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認(rèn)為是在屈原離開郢都往漢北之時(shí)?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠(yuǎn)，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認(rèn)為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原之時(shí)。
《離騷》賞析
《離騷》反映了屈原對(duì)楚國(guó)黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國(guó)愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩(shī)纏綿悱惻，感情十分強(qiáng)烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復(fù)迸發(fā)，從而形成了詩(shī)歌形式上回旋復(fù)沓的特點(diǎn)。這種回旋復(fù)沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實(shí)是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映。《離騷》大致可分為前后兩個(gè)部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認(rèn)為自己出身高貴，又出生在一個(gè)美好的日子里，因此具有“內(nèi)美”。他勤勉不懈地堅(jiān)持自我修養(yǎng)，希望引導(dǎo)君王，興盛宗國(guó)，實(shí)現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動(dòng)搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實(shí)的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅(jiān)貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動(dòng)都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國(guó)而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對(duì)宗國(guó)的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠(yuǎn)之時(shí)，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠(yuǎn)了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷?bào)任安書》里也說：“屈原放逐，乃賦《離騷》。”司馬遷對(duì)同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個(gè)問題，從這首詩(shī)本身找證據(jù)是好辦法。詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：“何離心之可同兮，吾將遠(yuǎn)逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃?dòng)的態(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因?yàn)樵?shī)中有“濟(jì)沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因?yàn)椤峨x騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟(jì)沅湘以南征兮”并非實(shí)有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。”屈原的“憂愁幽思”和怨憤，是和楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩(shī)。由于其中曲折盡情地抒寫了詩(shī)人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩(shī)人的自敘傳。
拓展閱讀：《離騷》的后世評(píng)價(jià)
《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇，其中閃耀著詩(shī)人鮮明的個(gè)性光輝，這在中國(guó)文學(xué)史上，還是第一次出現(xiàn)?！峨x騷》的創(chuàng)作，既植根于現(xiàn)實(shí)，又富于幻想色彩。詩(shī)中大量運(yùn)用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯(lián)想，并采取鋪張描敘的寫法，把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國(guó)、人間和幻境交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。詩(shī)中又大量運(yùn)用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識(shí)品性、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)關(guān)系生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來。
所謂“《離騷》之文，依詩(shī)取興，引類譬喻，故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說的就是這一藝術(shù)特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個(gè)別事物的類比上，還體現(xiàn)于整個(gè)形象體系的構(gòu)思中，因而又含有整體上的象征意義。《離騷》在語(yǔ)言形式上，突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯(cuò)落，靈活多變;統(tǒng)篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，也有全句不用虛字的。這種新的詩(shī)歌表現(xiàn)形式，為《詩(shī)經(jīng)》以后興起的騷體文學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
《離騷》中又多用對(duì)偶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全篇對(duì)句在百句以上;并已出現(xiàn)了錯(cuò)綜對(duì)，如“固時(shí)俗之工巧兮，規(guī)矩而改錯(cuò);背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度?！痹谝痪渲?，還往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩(shī)句在錯(cuò)落中見整齊，在整齊中又富于變化的特點(diǎn)，讀來節(jié)奏諧和，音調(diào)抑揚(yáng)，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時(shí)，《離騷》又大量運(yùn)用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國(guó)情調(diào)和地方特色。詩(shī)中對(duì)形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢(shì)，“蜿蜿”狀神龍游動(dòng)之態(tài)，都可謂循聲得貌，曲盡其妙?！峨x騷》在藝術(shù)上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，使它成為中國(guó)文學(xué)史上光照千古的絕唱，并對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學(xué)史綱要》)，給予了極高的評(píng)價(jià)。
