總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個(gè)人學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式和方法。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題，我們可以通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)策略?？纯催@些范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作水平。
宇宙生命之謎心得篇一
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，“與地球類(lèi)似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的`特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；
2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。
由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
附板書(shū)：
宇宙生命之謎心得篇二
自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛(ài)護(hù)地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時(shí)
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書(shū)課題、齊讀課題。
課前預(yù)習(xí)書(shū)讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
讀的時(shí)候伙伴沒(méi)給你提意見(jiàn)的有哪些請(qǐng)舉手？書(shū)讀得不錯(cuò)。
書(shū)讀熟了，接下來(lái)你們想干什么？
學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
交流、匯報(bào)。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
展開(kāi)關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
像科學(xué)家一樣收集書(shū)和課外書(shū)中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
辯論中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
辯論時(shí)要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說(shuō)服力。
推選代表，推出來(lái)的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
你們是聽(tīng)眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來(lái)對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽(tīng)課老師商量。
：親愛(ài)的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的參與，我們學(xué)到書(shū)本上的還有課外書(shū)上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一兩句話，來(lái)記錄這一刻吧！
宇宙生命之謎心得篇三
前幾天，我們學(xué)校舉行了一次大型的讀書(shū)活動(dòng)，目的是想讓我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)。
雖然僅僅只有三天的看書(shū)時(shí)間，可是，我的收獲并不少。我看了一本叫做《宇宙之謎》的書(shū)，里面的內(nèi)容令我好奇，令我驚訝。
通過(guò)讀這本書(shū)，我知道了“宇宙”，這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的世界是多么的神秘，還通過(guò)這本奇妙的“魔法書(shū)”知道了，原來(lái)，宇宙之中還有別的智慧生物。
其中有一段令我至今難忘，飽受記憶的宇宙記錄：
在地球以外廣大的宇宙中是否有智慧生命的問(wèn)題上，科學(xué)家們分成了兩大派。一派說(shuō)，既然我們?nèi)祟?lèi)居住的地球是個(gè)最普通的行星，那么有智慧的生命就應(yīng)當(dāng)廣泛地存在和傳播于宇宙中。另一派卻說(shuō)，盡管生命可能在宇宙中廣為存在和傳播，但能使單細(xì)胞有機(jī)轉(zhuǎn)變成人的進(jìn)化過(guò)程所需的特定環(huán)境出現(xiàn)可能性是極小的，因此在地球外存在智慧生命的可能性十分渺茫。就科學(xué)的發(fā)展來(lái)看，這樣的爭(zhēng)論無(wú)疑是正常的、有益的，而且會(huì)推動(dòng)對(duì)“地外文明”的探索。
大家看看科學(xué)家們多么的細(xì)心，凡事都會(huì)認(rèn)真研究、討論。沒(méi)錯(cuò)，俗話說(shuō)的好呀，“欲要看究竟，處處細(xì)留心?！闭?yàn)檫@樣，我們才能懂得那么多東西，知道那么多東西。
我們要像科學(xué)家們那樣，充滿好奇心，富有求知欲望，不僅對(duì)歷史積淀的文化知識(shí)和日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣，而且對(duì)世界上許許多多的未解之謎都充滿了好奇心。這是人類(lèi)的心理特點(diǎn)，也是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的一種基本因素。從地球到宇宙，從自然到歷史，從科學(xué)到藝術(shù)，在這許許多多的領(lǐng)域中，無(wú)不存在著這樣或那樣的成就，幾乎都是在探索和解答種種未知事物中創(chuàng)造和發(fā)展的。
我們不僅要從科學(xué)家們身上得到啟示，而且自己留心觀察，也能夠從自己的身上得到啟示。
通過(guò)看這本書(shū)，“宇宙之謎”，已經(jīng)不再神秘；通過(guò)看這一系列的書(shū)，“未解之謎”，也已經(jīng)不再神秘；今天的“未解之謎”，相信也早晚會(huì)揭開(kāi)謎底。
宇宙生命之謎心得篇四
這些天，我看了《宇宙生命之謎》，這是一本以“探索科學(xué)”為主題的書(shū)，讀完這本書(shū)之后，解開(kāi)了小時(shí)候一直困惑我的疑團(tuán)，如“植物有沒(méi)有情感”“海豚為什么那么聰明”“侏羅紀(jì)世界是真實(shí)存在的嗎”……這些問(wèn)題都會(huì)一一解答?！坝钪嫱馐欠襁€有其他生命存在”這就是人類(lèi)一直在探索的宇宙生命之謎。我對(duì)宇宙外的一切生物都很好奇。
我很喜歡植物，我養(yǎng)過(guò)含羞草，鳳仙花，豆苗兒……我常常猜想，植物它有感情嗎？原來(lái)經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究表明，植物也有豐富的情感。有一次，我在河邊散步，望見(jiàn)不遠(yuǎn)處的一顆柳樹(shù)，弓著背，葉子垂下來(lái)，輕輕地?fù)崦?。我走近了一些，涼水將手慢慢地搭在?shù)干上，閉上眼睛。我似乎感受到樹(shù)在說(shuō)話：“剛才那小弟弟摘下了我的‘秀
