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生物研究的論文篇一
摘要：近年來，隨著我國經濟的快速發(fā)展，人們對于身心健康越來越重視，導致醫(yī)院的業(yè)務量大幅度的上漲，傳統(tǒng)的人工管理方法已經不再適應當前的發(fā)展。所以，為了能夠更好的解決信息管理中出現的問題，提高看病的效率，必須要廣泛的應用計算機信息管理技術。本文主要從計算機信息管理在醫(yī)院管理中的具體運用以及目前存在的問題等方面進行了闡述。
關鍵詞：醫(yī)院信息管理；計算機；藥品管理
信息時代的發(fā)展有效的推動了我國經濟社會的發(fā)展，特別是隨著計算機應用范圍的不斷擴大和計算機信息技術的發(fā)展，更是對經濟社會活動的各個方面產生了深刻的影響。近年來在醫(yī)院管理中大范圍的應用計算機信息管理方法，不僅為患者提供了更加便捷的看病渠道而且也提高了醫(yī)院管理的工作效率，因此加大醫(yī)院管理中計算機信息管理方法的應用具有十分重要的作用。
1計算機信息管理在醫(yī)院管理中的具體運用
（1）通過在醫(yī)院管理中運用計算機信息管理方法不僅可以實現將患者的相關治療信息進行儲存，如患者的治療情況、用藥量以及病種情況等等，并且還可以為醫(yī)生在遇到相類似的病例時提供借鑒與參考。此外，也能夠實現隨時對患者的資料進行調取，對患者的身體現狀以及過往病史有一個更加詳細和全面的了解，便于醫(yī)生對下一步的治療提供依據。（2）在醫(yī)院的管理中運用計算機信息管理方法可以快速的實現獲取與藥品相關的數據信息，進而提升了醫(yī)院的管理效率。此外，計算機信息管理技術的大范圍運用還能起到監(jiān)管作用。例如，醫(yī)生在為患者進行治療的過程中，可以準確的掌握醫(yī)生為患者所提供的藥品名稱、劑量以及金額等，從而可以避免不正當途徑來源的藥品，合理的對藥品進行儲存以及精確的使用藥品等。（3）據相關資料顯示，現如今在絕大多數的醫(yī)院管理中都已經運用了計算機信息管理方法，尤其是在患者取藥以及掛號和就診等環(huán)節(jié)中運用計算機信息管理方法，可以大幅度的縮短候診時間，也減輕了醫(yī)生的工作量并且還提高了其工作效率。與此同時，針對患者的就醫(yī)情況可以進行全面的統(tǒng)計，例如患者目前的病情進展狀況、每天的用藥情況以及病床的使用情況等。
2計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中運用現存的問題
計算機管理系統(tǒng)，主要是將計算機應用技術與現代管理學進行相互的結合而形成的，近年來，隨著人們對健康意識的不斷加強，越來越多的人并不是在患病后才去醫(yī)院就診，更多的是提前進行體檢從而達到預防的目的，所以這也就是導致醫(yī)院業(yè)務量上升的主要原因之一，而為了能夠更好的應對這一現象，絕大多數的醫(yī)院均采用了計算機信息管理方法對醫(yī)院進行系統(tǒng)性的管理，但是在實際的管控過程中也會遇到許多的問題，主要有以下幾點：
2.1管理人員對計算機信息管理不夠重視
目前計算機的使用變得越來越普及，無論是在人們的生活中還是工作中都離不開計算機信息技術的應用，然而計算機信息技術在醫(yī)院管理中并未充分的將其優(yōu)勢進行發(fā)揮，其主要原因是因為相關的管理人員以及醫(yī)院均缺乏對計算機信息管理的重視程度，再加上將計算機信息管理技術運用到醫(yī)院管理中的時間并不是特別長，相關技術也缺乏完善，進而導致其真正優(yōu)勢未能完全得以發(fā)揮。
2.2熟練操作計算機的人才缺乏
計算機信息管理方法作為一種全新的管理方式，其在醫(yī)院中進行應用并不是十分廣泛，再加上相關技術管理人員的嚴重缺失，所以這對于計算機信息管理方法的有效實行必定會產生一些影響。此外，還由于許多計算機操作人員缺乏相關的經驗，無法十分熟練的進行操作以及對計算機管理的方法并未全面的了解等現象都會導致計算機信息管理方法未能真正將其優(yōu)勢進行發(fā)揮。
2.3計算機信息管理制度不夠完善
由于在醫(yī)院管理中引用計算機信息管理方法的時間并不是特別長，所以相關的一些管理制度還不是特別的完善，目前計算機信息管理方法主要在財務管理以及人事檔案中應用相對廣泛。此外，由于許多醫(yī)院還缺乏對計算機信息管理方法的`監(jiān)督以及維護，因此難免會存在許多的漏洞，一旦引發(fā)問題，可能會引發(fā)相關數據信息的丟失，進而影響到醫(yī)院正常工作的開展，如此一來對醫(yī)院未來的發(fā)展極其不利。
3改善計算機信息方法在醫(yī)院管理中運用的策略
3.1加強計算機信息管理的制度化建設
首先，醫(yī)院的管理人員必須要將計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中的應用引起足夠的重視，其次，醫(yī)院也應當投入更多的人力、物力以及財力來不斷加強醫(yī)院的信息化管理，再次，制定相應的管理規(guī)章制度、不斷規(guī)范管理，做到管理的標準化和制度化。最后，不定期的組織一些與計算機管理業(yè)務相關的培訓工作，不斷強化管理人員的思想意識以及提高他們的專業(yè)技術水平。為醫(yī)院實現更好的計算機信息化管理奠定堅實的基礎。
3.2擴大計算機信息管理方法運用范圍
雖然目前計算機信息管理方法的運用范圍還沒有全方位的在醫(yī)院中得到普及，但是我們必須要不斷完善現有已經運用的計算機信息管理方法的業(yè)務和不斷擴大計算機信息管理方法的運用范圍，真正的將計算機信息管理方法的優(yōu)勢充分得以發(fā)揮，所以，在醫(yī)院的管理過程中必須要結合醫(yī)院的實際情況，將計算機信息管理技術加以融合，進而使得各方面的運用效率得到提升。
3.3提高計算機信息管理系統(tǒng)的決策化
當相關人員將數據信息錄入至計算機信息管理系統(tǒng)后，此時計算機信息管理系統(tǒng)便可以根據錄入的信息進行合理的推測，這為醫(yī)院管理人員制定相關的管理措施提供了最為直接且最為有效的基礎條件。此外，在醫(yī)院管理中應用計算機信息管理方法，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，避免了信息管理的混亂而且還大大降低了醫(yī)院的運行成本，進而促使醫(yī)院的管理變得更加高效化。
4結束語
綜上所述，計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中的應用發(fā)揮著至關重要的作用，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，而且還使得患者就醫(yī)變得更加便捷了。但是隨著計算機信息管理方法在醫(yī)院的大范圍普及，必定會存在一些問題，例如缺乏相關的技術人才以及制度管理不夠完善和重視程度不夠等情況，所以這就需要相關的人員結合醫(yī)院的具體情況采取切實可行的解決措施來得以完善，從而提高醫(yī)院管理工作的質量和水平。
參考文獻
[1]徐妙.新時期計算機信息管理系統(tǒng)在醫(yī)院管理中的現狀研究[j].信息系統(tǒng)工程,(04):54.
[2]邵澤虎.計算機數據庫系統(tǒng)在醫(yī)院信息管理中的應用探討[j].電腦迷,2017(01):20.
生物研究的論文篇二
教師在開展教學的時候，應該使學生能夠在快樂中學習語文知識，有效提升學生的語文綜合能力。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。只有這樣，才能夠保證學生更加積極主動參與到小學語文教學中，提高小學語文教學的效率。
一、巧妙設置問題，激發(fā)學生學習興趣
小學生由于受到年齡和認知能力的限制，所以學生的好奇心比較強，對于外界探索的想法比較強烈。教師在開展小學語文教學的時候，可以充分利用學生的這個特點，結合教學內容巧妙設置問題，激發(fā)學生探究問題的積極性，使學生更加積極主動參與到語文教學。通過對于語文問題的思考和探究，學生對于課文內容會有更進一步的理解和掌握。例如，在學習了《狐貍和烏鴉》這篇文章后，教師可以提出這樣的問題：“狐貍的聰明之處主要體現在哪?”教師通過提出這樣的問題，可以吸引學生更多的注意力，學生在思考這個問題的過程中，也就是學生加深對于這篇文章理解的過程。教師通過設置問題，吸引學生更多的注意力，學生對于這個問題產生濃厚的興趣，進行有效的思考。這樣就會使學生對于課文內容理解更加深刻，很好地保證了語文教學的效率。
二、導入故事，吸引學生好奇心
在小學語文教學過程中，想要激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到課堂教學中來，還可以通過講故事的方式，利用故事來吸引學生的注意力，讓學生在故事的吸引下，積極融入到課堂教學中來，從而提高小學語文教學效率，提高學生的理解能力起到很好的教學效果。這就要求教師應該根據教學的實際內容，給學生講解一些學生感興趣的故事，能夠真正吸引學生的注意力，能夠保證學生積極主動參與進來。例如，在學習《歌唱二小放牛郎》的時候，教師可以先給學生們生動地講解一下王二小放牛，把敵人帶進埋伏圈，最后犧牲的故事。在學生被故事的真情實感打動之后，對于語文文章的學習積極性就會得到很好的保證，語文教學的效率會顯著提升。
三、利用多媒體開展教學，增強對于學生視覺的沖擊
在小學語文教學中存在著這樣的問題，學生由于年齡小，所以注意力難以長時間集中，這樣就會使語文教學效率受到一定的影響。利用多媒體開展教學，可以充分借助多媒體對于學生視覺和聽覺的沖擊效應，吸引學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到小學語文教學中。例如，在學習《青蛙看?！泛汀独呛托⊙颉返臅r候，除了在多媒體課件上制作出一些豐富多彩的圖片外，還可以制作成動畫，把這個寓言故事更加形象生動地展現在學生的面前。通過這種方式，學生對于寓言故事的視覺感和聽覺感得到了有效的增強。同時，學生對于文章中的不同角色以及具體發(fā)生的故事情節(jié)有了更好的認識。這樣，對于提高學生的理解能力，提高小學語文教學效率有著重要的幫助作用。
四、開展小組學習，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍
對于小學生來說，認知能力比較差，缺少生活經驗。所以在遇到許多問題的時候，學生會感到困惑，找不到問題的答案。這樣會也就會使學生失去學習語文知識的興趣，學生會變得消極。所以，這就需要教師針對學生這個弱點，應該采取相應的措施。小組學習憑借其諸多優(yōu)勢，在各個學科中受到了師生的廣泛歡迎和認可。通過小組組員的配合，對于問題進行有效的探究，從而很好地解決了問題，鍛煉了學生的思維能力和表達能力。在小學語文教學中開展小組學習，可以讓學生通過團隊協作的方式解決語文問題，語文學習難度大大降低，學生學習積極性得到了提高。同時，通過小組組員的默契合作，學生會受到團隊精神的影響，對于語文學習產生濃厚的興趣，學習的效率自然得到了很好的保證。例如，在學習了《特殊的葬禮》，教師可以讓學生根據文章的內容，嘗試著寫演說詞。這個問題對于一般學生來說是比較困難的，也是比較難完成的任務。但是通過開展小組合作，可以化整為零，大大降低問題的難度。同時回答這個問題可以鍛煉學生的表達能力和思維能力，學生會更加積極主動參與進來展示自己的才會，學習的興趣得到了激發(fā)。
五、完善教學評價，提升學生學習自信心
想要激發(fā)學生學習的興趣，關鍵還需要教師在教學過程中應該開展有效的評價，幫助學生提升自信心。這樣學生更加積極主動學習語文知識，效率也就得到了保證。這就需要教師完善教學評價，針對學生在考試以及課堂上的表現，教室應該進行完善的評價，既包括學生學習存在的問題，同時又能夠發(fā)掘學生的閃光點，能夠通過激勵和鼓勵的形式，幫助學生樹立學習自信心。有了自信心作為支撐，學生學習的效率也就會大大提高。
作者:蔡艷單位:江蘇省寶應縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學
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生物研究的論文篇三
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初中生物論文
一、有效備課
1.有效備課要求教學目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。
2.有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情學生并不只是一張白紙?，F代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。
3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授
1.有效講授要求能夠吸引學生的注意講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一是創(chuàng)設情境。方法二是把教學目標告訴學生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會將教學目標告訴學生，而有效講授要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。
2.有效講授要求給學生指明學習的重難點在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點內容時，才會提醒一下。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。
4.有效講授要求控制教學過渡當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。
三、有效提問
1.有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當的時候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的`難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。
2.有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。
3.有效提問要求避免“滿堂問”曾經的教學是“滿堂灌”，新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是“滿堂灌”的現象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。
四、有效傾聽
在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強“有效教學”的一種策略。
生物研究的論文篇四
關鍵詞:制藥工程;生物化學;問卷調查;教學改革
1研究對象與方法
1.1研究對象
2結果與分析
2.1學生對課程學習興趣的調查
2.2學生對課程教學內容的評價
2.3學生對現有授課方式和教學效果的評價
2.4學生對課程教學的總體評價
3結論與討論
參考文獻:
［1］陳淑陽．喹諾酮藥物與生物大分子的相互作用［d］．杭州:浙江大學，．
［3］唐炳華．生物化學［m］．3版．北京:中國中醫(yī)藥出版社，2012．
［4］查錫良．生物化學［m］．7版．北京:人民衛(wèi)生出版社，2008．
生物研究的論文篇五
