優(yōu)秀的教案應(yīng)當(dāng)具備目標(biāo)明確、內(nèi)容詳細(xì)、方法多樣、教材貼近學(xué)生等特點(diǎn)。最后,教師需要及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐,不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。這些教案范例注重了學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇一
認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ),平均分的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)的除法學(xué)習(xí)非常重要。但大多都是獨(dú)生子女的二年級(jí)學(xué)生對(duì)平均分配缺乏豐富的感性認(rèn)識(shí),對(duì)文字的理解能力也有限,清晰分辨兩種分法的不同對(duì)孩子來說有一定難度。
本節(jié)課,在教師一步步引導(dǎo)下,通過看、想、說、擺、猜、提問題一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷地豐富學(xué)生對(duì)平均分的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解兩種分法文字表達(dá)的含義,從而把語(yǔ)言文字的表達(dá),和具體操作的過程聯(lián)系起來,在腦海里建立起平均分在生活中的數(shù)學(xué)原型。對(duì)兩種分法不同的過程和共同的結(jié)果有了深入清晰的認(rèn)識(shí)。突破了平均分的難點(diǎn),認(rèn)識(shí)除法也就水到渠成了。
認(rèn)識(shí)平均分重在一個(gè)“分”字,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)物來分,是必經(jīng)的一個(gè)過程。但從教師的角度來看,用實(shí)物來分會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)物均分的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生用線段、圓圈、三角形等簡(jiǎn)單圖形代替實(shí)物,畫出分法。這樣既可以鞏固、深化學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),又向?qū)W生滲透了簡(jiǎn)單、明了、高效的符號(hào)化思想。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握平均分的含義,方法。
教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入,實(shí)際操作
(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的.糖果的數(shù)量不相同)
(2)、各小組動(dòng)手操作
(3)、各小組匯報(bào)情況,教師板書。
2、觀察問題
(1)、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。
(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?
(4)、學(xué)生自己取名。
3、出示課題
(1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書課題)
(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學(xué)生交流、匯報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
1、教學(xué)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動(dòng)手分一分。
(3)、學(xué)生匯報(bào)分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)
3、完成課本第14頁(yè)的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)
【設(shè)計(jì)意圖】:體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識(shí),開拓學(xué)生思維。
1、練習(xí)三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?
(3)、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
2、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
【設(shè)計(jì)意圖】:從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí);開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分,為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇三
除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。
二、教學(xué)設(shè)想
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:
2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):
1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,--班的--、--、--分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因?yàn)樗麄兠蜗嗤?
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?
(每個(gè)小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說一說?自己說一遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)
像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實(shí)踐操作,體驗(yàn)平均分的過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
新學(xué)期,--小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你
2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上
匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()本。
3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)
(1)10個(gè)香蕉:4、6
(2)12個(gè)面包:3、3、3、3
(3)8盒年奶:3、3、2
(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰(shuí)分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示)
師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對(duì)呢?
(要求是平均分給四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)
那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?
(要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)
(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程,探究多種方法
1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。
2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)
3、每人動(dòng)手分一分
低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級(jí),每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。
你是怎么分的?為什么這么分?