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開國(guó)大典的課文講解篇七
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要材料，能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和樂趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。本文將從內(nèi)容選取、講解方式、學(xué)生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對(duì)講解課文的心得體會(huì)。
首先，講解課文要注意選取適合學(xué)生的內(nèi)容。課文應(yīng)具有一定的教育意義和思想內(nèi)涵，與學(xué)生的生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，才能引起學(xué)生的興趣和共鳴。在選擇課文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行，以便讓學(xué)生更好地理解和接受。同時(shí)，多樣化的內(nèi)容選取也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過選取經(jīng)典散文、現(xiàn)代小說、古代詩(shī)詞等不同類型的課文進(jìn)行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的講解方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生參與其中，積極思考和表達(dá)。通過多種形式的互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時(shí)了解學(xué)生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)成果和難點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在講解課文后，可以通過提問、討論或個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生回答問題、表達(dá)觀點(diǎn)，以檢測(cè)他們的理解程度和學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整講解方法，提高自己的教學(xué)水平。
此外，講解課文還需要不斷總結(jié)和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過程結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高講解課文的能力。同時(shí)，也可以通過與其他教師的交流和分享，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學(xué)效果。教師可以通過自學(xué)和參加專業(yè)培訓(xùn)來提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力。掌握更多的講解技巧和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。此外，教師還可以通過閱讀相關(guān)的教育書籍、期刊和參觀其他學(xué)校的課堂，了解不同的講解方式和經(jīng)驗(yàn)，以拓寬自己的知識(shí)面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過程中，教師要注重選取適合學(xué)生的課文內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方式和方法，及時(shí)了解學(xué)生的反饋，總結(jié)心得感悟，同時(shí)提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動(dòng)有趣、有效而深入，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中受益匪淺。
開國(guó)大典的課文講解篇八
[蘇教版第六冊(cè)]
鄭國(guó)有個(gè)人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個(gè)尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對(duì)賣鞋的人說：“請(qǐng)等一會(huì)兒。”他回到家拿了尺碼便急匆匆地趕回來，可是集市已經(jīng)散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊(cè)]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也。”
[北師大版第九冊(cè)課文]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
譯文：
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時(shí)候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對(duì)賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰。墒堑鹊交貋?，集市已經(jīng)散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳。”
開國(guó)大典的課文講解篇九
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據(jù)法國(guó)著名的昆蟲家法布爾的《昆蟲記》選編而成的。記得我上小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過這篇課文，后來這篇課文一直出現(xiàn)在人教版第9冊(cè)的教材中，可見這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文，不同的是這次這篇課文出現(xiàn)在了12冊(cè)，而且文章內(nèi)容的選擇，語(yǔ)言的表達(dá)方面都發(fā)生了一些變化。通過讀法布爾的原著，我發(fā)現(xiàn)冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現(xiàn)原著的風(fēng)格和法布爾的思想?？粗矍暗倪@篇課文，似曾相識(shí)的感覺油然而生。但是，我想拋棄原來對(duì)這篇課文的固有的一些想法，重新來認(rèn)識(shí)《蟋蟀的住宅》，走進(jìn)《蟋蟀的住宅》。
題目是文章的眼睛?？吹搅诉@個(gè)題目，首先關(guān)注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀，一種極其普通的昆蟲，農(nóng)村孩子都見過，不足為奇了。再來關(guān)注“住宅”，住宅是指專門供人居住的房屋。兩詞聯(lián)系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么樣的？它的住宅又是怎樣修建的呢？這樣的幾個(gè)問題，使人對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文，心中的問題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點(diǎn)和修建的過程，當(dāng)然，也傳達(dá)出了法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛和贊美之情。