摘要:當前我國農產品物流的牽涉面非常廣而且物流數量不斷增加，然而農產品物流行業(yè)的運行效率卻比較差，由此而造成效率極低的農產品物流成為妨礙我國農產品物流業(yè)發(fā)展的重要阻礙。怎樣推動現代農產品物流業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，已經成為社會各界極為關注的重要課題。本文闡述了現代農產品物流的基本特點，分析了當前現代農產品物流的發(fā)展現狀，并提出了現代農產品物流的主要發(fā)展趨勢。
關鍵詞:現代農產品物流；現狀；發(fā)展趨勢
如今，我國農業(yè)發(fā)展進程中所面臨的重要問題之一就是農產品流通過程中的市場化水平偏低但流通成本卻非常高，這不但極大地降低了農產品所具有的競爭實力，而且甚至已經成為中國農產品流通體系中不可忽視的問題。因為農產品最后還是需要靠流通才能能實現自身價值，所以相對比較高的流通成本就導致農民群眾未能從流通領域之中享受本應得到的權益。這就需要積極發(fā)展現代農產品物流業(yè)，以提升我國農產品所具有的競爭實力。這就需要加快對我國現代農產品物流發(fā)展趨勢的探究，從而推動農產品物流實現更好的發(fā)展。
一、現代農產品物流的基本特點
所謂農產品物流，主要是指農產品從生產地往接收地進行實體流動的整個過程，并要在此過程之中實現相關農產品的保值與增值。農產品物流具有迥然不同于其他物流的鮮明特點，主要體現在三個方面：一是農產品物流具有極強的季節(jié)性。因為各個不同地區(qū)在氣候和水土等各個方面的自然條件均具有較大的差別，分別合適種植不一樣的農副產品，所以農產品生產也就具備了非常強的季節(jié)性特點，不僅表現為農民群眾的生產資料購置要考慮到季節(jié)因素，而且各類農產品的產出也具有極強的季節(jié)性特點。二是農產品物流具有極高的難度。絕大部分農產品容易腐爛，對鮮活度的要求非常高，這就要求采用相應的技術手段來實施防潮、防蟲以及烘干等相應的處理，進而保障農產品的品質以及質量。這就需要農產品物流企業(yè)考慮相應的設施與設備，主要包含了物流倉庫、專業(yè)運輸車、專業(yè)裝卸設備以及加工設備等。三是農產品物流的種類繁多而且規(guī)模較大。因為農產品的品種十分豐富，所以流通量也十分大，而農業(yè)生產資料購置量同樣也十分大，主要有農藥、化肥、農機和農業(yè)生產所需相關原材料等。
二、當前現代農產品物流發(fā)展現狀分析
當前，中國農產品物流行業(yè)雖然已經得到了極大發(fā)展，然而與西方國家比較起來依然顯得極為之后，這是由于我國流通領域過于分散之局面造成了農民群眾的分散型購銷，因為受到經濟能力、信息資源等多種要素帶來的影響，風險極易轉嫁至生產者，從而也就導致了農產品物流業(yè)存在以下問題：一是農產品物流體系不夠完善。因為考慮到各地經濟發(fā)展不夠平衡，農產品物流業(yè)的活動主要聚集于經濟相對比較發(fā)達的那些地區(qū)，在更加廣袤的農村地區(qū)，農產品物流業(yè)發(fā)展則相對比較緩慢，這就產生了農產品物流發(fā)展體系不夠均衡的問題。同時，到目前為止，中國農產品物流業(yè)的運行方式還是相當簡單的，只是農戶們自身開展相對簡單的運輸活動，未能對農產品物流業(yè)實施全面整合，也未能對農產品物流的流動過程實施全面管理。二是農產品物流業(yè)的信息化水平不高。如今，信息化已經成為推動物流行業(yè)取得發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，然而目前我國的農產品物流還遠遠沒有建立起相互協調的現代物流運輸網絡體系。農產品物流業(yè)信息化狀況不佳的一個重要原因就是由于在分散式經營的模式之下，農戶對農產品相關信息之獲取依然依賴于以往那些傳統(tǒng)辦法，而且諸多農產品市場尚未購買信息化的設備，以至于物流網絡系統(tǒng)依然處在空白階段，農產品的供應鏈難以進行合理整合。三是農產品物流業(yè)的組織化水平偏低。鑒于當前我國農民群眾的戶均耕地只達到0.5公頃，生產規(guī)模非常小，導致傳統(tǒng)的糧食供應業(yè)還是處于主導地位上，提供的物流服務水平較低。當前，單一農戶近年來逐步成為了我國農產品物流的主力均，然而這類物流主體不僅規(guī)模偏小，而且組織化的程度相當低下，而且農產品物流中介組織的發(fā)育相當緩慢，缺乏良好的服務能力，以至于大部分農民群眾需要自行解決農產品物流運輸的問題，農民群眾處于無組織的分散化狀態(tài)之下，自然也就缺少了足夠的市場競爭實力，無法構成規(guī)模化經濟，而且也無法確保農產品的品質具備穩(wěn)定性，同時還壓縮了農產品物流的發(fā)展空間。
三、現代農產品物流的主要發(fā)展趨勢
(一)農產品物流體系建設之趨勢
要積極加大農產品物流體系建設的力度，著力培育規(guī)模較大的農產品物流集團等規(guī)?；?、體系化發(fā)展之主體。要把農產品物流原來較為分散的物流資源進行全面整合，從而發(fā)揮出積極的作用，進而能夠實現產銷之間的無縫對接，加快我國農產品物流的順利流通進程，而且同時還能控制農產品物流中的相應成本。在此基礎上，還應當積極支持農產品物流業(yè)協會的建立與健全，形成農產品物流公司的誠信經營機制以及認證體系，積極支持該行業(yè)協會制定出牽涉到農產品物流業(yè)的有關行業(yè)標準，并嚴格加以執(zhí)行。
(二)農產品物流專業(yè)化之趨勢
如今，我國農產品專業(yè)物流一體化服務正在逐步建立之中。鑒于近些年來我國農產品產業(yè)化的不斷提升，農產品規(guī)?；洜I局面以及特色農業(yè)發(fā)展趨勢已經逐步建立，對于農產品專業(yè)化物流的需求也變得愈來愈高。其所表現出來的發(fā)展趨勢就是要加快本行業(yè)的分工進程，把農產品物流分配從原來的供應企業(yè)與銷售企業(yè)那里予以脫離，交由專業(yè)第三方物流公司進行運作，從而讓農產品的'供應企業(yè)以及銷售企業(yè)能夠一心一意地抓好農產品生產、加工以及銷售等環(huán)節(jié)的工作。
(三)農產品冷鏈物流發(fā)展之趨勢
因為農產品具備了數量大、類別多、運輸困難、容易腐爛等鮮明特色，所以農產品物流業(yè)的發(fā)展，一定要建立起從農產品的運輸到防腐、加工、配送以及銷售等各個環(huán)節(jié)的一體化冷鏈物流發(fā)展體系。然而，當前我國的冷鏈設施以及裝備數量上有所不足，技術上還不過硬，也就容易產生易腐農產品，尤其是各類初級農產品被大量地消耗，以至于在食品安全上產生了相當大的隱患。有鑒于此，我國應當加緊構建覆蓋面更寬、范圍更廣、技術更高的農產品物流冷鏈體系，并且較好地實現農產品物流之更新換代。
(四)零售環(huán)節(jié)規(guī)?；厔?/p>
如今，中國農業(yè)的發(fā)展已經進入到一個嶄新的階段之中。隨著我國農產品買方市場的逐步確立，競爭也變得日趨激烈化，而隨著人民群眾生活水平的持續(xù)提升，對農產品的消費也從追求數量轉向提升內在質量。與此同時，鑒于我國近年來全面深化改革和擴大開放，農產品市場也要面對愈來愈激烈的國際市場的挑戰(zhàn)，以上這些均對今后我國農產品物流的發(fā)展提出了更高、更嚴格的要求。就西方發(fā)達國家的實踐來看，積極發(fā)展我國農產品的連鎖經營行業(yè)，就能進一步地實現其生產和市場之間的良好對接，從而切實減少流通環(huán)節(jié)的損耗，持續(xù)提升流通的效率，能夠進一步地推進規(guī)模化經營，持續(xù)擴大市場的主體，提升其所具有的市場競爭實力。同時，推進我國農產品零售的連鎖化經營，對于促進中國農產品更趨科學化與規(guī)范化也有正面、積極的影響。鑒于當前我國不同地區(qū)的經濟發(fā)展具有不平衡性，城鄉(xiāng)之間的差別比較大，農產品零售要想實現連鎖化必然有一個較長的發(fā)展過程，一開始往往集中于東部經濟發(fā)達地區(qū)的大中型城市，在物流技術以及產業(yè)化程度不斷提升之后，連鎖的范圍必然會得到持續(xù)擴大。
(五)農產品物流信息化建設之趨勢
信息化可以說是我國農產品物流業(yè)發(fā)展的重中之重要，從農產品的生產起，到存儲環(huán)節(jié)、運輸環(huán)節(jié)和銷售環(huán)節(jié)，農產品物流信息一定要進行快速處理，從而力求做到更加精準的傳遞。一是要提升農民群眾應用信息之能力，全面普及農村九年制義務教育，以提升廣大農民群體的受教育程度以及掌握信息化知識的能力。要尊重廣大農民群眾的意愿，加快農地的流轉進程以及規(guī)模化經營的程度，提升農民群眾對于信息化工作之需求。同時，各地政府部門也應當進行統(tǒng)一協調，運用市場化導向，認真實施好農產品交易信息的采集以及發(fā)布等工作。要逐步完善農產品物流方面的信息交流以及服務機制建設，積極創(chuàng)建現代物流產業(yè)信息發(fā)展平臺，落實農產品的信息化服務工作，形成快速、高效的現代物流業(yè)發(fā)展體系。
(六)農戶組織化提升之趨勢
中國的農產品從生產起，一直到加工環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)，參與其中的農民群眾以及組織數量非常多，然而規(guī)模缺相當小，層次也比較低，缺乏應有的聯合性，進而造成組織化的程度不高。要想解決存在于農民群眾身上的組織化程度過低和大市場之間存在的矛盾，較為可行的一項措施是促進家庭經營與規(guī)模化經營的緊密聯系，積極開發(fā)多元化農產品的合作方式，加快農地的合理集中，進一步提升廣大農戶經營的規(guī)?；潭?，提升農產品生產過程中的整體規(guī)?；癄顩r，切實解決分散經營的生產成本過高而效益偏低等實際問題。運用農產品產業(yè)化經營過程中的農業(yè)龍頭企業(yè)將原本分散化的農戶進行合理的組織，從而產生產業(yè)化的組織新方式，切實帶動廣大農戶進入到市場中實施統(tǒng)一化管理。要充分發(fā)揮出農民合作組織、農民專業(yè)合作社等的功能，切實提升農戶群體的組織化程度。
(七)強化專業(yè)合作社建設之趨勢
農業(yè)專業(yè)合作社是指專業(yè)生產方向一致的農民群體為了共同的利益而在自愿基礎上組建而成的實施自主管理和自負盈虧的一種農業(yè)經濟組織。在我國農業(yè)發(fā)展進程中，農業(yè)專業(yè)合作社與普通農戶比較起來，具有團隊協作、要素改進、市場競爭力提升、風險降低以及管理能力提升等各個方面。合作社完全可利用自身更為穩(wěn)定的貨源、更為充裕的資金，對農產品實施全面深加工，以求緩和集中上市帶來的各種壓力，進而提升農產品所具有的附加值，從而有效緩解農產品在產、銷過程中產生的危機。
四、結束語
綜上所述，本文研究了現代農產品物流的發(fā)展狀況，展望了農產品物流今后的發(fā)展趨勢。如今，我國的農產品物流業(yè)尚處于起步摸索時期，建設現代農產品物流新型模式是一個長期的系統(tǒng)化工程。政府部門一定要全力發(fā)揮自身所具有的宏觀調控等積極作用，落實符合我國當前實際的農產品物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃，健全完善有關的法律法規(guī)，切實規(guī)范當前物流市場，提升對物流業(yè)基礎設施建設的力毒，強化農產品物流信息化體系建設，從而為農產品物流的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設出更加優(yōu)質的運行環(huán)境。
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生物研究的論文篇六
摘要：由于受應試教育影響，學生往往只關注語、數、英等所謂主科學習，忽視史、地、生等學科學習，學生學習生物學科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學生樂于學習，首先應該激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。本文根據中學生興趣特點和生物學科特點，結合本人的教學實踐，總結并提出開展生物課堂生動教學的一些經驗。
關鍵詞：初中生物課堂；趣味教學；生動教學
興趣是最好的教師，是激發(fā)學生自主學習的內在動力。初中生物學科內容豐富、趣味性強、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學形式，活化教學，激發(fā)學生學習興趣，為培養(yǎng)學生良好的生物科學素養(yǎng)打好基礎。一堂成功的生物課，要上得生動有趣，才能激發(fā)學生興趣，使學生樂學、好學。下面筆者就如何使生物課上得生動有趣談談做法。
1.新課導入要講究藝術性
俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課，必須注意設計一個巧妙的課引，迅速吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣、撥動學生的心弦。導入新課方法很多，有成語典故導入法、趣聞導入法、故事情節(jié)導入法、設疑導入法等。不同課要根據實際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時，可由“望梅止渴”這個典故引出，也可用“小猴做算術題”通過設疑法導入；講“遺傳的基本規(guī)律”時，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過設疑引起學生的興趣。
2.借助成語、諺語、詩詞等文學形式幫助學生掌握生物知識
很多成語、俗語、口訣是前人長期實踐經驗的總結，其中蘊涵著豐富的哲理，在課堂上正確使用會收到言簡意賅的效果。如講遺傳和變異時，引用俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學生理解遺傳和變異這兩個概念。講有絲分裂分裂期的特點時，為了學生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開始”，讓學生在理解的基礎上記憶，既生動又有趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”介紹動物的遷徙行為。
3.介紹生物學上的趣聞逸事或者講一些小笑話
根據學生好奇的特點，選擇與教材內容相關的趣聞逸事可調動學生思維的積極性。如講“近親結婚的危害”時，可講述杰出的生物學家達爾文和遺傳學家摩爾根的婚事，具有很強的說服力。講“伴性遺傳”時，可講述英國維多利亞女皇的兩個外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個家族帶去了血友病這一趣聞，把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動物”時可以講講有關蚯蚓的笑話，讓學生在愉快的氛圍中學習，不僅加深學生對知識的理解，而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數據
事實勝于雄辯，確切的數據是無聲的語言、是最好的說明。如講構成細胞的化合物時，列舉出水占80%~90%，無機鹽約占1%~1.5%，蛋白質占7%~8%，脂類占1%~2%，糖類和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學生很明了地看出水是細胞中含量最多的化合物，而蛋白質是含量最多的有機物。
5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學
