讀后感是一種反思和思考的過程，有助于提升自己的思維能力和表達(dá)能力。那么如何寫一篇好的讀后感呢？首先，要對(duì)書中的主題和意義有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并結(jié)合自己的思考和感受進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。其次，要注意語言的表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)的安排，使讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和觀察角度。此外，可以適當(dāng)引用書中的片段或者對(duì)比其他相關(guān)作品，以增加文章的深度和觀點(diǎn)的獨(dú)特性。最重要的是，要真實(shí)地表達(dá)自己的情感和思想，不要過分追求華麗的辭藻，而是注重自己的思考和獨(dú)特的感受。小編為大家整理了一些精彩紛呈的讀后感范文，希望能夠讓大家受到啟發(fā)。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇一
故事講述了深秋的一天，在荒無人煙的草地上，陳賡因饑餓、疲憊掉隊(duì)了。他遇到了一個(gè)十一、二歲、面黃肌瘦的小紅軍。陳賡一心想幫助他，讓他上馬騎一會(huì)。小鬼倔強(qiáng)地說要和陳賡的馬賽跑，陳賡給他一包青稞面，他說自己的干糧比陳賡的還多。當(dāng)陳賡無奈爬上馬背離開后，發(fā)覺自己受了騙，于是調(diào)轉(zhuǎn)馬頭找到那個(gè)小鬼時(shí)，小鬼已經(jīng)停止了呼吸。
我讀了這個(gè)故事以后，使我最感動(dòng)是，這個(gè)和我年齡差不多的小紅軍在荒無人煙的草地上長時(shí)間行軍，身體十分虛弱，已經(jīng)走不動(dòng)了，他也不肯騎陳賡的馬，也不要陳賡的青稞面。我要學(xué)習(xí)這位紅軍小戰(zhàn)士在自己生命危急關(guān)頭，寧可犧牲自己，絕不拖累別人的倔強(qiáng)性格。
多么動(dòng)人的一個(gè)故事啊!這位小紅軍是我學(xué)習(xí)的榜樣。以后，當(dāng)我碰到困難時(shí)，也要多為別人著想。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇二
《倔強(qiáng)的小紅軍》是一篇革命回憶錄，記敘了紅軍在二萬五千里長征途中發(fā)生的一段往事。我第一次讀這篇文章時(shí)，就被故事中小紅軍的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)了。
主人翁小紅軍寧愿自己受苦受累，也不愿意拖累別人，最終由于饑餓疲憊，犧牲在馬背上。他是一個(gè)有著美好心靈的人，雖然“黃黃的小臉”“兩只腳凍得有青又紅”，但是他擺出一副“滿不在乎”的樣子;當(dāng)從他口袋里掏出“硬邦邦”“燒得發(fā)黑的牛膝骨”，可以知道他已經(jīng)餓了好久了，但他仍然把困難和危險(xiǎn)留給了自己，把生的希望讓給了別人。
讀完這篇文章，我不禁熱淚盈眶，深深地被小紅軍這種高尚的品質(zhì)感動(dòng)了。想起了我們班上也有許多具有這種優(yōu)秀品質(zhì)的同學(xué)。不管是誰，只要遇到困難，這些同學(xué)都會(huì)伸出溫暖的手，把愛心獻(xiàn)給別人。
我想如果世界上每個(gè)人都有這么美好的心靈，對(duì)周圍的人和事多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)關(guān)心，這個(gè)世界將會(huì)更加美好!
