2023年幼兒園課題研究報(bào)告（通用23篇）

報(bào)告是對(duì)某個(gè)事件、情況或問(wèn)題進(jìn)行詳盡說(shuō)明和分析的一種文字表達(dá)形式。要寫(xiě)一篇較為完美的報(bào)告，首先要明確報(bào)告的目的和受眾，確定要傳達(dá)的核心信息和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是一些值得一看的報(bào)告案例，希望能夠給你帶來(lái)一些寫(xiě)作上的靈感和啟發(fā)。

幼兒園課題研究報(bào)告篇一

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀(guān)讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、人才觀(guān)，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀(guān)的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀(guān)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀(guān)念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

從宏觀(guān)上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀(guān)上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

1、要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2、要有全體師生的高素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

3、要有智能便捷的新平臺(tái)

對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴(kuò)大，應(yīng)用于平時(shí)的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展。

我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會(huì)越來(lái)越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì)越走越寬廣。以上就是我們要報(bào)告的情況。

幼兒園課題研究報(bào)告篇二

1、讓幼兒初步了解中華民族關(guān)于國(guó)慶節(jié)日的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒做一個(gè)中華小公民的自豪之情。

2、幼兒和全體家長(zhǎng)一起過(guò)節(jié)，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。

3、感受第59個(gè)國(guó)慶節(jié)讓孩子們?cè)诠?jié)前感受節(jié)日的氣氛，展開(kāi)以“大中國(guó)我的家”為主題的一系列不同形式的活動(dòng)。

4、讓幼兒了解節(jié)日的由來(lái)，感受節(jié)日歡樂(lè)的氣氛，一起歡度節(jié)日。

5、體驗(yàn)和大家一起過(guò)節(jié)的快樂(lè)。

小國(guó)旗一面，小星星若干，墻面設(shè)計(jì)，幼兒節(jié)目，生日蛋糕一個(gè)

1、老師和孩子們一起認(rèn)識(shí)了國(guó)旗和國(guó)徽，孩子們自己動(dòng)手制作國(guó)旗，孩子們驕傲地將自己做的五星紅旗展示給大家看。

2、小朋友們參加升國(guó)旗的儀式?？粗逍羌t旗冉冉升起，更為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲。

3、老師帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識(shí)了我國(guó)各民族的服飾，和風(fēng)俗習(xí)慣，并帶孩子們一起跳了維吾爾族的舞蹈《大阪城的姑娘》，了解了不同民族有不同民族的文化，知道我國(guó)是一個(gè)有56個(gè)民族組成的土地遼闊富饒的國(guó)家。

4、做一個(gè)主題活動(dòng)，給祖國(guó)媽媽過(guò)生日，分享蛋糕

5、幼兒把自己做的五星紅旗可貼在活動(dòng)板區(qū)塊里，供大家一起欣賞，共同慶祝。

通過(guò)此次活動(dòng),加強(qiáng)了幼兒的愛(ài)國(guó)主義熱情，知道了從小要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大！更加輝煌！

幼兒園課題研究報(bào)告篇三

快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展，保證教學(xué)效益的提高。

近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問(wèn)題：(1)管理觀(guān)念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對(duì)管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。（2）對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無(wú)法檢測(cè)工作效果。對(duì)于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式。“一個(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

（一）課題界定

1.教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

3.教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

1、研究對(duì)象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。

2、研究方法：

（1）調(diào)查法：課題開(kāi)題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

(2)行動(dòng)研究法：通過(guò)管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

1、準(zhǔn)備階段（xx年12月—xx年年6月）

（1）研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見(jiàn)，確定課題。

（2）廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。

（3）確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究隊(duì)伍。

（4）制定研究方案，明確人員分工。

2、研究階段（xx年年7月—20xx年7月）

（1）對(duì)照《綱要》，深入學(xué)習(xí)，查找問(wèn)題，開(kāi)展研究。（xx年.7～xx年.12）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

（2）通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報(bào)告。（xx年.12—20xx.3）

（3）建立健全保教人員各項(xiàng)管理制度（20xx.3—20xx.6）

結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

（4）研究階段小結(jié)（20xx.6～20xx.10）

總結(jié)反思前期研究工作，召開(kāi)課題中期報(bào)告會(huì)，制定下一階段的研究計(jì)劃。

（5）深入開(kāi)展研究工作（20xx.10～20xx.7）

以“行動(dòng)研究”的方式，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，檢驗(yàn)保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段（20xx年7月—20xx年12月）

（1）收集整理階段資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究總結(jié)。

（2）申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)定鑒定。

（一）立足本園實(shí)際，構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系

第一，立足本園實(shí)際，建立健全了一系列規(guī)章制度。

通過(guò)反思、審視以前的教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實(shí)際，有的制度可操作性不強(qiáng)，有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度》、《幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課制度》、《幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎(jiǎng)懲制度》等，對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作提出具體的要求，為教師的日常教學(xué)提供了依據(jù)，也為幼兒園評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作提供了標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在管理過(guò)程中，實(shí)施制度化、人性化相結(jié)合的管理。

一是園長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，園長(zhǎng)深入實(shí)際的教育過(guò)程與教師平等互動(dòng)，把握保教工作的大目標(biāo)、大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，支持她們的大膽創(chuàng)新。

二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過(guò)程中支持教師進(jìn)行自我管理，讓教師來(lái)參與制度的制定，計(jì)劃由下至上形成。促使教師對(duì)工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)。在各項(xiàng)競(jìng)賽中，各項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)由老師制定，個(gè)個(gè)老師都是評(píng)委，都可以發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法，都可以對(duì)自己和他人的工作給予公正的評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建了多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。

第一，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

變以前的管理者評(píng)價(jià)為教師自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)管理。

在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，讓每個(gè)教師先給自己找長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)：備課優(yōu)秀獎(jiǎng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎(jiǎng)、組織能力獎(jiǎng)等。這種評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)讓大家覺(jué)得是一件快樂(lè)的事情，每個(gè)人既知道自己的長(zhǎng)處，也可以吸收他人的長(zhǎng)處。

第二，各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。

以前的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏，要么沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅憑個(gè)人的直覺(jué)打分、評(píng)價(jià)。要么就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，要么就是可操作性不強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們就環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教師備課、戶(hù)外活動(dòng)、教師學(xué)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，增加了個(gè)人自評(píng)、年級(jí)組內(nèi)互評(píng)、幼兒園集體評(píng)議結(jié)合。同時(shí)，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進(jìn)，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具人性化，更具操作性。

（三）探索出了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式和管理策略。

通過(guò)研究，我們探索出幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式：

提出要求，規(guī)范行為——檢查監(jiān)控，及時(shí)反饋——評(píng)價(jià)促進(jìn)，全面提高。

1、提出要求，規(guī)范行為。就是在管理過(guò)程中，首先提出保教人員的工作常規(guī)要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2、檢查監(jiān)控，及時(shí)反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊(duì)伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園檢查機(jī)制。在檢查過(guò)程中遵守“重點(diǎn)問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題多研究、解決問(wèn)題找策略”的原則，及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)?；?、定期化的保教常規(guī)檢查，加強(qiáng)了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取措施解決。

3、評(píng)價(jià)促進(jìn)，全面提高。

根據(jù)工作完成的情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，總結(jié)好的方法。對(duì)不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，最終實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

1、教學(xué)方面

（1）建立了有序化、規(guī)范化的教學(xué)秩序?！队變簣@一日保教常規(guī)》的制定，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提出了教學(xué)常規(guī)的具體要求，逐步形成了有序、規(guī)范的教學(xué)秩序。

（2）各階段的教學(xué)常規(guī)有條不紊。開(kāi)學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規(guī)，都能夠運(yùn)籌帷幄，有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查都得到上級(jí)部門(mén)的高度評(píng)價(jià)。

2、教師的發(fā)展

（1）教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了重大變化

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，以向“管理要效益，向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想深入人心。這一思想的確立，標(biāo)志著教師價(jià)值觀(guān)發(fā)生了重大的革新。實(shí)驗(yàn)顯示，廣大教師基本實(shí)現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果管理向重教學(xué)過(guò)程管理方面的轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)中，教師們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，自覺(jué)運(yùn)用教學(xué)常規(guī)來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)。

（2）教學(xué)實(shí)踐能力得到發(fā)展

幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，在規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下，使幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐能力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，能自覺(jué)遵守常規(guī)，在運(yùn)用中創(chuàng)新。

（3）教學(xué)效果得到顯著提高

三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究，幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著提高，其只要表現(xiàn)在：一是規(guī)范了要求，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)與規(guī)范管理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，基本上達(dá)到了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規(guī)的發(fā)展，其內(nèi)容在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”中的半日活動(dòng)展示中得到充分的體現(xiàn)，獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

（4）教師的積極性得到提高

通過(guò)科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，教師能做到“見(jiàn)賢思齊”，對(duì)做得好的給予激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

3、幼兒方面

促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué)，存在“重教輕?！保爸丶w教學(xué)活動(dòng)忽視生活活動(dòng)”等誤區(qū)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，理論上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，教師進(jìn)行一步解放了思想，更新了觀(guān)念，幼兒不僅在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展，而且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面也得到了良好的發(fā)展。

1、存在的問(wèn)題

(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻(xiàn)。

中小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異，而且全區(qū)僅一所教育部門(mén)舉辦的一級(jí)幼兒園，因此，在研究中缺乏及時(shí)的、必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，因此，在研究中的難度較大。

(2)課題研究中教師積極性不夠

由于是管理方面的研究，很多教師覺(jué)得這是管理者的事情，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。

2、今后的設(shè)想

(1)不斷完善研究成果

在研究中切實(shí)感到教學(xué)常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義，教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)與高效，是我們準(zhǔn)求的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。

(2)經(jīng)驗(yàn)推廣

在研究中，針對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作，現(xiàn)有一定的成果，其中的經(jīng)驗(yàn)和做法，將會(huì)促進(jìn)其他姊妹園教學(xué)常規(guī)管理工作的開(kāi)展，我們將與他們共享研究中取得的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園課題研究報(bào)告篇四

繼20xx年下半年我園順利完成xx市一級(jí)園復(fù)驗(yàn)工作以后，幼兒園按照教育局工作部署，實(shí)行總分園拆分，豪園分園獨(dú)立成園，作為這所區(qū)級(jí)示范性幼兒園的“母體”，我們感到非常自豪，因?yàn)槲覉@為推進(jìn)我區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展作出了努力。

本學(xué)年我園共有6個(gè)班級(jí)，2個(gè)小班，2個(gè)中班，2個(gè)大班，教師12人，全部持證上崗。教師隊(duì)伍以中青年教師為主，30歲以下青年教師為5人。教師中幼高2人，幼一7人。領(lǐng)導(dǎo)班子有2人組成，均為本科學(xué)歷，幼高職稱(chēng)。教師中區(qū)教壇新秀1名。在這一年中，我園深入貫徹教育局20xx年工作要點(diǎn)，教工團(tuán)結(jié)敬業(yè)，各部門(mén)有條不紊的協(xié)調(diào)運(yùn)作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，追求內(nèi)涵發(fā)展，提升辦園質(zhì)量。

一、基于園情，制定新三年發(fā)展規(guī)劃，為幼兒園發(fā)展勾畫(huà)藍(lán)圖

由于總分園的拆分，我園基本情況有了明顯的改變，教師們發(fā)現(xiàn)原來(lái)制定的三年發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的北石路幼兒園，因此，制定新三年發(fā)展規(guī)劃成為我園今年工作的首要任務(wù)。我們向教師發(fā)放了兩份問(wèn)卷調(diào)查表，就原規(guī)劃實(shí)施情況、新規(guī)劃預(yù)設(shè)目標(biāo)征詢(xún)教師意見(jiàn)，由園長(zhǎng)執(zhí)筆撰寫(xiě)初稿，在全體會(huì)議上解讀和征詢(xún)建議，不斷完善。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聽(tīng)取專(zhuān)家、家長(zhǎng)和社區(qū)的建議，由此自下而上，自上而下，形成了規(guī)劃的定稿。根據(jù)新規(guī)劃我們分年度、分階段有計(jì)劃有步驟的分解目標(biāo)，制定了與之配套的園務(wù)計(jì)劃、部門(mén)計(jì)劃，使各類(lèi)計(jì)劃形成系統(tǒng)，有整體效應(yīng)。

基于對(duì)園情、教師隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及保教工作實(shí)施情況的分析，我園進(jìn)一步理清思路，尋找適合本園未來(lái)三年發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，以“辦普陀人民滿(mǎn)意的教育”為宗旨，在全面推進(jìn)新課程實(shí)施的過(guò)程中，以提高教育質(zhì)量為著力點(diǎn)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，力爭(zhēng)使幼兒園教育教學(xué)水平有比較明顯的進(jìn)步和提升，成為區(qū)域內(nèi)西部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源圈教育質(zhì)量比較過(guò)得硬的一級(jí)幼兒園。明確了規(guī)劃實(shí)施的指導(dǎo)思想、辦園理念及發(fā)展目標(biāo)，圍繞“給孩子一個(gè)智慧的明天”致力于貫徹“以幼兒發(fā)展為本”的新課程實(shí)施理念，為培養(yǎng)“未來(lái)的社會(huì)人”做準(zhǔn)備，為孩子適應(yīng)“未來(lái)的明天”而服務(wù)。

二、依法辦園、以德立園，以學(xué)實(shí)活動(dòng)和師德建設(shè)為抓手，優(yōu)化學(xué)習(xí)型集體

幼兒園深入貫徹教育局學(xué)習(xí)工作要點(diǎn)，以深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)為契機(jī)，提高教工政治思想覺(jué)悟。幼兒園從班子到中層，從中層到教師能積極貫徹上級(jí)要求，認(rèn)真落實(shí)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，做到“學(xué)習(xí)理論全動(dòng)員，尋找問(wèn)題全動(dòng)員，建言獻(xiàn)策全動(dòng)員”。幼兒園從廣泛動(dòng)員，營(yíng)造氛圍到立足實(shí)際，靈活學(xué)習(xí)，再到組織調(diào)研，廣泛征詢(xún)和制定整改方案，做到步步遞進(jìn)，層層推進(jìn)。整個(gè)學(xué)實(shí)活動(dòng)著重“三個(gè)重視”，一是重視科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論的學(xué)習(xí)理解;二是重視學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相結(jié)合;三是重視結(jié)合本園實(shí)際進(jìn)行解放思想的大討論，深入群眾，傾聽(tīng)了解，努力尋找不適應(yīng)，不符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的突出問(wèn)題，深刻分析問(wèn)題并思考解決的措施和方案。在“三個(gè)重視”的過(guò)程中，我們充分發(fā)揚(yáng)民主，自上而下，自下而上，在充分聽(tīng)取意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，初步制定了《北石路幼兒園深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)整改落實(shí)方案》。整改方案確立“強(qiáng)班子、中層服務(wù)意識(shí)及能力，深教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，，促教育質(zhì)量提升”為總目標(biāo)，以“堅(jiān)持行動(dòng)研究，求真務(wù)實(shí)，切實(shí)將整改工作落到實(shí)處”為原則，努力做到“有項(xiàng)目，有措施，有實(shí)效”。著重三件事，抓好三個(gè)項(xiàng)目，關(guān)注“對(duì)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃的制定;關(guān)注幼兒園園本特色課程方案的完善;關(guān)注教師隊(duì)伍教學(xué)研究能力提高”三方面的問(wèn)題研究。