生物學教學過程中合理使用多種媒體進行直觀教學，將抽象知識直觀化、形象化，能調動學生積極性，產生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學中，講解“青春期發(fā)育的特點”和“男女生殖系統(tǒng)的結構和生理”時，可以采用預習、自學，后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法，多媒體能把復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的'效果。
6.加強生物實驗教學，培養(yǎng)學生學習興趣
加強生物學科實驗教學是提高生物教學質量的重要環(huán)節(jié)。實驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑。初中學生活潑好動，注意力不易持久，實驗課教學不易達到預期效果。因此，實驗前教師要闡明實驗目的，讓每位同學都帶著問題進行實驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學生按照書上步驟認真操作。再如驗證光合作用需要光時，要求學生做好觀察記錄，然后操作實驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產生有影響的結論。一些農村中學實驗條件有效，教師可以引導學生善于利用身邊廢棄材料做探究實驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯系生活實際，培養(yǎng)學生生活能力
具體課堂教學中，讓初中生直觀接觸生物實物，讓學生在實踐中體會到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時，教師分別準備煮熟的和新鮮的兩種蛋，引導細致觀察卵結構，討論雞卵結構的功能，理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時引導學生觀察生活中常見的生物學現象，嘗試用學過的知識解釋常見的生物學現象，做到學以致用。例如，秋天的落葉為什么多數是背面朝上？為什么本地不產蘋果等一系列生活問題。激發(fā)學生認真思考，嘗試用學過的生物學知識加以解釋，有助于學生活學活用。如學習“激素調節(jié)”后，讓學生思考治療糖尿病用胰島素時，是口服好還是注射好，引導學生回憶學過的知識，得出正確的結論。生物教學要注意聯系生活實際，用學到的生物學知識指導實際生活，讓學生體會到學習生物的好處。如講完皮膚的結構和功能，使學生知道如何保護皮膚（衛(wèi)生、化妝）；學習了血液知識，使學生明白義務獻血對成人來說不會影響健康，甚至會促進人體造血功能提高；學習了耳的結構，當你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時，不再用手捂住耳朵而應該張開嘴巴；學習了呼吸系統(tǒng)之后，要會做人工呼吸，以備急用。學生對此很感興趣，激發(fā)他們長大立志攻克難關的信心。讓趣味教學走進初中生物課堂，有助于培養(yǎng)學生學習生物的興趣，讓學生感知生物學距離我們的生活并不遙遠，但是教師要做到科學性與生動性的統(tǒng)一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實際上學生并未真正學到知識。
參考文獻：
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生物研究的論文篇七
摘要：將信息技術與高中生物教學相融合，為高中生物教學活動提供新的發(fā)展空間，是教學效率和質量得以不斷提高的重要物質基礎，使生物教學活動在整體上得到豐富和提升。
關鍵詞：信息技術；高中生物；教學情境
隨著社會科技的快速發(fā)展，信息技術已經廣泛應用于現代教育改革當中。信息技術與高中生物教學的相互融合，是社會發(fā)展和進步的最終結果，是促進學生全面發(fā)展的必然手段，是基礎教育改革的必然趨勢。信息技術的迅猛發(fā)展，促使多媒體教學、互聯網教學應運而生。信息技術與高中生物學科課程的有效整合，是提高教師和學生信息素養(yǎng)的重要渠道，是實現我國基礎教育課程改革的突破口，也是教育現代化的現實要求。將信息技術的動態(tài)性、形象化、具體化等形式整合于高中生物教學中，實現高中生物知識難點的探究、高中生物教學微觀的突破、高中生物教學內容的豐富、高中生物教學資源的共享。
1高中生物教學與信息技術整合的重要意義
信息技術模式可以有效地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式教師不應只做生物知識的傳播者，學生也不應只是被動的學習者。傳統(tǒng)落后的高中生物教學模式已經無法滿足和適應現代學生的發(fā)展。將信息技術與高中生物教學整合，可以改變傳統(tǒng)倚重于灌輸知識的落后模式。將高中生物教學建立在網絡、多媒體技術形式上，有助于培養(yǎng)學生主動探究生物知識的能力，有助于學生個性差異特點的發(fā)現，有助于師生之間的雙向溝通。將高中生物教學建立在網絡資源的.基礎上，實現網路資源與生物知識相互交融，網絡資源與教學要素有機結合，物質基礎上教學效率與教學質量整體提升。信息技術模式可以有效地激發(fā)學生對于生物知識學習的興趣在信息技術與高中生物知識融合的過程中，能夠充分調動起學生的積極性與主動性。通過網絡資源的共享，學生獲取知識的途徑不用僅依賴于教師，可以在教師的有限知識的指導下，主動利用網絡進行生物相關知識的無限獲取。將生物知識通過信息技術的優(yōu)越性進行展現，可以化抽象為具體、化虛無為現實、化繁瑣為簡單、化枯燥無味為豐富多彩，最大程度激起學生探究知識的興趣，激發(fā)主動探求知識的內在動機。信息技術模式可以有效地發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力新課改注重學生自身主動性與能動性的充分發(fā)揮，強調學生合作探究學習能力的培養(yǎng)。將信息技術與高中生物教學相整合，為學生的學習提供了相應的探索條件，為學生的自主性發(fā)揮提供了相應的物質基礎。學生可以在信息技術條件下根據自己的思維、條件、興趣等達成自身個性化的學習，達成創(chuàng)造能力的發(fā)揮。利用信息技術的優(yōu)越性，構建個性化的教學活動，構建個性化的學習環(huán)境，為學生提供創(chuàng)新性的學習條件，從而達成生物知識的深化認知和理解。
2高中生物教學與信息技術整合過程中的問題分析
整合意識和認識程度膚淺部分高中生物教師對信息技術與生物課程在整合的內容上產生一定的錯誤認識，認為只要將計算機應用到生物教學中即可達成整合目的。這種膚淺的認識未能達成技術與知識的高度融合，未能將兩個獨立的整體合二為一。技術第一的錯誤觀點在信息技術與高中生物知識相互整合的過程中，部分教師往往將信息技術作為教學的第一位，未能從生物知識的實際本位出發(fā)，導致教學活動突出的是信息技術產生的效果，過度地對生物知識進行裝飾和修飾，導致教學內容臃腫雜亂，學生注意力不集中，教學結果不理想與不現實。整合導向出現偏差部分高中教師只追求眼前學生對于生物知識的理解程度，追求學生計算機應用程度的表面化，嚴重忽略了學生對于信息技術的情感態(tài)度和綜合運用能力。教師主導信息技術的使用全過程，學生依然是附屬品，導致信息技術的利用僅僅是一種形式的改變，未能達成傳統(tǒng)教學思想的深入突破。信息技術與學科知識之間的整合深度尚淺信息技術與學科之間的整合分為三個階段：封閉式、開放式、全方位式。但是現存的高中生物與信息技術的整合正處于封閉式向開放式的過渡階段，許多知識內容僅僅停留在多媒體課件的播放和展現上，導致信息技術的引入只是空談，傳統(tǒng)教育改革沒有實質性進步。
3高中生物教學與信息技術整合的主要策略
借助信息技術的內在優(yōu)勢，構建豐富的教學情境高中生物教師可以通過信息技術為學生構建豐富、生動、具體的教學情境，以此來激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣。信息技術下的教學情境能夠充分引起學生在情感上的共鳴，喚起學生的學習動機，增強學生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。將高中生物知識的實際內容和信息技術的優(yōu)越性進行有機結合，引導學生共同參與、共同探究，以信息技術作用于課堂教學，設定合理的教學情境，實現生物知識的圖、文、聲、像的高度集合，實現高中生物教學活動的豐富多彩。如在“遺傳與進化”的教學中，教師可以充分利用圖片、文字、聲音、動畫等形式向學生展示進化的主要過程，讓學生在真實的場景中感受細胞分裂的動態(tài)化，在實際的觀察中感受基因突變與重組的魅力，在真切的環(huán)境中感受染色體的變異。通過信息技術的合理選擇和利用，使高中生物在教學設計上達成整潔美觀、教學視覺上達成生動悅目、教學聽覺上達成清晰動聽，從而達成教學環(huán)境的整體優(yōu)化、教學效果的整體深化。借助信息技術電子平臺，奠定良好的心理基礎高中生物知識與信息技術的融合進度與程度越來越深入，導致師生之間的情感交流越來越顯淺，信息技術無法達成師生之間情感的共通。所以在實際的整合過程中，教師可以以感情線為基礎，對不同的學生采取不同的情感攻陷策略，為學生生物知識的學習奠定積極向上的心理基礎。教師可以以信息技術為媒介，通過信息技術創(chuàng)建電子交流平臺，向學生傳導多樣化的反饋信息，與學生及時進行了解與溝通。例如，教師可以通過電子郵件、聊天軟件等平臺與學生進行生物知識與學習情感的溝通，對回答正確或操作適當的學生給予鼓勵，以此提高學生學習的積極性；對學習出現偏差的學生提供反饋信息，幫助學生及時改正，以此奠定學生良好的心理基礎。借助信息技術工具，引導自主協作學習信息技術在校園內的主要體現在于多媒體技術與網絡技術，這兩種技術以其自身的優(yōu)越性影響著教師的教與學生的學。教師要將信息技術的外部條件與高中生物知識的內在聯系相整合，為學生創(chuàng)造自主協作的學習環(huán)境，鼓勵學生對于生物知識網絡資源的主動探索，鼓勵學生生物知識的內部建構?？傊?，將信息技術與高中生物教學相融合、相滲透是社會發(fā)展的必然趨勢。教師要樹立正確的、先進的整合觀念，以雙面觀點看待整合的弊端與進步，以學生作為整合的主體，達成技術與知識整合背景下教學效率的整體提升。
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生物研究的論文篇八
經過近十年與中國教育技術學界同仁們的交流，筆者注意到中國在本領域所取得的成就與發(fā)展，同時也看到中國教育技術學當前所存在的一些問題，本文旨在對這些問題進行探討，以期對中國教育技術的發(fā)展有所幫助。在本文中，筆者將從五個方面來展開討論:w中國教育技術研究所存在的問題;(2)教育技術的本質:定義和發(fā)展;(3)教育技術的兩大核心支柱:教學設計與學習理論;}4)技術對教學的支撐;}5)教育技術的相關教學傳遞模式。文章如此安排的目的是為了使讀者在正確了解教育技術的定義和發(fā)展歷史的基礎上，進一步正確理解教育技術領域所要做的研究和貢獻，以避免一味地追蹤新技術，忽視教學設計和學習理論，以及在未明自他人的研究宗旨就盲目追隨等弊端。
一、中國教育技術研究所存在的問題
m.davidmerrill在其博客網頁上(/)刊登了mar-garyan等在《電腦與教育》(computersandeducation)雜志上發(fā)表的一篇文章—《大規(guī)模開放在線課程的教學質量》的摘要。margaryan等利用m.davidmerrill的《首要教學原理》(firstprinciplesofinstruction)對隨機抽樣的76門大規(guī)模開放在線課程的教學設計質量進行了分析，其結果告訴我們兩種mooc的質量在“有效果、有效率、有趣味”方面都存在問題。因此，對于教育技術領域的學者來說，對moocs不應該是盲目地評論追從，而應該在進行大量實驗的基礎上，針對問題找到可行方案，從而提出建議來幫助改進設計，以達到推動moocs發(fā)展的目的。這才是教育技術研究所真正需要的。
國際上對于教育技術研究的文章比比皆是，但每一篇好文章都是基于實驗數據來進行討論的，而且每一篇文章都只提供極有限的一個方面的證據來進行討論。沒有一篇文章能夠包羅萬象地提供所有證據?？茖W是客觀的，應該用實驗所得的客觀數據來說話，而不能用個人的主觀判斷來誤導教育技術領域的發(fā)展。目前中國教育技術領域許多文章大多是題目宏大，卻沒有實質性的數據來提供證據，以支撐研究問題的解決。嚴格意義上講，此類文章不能算是研究文章，因此也不可能把本質問題解剖分析清楚。研究應該是探討性的而不是爭論性的，不應強調誰對誰錯，而應先發(fā)現問題，再通過設計實驗、提供證據來進行討論，然后提出建議來幫助后繼者在現有研究的基礎上做進一步的研究。科學研究唯有依此不斷循環(huán)迭代，才能將研究結果歸納升華為理論，轉而再為實驗設計奠定基礎。
接下來筆者將首先對教育技術的定義和發(fā)展歷史作簡要回顧，以進一步幫助讀者正確理解教育技術領域所要開展的研究。
二、教育技術的本質:定義和發(fā)展
根據reiser()的定義，教育技術的發(fā)展可歸納為四大階段:教育媒體階段、系統(tǒng)處理階段、理論應用于實踐階段、提高學習和改進人類績效階段。筆者對reiser(2012)歸納的教育技術的四大發(fā)展階段進行如下的總結與闡釋。
教育媒體階段。早期的教育技術側重于對教育媒體的描述，即教師通過物理的方式將教學過程展示給學生。在20世紀初期，視覺教學運動頗為流行，例如使用電影、圖片、幻燈片等來進行教學。在20世紀代后期到40年代期間，隨著無線電廣播和動畫電影技術的進步，教育技術的研究慢慢從視覺教學轉向了視聽教學。
系統(tǒng)處理階段。始于20世紀50年代初期，尤其在60年代到70年代之間，越來越多的教育學專家針對教育技術的定義展開討論，認為教育技術是一個系統(tǒng)處理的過程，而不能把教育技術等同于媒體。1964年，lumsdain。提出教育技術是教學實踐者對科學的應用(轉引自reiser,2012)。期間，美國教育傳播與技術協會(aect)將教育技術界定為對學習系統(tǒng)處理的設計和應用，并指出在設計和應用教學信息時應該遵循計劃、創(chuàng)作、選擇、應用和管理等步驟。該定義重點強調的是學而不是教。美國政府于1970年成立了教育技術委員會，旨在研究教育技術在學校應用過程中的作用與問題。該委員會肯定了第二階段的定義對教育技術的定位，這個“系統(tǒng)處理過程”包括目標規(guī)范以及教學的設計、應用和評估。該定義也說明了教育技術應建立在扎實的研究基礎之上，而且該領域的研究目標是發(fā)現更多有效的教與學方法。aect于1977年將教育技術定義為“一個復雜而又整合的過程，這個過程包含人、步驟、思想、策略以及組織。其目的是為了分析與人類學習有關的所有問題，然后設計策略，從而進行實施、評估和管理”(轉引自reiser,2012,p.3)。
理論應用于實踐階段。最初，行為主義學習理論是教育技術領域中的教學設計基礎。隨后，認知主義和建構主義學習理論對教學設計實踐的影響遠遠超過了行為主義學習理論。隨著傳播技術的不斷進步與發(fā)展，新的教學策略與方法不斷涌現，技術使遠程教育成為可能。合作式學習也隨之流行。在20世紀90年代，教育技術已經發(fā)生了翻天覆地的變化。aect于1994年對教育技術做出了新的解釋，認為“教育技術是為了促進學習，對相關的系統(tǒng)過程和資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評估的理論和實踐”(轉引自reiser,2012,p.3)。aect'94定義堪稱教育技術的經典定義，在很長的歷史時期指導著教育技術的研究和實踐。然而在，aect又將教育技術概述為“通過創(chuàng)造、應用和管理合理的技術過程和資源來促進學習和提高績效的研究和道德實踐”(轉引自reiser,2012,p.4)。