4、想一想,說出分的結(jié)果
大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到()個(gè)
(四)全課總結(jié)
(五)再次體驗(yàn),拓展思維
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求
六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。
2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果
12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。
問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇四
成功之處:
1、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如把15個(gè)橘子平均分成5份。你會(huì)怎么分?巡視學(xué)生的操作,發(fā)現(xiàn)有不同的分法。但大多數(shù)學(xué)生是5個(gè)5個(gè)的分,因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。學(xué)生們?cè)诳倲?shù)多的情況下,就出現(xiàn)了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
2、注重學(xué)生敘述分的方法。創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作,上臺(tái)展示,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說分的過程,以及分的結(jié)果。學(xué)生做到了做數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué),真正參與了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解了平均分的含義。
不足之處:
應(yīng)從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)的含義。這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一,我設(shè)計(jì)的稍有片面,高估了二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,課前讓學(xué)生分果凍,學(xué)生很認(rèn)真地進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。我只注意強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多是平均分,而沒有預(yù)設(shè)不是平均分的反例,結(jié)果在操作中就出現(xiàn)了每份分的不同樣多的情況。其實(shí)可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?用平均分與不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí),這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇五
又一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束了,匆忙地整理好教學(xué)用具,趕去下一個(gè)班上課?;仡櫿?jié)課的教學(xué),因?yàn)檎n前精心準(zhǔn)備的,課堂有條不紊地進(jìn)行。整個(gè)課堂的氣氛顯得輕松活潑。“平均分”這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步感知什么是平均分,淺顯地理解怎么去平均分,重點(diǎn)和難點(diǎn)就是:什么是平均分。在這節(jié)課中,我嘗試著創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的例題進(jìn)行了改編,以“老師請(qǐng)客吃糖”為主線,貫穿了給小組內(nèi)的四個(gè)小伙伴分糖,給5個(gè)小同學(xué)分面包,分桔子等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作分一分,合作交流,從中有效地理解什么是平均分。
課后,反思自己的教學(xué)也存在著不足之處:在讓大家給小組同學(xué)分一分8塊糖時(shí),我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,可能分給3個(gè)同學(xué)每人分1塊,另一人分5塊;也可能其中兩個(gè)人各分2塊,另外一個(gè)人分1塊,1個(gè)人分3塊等等。但是在課堂上,學(xué)生在卻很自然地進(jìn)行了平均分“每個(gè)同學(xué)分2塊”,而此時(shí)的我,卻沒很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì),順著自己頭腦中設(shè)想的走下去,追問學(xué)生“你還有其它的分法嗎?“此時(shí)的學(xué)生用沉默代替了回答,起來說的學(xué)生也說的跑了題。課后,我陷入了思索中,課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致,說明了什么,只說明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走,當(dāng)新的生成出現(xiàn)時(shí),我不知如何把握。另一方面,也說明我對(duì)學(xué)情的分析不透徹,沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)如何分有了什么樣的基礎(chǔ),于是在第二個(gè)班教學(xué)中,當(dāng)同樣的問題再次出現(xiàn)時(shí),我靈活地進(jìn)行了處理,很快地就揭示了本課的主題“平均分”。
教材中第13頁(yè)的做一做和練習(xí)三的第1題材,這兩個(gè)題目各自的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同,做一做,側(cè)重讓學(xué)生理解平均分的份數(shù)和每份是多少的問題材,第1題則側(cè)重讓學(xué)生理解“分”和“平均分”這兩個(gè)概念的區(qū)別,很可惜的是,以上我理解的不透徹,反映出我在思路上對(duì)練習(xí)不夠重視,很少對(duì)練習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)有效的利用,從這一點(diǎn)來說,也沒有很好地挖掘出教材資源,以后我要課前精心設(shè)計(jì)習(xí)題。
在教學(xué)例1上,我簡(jiǎn)單地交代了一個(gè)小組合作的要求就讓學(xué)生動(dòng)手操作,可在實(shí)際活動(dòng)中,我卻發(fā)現(xiàn),11個(gè)小組中只有5個(gè)組是完全按照我的要求來活動(dòng)的,其他的組內(nèi)大多數(shù)人都是每人拿了小棒,自己分自己的。于是,我不得不重新講要求,但時(shí)間已過去了一多半,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)有效性差,浪費(fèi)了過多的時(shí)間。究其原因,主要是我沒有用清晰、簡(jiǎn)短,學(xué)生容易理解的句子來交代要求,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了理解上的失誤。在2教中,我精心地設(shè)計(jì)了要求,清楚、明白地講完之后,再讓學(xué)生操作。在第二個(gè)班的教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)成功。
總之,課前的準(zhǔn)備不僅僅指準(zhǔn)備好教學(xué)用具,同時(shí)還有更多的內(nèi)容。教材的分析,學(xué)生的反應(yīng),都應(yīng)該屬于這個(gè)范疇之內(nèi)。我要最大限度地考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng),想好應(yīng)對(duì)的辦法。要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學(xué)更靈活些。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇六