此外，幼兒園加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)政治學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、師愛(ài)詩(shī)歌朗誦、交流愛(ài)生事例、北石崗位之星評(píng)比等活動(dòng)強(qiáng)化崇高師德，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)，努力做到愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為人師表，嚴(yán)于律己，熱愛(ài)、尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒。幼兒園以《教師》《教師師德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，實(shí)行師德一票否決制。我們還開(kāi)展兩個(gè)月一次的愛(ài)生服務(wù)，受到家長(zhǎng)歡迎。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)的感召下，幼兒園不斷加強(qiáng)依法辦園，以德立園的意識(shí)，堅(jiān)持貫徹國(guó)家教育方針、政策、法律、法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園規(guī)程》和《綱要》，依法治園，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，積極落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，從規(guī)范出發(fā)，規(guī)范收費(fèi)，規(guī)范運(yùn)作，規(guī)范管理，規(guī)范教學(xué)，使幼兒園贏得家長(zhǎng)信任。尤其是規(guī)范行風(fēng)建設(shè)，拒收家長(zhǎng)禮品、禮券，贏得家長(zhǎng)的信任，先后收到

表?yè)P(yáng)信

三、加強(qiáng)班子建設(shè)，落實(shí)黨風(fēng)廉政責(zé)任制，為中層干部和教師樹(shù)立工作典范

作為黨員干部，我們班子成員積極貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)

責(zé)任書(shū)

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于實(shí)行黨風(fēng)兩證建設(shè)責(zé)任制的決定》和區(qū)委區(qū)政府《關(guān)于貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的實(shí)施辦法》，明確黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的基本內(nèi)涵，理解什么是三重一大，什么是一崗雙責(zé)，自覺(jué)承擔(dān)起園長(zhǎng)所要承擔(dān)的具體業(yè)務(wù)工作和黨風(fēng)廉政建設(shè)雙重責(zé)任。同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，深入開(kāi)展學(xué)實(shí)活動(dòng)，牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和正確的權(quán)力觀(guān)、地位觀(guān)、利益觀(guān)以及社會(huì)主義榮辱觀(guān)，提高黨性修養(yǎng)和從政道德修養(yǎng)。

堅(jiān)持講學(xué)習(xí)，講政治，組織教工開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和政治認(rèn)知。抓師德建設(shè)，抓教師修養(yǎng)，提高教師為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)和能力。同時(shí)，工作執(zhí)行貼近群眾，關(guān)心群眾，維護(hù)群眾利益。設(shè)立園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)接待日、園長(zhǎng)熱線(xiàn)，聽(tīng)取教工、家長(zhǎng)的心聲，及時(shí)交流，達(dá)成共識(shí)。利用黨員民主會(huì)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，深入教工調(diào)查座談，努力尋找問(wèn)題，進(jìn)一步嚴(yán)格自律，加強(qiáng)控制。我在園內(nèi)能平等公正地對(duì)待每一位教工，以自己的真誠(chéng)、豁達(dá)、開(kāi)朗的性格、富有情趣的多方面的愛(ài)好和追求精益求精的工作作風(fēng)以及高度的責(zé)任感影響、感染每一位教工，使幼兒園人人追求正氣，人人追求和諧，人人追求內(nèi)涵，人人不停步，人人有進(jìn)步。

為認(rèn)真貫徹黨的xx大精神，堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針，我們班子制定了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔勤政守則、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子黨風(fēng)廉政責(zé)任制、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部重大事情報(bào)告制度、幼兒園大額經(jīng)費(fèi)支出制度，以制度保障自身作風(fēng)建設(shè)，接受教工監(jiān)督，努力做到廉潔奉公，忠于職守，不利用職務(wù)和職務(wù)上的影響謀取不正當(dāng)利益。

貫徹落實(shí)“三重一大”制度和厲行節(jié)約八項(xiàng)要求，推進(jìn)幼兒園民主決策，在人事安排、評(píng)優(yōu)推優(yōu)、工資福利和招生、收費(fèi)、維修、采購(gòu)等工作中加強(qiáng)規(guī)范管理，信息透明，不是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，而是由核心組共同商議完成。在管理上加強(qiáng)民主管理，完善民主監(jiān)督，大力推進(jìn)園務(wù)公開(kāi)，并向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行必要項(xiàng)目的公示，自覺(jué)接受來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，提升教育行風(fēng)建設(shè)水平。

我園領(lǐng)導(dǎo)班子能發(fā)揮園長(zhǎng)的表率作用，工作非常投入和勤勉，以真誠(chéng)、真心和老師團(tuán)結(jié)互助，和諧相處，為教師樹(shù)立了工作為重，人文追求的良好典范，全園干群關(guān)系和諧，工作局面順暢。面對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作，我們以“政治素質(zhì)好、管理業(yè)績(jī)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好、依法行政好、作風(fēng)形象好”的“五好班子”創(chuàng)建要求為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，落實(shí)黨風(fēng)廉政制，形成工作的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在我們的帶動(dòng)下，全園教工也能人人追求正氣，人人追求和諧，人人追求內(nèi)涵，人人不停步，人人有進(jìn)步。

四、推進(jìn)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，以迎世博創(chuàng)和諧校園，提升校園文化內(nèi)涵發(fā)展

我園重視“規(guī)范、和諧、大氣、細(xì)節(jié)”的校園文化建設(shè)，以“迎世博，創(chuàng)文明和諧校園”為載體，提升校園文化內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)“迎世博知識(shí)競(jìng)賽、迎世博雙語(yǔ)考試、迎世博文明環(huán)境創(chuàng)設(shè)、迎世博北石寶寶藝術(shù)節(jié)、迎世博環(huán)保行動(dòng)、迎世博慶祝祖國(guó)媽媽60周年生日系列活動(dòng)”等一系列活動(dòng)提高教工參與世博、了解世博、奉獻(xiàn)世博的熱情。幼兒園針對(duì)迎世博，文明校園的創(chuàng)建，利用社區(qū)、家長(zhǎng)的資源宣傳、溝通，共同推進(jìn)，和諧氛圍日漸濃厚，家長(zhǎng)參與力度不斷加大，我們先后開(kāi)展了“迎世博，濃濃親子情攝影作品展示、迎世博花車(chē)親子制作、迎世博文明行車(chē)志愿者服務(wù)”等活動(dòng)，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，參與評(píng)選優(yōu)秀作品。這些活動(dòng)有力地推進(jìn)迎世博600天的大活動(dòng)，更進(jìn)一步凝聚眾人資源，為幼兒感受校園文化而努力。由于迎世博活動(dòng)形式多樣，效果明顯，得到了老師、家長(zhǎng)和幼兒的共同歡迎和積極參與，我園也因此被區(qū)教育工會(huì)推薦以迎世博為主題的xx市巾幗文明崗評(píng)選工作。

同時(shí)，為進(jìn)一步創(chuàng)建精神文明和豐富校園文化，幼兒園每月定期開(kāi)展“歡樂(lè)月末”活動(dòng)，通過(guò)不同主題為切入口，加強(qiáng)各類(lèi)信息的交換，既豐富大家的知識(shí)，又愉悅教工身心。先后開(kāi)展了運(yùn)動(dòng)、美食、茶文化、歌聲美、詩(shī)歌誦、走進(jìn)高雅藝術(shù)等系列活動(dòng)，尤其值得一提的是，我園平等對(duì)待后勤外聘工，每月也為她們開(kāi)展“歡樂(lè)月末”活動(dòng)，她們參與運(yùn)動(dòng)游戲，交流生活小竅門(mén)，包粽子、唱卡拉ok等，高興又投入，讓外聘工也能放松身心，以飽滿(mǎn)的精神投入工作，此項(xiàng)活動(dòng)有力的促進(jìn)了后勤職工的文化建設(shè)?？梢?jiàn)，我園的歡樂(lè)月末活動(dòng)不僅歡樂(lè)，更多的注入了人文關(guān)懷，使活動(dòng)富有生活情趣和藝術(shù)審美。

五、積極推進(jìn)民主管理，健全和完善相關(guān)程序，提高教工主人翁意識(shí)

高度重視以人為本的民主管理，強(qiáng)調(diào)管理的透明、公正，充分發(fā)揮民主和教工的參與意識(shí)，集眾人力量和智慧做好管理工作。首先關(guān)心民管會(huì)工作。上半年，我園總分園拆分，原工會(huì)主席到了豪園，我園工會(huì)面臨改選，在上級(jí)工會(huì)和支部書(shū)記的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)工會(huì)改選的相關(guān)文件，按照工會(huì)改選的程序規(guī)范操作改選工作，充分發(fā)揮民主，順利完成工會(huì)改選工作，并于今年順利召開(kāi)了兩次民管會(huì)，圍繞中心議題建言獻(xiàn)策。同時(shí)，工會(huì)還吸納外聘職工代表參與民管會(huì)，增強(qiáng)民管會(huì)的受眾面，關(guān)心外聘人員的意見(jiàn)和建議。

高度重視園務(wù)公開(kāi)，做到“決策前，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，集思廣益;決策中周密統(tǒng)籌，合情合理;決策后上下溝通，全面落實(shí)”，規(guī)范民主管理模式。如幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃制定能不斷調(diào)研，聽(tīng)取教師意見(jiàn)和建議，集思廣益，制定符合園情，符合大家共同希望的愿景;如園務(wù)計(jì)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃、教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃與教師的反復(fù)溝通;如結(jié)合學(xué)實(shí)活動(dòng)發(fā)動(dòng)大家共同尋找問(wèn)題，提出整改方案;又如制度建立健全的聽(tīng)證，譬如園本教研制度;溫馨辦公室、溫馨教室創(chuàng)建指標(biāo)、信息工作制度等，這些都采用了自下而上，自上而上，人人知曉，人人參與的公開(kāi)形式。除此以外，認(rèn)真做好做好重大事項(xiàng)或制度的公示工作。為了促進(jìn)家長(zhǎng)監(jiān)督意識(shí)，在第一次新生家長(zhǎng)會(huì)上專(zhuān)門(mén)就家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行園務(wù)公開(kāi)的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，告知家長(zhǎng)收費(fèi)公示欄、收費(fèi)制度、為家長(zhǎng)服務(wù)制度、園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)熱線(xiàn)等等，使家長(zhǎng)能清楚知曉，便于家長(zhǎng)與園方的直接溝通。在伙食費(fèi)使用上及時(shí)做好公示。

高度重視核心組建設(shè)，使民主管理不斷規(guī)范和推進(jìn)。幼兒園結(jié)合培養(yǎng)一支穩(wěn)定的中層干部隊(duì)伍為出發(fā)點(diǎn)，提出了以“重責(zé)任，講細(xì)節(jié);重和諧，講氛圍;重示范，講效率;重能力，講質(zhì)量。”的干部培養(yǎng)目標(biāo)，利用核心組會(huì)議進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，園長(zhǎng)帶頭梳理當(dāng)月分管工作的完成情況，接受中層干部的監(jiān)督，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。同時(shí)，各分管中層也就自己工作在會(huì)議上回顧總結(jié)，大家談經(jīng)驗(yàn)，找問(wèn)題，共商量，形成民主管理的核心團(tuán)隊(duì)。

六、注重隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)課程管理，提升教工專(zhuān)業(yè)水平

我們以園長(zhǎng)課程管理為抓手，以園本教研為主陣地，進(jìn)一步加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵化發(fā)展，提高保教工作質(zhì)量。

(一)提高園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

園長(zhǎng)認(rèn)真參加課程領(lǐng)導(dǎo)了專(zhuān)題培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，有效落實(shí)園長(zhǎng)課程管理，組織教師修訂一日活動(dòng)作息制度、備課計(jì)劃、各年齡段教師一日活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，關(guān)注課程實(shí)施要點(diǎn)。組織教研組長(zhǎng)深入學(xué)習(xí)《幼兒園課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，再組織教師分解細(xì)讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，大家感悟頗深，發(fā)現(xiàn)真的看進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了，對(duì)照自己的工作，還是有許多需要完善的方面。這對(duì)于教師是非?？上驳倪M(jìn)步，說(shuō)明教師學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，質(zhì)量意識(shí)提高。在一日活動(dòng)中，園長(zhǎng)能深入各活動(dòng)環(huán)節(jié)，走進(jìn)各班，從執(zhí)行作息制度、各環(huán)節(jié)活動(dòng)安排、材料提供、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)文化氛圍、師幼互動(dòng)、隨堂聽(tīng)課等多方面給予觀(guān)察指導(dǎo)，與教師共同探討，分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考改進(jìn)。此外，在各班設(shè)立“備課資料、觀(guān)察指導(dǎo)、案例與反思”開(kāi)放架，完善修訂“周計(jì)劃、日計(jì)劃、觀(guān)察與指導(dǎo)、案例與反思”。對(duì)于青年教師，除了常規(guī)的青年教師帶教活動(dòng)，園長(zhǎng)還每月觀(guān)摩她們各自的課程環(huán)節(jié)活動(dòng)，從生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，幫助她們不斷熟悉業(yè)務(wù)，提升理念，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)召開(kāi)教研組長(zhǎng)例會(huì)和參與大小教研活動(dòng)，教研情況，掌握第一手資料。每月設(shè)立重點(diǎn)工作考核項(xiàng)目，全面關(guān)注班級(jí)工作和課程實(shí)施的平衡性、有效性。

(二)園本教研制度

我園首先認(rèn)真修訂了園本教研制度，使制度更具有操作性，進(jìn)一步明確園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教師三個(gè)層面在園本教研中的地位和職責(zé)，并完善園本教研保障制度，將職責(zé)要求以書(shū)面形式告知每位教師，以此提醒大家要認(rèn)真落實(shí)到位。根據(jù)我園教師在教研活動(dòng)中存在缺少質(zhì)疑，不會(huì)發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題，不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)等不足，大教研組以教研制度來(lái)培養(yǎng)教師的教研能力，積極探索了“每月研討課展示評(píng)課制度、教研活動(dòng)質(zhì)疑制度、教研活動(dòng)評(píng)星制度、自主結(jié)伴研討制度”等。

(三)教研工作

教研工作幼兒園常抓不懈，針對(duì)我園教研的實(shí)際問(wèn)題，本年度幼兒園提出以“組長(zhǎng)‘專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)’能力培養(yǎng)、教師‘教研能力’鍛煉內(nèi)化、教研‘制度建設(shè)’培育深化”三位一體創(chuàng)新教研文化，提高教研質(zhì)量。在實(shí)踐中教師的感悟非常深刻，她們感覺(jué)教研工作的務(wù)實(shí)開(kāi)展對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐研究能力幫助很大。大小教研計(jì)劃配套實(shí)施，做到雙周大教研，單周小教研，正規(guī)教研和非正規(guī)教研相結(jié)合，教師們教研意識(shí)增強(qiáng)，教研氛圍濃厚，教研能力得到進(jìn)一步的提高，互助分享式教研文化不斷培育。每次教研活動(dòng)有計(jì)劃、有記錄、有反思，園長(zhǎng)細(xì)心批閱指導(dǎo)，過(guò)程參與，研討點(diǎn)撥，起到了專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。

結(jié)合園情，開(kāi)展以園為本有效教研，以構(gòu)建民主、開(kāi)放、互動(dòng)的教研文化為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教師實(shí)踐反思質(zhì)疑和思辨能力。大教研組長(zhǎng)向教師發(fā)放教研問(wèn)卷調(diào)查表，了解來(lái)自教師教育實(shí)踐的困惑，尋找教研的真問(wèn)題，如上半年“培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力的策略研究”;下半年的“集體教學(xué)活動(dòng)中教師預(yù)設(shè)提問(wèn)有效性的實(shí)踐研究”。同時(shí)，一年實(shí)施下來(lái)，有效的提高了教師教研能力。園長(zhǎng)能認(rèn)真參加每一次的大教研活動(dòng)以及分次參加小教研活動(dòng)，以教師的身份與大家一起研討，大家教研的話(huà)語(yǔ)權(quán)是平等的，積極的，主動(dòng)的。