提高學習和改進人類績效階段。reiser(2012)將教學設計加之技術稱為教育技術，其內容包括對教學及非教學過程與資源的分析、設計、開發(fā)、應用、評估和管理，其目的是為了提高學習者在各種學習環(huán)境中的成績。他強調在教學設計和技術領域，專業(yè)人員通常采用系統(tǒng)的教學設計程序和教學媒體來實現其目標。而且在最近幾年，他們還采用非教學的方法來解決一些績效問題。reiser}2012)認為“相關的研究和理論會對教育技術領域產生至關重要的影響”。
從這四大發(fā)展階段中，我們不難看出教育技術的宗旨是為了改進學習者的認知與技能，而改進學習者的認知與技能需要進行精心的設計，精心設計的根據則是理論。與此同時，技術使很多原先無法實現的教與學的方法成為現實。下文筆者將討論教學設計以及教學設計與學習理論之間的密切關系，然后探討如何合理地使用技術來幫助教師提高教與學的績效。
三、教育技術的兩大核心支柱:教學設計與學習理論
smith和ragan()將教學設計的主要步驟分為三步:分析、開發(fā)和評估。以分析為例，我們需要分析學習環(huán)境，學習者的認知、個性與社交特征，以及學習任務的范疇。分析學習環(huán)境是為了了解教學實施的可行性。譬如說，學校領導是否同意實施多媒體教學，學校教師是否能接受新的教學改革，以及學校有哪些實施設備，等等。其結果可以幫助我們解決教學實施中可能遇到的障礙問題。分析學習者的認知、個性與社交特征是為了確保學習內容與學習者的水平相符合，并且設計出來的教學技巧能提高學習者的學習興趣與效率。學習者永遠是教學的中心，因此在教學設計的過程中，設計者應該時刻把學習者牢記在心，因材施教，針對學習者的特征來設計教學。對學習任務進行分析，所得結果不但能幫助設計者合理地排列教學順序，而且能厘清每一學習任務的范疇，從而幫助設計者為每一學習任務設計最合理的教學技巧，使得教學有趣且有效。學習任務分析的結果還為如何評估提供了信息。根據學習任務分析的結果而作的評估方法才是可信的。
筆者列舉如下實例來進一步闡述教學設計中分析步驟的重要性。
(1)學習環(huán)境分析實例:某大城市的一所高校內的教學科研人員立志為某鄉(xiāng)村小學做貢獻。在沒有進行學習環(huán)境分析的情況下，他們設計開發(fā)了網上課程，結果發(fā)現網上課程在那所小學根本無法實現，因為那所小學所在的區(qū)域不具備上網的條件。
(2)學習者分析實例:某知名高校設計的課程在本校實施得非常成功，于是便把該課程推廣至其他普通高校，但在其他普通高校并沒有取得預期的效果。其原因在于，這所知名高校所設計的課程是根據本校學生的特征而設計的，當此課程被推廣到其他普通高校時，課程的對象卻發(fā)生了變化，名校生源的人?；c高，他們能接受的課程并不意味著其他高校的學生也能接受。
(3)學習任務分析實例:某高校教師最近閱讀了一些關于用舉例法來提高教學效果的文章，于是她在教學中嘗試用實例來解釋教學理論中的schema概念，然而收效甚微。原因在于這位教師沒有對學習任務進行仔細的分析。schema是一個抽象的概念，用實例來解釋抽象概念是不夠的，讓學生領會抽象概念的最好技巧是比喻。又如，某高校教育技術系教授學生教學設計這門課程，其考核方式全部是筆試。學生天天背書，筆試得了滿分，卻不知如何設計教學。如果我們分析一下學習任務就會發(fā)現，教學設計最高層次的任務是解決問題;而背書和筆試只停留在陳述性知識的層面上，學生能背書并不等于能動手設計，因此，用筆試作為測試學生動手能力的工具完全不是合理的評估方法。
前面對教學設計的分析部分做了比較詳細的剖析。在第一步徹底分析之后才是第二步的設計。根據分析的結果，可以確定學習目標，準備評估項目與方法，然后設計教學技巧，包括教學組織技巧、教學傳遞技巧和教學管理技巧(smith&ragan,2005)。第三步是對所設計的教學材料進行檢查與評估，而且所設計的教學材料要經過再三的測試與修改方能完善(smith&ragan,2005)。本研究不對如何確定學習目標、如何設計評估計劃，以及如何對所設計的教學材料進行評估和修改等問題進行探討，而對何時需要提供教學技巧來幫助學習者有效地進行學習，以及如何才能設計出有效且有趣的教學技巧等問題給予重視。為了厘清前一個問題，我們首先對認知主義理論模型中的信息接收步驟進行簡要的回顧。
教學設計不但涉及到學習理論(如認知理論)，還涉及到其他諸如系統(tǒng)理論、傳播理論、教學設計理論等。讀者可能會問，支持教學設計的學習理論與教學設計之間是否有對應的關系，以及可能存在哪些對應關系等。要想完整地理解這些問題，需要掌握一定的學習理論和教學設計技能。教學設計是一門很深的學問，不但需要知識，而且需要長期實踐的技能。中國高校在教育技術學課程設置方面相對更加偏重于技術類課程，而對諸如高等教學設計、學習理論與教學技巧等理論深人實踐的課程卻較少列人課程體系之中，這非常不利于提高學生的教學技巧設計能力與素養(yǎng)，而這種能力和素養(yǎng)正是教育技術專業(yè)學生的核心競爭力。
四、技術對教學的支撐
雖然我們討論了教育技術的.兩大核心支柱—教學設計與學習理論，但這并不等于我們忽略了技術在教育技術中的地位。技術是用來幫助提高教與學的一種手段/媒體。沒有技術的支撐，教與學只能停留在傳統(tǒng)的面對面、“黑板+粉筆”的教學環(huán)境，或是郵寄、函授及旅行到某教學點進行講解答疑。電腦數字技術的出現將聲、形、圖、動畫等媒體聚為一體應用于教學，互聯網的搜索功能使學習者自由漫游于知識之海洋，極大地變革了學習發(fā)生的環(huán)境和空間。然而在技術突飛猛進的潮流中，學習者獲得的有效知識究竟有多少，如何才能使得學習者獲得的知識達到最佳境界呢?這些是學者們需要深思的問題。
筆者認為，這些問題歸根結底依然是教學設計的問題?；仡櫱拔乃?，我們需要做的是分析學習者的特征，用理論支撐設計，用實驗驗證教學設計的有效性，然后決定教學技巧以何種形式對哪類學習者在學習哪些學科知識時最為有效，從而促進教與學績效的提高。下文筆者將通過實例從正反兩個方面來論證技術應用于教學設計中的成敗。
正面實例:某教學軟件公司為特殊教育兒童設計了語音多媒體教學包，其中包含各種形式的教材，實驗證明這些語音多媒體教學包對教學非常有效，尤其是其中的影視音帶非常受特殊教育兒童的歡迎。以其中“sh的發(fā)音”為例，課件屏幕上是一群孩子邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh“;那些特殊教育兒童看著屏幕上的孩子也會邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh”。在這種教學軟件的輔助下，特殊教育兒童很快就學會了"sh的發(fā)音”。該教學設計的成功之處在于，這種輕松活潑的學習方法激發(fā)了兒童的學習積極性，同時音樂的旋律和文字的韻律有助于孩子的記憶。
又如，一位小學教師用影視制作并編輯了她的手工勞作教學，包括一步一步地教學生如何剪紙、做包、制造模型小車等，屏幕上的解說員是一個年齡跟她的學生相仿的小女孩，解說和教學過程都伴有背景音樂，很受學生歡迎，而且大大節(jié)約了以前手工課堂上大量需要重復的工作，同時提高了教與學的效率。從該實例中可以看出，影視適合于手工勞作教學，年齡相仿的女孩能使學生倍感親近，背景音樂為學生提供了一個舒適的學習環(huán)境。這正是技術應用于教學設計中的成功案例。
反面實例:一位小學五年級數學教師用clicker以及教學游戲來輔助乘法教學。在上半堂課，這位教師不斷出題讓全班學生用clicke:輸人答案，但每次總有12%的學生答案是錯的，原因在于這部分學生做的是加法運算，而且這位教師沒有對此進行任何解釋和矯正。在下半堂課進行教學游戲時，雖然這位教師要求學生繼續(xù)做乘法游戲，但是學生使用手中的電腦各行其是，有的玩得很高興，有的卻對著電腦屏幕發(fā)呆?？梢姡m然教師在課堂上應用了時髦的技術，但是學生學習的結果卻非常糟糕。這是技術應用于教學設計中的失敗案例。
在互聯網技術日新月異的今天，如何合理地將互聯網技術應用于教學中也是必須考慮的問題。筆者最近為sage出版公司評估了一本教科書《actionresearch:improvingschoolsandempoweringeducators》(mertler,)，這本書的作者在各章節(jié)中運用了很多有效的教學技巧，除了傳統(tǒng)的教學技巧外，還非常合理地應用技術來提高了此書的功效。例如，在每章節(jié)結束部分，專門增加了一節(jié)相關網址，提供與本章內容相關的網頁，以幫助學習者拓寬視野。在每章節(jié)最后部分，還提供了網上學生學習園地及多媒體教學渠道，包括教學視頻、ppt教學講解、網上資源、網上測試、即時研究(actionresearch)實例、實例注釋、sage雜志文章、電子卡及章節(jié)總結。所有這些網上工具為不同層面的學習者提供了不同層面上的學習支撐。此教學技巧在沒有技術或技術不夠發(fā)達的年代里是不可能實現的。
以上是微觀層面應用技術進行的教學設計實例，那么在宏觀層面上如何應用技術進行合理的教學設計呢?以遠程教育網上課程設計為例，遠程教育網上課程絕非是簡單地將課程搬上網，其設計要比傳統(tǒng)課程設計更為復雜。除了需要應用前面所討論的教學技巧之外，根據bandura(1971)的社交學習理論，還需要討論網上課程的特殊策略。舉例來說，遠程教育網上課程需要更多地考慮教與學的互動設計，包括學生與教師、學生與學生，以及學生與學科內容的互動((simonsonetal.2014)，否則學生會感到自己是在孤獨無援的環(huán)境中學習，這種孤獨感會降低他們的學習動力。為增進學生與學生之間的互動，可以將學生進行合理的分組，使每一個學生與最多的同學進行交流。小組成員可針對某一具體問題在論壇或博客上進行討論，討論的方式既可以是同步的，也可以是異步的，但要根據學生的具體情況來決定。例如，在中國典型的學習環(huán)境中，同步討論是很可取的，但在美國研究生的學習環(huán)境中，其情況則相反。美國很多研究生在求學期間可能同時是公司的全職雇員或家庭的全職母親，加上美國分四大時區(qū)，因此要求全部學生進行同步討論是不現實的，而應允許并鼓勵學生在任何時間和任何地點進行學習。唯有綜合考慮所有因素，再來設計網上教學，才能提高學生參與網上學習的概率，進而提高學習的質量。在宏觀層面上的教學設計也需要以理論為基礎，以學習者為中心。
五、教育技術的相關教學傳遞模式
教學傳遞模式有很多種，但不同的教學傳遞模式需要根據不同學習者的需求來決定，在沒有一定的前提之下，我們無法比較哪種教學模式更好。舉例來說，遠程教育是一種教育教學的傳遞模式，它是為那些不能參加傳統(tǒng)課堂學習的學生而開設的。根據simonson等學者的定義，遠程教育是教育機構里的一種正式教育方式，它是當學習成員不能聚在一起時，通過遠程設備使得學習者能夠與其他學習者、教學資源以及教師進行互動的一種正式教育(simonsonetal.2014)。當信息源和學習者被時間或距離隔開時，遠程教育可以為學習者提供學習機會(honeyman&miller,1993)。如果遠程教育課程要求學生必須參加課堂學習及考試時，我們就可將其稱為“混合式學習”(tabor,)0混合式學習是傳統(tǒng)教育與遠程教育相結合的一種教學傳遞模式，而不是教育技術發(fā)展的趨勢。大規(guī)模開放在線課程(moocs)也是近年來遠程教育發(fā)展的一種新形式，其目標與我們前面討論的不盡一致，它是通過互聯網讓人人都有機會參與大規(guī)模的交互學習。既然如此，那么該如何確定哪種教學傳遞模式適用于哪種學習情景呢?筆者將選取三種教學傳遞模式來進一步闡述。
(1)面對面課堂教學傳遞模式。在美國各高校都有大批國際留學生，美國移民局規(guī)定，國際留學生每學期只能修一門網上課程。有些國家的政府規(guī)定他們的學生在整個學習計劃中，只能修一到兩門網上課程。在此種情況下，美國高校只能對這些國際學生開設面對面的課堂教學。面對面課堂教學同時為這些國際學生提供了與以英語為母語的同學進行面對面交流的環(huán)境，這一點對國際學生來說很重要，因為他們赴美的目的不僅在于學習知識與技能，而且在于學習文化與習俗。
(2)網上教學傳遞模式。美國的研究生多數是全職雇員或全職母親，即使與學校同處一個區(qū)域，趕往學校上課也非易事。因此，對于這類學習者來說，最合適的教學傳遞模式是網上學習。他們可以在下班后，先安排好他們的家庭生活，然后再靜心聚焦于自己的學習。
(3)混合式教學傳遞模式。很多研究生課程要求學生做項目、做演講，雖然項目可以在校外做，演講可以在網上展開，但是與面對面演講及評判相比較，網上演講與評判缺乏一定的氣氛。由于混合式教學模式既提供了面對面教學的機會，也提供了網上交流的環(huán)境與設施，因此在這種情況下，混合式學習便成為較為可取的教學傳遞模式。混合式教學傳遞模式被美國移民局認為是一種面對面教學的衍生模式，美國移民局允許國際學生選修混合式教學的課程。因此，從某種意義上講，在美國采用混合式教學傳遞模式還可以幫助解決國際學生的選課問題。這也是混合式教學傳遞模式目前在美國盛行的原因。但是，這種教學傳遞模式在中國或世界其他各國是否也是最合理的教學傳遞模式，則需要基于各國的國情以及各校的實際情況進行充分的調查以后才能做出科學理性的決定。
隨著網絡技術為我們提供的課程管理設施越來越多，我們可以在任何一種教學傳遞模式中充分使用各種網絡設施及應用來進行學習管理，并提高學習效率。如何能最高效率地利用技術來幫助提高學習仍將是教育技術研究的主要方向之一。
總結
每項研究都需要精心設計與分析。與其他研究一樣，教育技術研究也需要長期細致的工作。每位學者的學問和貢獻僅是浩瀚知識大海中的一粟，只有發(fā)揮大家的智慧，學問和研究才會有前程?！鞍偌覡庿Q、百花齊放”也是教育技術研究中應采納的指導方針。除此之外，研究道德也是每一位學者必須要遵從的，尤其是在互聯網時代，在交流的過程中更要尊重他人的知識產權。在學術界還須切忌主觀批判或盲目跟從。這些都是研究范圍中需要提及的研究道德。
生物研究的論文篇九
根據對教學實際情況的觀察發(fā)現，許多小學語文教師在面向低年齡段學生開展識字教學活動時，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，即先帶領學生進行反復拼讀，然后布置大量的書寫作業(yè)。這種識字教學方式單調、死板、乏味，教學效率低，效果不明顯，且不符合小學低年級學生學習特征。為了改變這一狀況，結合自身教學經歷，筆者就趣味識字教學法在小學低年級語文實踐活動中的運用策略進行研究和探討。
一、將通俗易懂的謎語融入到識字教學活動
興趣是最好的老師。在小學語文識字教學中，為了激發(fā)小學生學習興趣，增強語文識字教學的趣味性，運用通俗易懂的、朗朗上口的謎語是非常有效的一個方法、手段。通俗易懂的謎語既接近小學低年級學生的直觀認知規(guī)律，又符合小學生心理需求，容易調動起學生對課堂識字學習活動參與的積極性與主動性。為此，教師根據下節(jié)課所學具體漢字，可以在課前利用網絡渠道搜集以這些漢字為謎底的、通俗易懂的謎語，然后在上課過程中，將這些謎語恰當的融入到語文識字教學過程中。如，對于“豈”字的學習，教師可以給出謎語“己在山根下”;學習“回”字時，教師可以提出謎語“表里如一”;等等。這些謎語都非常淺顯易懂，在實際教學中，學生們興致勃勃，興趣高漲，不管是猜對的、猜錯的、在猜的，都積極參與到語文識字教學活動當中，課堂氛圍活躍，學生表現積極。對于趣味謎語教學法，除了由教師給出謎語之外，為了充分調動起學生興趣和課堂參與積極性，教師還設置了漢字謎語創(chuàng)編活動，鼓勵學生發(fā)揮自身智慧和創(chuàng)造力，對自身所學漢字進行謎語創(chuàng)編，并以小組競賽形式進行實施，用物質獎勵和精神獎勵來吸引學生參與，激發(fā)學生創(chuàng)造性，對增強小學生對語文識字的學習興趣，促進小學生創(chuàng)造能力發(fā)展，開拓學生思維都具有顯著的積極作用。有關通俗易懂謎語趣味識字教學實踐效果表明，雖然學生們不能猜出所有謎語，對于字謎的創(chuàng)編還很稚嫩，但他們的這種積極表現和熱情卻極為高漲活躍，識字學習興趣也得到了有效的激發(fā)和維持。由此看來，這種教學方法是一種簡單有效的教學方法，在實際應用中可以取得較好的教學效果，幫助小學生強化對漢字的學習和記憶，加強漢字積累。
