心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
最近，我有幸參與了一場(chǎng)關(guān)于新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)讓我對(duì)這個(gè)新的教學(xué)方向有了更深入的了解。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是中國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面調(diào)整和更新的結(jié)果。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)日益復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展需求。本文將帶您了解我對(duì)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)和心得。
段落2：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“教師是學(xué)生思維的活化劑，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體”。這意味著傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式正在被打破，學(xué)生的思維和參與變得更加重要。在新數(shù)學(xué)課程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。這種新的教學(xué)理念讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
段落3：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有幾個(gè)重要特點(diǎn)值得我深思。首先，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。數(shù)學(xué)不再是一門純粹的計(jì)算科學(xué)，而是應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的工具，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。其次，它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和探究性。學(xué)生需要在實(shí)際問題中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和探究，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和合作精神。另外，它還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合。數(shù)學(xué)不再孤立存在于課堂中，而是與科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。
段落4：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的影響
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們變得更善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。它還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，在數(shù)學(xué)探究中，學(xué)生需要主動(dòng)與他人合作、交流和分享。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力，更好地適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。另外，新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還為學(xué)生提供了更多的實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活和實(shí)際問題解決中。
段落5：我的思考和展望
通過參與新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，我意識(shí)到教育需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)的變化和需求。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為數(shù)學(xué)教師和學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，但也帶來了更大的機(jī)遇，讓教師和學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)。我將努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)參與、思維開放的探究式教學(xué)模式。同時(shí)，我也希望通過擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥砟軌蚋玫匕l(fā)揮數(shù)學(xué)的力量，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。
總結(jié)：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)是中國(guó)教育改革的一個(gè)重要舉措，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力和實(shí)踐能力。這種新的教學(xué)理念將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過參與新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了教育的重要性和教育方式的變革。我將努力將新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
新版《標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是課堂真正的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、與合作者，教師要將課堂真正的還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生們的主戰(zhàn)場(chǎng)，自己要學(xué)會(huì)退到幕后，在最關(guān)鍵的時(shí)候推學(xué)生一把，而不是自己在課堂上唱獨(dú)角戲。讀完之后，反思自己平時(shí)的教學(xué)，頗有感觸。
在平時(shí)的教學(xué)中，我總認(rèn)為學(xué)生說的太慢，說的不好，耽誤上課的時(shí)間，總是剝奪學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)和發(fā)表不同意見的看法，有什么問題都是自己包攬下來，該學(xué)生總結(jié)的都自己給學(xué)生總結(jié)好，要求學(xué)生記下來會(huì)背，會(huì)用，其實(shí)這些結(jié)論學(xué)生們根本就不理解，更談不上會(huì)用了。當(dāng)學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是迫不及待的幫助學(xué)生指出來，并直接告訴他們正確答案，并沒有追問他們做錯(cuò)的原因，所以導(dǎo)致他們下次再做類似的題目時(shí)總是一而再，再而三的犯同樣的錯(cuò)誤，追其本質(zhì)原因，還是沒有真正的理解其內(nèi)涵，所以每次做這種題時(shí)，總是出錯(cuò)。課標(biāo)指出，每一個(gè)具體的知識(shí)不僅包括“數(shù)學(xué)結(jié)果”，還應(yīng)當(dāng)包括它們的來龍去脈，即產(chǎn)生、發(fā)展、完善、應(yīng)用和與其它知識(shí)（方法）的聯(lián)系等方面。
而我在平時(shí)的教學(xué)中恰恰只重視學(xué)生對(duì)于結(jié)果的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)于這一結(jié)果的'產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過程，只要求學(xué)生純粹的記憶、模仿和機(jī)械性的訓(xùn)練，這樣雖然他們也能得到暫時(shí)的成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生們長(zhǎng)期的發(fā)展是非常不利的。有一次，我親眼看見一位學(xué)生在背誦數(shù)學(xué)題，我感到很吃驚，他反而很平靜，告訴我你平時(shí)不也都要求我們背結(jié)論，再利用結(jié)論做題嗎？我干脆把題目背下來，遇到同類型的模仿就可以了，效果不是一樣的嗎？聽后，我感覺很震驚，長(zhǎng)此以往學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了。
例如在有理數(shù)的加法運(yùn)算中，異號(hào)兩數(shù)相加對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)也是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，為了避免這種錯(cuò)誤的發(fā)生，我將有理數(shù)的加法運(yùn)算賦予了具體的實(shí)際意義，當(dāng)然這種意義一定是學(xué)生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問題，于是我想到了零花錢，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都會(huì)給學(xué)生一些零花錢，而算賬是學(xué)生們最拿手的出錯(cuò)率幾乎為0，因此在進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，我規(guī)定將正數(shù)看成是家長(zhǎng)每天給我們的零花錢數(shù)，負(fù)數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù)，例如：+8+（—5）可以理解為今天家長(zhǎng)給了8元零花錢花掉了5元，學(xué)生很容易得到還結(jié)余3元，因此+8+（—5）的符號(hào)為“+”和為3，即+8+（—5）=3。再比如—13+10可以理解為今天家長(zhǎng)給了10元零花錢，而自己卻花了13元，錢不夠怎么辦呢？可以問其他同學(xué)借3元，因此—13+10的符號(hào)為“—”和為3，即—13+10=—3。總之，只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學(xué)們不光感興趣算的快，最重要的一做就對(duì)，也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。通過這次嘗試，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生們平時(shí)易錯(cuò)的問題只要做到提前干預(yù)，這種錯(cuò)誤將會(huì)降低的很小。
