總結(jié)是對過去工作的回顧，可以幫助我們找到潛在的優(yōu)勢和不足?？偨Y(jié)應該突出重點，簡練明了，不必羅列所有的細節(jié)。掌握一些寫作范文和例句可以幫助我們提升寫作水平和思維方式。
初中語文教改論文篇一
在初中語文教學中存在著一種被稱為學困生的群體，學困生在日常語文學習中會遇到各種學習阻礙和困難，嚴重影響到他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此，初中語文教師要高度重視和關注到該群體學生的學習狀況和水平，充分掌握了解到初中語文學困生形成的主要原因，從而有針對性的采取改善教學措施，促進其語文學習水平的提升。本文將進一步對農(nóng)村初中語文學困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略展開分析與探討。
當前是一個經(jīng)濟全球化的時代，農(nóng)村教育發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。語文作為初中教育的重要課程，它的教學質(zhì)量和效率直接關系到學生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師要想實現(xiàn)教學目標，提高班級全體學生的語文學習能力，就必須一視同仁，不能過于將教學重心放置于優(yōu)秀學生上，而忽視了語文學困生的發(fā)展進步。因此，初中語文教師要加強與學困生的交流與溝通，幫助他們樹立學習信心，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。
1、社會與家庭環(huán)境的影響因素
眾所周知，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家長選擇到大城市務工，而農(nóng)民工子女只能留守家鄉(xiāng)選擇繼續(xù)教育，他們在日常學習受到的關心和幫助較少，缺乏一定的學習監(jiān)督和引導，導致他們語文學習水平難以提升。此外，由于當前社會外界誘惑因素過多，初中生正是出于叛逆階段，喜歡追求個性化，從而導致過早的接觸社會生活，染上各種惡性，從根本上排斥厭倦學習生活，容易產(chǎn)生自暴自棄的學習心理，從而也就在初中語文教學中形成了部門學困生[1]。
2、學校環(huán)境與教師專業(yè)水平因素
由于農(nóng)村學校建設發(fā)展資金有限，難以組織開展豐富的語文實踐活動，學生學習興趣偏低。相對于城市學校來說，農(nóng)村校園學習環(huán)境無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求。農(nóng)村學校缺乏完善的基礎設施，例如常見的校園圖書館、閱覽室等，校園文化建設缺乏科學管理，缺少濃郁的校園文化氛圍。此外，農(nóng)村學校領導過于看重升學率，教師受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，將學生考試成績分數(shù)作為學生唯一評判標準，從而導致成績差學生學習信心不足。農(nóng)村語文教師綜合素養(yǎng)參差不齊，整體專業(yè)水平偏低，在語文課堂教學內(nèi)容和教學方法上缺乏創(chuàng)新，只會一味向?qū)W生灌輸各種語文理論知識，忽視了學生語文實踐能力的培養(yǎng)，從而容易導致一部分學生產(chǎn)生厭學情緒，降低學習效率，促成了初中語文學困生的產(chǎn)生。
3、農(nóng)村語文課程因素
農(nóng)村學校在語文課程設置上缺乏科學性，教材內(nèi)容較為落后，學生常常會運用死記硬背的方式去學習語文，學習思維受到限制，無法深入文章內(nèi)涵，掌握好文章所要表達的中心思想。與此同時，農(nóng)村初中語文比起小學語文，設置課程太緊，內(nèi)容量急劇增多，教師為了提高教學速度，在課堂上講解知識內(nèi)容未能關注到學生是否理解透徹，學生復習思考時間不充足，致使一些學生難以適應，跟不上教師的教學節(jié)奏，從而導致語文學習水平落后于其他同學，學習信心大大減低，促使他們發(fā)展為貧困生[2]。
1、幫助學困生樹立學習信心，積極做好轉(zhuǎn)化準備
農(nóng)村初中語文教師要將學生作為實踐課堂教學的主體，對于學困生的轉(zhuǎn)化工作，第一步就是要幫助他們有效樹立學習自信心。教師要拉近與學困生之間距離，在日常學習生活中多多與他們進行密切交流和溝通，讓他們感受到來自教師“父母般”的關愛，從而調(diào)動他們的學習主動性和積極性。語文教師要充分掌握了解到學困生的學習優(yōu)勢和閃關點，依此在課堂上予以表揚和鼓勵。例如，教師在引導學生展開隨筆訓練時，發(fā)現(xiàn)某個學困生書寫有力端正，要當著全體學生進行表揚，讓大家像他學習，這樣有利于激發(fā)該學困生的語文學習欲望；當教師提出某個問題時，有的學困生想法獨特，提出了自身與眾不同的意見，讓人嗤之以鼻，教師要給予其鼓勵，激勵他積極發(fā)言，不要懼怕失敗。教師在課堂教學和學生課外學習中，要加強對學困生的關心和幫助，提升他們的自信心。
2、落實語文基礎
對于語文學習基礎薄弱的學生，教師要注重對他們學習能力的提升。例如，在語文字音教學上，一些學生難以分辨各種聲調(diào)、不了解漢字拼寫規(guī)則，這時候教師就要在課文講解后，對學困生布置注音和生字抄寫作業(yè)，強化其該方面的訓練，促使學困生弱項變成強項，提高他們的學習積極性，能夠更加投入到課堂學習中去。而對于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學生，教師要讓優(yōu)秀學生在課堂上進行朗讀示范，調(diào)動學習氣氛，帶動學困生嘗試大聲朗讀[3]。例如，教師在講解到《最后一次演講》文章時，讓朗讀水平高的學生去演講“你們殺死一個李公樸……翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了”這段話，然后教師激勵學困生嘗試朗讀，去切身體驗文章作者的那種大無畏精神，促使學困生在朗讀中培養(yǎng)學習情趣。
3、建立校園閱覽室，培養(yǎng)學生閱讀習慣
農(nóng)村學校要有效建立起閱覽室，教師可根據(jù)學生的學習興趣和需求，有針對性的訂閱和購進閱讀書本，這樣有利于激發(fā)學困生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如，初中語文教師在日常生活中要多多與學困生接觸，向他們講一些勵志故事、有趣科學故事等等，可以適當布置一些任務，引導他們?nèi)ラ営[室查看資料解決問題，這樣能夠提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們實踐解決問題能力。此外，教師也可以要求學困生在閱讀過程將自身認為優(yōu)美的句子記錄下來，將素材合理運用在往后寫作當中去，有效提高他們的寫作水平。
綜上所述，農(nóng)村初中語文教師要想有效轉(zhuǎn)化學困生，就必須給予他們更多的關懷和愛心，建立起良好的伙伴關系，要讓他們時刻感受到關注，調(diào)動他們對語文學習的積極性，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
初中語文教改論文篇二
歐洲諺語說：“積累知識，勝過積蓄金銀?！敝袊渍Z也贊賞‘‘常說口里順，常做手不笨；最淡的墨水，也勝過最強的記性?！贝_實，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學生中考語文成績的優(yōu)異！介于此，初中語文知識積累如何著手呢？筆者總結(jié)自己十幾年的從教實踐，建議學子們循序漸進地從以下4方面入手！
一、從七年級就開始進行字詞的積累
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中提到，初中學生在小學的基礎上擴大識字量，認識3500個左右的常用字。
1.每逢遇到自己陌生的字詞一定要找“字典君”；2.學完一篇課文要求自己能夠及時總結(jié)該篇課文中出現(xiàn)過的重點字詞，結(jié)合課文詞句深入理解含義；3.學習完一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精益求精。4.對于每次考試后的試卷，不管自己對錯與否，都要把有關詞的題目從頭到尾認真再過一遍，以達到觸類旁通、舉一反三。5.平時可以把字典當成一本有趣的小說來閱讀。特別是《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代成語詞典》，簡簡單單的一個字或詞，就蘊含著許許多多的意思，而且附有舉例。所謂舉例實際上就是一個個濃縮的故事，深入鉆研其中，學生深覺其樂融融啊！
二、七年級伊始就狠抓朗誦
喜不喜歡語文的其中之一標志就是看學生是否喜歡朗誦！如果一位學生在上課朗讀的時候能夠不遺余力地朗讀課文或其他可讀材料，并且是長期堅持，那么這位學生的語文成績無論如何都不會很差！加之，因為他的朗讀到位，他的思維訓練得很棒了，所以他在寫作的時候語言必定簡潔流暢，表達意思言簡意賅，不拖泥帶水，這樣的作文正是考場佳作的標志之一。因此讀好課文，有一個優(yōu)秀的朗讀習慣，會在語文整體水平的提高上起到事半功倍的驚人效果！
反之，若學生不習慣朗讀，沒有大聲朗讀的良好習慣，那么，這位學子的語言思維能力不會太高。他在寫作時候，就會言語乏味，表達踉踉蹌蹌，乃至詞不達意。遠離行云流水的表述，當然也就無法贏取中考閱卷老師的歡心。
三、讀書筆記需常年持續(xù)
讀書筆記有許多種類，不強求學生每樣都記；建議學生根據(jù)自己的興趣愛好及其目的擇其一而進行，按需選用。
1.摘錄式筆記。內(nèi)容可以是摘錄優(yōu)美詞語、成語，精彩紛呈的句子、段落，目的主要是為了積累詞匯、句子，以供日后熟讀、背誦和運用于寫作。此種可以準備專門的筆記本。