二、將生動形象的故事融入到識字教學活動之中
除了通俗易懂的、趣味的字謎之外，生動形象的故事也是小學生的最愛，是能夠吸引小學生注意力的重要對象。根據小學生的這一喜好特點，將生動形象的、情節(jié)曲折、人物特征鮮明的故事融入到語文識字教學活動當中，也是一種行之有效的教學策略。實施故事教學策略，仿照趣味謎語，小學語文教師既可以對學生講現有的、生動形象的、符合兒童心理、性格特點的故事，也可以嘗試帶領學生根據字音、字義、字形等進行故事的有效創(chuàng)編，客觀來說這并不失為一種有效的教學方法。漢語言文化博大精深，漢字如車載斗量，在這形形色色的漢字中，不乏有字形相近、字音相同、字義相似的漢字。教師可以從字形、字音、字義角度出發(fā)，對故事進行創(chuàng)編。例如，“拔”和“撥”兩個漢字，雖然字音、字義不同，但在字形上看起來卻非常相似，學生在認識這兩個漢字時非常容易混淆。為了避免這一情況發(fā)生，教師可以帶領同學們創(chuàng)編這樣一個故事:一位七旬老奶奶家的庭院里長滿了草，老奶奶想把這些草都清除掉，但由于年齡高，手腳動作緩慢，難以將地上的草拔出來。怎么辦呢?這時候，一位年輕的小伙子經過老奶奶的門前，看到老奶奶在艱辛的拔著地上的草，于是就走到老奶奶面前，對老奶奶說，“奶奶，我?guī)湍尾莅桑侥沁呅粫??！?，說著，不一會的功夫，小伙子就將地上的草都拔干凈了，擦擦自己臉上的汗笑看著老奶奶，老奶奶也笑著對小伙子說謝謝，并用笑容送走了小伙子。故事講完后，學生們是聽得非常入神，在教師的進一步點撥之下，學生們能夠將“拔”和“撥”有效的區(qū)分開來了，并且提到拔字，學生們就會想起教師所講的故事。如此這般，借助上述故事不僅賦予了“拔”這一漢字生動有趣的形象，而且有效的吸引了學生課堂注意力，激發(fā)了學生漢字學習興趣，幫助學生更加深刻的對漢字及其意思進行理解和記憶，使得語文識字教學效果得到明顯改善。
三、將熟悉親切的實例融入到識字教學活動之中
作為一門工具性學科，起源于生活，發(fā)展于生活，意味著在現實生活中蘊藏著無窮無盡的語文學習資源。同時，新課標也明確指出，小學語文教學要以學生現實生活經驗為基礎，基于此，對于小學語文識字教學活動的開展，可以將熟悉親切的實例融入其中，加強與語文識字教學與學生現實生活之間的緊密聯系。比如，教師將學生分組，要求學生以組為單位，利用課余時間對自身在現實生活中所見到的，聽到的漢字錯用情況進行總結歸納，如某家具店錯寫成家‘俱’等都是學生調查獲得的結果。經過這種方式教學，學生們不僅對正確認識、使用漢字有了更進一步的認識，明確了正確書寫漢字的必要性，而且在對錯字進行改正過程中，學生對于漢字的含義、意思理解更加深刻，對于漢字的使用場合把握更加準確。綜上，我們應結合實際情況，以學生為中心，運用多種不同教學方法開展小學語文識字教學，加強教學方法的創(chuàng)新，提高教學語文識字教學的靈活性、趣味性和實踐性。相信在趣味識字教學法的正確運用下，小學低齡段學生能夠對所學漢字有更為深刻的認知、理解、掌握和運用。
作者:吳永忠單位:貴州省興仁縣第七小學
生物研究的論文篇十
一、提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學
在初中生物教學過程中，實施問題情境創(chuàng)設能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進而產生對知識進行認知的需求，使初中生能夠產生學習生物的心理傾向，激發(fā)初中生學習的動機。問題情境在初中生物教學過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學主要將問題作為載體，使學生能夠在師問過程中以及生問過程中產生自主學習的動機和動力。在初中生物課堂教學中創(chuàng)設問題的情境必須要圍繞整個教學目標開展，以便能夠促進學生實施定向性學習，要求初中生物教師實施教學必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設問題情境以后必須給學生提供充足的時間進行思考。創(chuàng)設一個生活情境，促進初中生實施目標指引性學習，只有身為生物學習人員的初中生才能夠正確并且清晰認識到自己的學習目標形成，并且在初中生得到自身所期望的學習成果的時候，初中生的學習才能夠是成功的學習。創(chuàng)設生活情境能夠使初中學生認為自己學習的知識來源于生活，因此能對學生起到很大的激勵作用，甚至會引起初中生將某一個領域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務，進而使初中生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標。實施初中生物教學必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠將學生生活與生物教育教學的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現生物學。創(chuàng)設一個沖突的情境，營造一個知識建構的契機，在過去的生活以及學習過程中，初中生形成一種自己對于各種現象的看法以及理解。
二、提高初中生物教學課堂效率要營造和諧的生物課堂氛圍
在生物學習過程中，課堂學習一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據生物教材的內容和目標，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學方法將學生的學習積極性調動起來。教師要時刻注意學生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導學生進行具有目的性的設疑，要引導學生能夠從無意識設疑轉向有意識設疑。很多初中生物科學史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創(chuàng)設，引入新知識和新課題，將學生的求知欲望激發(fā)出來，引起學生對其進行注意，會使創(chuàng)造以及設疑能夠有機結合起來。
三、提高初中生物教學課堂效率要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
初中生物課堂通過讓學生對新知識進行學習進而達到學生自學的目的，經過學生自身的思考和體驗，在初中學生個人進行探索這一個重要基礎上，使學生能夠將自己的見解發(fā)表出來。要鼓勵學生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學生共同的總結和歸納指出本節(jié)生物課的內容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調控，培養(yǎng)學生對新知識和新內容進行小結和歸納的能力。學生自己預習而獲得的知識是片面和零碎的，學生在預習過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內涵，所以，初中生物教師要在學生知識歸納的過程中起到指導的作用，使學生能夠在學習和課堂中具有主體地位，在課堂上為學生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學效率。
作者：陳鵬工作單位：內蒙古鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第二中學
生物研究的論文篇十一
在通識教育理念的指導下，生物化學作為護理、助產等醫(yī)學相關專業(yè)的重要基礎課，針對基礎知識水平薄弱的職業(yè)院校學生，如何提高教學質量是一線教師非常關心的問題。本文從教學氛圍、教學模式、教學內容等方面探討了高職院校生物化學的教學改革的具體措施。
通識教育；教學改革
通識具有“通才博識”之意，因此，通識教育又稱“通才教育”或“博雅教育”。20世紀20年代以來，通識教育逐漸引起全球教育者的關注，大多數學者認為通識教育旨在培養(yǎng)“學生擁有生活中都要用到的知識、技能以及處事的態(tài)度”，“是以學問本身為目的，以人本身的精神心靈為依歸，關注的是完整的人，關懷人的自身，是要塑造人格的完美，不是職業(yè)科目的訓練，也不是為知識而學習”，也就是說，通識教育首先關注的是“人”的培養(yǎng)，其次才將學生作為職業(yè)人來培養(yǎng)。這也告訴我們：職業(yè)院校在培養(yǎng)適應社會一線工作的技術型人才的同時，也要將學生塑造成為各方面均衡發(fā)展的人。正是認識到了通識教育的優(yōu)點，國內高等院校紛紛開設了通識教育課程，且重視程度逐年加大。山東省菏澤家政職業(yè)學院以人為本，以培養(yǎng)適應一線崗位發(fā)展的“完整的人”為目標，也嘗試將通識教育理念引入護理專業(yè)基礎課生物化學的教學過程中，以期達到改善教學現狀，提高教學質量的目的。
生物化學是醫(yī)學相關專業(yè)的一門基礎課，在通識教育理念的指導下，讓學生擁有一定的生物化學知識和技能，對探索生命的奧秘以及后續(xù)相關課程的學習等均具有十分重要的意義。然而，生物化學具有概念多、符號多、結構式多、代謝途徑多等特點，學生普遍感覺內容繁雜、難學，找不到重點，給大部分學生的學習帶來了一定的困難；而且高職院校有相當一部分學生基礎理論知識不足，再加上學習狀態(tài)不穩(wěn)定、方法不得當、學習積極性欠佳等，最終導致生物化學成為眾多學生甚至教師公認的“難啃的硬骨頭”。因此，在通識教育背景下，改變生物化學教學現狀，提高教學質量是眾多一線教師關心的焦點問題。
作為一線教師，筆者根據多年的教學經驗，結合生物化學課程的特點，就高職院校生物化學教學改革談幾點體會。
1.把握通識教育理念的本質，營造良好的教學氛圍
通俗地講，通識教育的理念就是要把學生培養(yǎng)成心胸寬廣、為人善良，能對不斷變化的事實做出正確判斷的人。為了達到這個目的，和諧、自由、寬松、愉悅的課堂氛圍是至關重要的，而營造這樣的課堂氛圍可從兩個方面著手：一方面為學生提供溫馨的情感環(huán)境和活潑的語言環(huán)境；另一方面為學生創(chuàng)建自信的環(huán)境及自主學習的空間。另外，在溫馨的課堂上，教師應引導學生發(fā)現問題，并給他們留下足夠的空間去思考、質疑，讓學生切實地參與到學習中來，也利于學生和老師之間的情感交流?？傊?，在和諧、活潑、自由的課堂氛圍下，師生拉近了彼此之間的距離，增強了學生的自信心，激發(fā)了學生的求知欲。
2.采用“以學定教”的教學模式
在授課過程中，我們采用了“以學定教”的教學模式。實施的大體步驟分為課前、課中、課后，即課前，教師要把所講內容制成短小的音頻、視頻或多媒體課件發(fā)給學生，讓學生利用已有的知識去學習、發(fā)現并試著解決問題，鼓勵學生積極思考、質疑。課堂上，采用提問或者學生自由回答的形式對課前所學進行匯報，教師進行點撥。學生如果無法利用已有知識解決疑難點，可在教師的引導下分組討論，最后，教師根據討論結果答疑解惑、糾正歸納。這樣的課堂增加了學生之間的交流機會，也培養(yǎng)了學生的團隊協作精神。課后，教師需整理本節(jié)課的知識點，尤其是重點、難點及容易犯錯的知識點，并反饋給學生，幫助學生復習、查閱，這對知識水平相對較低的學生來說，好處是很大的。這種“以學定教”的模式充分調動了學生學習的積極性，也激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主學習的能力，提高了課堂的利用率和學生的參與度，避免了時間的浪費。
3.教學內容需緊密聯系生活
生物化學具有很強的專業(yè)性，在授課時往往會出現教師越講越深、學生越來越聽不懂的情況，這就容易給學生造成一種錯覺：課程難度大、趣味性低，學生的學習興趣和積極性大受影響。其實，在日常生活中，生物化學知識無處不在，從人們的衣、食、住、行，到生命的孕育，個體的產生、成長、衰老、死亡，再到一些疾病的預防、診斷、治療等，無不蘊含著生物化學知識。在通識教育理念的指導下，我們的教學是為了培養(yǎng)學生能夠用所學知識解釋生活現象及解決實際問題的能力。因此，備課時，教師應注意將授課內容與學生感興趣且能感受到的實際生活緊密聯系起來；講課時，用蘊含課程內容的生活現象導入主題，用生物化學原理解釋生活現象，加深理解。例如，在講解蛋白質化學時，可以用時下流行的燙發(fā)現象導入新課，讓學生討論燙發(fā)的原理，進而引出新課——蛋白質的結構與理化性質，用蛋白質空間結構及變性、復性的知識點來理解燙發(fā)中蘊含的生化原理；在講解糖代謝時，先讓學生試著解釋“劇烈運動后，全身酸疼”以及“經常不吃早餐，上午易出現頭昏心慌、四肢無力、精神不振，嚴重時出現休克”的原因，然后，教師根據學生討論的結果導入新課——糖代謝之無氧化及血糖的重要性?？傊?，在講授時，盡量做到將生物化學知識融入到生活現象中，使生物化學原理緊密聯系實際生活，這樣學生就不再把生物化學當做一門遙不可及的“高大上”課程，而是一門與實際生活密切相關、淺顯易懂的課程，從而既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也提高了他們用所學理論指導實際生活的能力。
4.注重學生動手能力的培養(yǎng)
實驗課是培養(yǎng)學生將所學理論應用于實踐的有效途徑，更是鍛煉學生動手能力的好機會。為了提高學生對實驗的興趣以及科學嚴謹的態(tài)度，我們采用了“四步走”的模式：第一步，將精心組織的實驗中所涉及的重要儀器或者關鍵步驟錄制成小視頻，讓學生提前預習，強化實驗中的基本操作，培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣。第二步，根據實驗指導，每位學生需要用所學的理論將自己對實驗原理、實驗步驟、實驗操作等內容的理解制作成多媒體課件，輪流向大家展示。第三步，針對學生展示的結果，教師進行答疑解惑和糾正，強調關鍵點。第四步，記錄實驗結果，讓學生對結果進行計算并加以分析。通過“四步走”模式，學生對理論知識的理解大大加深了，同時，學生的動手能力也逐步提高了，分析、解決問題的能力也上了一個臺階。
總之，在通識教育的背景下，我們一改往日的培養(yǎng)學生“學了什么、學了多少”的目標，而以培養(yǎng)學生“學會學習、學會處事”作為重心。在此前提下，為了提高生物化學的教學質量，我們在教學模式、教學氛圍等方面做了調整，并針對這一系列調整在學期末進行評教，結果顯示，絕大多數學生給予肯定的意見。提高教學質量、改善教學效果的方式方法是多種多樣的，還需要一線教師在實際的授課過程中不斷地探索和完善。
[1]紀謙玉。通識教育的理念應是全面發(fā)展與創(chuàng)新思維——以錢偉長教育思想為例[j].教育探索，2015(8).
[2]范偉。轉型發(fā)展時期應用技術型院校通識教育的反思[j].成人教育，2014(22).
[3]歐盛錦。提高衛(wèi)生學校生物化學實驗教學質量的探討[j].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2009(6).
[4]朱頌成。生物化學——作為通識課的教學實踐[j].生命的化學，2014(5).