接著，作者用細(xì)膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。首先引人注意的是住宅的選址，也是外部的特點(diǎn)?！俺?yáng)光的堤岸”意味著要有充足的陽(yáng)光；“青草叢中”意味著隱蔽、安全；“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“遇到暴雨馬上會(huì)干”?！敖^不吃掉門口的一叢草”使人感覺到蟋蟀對(duì)自己的安全問題是多么謹(jǐn)慎啊！更令人想不到的是蟋蟀還為住宅修建了平臺(tái)。這是它的休閑娛樂之地，是它彈琴的地方！我們似乎可以想象到這樣的畫面：在一個(gè)明亮的月夜，小蟋蟀坐在寬闊的平臺(tái)上聞著花草的香味，陶醉地彈琴的情景，這個(gè)小家伙兒多么會(huì)享受生活呀！作者的語(yǔ)言充滿了對(duì)這個(gè)小生命的喜愛之情。在作者的眼中，它早已不是昆蟲，而是充滿智慧與靈性的精靈！住宅的內(nèi)部雖然“并不奢華”，“很簡(jiǎn)單”，但是清潔而干燥，“很合乎衛(wèi)生條件”，這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當(dāng)然有賴于主人的勤勞了。至此，我不禁感嘆：如此人性化、舒適化，真是名副其實(shí)的“住宅”！
之后，作者將目光關(guān)注到了這住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜贊美之語(yǔ)——真是一件偉大的工程！的確，當(dāng)我們跟隨著作者的視線來見證蟋蟀修建住宅的經(jīng)過后，我們也會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲講起，使我們對(duì)蟋蟀的一生有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。蟋蟀修建住宅對(duì)于安全是相當(dāng)重視的，非常謹(jǐn)慎?！皼Q不從裸露的地區(qū)開始它的挖掘”因?yàn)樽髡哂^察的是籠子里的蟋蟀，所以，“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開始”。這樣是為了“保守秘密”，躲避天敵。真是考慮周到，充滿了智慧?。∽髡邔?duì)修建過程中蟋蟀的挖掘動(dòng)作刻畫的淋漓盡致，觀察入微?！扒白惆峭痢薄鞍蔚簟薄昂笞闾ぁ薄扒巴韧仆痢薄昂笸葘⑼羶A斜的鋪開”。對(duì)于弱小的蟋蟀來說，這是何等艱辛的工作啊！重要部分完成后，蟋蟀還要不斷修整住宅，精益求精。從秋到冬，這樣不停地施工。到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。我們?cè)诨叵胝麄€(gè)修建過程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時(shí)，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一對(duì)前足和一雙后腿——那么簡(jiǎn)單，那么柔弱。作者說這座住宅是一件“偉大的工程了”，工具與工程之間極大的反差，給我們留下深刻的印象?！耙患ゴ蟮墓こ獭边@是作者由衷的感慨與贊嘆，絕無言過其實(shí)。讀到這兒，我在思考：能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何況是昆蟲呢！難怪作者說：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總算的上是絕無僅有的了。可見，法布爾對(duì)蟋蟀執(zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這，我覺得自己和蟋蟀比都有些慚愧了，對(duì)這個(gè)小蟋蟀充滿了敬意，對(duì)生命的敬意！
文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關(guān)于蟋蟀的一些科學(xué)知識(shí)，但是作者在介紹這些理性知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了充滿感性話的表達(dá)方式，最為顯著的表現(xiàn)形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章，我在閱讀法布爾的《昆蟲記》時(shí)，每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然？作者對(duì)蟋蟀的觀察細(xì)致入微，可以想象，從外部到內(nèi)部，從春天到冬天，從幼蟲到成蟲，需要怎樣的一番觀察啊？而這一切行為的背后，我覺得就是作者對(duì)科學(xué)研究的負(fù)責(zé)和熱愛，更是對(duì)蟋蟀生命的關(guān)注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美，都與生命有關(guān)，建立在對(duì)生命的尊重與熱愛之上。其實(shí)，法布爾的《昆蟲記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華，還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無比熱愛。
對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀，讀《昆蟲記》，讀法布爾，再來看這篇文章時(shí)，我的內(nèi)心中充盈著別樣的情感。對(duì)蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意，同時(shí)，法布爾對(duì)科學(xué)的追求，對(duì)生命的尊重和熱愛，也引發(fā)了我對(duì)生命的關(guān)注和思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的過程，。
4、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物，抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法，并進(jìn)行遷移寫作訓(xùn)練。
過程與方法：
1、在自讀自悟中進(jìn)行整體感知，概括內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序。
2、通過、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法，來理解重點(diǎn)詞句。
3、通過反復(fù)讀文，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在朗讀中想象畫面，在閱讀中思考、評(píng)議、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和關(guān)愛生命的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神，以及法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛和對(duì)生命的尊重和熱愛。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；對(duì)于城市的孩子，教師可以課前布置學(xué)生查找關(guān)于蟋蟀的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教與學(xué)活動(dòng)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