(四)聚焦集體教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性

聚焦教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以每月研討課形式聽(tīng)課評(píng)課，提高教師對(duì)優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的直觀(guān)體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和感悟《課程指南》的各項(xiàng)要求，掌握新課程在目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等方面的重大變革，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提高專(zhuān)業(yè)化水平。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)研討，教師們感悟到新課程的價(jià)值關(guān)鍵在于立足幼兒發(fā)展之本，注重認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面教育。還認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)注重過(guò)程，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒興趣，滿(mǎn)足幼兒需求，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程注重啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變課程觀(guān)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，制定適宜的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，注重環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，為推進(jìn)目標(biāo)服務(wù)。尤其是我們的聚焦教學(xué)研究，結(jié)合了教研的提問(wèn)研究，使教師切身體會(huì)到開(kāi)放式提問(wèn)對(duì)于目標(biāo)達(dá)成，培養(yǎng)幼兒思考表達(dá)能力的重要性。教師們還認(rèn)識(shí)到怎樣的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)和生材互動(dòng)是有效的，由此，教師們開(kāi)始意識(shí)到有效的集體活動(dòng)，其真正意義上的有效究竟是什么，開(kāi)始思考我該怎么設(shè)計(jì)，我該給予孩子什么?我該怎么給等深層次的問(wèn)題。

(五)為教師搭建多種形式的展示、觀(guān)摩、評(píng)比的平臺(tái)

為了讓教師有更多的的互相學(xué)習(xí)、開(kāi)闊眼界，增加感知，提高理性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，我園除每月開(kāi)展不同年齡段的研討課或者是一課三研，直擊教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)課評(píng)課以外，還組織了第一屆“北石杯”青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽，園長(zhǎng)對(duì)她們進(jìn)行說(shuō)課、教學(xué)、反思的專(zhuān)題培訓(xùn)。幼兒園根據(jù)幼教科或教研室以及其他途徑為教師提供外出參觀(guān)學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀(guān)摩專(zhuān)家教師教學(xué)展示，今年我園共到25所幼兒園觀(guān)摩教科研活動(dòng)、聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告等共計(jì)60人次以上，涵蓋所有園內(nèi)教師，到達(dá)的園所包括xx市市級(jí)示范園，如威海路幼兒園、虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園;區(qū)級(jí)示范園如童星幼兒園、大風(fēng)車(chē)幼兒園、豪園幼兒園;一級(jí)園包括長(zhǎng)風(fēng)二幼、曹村一幼、滿(mǎn)天星等等。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，讓教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程理念，關(guān)注課程實(shí)施的有效性，感悟優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的內(nèi)涵。

(六)幼小銜接工作有效推進(jìn)

今年，我區(qū)教研室積極貫徹市教研室關(guān)于推進(jìn)大班幼兒幼小銜接工作，我園也根據(jù)要求結(jié)合園情，開(kāi)展大班“幼小銜接”園本實(shí)施方案的研究和實(shí)踐，從社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)性適應(yīng)上做好入學(xué)準(zhǔn)備。我們修訂了實(shí)施方案，考慮全面兼顧，重點(diǎn)突出的原則，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、方案跟進(jìn)、具體實(shí)施、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等多種方式的綜合運(yùn)用，努力實(shí)踐園本幼小銜接工作，提高幼小銜接工作的質(zhì)量。幼兒園制定了社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)性適應(yīng)的基本目標(biāo)，并確立了重點(diǎn)突破口“規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)”的目標(biāo)，對(duì)組織形式進(jìn)行了比較細(xì)致的制定，如基礎(chǔ)性三大課程中的滲透性實(shí)施、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)課程的集中性實(shí)施、特色課程的集中性實(shí)施、個(gè)別化學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等等，教師們按照計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，其間兩個(gè)班之間有比較明顯的差異，通過(guò)園長(zhǎng)指導(dǎo)、組長(zhǎng)關(guān)心等方式使得兩個(gè)班之間差異縮小。同時(shí)，教師們結(jié)合教學(xué)展示將幼小銜接課程實(shí)踐放在首位，與大家一起學(xué)習(xí)研討，不斷提高幼兒適應(yīng)水平和能力。我們還組織大班幼兒走進(jìn)小學(xué)參觀(guān)校園，組織家長(zhǎng)聆聽(tīng)幼小銜接的專(zhuān)家講座和咨詢(xún)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的重視。

(七)科研工作有所突破

科研工作目前成為幼兒園的弱項(xiàng)，由于前期課題的結(jié)題和轉(zhuǎn)移(拆分)等因素，導(dǎo)致本學(xué)年幼兒園沒(méi)有區(qū)級(jí)課題。但我園沒(méi)有氣餒，而是結(jié)合現(xiàn)狀修訂了幼兒園科研三年行動(dòng)計(jì)劃，組織教師園本特色課程為切入口，尋找研究?jī)?nèi)容，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、情報(bào)收集、科研培訓(xùn)，提高對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，拓展思路。大家逐漸形成共識(shí)，原有的特色課程比較局限于數(shù)活動(dòng)，應(yīng)該將視野放寬，從解讀指南中各年齡段發(fā)展目標(biāo)入手，尋找究竟3-6歲幼兒思維發(fā)展需要什么?我們?cè)撏ㄟ^(guò)什么樣的途徑和方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力和思維品質(zhì)?基于這些問(wèn)題，我們尋求專(zhuān)家資源，請(qǐng)來(lái)了原科研室朱老師為我們把關(guān)診脈，通過(guò)專(zhuān)家的支持，大家展開(kāi)了新的研究。目前，我園強(qiáng)化了以課題為引領(lǐng)的特色課程研究。當(dāng)然，這些還是比較初級(jí)階段的，需要在新年度中有新的突破。

(八)與苗苗托兒所三年結(jié)對(duì)帶教

隨著教育改革的不斷深入，托幼一體化進(jìn)程也不斷推進(jìn)。為了進(jìn)一步深入貫徹課改理念，落實(shí)我區(qū)教育局學(xué)前教育圈鏈點(diǎn)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)我區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，以及更好的促進(jìn)托兒所和幼兒園之間形成整體、系統(tǒng)、科學(xué)的一體化發(fā)展模式，我園與苗苗托兒所之間制定三年結(jié)對(duì)帶教，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，積極貫徹《xx市學(xué)前教育綱要》，深入實(shí)踐課改，不斷強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)校先進(jìn)管理理念，提高辦園品質(zhì)。做到規(guī)范辦園、提升內(nèi)涵、教工發(fā)展、德才兼?zhèn)?，切?shí)提高幼兒園和托兒所保教水平，提升教育質(zhì)量，辦普陀人民滿(mǎn)意的教育。計(jì)劃用三年時(shí)間帶教苗苗托兒所，從園本教研、隊(duì)伍建設(shè)兩條線(xiàn)入手，認(rèn)真落實(shí)園(所)長(zhǎng)課程管理負(fù)責(zé)制，以園(所)為本，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)二期課改先進(jìn)理念，加強(qiáng)課程實(shí)踐和反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本學(xué)期雙方互動(dòng)7次，內(nèi)容有課程管理、作息制度和備課、教學(xué)觀(guān)摩和評(píng)析、環(huán)境交流、專(zhuān)家講座、教研論壇等，效果明顯，共同提高。

(九)后勤隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)新局面

本年度后勤工作穩(wěn)步有序，首先加強(qiáng)后勤組長(zhǎng)的工作指導(dǎo)，對(duì)三大員從加強(qiáng)規(guī)范操作，落實(shí)工作要求和改進(jìn)后勤文化建設(shè)，提高后勤人員凝聚力和協(xié)作意識(shí)兩條線(xiàn)入手，通過(guò)崗位比武、衛(wèi)生檢查、后勤會(huì)議、預(yù)防手足口病和hini流感的培訓(xùn)等入手，提高規(guī)范操作能力。后勤每月也開(kāi)展歡樂(lè)月末活動(dòng)，暖人心，樂(lè)人心。因此，本學(xué)年后勤人員工作積極性和努力程度較往年有較大提高。我園今年連續(xù)幾次接受了衛(wèi)監(jiān)所、食監(jiān)所、防疫站的抽查，均合格。保健工作除了落實(shí)常規(guī)工作以外，認(rèn)真做好了兩大傳染病的預(yù)防工作，加強(qiáng)晨檢，做好消毒、知識(shí)培訓(xùn)、家長(zhǎng)告知、缺席兒童上報(bào)、開(kāi)設(shè)兩次家長(zhǎng)甲流預(yù)防講座等多項(xiàng)工作，嚴(yán)把關(guān)，深控制，使得幼兒園沒(méi)有一例相關(guān)傳染病發(fā)生。針對(duì)小班兩教一保，我組織后勤組長(zhǎng)、教師和保育員召開(kāi)溝通會(huì)，提出工作要求，并指導(dǎo)組長(zhǎng)制定小班保育員一日工作實(shí)施細(xì)則，不僅有工作時(shí)間、內(nèi)容、觀(guān)察指導(dǎo)，更有保育員配合教師的教育指導(dǎo)語(yǔ)，幫助保育員克服只重做，不會(huì)講的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)她們能用規(guī)范的指導(dǎo)用語(yǔ)指導(dǎo)幼兒生活習(xí)慣和生活自理能力養(yǎng)成。

(十)學(xué)歷、職稱(chēng)和師訓(xùn)工作

本學(xué)年有2名教師本科畢業(yè)，3名本科在讀。2名青年教師晉升為一級(jí)教師。1名教師中級(jí)論文鑒定c級(jí)，為明年申報(bào)作積極準(zhǔn)備。11月初園長(zhǎng)申報(bào)了中高職稱(chēng)。所有教師認(rèn)真參加“”師訓(xùn)課程，促進(jìn)了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

七、進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)理念，重視家長(zhǎng)工作質(zhì)量，增進(jìn)家、園、社區(qū)合作。

(一)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

落實(shí)幼兒園專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，以多種形式和方法優(yōu)化家長(zhǎng)教育理念和教育技能。幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家園小報(bào)、家園信息窗、家長(zhǎng)觀(guān)摩教學(xué)、家園聯(lián)系冊(cè)、家?；?dòng)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)素質(zhì)。內(nèi)容豐富，有幼小銜接、美育、課程實(shí)施、03早教、幼兒園活動(dòng)掠影、保教指導(dǎo)、特色課程介紹、園務(wù)公開(kāi)介紹等。

(二)家委會(huì)工作

召開(kāi)四次家委會(huì)會(huì)議，園長(zhǎng)就幼兒園階段工作、重點(diǎn)工作、新工作等向家長(zhǎng)進(jìn)行園務(wù)公開(kāi)，溝通交流，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。幼兒園就幼兒園工作向他們發(fā)放評(píng)價(jià)表，邀請(qǐng)他們擔(dān)任評(píng)委，選出家長(zhǎng)和幼兒喜歡的菜肴，評(píng)選迎世博親子制作的作品。在六一活動(dòng)中，我們還安排家委會(huì)代表作家長(zhǎng)志愿者，維護(hù)秩序，家長(zhǎng)們都非常盡心盡力。向新生家委會(huì)發(fā)放聘用書(shū)，宣傳家委會(huì)職責(zé)和制度。我園還召開(kāi)家委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議，邀請(qǐng)專(zhuān)家和居委會(huì)干部專(zhuān)門(mén)就新制定的三年發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行商議探討，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步溝通和完善。

(三)家園活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展形式多樣的家園活動(dòng)，溝通家園聯(lián)系，推進(jìn)家園共育，如親子春秋游、變廢為寶親子制作、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、大班畢業(yè)典禮、家長(zhǎng)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、第一屆北石寶寶藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)、迎世博環(huán)保袋制作活動(dòng)、慶祝祖國(guó)媽媽60周年活動(dòng)、愛(ài)牙日、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，整合家長(zhǎng)資源，為孩子發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

(四)愛(ài)生志愿者服務(wù)

幼兒園增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在上學(xué)期愛(ài)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展，關(guān)心特殊幼兒，加強(qiáng)個(gè)別教育和引導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供入學(xué)咨詢(xún)、皮球打氣、測(cè)身高體重、檢查視力等，還積極參加支部蘭溪幼兒園第十屆殘疾日活動(dòng)，團(tuán)員青年、黨員干部帶頭捐款捐物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。工會(huì)還收集了愛(ài)生小事例，讓教師不斷提高服務(wù)意識(shí)。

(五)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查

本年度共發(fā)放4份家長(zhǎng)問(wèn)卷，內(nèi)容為幼兒園工作情況調(diào)查、家長(zhǎng)工作調(diào)查、家?；?dòng)調(diào)查、保教質(zhì)量調(diào)查，做好統(tǒng)計(jì)、分析、反思、整改工作。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的重視、關(guān)心、參與和評(píng)價(jià)，作為進(jìn)一步提高工作質(zhì)量，改進(jìn)工作方法的依據(jù)。

(六)03早教和社區(qū)聯(lián)動(dòng)

為了推進(jìn)三年行動(dòng)計(jì)劃，做好對(duì)社區(qū)散居?jì)胗變杭彝ラ_(kāi)展03歲早教活動(dòng)，認(rèn)真制定03早教計(jì)劃，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，尋找早教瓶頸問(wèn)題，成立一支相對(duì)固定的早教指導(dǎo)隊(duì)伍，每月開(kāi)展一次有針對(duì)性的早教教研活動(dòng)，改變了以往幼兒園“誰(shuí)負(fù)責(zé)早教，誰(shuí)拍腦袋想”的單一準(zhǔn)備模式，從而形成早教研究的氛圍年初，通過(guò)師資培訓(xùn)、教研活動(dòng)等邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，開(kāi)展靈活多樣的早教活動(dòng)，促進(jìn)早教工作內(nèi)涵發(fā)展。教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《xx市0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，進(jìn)一步加強(qiáng)與社區(qū)的合作，提高社區(qū)早教工作的覆蓋率。幼兒園做好早教對(duì)象的摸底工作，建立早教對(duì)象聯(lián)絡(luò)冊(cè)，向相關(guān)家長(zhǎng)進(jìn)行早教宣傳和早教知識(shí)講座。并有目的、有計(jì)劃和有步驟的聯(lián)合各居委計(jì)生干部一起開(kāi)展早教活動(dòng)，先后開(kāi)展了四次公益免費(fèi)活動(dòng)、陽(yáng)光娃娃運(yùn)動(dòng)會(huì)、醫(yī)教結(jié)合、早教班兩期、新生適應(yīng)班、美育活動(dòng)等受到了家長(zhǎng)歡迎，收到了良好的效果。早教工作的成功源于教師的教研、方案的細(xì)化、人員的合作和社區(qū)的支持。另外，幼兒園還加強(qiáng)與居委會(huì)、片警、真如鎮(zhèn)文化中心的聯(lián)系，為推進(jìn)世博，整改校園周邊環(huán)境，豐富校園文化而努力。我們還聯(lián)合社區(qū)進(jìn)行了敬老節(jié)活動(dòng)，受到社區(qū)老人的歡迎。

八、其他工作

(一)園容園貌

我園雖然規(guī)模小，硬件條件也不占優(yōu)勢(shì)，但做到環(huán)境干凈、整潔、整齊。四季都有鮮花、綠樹(shù)，綠地、處處洋溢著清新美麗的氣息。

幼兒園以“迎世博，創(chuàng)綠色、文明、和諧”校園為抓手，積極營(yíng)造相關(guān)環(huán)境，增強(qiáng)宣傳力度，倡導(dǎo)文明行動(dòng)，幼兒園先后進(jìn)行了“文明小貼士、認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)、世博宣傳畫(huà)、世博標(biāo)語(yǔ)、圍墻欄桿油漆、世博花車(chē)制作、環(huán)境死角清理”等活動(dòng)。

結(jié)合課程，幼兒園力求做到做到“環(huán)境動(dòng)態(tài)化、幼兒主體化、表征多樣化、課程平衡化”。要求教師要樹(shù)立幼兒為學(xué)習(xí)主體、環(huán)境主人的理念，減少不必要的裝飾物或教師的包辦代替，更多的要立足于幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄、經(jīng)驗(yàn)的分享和好奇探究的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。幼兒園以年級(jí)組、班級(jí)為單位，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互查和自查，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