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇三
一、要求
1.學(xué)習(xí)小紅軍在長征途中一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；理解“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、滿不在乎、浮現(xiàn)、口吻”等詞語，會(huì)用“浮現(xiàn)、滿不在乎”造句。
3.能給課文劃分段落，歸納段落大意；開始練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過理解小紅軍和陳賡動(dòng)作、神情、語言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
你們知道哪些紅軍長征的故事？（學(xué)生簡要講述）
紅軍長征歷盡千辛萬苦，留下了許許多多可歌可泣的故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用他們的雙腳走完了二萬五千里路，也有不少則犧牲在途中?！毒髲?qiáng)的小紅軍》，是陳賡將軍在紅軍過草地時(shí)親身經(jīng)歷的一件感人至深的真實(shí)的故事。它的主人公就是小紅軍。雖然我們不知道他的姓名，但是他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。
二、簡要介紹時(shí)代背景
紅軍為了北上抗日，1934年10月從江西瑞金出發(fā)，途中翻過終年積雪的大雪山，走過荒無人煙的草地，那草地不是我們公園的草地，而是沼澤地，就是許多的泥潭，草長了一人多高，沒有任何可吃的，也沒有任何地方可住下休息的。而紅軍的糧食非常缺乏，在草地上糧食幾乎就是生命，沒有了吃的，就走不出草地，就會(huì)餓死在草地上。《倔強(qiáng)的小紅軍》的動(dòng)人故事就發(fā)生在這漫無邊際的草地上。
現(xiàn)在老師就來給你們講述這個(gè)故事。
三、范讀課文
四、自讀課文
五、讀后談感受，激發(fā)兒童的情緒
1.讀了這篇課文，什么地方使你心情最沉重？（小紅軍在陳賡將軍的馬背上停止了呼吸）
2.小紅軍因?yàn)槭裁炊溃?/p>
六、了解課文大意
1.啟發(fā)：既然小紅軍是因?yàn)闆]有糧食，他忍饑挨餓，但他仍然堅(jiān)持著。到最后他實(shí)在支持不下去了，終于停止了呼吸。在生命最后的一刻，他遇到了陳賡將軍，陳賡將軍有沒有關(guān)心他，幫助他？下面再進(jìn)一步讀讀，邊讀邊想。
2.陳賡將軍先是給他馬騎，后來給他糧食，他有沒有接受？這是為什么？我們下面再細(xì)讀課文。先把課文段落層次搞清楚。
3.提示：學(xué)到這里我們已經(jīng)初步懂得課文第一自然段是引起這個(gè)故事。從第二自然段開始到哪兒就是陳賡將軍曾經(jīng)深情談起的這一件往事。（第二自然段――末尾）
4.一開始就告訴我們陳賡將軍遇到一個(gè)小紅軍也掉隊(duì)了，接著寫了小紅軍堅(jiān)決不肯接受陳賡將軍的幫助與照顧。你們看從哪兒到哪兒寫不肯騎陳賡將軍的馬；從哪兒到哪兒寫不肯接受陳賡將軍的青稞面。
5.結(jié)合學(xué)生回答板書：
一件往事（第一自然段）
六、講讀課文
1.“往事”是指什么時(shí)候的事情？（已經(jīng)過去的事）
3.指名讀第二自然段。
4.這一自然段告訴我們什么？
時(shí)間：深秋的一天
地點(diǎn)：荒無人煙的草地
人物：陳賡、小紅軍
事情：兩人都掉隊(duì)了
指點(diǎn)：寫一件事必須清楚地告訴人們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
5.這一自然段從哪些詞語可以看出在草地上行走十分艱難？（荒無人煙、忍饑挨餓、十分疲憊、瘦馬、一步一步）
“荒無人煙”：非?；臎?，沒有人家，看不到炊煙。
“疲憊”：十分疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。還常常說疲憊不堪。
指點(diǎn)：從“瘦馬”的“瘦”也告訴我們，馬因?yàn)闆]有吃的，也十分疲憊、瘦弱?！耙徊揭徊健闭f明每走一步都十分吃力。在朗讀時(shí)這些詞語要突出。
6.指名朗讀。
7.輕聲齊讀。
七、作業(yè)
朗讀課文。
給課文劃分段落層次，并編寫小標(biāo)題。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
老師讀第一自然段。
學(xué)生輕聲齊讀第二自然段。
二、講讀課文
1.敘述：在這茫茫草地上，不知走了多少天，陳賡將軍雖然騎著馬，因?yàn)轳R疲憊不堪，他掉隊(duì)了。陳賡將軍此時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，這個(gè)小紅軍什么樣兒呢？下面就描寫了小紅軍的樣子。
2.指名讀第三自然段。
3.這一段描寫，什么地方使你感動(dòng)？
“不過十一二歲”比我們大不了多少，但是他告別父母，離開家鄉(xiāng)，參加革命，和大人一樣邁上了艱苦的長征路。
從“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累?！包S黃的小臉”告訴我們小紅軍又黃又瘦。但從那“一雙大眼睛”“鼻子有點(diǎn)兒翹”又覺得小紅軍非?？蓯?。
4.當(dāng)陳賡將軍讓他上馬時(shí)，他有沒有騎：通過上一課的學(xué)習(xí)我們知道了這時(shí)已是小紅軍生命的最后一刻，他已經(jīng)支持不住了，他為什么不騎馬？從小紅軍“盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉”，而沒有騎馬。我們可以猜想小紅軍心里想的是什么？（眼前是一位比自己年長的'老同志，身體也十分瘦弱，我怎么能騎他的馬呢?。?/p>
指點(diǎn)：他把眼前這位“老同志”的身體看得比自己生命重要。
5.現(xiàn)在你們想想，他為什么要“擺出一付滿不在乎的樣子”？（“滿不在乎”就是一點(diǎn)兒也不在乎。事實(shí)上這樣的艱難，這樣的饑餓，這樣的疲憊不堪，是一點(diǎn)兒不在乎嗎？這里“擺出”告訴我們小紅軍是為了讓陳賡同志放心，相信他行，故意做給他看的。）