2、師：再來看這個(gè)詞（板書：蟋蟀），認(rèn)識(shí)嗎？來讀讀！你了解蟋蟀嗎？（教師相機(jī)播放蟋蟀的叫聲）
3、師：我把住宅和蟋蟀的中間加一個(gè)“的”字，來一起讀讀！你有什么疑問嗎？
4、師：的確，在昆蟲學(xué)家法布爾的心中，蟋蟀不僅歌唱得好聽，還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文吧！
1、認(rèn)讀生詞：住宅，了解“宅”字的寫法。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)于“住宅”一詞的.理解。學(xué)生會(huì)提到人的住所是住宅。
2、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或是查閱資料談?wù)剬?duì)蟋蟀的認(rèn)識(shí)。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么會(huì)有住宅？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀的住宅是怎么樣修建的？等等。
抓住題眼“住宅”，先讓學(xué)生談自己心中的對(duì)于這一詞語(yǔ)的理解，自然是和人相聯(lián)系的。再次，交流對(duì)蟋蟀的認(rèn)識(shí)，形成比較充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。最后，將學(xué)生熟知的這兩個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系在一起，學(xué)生的心中自然形成沖突，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)文探究的興趣和熱情。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、教師：下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞（課件出示）：住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身
（2）提出不懂的詞語(yǔ)，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)會(huì)比較少）
預(yù)設(shè)：“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學(xué)生理解?！吧萑A、棲身”可以借助詞典來理解；“裸露”可以結(jié)合上下文或生活經(jīng)驗(yàn)來理解。
（3）分自然段指名朗讀課文。讀后評(píng)議。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）提出不動(dòng)的詞語(yǔ)和老師、同學(xué)交流。
（3）分自然段讀課文。讀后進(jìn)行全班評(píng)議。
“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)詞語(yǔ)的理解，注重“因詞而異”，讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)并全班交流、解決，關(guān)注了學(xué)情，真正做到了心中裝著學(xué)生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪墊。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、再讀課文，想一想：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪些方面的內(nèi)容？
（這篇課文主要寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的過程。）
1、學(xué)生默讀課文，思考問題。
2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下概括文章的內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。
整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級(jí)仍然是重點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效訓(xùn)練。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
四、精讀課文，品詞悟情。
師：文章向我們介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的過程，下面我們就來默讀課文，分別找出描寫這兩方面內(nèi)容的語(yǔ)句，可以在旁邊寫寫你的發(fā)現(xiàn)和感受。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：
（一）研讀“住宅特點(diǎn)”。
交流：（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不僅讀出句子，還要說出自己的想法和感受，并抓住關(guān)鍵詞來說明。）
1、外部特點(diǎn)：
（1）“在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中，隱著一道傾斜的隧道?！备爬ǔ觥俺?yáng)、隱蔽、傾斜”的特點(diǎn)。并聯(lián)系下文“這個(gè)地方遇到暴雨也會(huì)馬上干的”進(jìn)一步體會(huì)“朝陽(yáng)、傾斜”的特點(diǎn)。
（2）“二十七厘米、一指寬”可以讓學(xué)生比劃比劃，讓引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：讀到這樣的兩個(gè)數(shù)字，我們就明白了這樣的隧道對(duì)于身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來說已經(jīng)夠?qū)挸ǖ牧耍?/p>
（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個(gè)門洞?！斌w會(huì)打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會(huì)蟋蟀的謹(jǐn)慎，以及住宅的隱蔽。
（4）學(xué)生談到“平臺(tái)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，教師用語(yǔ)言描述：
月夜星空下，蟋蟀彈著四弦琴，多么會(huì)享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美好意境和作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。
2、內(nèi)部特點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行歸納概括：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥。
（二）研讀“修建過程”
1、選址安全：決不從裸露的地區(qū)開始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開始、躲避天敵。
2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語(yǔ)來想象蟋蟀修建住宅的動(dòng)作和情景，體會(huì)蟋蟀修建住宅的工具簡(jiǎn)陋、強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞精神。