發(fā)’狠狠地抽打我，我好痛，嗚——”我猜測(cè)植物是有感情的，巴克斯特做了實(shí)驗(yàn)，表明植物真的有情感。小時(shí)候我喜歡躺在陽(yáng)臺(tái)上看星星，看月亮，我總問(wèn)爸爸天上有人住嗎，爸爸說(shuō)當(dāng)然有，可媽媽說(shuō)沒(méi)有，這在我心中，一直是一個(gè)很大的謎團(tuán)。雖然《宇宙生命之謎》這本書(shū)沒(méi)有完全解開(kāi)這個(gè)謎，但我了解到了地球絕不是有生命存在的唯一天體?？茖W(xué)家還在墜落的隕石上發(fā)現(xiàn)存在有機(jī)分子，說(shuō)明宇宙很可能存在生命。
人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)知還是太渺小了，僅僅是宇宙的百分之一。宇宙那么大，以后如果有機(jī)會(huì)，我一定要好好研究宇宙生命的奧秘。《宇宙生命之謎》這本書(shū)讓我學(xué)習(xí)到了很多，我也知道了一些科學(xué)道理，如果你想了解到更多的科學(xué)知識(shí)，就去看一看這本書(shū)吧。
宇宙生命之謎心得篇五
1.認(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。
學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論宇宙有沒(méi)有生命這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了地球之外有生命存在。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，與地球類(lèi)似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的.星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明火星上生命難以生存。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)宇宙生命之謎。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命之謎心得篇六
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。隨著了解的拓展，越來(lái)越覺(jué)得這篇教材過(guò)于“陳舊”——它選入教材只有幾年時(shí)間，但在這幾年中科學(xué)家對(duì)火星的探索已取得很多進(jìn)展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號(hào)”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號(hào)”中途失蹤，美國(guó)“漫游者a”飛船運(yùn)載火星車(chē)“勇氣號(hào)”在太空航行7個(gè)月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價(jià)值的資料圖片，供科學(xué)家分析。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)（圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的闡述）我想采取全新的`教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行辯論，表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下，那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對(duì)于抓詞、句來(lái)理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒(méi)有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行，因而課堂效果不是太理想。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時(shí)間，對(duì)天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段?？纯疵總€(gè)自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（抓住每個(gè)自然段的意思講。）最后探究擴(kuò)展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
宇宙生命之謎心得篇七
今天我自學(xué)了《宇宙生命之謎》這篇課文，對(duì)這篇課文有了許多理性的思考。
當(dāng)讀到“地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中的一個(gè)極小的'部分，銀河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟”時(shí)，我不禁感慨到，人類(lèi)對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)實(shí)在是太渺小太渺小了。這么龐大的銀河系才只是宇宙的滄海一粟呀，那人類(lèi)頂多算個(gè)微生物吧，我們以后可不能再驕傲自大了，一定要學(xué)會(huì)謙虛。
這篇文章的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，語(yǔ)句中沒(méi)有一句是絕對(duì)性的說(shuō)法，這是為什么呢？我思考過(guò)后才明白，科普性文章所描述的事都是不確定的，所以不能把話說(shuō)的太絕對(duì)了，比如“火星表層沒(méi)有生命，不代表巖層也沒(méi)有，只不過(guò)是人類(lèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已“”。
當(dāng)知道火星上有很大可能沒(méi)有生命時(shí)，我灰心喪氣。但是看到倒數(shù)第2段的“太空可能存在生命”時(shí)，有了很大希望，人類(lèi)的現(xiàn)科技現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，如果宇宙中真有其他生命，發(fā)現(xiàn)他們的日子也會(huì)越來(lái)越近的。
宇宙中是否有其他生命，到現(xiàn)在仍然是一個(gè)謎。
宇宙生命之謎心得篇八
《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類(lèi)一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng)，課文是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的.教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。
我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對(duì)每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說(shuō)明方法講的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
宇宙生命之謎心得篇九