結(jié)合“溫馨教室、溫馨辦公室”創(chuàng)建指標(biāo)的制定，強(qiáng)化以人為本，和諧校園的物質(zhì)和人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，為下年度正是開(kāi)展評(píng)選工作奠定基礎(chǔ)。

(二)財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理工作

1、認(rèn)真履行經(jīng)濟(jì)職責(zé)，依法管理，規(guī)范收費(fèi)，每月公布伙食費(fèi)使用情況，認(rèn)真完成小金庫(kù)自查、收支兩條線(xiàn)自查、財(cái)務(wù)自查等報(bào)告，順利完成教育局審計(jì)科、區(qū)人大對(duì)我園20xx年預(yù)算和執(zhí)行工作的檢查調(diào)研。

2、認(rèn)真做好各項(xiàng)資產(chǎn)管理工作。

(1)根據(jù)總分員拆分要求，做好資產(chǎn)清理分家工作，保證兩園資產(chǎn)賬目清晰，帳物對(duì)應(yīng)。

(2)能做好每月對(duì)幼兒園固定財(cái)產(chǎn)的盤(pán)點(diǎn)工作，及時(shí)上交相關(guān)部門(mén)。

(3)做好ete電腦登記工作，賬目相符，以及階段自查工作。

(4)做好規(guī)范的領(lǐng)物工作，以節(jié)約為本，嚴(yán)格執(zhí)行申領(lǐng)制度。

(5)對(duì)于幼兒園固定資產(chǎn)報(bào)廢工作按要求和程序做好相應(yīng)事宜。

(6)做好新學(xué)期教師用書(shū)、幼兒操作材料包的登記發(fā)放工作。

(7)根據(jù)新學(xué)期班級(jí)調(diào)整要求，做好班級(jí)固定資產(chǎn)清點(diǎn)和班級(jí)財(cái)產(chǎn)移交登記工作。

(8)對(duì)于假期中局撥資產(chǎn)要做好驗(yàn)收登記入賬工作。

(9)加強(qiáng)對(duì)園內(nèi)易耗品的使用情況調(diào)查以及自查固定資產(chǎn)貼標(biāo)工作，做到“新建舊更”。

3、提高安全意識(shí)，完善安全制度，如出入園登記、接待制度，加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)進(jìn)出人員登記管理工作，組織幼兒和教工進(jìn)行消防安全演習(xí)，組織教師自查園內(nèi)安全隱患，與上級(jí)有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，及時(shí)解決問(wèn)題。

4、積極開(kāi)展退休教工回娘家活動(dòng)，11位老人歡樂(lè)相聚，做游戲，學(xué)操節(jié)、包餃子、參觀(guān)世博展覽、參觀(guān)真如文化中心教師節(jié)歡唱卡拉ok、送健康，送溫馨、敬老節(jié)快遞送祝福、冬送暖、夏送涼等，這些活動(dòng)，促進(jìn)退休教工之間的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園發(fā)展的關(guān)心和關(guān)注，讓退休教工體驗(yàn)到集體的溫暖。暑期中，幼兒園還組織20xx年退休的教師從參加教育工會(huì)的旅行，補(bǔ)貼了旅游費(fèi)2500多元，讓她們玩得開(kāi)心，玩得舒適。

5、信息技術(shù)加強(qiáng)管理，我們進(jìn)一步完善了信息技術(shù)計(jì)劃，加大向家長(zhǎng)宣傳力度，發(fā)放相關(guān)家長(zhǎng)問(wèn)卷、測(cè)算家校互動(dòng)綁定率、及時(shí)在家校平臺(tái)上交流信息，發(fā)送家長(zhǎng)關(guān)心的信息內(nèi)容等，下半年此項(xiàng)工作有較大進(jìn)步。加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)頁(yè)信息更新，以量化指標(biāo)考核負(fù)責(zé)人。

九、成績(jī)和榮譽(yù)

本學(xué)年我園榮獲—xx年度區(qū)文明單位，并被區(qū)教育工會(huì)推薦申報(bào)xx市巾幗文明崗。1位園長(zhǎng)獲區(qū)教育系統(tǒng)黨員示范崗，1位教師獲區(qū)園丁獎(jiǎng)，2位教師獲支部三八紅旗手，1位教師區(qū)早教工作先進(jìn)，1位教師獲真如鎮(zhèn)園丁獎(jiǎng)，1位教師獲區(qū)學(xué)前科技教師迎世博故事演講三等獎(jiǎng)，保健員或區(qū)托幼機(jī)構(gòu)保健論文交流會(huì)鼓勵(lì)獎(jiǎng);1位營(yíng)養(yǎng)員獲區(qū)食堂烹飪大賽三等獎(jiǎng)。3位教師獲愛(ài)滿(mǎn)天下全國(guó)教師論文比賽全國(guó)三等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。1篇論文刊登在《托幼》雜志上。教壇新秀對(duì)區(qū)級(jí)公開(kāi)展示半日活動(dòng)1次。1位小朋友區(qū)小青蛙故事比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)。以上獲獎(jiǎng)面涉及園長(zhǎng)、教師、后勤，內(nèi)容全面，體現(xiàn)出幼兒園關(guān)注各項(xiàng)工作整體推進(jìn)。

十、存在的問(wèn)題和不足

1、如何進(jìn)一步以科研課題為引領(lǐng)，加強(qiáng)特色課程的研究和落實(shí)。

2、如何進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)歷、職稱(chēng)比例，分層培養(yǎng)教師。

3、如何進(jìn)一步優(yōu)化后勤保育員的年齡結(jié)構(gòu)，提高中級(jí)工的比例，提升教育意識(shí)。

以上問(wèn)題，我們要加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光來(lái)判斷實(shí)踐活動(dòng)和保教質(zhì)量的成效。并要通過(guò)借助“外腦”資源，在課題研究上定課題，深研究，出成果。最根本的還是要進(jìn)一步依靠自己的力量加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)和提升，為教師隊(duì)伍的良性穩(wěn)步的可持續(xù)發(fā)展作準(zhǔn)備。我們相信，只要努力，就能成就未來(lái)。

總之，在全園教職工的共同努力下，今年我園工作總體情況良好，各項(xiàng)工作落實(shí)到位，運(yùn)行平穩(wěn)有序，教工隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、業(yè)務(wù)能力、家園、社區(qū)工作都有了進(jìn)一步提高。相信，幼兒園在今后的日子里，會(huì)不斷進(jìn)取，努力追求內(nèi)涵建設(shè)，使幼兒園在原有基礎(chǔ)上有更大更快更好的發(fā)展。明年，我們將在保持原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷反思，不斷改進(jìn)，將工作做得更實(shí)、更到位，不斷提高辦園的質(zhì)量和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡化發(fā)展和實(shí)現(xiàn)普陀教育由大區(qū)向強(qiáng)區(qū)發(fā)展做出不懈努力。

共

2

2

1

2

幼兒園課題研究報(bào)告篇五

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”;“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

在國(guó)外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展?fàn)顩r，這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。

音樂(lè)能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對(duì)它是“又愛(ài)又怕”。近兩年，我在對(duì)外開(kāi)放和外出學(xué)習(xí)觀(guān)摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè)教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例，來(lái)研究幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂(lè)基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題，真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂(lè)的美，使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

20世紀(jì)80年代，全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動(dòng)，美國(guó)也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂(lè)教育就推上了重要的位置，從1838年美國(guó)將音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今，美國(guó)的音樂(lè)教育走過(guò)了170多年的發(fā)展歷程。

近幾年來(lái)，中國(guó)的許多教育人士對(duì)幼兒音樂(lè)教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，她們認(rèn)為，興趣起著動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養(yǎng)音樂(lè)興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、伴隨幼兒音樂(lè)成長(zhǎng)的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂(lè)興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂(lè)教育、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流，把激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣貫穿其中;二是注重系列化，即把音樂(lè)興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養(yǎng)的系列;三是注重一體化，幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)本身，還在于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂(lè)啟蒙及教育，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò)。

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命的源泉。音樂(lè)節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識(shí)和技能，兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的意識(shí)是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的，決不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂(lè)的重要因素;音樂(lè)是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化;但它的松緊是依據(jù)音樂(lè)的自然流露，不能隨心所欲。音樂(lè)的松緊較難把握，因?yàn)橐魳?lè)是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養(yǎng)和提高。

生活化：“生活”是指人的各種日?；顒?dòng)或指人的生存、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活。“化”是指轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周?chē)钪羞x取音樂(lè)教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿(mǎn)人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。

1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂(lè)是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位?！币魳?lè)教育“應(yīng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！标惱线€認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，要從生活中尋找事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2.奧爾夫音樂(lè)教育理念：奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法，如：語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說(shuō)節(jié)奏練習(xí)，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。

3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過(guò)游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu)，這就是知識(shí)。”可見(jiàn)環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

研究目標(biāo)

1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的音樂(lè)教育實(shí)踐方法。

2.在研究過(guò)程中，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，形成一定的教育機(jī)智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

研究?jī)?nèi)容：

1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容。

2.根據(jù)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。

3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用。

研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：研究幼兒音樂(lè)節(jié)奏教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂(lè)挖掘、梳理幼兒生活中音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教育的教材。

2.個(gè)案分析法：對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過(guò)程做案例分析，總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂(lè)活動(dòng)案例集。

4.問(wèn)卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為研究提供客觀(guān)可靠的基礎(chǔ)性材料，將采用問(wèn)卷調(diào)查法舉行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)梳理音樂(lè)活動(dòng)中幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的方法與策略。

1.準(zhǔn)備階段(6月—8月)

查閱理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，關(guān)注研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選;對(duì)教師進(jìn)行課題研究必備的知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn);制定實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段(9月—4月)

(1)理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。

(2)實(shí)踐研究：根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料;實(shí)驗(yàn)前測(cè);建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報(bào)會(huì)，根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃;區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià);階段小結(jié)和評(píng)估工作，整理研究成果資料，做好論證工作;撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3.總結(jié)階段(5月—6月)

公開(kāi)發(fā)表的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類(lèi)歸檔，分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)研究方案，申報(bào)課題評(píng)審鑒定。

1.研究報(bào)告

2.研究論文專(zhuān)集

3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示(影像)

幼兒在生活中應(yīng)用音樂(lè)節(jié)奏的展示(影像)

1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。

2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和更新;強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)，現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式(請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去)、效果。

3.本課題將聘請(qǐng)市、縣教科研部門(mén)的專(zhuān)家、科研人員、學(xué)科教研員作為專(zhuān)家指導(dǎo)組，指導(dǎo)本課題研究過(guò)程，引領(lǐng)課題組成員開(kāi)展課題研究。

4.本課題組將加強(qiáng)管理，一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的管理。每一階段將有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案;切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

5.我園十分重視科研工作，保證了研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需設(shè)施、物品的提供，教師研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)等，確保課題研究工作有序高效地開(kāi)展。

幼兒園課題研究報(bào)告篇六

1、引領(lǐng)學(xué)生了解愛(ài)國(guó)主義教育有關(guān)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中采用自主合作探究的方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，綜合地運(yùn)用語(yǔ)文。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與意識(shí)、相互合作意識(shí)等，形成并獲得個(gè)性的感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)男问綔?zhǔn)確生動(dòng)地表述自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)和大家分享成果。

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中采用自主合作探究的方式，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，綜合地運(yùn)用語(yǔ)文。

學(xué)會(huì)定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)男问綔?zhǔn)確生動(dòng)地表述自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)和大家分享成果。

演講會(huì)場(chǎng)的布置。

一、課前先學(xué)：

1、閱讀討論：課本內(nèi)容，明確愛(ài)國(guó)主義的有關(guān)內(nèi)容。

2、小組合作：制定“愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)計(jì)劃”，確定小組活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、寫(xiě)出具體的安排表。

3、調(diào)查采訪(fǎng)：當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育資源，并主動(dòng)聯(lián)系、實(shí)地考察，收集有關(guān)文字、圖片、實(shí)物資料等。

4、生動(dòng)表述：在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集到的相關(guān)資料，以演講稿的形式，生動(dòng)地表述自己的所見(jiàn)所聞和獨(dú)特感悟。

5、選出班級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)演講會(huì)的主持人，并做好主持演講的準(zhǔn)備工作。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練：

演講愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌。

三、導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

了解愛(ài)國(guó)主義教育有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自覺(jué)參與意識(shí)、相互合作意識(shí)，形成并獲得個(gè)性的感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)男问綔?zhǔn)確生動(dòng)地表述自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)和大家分享成果。

四、釋疑解難：

針對(duì)疑惑，提出解決方法。

五、精讀探究：

1、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃熱情

電視播放愛(ài)國(guó)主義影片片斷，營(yíng)造演講氛圍。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

2、演講競(jìng)賽，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

演講要求：脫稿，重點(diǎn)介紹當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)人士的事跡；

點(diǎn)評(píng)要求：從選材內(nèi)容、個(gè)人的感悟、演講技巧等方面綜合評(píng)價(jià)。

六、拓展延伸：

1、成果展示：以展覽會(huì)的形式，相互交流收集到的文字、圖片、實(shí)物資料，交流演講稿。

3、通訊報(bào)道：就這次活動(dòng)情況，寫(xiě)一篇小通訊，在媒體上報(bào)道。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

寫(xiě)一份小報(bào)告。

幼兒園課題研究報(bào)告篇七

講紅色故事?tīng)?zhēng)做"閃閃紅星"

引導(dǎo)幼兒了解英雄的故事，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，傳承先輩不怕?tīng)奚㈩B強(qiáng)拼搏、甘于奉獻(xiàn)的革命精神，為孩子們健康成長(zhǎng)提供豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，傳承紅色文化、繼承紅色基因，爭(zhēng)做"閃閃紅星"。同時(shí)增強(qiáng)幼兒的自信心，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

20xx年4月1日-4月30日

幼兒、教師、家長(zhǎng)

1.紅色書(shū)畫(huà)展

請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同準(zhǔn)備一本紅色故事書(shū)、繪本或者圖畫(huà)。幼兒園將收集的作品和圖書(shū)進(jìn)行統(tǒng)一展覽。

2.生在紅旗下，長(zhǎng)在藍(lán)天里，紅色精神代代傳——聽(tīng)家長(zhǎng)講那過(guò)去的故事

每周升旗儀式請(qǐng)家長(zhǎng)"講那過(guò)去的故事"，將優(yōu)秀紅色故事傳承下來(lái)，講給孩子們聽(tīng)。

3.教師講紅色故事。

教師通過(guò)《我是解放軍》、《草原英雄小姐妹》、《雞毛信》、《二小放牛郎》、《雷鋒叔叔的故事》等感人的紅色故事，讓孩子們感受到今天幸福生活的來(lái)之不易，讓愛(ài)國(guó)主義情感在孩子幼小心靈深處生根、發(fā)芽。

4.故事大王："慶建黨百年講紅色故事"評(píng)選故事大王

請(qǐng)幼兒身穿民族服裝講經(jīng)典紅色故事，可使用道具或視頻輔助，也可進(jìn)行表演，時(shí)間不超過(guò)3分鐘，幼兒園將為推選出的"故事大王"頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

5.講紅色故事?tīng)?zhēng)做"閃閃紅星"

各年齡班制定爭(zhēng)當(dāng)"閃閃紅星"的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自評(píng)，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承紅色精神，將活動(dòng)延伸至幼兒的家庭、社會(huì)活動(dòng)中?？l(fā)紅星簡(jiǎn)報(bào)，公布評(píng)選出的"閃閃紅星"，以照片、文字記錄這些"小紅星"們的"事跡"。

不忘初心，牢記使命。我們希望能傳承紅色基因，不斷挖掘紅色資源，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好，讓紅色文化別樣"紅"。

幼兒園課題研究報(bào)告篇八

怎樣提高幼兒音樂(lè)教育中的游戲性，怎樣能從音樂(lè)的內(nèi)容、形勢(shì)和方法中不斷探索，長(zhǎng)期以來(lái)一直是我們幼兒教師比較關(guān)注的問(wèn)題。本研究就是希望幼教工作者多多關(guān)注兒童在自然游戲性中的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，并將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。