指名朗讀，邊讀邊想象。
3、師：難怪法布爾這樣稱贊它：（齊讀課文最后一句話），讀出對(duì)蟋蟀的喜愛和贊美之情。
（三）體會(huì)“偉大的工程”
2、師：正因如此，法布爾贊嘆道：（課件出示，學(xué)生齊讀）那真是一件偉大的工程！
學(xué)生默讀課文，勾畫出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)和修建過程的語(yǔ)句，并進(jìn)行批注，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流、匯報(bào)自己的讀書收獲，并讀出自己的感受和理解。
學(xué)生讀出句子，說出自己對(duì)住宅特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并且說明從哪讀出來的。
學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)“朝陽(yáng)、傾斜”的特點(diǎn)。
學(xué)生比劃長(zhǎng)度和寬度，感受住宅特點(diǎn)。
學(xué)生在質(zhì)疑中思考“為什么不吃這一小叢草？體會(huì)蟋蟀的謹(jǐn)慎。
學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落進(jìn)行歸納、總結(jié)住宅內(nèi)部特點(diǎn)。
學(xué)生交流、匯報(bào)對(duì)修建過程的認(rèn)識(shí)和感受。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來想象畫面，并且讀出自己的感受。
學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、學(xué)生齊讀，讀出贊美之情。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，在默讀中思考問題，進(jìn)行批注，注重了學(xué)生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。
葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。抓住了文章的思路進(jìn)行教學(xué)，也就抓住了作者的觀察順序，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，順應(yīng)了學(xué)生的心理需要。
在交流過程中，強(qiáng)調(diào)咬文嚼字、旁征博引的說明，學(xué)生交流自己的而理解和感受時(shí)，始終抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、詞語(yǔ)來說明。
在此過程中，采用聯(lián)系上下文，利用動(dòng)作，發(fā)揮想象等方法來感受蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，并且進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鍛煉學(xué)生的思維。
巧妙、自然，符合學(xué)生心里的過渡語(yǔ)，將學(xué)習(xí)過程引向深入。
憑借語(yǔ)言文字，既有對(duì)修建過程的想象，也有對(duì)修建過程的思考，在此之上，更有學(xué)生對(duì)修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時(shí)，自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心，對(duì)這種“絕無僅有“的昆蟲心生敬意。
在勞動(dòng)工具與工程成果之間的對(duì)比中，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后，回歸文章的主題，感情升華。
四、領(lǐng)悟表達(dá)，拓展閱讀。
1、師：其實(shí)我們并沒有見過蟋蟀的住宅，但是讀了法布爾的文字以后，為什么我們就如同親眼所見呢？引導(dǎo)先讀讀課后資料假的內(nèi)容，再談自己的認(rèn)識(shí)。
（1）法布爾描寫得生動(dòng)。用了擬人、打比方、列數(shù)字等表達(dá)方法。
（2）法布爾觀察的細(xì)致認(rèn)真。
（3）法布爾對(duì)蟋蟀的喜愛。
只要學(xué)生言之有理即可。
2、師：是啊，法布爾就是這這樣一位充滿了博愛的昆蟲學(xué)家。有人這樣評(píng)價(jià)他（課件出示：一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個(gè)人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。），推薦學(xué)生課外閱讀。
1、學(xué)生閱讀課后資料夾中的內(nèi)容，對(duì)法布爾的進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度和對(duì)待昆蟲的觀點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)和了解。再有更深的體驗(yàn)后，交流自己的想法。
2、在教師的介紹下，深入認(rèn)識(shí)法布爾和《昆蟲記》的影響力，并嘗試課下閱讀。
這樣的設(shè)計(jì)將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致，在資料的輔助下，學(xué)生對(duì)法布爾對(duì)待科學(xué)的研究態(tài)度肅然起敬，感受到了法布爾對(duì)生命的尊重和熱愛。在有了這樣的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生再來體會(huì)文章的表達(dá)方法，顯得水到渠成，學(xué)生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎(chǔ)上，引入一段評(píng)價(jià)法布爾的文字，使法布爾在學(xué)生心中的形象更加豐滿起來，這樣一位對(duì)生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、課外延伸，動(dòng)筆運(yùn)用。
運(yùn)用文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，仔細(xì)觀察，寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。注意寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
學(xué)生課下完成，寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。
為學(xué)生提供動(dòng)筆實(shí)踐的機(jī)會(huì)，講學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
六、板書設(shè)計(jì)：
特點(diǎn)：（外）朝陽(yáng)隱蔽傾斜
（內(nèi)）簡(jiǎn)樸清潔干燥
蟋蟀的住宅偉大的工程
修建：工具簡(jiǎn)陋強(qiáng)度大時(shí)間長(zhǎng)
開國(guó)大典的課文講解篇十
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。
二、教學(xué)目標(biāo)
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學(xué)法
長(zhǎng)期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
（一）聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽，對(duì)蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。