2.提綱式筆記。通過編寫書籍或文章內(nèi)容提綱，明確主要和次要內(nèi)容，以記住書籍或文章的主要內(nèi)容為目的。此種同樣建議留存于專門的筆記本。
3.仿寫式筆記。模仿所摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，目的是為了能做到學以致用，更上一層樓。
4.評論式筆記?？煞譃闀俊⒅饕獌?nèi)容、評論意見等等類別，針對讀物中的人物、事件、詩、詞、字加以評論，以肯定其思想藝術價值幾何。此類隨筆于相應讀物中較好。
5.存疑式筆記。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以備用于有機會就隨時進行詢問請教，達到弄懂的目的。這類多用于課本或參考書中。
6.心得式筆記。目的是為了記下閱讀者感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書（書名），書中哪些內(nèi)容令閱讀者收益最甚、觸動最深，并聯(lián)系實際寫出閱讀者自己的感受，即是隨感！此類多為高年級學子常用。
四、分冊分階段背誦一一優(yōu)秀古詩詞名篇的積累
“腹有詩書氣自華”，文學大腕蘇東坡一向推崇多讀好書。通看漫長歷史長河，古人多有口若懸河之辯才，博古通今的智士，更無論諸多文質(zhì)彬彬的學士，都是氣質(zhì)高華，陽春白雪，他們的光華氣質(zhì)從內(nèi)而來！學子們通過背誦習得古人的智慧，豐富自己的內(nèi)在。背誦是一個人口才、智慧、氣質(zhì)養(yǎng)成過程中不可或缺的一個重要組成部分。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》己有明確規(guī)定，
五、初三備戰(zhàn)寫作一各種文體的訓練后擇中考題型積累
現(xiàn)在中考有一個明顯的寫作要求就是有一大一小文體！所以針對中考，我們同樣要進行作文知識方面的儲備和積累?？梢赃@樣認為，誰忽視作文，誰就會在中考語文考場上遭遇滑鐵盧。
大綱提到：作文每學年一般不少于14次，字數(shù)不少于0.7萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能寫500字左右的文章。所以進入初三之際，筆者就建議學子們從初一到初三的作文中精選出幾篇得分較高的，以此判定自己寫何種文體的文章最為拿手，何種文體文章最能取得高分。結(jié)合語文老師所提當年中考作文的趨向是什么，把平常寫的、看到的收集匯總，不定時拿出來瀏覽識記。在老師的指導下，有意識地進行中考作文題型的針對性訓練，達到寫作時無須多慮，能夠一揮而就。
總而言之，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學生中考語文成績的優(yōu)異！但是筆者著重提醒學子們注意：積累的目的是為了運用，所以我們無論是記古詩詞還是精彩詞語、段落，歸根結(jié)底都是為了“學以致用”，這是我們的終極目標。
初中語文教改論文篇三
自主性閱讀教學這種教學模式也許在教育理念先進的地區(qū)，已不是先進的語文閱讀教學方法。實踐也證明：在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這種教學法具有的強大的生命力?？稍谖覀兝仙龠叺纳贁?shù)民族地區(qū)——鳳凰縣千工坪鄉(xiāng)里，可謂是一種新出現(xiàn)的語文閱讀教學模式。由于少數(shù)民族地區(qū)的學生基礎差，對于這種新的語文教學方法的領會容易出現(xiàn)一些偏差。作為一個語文老師，很有必要就這種方法的引鑒、利用，做出自己的理解。自主性閱讀教學的目的是提高學生的主動學習語文和運用語文知識的能力，加深學生對自知識的理解，對文本內(nèi)容的深層次體會，促使學生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學過程中則應當將學法的指導作為主線貫穿在整個教學過程的始終，讓學生通過自主性學習逐漸領悟到自主性閱讀的真正內(nèi)涵所在。使這種語文自主性閱讀之法成為學生進行課外自主閱讀的金鑰匙。
在語文教學的改革浪潮中，我們的語文閱讀教學又將何去何從呢？我們只有適應當前時代的要求，語文教學工作與時代同步，在語文閱讀教學中適當引進各種時尚的元素，讓學生在語文學習的過程中找到學習語文的樂趣，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，養(yǎng)成閱讀文章的好習慣。因此，學生自主性閱讀順理成章地成了我們語文自主性閱讀教學?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“會讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些至理名言都強調(diào)了讀書的重要性。
新課程標準也給語文教學注入了新鮮的活力。語文新課程的實施需要豐富多彩的語文閱讀教學。讓課堂上學生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚，層出不窮的新的授課方式，使語文閱讀課重新出應有的生機。
在日常的語文閱讀教學中，我正在嘗試著用新的語文閱讀教學方式（以引導學生自讀文本為主的閱讀教學模式）代替過去的傳統(tǒng)語文閱讀教學方法（以教師講讀文本為主的閱讀教學模式），讓學生在自主閱讀教學中找到學習的樂趣，我這里所講的語文自主閱讀方法的精髓精髓在語文自主閱讀教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，學生用自己的心去感受文本，用自己的語言去表達文本，用自己的觀點去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的語文閱讀方法面前，作為教師該如何進行因教材而施教呢？為了一改過去“老師講讀，學生記錄”典型的填鴨式語文閱讀教學模式，主要是將“教師講讀文本為主”教學模式改為“引導學生自讀文本為主”教學模式，具體做法：首先，讓學生做一個生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。現(xiàn)行的語文版語文教材上的每一篇課文都是古今中外的名家名作，這些經(jīng)典著作中很多地方（立意、構思、語言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會從一些極其簡單的問題逐步引導學生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點，先讓學生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過程中盡量鼓勵學生提出一些獨到的見解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯誤的主張，也不要打擊他們，只是在表揚的同時要正確引導他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐?。激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點。在教師指導和推薦下，我們要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一?；鸱N，只要時機適當，足以點亮學生心中的那一盞知識的長明燈。這樣語文閱讀教學不僅可以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，海可以得到意想不到的收獲，用心去領會文章的字里行間所蘊含的作者思想感情和獨特的個性。因此，我們要注意鼓勵學生。
其次，自主閱讀教學重在對比，找出各知識點的異同。當學生的閱讀量達到一定的標準時，我就會讓學生在自主閱讀的過程中嘗試著用自己的理解方式將相關的知識點進行羅列，然后進行比較，相互驗證。這樣做的目的是讓學生自己整合知識、掌握知識。學生要想完成這一學習任務，就必須在課前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時代的文章、同一風格的文章，讓學生收集到得內(nèi)容進行比較，從中得出自己所需要的東西，通過這種對比閱讀形式的滲透，我們的語文閱讀教學課將會由課堂被動的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動的閱讀。難以想象，一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要。自主性閱讀過程是學生一個生命的成長過程。語文教師最重要的作用就是激發(fā)他們的自主性閱讀文本。適時給學生布置具體的閱讀任務，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機制。若是學生在自主閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)一些有價值的東西，還應該積極鼓勵學生及時做好讀書筆記，將自己的思想與文本所碰撞產(chǎn)生智慧的火花真實地記錄下來。學生激情高漲自主閱讀課外文本才是我們語文課所要達到的教學預期目標。
讓學生自主閱讀走進課堂，人讓學生成為語文課堂的主人。我們的語文閱讀教學才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，學生自主閱讀教學的語文課堂質(zhì)量才會快速提高，時常困擾學生語文閱讀能力的瓶頸問題（即學生不喜歡的課外書籍）也會得到從根本上解決，從而讓我們的語文閱讀教學課堂真正做到有的放矢，讓我們的語文自主閱讀教學改革才能真正落到實處。