從目前了解的資料看，很多專(zhuān)家對(duì)幼兒音樂(lè)方面的教育有著獨(dú)到的研究和見(jiàn)解。嬰幼兒專(zhuān)家施文勤女士指出，從小培養(yǎng)孩子的樂(lè)感，應(yīng)想方設(shè)法地為孩子們找到音樂(lè)的源泉，培養(yǎng)孩子們樂(lè)感最好的方法就是在幼兒最喜歡的形式中進(jìn)行。北京師范大學(xué)副教授李晉援提出從事幼兒音樂(lè)教育工作。既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂(lè)藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使幼兒音樂(lè)教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。陳淑琴教授致力于這方面的研究，她提出了音樂(lè)教育活動(dòng)的一切活動(dòng)形式、方法應(yīng)具有游戲和類(lèi)似游戲，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)。從專(zhuān)家的這些研究中，我們發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家們都有一個(gè)共同的理念，就是讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中感受到音樂(lè)教育的觀(guān)念。

又是一門(mén)知識(shí)性、技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂(lè)的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識(shí)與技巧，音樂(lè)作品的欣賞則同樣要有一定的常識(shí)和感知能力?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)是一門(mén)很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂(lè)和幼稚的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。

（1）讓音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、發(fā)展幼兒的智力。

（2）使音樂(lè)教育的內(nèi)容和手段都更加接近兒童的本性。

（3） 轉(zhuǎn)化自覺(jué)行動(dòng)為幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。

（一）游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園音樂(lè)教育游戲性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.內(nèi)容中的游戲性

在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的五種傳統(tǒng)分類(lèi)內(nèi)容中，音樂(lè)游戲一直與歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器研究、音樂(lè)欣賞等其他四種內(nèi)容占同等重要的地位。這一點(diǎn)是與小學(xué)及其以上年齡段的音樂(lè)教育有很大差別的。它要求每個(gè)小的音樂(lè)活動(dòng)都有各種音樂(lè)素質(zhì)能力訓(xùn)練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用?；顒?dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化、趣味化、使幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的角色感興趣，不自覺(jué)地吸收其中，得到訓(xùn)練。還有發(fā)聲練習(xí)也可以做到游戲化，每個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)歌唱之前可以用各種小游戲活動(dòng)簡(jiǎn)短的模式發(fā)聲，或者由老師即興用歌聲問(wèn)幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答，也可以讓幼兒模仿各種車(chē)輛或小動(dòng)物的聲音。

2.形式中的游戲性

游戲最重要的特點(diǎn)之一，就是游戲參與者在游戲活動(dòng)過(guò)程中能體驗(yàn)到自主性和自由性。幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)形式中的游戲性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）音樂(lè)教育教學(xué)組織形式的靈活性和自由性

在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，大多數(shù)活動(dòng)組織形式是一種集體的音樂(lè)活動(dòng)，但它并不是唯一的活動(dòng)形式，針對(duì)同一個(gè)教育內(nèi)容，活動(dòng)的形式可以是靈活而多樣的。譬如，歌唱活動(dòng)的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個(gè)別的獨(dú)唱、小組的接唱或同伴的對(duì)唱等等，可以根據(jù)活動(dòng)的需要交替出現(xiàn)多樣的形式，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，作為活動(dòng)主題的兒童可以自由選擇合適的活動(dòng)空間選擇合作的同伴，選擇自己喜歡的活動(dòng)，小組等等。另外，打擊樂(lè)器能吸引幼兒興趣，在日常生活中，幼兒往往能對(duì)發(fā)出聲響的玩具好奇，他們有探究意愿，渴望弄響它，并以此獲得滿(mǎn)足。逐漸的讓兒童嘗試、探索聲音的范圍不斷擴(kuò)大。他們會(huì)不約而同的從玩會(huì)發(fā)聲響的物品，如：鍋、碗、蓋、盆等等，以此來(lái)探索聲音的長(zhǎng)短、高低、輕響、音色、這正是兒童以后較正規(guī)的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的“序曲”。

（2）教師和幼兒的關(guān)系具有靈活性和多變性。

唱，自覺(jué)的投入到活動(dòng)中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了熱愛(ài)音樂(lè)以及對(duì)音樂(lè)中角色的情感，這就是音樂(lè)所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂(lè)學(xué)習(xí)與幼兒活動(dòng)融為一體，使幼兒能自覺(jué)地去聽(tīng)、去唱、去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，而且使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，具有培養(yǎng)高層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。

3.方法中的游戲性

方法中的游戲性在幼兒音樂(lè)教育中更是體現(xiàn)十分廣泛。這也是幼兒音樂(lè)教育中最具特色的一個(gè)方面。使幼兒能夠在玩中學(xué)，這樣邊學(xué)邊玩，玩的高興的同時(shí)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容也記得特別清楚。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的方法有很多，如：示范、講解、反饋、鼓勵(lì)等，每一種方法都可以因?yàn)樘砑恿擞螒虻某煞?，而使得教與學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)了快樂(lè)。

（1）在玩中學(xué)

在小班音樂(lè)游戲《袋鼠》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記得特別勞。

因?yàn)樵谕嬷袑W(xué)，主要利用幼兒的好奇心，在玩游戲的過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)的規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行探究。

（2）靈活，正確地使用示范方法

樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)和重要的教學(xué)方法，但是不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械的模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同的才能，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對(duì)主體元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的創(chuàng)造能力。

（二）游戲性音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)途徑

1.游戲內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

很多人熟知的傳統(tǒng)游戲，如：《丟手絹》等都是典型的音樂(lè)游戲。近年來(lái)，隨著幼兒音樂(lè)教育科學(xué)研究的不斷深入，提高音樂(lè)教育內(nèi)容的游戲性，正日益成為幼兒音樂(lè)教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)。實(shí)際上，在目前的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，已出現(xiàn)了從內(nèi)容到形式日益明顯的游戲化傾向。情節(jié)、角色、規(guī)則等游戲要素不斷滲入音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，有的甚至成為活動(dòng)過(guò)程中重要組成部分。

2.游戲形式的開(kāi)發(fā)

游戲最重要的特點(diǎn)之一就是游戲參與者在游戲活動(dòng)中能體驗(yàn)到自主性和自由性。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，個(gè)體活動(dòng)、集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自由接班活動(dòng)等不同的教學(xué)組織形式，可以根據(jù)需要交替出現(xiàn)；在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以有更多的自主選擇的機(jī)會(huì)。如幼兒可以自由選擇舒適的空間位臵；幼兒可以自由的選擇合適的合作伙伴；幼兒可以自由選擇加入自己喜歡的小組；可以自己選擇表演的作品和表演的方式等。教師和幼兒都可以有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同角色，并以不同的身份來(lái)組織或參與活動(dòng)。

幼兒園課題研究報(bào)告篇九

我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)基本都是廠(chǎng)子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(zhǎng)的觀(guān)念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。”我們認(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶(hù)外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶(hù)外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。

我們也查閱了以往在戶(hù)外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械，豐富體育器械的種類(lèi)；豐富游戲內(nèi)容；制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個(gè)年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶(hù)外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉？如何保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶(hù)外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒(méi)有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>

1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃

2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。

3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。

4、提高安全意識(shí)，在游戲中知道保護(hù)自己。

1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。

2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購(gòu)買(mǎi)添置成品的體育器械，特別多購(gòu)買(mǎi)一些感統(tǒng)和球類(lèi)器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶(hù)外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。

3、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊(cè)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。

4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。

5、在戶(hù)外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。

文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《綱要》的.及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。

調(diào)查法。從實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)著手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn)。

1、準(zhǔn)備階段（xx年5月——xx年8月）完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

2、研究階段（xx年9月——xx年2月）根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。

3、總結(jié)階段（xx年3月——xx年5月）對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。

1、小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

2、中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

3、大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集

4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

5、自制體育器械及操作手冊(cè)

6、課題結(jié)題報(bào)告成果

（一）課題組織機(jī)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人：x

課題組成員：x、x、x、x

（二）人員分工

課題開(kāi)題報(bào)告——x

小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x

中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x

大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集——x

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x

自制體育器械及操作手冊(cè)——x

中期報(bào)告——x

課題結(jié)題報(bào)告成果——x

1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近xx年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線(xiàn)教師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)教師職稱(chēng)，參與本課題研究小組成員都是本園的一線(xiàn)的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。

2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專(zhuān)門(mén)的研究小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、我園設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。

4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。

課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。

幼兒園課題研究報(bào)告篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解雞毛信的"由來(lái)，能發(fā)揮想象運(yùn)用身體的各個(gè)部位藏紙條。

2、在“雞毛信”的游戲中體驗(yàn)活動(dòng)成功的樂(lè)趣。

3、提高幼兒思維的敏捷性。

4、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

黑板，記分牌2張、桌子、勾線(xiàn)筆、哨子

活動(dòng)過(guò)程：

1、（出示圖片）你看到了什么？

2、聽(tīng)故事：雞毛信

3、討論：雞毛信重要嗎？（很重要，藏的地方是個(gè)秘密，千萬(wàn)不能被人發(fā)現(xiàn)）

1、現(xiàn)在我們就來(lái)玩雞毛信的游戲，請(qǐng)你們找個(gè)好朋友，２個(gè)人為一組，同時(shí)將小紙條藏起來(lái)，然后互相找，一個(gè)小朋友在大屏風(fēng)后藏，一個(gè)小朋友在屏風(fēng)前面藏。

2、幼兒分組自由玩

3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你剛才把紙條藏在身體的什么部位了？

1、師：先請(qǐng)你們7個(gè)人一組，分2組，站在線(xiàn)上?，F(xiàn)在你們這2組就要來(lái)一次比賽，先給你們的小隊(duì)起個(gè)名字吧！在推選一名組長(zhǎng)，我這里有2張記分牌，是記錄你們的得分的。

2、介紹游戲規(guī)則：2組同時(shí)藏，藏好后站回線(xiàn)上，聽(tīng)到哨子響開(kāi)始艘，相互搜，在聽(tīng)到哨子響停止搜，看看搜出幾張雞毛信得幾分，最后哪組分?jǐn)?shù)最高就勝利。

3、游戲再次進(jìn)行

4、統(tǒng)計(jì)得分

幼兒園課題研究報(bào)告篇十一

工作報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展，保證教學(xué)效益的提高。

近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問(wèn)題：(1)管理觀(guān)念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對(duì)管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。(2)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無(wú)法檢測(cè)工作效果。對(duì)于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

二、省內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀

目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式。“一個(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

三、課題研究的理論依據(jù)

(一)課題界定

1. 教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

3. 教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常

規(guī)章制度

四、研究目標(biāo)

根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

五、研究?jī)?nèi)容

1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

六、研究的對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。

2、研究方法：

(1)調(diào)查法：課題開(kāi)題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

(2)行動(dòng)研究法：通過(guò)管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段(xx年12月—20xx年6月)

(1)研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見(jiàn)，確定課題。

(2)廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。

(3)確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究隊(duì)伍。

(4)制定研究方案，明確人員分工。

2、研究階段(20xx年7月—20xx年7月)

(1) 對(duì)照《綱要》，深入學(xué)習(xí)，查找問(wèn)題，開(kāi)展研究。(xx年.7～xx年.12)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

(2)通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報(bào)告。(xx年.12—20xx.3)

(3) 建立健全保教人員各項(xiàng)管理制度(20xx.3—20xx.6)

結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

(4) 研究階段小結(jié)(20xx.6～20xx.10)

總結(jié)反思前期研究工作，召開(kāi)課題中期報(bào)告會(huì)，制定下一階段的研究計(jì)劃。

(5) 深入開(kāi)展研究工作(20xx.10～20xx.7)

以“行動(dòng)研究”的方式，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，檢驗(yàn)保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段(20xx年7月—20xx年12月)

(1)收集整理階段資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究總結(jié)。

(2)申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)定鑒定。

八、研究的結(jié)果與分析

(一)立足本園實(shí)際，構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系

第一，立足本園實(shí)際，建立健全了一系列規(guī)章制度。

通過(guò)反思、審視以前的教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實(shí)際，有的制度可操作性不強(qiáng)，有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度》、《幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課制度》、《幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎(jiǎng)懲制度》等，對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作提出具體的要求，為教師的日常教學(xué)提供了依據(jù)，也為幼兒園評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作提供了標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在管理過(guò)程中，實(shí)施制度化、人性化相結(jié)合的管理。

一是園長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，園長(zhǎng)深入實(shí)際的教育過(guò)程與教師平等互動(dòng)，把握保教工作的大目標(biāo)、大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，支持她們的大膽創(chuàng)新。

二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過(guò)程中支持教師進(jìn)行自我管理，讓教師來(lái)參與制度的制定，計(jì)劃由下至上形成。促使教師對(duì)工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、

自我評(píng)價(jià)

(二)構(gòu)建了多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。

第一，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

變以前的管理者評(píng)價(jià)為教師自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)管理。

在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，讓每個(gè)教師先給自己找長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)：備課優(yōu)秀獎(jiǎng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎(jiǎng)、組織能力獎(jiǎng)等。這種評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)讓大家覺(jué)得是一件快樂(lè)的事情，每個(gè)人既知道自己的長(zhǎng)處，也可以吸收他人的長(zhǎng)處。

第二，各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。

以前的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏，要么沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅憑個(gè)人的直覺(jué)打分、評(píng)價(jià)。要么就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，要么就是可操作性不強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們就環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教師備課、戶(hù)外活動(dòng)、教師學(xué)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，增加了個(gè)人自評(píng)、年級(jí)組內(nèi)互評(píng)、幼兒園集體評(píng)議結(jié)合。同時(shí)，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進(jìn)，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具人性化，更具操作性。

(三)探索出了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式和管理策略。

通過(guò)研究，我們探索出幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式：

提出要求，規(guī)范行為——檢查監(jiān)控，及時(shí)反饋——評(píng)價(jià)促進(jìn)，全面提高。

1、提出要求，規(guī)范行為。就是在管理過(guò)程中，首先提出保教人員的工作常規(guī)要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2、檢查監(jiān)控，及時(shí)反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊(duì)伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園檢查機(jī)制。在檢查過(guò)程中遵守“重點(diǎn)問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題多研究、解決問(wèn)題找策略”的原則，及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)常化、定期化的保教常規(guī)檢查，加強(qiáng)了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取措施解決。

3、評(píng)價(jià)促進(jìn)，全面提高。

根據(jù)工作完成的情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，總結(jié)好的方法。對(duì)不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，最終實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

九、研究的效果

1、教學(xué)方面

(1)建立了有序化、規(guī)范化的教學(xué)秩序?！队變簣@一日保教常規(guī)》的制定，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提出了教學(xué)常規(guī)的具體要求，逐步形成了有序、規(guī)范的教學(xué)秩序。

(2)各階段的教學(xué)常規(guī)有條不紊。開(kāi)學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規(guī)，都能夠運(yùn)籌帷幄，有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查都得到上級(jí)部門(mén)的高度評(píng)價(jià)。

2、教師的發(fā)展

(1)教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了重大變化

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，以向“管理要效益，向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想深入人心。這一思想的確立，標(biāo)志著教師價(jià)值觀(guān)發(fā)生了重大的革新。實(shí)驗(yàn)顯示，廣大教師基本實(shí)現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果管理向重教學(xué)過(guò)程管理方面的轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)中，教師們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，自覺(jué)運(yùn)用教學(xué)常規(guī)來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)。

(2)教學(xué)實(shí)踐能力得到發(fā)展

幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，在規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下，使幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐能力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，能自覺(jué)遵守常規(guī)，在運(yùn)用中創(chuàng)新。

(3)教學(xué)效果得到顯著提高

三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究，幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著提高，其只要表現(xiàn)在：一是規(guī)范了要求，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)與規(guī)范管理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，基本上達(dá)到了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規(guī)的發(fā)展，其內(nèi)容在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”中的半日活動(dòng)展示中得到充分的體現(xiàn)，獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