這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
（二）研讀課文、自主感悟。
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。
（三）自主學(xué)習(xí)、合作交流。
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問。
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過程中相機(jī)出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）
（四）拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
六、說板書
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡(jiǎn)單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的`展示。
九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
作者簡(jiǎn)介：
讓·亨利·卡西米爾·法布爾(jean-henricasimirfabre)，法國(guó)昆蟲學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），昆蟲界的維吉爾”。出生后的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當(dāng)時(shí)年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。
法布爾一生堅(jiān)持自學(xué)，先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位，精通拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩(shī)人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學(xué)成材，留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、法國(guó)詩(shī)人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時(shí)，《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”以及“科學(xué)界詩(shī)人”的美名，他的成就得到了社會(huì)的廣泛承認(rèn)。法布爾雖然獲得了許多科學(xué)頭銜，但他仍然樸實(shí)如初，為人靦腆謙遜，過著清貧的生活。他的才華受到當(dāng)時(shí)文人學(xué)者的仰慕，其中包括英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文、19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——比利時(shí)劇作家梅特林克、德國(guó)作家榮格爾、法國(guó)哲學(xué)家柏格森、詩(shī)人馬拉美、普羅旺斯文學(xué)家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進(jìn)行的試驗(yàn)，揭開了昆蟲生命與生活習(xí)慣中的許多秘密，達(dá)爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。當(dāng)他居住在塞利尼昂時(shí)，不少學(xué)者、文學(xué)家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國(guó)哲學(xué)家米爾等學(xué)者，但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長(zhǎng)維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世，后者授予他榮譽(yù)勛位勛章。法國(guó)政治家雷蒙·普恩加萊途經(jīng)塞利尼昂，特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學(xué)家，他留下了許多動(dòng)植物學(xué)術(shù)論著，其中包括《茜草：專利與論文》、《阿維尼翁的動(dòng)物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作為教師，他曾編寫過多冊(cè)化學(xué)物理課本；作為詩(shī)人，他用法國(guó)南部的普羅旺斯語(yǔ)寫下了許多詩(shī)歌，被當(dāng)?shù)厝擞H切地稱為“牛虻詩(shī)人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩(shī)人的作品翻譯成法語(yǔ)；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長(zhǎng)、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華，同時(shí)還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無比熱愛。
開國(guó)大典的課文講解篇十一
這篇課文的重點(diǎn)是第2～7自然段。這幾個(gè)自然段重點(diǎn)講述了蟋蟀住宅有哪些特點(diǎn)？
第2自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光，而且住宅還是由自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。
第3自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、鉗子、后足、后腿來建筑住宅，所以說它的.工具是那樣柔弱。
第5～7自然段詳細(xì)地介紹了蟋蟀住宅的內(nèi)外情形。第5自然段先寫了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看：
1、向陽(yáng)，它把住宅建在朝著陽(yáng)光的堤崖上，這樣會(huì)有良好的光線射進(jìn)住宅。
2、隱蔽，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，這也是蟋蟀的住宅了。
3、干燥，正是由于向陽(yáng)、隱蔽，所以即使有驟雨，這里也立刻會(huì)干的。
4、彎彎曲曲。
5、有門，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門，看來設(shè)施還挺完全。
6、有平臺(tái)，運(yùn)用擬人的手法大膽地寫，那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。第6～7自然段寫了蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。從內(nèi)部看：墻壁光滑，簡(jiǎn)樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。給人總的印象是：真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡(jiǎn)單、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者要發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。
開國(guó)大典的課文講解篇十二
1.給選文一個(gè)小標(biāo)題。
2.選文第一段的作用是什么?