“平均分”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象,進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。范老師這堂課,讓我感觸頗深:
一、尊重學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)
新課標(biāo)中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。范老師在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),一開始就讓學(xué)生進(jìn)行分棋子,分6個(gè)棋子,分成兩堆,怎么樣可以分得公平?學(xué)生一開始就分成了2堆,每堆3個(gè)。接著又讓學(xué)生分成3堆,同樣要公平地分,學(xué)生也和容易得分成3堆,每堆2個(gè),其實(shí)學(xué)生本身已經(jīng)會(huì)進(jìn)行平均分了,在課后,范老師向我們透露了在上課之前,他特地進(jìn)行了學(xué)生已有知識(shí)起點(diǎn)的調(diào)查,抽取了部分同學(xué)讓他們進(jìn)行平均分物品,很多同學(xué)都會(huì)進(jìn)行平均分,在得知學(xué)生已經(jīng)會(huì)進(jìn)行平均分的情況下,范老師一開始就索性讓學(xué)生去分,再告訴學(xué)生這種分法叫做“平均分”,并在教學(xué)中讓學(xué)生去體會(huì)這種分法,弄清平均分的概念,在實(shí)踐操作中,學(xué)生很快地理解了原來自己這種方法就是平均分。
反觀我們有些老師的教學(xué),有些知識(shí)明明學(xué)生會(huì),還要花大力氣去讓學(xué)生探究,去做一些無謂的引導(dǎo)。比如一年級(jí)在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí),對(duì)于大部分同學(xué)都會(huì)計(jì)算,那么這時(shí)候我們究竟要教給學(xué)生什么呢?范老師的課給了我們答案,低年級(jí)學(xué)會(huì)知識(shí)的由來和思考過程缺乏認(rèn)識(shí),他們會(huì)平均分,卻不清楚這是平均分,并且不知道在什么情況下應(yīng)用這種方法?他們所擁有的知識(shí)是零散的、無序的,對(duì)于平均分缺乏體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),對(duì)于整個(gè)平均分的過程沒有進(jìn)行富有邏輯的思考,范老師通過讓學(xué)生先分棋子,進(jìn)行實(shí)踐操作,再將一些生活的非平均分但是公平的分法展示給學(xué)生,學(xué)生通過比較、分析、弄清了平均分的概念,真正意義上會(huì)用平均分的方法。
二、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎(chǔ)上,獲得和諧和充分的發(fā)展,從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)自我教育,具備現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的形成,注重能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),使學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),是素質(zhì)教育的需要。范老師在課中特別注重學(xué)生對(duì)平均分概念的.表述,在分棋子的時(shí)候,學(xué)生兩堆分得同樣多,學(xué)生說成了“一樣多”,范老師進(jìn)行了矯正,應(yīng)該是“同樣多”,對(duì)概念的表述的語(yǔ)言應(yīng)該比較精確,再次,在對(duì)每次分物品的時(shí)候,都讓學(xué)生進(jìn)行表述“把幾個(gè)平均分成幾份,每份是幾個(gè)”,通過個(gè)別說、指名說、集體說、集體讀等等形式,從而讓學(xué)生在本課中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
在課結(jié)尾,范老師出示了一個(gè)生活中的情境:學(xué)校進(jìn)行講故事比賽,選出了前三名,第一名、第二名、第三名,在給這三名獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)獎(jiǎng)品時(shí),準(zhǔn)備了6支鋼筆,請(qǐng)學(xué)生幫忙分一分?有學(xué)生提出每人2支,范老師首先肯定這種方法是“平均分”,但同時(shí)提出了疑惑,第一名2支,第三名2支,這樣分,你覺得他們會(huì)怎么想?馬上有學(xué)生提出了不同的分法,第一名3支,第二名2支,第三名1支,范老師又問,這樣分同意嗎?同學(xué)們都表示同意,,這時(shí),范老師提出疑問,剛才我們說平均分是公平的,怎么這里不平均反倒是公平的呢,學(xué)生討論得出名次不一樣,也就是取得成績(jī)不一樣,所以獲得的獎(jiǎng)品也應(yīng)該不同,最后師生進(jìn)行小結(jié),在生活中,平均分要在不同情況下看,有些不平均分,卻是公平的,讓學(xué)生體會(huì)了生活中的平均分。
新課標(biāo)中指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是來源于生活,并作用于生活的。平均分在小孩子眼里認(rèn)為是公平的象征,然而在具體生活中平均分有時(shí)卻是不公平的,就如課中給獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)獎(jiǎng)品,不平均的分法才是公平的,因?yàn)槊總€(gè)人獲得成績(jī)是不同的,這樣讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“平均分”的更深層次的內(nèi)涵,從而使學(xué)生懂得生活中的平均分知識(shí)。
其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系?!吧钪械臄?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景,是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法,它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀點(diǎn)。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì),我們的數(shù)學(xué)應(yīng)該來自于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去,小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。其次,小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論?,F(xiàn)實(shí)生活中很多問題都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。如果我們的學(xué)生能夠深入生活,注意留心觀察、認(rèn)真思考,一定會(huì)有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),并從中感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。例如我們?cè)诮㈤L(zhǎng)度、質(zhì)量、面積等概念時(shí),我們不妨讓學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走入社會(huì)去親自測(cè)一測(cè)、拎一拎、稱一稱、量一量……這樣,在實(shí)踐活動(dòng)中建立的有關(guān)概念,必將清晰、深刻地印入每個(gè)學(xué)生的頭腦中。再如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),倘若事先讓學(xué)生了解各種商品的價(jià)格,親自嘗試如何購(gòu)買東西,再通過課堂上模擬購(gòu)物,并相互交流,學(xué)生一定會(huì)獲得準(zhǔn)確、清晰的“元、角、分”的概念,并且在這樣的教學(xué)過程中,會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力與靈性,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是“題?!贝髴?zhàn)后的厭倦,而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇七