在學生的自主性閱讀習慣逐漸形成以后，在語文課堂上，應該為學生提供充足的時間，學生對教材進行預習朗讀課文。學生先自主性閱讀課文的學習，教師后指導學法的教學，學生在自然狀態(tài)下進入閱讀境界，學生通過的品讀，領會作者的思想感情，獲得獨特的學習文本感受。
語文難教，語文教學中的自主性閱讀更難教，但只要我們充分發(fā)揮學生的主體性作用，注重對學生學習語文方法的指導，在課堂上充分保證學生有足夠的語文學習時間，讓他們充分開動腦筋，深入思考，我們的自主性閱讀教學就一定會在學生和老師的共同努力下開花結(jié)果，開創(chuàng)一個學生樂學、教師樂教的苗族地區(qū)大語文教育新局面。
參考文獻：
《創(chuàng)造性教育縱》林崇德教授
《教學模式研究引》鄭其恭教授
《構建主動發(fā)展教學模式初探》廣州市東環(huán)中學
《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》鐘啟泉崔允郭張華主編
《閱讀教學新概念初探》（劉占全）《中學語文教學》20xx年第8期
《中學語文課型與教學模式研究》廣州市教育局教學研究室編著新世紀出版社
初中語文教改論文篇四
一、結(jié)合教材與生活提高孩子的口語交際能力
初中語文教學過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進行評論，這時再對評論孩子展開鼓勵和表揚，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學中，增強孩子的表達欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習“與家長對話”內(nèi)容時，教師可以模擬生活情境，針對家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們在課前做好準備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會父母的心情。
二、結(jié)合口語與寫作教學提高孩子的口語交際能力
在初中語文教學過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓練與寫作訓練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導孩子參與作文評改、口語作文訓練等等，讓孩子及時交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對于孩子的口語表達能力是非常有益處的。
參考文獻：
鄒林花。如何讓初中語文課程綻放活力.文學教育：中，20xx（04）。
周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學習習慣.才智，20xx（08）。
初中語文教改論文篇五
語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個聯(lián)系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內(nèi)容進行整體的分配，還有對教學手法進行優(yōu)化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創(chuàng)新性學習。
一、與歷史專題的整合
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因為語文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當?shù)膶⒚總€時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。
比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發(fā)揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。
二、與語法專題的整合
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節(jié)中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結(jié)合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊?，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個遞進關系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合
語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業(yè)也應多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設計出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學生去主動尋找家鄉(xiāng)的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結(jié)的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構建知識系統(tǒng)，讓學生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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初中語文教改論文篇六
語文是展示心靈的學科，基于這個平臺開展心理教育，使教育的功能性得到充分的發(fā)揮，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，挖掘出教材中的心理健康因素去感染學生，開導學生，使其健康成長。
初中語文；轉(zhuǎn)變觀念；心理健康
語文學科具有人文性，承載著豐富學生精神世界的重任。語文教師應在課堂上要展示出學科魅力，利用平等的對話和交流環(huán)境，促進課堂和諧發(fā)展。同時轉(zhuǎn)變教育觀念，挖掘教材中的心理健康教育因素，加強與學生的交流，掌握學生的心理狀態(tài)，積極疏導學生不良的心理情緒，有目的地進行個別開導，促使學生能夠積極、樂觀、健康地成長。
素質(zhì)教育實施以來，學生的主體性備受關注，在初中語文教學中，沒有交流就沒有語文學科的發(fā)展；沒有師生之間的相互溝通，就沒有平等關系的體驗。只有讓學生在師生關系中感受到一種平等、一種理解和尊重，教師在滲透心理健康教育的時候，才能做到水到渠成。例如，在《紫藤蘿瀑布》一課的教學過程中，教師可以設置問題：“同學們，在我們生活的世界里，你能清晰地感受到生命的存在和頑強么？下面我先和同學們來講一講關于身邊真實的故事好嗎？……”教師先講述宗璞以及她的弟弟身患絕癥的故事，讓學生感受生活的不幸，接下來再讓學生講述身邊的故事，教師認真傾聽。在這樣和諧的教學氛圍中，走進這一課的學習，將會讓學生對生命產(chǎn)生新的認識，懂得了自身存在的價值，懂得了要積極地面對生活，懂得了社會上每個人都有著自己的幸與不幸，要勇敢地面對生活中的挫折和磨難。學生這樣的收獲，都是教師為他們創(chuàng)建的課堂環(huán)境衍生出來的。教師課堂觀念、地位的轉(zhuǎn)變是對學生進行心理健康教育的前提，每堂語文課，教師都應與學生進行平等的對話和溝通，使學生“親其師，信其道”，內(nèi)心充滿陽光。
在初中語文教材中不乏情真意切的、充滿著正能量的文章，教師要充分地挖掘出這些正面因素對學生進行心理教育，讓他們在人生道路上不斷前行，讓真善美不斷地影響他們的思想。文章中那些堅貞的、積極的、樂觀的人生態(tài)度和處事方法等將是對學生進行健康心理疏導的有效途徑，讓學生在自主的課堂中發(fā)現(xiàn)它們，感受它們，學習它們，讓它們不斷驅(qū)散學生內(nèi)心的陰霾，讓學生能在陽光下健康成長。例如《再塑生命的人》這一課的教學，很能激勵學生。海倫凱勒，一個盲聾孩子，最終獲得非凡的成就，她的.成功除了碰上教育有方的莎莉文老師，靠的是什么呢？我設置了若干環(huán)節(jié)讓學生體驗、討論和感悟。課前，我讓學生用紅領巾蒙上眼睛在黑板和草稿紙上寫“我什么也看不見，我很難過”。然后，讓學生捂緊耳朵“聽”同學和老師講話……學生看著黑板上重重疊疊的“字”，“聽”不到同學和老師說什么的時候，他們真的感到了難過。我又順勢設置了一個關于心理健康的問題：“在面對自己成績的時候，是不斷地超越還是安于現(xiàn)狀，甚至自暴自棄？”與海倫凱勒相比，我們是一個健康人，我們有什么理由甘于墮落？學生在這樣的問題指引下，逐漸明白了堅持和面對困難的重要意義。教材中有著心理教育豐富的食糧，教師要不斷地挖掘出這些精神因素并加以拓展，只有這樣，學生們才能真正地受到教育，獲得啟示，健康快樂地成長。