6.下面陳賡將軍與小紅軍的對(duì)話，非常感人。一個(gè)堅(jiān)決要他騎，一個(gè)堅(jiān)決不騎，都是為了關(guān)心照顧別人，讓自己吃苦受累。
6.同座練習(xí)分角色對(duì)讀第三至八自然段。
7.指名分角色讀。
8.結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
“小鬼，你上馬騎一會(huì)兒吧?！保ㄒx得非常親切，非常懇切。）
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！保ㄒx出滿不在乎的樣子，對(duì)老同志顯得非常關(guān)心體貼。）
小紅軍又是怎么拒絕的？怎么讀才能表現(xiàn)出小紅軍的倔強(qiáng)？
“那，我們就一塊兒走吧。”（陳賡將軍總有點(diǎn)不放心，想與他一塊兒走，好有個(gè)照應(yīng)。這句話“那”，是無可奈何的?！拔覀兙鸵粔K兒走吧”顯出對(duì)小紅軍的“愛”。）
“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！笔钦娴牡韧閱?？為什么不與陳賡將軍一起走呢？（實(shí)際上，小紅軍已經(jīng)快支持不住了，他已經(jīng)不可能與陳賡走下去，他知道如果與陳賡一道走，會(huì)拖累他的。）
9.現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一遍。
男生讀陳賡的話，女生讀小紅軍的話。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇四
今天，我在《百合花開》中看到了一篇文章，叫《倔強(qiáng)的小紅軍》，它主要講了一名勇敢、、舍己為人的小紅軍把生的希望留給陳賡將軍，自己卻犧牲在了長征路上的故事?？春?，我為小紅軍的精神所感動(dòng)，也為自己在生活中的一些自私行為而慚愧。
這個(gè)小紅軍讓我想起了課本里曾經(jīng)學(xué)到過的許多小英雄——張嘎、雨來、劉胡蘭……我們生活在和平年代，能在寬敞明亮的教室里讀書，而在戰(zhàn)爭年代，這些小英雄不但沒書讀，還有的要拿著槍上戰(zhàn)場，有的在艱苦的環(huán)境下跟敵人作斗爭，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的。正是他們無私的付出，我們才有了現(xiàn)在這么美好的生活，我們應(yīng)該好好珍惜??！
小紅軍“撒”了兩次謊，但兩次都是善意的謊言，他是為了不拖累別人，把生的希望留給別人，這是多么無私的精神啊。這也讓我想起了生活中的許多事。比如，家里吃雞的時(shí)候，我總是搶著把兩只雞腿“統(tǒng)統(tǒng)殺光”，好吃的東西自己“享用”，不好吃的都留給別人；再比如，有時(shí)候超市買東西出來，我總是嫌累，而把重的東西全都讓爸爸媽媽提。這些都是自私自利的行為啊，我以后一定要改正。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇五
今天，我在《百合花開》中看到了一篇文章，叫《倔強(qiáng)的小紅軍》，它主要講了一名勇敢、、舍己為人的小紅軍把生的希望留給陳賡將軍，自己卻犧牲在了長征路上的故事?？春螅覟樾〖t軍的精神所感動(dòng)，也為自己在生活中的一些自私行為而慚愧。
這個(gè)小紅軍讓我想起了課本里曾經(jīng)學(xué)到過的許多小英雄——張嘎、雨來、劉胡蘭……我們生活在和平年代，能在寬敞明亮的教室里讀書，而在戰(zhàn)爭年代，這些小英雄不但沒書讀，還有的要拿著槍上戰(zhàn)場，有的在艱苦的環(huán)境下跟敵人作斗爭，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的。正是他們無私的付出，我們才有了現(xiàn)在這么美好的生活，我們應(yīng)該好好珍惜??！
小紅軍“撒”了兩次謊，但兩次都是善意的謊言，他是為了不拖累別人，把生的希望留給別人，這是多么無私的精神啊。這也讓我想起了生活中的許多事。比如，家里吃雞的時(shí)候，我總是搶著把兩只雞腿“統(tǒng)統(tǒng)殺光”，好吃的東西自己“享用”，不好吃的都留給別人；再比如，有時(shí)候超市買東西出來，我總是嫌累，而把重的東西全都讓爸爸媽媽提。這些都是自私自利的行為啊，我以后一定要改正。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇六
讀完《倔強(qiáng)的`小紅軍》一文章，使我心潮洶涌情思橫溢，熱愛祖國之情油然而生。這本書語言生動(dòng)，內(nèi)容感人，讀過之后受到感染、熏陶，愛我中華的種子播入我的心田。
這篇課文記敘二萬五千里長征途中過草地時(shí)，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。
當(dāng)我讀到“：一個(gè)本應(yīng)該坐在教室里讀書的孩子，卻他的手觸到了小紅軍的干糧袋，他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨?！睍r(shí)，心中久久不能平靜。勇敢地走在長征途，一個(gè)本應(yīng)該生活在大人”羽翼”下的孩子，卻堅(jiān)強(qiáng)地選擇了保護(hù)大人。
讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》后，我心里久久不能平靜。我掩卷沉思，如果沒有紅軍艱苦斗爭和流血犧牲，就沒有我們今天的幸福的生活，如果世上地小孩都向小紅軍這樣子，我們國家地優(yōu)良傳統(tǒng)將一直代代相傳。我讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文后。我懂得了落后就要挨打，懂得了怎樣做人才能像小紅軍一樣得高尚品格。我們一定要珍惜來之不易的幸福生活，認(rèn)真讀書，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇七