《宇宙生命之謎》是一篇科普說(shuō)明文，教學(xué)中，讓學(xué)生首先流利地朗讀課文，了解說(shuō)明方法，在熟讀課文的'基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。
在討論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，感受宇宙生命之謎。
宇宙生命之謎心得篇十
在浩瀚的宇宙有許多解不開(kāi)的謎團(tuán)，如：宇宙是怎樣形成的，地球還能存在多少年等一些問(wèn)題，都是我們至今一直想知道但解不開(kāi)的謎團(tuán)。
我們生活的世界實(shí)在是太精彩了，在生活中所碰到的太多太多的難以解釋的謎團(tuán)令我們接應(yīng)不暇。
任何事物的存在總是有他合理的一面，無(wú)論是多么離奇，甚至有悖于常理，我們都不要輕易加以否定。我們必須承認(rèn)，人類(lèi)自身的認(rèn)識(shí)是十分有限的，正是這種認(rèn)識(shí)上的不足才造成今天諸多難以揭示的謎。
謎一樣的世界，謎一樣的生活，這些有趣而難解的謎，豐富了我們的生活情趣，擴(kuò)展了我們的視野。不僅給人以創(chuàng)造性的啟示，更有助于增加你的生活樂(lè)趣，當(dāng)你徜徉在這些謎海中時(shí)，也享受了謎一樣的樂(lè)趣。生活就是這樣，假如沒(méi)有這些令人著迷的謎題的存在與發(fā)現(xiàn)，我們的生活定會(huì)枯燥許多。
人類(lèi)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，與我們勤奮探索未知世界不無(wú)關(guān)系。從遠(yuǎn)古人類(lèi)對(duì)大自然的一切現(xiàn)象的敬畏，到今天現(xiàn)代人類(lèi)利用大自然、改造大自然，其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
所以，我們要永遠(yuǎn)保持一顆不止不休的好奇心，時(shí)時(shí)刻刻去積極探索更多的未知世界的謎題。
宇宙生命之謎心得篇十一
1．會(huì)寫(xiě)“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫(xiě)“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說(shuō)明性語(yǔ)言與描述性語(yǔ)言的差異。
3．多角度、多層次閱讀科普類(lèi)文章，掌握科普類(lèi)文章的閱讀方法。
4．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
1．朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽(yáng)系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。
2．展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說(shuō)明方法相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫(xiě)“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)
1．能夠區(qū)分說(shuō)明性語(yǔ)言與描述性語(yǔ)言的差異。
2．多角度、多層次閱讀科普類(lèi)文章，掌握科普類(lèi)文章的閱讀方法。
教師：課前要了解銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)，可制作銀河系、太陽(yáng)系、火星圖片的教學(xué)課件。
學(xué)生：課前閱讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．會(huì)寫(xiě)“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫(xiě)“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3．熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么。
重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫(xiě)“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》。學(xué)習(xí)了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。請(qǐng)你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫(xiě)法。
2．檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1．課文的標(biāo)題是《宇宙生命之謎》，那么這個(gè)“謎”究竟是什么？
(地球之外的太空中是否有生命存在。)
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。
3．指導(dǎo)學(xué)生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？
(2)課文按照什么順序介紹的？
(3)結(jié)論是什么？
(4)提出感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
四、理清順序，了解內(nèi)容
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
2．想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題。(第2～9自然段)
3．課文第1自然段和最后兩個(gè)自然段告訴了我們什么？
(第1自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)
4．學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
5．現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—探求結(jié)論)
6．全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
五、合作探究，自主學(xué)習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問(wèn)題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問(wèn)題有關(guān)的詞句畫(huà)下來(lái)，并在旁邊作批注。
宇宙生命之謎
謎：地球之外的太空中是否有生命存在
(提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——探求結(jié)論)
宇宙生命之謎心得篇十二
1、認(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論宇宙有沒(méi)有生命這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。 第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。 最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
第一，宇宙無(wú)限，