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”,如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。
除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:
(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:
2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):
1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,xx班的xx、xx、xx分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)
(6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分?,F(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?(每個(gè)小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。誰(shuí)能這樣說一說?自己說一遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實(shí)踐操作,體驗(yàn)平均分的過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
新學(xué)期,xx小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你
2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上
匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到()本。
3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)
(1)10個(gè)香蕉:4、6
(2)12個(gè)面包:3、3、3、3
(3)8盒年奶:3、3、2
(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰(shuí)分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示)
師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對(duì)呢?
(要求是平均分給四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)
那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?
(要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)
(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的`過程,探究多種方法
1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。
2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)
3、每人動(dòng)手分一分
低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級(jí),每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。
你是怎么分的?為什么這么分?
4、想一想,說出分的結(jié)果
大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到()個(gè)
(四)全課總結(jié)
(五)再次體驗(yàn),拓展思維
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求
六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。
2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果
12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。
問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)
小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來將你們的作品展示給大家吧!
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用平均分。
3、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。
4、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的`過程,明確“平均分”的含義。
5、初步認(rèn)識(shí)“平均分”
6、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系
7、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
理解掌握平均分的含義,方法。
掌握平均分的方法。
各種食物若干。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”
(1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)
(2)、各小組動(dòng)手操作
(3)、各小組匯報(bào)情況,教師板書。
(二)、觀察問題
(1)、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。
(4)、學(xué)生自己取名。
(三)、出示課題
(1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
寫下板書:平均分
(2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學(xué)生交流、匯報(bào)
(設(shè)計(jì)意圖):讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
(四)、學(xué)習(xí)平均分
1、教學(xué)例2:把10個(gè)卡片平均分成5份,怎樣分?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動(dòng)手分一分。
(3)、學(xué)生匯報(bào)分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)
3、完成課本第14頁(yè)的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)
(設(shè)計(jì)意圖):體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識(shí),開拓學(xué)生思維。
(五)、應(yīng)用拓展,理解平均分
1、練習(xí)三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?