深秋的一天，太陽已經(jīng)偏西了，常常忍饑挨餓的陳賡感到十分疲憊。過了一會(huì)兒，他看見前面有個(gè)掉隊(duì)的小紅軍。陳賡走到他跟前，讓他騎馬，他懂事的說：“我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上去走吧?！彼麚P(yáng)起干糧袋，說：“鼓鼓的嘛，比你的還多呢?！焙髞恚?dāng)陳賡再找到那個(gè)小紅軍時(shí)，小紅軍已經(jīng)倒下了。
在我的生活中，我也要學(xué)習(xí)小紅軍的懂事中透著一股倔強(qiáng)。他怕連累別人，所以他拒絕騎別人的馬，吃別人的干糧。他處處為別人著想，寧可自己倒下。
這是多么悲壯的一幕啊，這一幕深深地烙印在我的頭腦中，讓我聯(lián)想許多許多……
不是嗎?二萬五千里長征，一直到今天的新的長征，無論是炮火紛飛的年月，還是和平建設(shè)的.時(shí)期，都需要小紅軍這種為別人著想的精神。
我從現(xiàn)在起，為成為一名新長征的戰(zhàn)士，我要學(xué)習(xí)小戰(zhàn)士處處為他人著想，擔(dān)起振興中華的重?fù)?dān)。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇八
我讀了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇文章，非常受感動(dòng)。這篇故事主要講的是一個(gè)小紅軍的'倔強(qiáng)品格，就在他快要犧牲的時(shí)候，他也不想拖累別人，他的這種高尚的品格使我懂得該怎樣做人。
讀了這則故事，使我感到，沒有紅軍艱苦斗爭和流血犧牲，就沒有我們今天的幸福的生活，我們一定要珍惜來之不易的幸福生活，認(rèn)真讀書，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇九
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、繼續(xù)訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
4、有感情地朗讀課文。
訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想，有感情地朗讀課文。
課文朗讀錄音帶、多媒體
二課時(shí)
一、簡介二萬五千里長征，導(dǎo)入新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時(shí)兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個(gè)省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過草地時(shí)，發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
二、聽朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中。
三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強(qiáng)？
五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來的路奔跑起來。
（2）狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴。
2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想。
（明白了小紅軍很倔強(qiáng)，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、課文中哪個(gè)詞語說明陳賡對(duì)這件事十分動(dòng)情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業(yè)：
朗讀課文。識(shí)記生字詞。
一、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字，書寫生字新詞。
三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
1、出示帶有這兩個(gè)詞語的句子，體會(huì)用法。
“陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?！?/p>
“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?/p>
2、練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫句子。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達(dá)的思想感情：小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛護(hù)小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。
2、注意感情的變化，讀好對(duì)話。
3、抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)：
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)《大森林的主人》。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十
１、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
２、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
３、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，掌握"倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦"的詞語。
４、分角色朗讀課文。