3.選文寫了哪些突發(fā)的事件?作者當(dāng)時(shí)的心情和反映是怎樣的?
4.回到地面后作者報(bào)告這些情況了嗎?從哪你可以看出?
5.從選文中反映出作者的哪些品質(zhì)?
6.結(jié)合課文，談?wù)劄槭裁捶Q楊利偉是“航天英雄”?
7.摘抄“感動(dòng)中國(guó)”給楊利偉的頒獎(jiǎng)詞。
開國(guó)大典的課文講解篇十三
【課文第三自然段】
這段話主要的是描寫火燒云顏色的變化極多、極快。也更能表明火燒云上來時(shí)天空的絢麗多彩。第一句話中的第1個(gè)分句是總起，接著用了一組排比句式，連用了四個(gè)“一會(huì)兒……”具體而又形象地寫出了火燒云的變化情況。第2句只用概括介紹的辦法補(bǔ)充說明火燒云變化中發(fā)現(xiàn)的其他顏色?！斑€有說也說不出來、見也沒見過的顏色”，是言極其多。更是表明火燒云的顏色變化極多，也更能表明火燒云上來時(shí)天空的'絢麗多彩。
【課文第七自然段】
“一時(shí)”是突然的極短時(shí)間?！盎谢秀便薄笔悄Ｄ：?，不太真切的意思。為什么突然間變得不真切呢？下面接著講了這種情況的兩個(gè)原因：一是火燒云的形狀是作者想像的，二是人們看的時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第3句又巧妙地寫到地上的人，表達(dá)了人們對(duì)火燒云的留戀之情。最后一句，“一會(huì)兒”強(qiáng)調(diào)了火燒云變化之快。
開國(guó)大典的課文講解篇十四
教材分析：
本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。
課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。先講大會(huì)開始前會(huì)場(chǎng)上的情況；然后講典禮的主體部分——毛澤東宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府成立、升國(guó)旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾*。
本文主要通過對(duì)開國(guó)大典一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的描寫來表現(xiàn)人民自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。
所在班級(jí)情況，
學(xué)生分析：
《開國(guó)大典》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，3000多字，學(xué)生默讀一遍最快也要3分鐘，朗讀一遍至少要6分鐘。要在課內(nèi)將這么多容量的信息一下子或者說面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕是無法完成的。因此，我認(rèn)為可以從課文的重難點(diǎn)入手，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，長(zhǎng)文短教。課堂中再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容，從各方面了解祖國(guó)成立的相關(guān)資料，了解舊中國(guó)屈辱的歷史，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下，人們當(dāng)家做主的那種自豪的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2.了解文章的記敘順序，學(xué)習(xí)文中的排比句。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)背誦6-8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦第七自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
出示課題，讀題。
理解題意。
開國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。
結(jié)合時(shí)代背景理解“開國(guó)大典”。
中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為*壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn)，多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó)；三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民終于*了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，迎來了全國(guó)的大解放，迎來了“開國(guó)大典”的盛況。從此，人民當(dāng)家做主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)誕生了。
二、自讀課文，提出學(xué)習(xí)要求
b.畫出課文中解釋課題的一句話。
c.思考：課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？畫出描寫不同場(chǎng)面的連接句。
d.提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決。
小組交流討論
讀課文第一句話，解釋課題意思。
理清文章思路。（根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、*四個(gè)場(chǎng)面可以分為四部分。）
交流疑難，解決部分問題，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
自由讀課文。
從哪些地方看出這是“大典”？（成員多，到會(huì)群眾范圍廣：“四面八方、匯集”而來；來得早：早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng)；人數(shù)多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸著黑；次序好：按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。）
指導(dǎo)朗讀。注意體會(huì)莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。
四、作業(yè)
有感情地朗讀第一部分。
書寫生字及詞語(yǔ)。
練習(xí)讀熟全文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，背誦部分內(nèi)容。
一、精讀第二部分
學(xué)生默讀，理清典禮的過程。
練習(xí)用自己的話簡(jiǎn)要敘述開國(guó)大典的典禮過程，體會(huì)開國(guó)大典盛況。
畫出反映人們心情的句子，并在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
重點(diǎn)句：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來。
（“長(zhǎng)城內(nèi)外”“大江南北”指全國(guó)各地?！伴L(zhǎng)城”“大江”代表中國(guó)，再用“內(nèi)外”“南北”這樣相對(duì)的詞語(yǔ)，既表達(dá)了全國(guó)各地的意思，又使語(yǔ)言非常生動(dòng)、整齊、有力?！叭珖?guó)人民一齊歡躍起來。”“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣布，震動(dòng)了全中國(guó)，使全中國(guó)人民感到無比歡快、無比激動(dòng)、無比自豪，它表明中國(guó)人民從此站起來了。聯(lián)系下文，課文對(duì)*廣場(chǎng)慶典的描述，正是“全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）