(3)、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
2、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
(設(shè)計(jì)意圖):從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí);開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分,為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?請(qǐng)同學(xué)們寫出來。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇九
1、平均分的含義:把一些物品分成幾份,每份分得同樣多,叫平均分。
2、平均分的方法:
(1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的分,也可以幾個(gè)幾個(gè)的分,直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個(gè)一份平均分,分時(shí)可以想:這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教案
教學(xué)內(nèi)容:
平均分(二)
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步了解平均分的方法,加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力,滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育。
3、通過生動(dòng)的畫面,學(xué)具的操作,學(xué)生逐步了解了平均分的方法,加深了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):用平均分的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:情境圖、24根小棒、15個(gè)方木快。
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、把6個(gè)小圓片分成3份,有幾種分法?
(讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[一擺,指名板演,展示結(jié)果。)
第一種分法:oooooo
第二種分法:oooooo
第三種分法:oooooo
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份,每份有幾根?(學(xué)生動(dòng)手操作,互相檢查。)
一、講授新課
1、教學(xué)例3。
(1)師:同學(xué)們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學(xué)遇到了什么問題?
(2)呈現(xiàn)租船情境圖,讓學(xué)生說一說圖意,明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息,教師加以強(qiáng)調(diào)說明:“每條船限乘4人”,“24人租幾條船?”。
(4)分小組討論:要租幾條船呢?(可讓學(xué)生用小棒分一分。)
(5)交流各組解決問題的方法和結(jié)果。
明確“每4個(gè)人一組租一條船,24人可以分成6組,就要租6條船?!?/p>
2、課堂練習(xí)。課本第15頁(yè)“做一做”。
(1)呈現(xiàn)出小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。學(xué)生互相說一說圖意。
(2)師:有幾個(gè)小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐呢?一雙筷子是幾根?現(xiàn)在有多少根筷子?夠不夠
分呢?讓學(xué)生用小棒代替筷子在小組內(nèi)分一分。
(3)交流結(jié)果,提問:12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習(xí)
練習(xí)三第4題。
先讓學(xué)生觀察畫面,明確“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來分”。讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”。最后交流結(jié)果。
練習(xí)三第5題:學(xué)生觀察畫面,了解題意。(學(xué)生獨(dú)立完成后交流結(jié)果。)
練習(xí)三第6題:引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,進(jìn)一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)
四、課堂小結(jié):怎樣分是平均分?
二年級(jí)數(shù)學(xué)平均分教學(xué)反思
在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過程中,我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境,為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,讓學(xué)生自由地分,學(xué)生匯報(bào),老師板書展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,我提了一個(gè)問題:你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來了。學(xué)生說了自己的理由,與平均分的概念相去不遠(yuǎn),我馬上用比較規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念。然后,讓生再次觀察黑板上的分法,匯報(bào)交流哪些是平均分,哪些不是平均分。
2、注重知識(shí)的二次利用。
學(xué)生經(jīng)過一次實(shí)際操作,對(duì)“平均分”有了初步的理解,再進(jìn)行“分橘子”,大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù),學(xué)生提出了很多平均分的方法,需要師生共同探究方法的化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中,通過讓學(xué)生說一說,把不是平均分的改成平均分,通過對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。
3、滲透了解決問題策略的多樣性。
在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了四關(guān),通過“判一判”、“填一填”、“畫一畫”、“圈一圈,分一分”形式多樣的習(xí)題,既考查學(xué)生對(duì)平均分的掌握程度,滲透解決問題策略的多樣性,又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問題的能力。
總之,本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間,讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程,把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生,把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,為認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法,才能收到水到渠成、事半功倍的效果。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇十
以下是《平均分》說課稿,歡迎借鑒!
一、說課內(nèi)容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12~14頁(yè)《平均分》
二、教材簡(jiǎn)析
除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí),從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設(shè)想
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法:
2、通過多次的動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?,并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué):
1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會(huì)用簡(jiǎn)潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報(bào)交流時(shí),進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計(jì)算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時(shí),能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越小(大),商就越大(小)”的除法規(guī)律,并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中,xx班的、分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
(3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。
(4)小結(jié):是呀,像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)
(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因?yàn)樗麄兠蜗嗤?