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？
課文錄音、掛圖、投影片
教時(shí) ２課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
請(qǐng)大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫"稞""忍"兩字。
對(duì)于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求?？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十一
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解。
（2）指名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。
（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！毕茸寣W(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情。
我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的.倔強(qiáng)。任何人見了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會(huì)“終于”一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì)。
本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì)；對(duì)話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng)，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十二
在整個(gè)教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中逐步加深對(duì)課文的理解。
語文教師不僅僅只是個(gè)引導(dǎo)者，也是個(gè)激勵(lì)者。在《倔強(qiáng)的小紅軍》一課的'教學(xué)中，我有過“這個(gè)小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿不在乎!”等激勵(lì)性形象化的評(píng)價(jià)，因此調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的讀書愿望。
在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣;引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的;通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中，充分感受，深刻領(lǐng)悟。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十三
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從課文的對(duì)話體會(huì)人物的內(nèi)心(思想)；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來讀給大家聽？其他同學(xué)要邊聽邊想，字音讀準(zhǔn)了沒有。
（要指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？請(qǐng)大家默讀課文，想一想。
3、交流對(duì)課文的整體感知。
（一）解讀文本
1、課文對(duì)小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對(duì)話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對(duì)話部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀對(duì)話部分，想一想，課文寫了幾次對(duì)話？從每次對(duì)話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對(duì)話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對(duì)話，第二、三次對(duì)話主要是自學(xué)）
答題要點(diǎn)
聽到 看到 想到
第一次： 體力強(qiáng) 賽跑 拒絕讓馬
第二次： 等同伴 堅(jiān)決 拒絕同行
第三次： 糧食多 拍拍 拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。
（二）練習(xí)朗讀
1、接下來我們分角色朗讀課文對(duì)話部分，請(qǐng)看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說”“倔強(qiáng)地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對(duì)話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。
要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語氣。
評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
（投影：
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧?！?/p>
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?/p>
3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?/p>