初中時期是一個很特殊的時期，在這個時期，他們極易受到社會外界因素的干擾，而且他們的人生觀和價值觀還沒有成熟，在這個時期面對著升學、早戀、攀比等各種情緒上的壓力，心理問題是極其容易出現(xiàn)的。他們的傾訴對象往往不會選擇家長和老師，當然有的時候也不會選擇自己的同學，而久而久之，這些壓抑在心中的苦悶便無從排解，從而形成心理詬病，且治療起來不是那么容易。教學是一個不錯的平臺，可以幫學生建立一個心靈交織的紐帶。例如，在作文教學中，我往往會選擇一些易于了解學生心理的話題讓他們習作，滿足他們傾訴的欲望。比如，面對剛升入初中的學生，我曾以“轉(zhuǎn)折”為話題布置過一篇作文。一個學生在作文中寫道：“……我告別了童年最要好的小伙伴；告別了度過六年美好時光的校園……上初中了，意味著人生的一次轉(zhuǎn)折，開啟了一段新的旅程，可是，一個月過去了，我卻容不進我所在的班集體，我該怎么辦呢？……”如果不是作文，我也許很久也不會知道這個孩子心里想什么。但是，在他的作文中我看到了，他完全沉浸于童年的美好時光，留戀曾經(jīng)的人和往事，而不能融入現(xiàn)在所在的班級。寫作文的時候，他毫無顧忌地宣泄了內(nèi)心的情感，把淤積心中已久的話語在文章中傾瀉而出。于是我找到了他，并對其不斷地進行心理上的疏導，幫他走出過去，面對現(xiàn)在。慢慢地，他融入了這個班級中，不再產(chǎn)生偏激思想，和班里的同學也建立了良好的人際關系。教學是與學生心靈進行對話的窗口，教師要在作文教學中滲透心理健康教育，潤澤學生的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并及時疏導，使學生走過迷茫的青春期。
初中語文教改論文篇七
初中語文情感教育的滲透策略
摘要：情感教育是在學科中落實立德樹人這一教育根本任務的具體體現(xiàn)。在課堂教學中，情感教育的順利實施是以清晰明確的情感目標為導向的。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述在初中語文教學過程中實施情感教育的一些策略。
關鍵詞：初中語文；情感教育；滲透策略
立德樹人是教育之根本任務。新課程倡導的情感、態(tài)度與價值觀目標正就是立德樹人這一教育根本任務在學科教學中全面落實的具體體現(xiàn)。重視學生的情感教育是全面落實立德樹人這一教育根本任務的必然要求。葉圣陶說：“語文教學的最終目標是精于思想，富于情感，工于表達?！笨梢姡楦薪逃钦Z文教學的重要組成部分。竊以為，在初中語文教學過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標為重要載體。唯有以情感教育目標為載體，才能在緊緊圍繞教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結(jié)合學生的實際學情，對全體學生進行富有成效的情感教育。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述一些初中語文教學過程中的情感教育策略。
一、立足教材內(nèi)容，鎖定情感目標
制定清晰明確的情感教育目標是在課堂教學過程中有的放矢地實施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學目標，教師才能夠方向明確地開展課堂教學活動，學生才能夠順其自然地產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，在初中語文教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結(jié)合學生的實際學情，細心制定一目了然的情感教育目標，為情感教育的順利實施指出明確的方向?！短僖跋壬肥侨私贪姘四昙壵Z文下冊中的一篇課文，這篇課文以簡潔樸實的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結(jié)合課文內(nèi)容制定了本課的情感教育目標，即通過讓學生體會作者對老師的崇敬之情，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學生體會作者強烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養(yǎng)學生的愛國主義精神等。教師立足教材內(nèi)容，牢牢地鎖定了情感教育目標，為在初中語文教學中有效實施情感教育奠定了堅實的基礎。
二、圍繞情感目標，設計教學活動
異彩紛呈的教學活動是課堂的重要組成部分。學生在積極主動地參與這些課堂教學活動的過程中，課堂教學目標就會順其自然地達成，課堂教學的效率也會自然而然地提升。高效的課堂教學活動是以知識習得規(guī)律為基礎的.，是以課堂教學目標為中心的。鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學目標的前提下，遵循知識習得規(guī)律，潛心設計一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的課堂教學活動，為情感教育的順利實施鋪就道路。仍然以教學八年級語文下冊《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學目標，筆者設計了一系列的課堂教學活動。如教師讓學生通過小組合作學習，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會了作者對藤野先生那種濃濃的師愛。又如在課堂升華環(huán)節(jié)，筆者讓學生結(jié)合本課內(nèi)容觸發(fā)對祖國的熱愛之情。教師圍繞情感目標，潛心設計了課堂教學活動，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。
依托教學活動，產(chǎn)生情感共鳴
情感教育之最終目的是要讓學生在思想上產(chǎn)生情感共鳴，進而形成良好的思想道德品質(zhì)，形成健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。學生情感共鳴的產(chǎn)生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，學生可以穿越時空的隧道、入情入境，與作者進行心靈上的對話，并借此產(chǎn)生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，引領學生產(chǎn)生情感上的共鳴，為情感教育的順利實施延伸道路。比如，在教學人教版八年級語文下冊《我的母親》這一課的時候，筆者不僅讓學生依托教學活動清晰地梳理出了刻畫母親性格特征的幾件事情，還讓學生依托這些教學活動體會到了作者對母親的關愛之情。與此同時，學生孝敬父母的思想情感也依托這些異彩紛呈的課堂教學活動油然而生。
教師依托教學活動，引領學生在思想上產(chǎn)生了情感共鳴，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育起到了推波助瀾的作用。綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，緊密結(jié)合學生的實際學情，細心制定清晰明確的情感教育目標，為情感教育的順利實施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學內(nèi)容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動，為情感目標的順利實施搭建平臺；教師要在堅定不移地依托課堂教學活動的基礎上，采取行之有效的方式，引領學生情真意切地產(chǎn)生情感共鳴，為情感目標的順利實施延伸道路。總而言之，教師要本著全面落實立德樹人之教育根本任務，以課堂情感教育目標為載體，富有成效地對學生實施情感教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人盡一些綿薄之力。
參考文獻：
初中語文教改論文篇八
加強教改研究促進高中發(fā)展
——南川區(qū)舉行普通高中教育教學市級課題開題論證會
12月23日，南川中學、南川一中承擔的市級普通高中教育教學改革研究課題開題會在南川中學舉行。
市教科院中教所所長萬禮修、市教科院德育研究中心主任楊昌弋等專家蒞臨開題會指導，區(qū)教委、區(qū)教科所、質(zhì)量監(jiān)測中心、兩所課題學校的校長、業(yè)務副校長及課題組成員共30人參會。
會上，兩校課題組負責人分別代表本校課題組從課題選題背景依據(jù)、課題目標、課題研究內(nèi)容和方法、課題研究計劃、課題組織管理和課題成果等方面作了開題報告。
專家組充分肯定了課題學校的領導重視、選題意義等工作，并從選點更精準、理解更到位、背景更寬泛、目標更科學、過程更扎實、文獻更充實、成果更豐富、文本更規(guī)范等方面作了細致指導。專家組指出，課題學校要將課題研究與課改實驗區(qū)項目研究有機結(jié)合，爭取多方智力支持、形成共研機制，捆綁推進，力爭通過項目研究來進一步深化普通高中教育教學改革，突破課改瓶頸，解決課改難題，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，加快高中特色化多樣化發(fā)展。
20，南川區(qū)選送的南川中學《國家課程資源校本化轉(zhuǎn)化研究》和南川一中《學生自主學習策略及問題解決能力提升研究》、精品課程《我愛科技》成功獲市教委批準，兩校分獲市區(qū)兩級經(jīng)費補助。
【課改行動】
以校本特色推動課程改革
——全區(qū)學校積極開展校本課程特色化實施研究
年秋期以來，全區(qū)學校積極修訂課程方案，并認真開發(fā)和實施校本課程，扎實推進我區(qū)課改工作，努力培育學校特色。
合理布局隆化一小在108個課程輔助活動小組的基礎上進行整合，將每個相類似或有關聯(lián)的項目整合，一至六年級貫通，分為15個大組，組織研討活動，每個研討組在主持人的引導下，各抒己見，緊緊圍繞“一至六年級如何做到有序規(guī)劃，更有連貫性?”“相應課程的教學策略?！薄敖虒W內(nèi)容的規(guī)劃與教學方法的研討，遇到的困惑”等開展了深入的研討。書院中學以拓展型課程為依托，著眼于激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，促進學生的四大品質(zhì)(知書達禮、學識淵博、身體健康、一技之長)的提升，開設拓展型和探究型課程超市。以“國學經(jīng)典”、“書法”、“體健”、“藝術”為方向，調(diào)研學生需求，通過教師自主申報，教科室審定的程序開設了“書法”、“閱讀”、“社團”與“體健”等四類24門課程。實施“走班制”和“選班制”，學生自主選擇，在“課程超市”中，每期選定2門課程進行學習。寧江小學豐富藝術體育課程內(nèi)容，開展籃球、足球、乒乓球、合唱、書法、科技小制作等課程。根據(jù)師資和學生需求，打造滾鐵環(huán)、象棋、刺繡等特色項目。開發(fā)實施好《水江美》、《過去歷史，永恒的精神》等特色課程，全方位提升學生綜合素養(yǎng)。