總而言之，在讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)我的教學(xué)思想進(jìn)行了一次洗禮，在以后的教學(xué)中，我將根據(jù)課標(biāo)的要求，做一個(gè)有思想的教育工作者。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的普及，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合能力以及未來的發(fā)展至關(guān)重要。為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，教育部制定了《普通中學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施大綱》。作為一名初二學(xué)生，我在這一學(xué)期的數(shù)學(xué)課程中深受啟發(fā)和成長(zhǎng)，以下是我對(duì)初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些個(gè)人心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)
初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迭代性，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的高級(jí)知識(shí)。通過課堂上老師的講解以及大量的練習(xí)題，我逐漸理解了算式的運(yùn)算規(guī)則和方法，并且能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。這讓我在解決實(shí)際問題時(shí)更加游刃有余。
第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維
除了基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)造力的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以鍛煉我們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂上，老師經(jīng)常給我們一些開放性問題，鼓勵(lì)我們用不同的方法和角度進(jìn)行思考。通過這些練習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了自己的思辨能力，懂得了在解決問題時(shí)要具備多元思維，并且能夠靈活應(yīng)用不同的方法解決問題。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，我們常常要進(jìn)行小組討論和合作解題，通過交流和合作，我們不僅能夠理解和吸收他人的思維方法，還能夠幫助他人解決問題。團(tuán)隊(duì)合作讓我逐漸明白了團(tuán)隊(duì)的力量，也培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第四段：培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際生活中。在數(shù)學(xué)課堂上，老師經(jīng)常會(huì)給我們一些與實(shí)際問題相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，通過解決這些問題，我逐漸明白了數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，比如計(jì)算比例、解決幾何問題等。這讓我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且更加積極主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
第五段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
最后，初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我逐漸明白了只有主動(dòng)參與、積極思考，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上，老師會(huì)給我們一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓我們自主解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我逐漸擺脫了對(duì)老師的依賴，培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在，我可以主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題，查找資料并進(jìn)行思考，這讓我更加自信和獨(dú)立地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總結(jié)：初二數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我受益匪淺。通過培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)際應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和解決問題的能力。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，不斷提高數(shù)學(xué)能力，用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，為自己的未來鋪就更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
開學(xué)后，我重新認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對(duì)此我有著以下幾點(diǎn)看法：
一、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，改變教學(xué)方法適應(yīng)新時(shí)代教育的需求。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，透徹地去分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的深層次的教學(xué)思想，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略，突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)踐行理論，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
今天認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的新課標(biāo)，讓我對(duì)課程教材和教育教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。首先對(duì)于深層學(xué)習(xí)有了更深的理解。深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展的意義的過程。
首先，馬教授詳細(xì)介紹了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的依據(jù)、進(jìn)而分析20xx版與20xx版課標(biāo)中主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合的具體表現(xiàn)，總結(jié)出數(shù)學(xué)課程內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)化特征：學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、學(xué)科本質(zhì)的一致性、學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。其次馬教授從結(jié)構(gòu)化可以凸顯內(nèi)容的`關(guān)聯(lián)，有助于知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成三方面介紹了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的意義和價(jià)值。最后，馬教授從單元整體教學(xué)角度系統(tǒng)闡述內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)改革。并以《平行四邊形面積》為例對(duì)厘清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系、確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)介紹。同時(shí)指出單元整體教學(xué)需以單元為形、學(xué)科本質(zhì)為魂，基于學(xué)科本質(zhì)分析，確定核心概念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要基于數(shù)學(xué)核心內(nèi)容選擇挑戰(zhàn)性的核心主題，做好學(xué)情分析，學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要關(guān)注不同學(xué)生的可能表現(xiàn)，明確基于內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)改革方向。
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今天有幸在線學(xué)習(xí)了曹教授有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究的講座，受益匪淺。提出的'每條教學(xué)改進(jìn)策略與案例結(jié)合，讓我充分感知到策略的有效性。隨著怎么兼顧差異這個(gè)問題的提出，讓我頗有感觸，確實(shí)作為教師，這也是平時(shí)上課中一直在思考的問題。曹教授用計(jì)算和應(yīng)用的3個(gè)案例告訴我們教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，最后總結(jié)出堅(jiān)持口算天天練，堅(jiān)持口編應(yīng)用題，堅(jiān)持訂正每日清三點(diǎn)，值得深思。
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第一段：介紹數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和背景（200字）