生物研究的論文篇十二
在心理健康教育課程中，如果要采用啟發(fā)式教學，可以從下幾個方面入手：
1.設置良好教學氛圍，鼓勵學生多參與課堂教學活動
良好的教學氛圍是任何教學手段順利開展的前提，對于啟發(fā)式教學而言，尤其重要。啟發(fā)式教學的精髓在于：教學活動實踐中，教師發(fā)揮主導作用，讓學生始終處于主動地位，通過教師的啟發(fā)、引導激發(fā)學生內在的學習興趣，讓學生實現三動：動腦、動口、動手。心理健康教育是一門應用性極強的課程，教學的最終目的是為了讓學生掌握相應心理健康技能，用以指導實際生活。課堂教學始終要以良好的師生關系為基礎，營造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學生愿意參與課堂互動。
2.重視新課導入
能否將新課高效導入，是啟發(fā)式教學得以成功的保證。以“情緒調節(jié)”一章為例，如果課堂開始就將單純的知識點羅列，即使加以解釋，學生仍然會缺乏學習興趣，且不能使學生將知識有效遷移到生活情境中去，也達不到良好的教學目的。啟發(fā)式教學導入課程時，可以插入與情緒有關視頻、圖片，或引入情緒問題等討論話題，以吸引學生注意力，提高學生學習興趣，輔助學生理解知識點，使教學活動順利開展，促進學生知識的正向遷移。
3.掌握提問技巧
啟發(fā)式教學能否有效，關鍵在問題設置，問題設置應遵循以下原則。
（1）在情景之上設置問題。在課堂導入之后，有具體的教學情景或學生腦海中已形成相應情景，才能開始設問啟發(fā)，否則就是空中建樓閣，沒有生長點，學生無法跟上教師的思路，達不到啟發(fā)的效果。
（2）以學生現在知識、智力、能力水平為基礎；學生原有水平是一個重要的生長點，任何教學都要依據學生現有水平而教，啟發(fā)式教學更應重視學生現有水平，設置問題任務應該是讓學生能接受、不反感、能理解的問題，通過思考努力，能解決的問題。如果脫離學生現有知識、智力、能力水平，就如啟發(fā)小學生了解大學課堂知識一般，無法成功。
（3）問題要具有探索性，有挑戰(zhàn)性同時又不失趣味性；問題應該是真正能促進學生思考，不能為問而問。仍以“情緒調節(jié)”為例，在學生已觀看情緒相關視頻的基礎上，可以提出“同一個事件，為什么會有不同情緒呢？”引導學生得出“是觀念而不是事件本身不同產生不同的情緒”從而引出情緒調節(jié)方法——改變不合理觀念。而通過思索得出的答案，更易于記憶。如果問題不具探索性，學生不需要思考便能從書本上或過去經驗里找出答案，那么學生無法主生興趣，也談不上記住，無法記住，在實踐中將不能有效運用。
4.運用啟發(fā)式教學要注意的事項
教師對學生進行啟發(fā)誘導時，始終要多表揚、多鼓勵、不批評、不責備，使學生有成就感，增強自信心，樂于參與課堂互動。對于學生的錯誤回答，不能直接指出，而是通過對比、反問等技巧，引導其逐步得出正確答案。對于本身就沒有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質”等知識點，應多設置開放性問題，不設標準答案，激發(fā)學生創(chuàng)造思維，讓學生學會求異，明白包容，從而用包容的態(tài)度運用到生活當中去。
二、結語
綜上所述，啟發(fā)式教學關鍵在于“啟”，而難點也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學生能夠立足于理論知識，將之遷移至實踐中，需要教師能夠掌握啟發(fā)式教學的關鍵。教師應該要熟悉所授課程內涵外延，熟悉啟發(fā)式教學的模式與流程；在具體的教學情境中，能夠積極嘗試啟發(fā)式教學手段，注重教學反饋，不斷研究創(chuàng)新，積累教學經驗。只有這樣，才能真正掌握啟發(fā)式教學手段，從而更好地上好本門課程.
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生物研究的論文篇十三
過去的會計工作重點是對實際發(fā)生過的經濟業(yè)務活動予以記錄、分析、整理，主要側重于《會計法》中規(guī)定的核算和監(jiān)督工作，要求使用正確的記賬方法，工作重點在于確保工作依法合規(guī)，真實有效。隨著時代的發(fā)展，根據傳統(tǒng)會計工作而實行的中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學模式逐漸顯現出一些與時代向脫節(jié)的地方，具體有以下方面的缺陷和不足。
（一）課程設置上的缺陷在傳統(tǒng)中等職業(yè)教育會計教學模式下，課程科目主要包括會計原理、工業(yè)企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計、預算會計、管理會計、審計、財務管理、會計電算化等專業(yè)理論性課程，從課程結構上，理論教育和專業(yè)課程比重偏大，導致學生實際操作能力等不到加強，同時，專業(yè)課層次過高，學生對基礎知識掌握不夠充分，知識結構不夠合理，這都給學生畢業(yè)后在適應現代企業(yè)工作要求方面帶來了一定困難。
（二）教學方法和教學模式上的缺陷過去的會計專業(yè)教學模式和方法以教師為中心，單方面強調教師的“教”和學生的“學”，學生和教師在教學模式中關系固化、僵化，缺乏活動，教學方式死板，教學方法以課堂灌輸式為主，教師照本宣科，學生死背硬記，無論學習活動始終處于一種被動狀態(tài)，教學內容離不開教材，不但單調乏味，與不斷發(fā)展的社會需求之間差距越來越大。
（三）教學成果評價模式上的缺陷傳統(tǒng)的會計教學，主要通過閉卷考試的方法進行教學成果評估。這種方法，檢驗的主要是學生對教學內容記憶的好壞，對于學生是否充分理解、掌握教學內容，是否能夠利用學到的知識解決實際問題無法有效衡量。許多學生本身對學到的知識并沒有充份理解和掌握，沒有學到腦里、心里，而是單純通過幾個通宵的趕工硬背，就能夠通過考試，這種復述性的考試對于學生對專業(yè)知識、技能的掌握并沒有很大幫助，也無法檢測學生的真實水平。同時，學校采用德育、體育、智育多管齊下的教育評價方針，雖然可以較為全面的反映學生德智體各個方面的情況，但和當前學以致用，強調素質教育和學生實戰(zhàn)能力的教學趨勢并不相符，通過這種方式獲得好評的學生，未必適應當前緊張激烈的就業(yè)市場競爭。尤其在考評體系中非常強調學生對既有規(guī)定的遵守，而不考慮其存在是否合理，非常不適合學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
素質教育是目前我國教育體制改革的主要目標，其關鍵是強調受教育者的綜合素質水平。對受教育者全面素質和實戰(zhàn)能力的評價是素質教育的重要內容。當前，我國市場經濟體制改革正在不斷深入，企業(yè)面臨的市場環(huán)境隨著改變，這些都給會計人才的素質和能力提出了更高的要求。目前的就業(yè)形勢要求會計人才不僅要具有堅實的知識基礎、系統(tǒng)、全面的知識結構，還要具有較強地解決實際問題的能力，對于會計人員整體素質水平都有著明確的要求。相關研究表明，當前企業(yè)對員工的評價因素，按照其重要性排列依次為職業(yè)道德素質、職業(yè)判斷能力、專業(yè)技能和專業(yè)知識。作為培養(yǎng)中等技術人員的職業(yè)學校，要想實現可持續(xù)健康發(fā)展，適應市場需求，就必須從以下幾個方面著手：
（一）提高優(yōu)化中等職業(yè)教育會計教學體系結構，實現通用性會計人才的培養(yǎng)以前有人做過企業(yè)財務負責人的調查，從調查結果我們可以看到，企業(yè)需要的會計人員，不僅僅要具有專業(yè)的會計知識，還要對稅收、金融、管理學、法律方面的知識有所掌握。而現階段中等職業(yè)會計教學在企業(yè)經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等方面很少或者沒有進行相關學科設置，這不符合當代會計職業(yè)教育需求，必須予以改革。具體包括以下幾點：（1）構建完善的素質教育體系，素質教育的內在屬性是對受教育者的全面素質的要求。從會計教學來講，就包含職業(yè)道德、科學文化、會計專業(yè)知識和社會公共關系等方面的素質教育。要充分重視公共基礎課程教學，在科學設置課程，確保課程的全面性，除了會計專業(yè)課程外，還要設置數學、外語、文學、經濟法學、計算機科學、管理學、公共關系學等基礎性課程，設置稅收、證券投資、國際貿易、統(tǒng)計、市場營銷、金融等實際工作中與會計業(yè)務相關的課程，從而達到拓寬學生素質培養(yǎng)范圍，實現專業(yè)知識和基礎知識的互補與共融的目的。（2）調整理論教學結構，夯實學生理論知識基礎，確保學生基礎扎實，在實際工作中能夠較快的接受新知識、新技能。（3）強化實踐教學，建立完善的實踐教學體系。從資源投入、基礎設施、體制、機制、制度保障等多個方面著手，建立健全完善的實踐教學體系。不斷提高會計教學實踐教育的規(guī)范化、科學化、制度化和現代化水平，將實踐教學作為中等教育會計教學的主要內容和工作主線，貫穿于會計教學全過程，建立校企聯合機制，學校和企業(yè)保持常態(tài)聯系，制定在校學生企業(yè)實習、實踐計劃，在校生定期到企業(yè)實習，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，體驗企業(yè)工作氛圍，企業(yè)可以委托學校培養(yǎng)專向人才。學校和企業(yè)分別承擔理論教學和實踐教育功能，共同構建完善職業(yè)教育體系，實現理論和實踐的有效統(tǒng)一。
（二）增強學生會計學習的主動性和積極性，加大實踐操作在教學中所占比例（1）新的教學模式要堅持學以致用原則，以學生為核心，從實戰(zhàn)角度出發(fā)，將理論教學和實踐操作相融合。目前的會計教學，多數是對教材的宣講，在教學活動中，學生很少接觸到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計工作工具實物，由于缺乏直觀感受，使得學生對會計學習多數停留在表層階段，難以從具體問題延伸開去思考更深層次的內容。這些都不利于學生會計業(yè)務能力水平的提高。針對這個問題，學?？芍鲃訉ふ?、收集一些會計票據實物，通過課堂展示，加強學生的直觀認識，增強教學課程的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，對于促進學生動手能力的提高和加深學生對理論知識的理解有著十分顯著的作用。（2）采用現代先機教學工具，通過多媒體、網絡技術等現代科學技術手段，多方面、多角度、多層次的向學生展示財務憑證票據的使用與管理以及財務會計工作的實際情形，讓學生對于會計工作有著更加全面和直觀的認識，幫助學生加深理解，掌握知識細節(jié)。（3）理論教學和模擬實際操作相結合，全方面提升學生會計業(yè)務技能水平。通過采用“會計模擬實習”的方式，對學生實際動手操作能力加以培養(yǎng)和強化?！皶嬆M實習”是指在專門營造的會計工作仿真環(huán)境中，有參加的學生做為會計開展的會計業(yè)務實踐訓練。在這個模擬實習環(huán)境中，一切條件都盡量和真實的會計工作保持一致。學生在里面以會計人員的身份嘗試開展會計業(yè)務工作，按照會計工作的真實模式和流程，使用真實的票據、憑證。這種教學方式，能夠讓學生最大限度的體驗到會計工作的特點，對于學生全面學習、掌握會計工作知識、技能，提高學生動手能力意義重大。（4）加強校企合作，建立良好的實戰(zhàn)教學機制。在“會計模擬實習”的基礎上，進一步強化學生實際操作能力，加強學校和企業(yè)的合作關系，定期派遣學生到企業(yè)見習、實習，真正讓學生體會到會計工作的真實情況，特別是在人際交往方面有所接觸，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下基礎，縮短畢業(yè)生上崗適應周期，增強畢業(yè)生競爭力。
（三）采用更加科學的會計教育考評制度和素質教育，特別是強調學生創(chuàng)造力的教育目標相比，我國現行的教育評價制度存在很多缺陷和不足，考評方式僵化、考評方法簡單、缺乏全面性和動態(tài)考評是其主要缺陷。針對這個問題，要采用系統(tǒng)化的評價體系，多方面、多角度的考評教育成果，對整個教學過程實施動態(tài)追蹤，采用多樣化的考評方法，深入評價教學結果各項深層次影響。在原有學習成績外，更要評價學生合作能力、創(chuàng)造能力、文化素質等方面的綜合表現。以適應時代發(fā)展的需要。
中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，承擔著為企業(yè)輸送基層技術員工的重要職責。當前我國正處于體制機制激烈變革，經濟發(fā)展速度空前的重要時期，會計人才作為企業(yè)發(fā)展運行所需人才的基本組成之一，其長期需求是十分巨大的。在新的歷史形勢下，相關管理單位和學校要充分重視中等職業(yè)學校會計教學的重要作用，加大投入，用于創(chuàng)新，優(yōu)化學科設置，改進教學方法，完善教學體系建設，為中等職業(yè)教育會計人才培養(yǎng)夯實基礎，為我國經濟實現可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的會計人才。
生物研究的論文篇十四
[摘要]機械技術應用基礎是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課。教師應該根據這門課的特點和要求，改變以往陳舊的教學方法，結合當前學生的特點和信息化教學手段，大力推廣教學改革。首先分析了傳統(tǒng)的教學方法存在的問題，在此基礎上，結合實際情況提出了針對性的改革建議。
[關鍵詞]機械技術畢業(yè)論文
機械技術應用基礎課程主要包括理論力學、材料力學、機械原理、機械傳動、機械設計等內容。通過本課程的學習，使學生具備運用所學知識解決工程實際問題以及獨立進行機械設計的能力。為學生學習專業(yè)課和今后工作提供必要的基本知識和能力保障。
機械技術應用基礎是職業(yè)院校機械類專業(yè)的一門重要的技術基礎課，對學生能否順利完成學業(yè)進入社會工作有著很重要的作用。但是，隨著信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足教學的需要，存在一定的問題，主要表現在以下兩方面。
(一)學生分數普遍偏低
前些年，高職學校的學生都是高考分數沒有達到二本的學生，錄取分數線也比較高，學生的整體學習能力都很強。而這幾年，隨著高校的不斷擴招，再加上部分沒有考上二本的學生去上了三本，導致高職學校錄取分數線偏低，這樣，學生的基礎都不太好，學習能力也隨之存在一定的問題。
(二)不容易激發(fā)學生的學習積極性
對于傳統(tǒng)的機械技術應用基礎課程，主要以講述理論課程為主，理論課程的講解對于很多學生來說都很抽象，學習起來就比較枯燥。這樣就很難激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習積極性不高。
(一)先實踐教學再理論教學
對于大部分高職院校的學生來說，他們沒有去過工廠的經歷，沒有見到過工廠里的切削加工機床等設備。當然更沒有聽說過機械的相關概念。這樣在傳統(tǒng)的授課過程中，講述他們曾經沒有見過甚至是沒有聽說過的知識，學生理解起來就會有很大的難度。如果學生在學習這門課程初期就覺得難以理解，這樣學生會喪失學習的興趣，對后續(xù)內容的學習也會受到影響。因此，如果在學習課程之前，安排與課程相關的實踐教學，讓學生初步對機械有個認識，對基本的概念也有一定的了解。這樣再回到課堂中進行理論課程的講解，學生學習起來就會很輕松，很容易在學習初期就建立起學習的興趣。
(二)采用新的教學方法
傳統(tǒng)的教學手段比較單調，多采用板書的形式，在一些情況下會結合一些掛圖和數學模型，這在一定程度上，使得課堂氣氛比較沉悶。為此，我們可以根據學生所學的專業(yè)特點，采取多種現代化的教學方法，提高學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍。
1.合理采用多媒體
以往傳統(tǒng)的授課都在普通教室里進行，主要通過教師板書和教具演示進行。在整個教學過程中，教師如果能走出普通教室，去多媒體教室上課，通過動畫演示，會給學生一些新鮮感，對于知識的理解和掌握有很大的幫助。尤其是講到常用機構這一章內容時，特別適合在多媒體教室上課。其中課件中很形象地把低副機構和高副機構的應用實例進行動畫演示，這就使這一部分的內容更為生動形象。印象很深的是，每次講到鉸鏈四桿機構時，首先演示木質的四桿機構教具，隨后動畫演示四桿機構可以應用在雷達天線上、雨刷器上、汽車前輪轉向上、公交車門啟閉上等。這樣一來，學生的學習積極性提高了，并且覺得四桿機構確實很有用，在很輕松的課堂氛圍中就把知識掌握了。
2.采用提問式
以往學生已經習慣由老師講解新的知識，他們只是被動地去接受。這樣學生聽著聽著注意力就不集中了。事實上有很多內容，老師可以換一種方式，提出一個和本節(jié)內容有關的問題，讓學生思考，隨后再進行講解。這樣可以讓每位學生都參與進來對問題進行思考、分析。例如，在講摩擦型帶的類型時，教師可提出：大家所了解的摩擦型帶都用在什么場合啊?對于這樣一個問題，學生都積極主動地進行思考、回答?？p紉機上有、四輪車上有、電梯上有。不一會兒，好多答案就匯總出來了。隨后我的第二個問題繼續(xù)提出：大家想一想，你們說到的這些摩擦型帶的應用場合，如果把帶垂直截開后，截面都是什么形狀呢?此時，學生就開始相互討論了，圓形、梯形、矩形。又一輪答案出來了。最后，按照大家回答的內容，我最終寫出摩擦型帶的類型。當我全部寫在黑板上之后，學生會發(fā)現很多內容都是他們自己分析得出的答案，這樣會讓學生很有成就感，課堂氣氛活躍，教學效果也很好。
3.實踐教學與理論教學要融合
前面提到，在學習本課程內容之前，最好安排學生去工廠或學校實習場進行實習，目的是對機械有一些簡單、初步的認識。這樣對后續(xù)學習課程有所幫助。實際上，在課程講述過程中，以及課程結束后，還應該安排學生去機械實訓室進行參觀、學習。這樣可以進一步鞏固、豐富和完善所學知識。另外，對于機械專業(yè)的學生來講，還應該進行減速器的設計。這樣可以把所學的知識應用在實實在在的課題上，培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力?？傊?，教師應該根據學生目前的學習基礎、所學專業(yè)等特點，在傳統(tǒng)教學的基礎上，合理采用新的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動地學習，為學生后續(xù)課程的學習和今后的就業(yè)打好基礎。
[1]何東昌.高級技能人才的培養(yǎng)：序[j].高等職業(yè)教育，20xx(1).