活動助推隆化四小認真實施《學校課程方案》，落實校本課程，打造以球潤德、以球健身、以球啟智、以球育美的足球特色學校，在1-6年級中開設了足球課程，3-6年級中開設了口風琴課程，組建了足球、口風琴俱樂部、籃球興趣小組。本期舉辦了“國旗下班級風采展示活動、班級足球聯(lián)賽活動、班級籃球聯(lián)賽以及口風琴比賽活動”等一系列的特色展示活動。木涼鎮(zhèn)中心校全校師生進行了“我參與，我健康，我快樂”為主題的校本課程暨少年宮展示活動。電子琴、象棋、校園足球、七彩閱讀、籃球、葫蘆絲、趣味英語、鼓號隊、車船航建模、趣味數(shù)學、機器人等14個活動小組進行了現(xiàn)場展示;硬筆書法、軟筆書法、美術、少兒繪畫、七彩閱讀、手工剪紙等6個小組進行了成果展示。區(qū)特教中心認真開展康復訓練，“生活小能手”培養(yǎng)以及舉辦殘障兒童社會實踐活動。
縱深推進隆化三小積極打造書法特色，認真審定校本教材，將《好習慣好人生》《山石果林賦》《水果初識》和《果林護理》等校本教材，從細微處入手修改，校本教材更加規(guī)范、準確。民主中心校形成了以“粘出精彩，貼出人生，怡情益智”為主旨的校本課程。將課程內(nèi)容分為1-2年級彩紙粘貼畫，3-4年級樹葉粘貼畫，5-6年級蛋殼、種子粘貼畫，7-9年級毛線粘貼畫、竹蔑粘貼畫。在教材形式的編排上分為“材料的收集”(體驗)，“看同齡人作品”(欣賞)、“誰的本領大”(動手)、“說說我的畫”(表達、評價)。在教材內(nèi)容的編排上，有植物類、動物類、人物類、風景類、卡通類等。南川三中的美術課程，金山小學的.陶笛課程，冷水關鄉(xiāng)中心校的楹聯(lián)課程，馬嘴小學的小小李時珍課程等進一步向縱深推進。
[課改佳音]
我區(qū)家庭教育優(yōu)秀論文及案例喜獲佳績
為貫徹《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》精神，進一步提高家庭教育水平，我區(qū)組織教師積極參加重慶市教育科學研究院舉辦的2015年重慶市中小學(幼兒園)家庭教育優(yōu)秀論文及案例評選活動。通過專家評審，經(jīng)過網(wǎng)上公示，檢索查新，最終審核，南川中學周子淇《激發(fā)班級家委會效能四策略》和隆化二小雷祥華《城郊小學生成長的特點、現(xiàn)狀及家庭教育指導對策研究——家庭教育指導模式初探》獲得一等獎;教科所唐道全和隆化四小趙正蘭《故事——架起共育之橋》，石溪鄉(xiāng)中心小學校皮祖奎和周小梅《重視家庭教育，促進孩子健康成長》獲二等獎;教科所卓野《陪你長大——談談父母對子女的愛》，北固初級中學皮道義和鄭小娟《淺談家庭教育與孩子成長的關系》，馬嘴小學校楊應?！读糇∩剿l(xiāng)愁，充實精神家園——淺談留守兒童的家校教育》，冷水小學陳永紅《更新家庭教育觀念掌握科學教子方法》獲三等獎。
初中語文教改論文篇九
在長期的初中語文教學實踐中發(fā)現(xiàn)，主體各異的學生在統(tǒng)一的教學起點下收獲不一。在進行古代散文的賞析教學時，常常發(fā)現(xiàn)，有些同學不能領會文章的美感，表達自己的觀點時也磕磕絆絆。在課后詢問這些學生時發(fā)現(xiàn)，他們對文章的翻譯還沒有徹底掌握。在進行翻譯教學的過程中，認為該篇課文在意思表達方面比較清晰，只對重點字詞進行了教學分析，讓學生課后疏通文脈。實際上，文言基礎較差的同學在自主進行全文翻譯時遇到了不少困難，自然跟不上后續(xù)的教學任務。這一教學案例足以證明學情分析對教學的重大影響。不同的學生，學習的能力和自主性都不一樣，統(tǒng)一的教學活動和教學要求不僅不利于學生充分發(fā)揮自己的潛能，獲得最大空間的提升；更可能傷害學生的學習信心與積極性?！耙詫W定教”的教學方案針對當前教學質(zhì)量良莠不齊的情況，要求教師在確定具體的教學策略之前，必須考察學生的學習能力、認知水準以及學習狀態(tài)等各方面的具體學情；在分析學情的基礎之上，確定教學的起點，選擇合適的教學方法，讓每一個學生都能夠在教學中活動知識與素質(zhì)的拓展。強調(diào)讓教學去適應學生，以靈活的個體化的教學特色去為每一個學生服務。
以學定教的具體方法有很多，落實到初中語文教學方面，教師可以通過課前預習工作以及預習反饋來掌握學生的學情，去制定具體的教學方案。例如：在學習《最后一課》之前，鼓勵學生盡最大努力預習課文。在課堂教學開始時，花了幾分鐘時間了解了一下學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)不少學生對字詞或者課文的意思并沒有什么太大疑問，對文章的結(jié)構順序也很清楚，反而是個人的疑問都很多，例如“法語真的有這么大的語言魅力嗎？”“為什么最后一課引起了那么多人的重視，而平時大家都不甚關心？”看著學生踴躍的舉手提問，干脆臨時轉(zhuǎn)變了教學的切入點，刪去了關于文章結(jié)構順序的教學，直接從語言的魅力入手，來講解課文。讓學生了解民族文化對于人潛移默化地滋養(yǎng)，以及人們埋藏心底的對于文化的珍視。一堂課下來，學生不僅對文章的內(nèi)涵有了更深層次地把握，甚至也有人把這種情感延伸到中國文化之中，慚愧自己平時對傳統(tǒng)文化的忽視。也就是說，教師要了解學生現(xiàn)有的認知基礎，分析學生對課文掌握了多少，學習能力到了什么程度，對教學內(nèi)容進行必要的取舍。在如上教學案例中，學生已經(jīng)通過預習掌握了字詞、結(jié)構等基本知識，而對文章的價值傳達有疑惑，那教師就要善于引導學生進行感性體驗，以情感的熏陶深化學生的理解，在教學中更加注重人文情懷的熏陶。此外，每個學生的觀點不同，鼓勵他們積極地表達出來，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和獨立性，使學生在掌握知識的基礎上更能夠獲得學習能力的增強，拓展自我語文綜合素質(zhì)。例如：學習魯迅的課文《社戲》時，有學生提出了一個問題：“為什么題目是‘社戲’，實際上文章都在寫其他的事情，描寫社戲的內(nèi)容只占了少部分，這算不算偏題呢？”當即覺得學生的問題很有價值，讓學生們自己去進行討論：幼年的“我”到底是不是真的喜歡社戲，如果不是，其實我喜歡的是什么？文章里哪些事情是作者重點描寫的？學生通過一次次討論交流，最終把社戲定義為一個線索，而真正讓作者回憶和眷戀的是淳樸的鄉(xiāng)村、無邪的童年和自由的氣息。在學生的討論和探究之中，教師起到了一個引導的作用。這也是以學定教的體現(xiàn)，一方面保護學生的自主性和個性，讓學生調(diào)動思維和能力去探索疑難問題，另一方面，學生難免會遇到認知水平和經(jīng)驗限制，教師的引導可以為學生指明方向，在不破壞學生主導權的情況下盡可能地給予學生學習幫助。
“以學定教”在教學過程中以學生為中心，在教學效果的評估中仍舊需要從學生的角度進行評估，以學生的反饋去評估以學定教的效果高低。然而，不同于傳統(tǒng)教學以成績反饋的方式，“以學定教”的評估除了對學生學習成績的考察，更加看重教學對學生的學習能力的影響。在實施“以學定教”的過程中，學生普遍反映課堂教學變得和以前不一樣了，課堂教學的重點往往更加突出，集中在學生關心的問題上，學習的疑惑往往能夠得到解決，進一步鼓勵了自己的求知欲。例如，有不少學生在學習完笛福的《荒島余生》之后，對此類冒險類小說非常感興趣，自己閱讀了《魯濱孫漂流記》。聽說之后，組織了一次讀書交流會活動，學生在活動中分享自己感興趣的章節(jié)和閱讀感受，還嘗試用課堂上學到的知識進行閱讀分析。這種觸類旁通的學習行為讓切實感受到了以學定教給學生帶來的益處，它極大地鼓勵了學生的學習動力。
總而言之，“以學定教”的教學方式給予了教師靈活的教學節(jié)奏和充裕的教學空間，然而支撐這種教學自由的最根本原則還是學生的學習與發(fā)展需求。教師要時刻以學生為本，設計教學方案，為學生提供優(yōu)裕的學習條件。
初中語文教改論文篇十
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，可創(chuàng)新情境導入，培養(yǎng)學生興趣，加強交往教育，引導學生有效學習，提高課堂效率。
初中語文；課堂創(chuàng)新；學習興趣；策略
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，結(jié)合學生發(fā)展特點，齊并進，共發(fā)展，使學生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學習能力，引導學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。
在教學過程中，教師應該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閱讀鑒賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發(fā)學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創(chuàng)設情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閱讀的主動性，提高學習的效率。