“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實(shí)……，說自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實(shí)還是在寫小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十四
《倔強(qiáng)的小紅軍》記敘了長征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后昏倒在地的故事。反映出紅軍戰(zhàn)士在長征艱苦生活中患難互助、生死與共的革命精神和百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士一心為他人的崇高品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神，體會(huì)小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)在于理解“陳賡到底對(duì)得起還是對(duì)不起小紅軍”。
我在學(xué)生閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂的問題；隨后又引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中解決較簡單的'問題，并歸納。在充分體會(huì)到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“陳賡終于被這個(gè)小鬼說服了，他騎上馬，朝前走去。”這句話進(jìn)行思考：這句話可以換個(gè)說法嗎？其中“終于”能否舍去？從哪里看出“說服”與“被說服”都是那么不容易，從中你體會(huì)到了什么？學(xué)生們圍繞這些問題深入地進(jìn)行了閱讀、歸納、討論、想象。學(xué)生們圍繞著自己提出的重點(diǎn)問題（小紅軍為什么要“騙”陳賡？陳賡全明白了什么？）進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。學(xué)生們從陳賡“要求”小紅軍騎上馬，到“命令”小紅軍騎一段，再到跟小紅軍“商量”一起走，最后到無可奈何地“付之以行動(dòng)”，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對(duì)小紅軍的關(guān)懷和愛護(hù)；從小紅軍倔強(qiáng)地拒絕，說自己“體力強(qiáng)”、“等同伴”、“干糧多”，感受到小紅軍對(duì)首長的愛戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個(gè)“終于”的探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說服對(duì)方的過程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動(dòng)?！瓣愘s對(duì)得起還是對(duì)不起這個(gè)小兄弟”這一難點(diǎn)也巧妙地解決了。明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十五
《倔強(qiáng)的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來談一談我是如何進(jìn)行這一課教學(xué)的：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。
合作學(xué)習(xí)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進(jìn)行師生、生生的合作、交流與互動(dòng)、在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動(dòng)，在思考中相互接納，這樣可以揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，可以互相影響，互相促進(jìn)，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到增強(qiáng)。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的'過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生邊聽《過雪山草地》邊觀察插圖，講一講這個(gè)故事；帶著“小紅軍是怎樣說服陳賡先走？小紅軍為什么要“騙”陳賡？”這兩個(gè)問題讀課文。
先讓學(xué)生輕聲讀3、4自然段，畫出描寫小紅軍說服陳賡的句子。并引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小紅軍神態(tài)的句子，如：“滿不在乎”、“微微一笑”等。而后，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫小紅軍表情的這兩個(gè)詞語進(jìn)行提問。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生自學(xué)完課文后，我讓他們用“當(dāng)陳賡---小紅軍卻----”的句式說小紅軍是怎樣進(jìn)一步說服陳賡的？并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“小紅軍為什么“把腰一挺”，做出準(zhǔn)備賽跑的姿勢？“倔強(qiáng)”在這里指什么？當(dāng)陳賡同志給他青稞面的時(shí)候，小紅軍為什么不收下，還說自己的干糧多，這是為什么？他是怎么想的？小紅軍說他干糧多，實(shí)際上他鼓鼓的干糧袋里裝的是什么呢？”這樣，學(xué)生了解了課文的內(nèi)容，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生。