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力起著重要作用。為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教育部逐步制定了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)教師教授知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量，并將數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠?qū)W以致用。作為初二學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會(huì)尤為重要，下面將就此展開闡述。
第二段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作用和啟發(fā)（200字）
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在初二階段應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，并對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方法和認(rèn)知過程提出了要求。對(duì)于我們學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是一份教學(xué)大綱，更是我們認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和發(fā)展自身數(shù)學(xué)能力的框架。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們深入理解數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維。通過這些要求，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將我們的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
第三段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的指導(dǎo)和教學(xué)改革（300字）
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生有要求，也對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。教師要熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力。教師們需要改變教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的教師中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的指導(dǎo)作用。
第四段：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)（300字）
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為數(shù)學(xué)教育的改革提供了機(jī)會(huì)，也帶來了一些挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在不同學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還能促進(jìn)教材的改革和優(yōu)化，推動(dòng)教育教學(xué)水平的提升。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異較大，如何在教學(xué)中平衡個(gè)性化教學(xué)和整體素質(zhì)提升也是一個(gè)值得思考的問題。
第五段：對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議和展望（200字）
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要依據(jù)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷更新和完善。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。此外，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加注重與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考。希望未來的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的科技創(chuàng)新人才，為我國(guó)的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校教育改革都帶來了積極的影響。在實(shí)施的過程中，我們應(yīng)該不斷思考并加以改進(jìn)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，并為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的數(shù)學(xué)人才做出努力。通過數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們有望培養(yǎng)出更多對(duì)數(shù)學(xué)有深入認(rèn)識(shí)和充滿興趣的學(xué)生，為未來的發(fā)展鋪就穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
今天學(xué)習(xí)馬云鵬教授對(duì)20xx年新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，讓我對(duì)數(shù)學(xué)這一課程有了更深入的了解，對(duì)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)劃有了更明確的目標(biāo)，下面簡(jiǎn)單說說我這次學(xué)習(xí)的體會(huì)。
一、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程。人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。人的發(fā)展不可能整齊劃一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，尊重差異。
二、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收知識(shí)，反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的過程，而是用已有的.知識(shí)解決新的問題的過程。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)的，富有個(gè)性的。
三、重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
今天學(xué)習(xí)了程曉堂教授《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座，收獲良多。講座結(jié)合新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，探討英語(yǔ)課程的新理念、新目標(biāo)以及如何落實(shí)核心素養(yǎng)，為我們今后的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，為我們剖析了核心素養(yǎng)與課程之間的`緊密聯(lián)系，二者相輔相成。并從英語(yǔ)課程的育人價(jià)值、核心理念、內(nèi)容的六要素，途徑與方法、評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新等方面，為我們立體的介紹了英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向，也讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到我們的課堂應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)需，設(shè)計(jì)有探究性、實(shí)踐性的活動(dòng)，將理論運(yùn)用于實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科育人。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
新課改的推行意味著高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。本篇主要從數(shù)學(xué)教師思想轉(zhuǎn)變角度進(jìn)行分析。新課改精神對(duì)每位數(shù)學(xué)教師都是一個(gè)思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實(shí)驗(yàn)成功；才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課改精神。
眾所周知我國(guó)基礎(chǔ)教育取得不小成績(jī),但我們傳統(tǒng)的教育方針,也只能培養(yǎng)“傳統(tǒng)人才”而扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造、創(chuàng)新等好的一面。新課改倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把 “以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教育目的就是讓每個(gè)人能掌握有用的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)教育中盡可能多的得到益處。數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式。
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)，“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣，師生都無(wú)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
（1）教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