指導(dǎo)朗讀課文，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅。）
練習(xí)用“人民群眾為……而激動(dòng)”而說話。
重點(diǎn)練習(xí)朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國(guó)人民從此站起來了。（感受自豪，揚(yáng)眉吐氣。）
找出描寫人民群眾心情的語(yǔ)句，初步了解課文用了哪些方法。
比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。
排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比句的氣勢(shì)，練習(xí)朗讀排比句。
（感受開國(guó)大典中人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。）
練習(xí)背誦第7自然段。
二、閱讀第三段
自由朗讀描寫閱兵式的語(yǔ)句。
畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。
小組合作，討論試寫排比句。
三、閱讀第四部分
默讀，畫出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。
朗讀第14自然段，讀出歡慶的氣氛。
讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會(huì)句子的意思。
重點(diǎn)：“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？‘‘光明”指什么？象征什么？
練習(xí)讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。
四、總結(jié)全文
1、連起來說說課文記敘了四個(gè)怎樣的場(chǎng)面。
討論內(nèi)容：了解中華人民共和國(guó)開國(guó)大典的情況，知道新中國(guó)成立的意義，使學(xué)生了解新中國(guó)的成立來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，從而珍惜今天的幸福生活，繼承革命傳統(tǒng)，激發(fā)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)表達(dá)的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動(dòng)描述清楚的？（a.選擇最能表現(xiàn)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義的場(chǎng)面.b.選擇最能體現(xiàn)中國(guó)人民歡欣鼓舞的激動(dòng)而熱烈的場(chǎng)面；c.按大會(huì)的進(jìn)程逐項(xiàng)描述。）
4、學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說說怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。
五、作業(yè)布置
1、摘錄、朗誦最令你激動(dòng)的句子。
2、寫一寫你讀后的感受。
板書設(shè)計(jì)：
開國(guó)大典
大典前 入場(chǎng) 工人 農(nóng)民
奏國(guó)歌 升國(guó)旗 宣布成立 讀公告
大典中 閱兵式
群眾*
大典后 退場(chǎng) 紅流 光明
開國(guó)大典的課文講解篇十五
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶。看到這種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的.情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會(huì)更好。
3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。
《中華少年》
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開國(guó)大典的課文講解篇十六
本課是一篇略讀課文，在教學(xué)過程中我主要以訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀為主要教學(xué)重點(diǎn)。以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。
文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評(píng)價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等。
開國(guó)大典的課文講解篇十七
《離騷》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的代表作，是中國(guó)古代詩(shī)歌史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。下面是離騷的講解及賞析。
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認(rèn)為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風(fēng)諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語(yǔ)，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認(rèn)為是在屈原離開郢都往漢北之時(shí)?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠(yuǎn)，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認(rèn)為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原之時(shí)。
開國(guó)大典的課文講解篇十八
熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，雪蓮喻指純潔，海燕喻指勇敢樂觀，雛鷹喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，山丹丹喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是神州大地生長(zhǎng)的希望。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年；第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的`民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
綜觀全詩(shī)，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇（如，碧波環(huán)繞的寶島）、物的安排（如，冰山上的雪蓮）、境的再現(xiàn)（如，軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。
另外，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
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