接著，我又讓學(xué)生速讀課文第11~15自然段，提出不懂的問題：“陳賡同志怎么知道自己受騙了？陳賡同志明白了什么？”大膽地評(píng)價(jià)“小紅軍是一個(gè)怎樣的人？”
課后，許多老師都給予提出了寶貴的意見，我相信，在各位老師的幫助下，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將本著“語文教學(xué)必須致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”現(xiàn)代教育理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。做到“為了發(fā)展學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展一切的學(xué)生?！?/p>
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十六
《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時(shí)，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。我在學(xué)生閱讀課外相關(guān)材料及初讀課文之后，就課文內(nèi)容提出他們自己不懂的問題;隨后又引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中解決較簡單的問題，并歸納。在充分體會(huì)到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"陳賡終于被這個(gè)小鬼說服了，他騎上馬，朝前走去。"這句話進(jìn)行思考：這句話可以換個(gè)說法嗎?其中"終于"能否舍去?從哪里看出"說服"與"被說服"都是那么不容易，從中你體會(huì)到了什么?學(xué)生們圍繞這些問題深入地進(jìn)行了閱讀、歸納、討論、想象。學(xué)生們圍繞著自己提出的重點(diǎn)問題(小紅軍為什么要"騙"陳賡?陳賡全明白了什么?)進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。
學(xué)生們從陳賡"要求"小紅軍騎上馬，到"命令"小紅軍騎一段，再到跟小紅軍"商量"一起走，最后到無可奈何地"付之以行動(dòng)"，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對(duì)小紅軍的關(guān)懷和愛護(hù);從小紅軍倔強(qiáng)地拒絕，說自己"體力強(qiáng)"、"等同伴"、"干糧多"，感受到小紅軍對(duì)首長的愛戴，一心為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。圍繞一個(gè)"終于"的.探究，學(xué)生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說服對(duì)方的過程中，自然而然地被紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的精神所感動(dòng)。"陳賡對(duì)得起還是對(duì)不起這個(gè)小兄弟"這一難點(diǎn)也巧妙地解決了。明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對(duì)小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。
倔強(qiáng)的小紅軍讀后感讀后感篇十七
1、理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
2、通過欣賞歌曲，感受并體驗(yàn)歌曲中的革命情感。
教學(xué)掛圖、磁帶。
一、開始部分，練聲練習(xí)《山谷回音真好聽》、《大雨和小雨》、《精彩夏天》。
律動(dòng)練習(xí)《擠奶》、《織布》、《春天在哪里》。
二、通過談話，激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣。
1、教師播放教學(xué)磁帶，引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲。
教師：我們江西是革命老區(qū)，在這里有很多關(guān)于人民群眾和紅軍之間深厚情誼的歌曲。下面這首歌曲，就是其中一首，我們一起仔細(xì)聽聽。
2、教師：這首歌曲的名字叫什么?說的是什么意思呢?
教師小結(jié)：原來這一首歌曲是寫得關(guān)于送紅軍的故事。
三、教師再次播放歌曲，幼兒一邊欣賞掛圖一邊傾聽歌曲，進(jìn)一步理解
歌曲的內(nèi)容。
2、教師：你覺得這首歌曲表達(dá)了什么樣的感情呢?你從什么地方感覺出來的?(鼓勵(lì)幼兒說出歌曲中涉及到各種景物和景物所表達(dá)的情感，如山上野鹿聲聲哀叫等)
3、教師：為什么大家會(huì)舍不得紅軍呢?聽了這首歌曲，你覺得紅軍是什么樣的人?
教師小結(jié)：在那個(gè)時(shí)候有壞人來破壞我們的生活，想要占領(lǐng)我們的家園，所以有許多人想要保護(hù)我們自己的家園，保衛(wèi)我們的祖國，就組織了紅軍這個(gè)軍隊(duì)去趕走壞人，當(dāng)紅軍很辛苦也很危險(xiǎn)，但是他們特別的勇敢的與壞人作斗爭。所以剩下來沒有去當(dāng)紅軍的小孩、老人等等，都對(duì)紅軍特別好，很關(guān)心他們，他們很偉大。
4、引導(dǎo)幼兒感受歌曲濃郁的江西地方特色。
教師：你覺得這首歌有什么樣的特點(diǎn)呢?
教師小結(jié)：這首歌曲中又許多“里格”、“介支個(gè)”的詞語，這些詞語我們把它稱為“襯詞”，這些詞語一聽就知道這是我們江西特色的歌曲。
四、結(jié)束部分。
復(fù)習(xí)《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》，結(jié)束本活動(dòng)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4890697.html】