（2）教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我了解到《數(shù)學(xué)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，作為一線教師，我們應(yīng)該徹底改變已有的數(shù)學(xué)課堂的模式來適應(yīng)時(shí)代的要求，為此有以下的認(rèn)識(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，如：運(yùn)用做游戲、看動(dòng)畫、講故事、直觀演示等手段，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我把導(dǎo)入語(yǔ)編成故事，在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對(duì)學(xué)生說：“老師這里有一個(gè)好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢？如果想聽，請(qǐng)把身體坐直，仔細(xì)地聽老師來說一個(gè)故事……經(jīng)過故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如：在教學(xué)《表內(nèi)乘法》一課中，我創(chuàng)設(shè)了生活中的購(gòu)物情境：在教室的一角“開設(shè)”超市，貨架上陳列著各種商品，其中故事書6元/本、文具盒8元/個(gè)，鉛筆5元/盒??一位同學(xué)跑上去，售貨員連忙說：“歡迎光臨，我能為你做點(diǎn)什么？”同學(xué)說：“我想買文具盒?！笔圬泦T：“8元。”“我要買4本故事書，一共要多少錢？有誰(shuí)知道？”聽到我的提問后，學(xué)生開始討論起來，最終得出結(jié)論6乘以4等于24元，也就是4個(gè)6相加。將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。
二、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會(huì)，而且還要教學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)會(huì)。例如：在教“4的乘法口訣”時(shí)，我先布置學(xué)生每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備好小棒，上課時(shí)利用多媒體展示圖，然后學(xué)生小組合作，用小棒仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖，并回答問題：
2）擺 4個(gè)正方形需要多少根小棒？根據(jù)你的方法計(jì)算。
這樣，通過數(shù)學(xué)問題的探索、學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示，效果很好，從這一點(diǎn)說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展
尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。.總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每一節(jié)課，努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
2013年11月8日
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
2022年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求，重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。程教授在講座中強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)發(fā)展的新方向，他指出，新課標(biāo)倡導(dǎo)了英語(yǔ)課程實(shí)施的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，考試與評(píng)價(jià)改革等大小十個(gè)方面，通過舉例說明，具體且形象的為我們一線教師指明了方向。通過學(xué)習(xí)我更深切體會(huì)到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。作為一名英語(yǔ)教師，唯有潛心解讀課標(biāo)、挖掘教材，才能更好地設(shè)計(jì)出具有思維含量的.課堂互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇內(nèi)容及內(nèi)涵，以便切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。善于挖掘每節(jié)課的教育亮點(diǎn)，做到既教書又育人。每一個(gè)單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點(diǎn)，做到教育“以人為本”。通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。”通過所學(xué)的運(yùn)算律掌握運(yùn)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義。
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的知識(shí)以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機(jī)會(huì)。例如四年級(jí)下冊(cè)第四單元“認(rèn)識(shí)多邊形”，把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)學(xué)問題全部放在了巧手小木匠通過學(xué)生的動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)情境圖中。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。
小學(xué)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
教育部已啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重大工程，于20xx年新頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，同時(shí)部分出版社根據(jù)該課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫新教材，20xx年秋季在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)展開試驗(yàn)，20xx年秋季啟動(dòng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學(xué)教育觀念的變化，談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)：
什么是數(shù)學(xué)？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。而新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人類生活必不可少的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化，等等。兩者的差別在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學(xué)＂側(cè)重的是＂精英數(shù)學(xué)＂、＂數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)＂，而新課標(biāo)的＂數(shù)學(xué)＂強(qiáng)調(diào)的是＂大眾數(shù)學(xué)＂。因?yàn)槲覀儾豢赡芤膊槐匾屓巳硕汲蔀閿?shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，各行各業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求又是有所不同的，所以義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要求每個(gè)人必須掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數(shù)學(xué)＂意義下的教育目標(biāo)就是讓（1）人人學(xué)＂有用＂的數(shù)學(xué)；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學(xué)；（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體＂，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人＂，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的＂以學(xué)科為中心＂轉(zhuǎn)移到＂以學(xué)生為中心＂，＂一切為了學(xué)生的發(fā)展＂，不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)＂動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式＂。＂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)＂。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者，而新課標(biāo)要求＂教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程模式化，教師按事先準(zhǔn)備的教案表演＂教案?。?、唱＂獨(dú)角戲＂，教師是主角，只有個(gè)別學(xué)生當(dāng)配角，絕大多數(shù)學(xué)生是觀眾，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行思考與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無(wú)條件地、單方面地接受教師的觀點(diǎn)結(jié)論。而新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程要＂活動(dòng)化＂：＂活＂-靈活性、＂動(dòng)＂-動(dòng)態(tài)生成性，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是＂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)＂過程，要＂把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學(xué)過程中教師要讓出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、要留給學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在＂玩中學(xué)＂、＂做中學(xué)＂、＂思中學(xué)＂、＂用中學(xué)＂。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長(zhǎng)記錄袋等形式結(jié)合起來。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補(bǔ)補(bǔ)，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。
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