第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，與地球類(lèi)似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會(huì)有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：
一是保證一定的溫度，
二是有水分及生命物質(zhì)，
三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?/p>
四是有足夠的光和熱。
因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。 作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六九自然段。 為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
一是拍照，
二是近距離觀測(cè)。
這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)宇宙生命之謎。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
宇宙生命之謎心得篇十三
1．會(huì)寫(xiě)“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫(xiě)“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說(shuō)明性語(yǔ)言與描述性語(yǔ)言的差異。
3．多角度、多層次閱讀科普類(lèi)文章，掌握科普類(lèi)文章的閱讀方法。
4．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【過(guò)程與方法】
1．朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽(yáng)系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。
2．展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說(shuō)明方法相結(jié)合。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫(xiě)“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。
2．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
難點(diǎn)
1．能夠區(qū)分說(shuō)明性語(yǔ)言與描述性語(yǔ)言的差異。
2．多角度、多層次閱讀科普類(lèi)文章，掌握科普類(lèi)文章的閱讀方法。
教師：課前要了解銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)，可制作銀河系、太陽(yáng)系、火星圖片的教學(xué)課件。
學(xué)生：課前閱讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．會(huì)寫(xiě)“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫(xiě)“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3．熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么。
重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫(xiě)“嫦娥、尚未”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》。學(xué)習(xí)了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。請(qǐng)你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫(xiě)法。
2．檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。
三、細(xì)讀課文，整體感知
1．課文的標(biāo)題是《宇宙生命之謎》，那么這個(gè)“謎”究竟是什么？
(地球之外的太空中是否有生命存在。)
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。
3．指導(dǎo)學(xué)生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？
(2)課文按照什么順序介紹的？
(3)結(jié)論是什么？
(4)提出感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
四、理清順序，了解內(nèi)容
1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
2．想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題。(第2～9自然段)
3．課文第1自然段和最后兩個(gè)自然段告訴了我們什么？
(第1自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)
4．學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
5．現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—探求結(jié)論)
6．全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
五、合作探究，自主學(xué)習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問(wèn)題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問(wèn)題有關(guān)的詞句畫(huà)下來(lái)，并在旁邊作批注。
宇宙生命之謎
謎：地球之外的太空中是否有生命存在
(提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——探求結(jié)論)
宇宙生命之謎心得篇十四
佚名
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類(lèi)似太陽(yáng)系的星球，“與地球類(lèi)似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類(lèi)、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命之謎心得篇十五
根據(jù)這課的特點(diǎn)（圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在，反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
（辯論過(guò)程略）