(4)教師的積極性得到提高

通過(guò)科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，教師能做到“見(jiàn)賢思齊”，對(duì)做得好的給予激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

3、幼兒方面

促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué)，存在“重教輕?！?，“重集體教學(xué)活動(dòng)忽視生活活動(dòng)”等誤區(qū)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，理論上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，教師進(jìn)行一步解放了思想，更新了觀(guān)念，幼兒不僅在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展，而且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面也得到了良好的發(fā)展。

十、課題研究存在的問(wèn)題及今后研究的設(shè)想

1、存在的問(wèn)題

(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻(xiàn)。

中小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異，而且全區(qū)僅一所教育部門(mén)舉辦的一級(jí)幼兒園，因此，在研究中缺乏及時(shí)的、必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，因此，在研究中的難度較大。

(2)課題研究中教師積極性不夠

由于是管理方面的研究，很多教師覺(jué)得這是管理者的事情，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。

2、今后的設(shè)想

(1)不斷完善研究成果

在研究中切實(shí)感到教學(xué)常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義，教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)與高效，是我們準(zhǔn)求的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。

(2)經(jīng)驗(yàn)推廣

在研究中，針對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作，現(xiàn)有一定的成果，其中的經(jīng)驗(yàn)和做法，將會(huì)促進(jìn)其他姊妹園教學(xué)常規(guī)管理工作的開(kāi)展，我們將與他們共享研究中取得的經(jīng)驗(yàn)。

近年來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)下，我園繼續(xù)以《規(guī)程》和新《綱要》精神為工作準(zhǔn)繩，以規(guī)范幼兒園管理，提高保教質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為根本，進(jìn)一步確立教育服務(wù)意識(shí)。拓展思路，發(fā)展內(nèi)涵，努力提升辦園質(zhì)量，在全體教職工的共同努力下，在各方面都取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將我園具體情況匯報(bào)如下：

一、民主參與決策，增強(qiáng)了管理活力

幾年來(lái),我園不斷完善，進(jìn)一步規(guī)范了系列的管理制度。制度的建立既具有剛性的本質(zhì)，同時(shí)也要體現(xiàn)“尊重、民主”的精神;才能達(dá)到激勵(lì)的功能，才能體現(xiàn)“以人為本”的人性化管理。因此，在實(shí)施過(guò)程中，我們構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)-----教研組長(zhǎng)-----教師三位一體的互動(dòng)的民主管理方式，形成寬松、和諧、城信的管理氛圍，讓教師廣泛參與，增強(qiáng)了管理效能。如在今年我園教職工代表大會(huì)上，針對(duì)教職工們提出的整改意見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視，立即召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議對(duì)教職工們提出的整改意見(jiàn)進(jìn)行了相應(yīng)的整改。通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)了教職工們參政議政的能力，也提高了教職工們的主人翁意識(shí)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)工作，促進(jìn)教師素質(zhì)提高

能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育、促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。我園緊緊圍繞“師德好、素質(zhì)高、觀(guān)念新、業(yè)務(wù)精”四方面夯實(shí)教師基本素質(zhì)，具體有以下幾方面：

(一)弘揚(yáng)師德，夯實(shí)敬業(yè)奉獻(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的思想素質(zhì)

師德是教師之魂，我園認(rèn)為我園的教師應(yīng)具備“敬業(yè)奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)”的思想素質(zhì)。“敬業(yè)奉獻(xiàn)”是我園良好園風(fēng)的體現(xiàn)，“與時(shí)俱進(jìn)”是我園永立時(shí)代改革前沿陣地的保證。

根據(jù)我園年輕教師思維活、觀(guān)念新的特點(diǎn)，我園注重“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的移情教育，對(duì)青年教師進(jìn)行敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)的思想熏陶。班子人員從園長(zhǎng)做起，講奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)，始終起著模范榜樣作用，在日常工作中不擺架子、不說(shuō)空話(huà)、不唱高調(diào)，與教師保持著平等融洽的和諧關(guān)系，把思想教育融于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中。我園組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育工作者典型事例，開(kāi)座談、作討論。多姿多彩的活動(dòng)幫助教師夯實(shí)了敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想素質(zhì)，“我要學(xué)”成了每位教師真實(shí)的心態(tài)寫(xiě)照。

(二)苦練內(nèi)功，夯實(shí)現(xiàn)代幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

我園通過(guò)多種途徑來(lái)夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一是健全激勵(lì)機(jī)制，把教師基本素質(zhì)的考核納入獎(jiǎng)懲機(jī)制。每學(xué)期，我園每位教師都要進(jìn)行彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)、寫(xiě)、特長(zhǎng)的考核，進(jìn)行教育水平、班級(jí)管理的綜合考評(píng)，整個(gè)幼兒園形成了你追我趕、互相促進(jìn)、教師年年有提高的可喜局面。二是多練兵、常比武，提高教育教學(xué)技能。我園經(jīng)常組織教師開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)，研究教育策略;定期組織專(zhuān)題研究公開(kāi)活動(dòng)，總結(jié)某一類(lèi)活動(dòng)的教學(xué)方法。我園鼓勵(lì)教師間互學(xué)互比交流溝通，年級(jí)組學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、定期的課題組學(xué)習(xí)雷打不動(dòng)，幼兒園經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩、環(huán)境觀(guān)摩等活動(dòng)，讓教師們彼此的教育思想互為看得見(jiàn);同時(shí)我園注重為教師提供自我展示的舞臺(tái)，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風(fēng)采。通過(guò)理論層面和實(shí)踐層面的交流比武活動(dòng)，有效地提高了教師的教育技能。

(三)反思研討，提高教師的教科研水平

我園通過(guò)多種形式幫助教師學(xué)習(xí)新《綱要》，組織開(kāi)展了相應(yīng)的心得、論文評(píng)比活動(dòng)、教育理念演講活動(dòng);幼兒園不定期印發(fā)《教師自培材料》，組織教師進(jìn)行自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師了解最新教育信息，及時(shí)更新教育觀(guān)念;在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，總是留下寶貴的十分鐘時(shí)間，或交流新經(jīng)驗(yàn)，或提出熱點(diǎn)問(wèn)題，民主交流，群策群力，使好經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)推廣，使問(wèn)題得到及時(shí)解決。我園對(duì)青年教師培養(yǎng)作了具體規(guī)劃，每個(gè)教師根據(jù)園部要求與自身實(shí)際制定了相應(yīng)的“個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”。教師的個(gè)人素質(zhì)得到迅速提高。

三、夯實(shí)常規(guī)管理，教學(xué)教育工作不斷提高

(一)完善常規(guī)管理制度，使之切實(shí)可行

我園領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，在園長(zhǎng)、書(shū)記的帶領(lǐng)下，各分管園長(zhǎng)積極配合，全面做好我園黨政各項(xiàng)管理工作。我園堅(jiān)持每周一召開(kāi)辦公例會(huì)，對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)回顧，對(duì)本周工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。園領(lǐng)導(dǎo)和保教管理人員對(duì)常規(guī)工作常抓不懈，堅(jiān)持每天深入班級(jí)查班，了解班級(jí)工作的整體狀況，把握各班級(jí)在備課、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展家長(zhǎng)工作、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理和人員配合等各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，并適時(shí)做好記載和評(píng)價(jià)，使管理工作有據(jù)可查，落到實(shí)處。我們通過(guò)半日跟蹤查班和隨時(shí)抽查等多種形式，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，提高了全園的整體教育教學(xué)水平，促使各班級(jí)以良好的形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)出色地完成工作任務(wù)。

(二)加強(qiáng)備課制度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和綱要為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師之間的合作交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，凸顯個(gè)性特長(zhǎng)，使集體備課成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“點(diǎn)子庫(kù)”，成為大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效益的“突破口”。在開(kāi)學(xué)初，在年級(jí)組內(nèi)選定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定的組織能力且積極性較高的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，對(duì)集體備課負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)工作。定期對(duì)組員的備課進(jìn)行檢查，并做好記錄工作，及時(shí)反饋到教學(xué)園長(zhǎng)處，將備課記錄檢查工作納入年終考核當(dāng)中。

(三)重視家園合作，分享交流開(kāi)展家長(zhǎng)工作的方法

做好家長(zhǎng)工作是我園各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的充分保障。一年來(lái)，我園組織了系列活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)參與，與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到了家園共育的目的。如：開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的作息時(shí)間、保教內(nèi)容、安全教育和育兒講座等等，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園一學(xué)期來(lái)的生活、學(xué)習(xí)上的收獲。每周定期通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，讓家長(zhǎng)了解孩子一周的在園情況，讓老師了解幼兒在家的情況;通過(guò)定期更換宣傳櫥窗、家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)廣泛介紹，保教、安全等方面的知識(shí)。總之，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展有利于幼兒的成長(zhǎng)，有利于幼兒園的發(fā)展，有利于家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。

四、正視工作難點(diǎn)，明確園務(wù)工作努力方向

1、我園規(guī)模應(yīng)該是9個(gè)班，可是至今只開(kāi)設(shè)了8個(gè)，原因是沒(méi)有教師，在編人數(shù)應(yīng)該是40人，可我們現(xiàn)在只有國(guó)辦教師4人。

2、教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，在兩年多的時(shí)間里更換了近50多人，對(duì)幼兒園的發(fā)展十分不利。循環(huán)往復(fù)的培訓(xùn)工作，給幼兒園帶來(lái)許多的負(fù)擔(dān)和過(guò)重的壓力。

3、教師素質(zhì)低，經(jīng)驗(yàn)缺乏。全部都是新畢業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能較差。教師隊(duì)伍中沒(méi)有梯次，沒(méi)有骨干力量，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

4、全部是年輕女教師，結(jié)婚、生育影響很大，給工作帶來(lái)很多麻煩。

在下一步工作中，我園將進(jìn)一步明確工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)，不斷推進(jìn)園務(wù)工作上一個(gè)新臺(tái)階。

總目標(biāo)：向江蘇省優(yōu)質(zhì)園邁進(jìn)!

工作重點(diǎn)：

1、以自然與生活中英文主題課程為依托，深入教研，完善課程評(píng)價(jià)體系，突顯我園一校一品特色。

2、根《新

勞動(dòng)合同

3、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新契機(jī)，讓幼兒園有新鮮血液，讓有能力的同志有發(fā)展的前景!

4、不斷充實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)。加速招聘國(guó)辦教師的速度，補(bǔ)充編制。向正規(guī)化方向發(fā)展，讓教師具有教師資格證書(shū)。招聘具有音樂(lè)、美術(shù)等相關(guān)學(xué)歷的本科畢業(yè)生。

展望20xx年，將是市區(qū)第九幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵年份，是解決發(fā)展問(wèn)題的一年，一個(gè)幼兒園的發(fā)展，首先是人的發(fā)展，目前的九幼*名教職員工，優(yōu)秀的需要進(jìn)一步發(fā)展的空間，后進(jìn)的需要競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的動(dòng)力，這都意味著我們需要更大的平臺(tái)。發(fā)展和前進(jìn)的基礎(chǔ)，就在我們腳下，做好目前的每一件事，把目前的思路落實(shí)到實(shí)踐中去，是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。

共

2

1

1

2

幼兒園課題研究報(bào)告篇十二

內(nèi)容摘要：幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園的課程必須與游戲整合。為了更好地了解漢沽管理區(qū)幼兒園課程與游戲整合現(xiàn)狀，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展，特對(duì)全區(qū)一線(xiàn)幼兒教師進(jìn)行了這次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)對(duì)資料的整理與分析，得出以下結(jié)論：1.幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀(guān)念的影響是非常深刻的，尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面。2.教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠。3.對(duì)于課程與游戲的整合還只是流于形式。依據(jù)研究的結(jié)論，提出幼兒園課程與游戲整合具體建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程游戲整合

幼兒園的課程與游戲是密不可分的，幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗(yàn)，他是孩子身心發(fā)展的需要。那么把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲游戲之中，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對(duì)幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解，意在把握幼兒園教師對(duì)當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識(shí)程度以及存在的問(wèn)題，以便今后針對(duì)不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整。

一、調(diào)查對(duì)象

本次的調(diào)查對(duì)象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線(xiàn)教師。

二、調(diào)查目的

1、通過(guò)調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀，將游戲與課程有效整合，為幼兒營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中，探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.通過(guò)課題研究，尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

三、調(diào)查內(nèi)容的形式和調(diào)查方法

幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實(shí)施者，長(zhǎng)期參與實(shí)踐，對(duì)整合的現(xiàn)狀有較全面的了解。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個(gè)視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的。本次調(diào)查問(wèn)卷由四部分組成：第一部分是對(duì)當(dāng)前幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及實(shí)施策略的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式，每題設(shè)四個(gè)備選答案。第二部分是對(duì)游戲的概念及影響的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式，每題設(shè)三至四個(gè)備選答案。第三部分是對(duì)課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查，采用封閉式問(wèn)卷的形式。第四部分是對(duì)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查，采用的是開(kāi)放式問(wèn)卷的形式。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回，經(jīng)整理60份問(wèn)卷為有效問(wèn)卷，由于問(wèn)卷形式不一，所以問(wèn)卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式，從對(duì)問(wèn)卷的整理和分析中，我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問(wèn)題。

四、調(diào)查結(jié)果

(一)幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及比較常用的方法和策略現(xiàn)狀

對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是課程與游戲整合的首要問(wèn)題，本次調(diào)查結(jié)果表明，有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活，30%的教師認(rèn)為是游戲，10%的教師認(rèn)為是上課。課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實(shí)施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動(dòng)，28%的教師認(rèn)為是集體活動(dòng)。組織活動(dòng)時(shí)，最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲，44%的教師認(rèn)為是演示，50%的教師認(rèn)為是講解，39%的教師認(rèn)為是操作。

(二)教師對(duì)游戲的概念及其影響的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

有67%教師認(rèn)為對(duì)孩子能力提高的影響深遠(yuǎn)，33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念，39%教師知道游戲的概念。對(duì)于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣，掌握知識(shí)快。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

(三)課程與游戲整合的實(shí)施情況的調(diào)查

從收回的調(diào)查問(wèn)卷中總結(jié)出：67%的教師有時(shí)會(huì)將領(lǐng)域活動(dòng)中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開(kāi)展。28%的教師經(jīng)常會(huì)將延伸內(nèi)容放在游戲活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展。在處理課程與游戲的關(guān)系時(shí)94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是，但還需改進(jìn)，6%的教師認(rèn)為是整合在一起了。

(四)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑

這一部分適宜開(kāi)放式問(wèn)卷的形式進(jìn)行的，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理，總結(jié)如下：很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松、容易的接受知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，但實(shí)際要做起來(lái)卻感到茫然，不知如何下手。

五、調(diào)查結(jié)果分析

(一)幼兒園教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及比較常用的方法和策略的調(diào)查分析。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識(shí)，但仍有10%的教師認(rèn)為是上課，28%的教師認(rèn)為課程實(shí)施的的最有效形式是集體活動(dòng)，50%的教師在組織各類(lèi)活動(dòng)時(shí)使用的方法是講解，這與課程實(shí)施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入，但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實(shí)踐中的行為受陳舊觀(guān)念的影響是非常深刻的，尤其是對(duì)課程的理解還停留在表面，這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn)，已逐漸改變教師的陳舊觀(guān)念。

(二)教師對(duì)游戲的概念及其影響的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的分析以及整合實(shí)施情況的分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很多教師只是有時(shí)會(huì)把延伸活動(dòng)內(nèi)容放在游戲中，絕大多數(shù)教師對(duì)游戲的概念還不太清楚，但對(duì)利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識(shí)，這是很重要的。有了這種認(rèn)識(shí)，教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動(dòng)，但同時(shí)也讓我們感受到教師理論知識(shí)的匱乏和對(duì)課程與游戲整合的重視程度不夠，要改變這種狀況，理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng)。