[2]熊學慧，付海軍.機械制造工藝學教學方法淺析[j]職業(yè)技術，20xx(20).
生物研究的論文篇十五
為了讓學生更好地去理解相關的生物知識，教師在教學時，就要采取適當的教學手段和策略，引導學生對相關的生物學進行有效的構建，逐漸地提高教學的質量，促進學生對相關生物的認知構建，能夠靈活地運用，讓學生在掌握的基礎上學習更多的生物知識，以此來促使教學有一個實質性的提升。
生物生物論文
讓學生的思維徹底活躍起來：1998年洪水泛濫是由人類濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞引起。近年來，荒山數量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類發(fā)出的警告。“非典”“禽流感”已經引起了全世界人民的恐慌。聽說過“多利羊”嗎？等等。
傳統(tǒng)的教學方法太過死板，學生很容易產生抵觸心理，對生物課逐漸失去學習的興趣。因此，教師要充分了解學生的心理特點，靈活采用多種教學手段，提高課堂的教學效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細胞膜、蛋白質、atp等都是一些抽象的物質結構，教師單純地講解概念，學生理解與記憶都會存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車的燃油，細胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質的結構如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質出入細胞膜一是可以通過主動運輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過自由擴散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂過稱為“間期復制、前期三體、中期排隊、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新爐貼饃饃”。
3.比較法教學。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類，直接能源－atp，儲備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識點，我把它們找出來，排在一起，進行對比性記憶，學生就會省去了一些不必要的麻煩，教學效果會變得非常顯著。
4.用聯想法發(fā)散學生思維。
如：愛因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風流瀟灑的公子哥卻對愛因斯坦情有獨鐘，以至于后來寫信告訴他，希望以后和他結婚，這樣他們的孩子將來既長相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉，將問題留給學生，“如果這位女明星可以達到心愿，他們的后代真的會像她所說的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的atp運到我們的體內，以維持我們身體生長的需要。這都會引起學生濃厚的興趣，聯想之后教師再順勢給出專業(yè)的講解，讓學生更加牢固地掌握所學知識。5.重點知識實驗化。有時實驗課的效果遠超出教師的估計，學生多動手、多做實驗，不僅鍛煉了他們的實踐能力，更重要的是發(fā)動了學生的大腦。教師認為原理很簡單，但學生由于知識水平有限，可能就會發(fā)現許多問題。親自動手實驗能大大激發(fā)學生的興趣，讓學生弄清實驗原理本身，這是教育學生的極好機會。所以教師要意識到實驗法教學的重要性，上好每一堂實驗課。
相比一臉嚴肅的教師形象，學生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風趣的教學語言，更能活躍課堂教學氣氛，深深地感染和吸引學生，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中?？菰?、抽象的理論教學，學生不喜歡好好聽課，教師有時也會變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學語言，做到“雅俗結合”，用風趣的語言去激發(fā)學生的興奮點，就可以將繁雜化為簡潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習慣，而很多學生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我以相反的態(tài)度告知學生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。身邊生病的人可以找你交流經驗，實踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗”。這樣，將急切之意化為蘊藉之語，幽默方式有時可以收到意想不到的教學效果。
課堂上，教師講解的知識必定有限，有些對生物特別興趣的學生對知識的渴望可能更加強烈，第二課堂活動可以彌補這個缺陷。另外，理論講解永遠沒有課外活動更能吸引學生的注意力，讓學生走出課堂，了解自然界中的生物知識，擴展自己的知識面。我組織學生制作葉脈書簽，去博物館參觀，讓學生對生物學產生濃厚興趣，為今后的學習鋪平了道路?？傊?，教師要熱愛學生，以學生為課堂中心，提高自身的綜合素質，在平時的工作中勤于鉆研新的教學方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學的有效性，讓高中生物課堂變得生動有趣。
生物研究的論文篇十六
針對傳統(tǒng)分子生物學理論課教學和實驗教學方法的弊端，初步探索了將教師科研與教學相結合，改革培養(yǎng)模式及考核方式以提高分子生物學教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和綜合能力的具體措施，分析了教研一體化模式的應用對大學生、高校教師以及高等：校發(fā)展的優(yōu)勢。
分子生物學；教研一體化；創(chuàng)新；綜合能力
20xx年5月4日，國務：頒布了葉關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見曳，明確了以素質教育為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)新教育改革的大趨勢下，高等教育的首要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才，為完成這一任務，學生專業(yè)理論知識的掌握和實踐能力的加強要實現高度的平衡。然而如何提高學生的實踐能力，加強專業(yè)課課程的學習呢鑰根據分子生物學教學過程中遇到的問題，探索和分析了通過教師科研與專業(yè)課教學相結合的方式，改革專業(yè)課教學模式及考核方式對培養(yǎng)學生綜合能力、提高分子生物學教學效果，促進學校發(fā)展的作用。
分子生物學是在分子水平上研究生命活動及其規(guī)律的科學，主要研究核酸、蛋白質等生物大分子的結構、功能及其相互作用，內容繁多、抽象，不易理解[1]。傳統(tǒng)的分子生物學教學只注重知識的傳授，習慣于以灌注的方式增加學生的知識。這種滿堂灌的教學方式不僅使學生思路閉塞，缺乏獨立思考的能力和創(chuàng)造性，而且容易使學生產生枯燥厭煩情緒。很多情況下學習僅僅是為了應付考試，在很大程度上影響了這門課程的教學效果。分子生物學是一門實驗科學，任何理論的提出都必須以實驗依據為基礎[2]。要加深學生對分子生物學理論的理解，增加對理論知識的感性認識，最有效的途徑是讓學生把所學理論知識運用到實踐中解決實際問題[3]。因此，分子生物學的實驗教學就顯得尤為重要。為適應分子生物學日新月異的發(fā)展，早在20世紀90年代初期各大高校就對生物專業(yè)的本科生開設了分子生物學實驗課程，但是傳統(tǒng)的分子生物學實驗課教學卻存在很多不足：一是實驗課的配套教材多年不變、實驗設備老化、實驗內容陳舊，與飛速發(fā)展的前沿理論和技術嚴重脫節(jié)，導致教學脫離實際；二是對實驗課程的設置而言，由于需要較高的經費投入和師資不足等原因，很多實驗只停留在實驗理論的講授和實驗演示階段；三是學時安排使得上課時間較為分散，實驗內容的設置不具有連貫性和完整性?？傊?，當前的分子生物學實驗教學已經不能滿足大學本科生對實驗理論與實際操作的需求。為緊跟生命科學發(fā)展的步伐，分子生物學在理論教學和實驗教學模式上都需要進行改革。最簡單有效的辦法就是利用教師的科研平臺，讓學生在學習專業(yè)課的同時參與相關教師的科研項目，通過理論與實踐的結合，提高專業(yè)課的教學效果和學生實踐創(chuàng)新的能力。
為了有效開展教研一體化，提高學生的綜合能力和專業(yè)課的教學效果，為大學生提供一個從事基礎科研活動的鍛煉機會，應該采取以下一些符合教學實際、適于大學生參與的支持性和保障性措施：一是做好宣傳工作，鼓勵、吸納對分子生物學理論知識有一定基礎并對本學科實驗技術感興趣的本科生參與，組建科研創(chuàng)新團隊，營造良好的科研學術氛圍，打造研究型、開放式的教學新模式。二是利用現有的教學資源和科研環(huán)境，將教學與教師的科研項目相結合，設置教學科研一體的教學體系。教師在講授專業(yè)課的同時，把本專業(yè)最新的研究動態(tài)和研究成果滲透到分子生物學的理論教學中，使學生及時感受世界前沿知識的變化和魅力，大大提高學生的科研意識與專業(yè)興趣，為以后從事分子生物學方面的相關工作奠定基礎。三是教師結合學生在課堂上所學的知識及其所具備的能力，把握難度適宜、有利于理論知識掌握和培養(yǎng)能力的原則將課題進行合理劃分，并對學生做出明確的分工[4]。四是設計課題研究方案前，要求學生認真地收集歸納與課題有關的文獻資料，自己動手設計實驗方案，分析實驗方案在理論上的優(yōu)缺點、可行性和科學性。通過這樣的形式，鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，為學生營造一個嚴謹、求真、創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)、充滿活力的學術氛圍，將繁重枯燥的科研活動轉變?yōu)閷W生展現自我創(chuàng)新能力的舞臺。五是改革分子生物學專業(yè)課課程考核方式，不再采取單一的平時成績加期末考試成績的形式，而是把平時成績、考試成績，并結合學生參與教師科研項目的情況、科研活動的成果、科研論文的撰寫情況等都作為考核的內容。如此全面系統(tǒng)的考核，一方面有利于對學生進行客觀的評價；另一方面可以肯定學生進行科研活動所付出的努力和取得的成果，從而激勵學生理論課學習的熱情，提升專業(yè)課教學質量，增加學生從事科研活動的`積極性。
3.1有助于提高學生對理論知識學習的熱情
科學研究的過程需要豐富的理論知識作為支撐，同時科學研究的順利開展，要求學生必須學好學精理論知識，從而充分調動學生對理論知識學習的積極性和熱情，強化理論課教學的效果。
3.2彌補了實驗課教學的不足
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對大學生素質評價的重要指標。長期以來，分子生物學實驗教學中開設的多數為驗證性實驗，學生僅僅是根據教材上的方法按部就班地進行操作，撰寫報告，既不能從實驗數據中發(fā)現問題、提出問題，也不能從實驗過程中找到解決問題的方法，缺乏創(chuàng)新能力的鍛煉。教師對于實驗教學的要求也僅限于實驗數據處理和實驗報告的完成[5]，這種教學方式壓抑了學生的創(chuàng)新意識，扼殺了學生的創(chuàng)新能力，違背了野培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質人才冶[6-7]這一高等教育改革和發(fā)展的主題。教學科研一體化，不僅可以培養(yǎng)學生的自學、觀察、分析、查閱文獻的能力，還能訓練其寫作與語言表達能力，使學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向綜合創(chuàng)新能力型轉變[8]，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學生參與科研活動的過程不僅是對勇于克服困難、吃苦耐勞、無私奉獻等個人品質方面的一種鍛煉，亦是對他們在研究團隊中相互配合、資源共享的大局意識和協作精神的培養(yǎng)。國外學者萬科特和奧雷維克孜（philipwankatandfrankreovicz）指出：野大學生參與科研項目，可以培養(yǎng)他們的實驗技能、計算機技能、時間管理技能以及項目設計和按時完成任務的技能。每周例會的課題報告，可以培養(yǎng)學生非正式的口頭表達能力，撰寫科研報告是練習寫作能力的好機會，參加學術會議則有助于交流技巧的提高冶[9]，這些更是傳統(tǒng)的實驗教學所不能達到的高度。
3.3不僅直接關系到學生的切身利益，對學校和高校教師而言也是必不可少的
通過科研與教學的結合，一方面高校教師可以充分利用學生資源保證在繁重的教學壓力之下進行個人學術的開展；另一方面也使教師的授課不再是一個單調的、乏味的過程，而是有著許多實例的、生動的、有深度和廣度的教學過程。學生普遍反映，這種將科研滲入到教學中的方式，十分容易接受，對所學理論知識的理解也更加深刻。另外，教研一體化模式符合國家的教育改革方針，也進一步提升了大學的教學質量和科研水平。
教學和科研是高等：校的2種基本職能，都是培養(yǎng)高級人才的重要途徑。它們之間是密切相關、相輔相成、缺一不可的。教研一體化模式不僅僅適用于分子生物學課程，它是普適性的。在高等：校的教育工作中，應該把科研與教學有機地結合起來，堅持以教學傳授知識，以科研創(chuàng)新意識，形成教學科研一體化模式，使教學科研實現良性互動，相得益彰，最終實現大學的可持續(xù)發(fā)展。
[1]朱玉賢.現代分子生物學[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx.
[2]江渝，彭家和，鐘小林，等.生物化學與分子生物學課程必須適應現代化要求[j].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），20xx，6（4）：355-356.