第一次是平均分嗎?為什么這樣分?
(6)師:是的,在生活中有時(shí)需要平均分,有時(shí)卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴,怎么分比較好?
(每個(gè)小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到3本。
誰(shuí)能這樣說一說?自己說一遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個(gè)小朋友?(2個(gè))平均分給2個(gè)小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個(gè)小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)
像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實(shí)踐操作,體驗(yàn)平均分的過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
新學(xué)期,xx小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了!每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你
2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上
匯報(bào);媒體任意出示下面幾句話:
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到本。
3、同步練習(xí),鞏固平均分的特點(diǎn)
(1)10個(gè)香蕉:4、6
(2)12個(gè)面包:3、3、3、3
(3)8盒年奶:3、3、2
(4)把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友,誰(shuí)分的對(duì)呢?(書上16面第二題。用手勢(shì)表示)
師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對(duì)呢?
(要求是平均分給四個(gè)小朋友,它是平均分給兩個(gè)小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。)
那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢?
(要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)
(三)進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程,探究多種方法
1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾本?你們會(huì)怎么分?小組合作分一分吧。
2、匯報(bào)結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)
3、每人動(dòng)手分一分
低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個(gè)手拉手班級(jí),每個(gè)班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。
你是怎么分的?為什么這么分?
4、想一想,說出分的結(jié)果
大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包,平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,每班分到個(gè)
(四)全課總結(jié)
(五)再次體驗(yàn),拓展思維
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動(dòng)要求
六一節(jié)的時(shí)候,我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。
2、學(xué)生匯報(bào),媒體出示結(jié)果
12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。
問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)
小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來將你們的作品展示給大家吧!
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇十一
(1)平均分(一)
【教學(xué)內(nèi)容】12頁(yè)—14頁(yè)例1、例2做一做練習(xí)三1~3題
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境,建立平均分的概念。
過程與方法:合作探究
情感與態(tài)度:讓學(xué)生探索平均分的方法,會(huì)平均分,提高動(dòng)手和合作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
建立平均分的概念,探索平均分的方法
【教具準(zhǔn)備】實(shí)物投影
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干
【教學(xué)過程】
一、情境引入,揭示課題:
請(qǐng)小組長(zhǎng)來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)
請(qǐng)學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。
學(xué)生先在小組中分,再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請(qǐng)幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖.
教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索:
(一)分一分
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
(二)找一找
想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈,
說說分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習(xí)三1~3
四、總結(jié)
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立平均分的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,理解平均分的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受平均分和實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解平均分。
教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分的方法。
教學(xué)過程:
一、感受平均分
1、導(dǎo)入,操作
(1)請(qǐng)把你組內(nèi)的東西分給每一個(gè)人,要一樣。
(2)各小組動(dòng)手操作
(3)各小組匯報(bào)情況,教師板書。
2、觀察
(1)觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學(xué)生觀察匯報(bào)。
(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)名稱嗎?
(4)學(xué)生取名。
3、出示課題
(1)平均分。
(2)說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。
(3)剛才不是平均分的同學(xué),你們有什么辦法使它平均分?
(4)學(xué)生交流。
二、動(dòng)手操作
1、學(xué)習(xí)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?
(1)討論
(2)動(dòng)手操作。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
(4)你喜歡哪種分法?為什么?
2、把6根小棒平均分成3份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)
3、完成課本做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。
三、應(yīng)用拓展
練習(xí)三第2題。
(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該如何做?
(3)學(xué)生討論交流。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇十三
2年級(jí)認(rèn)識(shí)平均分分三個(gè)課時(shí)教學(xué),其中第三個(gè)課時(shí)是對(duì)平均分的兩種分法進(jìn)行對(duì)比,從而對(duì)平均分有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)片段】
環(huán)節(jié)一:
教師操作:4個(gè)4個(gè)地分,分成了3份。
啟發(fā):誰(shuí)來說說看,老師是怎么分的?