很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學的，找不到學習語文的動力，從而導致語文成績低下，一直沒有什么進步，失去學習的欲望。這都是由于學生對于學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發(fā)展而努力的人，激勵他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的背景進行介紹，讓學生了解到更多相關的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。
在教學中，教師應引導學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應把握和運用教材，設計具有價值的問題，指導學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學習到實踐的延伸，引導學生自主學習和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎。
在語文教學中重視課堂導入，引導學生學習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導入，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導入時可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，導入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學生進一步去學習和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內(nèi)容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環(huán)境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構布局中，教學內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養(yǎng)學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感?？傊蚱苽鹘y(tǒng)教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，愿意學，然后向著更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發(fā)展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現(xiàn)了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，并運用到生活中來。
初中語文教改論文篇十一
摘要：本文從初中語文有效教學的必要性出發(fā)，分析了有效教學的特征。在此基礎上，重點探討了提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法：做好初中和小學學生的知識銜接，營造和諧活潑的語文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學，有效實施自主合作學習方式，進行有效評價活動。
關鍵詞：初中語文；有效教學；自主學習；分層次教學；有效評價
一、初中語文有效教學的必要性
在新課改下，有效教學已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學的有效性，已經(jīng)成為推進素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。
二、有效教學的特征
探討初中語文有效教學，必須要了解有效教學的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學必須面向全體的學生，注重學生的參與活動，同時，在實施有效教學時，必須了解學生的心理特征、學習基礎和需要；第二，在有效教學實施過程中，必須明確教學的目標以及教學的重難點，制定的目標學生必須通過努力能夠達到；第三，對于有效教學的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學的實施中，必須注重生活化教學，聯(lián)系學生的生活實際和背景；第五，有效教學必須要求教師做好反思性教學；第六，有效教學必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學必須要求學生能夠及時反饋，表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學水平的策略
1.做好初中和小學學生的知識銜接
要想銜接好學生初中和小學的知識，必須要多途徑地了解學生的識字狀況，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。
第一，多途徑地了解學生識字狀況。了解學生的語文水平，是教師實施有效教學的關鍵。具體的方法包括讓學生寫自我介紹、進行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學生問題時制定出行之有效的教學策略。
第二，根據(jù)學生的不同水平分層次教學。分層次推進教學是提高學生能力和水平的有效方法，而分層次推進教學的前提是必須掌握學生的真實水平。在掌握學生真實水平后可以將學生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學目標和方法。通過這樣的方式，讓學生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學習興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進行有效的教學，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學習。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設和諧教學氛圍的重要手段。第二，在課堂教學活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學
多媒體教學在初中語文教學中已經(jīng)得到廣泛的應用，是有效教學的一個重要手段。多媒體教學可以做到圖文并茂，調(diào)動學生的學習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。多媒體教學有助于實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”和實施高效愉悅教學，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學語文高效愉悅教學帶來勃勃生機。
4.有效實施自主合作學習方式
“自主”就是學習者真正成為學習的主體。自主學習就是學習者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學習的含義為：首先是學習者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學習者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強小組合作學習的實效性。小組合作學習，不但提高了學生的興趣，還能夠促進學生之間的團隊合作精神，對學生以后的成長有非常大的幫助。
5.進行有效評價活動
有效評價活動是實現(xiàn)有效教學的一個途徑。為此，教學評價首先要客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出自己的實想法，然后才能做出相應的評價。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，必須做到準確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學生的知識水平。
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初中語文教改論文篇十二
趨勢之一：實施素質(zhì)教育
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國教學改革指出了一個十分明確的方向：由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。
“素質(zhì)教育”是面向全體學生、全面提高學生素質(zhì)的教育；是開發(fā)青少年的潛能，訓練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育；是以發(fā)展學生個性特長為核心，以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段，實施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。
天津市和平區(qū)新華南路小學開展的和諧教育改革實驗是比較典型的素質(zhì)教育改革實驗。通過實驗，他們提出了以促進學生素質(zhì)和個性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系，即以師生關系為主的學校人際關系的和諧；以課堂教學為主的學校諸教育活動中教與學的兩個過程的和諧；學校、家庭和社會三方面教育關系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)、促進學生的基本素質(zhì)與個性的全面和諧發(fā)展。