生物研究的論文篇十七
醫(yī)院財務風險管理是醫(yī)院財務管理的重要方面。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，醫(yī)院財務風險的預防和控制工作越來越重要，是保證醫(yī)院持續(xù)健康發(fā)展的重要前提。本文從財務風險意識建立的必要性出發(fā)，分析了醫(yī)院財務風險的特征和成因，并提出了如何預防與控制醫(yī)院財務風險。
財務風險;風險預防;風險控制
財務風險是指在醫(yī)院各項財務活動中，由于各種難于預料或無法控制的原因，使財務收益與預期收益發(fā)生偏離，因而造成的經濟損失。目前，醫(yī)院主要存在兩大財務風險:一是由于財政投入不足、支出結構不合理、財務內控制度執(zhí)行不力等造成的財務狀況失衡風險;二是由于超前發(fā)展上大型基本建設項目，且論證不科學等導致的過度舉債或不良舉債而形成的債務風險。不同類別的醫(yī)院，其財務風險的預防與控制方法、重點和目標也有所差異。
改革開放以來，我國的經濟建設取得了超速的發(fā)展，醫(yī)院的法人主體地位也基本確立，同時也界定了醫(yī)院應獨立承擔的民事責任和經濟責任的新體制。但從現實情況來看，很多醫(yī)院對財務風險還沒有引起足夠的重視，未建立起有效的財務風險防范機制，這給醫(yī)院的穩(wěn)步發(fā)展帶來隱患。因此，正確分析醫(yī)院財務風險的類型及成因，建立有效的財務風險預防和控制機制，不僅是防范財務風險，減少經濟損失的需要，也是落實科學發(fā)展觀，實現可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.財務風險的表現形式。醫(yī)院的財務活動是對資金籌集、資金投資、資金分配進行決策、控制和管理的過程，在所有的活動中均存在風險，財務風險由以下幾個方面組成。（1）籌資風險?；I資風險是指用于籌集資金方面的原因帶來的危險或不確定性，這種風險可能有以下幾種表現形式：一是資金成本率超過投資收益率，使醫(yī)院無利可圖；二是醫(yī)院舉債過多，財務狀況發(fā)生困難，，不能按期償還債務；三是資金市場存在的風險，如貸款利率的上升。（2）投資風險。投資風險是指理財環(huán)境的變化或投資者自身的失誤，投資者可能得不到預期的收益，這里主要是指投向固定資產方面的資金。理財環(huán)境對理財活動內容、觀念、目標及行為都有重大影響。如大型設備的購置，物價部門早已披露對大型醫(yī)療設備檢查價格要大幅度降低，且不分產地、型號，一律執(zhí)行同一收費價格標準。（3）支付風險。支付風險是指資金運用的原因帶來的風險。如藥品庫存占用過大，占用資金。計劃經濟時期，衛(wèi)生部規(guī)定藥品庫存周轉期為3個月，當時是因考慮藥品供應渠道不暢，個別藥品供應緊張，所以藥品供應周期偏長。在市場經濟條件下，藥品供應渠道暢通，藥品品種供應齊全有的醫(yī)院庫存仍占有大量的藥品，導致資金周轉困難。在保穩(wěn)定、保發(fā)展的工作壓力下，擠占專項經費、彌補資金缺口、確保預算收支平衡成為不得已的選擇，財務部門也因此承擔著極大的違規(guī)支付風險。（4）資金回收風險。對住院病人醫(yī)藥費清算不及時或欠款催繳不力以及為了維護社會穩(wěn)定原因收治的“110.120”欠費病員，可能發(fā)生壞賬損失，產生風險。2.財務風險的特征。醫(yī)院作為獨立的經營單位，與企業(yè)一樣也可能存在財務風險。醫(yī)院實施財務管理的前提是對自己所能承擔的風險有清醒的認識。財務風險主要具有以下幾個特征：（1）客觀性：財務風險不以人的意志為轉移而客觀存在。（2）不確定性：財務風險雖然可以事前加以估計和控制，但是未來的財務活動畢竟存在兩種可能，即實現預期目標和未實現預期目標，因此，成功與失敗兩種結果并存。（3）全面性：財務風險貫穿于整個財務核算過程的始終，任何與資金運動相關的業(yè)務都會引起財務風險的發(fā)生。（4）激勵性，財務風險的存在會促使單位采取措施防范財務風險，加強財務管理，提高經濟效益。
勇于承擔并善于分散風險，是醫(yī)院經營成功的關鍵因素之一。醫(yī)院財務風險不但影響醫(yī)院正常資金運轉，也損害了醫(yī)院經濟效益的增長，嚴重時可使醫(yī)院陷入危機。要進行風險的控制，就必須了解風險產生的原因。1.宏觀環(huán)境的不確定性。中國加入wto后，境外的慈善機構、醫(yī)院集團等紛紛來華投資建立醫(yī)療機構，這些醫(yī)療機構和現有的公立醫(yī)療機構的競爭將會更激烈。醫(yī)療服務業(yè)逐漸由賣方市場轉變?yōu)橘I方市場，人們的需求也由過去的單純治病轉變?yōu)楦⒅蒯t(yī)療服務的質量。2.微觀環(huán)境的不確定性。目前公立醫(yī)院財務風險最主要來源于存貨資產運營不當。固定資產利用率和配置效率較低，其增值能力和盈利能力較差；國有資產管理通道不暢，出資不到位，國有資產流失現象嚴重，賬實不符等造成存量資產運營風險的原因是多方面的，但更重要的是醫(yī)院的管理理念滯后，管理手段和管理方法不能適應市場經濟的需要。3.財務活動本身的復雜性。財務風險存在于醫(yī)院資產籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中?；I資環(huán)節(jié)中風險主要表現為負債總量過度、負債結構不合理等。一定的負債有利于降低醫(yī)院資金成本，但同時負債籌資會加大醫(yī)院的財務風險；投資環(huán)節(jié)上，醫(yī)院對固定資產的投資，經營環(huán)境的變化和投資者自身的投資決策能力都會影響到投資的成敗。因此，財務活動本身的復雜性，尤其是獲取有關信息是否及時、可靠，是產生財務風險的主要原因。4.財務管理可控的局限性。為減少財務風險一般醫(yī)院都采取一定的預防措施，財務活動的千變萬化使其可控范圍不一定能夠覆蓋全部財務活動的各個環(huán)節(jié)，這就是說，財務活動的控制具有局限性，這種局限性帶來不確定性和風險性。
由于醫(yī)院財務風險存在于醫(yī)院資產籌資、投資和運營的各個環(huán)節(jié)中，所以對于醫(yī)院財務風險的系統(tǒng)預防和控制應當從以下幾個環(huán)節(jié)來考慮。
1.有效的籌資管理是化解醫(yī)院財務風險的'重要手段。首先，要對醫(yī)院資本結構、負債狀況和財務杠桿效應等進行系統(tǒng)分析。其次，要對資金結構進行優(yōu)化設計，根據負債警戒線確定自有資金和借入資金的合理比例，既要取得收益，又要防范財務風險，避免因經營性現金流量不足以抵償現有到期債務而陷入財務危機。第三，在籌資方式的選擇上，醫(yī)院應優(yōu)先考慮信貸融資，信貸融資具有籌資成本低、風險小和效率高等優(yōu)點。
2.全面的財務可行性分析是降低醫(yī)院投資風險的關鍵。醫(yī)院項目投資前都要進行財務可行性分析，對投入成本及其可能產生的社會效益、經濟效益、市場份額、項目回收期進行可行性論證，建立投資分析論證、報批制度，避免投資的盲目性，降低投資風險，減少投資損失，確保投資的安全性和收益性。
3.必要的流動資金的管理是控制醫(yī)院財務風險的核心。醫(yī)院資金運營過程中，需要注重對應收賬款、存貨周轉、流動資產的監(jiān)督，使得資金既滿足運營的現金需求，又能帶來一定的增值。具體的實施過程中可結合應收醫(yī)療款周轉率來監(jiān)督醫(yī)院應收醫(yī)療款的變現速度和管理效率等情況。應收醫(yī)療款周轉快，說明醫(yī)院資產流動性強，短期償債能力也強，壞賬發(fā)生的可能性降低，但如果應收醫(yī)療款周轉次數過高，說明醫(yī)院的服務量的擴大會受到限制，從而會影響盈利水平。
4.規(guī)范醫(yī)院財務預算管理。醫(yī)院要更新預算管理觀念，通過制度安排使財務預算的編制與執(zhí)行成為一種規(guī)范和機制。預算的編制要細化到部門和項目，使預算執(zhí)行具有較強的可操作性和可控性，并有時間表，以便監(jiān)督；另外要加強預算執(zhí)行的分析評價，及時、定期向院領導匯報，做到適時監(jiān)督和及時控制。
5.加強審計監(jiān)督。審計是一個控制和防范財務風險的有力工具。醫(yī)院可以采用內外部審計并用的辦法。內部審計可以對醫(yī)院各項財務指標關聯對比，找出財務工作中的弊病，通過對成本、利潤、資產、負債等方面的審計，防范并降低財務風險。
6.優(yōu)化醫(yī)院會計人員素質。會計人員是處理會計信息及進行會計核算的當事者，他們對于財務風險既能及時發(fā)現，又能起到為領導提供建議的參謀作用。為此，首先要通過培訓和學習增強會計人員的法制觀念，增強使命感和緊迫感，提高責任心和自覺性。其次，要經常組織會計人員學習新制度，研究新問題來提高會計人員的業(yè)務素質。再次，要對會計人員經常進行職業(yè)道德教育以提高其政治思想素質，使其成為一個嚴格按制度辦事，不徇私舞弊的會計人員。
生物研究的論文篇十八
本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關于二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學研究，詳情請看下面的介紹。
高校市場營銷專業(yè)教師在課堂上講的多，學生認真聽課的少，思考的少。很多學生認為營銷員的素質、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學習。不管學生的觀點是否正確，卻反映了實踐教學在營銷人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調查了一些高年級營銷專業(yè)的在校學生和已經畢業(yè)工作的營銷專業(yè)的學生后，發(fā)現當前地方二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學明顯存在以下三個問題。
(一)實踐性教學時間安排偏少，效果不佳市場營銷專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應該有相應的實踐教學，以促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實踐教學的安排時間看，占有25%的被調查學生反映只有少數課程做到了理論與實踐相結合;余下75%的學生則認為都是教師課堂理論教學。從實踐教學的效果看，學生對各類實踐性教學的平均評分都很低，均不超過30分(百分制)，見表1。另外，從課程角度看，市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，調查顯示每個班級平均僅有4至5門課程的實踐教學被學生認可，其他課程實踐性教學的效果被認為較差。上述情況表明了地方二本院校營銷專業(yè)實踐性教學時間安排明顯偏少和效果不佳的事實。實踐教學部分偏少直接導致了學生不清楚企業(yè)實際營銷工作的要求，對營銷工作環(huán)境缺乏了解，對自身素質信心不足等問題。例如，在被調查的學生中，56%的人對企業(yè)營銷人員應具備的能力素質認識較模糊。在關于營銷員最重要的能力調查中，已工作的畢業(yè)生與在校學生存在多項認識不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學生對自身的專業(yè)素質缺乏足夠的信心等。
(二)教學方式單一，案例教學質量無法保證實踐教學方式多種多樣。市場營銷專業(yè)教師采用最多的教學方式是課堂案例教學，假如不考慮職業(yè)資格培訓和畢業(yè)設計，超過50%的學生認同的實踐教學方式有調查、策劃等實踐項目，上機演練，情景模擬(如禮儀實訓)等，達不到各類教學方式總數的1/4，實踐教學方式單一。在案例教學中，沒有啟發(fā)學生獨立、開放性的思維，學生之間交流討論少，老師也有事先準備不充分等情況，結果多數課程達不到培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力。這說明濫用案例教學方式，質量無法保證。例如，課堂案例教學中，學生經常倉促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問，很難給出完整的、令人信服的答案。營銷課程中的案例是講述企業(yè)及當事人實際遇到的事件，解決案例中問題需要縱觀整個事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學科的知識，以及個人切身的社會經驗。因此，案例教學需要學生之間相互交流討論，以達到知識共享的效果。
(三)實踐教學重點不突出，培養(yǎng)目標不明確首先，表現在每門專業(yè)課程內部缺乏實踐教學的重點，培養(yǎng)目標不明確。市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，每門課程都應該有核心能力培養(yǎng)目標，以及相應的重點實踐教學活動。例如，《營銷策劃》課程至少要讓每位學生經歷企業(yè)具體產品的4p設計，條件允許還可以讓學生操作某項產品的實際營銷活動。調查發(fā)現市場營銷專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒有針對課程的核心能力目標去開展一些重要的實踐教學。其次，表現在沒有突出重點課程的實踐教學，一些重要的實踐教學方式得不到實施等。調查發(fā)現在校學生得到最多的課程專題實踐項目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設計、市場調查分析、營銷策劃、禮儀實訓等。然而，已畢業(yè)的學生則認為學校最有價值的實踐教學方式是校外頂崗實習，最有價值的課程專題實踐教學項目是市場調查分析、溝通談判訓練、客戶關系管理、營銷認知實訓等?？梢?，存在一些重要的實踐教學方式和課程專題實踐活動沒有被地方二本院校所重視。最后，一些已經開展的實踐活動又無法保證質量。例如，在畢業(yè)論文設計中，學生抄襲網絡論文的現象較普遍，老師管控不嚴格。
(一)主觀上實踐性教學沒有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識到實踐教學的重要性，并提出實踐教學的要求。任課教師開始制定課程的實踐教學大綱，增加實踐教學部分。然而實踐教學并沒有扎實開展，教學效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實踐教學，沒有深入研究各種實踐教學方式，對于各門專業(yè)課程可以開設哪些實踐教學，以及在有限的課時內如何安排課堂理論教學和實踐教學的時間，任課教師認識有限。其結果是很多課程的實踐教學部分采取了案例教學和學生自己組織的形式，老師參與少，指導不力。由本次調查可知，市場營銷專業(yè)20門主干課程，僅有少數課程的實踐教學被認為是有效的;當問及各門專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實踐”式教學，51%的學生認為教師對實踐教學研究不夠，不能開展行之有效的實踐教學。任課教師是實踐教學的策劃者和執(zhí)行者，實踐教學的效果如何，任課教師始終是問題的核心，教師事先一定要重視實踐教學，花時間和精力去琢磨它。
(二)客觀上實踐性教學存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實踐教學的困難表現在：(1)實踐教學時間跨度長，計劃準備工作多。例如，進行一次市場調查，就涉及從確定調查對象、制定調查問卷、組織調查活動、到最后得出調查結論，整個過程要用很長時間，中間還可能涉及調課，占用學生的課余休息時間，實施起來較麻煩，并且可能得不到學生的支持。還有一些專題實踐教學活動甚至要用一個學期才能完成，成效更難控制。
(2)一些實踐性教學的空間活動范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實習，都是在企業(yè)單位進行的，空間跨度較大，而且會發(fā)生一些費用。通常，學校對任課教師組織的實踐教學活動沒有經費支持，學生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時有限。通常每門專業(yè)課有十多章內容，而每學期只有40至50多個課時，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時間內將課程講完，課時已經很緊，沒有多余時間安排實踐教學和演練。(4)普通教師能夠聯絡的企事業(yè)單位少。
普通教師人際交往范圍有限，在沒有校方幫助的條件下，他們通常沒有能力將學生送到校外企事業(yè)單位去實訓。
(三)實踐教學缺少學校制度、設施與企業(yè)支持學校需要為實踐教學制定相關制度，并提供設施和財力，最后還要對實踐教學成果進行考核。但一些地方二本院校在實踐教學上缺乏制度保障：(1)校內實踐教學設施的投資普遍不足。一些學校的多媒體教室和機房數量不能滿足實際需要，專業(yè)課程沒有配置模擬實訓軟件等，使課程無法精講演示和學生上機演練。(2)校方沒有積極地建立穩(wěn)定的校企實習基地。為市場營銷專業(yè)的學生尋找實訓企業(yè)和合作單位是學校提高學生專業(yè)技能和幫助學生就業(yè)的重要途徑。(3)學校沒有實踐教學的檢查和約束制度。學校要求教師編制實踐教學大綱，但教師是否按照大綱安排實踐教學活動，學校沒有檢查和約束機制，這樣使課程實踐教學部分無法保證執(zhí)行。目前，就市場營銷專業(yè)來說，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學校長期合作實訓的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學校沒有為方便實踐教學而提供靈活的調課制度，且缺少實踐教學的經費支持。
總之，學校在實踐教學領域，主要問題是投資不足，主動性不夠，導致無法實施一些實踐教學，最終又不能對任課教師提出相應的要求。例如，在本次調查中，61.2%的學生認為學校的主動性不足，沒有重視實踐教學;63.2%的學生感嘆學校沒有提供必要的財力支持實踐教學。
(四)學生管理工作寬松高校實踐性教學成果的好壞不僅與學校、教師有關，還與學生有關。通常，任課教師安排的實踐、實訓的任務，學生總是很難按時保質保量地完成，學習風氣不端正的原因是多方面的：社會就業(yè)壓力較大，一些學生缺乏自信和認識上的偏差，認為成績好不一定就業(yè)順利，于是在學習上也顯得有些浮躁和不安，一點一滴的知識積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個人興趣的差異，一些營銷專業(yè)的學生認為自己不適合做銷售，打算未來從事其他工作，在專業(yè)課學習及實訓中降低了對自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學生對老師考評制度，老師的教學質量主要由學生的評分決定，少數學生對老師不滿會降低教師的在該學期的教學評分。老師擔心被學生評“低分”，這樣使老師在嚴格要求時有所顧忌。學生除了觸犯法律和離校不歸等嚴重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀行為通常不足以影響學生畢業(yè)。而教師若批評、懲罰學習態(tài)度不端正的學生，結果對自己不利。所以，當前教師對于維護校紀問題顯得較為謹慎，學生自由散漫的態(tài)度難以扭轉。
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