師總結(jié)：這一場(chǎng)辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說(shuō)是難分上下。其實(shí)，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學(xué)家之間也存在著不同的`見(jiàn)解，對(duì)于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭(zhēng)論著。但有一點(diǎn)是可以肯定的，我們?nèi)祟?lèi)探索宇宙這條路將會(huì)繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對(duì)宇宙的探索中去，相信在不久的將來(lái)會(huì)有一個(gè)圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。
精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過(guò)，同學(xué)們還是意猶未盡。
精彩二：學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下，那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。
宇宙生命之謎心得篇十六
今天我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》這篇文章，反映了人類(lèi)為了破解宇宙生命之謎做出的努力，同時(shí)我也對(duì)那神秘的宇宙充滿了遐想。
文章中說(shuō)火星跟地球十分相似，但還有科學(xué)家反對(duì)，雖然人類(lèi)已經(jīng)登上太空，但這個(gè)難解難答的大謎團(tuán)還一直未能解開(kāi)。
火星上溫度很高，十分干燥，而大家都知道人類(lèi)離開(kāi)水是不能生存的，這說(shuō)明火星上是不適合生物生存的，在人類(lèi)對(duì)于宇宙生命之謎說(shuō)出了很多觀點(diǎn)的同時(shí)，但也被無(wú)數(shù)次反駁過(guò)去，盡管如此還有許許多多的星球沒(méi)有做出可靠的結(jié)論。每個(gè)星球都會(huì)跟地球有相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再說(shuō)，在這無(wú)限的宇宙中，難道只有地球上有生命存在嗎？難道火星上真的沒(méi)有生命嗎？至今還不能做出解答，需要人類(lèi)的進(jìn)一步探索。
記得在小時(shí)候，尤其是在中秋節(jié)，我總會(huì)跟著爸爸媽媽去仰望天空，觀察星星和月亮，在繁星點(diǎn)點(diǎn)的天空中，我充滿了好奇心，還時(shí)常會(huì)看星座的變化，心里產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，宇宙是無(wú)限的嗎？星星為什么會(huì)發(fā)光？宇宙里除了地球，其它星球還有生命存在嗎？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題隨著學(xué)習(xí)面的'擴(kuò)大，逐漸有所了解。
如今關(guān)于宇宙的許多謎團(tuán)還尚未解開(kāi)，它需要我們這一代人來(lái)解決，我們更要好好學(xué)習(xí)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為探索宇宙的奧秘作出不懈努力。
宇宙生命之謎心得篇十七
《宇宙生命之謎》是一篇科普說(shuō)明文，教學(xué)中，讓學(xué)生首先流利地朗讀課文，了解說(shuō)明方法，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。
在討論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外的.有機(jī)結(jié)合而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，感受宇宙生命之謎。
宇宙生命之謎心得篇十八
教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的'興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開(kāi)個(gè)辯論會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對(duì)宇宙中有沒(méi)有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。
２、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒(méi)有生命，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒(méi)有生命”，我們通過(guò)辯論，看哪一方能獲勝。
３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。
3、適當(dāng)成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
１、個(gè)人自讀。
（1）認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
（2）默讀，在文中勾畫(huà)批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。
２、組內(nèi)交流。
（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。
（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開(kāi)辯論。
在辯論過(guò)程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。
教師可以加入到讀書(shū)能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
１、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類(lèi)能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
２、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開(kāi)辯論。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開(kāi)個(gè)展示會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、宇宙生命之謎
天體上可能存在生命的條件
科學(xué)家探索火星上是否有生命的情況
宇宙生命之謎心得篇十九
我在學(xué)了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺(jué)有許多疑問(wèn)，因此，在此指出，希望能得到重視。