湖南懷化市實驗小學正在進行“實施教育綜合改革、提高學生整體素質(zhì)”的實驗。為了促進學生個性發(fā)展，提高學生的素質(zhì)，他們在數(shù)學課堂教學中采取了如下具體措施：(1)探索新的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構；(2)加強學科間的滲透；(3)因材施教，加強對后進生的輔導；(4)建立活動體系，把相關的活動列入課表。這些措施的提出，對探索學科素質(zhì)教育是有積極意義的。
總結(jié)各地開展“素質(zhì)教育”實驗的情況，小學教學“素質(zhì)教育”的主要特征有三點，即堅持面向全體學生，堅信每個學生在原有基礎上都會不斷提高；教學重在對學生進行激勵、喚醒、鼓舞；重視理解知識、發(fā)展能力和個性。實施“素質(zhì)教育”后，小學數(shù)學教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個方面：(1)激勵學生的學習熱情、責任感和成功欲；(2)循循善誘，使學生在寬松和諧的氣氛中愉快學習；(3)為每個學生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件；(4)消除學生學習過程中的各種矛盾；(5)改變學生的不良學習行為和習慣。
關于“素質(zhì)教育”的具體教學方法，東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學教育與學生整體素質(zhì)的提高》（《福建教育》1994年第10期）中提出了很好的建議：“在實際教學中要提倡活動式、后發(fā)式、問題解決式的教學方法?！?/p>
趨勢之二：強調(diào)學生參與
教學的理論與實踐都清楚地告訴我們，教學的成敗，歸根到底要看學生自身的努力；所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學生是教師教會的，這是一種典型的`教師中心論。如果學生不愿參與，教師教得再好也是枉然。
基于此，上海市進行了“學會參與”與“參與教學法”實驗，摸索總結(jié)出了“參與教學法”的基本原則和操作要素?；驹瓌t包括主動性原則、體驗性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學生參與；創(chuàng)設教學情境，引導學生參與；及時反饋調(diào)整，強化學生參與；采用積極評價，鼓勵學生參與。他們還嘗試構建了“參與教學法”的課堂教學模式，如下圖：
廣東饒平師范附小進行的“小學數(shù)學合作學習的教學實驗”，以“主體參與”為突破口，設計了教與學的四自式框架與小組學習的合作學習課堂結(jié)構新形式：自看課本——自想問題——小組學習——自練習題——自我小結(jié)。
他們的這些實驗成果，無疑能給我們諸多有益的啟示。
趨勢之三：注重整體優(yōu)化
教學是一個非常復雜的整體，它不光涉及教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等要素，還涉及教學目標的設計、教學內(nèi)容的處理、教學結(jié)構的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優(yōu)化問題，在多年的教學改革中已作了較多的探索。然而，教學不能單純把注意力放在教學的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素、方面形成一個最優(yōu)整體。
華中師大姜樂仁教授主持的小學數(shù)學啟發(fā)式教學實驗，就是一種尋求教學整體優(yōu)化的實驗。其改革的思路是：“以學生為主體，教師為主導，教材為教與學的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結(jié)合，課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結(jié)合、一核心’的啟發(fā)式教學體系?！比A中師大教科所何雄智副教授正在進行“小學數(shù)學——目標、教學、評價與管理一體化”的實驗。不少專家指出：這是一項著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實驗。杭州大學教育系主持指導的“系統(tǒng)化教學”實驗，是比較典型的整體優(yōu)化實驗。他們擬定了“系統(tǒng)化教學”四階段19個環(huán)節(jié)的操作程序。
至于是否實現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結(jié)近幾年的實驗研究成果，可用這樣3個標準來衡量，即是否體現(xiàn)了“五為主”（教師為主導、學生為主體、教材為主源、訓練為主線、培養(yǎng)能力為主旨）的教學思想；是否做到了“六個有利于”（有利于學生參與教學，有利于減輕學生的學習負擔，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學生的個性，有利于學生掌握科學的學習方法，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣）；是否實現(xiàn)了“八個和諧統(tǒng)一”（教與學關系的和諧統(tǒng)一、師與生關系的和諧統(tǒng)一、知識與能力的和諧統(tǒng)一、認知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時間的和諧統(tǒng)一）。
趨勢之四：突出思維訓練
突出思維訓練，一方面是時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。時代需要知識廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學教學就遠不止是傳授一些數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學知識伴隨著相關的數(shù)學思維，這必將使數(shù)學教學為社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。另一方面是數(shù)學教學自身的需要。數(shù)學是以高度的抽象性和邏輯的嚴謹性為特征的封閉的演繹體系，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識都是思維的結(jié)果。思維需要數(shù)學，數(shù)學離不開思維。所以說，思維是數(shù)學教學的核心問題。
注入式教學，往往忽視結(jié)論所產(chǎn)生的思維過程，把學習變成反復認識由課本或教師規(guī)定的結(jié)論。所以，數(shù)學教改響亮地提出了“加強知識發(fā)生過程的教學”的口號。九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱明確指出：“教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程?！睘榇?，全國各地廣泛開展了突出思維訓練的實驗與討論。
廣西玉林市古定小學的“導思——點撥教學法”實驗，把課堂教學過程設計成四個環(huán)節(jié)：(1)激學導思。激學，就是誘發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機；導思，就是啟發(fā)學生思考。(2)引議釋疑。引議，就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對所“思”的問題進行討論研究；釋疑，就是通過討論，使疑問得到解決。(3)點撥提高。點，是指點醒、點破；撥，是挑明、撥通、撥引。(4)精練強化。教師在多層次、多角度、多方面分析教材的基礎上精心設計有思考性、實踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習題。這四個環(huán)節(jié)強調(diào)以傳授基本知識和技能為基礎，以“思”為核心，組成一個“思”的交流、“思”的反饋、“思”的深化、“思”的發(fā)展的多維結(jié)構。
江蘇省海門縣實驗小學，在小學數(shù)學中進行了培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的教改實驗。實驗班按思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性分項采取了實驗措施，提出了相應的教學方案。
有的實驗是從改編教材入手來培養(yǎng)學生的思維能力的。中國科學院心理研究所劉靜和編寫的《現(xiàn)代小學數(shù)學》實驗課本、華中師大姜樂仁編寫的《實驗數(shù)學》課本，就都有這個特點：教學內(nèi)容的編排反映教學過程、思維過程，從按步思維逐步過渡到靈活思維、辯證思維。
關于思維訓練的意義、數(shù)學思維的含義與結(jié)構、小學數(shù)學思維訓練的方式方法等，實驗總結(jié)文章相對較多，這里就不再贅述了。
初中語文教改論文篇十三
新課改要求，在中學語文教學中要充分地重視學生的情感體驗，兼顧學生知識學習、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學生的身心特點進行創(chuàng)新教育。因此，在初中語文教學中要重視學生的情感教育，以更好地適應新課改的要求，創(chuàng)新教育實踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎上，對初中語文教學中如何開展情感教育進行了分析和探討，希望對初中語文情感教育起到幫助和參考作用。