(三)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿(mǎn)意的，課程并不能與游戲真正的整合在一起，課程的組織還是老一套，跟不上教育理念和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變;還局限在老師講、幼兒聽(tīng)，忽視了幼兒的主體地位。對(duì)于課程與游戲的整合，老師們也只是盡量的去做，但怎樣做卻感到茫然和無(wú)從下手，這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式。

六、建議

1.繼續(xù)加大課程與游戲整合的力度，給幼兒充足的游戲時(shí)間。

把游戲的權(quán)利還給孩子，用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，同時(shí)也要以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使孩子在輕松愉悅的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。

2.為游戲提供充足、多樣化的游戲材料

“游戲材料是一種信息，是各種符號(hào)的綜合，是一種信息的被發(fā)出和被接受，游戲材料對(duì)‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示，它只是一種隱蔽的潛能，只有當(dāng)兒童使用物體時(shí)才能發(fā)揮它的全部意義?！币虼擞螒蛞獡?dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色，為兒童提供充足、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏，種類(lèi)單調(diào)，在這種情況下，真正實(shí)現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、游戲與課程融合是非常困難的。所以，我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，這是課程與游戲整合的前提。

3.幼兒教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

教育觀(guān)念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的，目前幼兒園教師對(duì)課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識(shí)，喊喊口號(hào)，談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^(guān)念進(jìn)行，但落實(shí)到具體的教育實(shí)踐，許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀(guān)念的影響。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教育觀(guān)在人們的頭腦中是根深蒂固的，要徹底打破它，就必須有強(qiáng)大的力量。這強(qiáng)大的力量就是深刻、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)新的理論，真正掌握并認(rèn)同新觀(guān)念的精髓，這樣新觀(guān)念才可以取代舊觀(guān)念，教育行為才會(huì)有本質(zhì)性的改變。

4.確認(rèn)教師在游戲中的角色

首先，教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺(jué)察兒童的需要，并能相應(yīng)地作出反應(yīng)，以拓展兒童的思維與行動(dòng)的范圍與能力;再次，教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗(yàn)。只有為兒童游戲提供真實(shí)世界的經(jīng)歷，擴(kuò)展其生活經(jīng)驗(yàn)，游戲才會(huì)更充實(shí)，更富創(chuàng)造性，第三，教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo)。在游戲中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個(gè)性化的游戲干預(yù)，引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展。當(dāng)然，干預(yù)是有限度的，只有在兒童需要幫助時(shí)才提供。

[幼兒園游戲研究報(bào)告]

幼兒園課題研究報(bào)告篇十三

在項(xiàng)目建設(shè)中，必須貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)、能源節(jié)約和職業(yè)安全衛(wèi)生方面的法規(guī)、法律，對(duì)項(xiàng)目可能對(duì)環(huán)境造成的近期和遠(yuǎn)期影響，對(duì)影響勞動(dòng)者健康和安全的因素，都要在可行性研究階段進(jìn)行分析，提出防治措施，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，推薦技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)，且布局合理，對(duì)環(huán)境的有害影響較小的最佳方案。按照國(guó)家現(xiàn)行規(guī)定，凡從事對(duì)環(huán)境有影響的建設(shè)項(xiàng)目都必須執(zhí)行環(huán)境影響報(bào)告書(shū)的審批制度，同時(shí)，在可行性研究報(bào)告中，對(duì)環(huán)境保護(hù)和勞動(dòng)安全要有專(zhuān)門(mén)論述。

一、幼兒園項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)方案

(一)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)設(shè)計(jì)依據(jù)

(二)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)措施

(三)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)評(píng)價(jià)

二、幼兒園項(xiàng)目資源利用及能耗分析

(一)項(xiàng)目資源利用及能耗標(biāo)準(zhǔn)

(二)項(xiàng)目資源利用及能耗分析

三、幼兒園項(xiàng)目節(jié)能方案

(一)項(xiàng)目節(jié)能設(shè)計(jì)依據(jù)

(二)項(xiàng)目節(jié)能分析

四、幼兒園項(xiàng)目消防方案

(一)項(xiàng)目消防設(shè)計(jì)依據(jù)

(二)項(xiàng)目消防措施

(三)火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)

(四)滅火系統(tǒng)

(五)消防知識(shí)教育

五、幼兒園項(xiàng)目勞動(dòng)安全衛(wèi)生方案

(一)項(xiàng)目勞動(dòng)安全設(shè)計(jì)依據(jù)

(二)項(xiàng)目勞動(dòng)安全保護(hù)措施

幼兒園課題研究報(bào)告篇十四

１、長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性，忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性，忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)５０年代從蘇聯(lián)“移”過(guò)來(lái)的講讀法深深地影響著廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者，不少語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒(méi)有從根本上解決。

２、我校以教科研為先導(dǎo)，教師的科研能力有了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過(guò)教育科研提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和一定實(shí)力，還有一批有志于語(yǔ)文教改的教師。因此，開(kāi)展“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ)，有獲得成果的可能。

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語(yǔ)文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?！皩?shí)踐能力”指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并以說(shuō)（口頭表達(dá)）和寫(xiě)（書(shū)面表達(dá)）為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

１、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

２、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

３、研究擴(kuò)展閱讀（包括課外）的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量等。

４、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評(píng)價(jià)方法和體系。

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀(guān)念。

我們就把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問(wèn)題開(kāi)展全體語(yǔ)文教師作專(zhuān)題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大語(yǔ)文教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

２、狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。

（１）校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來(lái)，我們狠抓校內(nèi)磨課：

一是課題組內(nèi)的語(yǔ)文教師相互聽(tīng)課、切磋；

二是請(qǐng)骨干教師面向全校教師上公開(kāi)課、研討課；

三是請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)課把脈會(huì)診；

四是請(qǐng)進(jìn)修校教研員到我?；顒?dòng)，請(qǐng)市級(jí)語(yǔ)文骨干教師來(lái)我校聽(tīng)課指導(dǎo)；

五是開(kāi)展校內(nèi)賽課活動(dòng)。

一系列的磨課活動(dòng)使廣大語(yǔ)文教師尤其是課題組實(shí)驗(yàn)教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。

３、點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律。

（１）抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。

我們?cè)谌昙?jí)、五年級(jí)各開(kāi)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開(kāi)出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”：

一是請(qǐng)專(zhuān)家到校重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師，聽(tīng)課評(píng)課；

二是派實(shí)驗(yàn)班教師接受專(zhuān)家輔導(dǎo)；

三是多派實(shí)驗(yàn)班教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；

四是給實(shí)驗(yàn)教師壓擔(dān)，要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題，上一節(jié)公開(kāi)課，寫(xiě)一篇研究論文（總結(jié)）。

在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn)：

一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)課指點(diǎn)；

二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師共同設(shè)計(jì)教案；

三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗(yàn)班教師一起開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。

（２）分項(xiàng)研究，探尋方略。

“以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：

一是根據(jù)總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開(kāi)展研究，這樣既避免研究的無(wú)的放矢，也避免了研究的重復(fù)浪費(fèi)。

從課題研究至今，我們著力于兩大方面的研究：

一是以培養(yǎng)“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略；

二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究：

一是擴(kuò)展閱讀（包括課外閱讀）的要求、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)方法、閱讀量；

二是學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)方法和體系。

４、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。為了使廣大語(yǔ)文教師尤其是實(shí)驗(yàn)

班的`語(yǔ)文教師在實(shí)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：

一抓學(xué)習(xí)。我們組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗(yàn)介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí)，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)出資訂購(gòu)有關(guān)專(zhuān)著供他們閱讀。

二抓反思總結(jié)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語(yǔ)言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。

三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗(yàn)教師搭起相互交流的平臺(tái)。

１、提高了廣大語(yǔ)文教師尤其實(shí)驗(yàn)部語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。教師在市級(jí)以上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)方面的論文有十余篇。

２、提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。

３、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)，以讀、背為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)榇呋?，以說(shuō)寫(xiě)為主要實(shí)踐形式，相互影響，使精神和語(yǔ)言同構(gòu)共生，最終達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)；多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)節(jié)。

４、摸清了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的基本形式。

（１）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱(chēng)復(fù)述、想象口述場(chǎng)景、運(yùn)用文中語(yǔ)言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。

（２）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練有寫(xiě)感受、體會(huì)，根據(jù)文中素材描述人物、場(chǎng)景畫(huà)面，想象補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等。

５、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)（實(shí)踐）能力明顯提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

幼兒園課題研究報(bào)告篇十五

初中英語(yǔ)：本課題主要以七年級(jí)全體英語(yǔ)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)備案和學(xué)生（西安市東城一中七年級(jí)九班、十班、十一班和十二班）為研究對(duì)象。

有效性：即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化（單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收益量）；二是效益的最優(yōu)化（學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面）。概括為輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。

本課題將整個(gè)研究課題化整為零：首先，分析了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循五個(gè)原則：全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次，實(shí)踐總結(jié)出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。再次，分析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，舉出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功案例以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合二語(yǔ)習(xí)得理論提出有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂低效的原因；

2、針對(duì)造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。

在研究過(guò)程中，通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，例如研讀編寫(xiě)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課評(píng)課、公開(kāi)課展示、學(xué)生個(gè)案研究、聽(tīng)取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評(píng)比、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討會(huì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方法分析造成由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理造成教學(xué)效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對(duì)策和解決問(wèn)題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言技能和提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年3月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言習(xí)得的特征。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因做調(diào)查分析，寫(xiě)出分析報(bào)告。具體實(shí)施方面包括組建課題組、確定課題；和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法；申報(bào)立項(xiàng)并填寫(xiě)課題申報(bào)表；擬定開(kāi)題報(bào)告并制定具體的研究方案和開(kāi)題答辯。

第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年11月），這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)研討的信息及成果，撰寫(xiě)論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實(shí)施研究任務(wù)并且分析研究報(bào)告信息，撰寫(xiě)分課題研究成果。小組成員通過(guò)研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀(guān)察，收集、整理各種信息資料，歸納和提升幾年來(lái)的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰研究報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見(jiàn)，確定論文終稿。

第三階段（20xx年12月）：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專(zhuān)家評(píng)審。

課題研究的背景和意義

1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來(lái)的。

2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對(duì)學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義?？茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。

3、教師專(zhuān)業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。

4、充實(shí)和發(fā)展“二語(yǔ)習(xí)得與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語(yǔ)習(xí)得理論介紹的國(guó)內(nèi)以來(lái)，許多專(zhuān)家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門(mén)新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實(shí)發(fā)展國(guó)人對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究。

本課題的研究成果主要為為主件和附件

主件：論文《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究》

附件：

1、七年級(jí)英語(yǔ)備課組備案研究分析報(bào)告

2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)課件以及反思

3、學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)差反饋表

4、成功教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

5、七年級(jí)英語(yǔ)備課組經(jīng)驗(yàn)討論報(bào)告

幼兒園課題研究報(bào)告篇十六

――對(duì)一名小班幼兒在“一物多玩”活動(dòng)中表現(xiàn)的觀(guān)察與解讀

一.背景簡(jiǎn)介：

文文，男，四周歲，我們都叫他文文。性格活潑，動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維較活躍，但是由于他的爺爺奶奶、爸爸媽媽什么事情都一手包辦，因此養(yǎng)成了他懶惰的習(xí)慣，特別是在戶(hù)外活動(dòng)中，其他幼兒總是興高采烈的玩著，而他卻懶洋洋的這兒一看、那兒一站，表現(xiàn)的很被動(dòng)。

體育活動(dòng)是孩子們較感興趣的，而“一物多玩”更容易對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力、誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，文文會(huì)以怎樣的狀態(tài)參與呢?為此，我開(kāi)始關(guān)注起文文在“一物多玩”中的言行表現(xiàn)，認(rèn)真做了記錄和研析。

二、觀(guān)察札記

(一)記錄一：

觀(guān)察內(nèi)容：玩報(bào)紙

觀(guān)察地點(diǎn)：操場(chǎng)

觀(guān)察時(shí)間：10月10日上午10：00―10：30

情景描述：

種花樣。他們有的踢紙球練射門(mén)，有的用紙球進(jìn)行拋接練習(xí)，還有的用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊。場(chǎng)地上到處是孩子們的笑聲和喊叫聲。

我看這個(gè)游戲玩得差不多了，就提議說(shuō)：“現(xiàn)在咱們玩一個(gè)趕小豬的游戲，看誰(shuí)最先到終點(diǎn)又遵守規(guī)則。”孩子們剛玩了兩次，文文就大聲說(shuō)：“真沒(méi)意思?！蔽毅读艘幌?，說(shuō)：“那你說(shuō)一說(shuō)，不玩這個(gè)游戲還有什么游戲可以讓我們大家一塊兒玩吧?”他想了一會(huì)兒說(shuō)：“咱們可以玩運(yùn)球比賽?！蔽覇?wèn)大家行不行，孩子都同意。

觀(guān)察者評(píng)注：

通過(guò)這件事，我更深地認(rèn)識(shí)到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使幼兒在體育活動(dòng)中既鍛煉身體，又學(xué)會(huì)用一種材料創(chuàng)造出多種不同的玩法。

孩子們每天都要有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，但不可能天天都有新的游戲材料，那么，讓同一種玩具或材料變化出新的玩法，使幼兒愿意玩，從而發(fā)展幼兒多方面的能力，是我們每一位教師都要面對(duì)和探索的問(wèn)題。文文在玩紙球的游戲中，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了自己的想象和創(chuàng)造。建議可以用報(bào)紙玩運(yùn)球比賽，得到了大家的一致贊同。獲得了一定的成功感，但文文仍然不太積極，在前半個(gè)活動(dòng)中，他一直是一個(gè)旁觀(guān)者。

(二)記錄二：

觀(guān)察內(nèi)容：我的調(diào)查

觀(guān)察地點(diǎn)：小(8)班

觀(guān)察時(shí)間：月17日7：45―8：02

情景描述：

早晨，文文一看見(jiàn)我們就甜甜的跟我們打招呼，他媽媽問(wèn)我們：“不知怎么回事，文文這幾天一回家就拿著玩具問(wèn)我‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)還有別的玩法嗎?’”

晨間談話(huà)時(shí)，我請(qǐng)文文向大家介紹自己在家的活動(dòng)情況，文文高興的站起來(lái)向小朋友介紹了繩子、皮球等玩具的多種玩法。當(dāng)我們建議文文把他的玩法展示給我們看時(shí)，他愉快的同意了。

觀(guān)察者評(píng)注：

興趣是最好的老師，上次的活動(dòng)中，文文顯然對(duì)“一物多玩”產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們要將文文的調(diào)查作為“一物多玩”的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維。

(三)記錄三

觀(guān)察內(nèi)容：報(bào)紙載球

觀(guān)察地點(diǎn)：操場(chǎng)

觀(guān)察時(shí)間：年10月24日10：00―10：35

情景描述：

頭，樂(lè)呵呵地拿著報(bào)紙轉(zhuǎn)身走開(kāi)去。他的背影仿佛在告訴大家--今天我要給你們露一手。我并沒(méi)有急于追問(wèn)，只是在一旁靜觀(guān)，想以一個(gè)教師對(duì)孩子愿望的重視，對(duì)活動(dòng)動(dòng)機(jī)的滿(mǎn)足來(lái)刺激他去嘗試新的領(lǐng)域，去體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。在玩的過(guò)程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)平時(shí)活動(dòng)不認(rèn)真的文文，此時(shí)正玩得入神，兩眼放出好奇的光芒。只見(jiàn)他一會(huì)兒將報(bào)紙貼在胸口跑來(lái)跑去;一會(huì)兒卷成一長(zhǎng)條做障礙物，來(lái)回跳;一會(huì)兒又揉成一團(tuán)，當(dāng)“手榴彈”扔……在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他積極思維，捕捉靈感。在活動(dòng)中，他把自己想的許多玩法講給小朋友聽(tīng)，由于想象力特別豐富，思維獨(dú)特，受到小朋友的喜愛(ài)。

觀(guān)察者評(píng)注：

指導(dǎo)策略和針對(duì)性，去滿(mǎn)足不同幼兒的需要和發(fā)展。因此對(duì)文文來(lái)說(shuō)--給他提供充足的空間，創(chuàng)造自由的氛圍，讓他充分發(fā)揮創(chuàng)新思維--這種策略可能比較有效。

三、解讀與思考：

”一物多玩“只是個(gè)開(kāi)始，我想在接下去的日子里，怎樣從”一物多玩"中引導(dǎo)幼兒在考慮問(wèn)題，看待解決事情時(shí)也能從多種角度去想，去做，真正成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才!