文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；要有適當(dāng)成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達(dá)360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內(nèi)無(wú)光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類(lèi)不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？ufo怎么解釋?zhuān)空n文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類(lèi)知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的`千萬(wàn)分之零點(diǎn)幾，有什么依據(jù)高談闊論認(rèn)為太陽(yáng)系中除了地球就沒(méi)有生命？興許在環(huán)境最?lèi)毫拥牡胤?，人?lèi)認(rèn)為沒(méi)有生命的地方就有生命呢？由此可見(jiàn)，中國(guó)語(yǔ)文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經(jīng)心，這種錯(cuò)誤將會(huì)對(duì)孩子的一生造成不可彌補(bǔ)的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。
語(yǔ)文教科書(shū)上的一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，可以改變孩子的一生，愿語(yǔ)文書(shū)的選材方面再?lài)?yán)謹(jǐn)一些，為孩子們想想吧！
宇宙生命之謎心得篇二十
本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點(diǎn)的一節(jié)課，主要教授學(xué)生根據(jù)不用的閱讀目的，運(yùn)用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較于老版教材新的要求與目標(biāo)，因而無(wú)老法可以依循，參照教師教學(xué)用書(shū)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在了如何運(yùn)用所學(xué)教學(xué)方法解決本課核心問(wèn)題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法。整堂課下來(lái)，我感受如下：
1、雖然大部分同學(xué)能夠掌握并運(yùn)用閱讀方法解決問(wèn)題，但課程進(jìn)度稍快，部分學(xué)困生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，需要課后加以鞏固。
2、課上語(yǔ)言銜接部分出現(xiàn)疏漏，部分想講的內(nèi)容沒(méi)有涉及到，使得講解不是很到位。
3、課上小組交流匯報(bào)的方式有待考慮，可以優(yōu)選，不用不分重點(diǎn)的匯報(bào)。
4、課上鏈接部分給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少，很多學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及處理鏈接的問(wèn)題。
以上是我對(duì)這節(jié)課的感悟與反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠克服此類(lèi)困難，教學(xué)更上一層樓。
宇宙生命之謎心得篇二十一
“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”，我以前總是向往深邃的天空，因?yàn)樘炜毡还湃苏f(shuō)的特別美好。但是讀了這篇文章之后，我才明白了地球以外的地方這么多奧秘。
本文講述的是人類(lèi)想要知道宇宙中是否存在外星文明和生命，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦探究了宇宙中的一小部分----太陽(yáng)系。
宇宙生命之謎心得篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)課題10宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無(wú)限的
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
（4）太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星
（5）通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文
（2）.總結(jié)
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類(lèi)提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
.教案點(diǎn)評(píng)：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過(guò)自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動(dòng)：
隨著科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請(qǐng)你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
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宇宙生命之謎心得篇二十三
中山路 裴元元
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1、在你的腦海里宇宙是什么樣子的？“謎”又是什么意思？
2、科學(xué)家至今沒(méi)有弄明白的是怎樣的一個(gè)吸引人的問(wèn)題呢？找出課文中的一句話回答。
二、深化中心、拓展延伸
1、你認(rèn)為地球之外的太空有生命存在嗎？（出示圖片，教師介紹太陽(yáng)系、銀河系）
2、看了圖片你對(duì)宇宙有什么新的認(rèn)識(shí)？（使學(xué)生明確宇宙是無(wú)限的，地球絕不是有生命存在的唯一天體）
3、討論火星上是否有生命存在（出示辯題，正方反方觀點(diǎn)）
4、請(qǐng)學(xué)生為自己一方的觀點(diǎn)寫(xiě)總結(jié)陳詞
5、觀看介紹火星的錄像
三、總結(jié)全文、激發(fā)想象
宇宙生命之謎心得篇二十四
前些日子，我看了《宇宙生命之迷》，使我腦子中的許多疑團(tuán)都解開(kāi)了，同時(shí)，我對(duì)神奇的宇宙充滿了遐想?！队钪嫔浴愤@篇文章主要圍繞宇宙中到底有沒(méi)有其他生物的存在這個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)敘述了科學(xué)家尋找外星朋友的過(guò)程與結(jié)果。但是，宇宙生物到底存在不存在，至今仍是個(gè)謎。
記得小時(shí)候，我很喜歡看星星，夏天的傍晚，爸爸媽媽陪我乘涼，爸爸給我講過(guò)許多神話：盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z補(bǔ)天等，我漸漸地長(zhǎng)大了，知識(shí)也多了。我知道神仙根本不存在的，但是，天上到底有沒(méi)有人呢？這成了我心中的大疑團(tuán)。雖然，《宇宙生命之迷》并沒(méi)有徹底地揭開(kāi)這個(gè)謎，但是，我知道了很多知識(shí)，比如：人生存的必備條件和太陽(yáng)系中九大行星上面的溫度含氧量等。
我長(zhǎng)大以后，要做一個(gè)科學(xué)家，去尋找神秘的外星朋友，去觀察黑洞，去銀河系探險(xiǎn)……我想有一天我的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
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