初中語文情感教育內(nèi)涵對策。
1、內(nèi)涵。
人是情感動物，人的行為總是和情感有機的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動中都需要關注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”。這種理念也是我國社會在積極倡導和應用的理念之一。而情感教育，是指在教學活動中，教師在堅持教學心理學基礎上，根據(jù)被教育對象的心理特點及活動規(guī)律，結(jié)合教學目的、教學內(nèi)容及教學活動，關注和影響學生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而更好的提高教學效果，促進教學任務的順利開展及學習效果的實現(xiàn)。語文教學中的情感教育是指在語文教學中，教師通過相關的教育理論及教學方法和手段，把自身的知識及技能和教學內(nèi)容中的情感因素傳遞給學生，實現(xiàn)教師、教學內(nèi)容與學生情感方面的統(tǒng)一，促進教學質(zhì)量的提高。語文是一門有著很強藝術性和情感性的學科，很多教學內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學過程中要重視情感因素的有效開發(fā)、利用，通過恰當?shù)慕逃侄我饘W生的共鳴，促進學生學習興趣的養(yǎng)成及學習積極性的培養(yǎng)，提高學生的情感素質(zhì)。
2、情感教育的作用。
情感教育有利于促進學生的全面發(fā)展。情感教育充分結(jié)合了學生的心理及生理發(fā)展狀況及規(guī)律和特點，初中語文教學在實踐過程中重視和關注學生情感因素，注重激發(fā)學生的學習情感，有利于陶冶學生的情操，促進學習興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語文是一種人性化較強的學科，在重點培養(yǎng)學生的語言應用和表達能力的同時，也承擔著培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開展情感教育是實現(xiàn)語文教學根本目標的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應用，能夠促進學生學習主動性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于實現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動該作用。
初中語文教學中，情感教育因素體現(xiàn)在三個方面：一是教材，二是教師，三是學生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開展教學時所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗，具體教學過程中的情感表達，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個方面。學生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學生在語文學習方面的興趣，學習積極性、主動性，在具體學習過程中的情感體驗，對教師、教學內(nèi)容及教學過程的情感反應等。
1、利用多媒體技術，創(chuàng)造情景教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
盡管語文學科教學內(nèi)容有著很強的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進行口頭的講解，學生還是很難理解。因此，在初中教學中，教師可以應用信息及技術，應用多媒體設備進行教學課件的制作，將教學內(nèi)容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學生能夠更加直觀的了解教學內(nèi)容，通過生動、形象的教學課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。比如，在學習寓言故事時，傳統(tǒng)教學是教師根據(jù)課文進行口頭講解，學生的理解有一定的難度，學生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實場景，通過圖片、音樂、視頻、人物對話等，學生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點出所蘊含的寓意，那么就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生甚至通過視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學效率。同時，還可以讓學生來分角色表演，使學生能夠更好地融入課文的角色中，增加實際體驗，加深對對課文的理解，理解文章要表達的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的教學模式，使得學生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學方式取得的效果的很明顯的，有利于學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
2、注重情感導入，引起學生情感共鳴。
初中語文教師在教學過重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準備，通過多種方式來營造良好的情景學習氛圍。在情感教育中最重要的是情感導入，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)建良好的情感學習氛圍。教師在具體的教學中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字的功能給學生呈現(xiàn)出生動形象的畫面，感染學生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結(jié)合自己的實際體會進行情感的領悟、體驗，通過引導及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點，通過優(yōu)美的朗讀，一起帶動學生的情緒，通過抑揚頓挫的語感、語調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學生，使其體會、領悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗及參與過程中，可以進行角色扮演，增加學生的實際情感體驗。也可以分角色朗讀，體會不同角色所蘊含的不同感情，引導學生有感情的朗讀課文、體驗課文，學習過程中帶著情感來進行學習。
3、注重實踐，培養(yǎng)真情實感。
語文也是實踐性很強的人文學科，不僅要培養(yǎng)學生的人文意識和精神，而且也要重視學生的實踐能力。使得學生的學習及情感體驗不僅停留在課本上，更要拓展到實際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達等多種途徑提高學生的語文實踐應用能力。要實現(xiàn)語文情感能力的積累，在學好課堂內(nèi)容的同時，教師要多引導學校進行課外生活的觀察和體驗。積極引導學生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學習空間，通過參加社會實踐活動等，使得學生的情感得到真實的鍛煉及體驗，增加學生情感體驗的實效性，在增加學生情感教育機會及素材基礎上，使得學生的情感來源更為真實和貼切，更好地引導學生的真實情感。
4、有效激發(fā)學生興趣。
在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學生的學習興趣，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，學生才能將真情實感投入和體現(xiàn)到具體的教學活動中，實現(xiàn)切實的學習及體驗，為教師開展情感教育提供必要的前提及準備，也才能更好地實施情感教育，引發(fā)學生的情感共鳴。在具體教學過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎上，引導學生一起學習教材、欣賞教材，更加積極的應用教材的知識內(nèi)容。讓學生通過文教材的學習，學會欣賞、應用和研究，讓學生更加清醒的認識自我、重塑自我，激發(fā)自身的學習主動性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學要實行的重要目標及任務。教師要在新教學觀念的引導下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語文情感培養(yǎng)效果，促進學生的全面健康發(fā)展。
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初中語文教改論文篇十四
摘要：
隨著新課標的頒布和推進，我們已經(jīng)跨入了一個全新的基礎教育課程改革時代。然而，一些教師由于缺乏系統(tǒng)的課改創(chuàng)新教育理論作指導，缺乏成功的課改教育經(jīng)驗作借鑒，缺乏必要的教學反思做后盾，為課改而課改，結(jié)果步入了課改創(chuàng)新的誤區(qū)。
關鍵詞：
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