總之，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)是受許多因素影響的，教師的創(chuàng)新意識(shí)，良好的物質(zhì)環(huán)境和創(chuàng)新教育的心理環(huán)境相結(jié)合，才能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，在充滿(mǎn)情趣的樂(lè)園中，創(chuàng)造出生活的新意境。

[幼兒園個(gè)案研究報(bào)告]

幼兒園課題研究報(bào)告篇十七

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：

莫扎特（1756-1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂(lè)派的重要代表人物，也是世界音樂(lè)史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。 莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌?，在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識(shí)》中，其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng)?，同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中，夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào)，塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)，帕帕善諾的排蕭和歌聲等等，這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國(guó)內(nèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士的研究方向。 作為一個(gè)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇的了解，對(duì)某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。

選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè)大師莫扎特和其重要的歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：

1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

2.對(duì)夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

步 驟：1.參考相關(guān)資料

2.對(duì)譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考

進(jìn)度安排：1）11月查詢(xún)要關(guān)資料

2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢(xún)相關(guān)資料

3）12月寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并作好開(kāi)題答辯

4）xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作

5）xx年3月中旬接受中期檢查

6）xx年4月修改完善文稿

7）xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)筆記》

[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》

[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》

[4]《西方音樂(lè)通史》

二、 指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

簽名：

六、教研室意見(jiàn)：

簽名：

注：此表由學(xué)生本人填寫(xiě)，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

幼兒園課題研究報(bào)告篇十八

1、本課題核心概念界定

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

1、研究目標(biāo)

（1）形成結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)

驗(yàn)。

（2）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

（3）通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）音樂(lè)鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

（4）音樂(lè)相關(guān)文化內(nèi)容的'教學(xué)方法研究。

在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：

1、區(qū)域集體備課，在爭(zhēng)辯之中明確方向。

中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話(huà)題展開(kāi)。市音樂(lè)教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀(guān)念得到了改變，教育思想都得到了升華。

2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè)教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè)水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè)研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專(zhuān)題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。

（1）專(zhuān)題研討

（3）同題異構(gòu)

同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱(chēng)為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

3、觀(guān)摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。

自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分

的鍛煉。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，大家認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對(duì)待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。

因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程，鍛煉了我區(qū)的音樂(lè)教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對(duì)話(huà)，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。

1、音樂(lè)教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂(lè)的冷漠變得熱情通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè)；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿(mǎn)激情。

音樂(lè)教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

幼兒園課題研究報(bào)告篇十九

目前，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴(lài)、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。

（1）調(diào)查對(duì)像：五、六年級(jí)學(xué)生150人

（2）研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

（1）自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果

36

（%）

2)結(jié)果分析46.7

都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和建議，在集體活動(dòng)中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活；23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對(duì)自己的能力缺乏身心自信；有81.3%學(xué)生極少或從來(lái)不理；而約有23.6%的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià)，面對(duì)困難挫折時(shí)，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)，甚至有“破罐子破摔”傾向。

（1）過(guò)度溺愛(ài)使學(xué)生盲目自信

孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)秀的，只是還小。從而過(guò)份的縱容和溺愛(ài)，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過(guò)度的照顧和過(guò)份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問(wèn)題的能力，并且不善于與他人交往。過(guò)份依賴(lài)人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。

（2）過(guò)高期望或過(guò)于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信

有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過(guò)高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會(huì)使孩子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問(wèn)題輕則批評(píng)、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。

（3）橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比較是有害的，把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù)，父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀(guān)點(diǎn)。

1、在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心

在入學(xué)之前，學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過(guò)去的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力會(huì)迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī)，就應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要由淺入深多設(shè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論，爭(zhēng)議去解決問(wèn)題的難點(diǎn)，對(duì)有勇氣站起來(lái)回答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答問(wèn)題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的'愛(ài)和更多的幫助

每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹(shù)立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過(guò)自己的努力必有成效。同時(shí)，我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí)，可以通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿(mǎn)足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開(kāi)來(lái)。在教育時(shí)，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，既消除同學(xué)對(duì)他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過(guò)程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

3、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們要重視家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)經(jīng)常電話(huà)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過(guò)自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。

總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問(wèn)題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。

幼兒園課題研究報(bào)告篇二十

二、課題界定

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設(shè)計(jì)

六、課題研究的基本過(guò)程

七、課題的研究?jī)?nèi)容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。課題研究報(bào)告范文。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”的指導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問(wèn)題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關(guān)于“高中語(yǔ)文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的20xx年秋在全國(guó)大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:

1、強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;

2、注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng);

3、強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;

4、突出了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里，擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性地、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來(lái)。課題研究報(bào)告范文。

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的'多元智能理論在智力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力;提出并解決新問(wèn)題的能力;對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的多元智能和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀(guān)察者智能。加德納認(rèn)為，相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類(lèi)能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè)。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)?，所有的智能都不是?dú)立存在的，都需要其他智能的支持。

課題研究報(bào)告范文(二)

幼兒園課題研究報(bào)告篇二十一

課題研究報(bào)告范文1

作者：省東中科研課題組

一、課題的研究背景

二、課題界定

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

四、課題研究的理論支撐

五、課題研究的方法設(shè)計(jì)

六、課題研究的基本過(guò)程

七、課題的研究?jī)?nèi)容

八、課題研究成果

九、遺憾和思考

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面-----課題背景

本課題的研究是以高中語(yǔ)文新教材閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對(duì)象，在進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和學(xué)生的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，在具體的教學(xué)研究中，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國(guó)家級(jí)示范性高中的學(xué)校里，擁有國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積累了一定的校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的對(duì)象也是不同層次的，這些個(gè)性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性地、有效地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，凸顯我們研究使用新教材的個(gè)性，走出研討教學(xué)相結(jié)合，以教法促學(xué)法的路子來(lái)。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)--------理論支撐

多元智能理論:美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德加德納提出的多元智能理論在智力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)等方面對(duì)我國(guó)的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

加德納認(rèn)為，智力是在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力；提出并解決新問(wèn)題的能力；對(duì)自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對(duì)八種智能作了明確闡釋。他認(rèn)為，語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀(guān)察者智能。加德納認(rèn)為，相對(duì)于先前的一元智力理論和智力評(píng)價(jià)理論，多元智能理論能夠更為準(zhǔn)確地描繪和評(píng)價(jià)人類(lèi)能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，構(gòu)成每個(gè)人的各具特點(diǎn)的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)。他還認(rèn)為，每個(gè)人的智能強(qiáng)項(xiàng)是不同的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè)。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。因?yàn)椋械闹悄芏疾皇仟?dú)立存在的，都需要其他智能的支持。

·科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

體會(huì)到成功的快樂(lè)。教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。我們倡導(dǎo)教師“為多元智能而教”、“通過(guò)多元智能來(lái)教”?！盀槎嘣悄芏獭痹谟谧鹬貍€(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的多種智能一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生其他各種智能的發(fā)展?！巴ㄟ^(guò)多元智能來(lái)教”在于努力使不同智力的學(xué)生都得到發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)不同智力活動(dòng)在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。我們認(rèn)為基于多元智能理論的高中新課程教育教學(xué)觀(guān)的構(gòu)建主要包括：

(一)課程設(shè)置多元化，開(kāi)發(fā)多種智能

課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的多元性，且必須與社會(huì)的事業(yè)與真實(shí)的世界結(jié)合；強(qiáng)調(diào)智能的可變性，可以通過(guò)課程的設(shè)計(jì)，加以培養(yǎng)和發(fā)展。新教材課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，首先要求的是教師必須改變傳統(tǒng)的課程觀(guān)，樹(shù)立多元課程觀(guān)，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內(nèi)又要指導(dǎo)好課外。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化，滿(mǎn)足個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)性包括學(xué)生個(gè)體的豐富性、學(xué)生個(gè)體的差異性、學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)性。正如多元智能理論表述的那樣，學(xué)生存在八種不同的智能，而且每個(gè)學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。同時(shí)，“人各有智”，“智各有異”?；诖耍處煴仨殬?shù)立多元學(xué)生觀(guān)，面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，能與學(xué)生深度交談，以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展、充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的態(tài)度關(guān)注不同的學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立多元學(xué)習(xí)觀(guān)。

(三)學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)全面發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)形成的評(píng)價(jià)觀(guān)是把考試作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的方式給師生帶來(lái)很大的壓力，同時(shí)也不能完全真實(shí)地反映師生教與學(xué)的實(shí)際水平，不利于師生的發(fā)展。多元智能理論對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生成績(jī)考查提出了嚴(yán)厲的`批評(píng)。根據(jù)多元智能理論，智力和教育測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)多重渠道，采取多種形式，在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行；從評(píng)價(jià)方式上也不能只看書(shū)面考試成績(jī)，只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。通常，評(píng)價(jià)的主體也可以包括被評(píng)價(jià)者本人，自我評(píng)價(jià)有利于發(fā)展其自我認(rèn)識(shí)智能，確定自己今后的發(fā)展方向。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以利用觀(guān)察法，在教學(xué)情景中直接評(píng)價(jià)，由教師或?qū)W生互評(píng)；也可以用檔案袋評(píng)價(jià)法。積累學(xué)生的個(gè)人作品，了解學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展情況，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和教育功能，使教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新教學(xué)模式

提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)，表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我們這樣認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有那些關(guān)聯(lián)的、成體系的、符合個(gè)人情感價(jià)值的知識(shí)才容易被內(nèi)化，才容易被調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成恰是新教材的使用的出發(fā)點(diǎn)和指歸，新教材的使用也正要遵循“內(nèi)化”的規(guī)律。

法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空--------方法設(shè)計(jì)

本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，總體上力求理論和實(shí)踐相結(jié)合，整體和局部相結(jié)合,課內(nèi)和課外相結(jié)合。以應(yīng)用研究為主，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等，要點(diǎn)是：

1.應(yīng)用研究是由教育情境的參與者為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及依賴(lài)的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。

應(yīng)用研究是一種有別于實(shí)證研究的研究范式，整個(gè)研究過(guò)程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過(guò)程。

2.

強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對(duì)現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、解釋性的建構(gòu)說(shuō)明。質(zhì)的研究對(duì)研究結(jié)果的價(jià)值判斷（研究效度的確認(rèn)）一般具有描述性、解釋性和建構(gòu)性等特點(diǎn)。

千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金-------研究過(guò)程

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：

這一階段是相對(duì)比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫(xiě)體例，從整體上把握教材編寫(xiě)特點(diǎn)。然后在具體的教研過(guò)程中，閱讀部分結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)——整體感知、揣摩語(yǔ)言；把握文意、理清思路；概括要點(diǎn)、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領(lǐng)會(huì)；分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收等，進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的探討。注意繼承以前語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新。寫(xiě)作部分結(jié)合各寫(xiě)作單元的專(zhuān)題進(jìn)行，注意“規(guī)矩文”和“放膽文”結(jié)合。加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程片斷的、感性的認(rèn)識(shí)上升為完整的、理性的認(rèn)識(shí)。至于全新的口語(yǔ)交際教學(xué)部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)。

這一階段閱讀教學(xué)的研究主要是圍繞文學(xué)鑒賞來(lái)進(jìn)行，重點(diǎn)在研討如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和養(yǎng)成思維的規(guī)范性品質(zhì)結(jié)合起來(lái)；如何做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，尤其是如何使用好《語(yǔ)文讀本》。寫(xiě)作教學(xué)方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之外，還注意探討如何將條理性和開(kāi)放性結(jié)合起來(lái)。

（3）2003．8：中期評(píng)估。主要負(fù)責(zé)人：王兆平

這一階段課題組對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個(gè)階段的研究重點(diǎn)之外，還根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)際，將一些還要繼續(xù)研究的問(wèn)題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語(yǔ)文組的教師都參與進(jìn)來(lái)。

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動(dòng)，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn),并針對(duì)人員的變動(dòng)，吸收了一些新的成員，召開(kāi)了新的課題組成員會(huì)議，調(diào)整了內(nèi)部分工。又針對(duì)教材變動(dòng)情況，將先期研究成果進(jìn)行整合。

（5）2004．9——2015．7

由于面臨著學(xué)校的百年校慶，原先預(yù)定的結(jié)題時(shí)間不得不推遲，再加之2015年秋學(xué)期，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高一年級(jí)又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來(lái)了一定的困難，但課題組還是在農(nóng)歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進(jìn)行整理、進(jìn)一步的研討，從而梳理形成了我們的結(jié)題報(bào)告。

巖邊樹(shù)色含風(fēng)冷, 石上泉聲帶雨秋--------研究?jī)?nèi)容

課題涉及語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際三個(gè)系統(tǒng)，教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素，教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，只能囿于以下五個(gè)方面做一些膚淺的探究：

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從2015年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。

6、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

（一）課題界定

“語(yǔ)文”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用?！稗r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對(duì)話(huà)式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?！?/p>

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力 。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過(guò)程及方法

研究過(guò)程：

1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、 研究步驟(2011.4-2011.12)

(1) 準(zhǔn)備階段：（2011.4－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專(zhuān)著。

(2) 實(shí)施階段：(2011.5－2011.6)

a、 (2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪(fǎng)談、參觀(guān)了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、 (2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。

c、 (2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3) 總結(jié)階段：(2011.11－2011.12) 匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法：

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見(jiàn) 研究論證

實(shí)踐理論

反復(fù) 分析、評(píng)價(jià)

概括、調(diào)整

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫(xiě)課題研究心得，并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪(fǎng)談錄音及問(wèn)卷調(diào)查等相關(guān)資料

幼兒園課題研究報(bào)告篇二十二

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀(guān)讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、人才觀(guān)，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀(guān)的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀(guān)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀(guān)念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);(3)撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

幼兒園課題研究報(bào)告篇二十三

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔(dān)本課題以來(lái)，課題組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀(guān)念、提高理論水平；立足課堂、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請(qǐng)立項(xiàng)，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì)并開(kāi)始研究，現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：

本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和個(gè)人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿(mǎn)生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì)信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間和觀(guān)念。人們?cè)絹?lái)越感受到對(duì)原有知識(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)新思想、新理論的渴望，教育作為人類(lèi)獲取知識(shí)的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

縱觀(guān)我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績(jī)，但是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補(bǔ)因師資、環(huán)境等問(wèn)題帶來(lái)的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

理論價(jià)值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀(guān)念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級(jí)乃至全國(guó)獎(jiǎng)。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹(shù)興老師是我校校長(zhǎng)，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過(guò)市級(jí)、省級(jí)研究課題，是研究經(jīng)驗(yàn)豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。魚(yú)臺(tái)電視臺(tái)曾多次報(bào)道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開(kāi)放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、制作、網(wǎng)上下載資料。

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)人分管，學(xué)校設(shè)立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的`應(yīng)用效益，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識(shí)，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì)發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

1、通過(guò)課題研究，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I(yíng)造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

選取我校二至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象設(shè)班級(jí)對(duì)比。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運(yùn)用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運(yùn)用信息技術(shù)，探究具有充滿(mǎn)人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（一）、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識(shí)

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組，由馬樹(shù)興擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過(guò)程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實(shí)驗(yàn)班老師，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃，開(kāi)展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對(duì)課題組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，給予理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提供有效的保障。

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