引導(dǎo)學(xué)生說出:12個(gè)圓片,每4個(gè)一份,分成了3份。
激勵(lì):你說得真好!老師要把你的話記在黑板上(板書),我們同學(xué)們一起來讀一遍。
學(xué)生齊讀。
談話:老師現(xiàn)在要把手中的'12個(gè)小三角形平均分,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這一次,看哪位同學(xué)說的好,能記在黑板上。
教師操作:先在黑板上畫出3個(gè)大方框,教師先每份分1個(gè),再每份分2個(gè)。
提問:分完了嗎?還剩幾個(gè)?每份還可以再分幾個(gè)?
根據(jù)學(xué)生回答,每份再分一個(gè)。
指名口述,老師是怎樣分的?
根據(jù)學(xué)生回答板書:12個(gè)三角形,平均分成3份,每份4個(gè)。
對(duì)比兩種分法,師生共同總結(jié):第一種是已知12個(gè)圓片,每份4個(gè),分完知道可以分成3份;第二種分法已知12個(gè)三角形,要平均分成3份,分完知道了每份有4個(gè)。
環(huán)節(jié)二:
談話:現(xiàn)在老師說出分法,你們能按要求分一分,填一填嗎?
板書:12個(gè)圓片,每2個(gè)一份,分成了()份。
12個(gè)三角形,平均分成2份,每份()個(gè)。
指名上黑板分一分,集體評(píng)議分的過程和結(jié)果。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分教案篇十四
二、對(duì)于平均分的理解。
三、對(duì)課堂教學(xué)的幾次設(shè)計(jì)。
第一次教學(xué)行為:
師:說一說,你比較喜歡什么數(shù)字,為什么??
生:我比較喜歡25,因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字里有5,和我們組里的人數(shù)是相等的。
生:我比較喜歡21,因?yàn)槿叨?。?
要求:1、小組成員必須把優(yōu)秀卡分完為止。
2、說一說,你們分的結(jié)果是怎樣的?你在分的過程中有什么想法?
3、回顧一下,小組長(zhǎng)是怎么分的?你有什么建議??
生:不同的小組開始分優(yōu)秀卡。有的很快就分完了,有的動(dòng)作很慢。
反饋:你們是怎么分的?分的結(jié)果怎么樣?學(xué)生敘述自己分的過程。有的是一個(gè)一個(gè)分的,有的是兩個(gè)兩個(gè)分的,更多的是直接分的,例如,15張分給3個(gè)小朋友,每人5張,三五十五嗎。28張分給4個(gè)小朋友,每人7張,四七二十八。24張分給4個(gè)小朋友,每人6張。等等。很快的解決問題。
學(xué)生抽獎(jiǎng),興趣非常高。
2、說一說,你們分的結(jié)果是怎樣的?你在分的過程中有什么想法?
3、回顧一下,小組長(zhǎng)是怎么分的?你有什么建議??
師:你們的組長(zhǎng)給你們分了不同數(shù)量的優(yōu)秀卡,你有什么想法?
生:組長(zhǎng)分的不公平,有的多,有的少。
師:你非常理解你們的組長(zhǎng)的處境。
師:哪個(gè)組長(zhǎng)來說說,你是怎么分的?
生:我是一張一張分的,分的結(jié)果是大家都是一樣的張數(shù)。
生:我是兩張一個(gè),兩張一個(gè),輪著分得,最后的結(jié)果是大家的張數(shù)也是一樣的。
師:這樣怎么好?
生:比較容易公平的分。
師:觀察上面的數(shù)據(jù),想一想,如果要你分一分的話,你會(huì)根據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來分?
生:公平的一類,不公平的一類。
師:你們根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來分一分。
師:今天我們就著重來研究公平的分法,你們來給這一類的分法取個(gè)名字好嗎??
生:取名字。
師:根據(jù)你的理解,誰(shuí)來說說什么是平均分?(學(xué)生反饋)。
反思和分析:
從實(shí)際的教學(xué)效果來看,這堂課經(jīng)過我的幾次修改,落實(shí)下去的時(shí)候?qū)W生的課堂反映比較好,也取得了預(yù)期的效果。
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