讀完這本書后，我對這個時代的社會背景有了更清晰的認(rèn)識。讀后感的寫作過程中，可以多次修改和潤色，以確保文章表達(dá)的清晰準(zhǔn)確。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望能幫助大家寫出更好的讀后感。讀書是一種樂趣，讀后感是一種體驗，通過讀書和寫讀后感，我們可以從中汲取智慧和力量。閱讀不僅啟迪智慧，還能培養(yǎng)情感，開拓視野。讀后感是自己與作者的交流和對話，是我們對書中世界的理解和表達(dá)。希望大家都能體驗到閱讀的樂趣，通過讀后感分享自己的心得與感受。下面是一些讀后感范文，供大家參考與借鑒。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇一
當(dāng)我在書店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書。
一，感受教師職業(yè)生命的價值
吳老師16歲走上講臺，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國特級教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的之路。開始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會迫切需要既會動腦，又會動手的人才。吳老師指出：過去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在數(shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識?？吹竭@里，我想我平時在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間和空間？讓他們在和諧寬松的環(huán)境下滿懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說的：智慧就在孩子們的手上。
大家眼中的吳老師
吳老師每個教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽吳老師講課。我希望大家都來讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受吳老師的教學(xué)魅力！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二
35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。
那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然。回到家中還要長時間伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。
當(dāng)時有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實再次引起了我的震動，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑積極主動全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇三
今年工作室主持人隆中名師楊興芳老師向大家推薦了吳正憲書系，其中一本就是《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》，與其說這本書是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說是吳老師用自己從教四十余年積累的智慧與經(jīng)驗，以文字為載體，以愛為名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢人”。吳正憲老師用自己親身經(jīng)歷的過程詮釋了教育的真諦。概括起來吳老師給青年教師三個字：“愛勤、創(chuàng)”。這三個簡短的字讓我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力，因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。
第一字就是“愛”一一愛就是做好教育工作的核心。做教師，要愛教育事業(yè)，要愛每個孩子：做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂：愛學(xué)生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛。我們的工作核心是“一切為了孩子”是我們工作的出發(fā)點，是我們工作的歸宿。只有內(nèi)心充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。在許多人限里，數(shù)學(xué)是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，正式因為這樣我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法“為孩子提供好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的新理念，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、能學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師告訴我們要做到三個“勤”：勤于學(xué)習(xí)勤于思考；勤于筆耕。教育者應(yīng)該是一個終身學(xué)習(xí)者，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長，不斷反思。同時，面對動態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個思考者，讓自己保持著一種動態(tài)的變化，在變化中積累成長智慧。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點滴的體會都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
第三字“創(chuàng)”一一創(chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。吳老師用自己的課堂實踐著什么是創(chuàng)造。她說過“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺，做“傳授知識、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求”我們也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考創(chuàng)造。
合上書本，我仍然細(xì)細(xì)回味，吳老師充分信任學(xué)生，不放棄每個學(xué)生是她教學(xué)最大的特色。她的課堂不以勝敗論美雄，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個孩子按照自己的學(xué)習(xí)方式去掌握和吸收知識。
回歸實際，我想腳踏實地做教學(xué)研究，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，滿懷激情的去追逐自己的教育夢想。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇四
一直以來，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，對吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來，她堅持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。這本書的字里行間，書寫著吳正憲老師成長的點點滴滴，顯示著她獨特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學(xué)成長歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來是那樣的親切，回味起來是那么的有趣，又感覺對我是那樣的實用。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了一位小學(xué)6年級的學(xué)生寫的孩子厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境的時候；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個個呆滯的目光的時候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，她開始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭凝結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習(xí)開始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個充滿生機(jī)的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛保瑸榇耍坏蛞恍┠贻p教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請教，就會有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習(xí)。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學(xué)生真誠的情，是不會取得成功的教學(xué)。用吳老師的話來說，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生的關(guān)心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習(xí)，努力做一名學(xué)生和家長們都喜歡和認(rèn)可的數(shù)學(xué)教師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇五
在滿滿教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當(dāng)我讀到這句話時，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個重重的問號。我不禁自問，做一名教師，對我來說，是一個職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個問題的答案時，吳老師的這番話幫我找到了方向。“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認(rèn)可與尊重。同時我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。”作為一名教師，時刻銘記自己肩上教書育人的責(zé)任，時時處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。
全書從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂園”、“讓課堂教學(xué)充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點感受。
一、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實踐，處處以學(xué)生為中心。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識?！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛與付出。十幾萬字的和反思就是見證。
二、感受教師職業(yè)的幸福
其實，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中――沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中――沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中――沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中――沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇六
每位名師都有自己的風(fēng)格特色、自己走向成功之路的實踐經(jīng)驗。學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗，不可生搬硬套，不可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對名師的尊崇，其實這樣的思想和態(tài)度是學(xué)不好的。要根據(jù)自己的實際，對別人的方法和經(jīng)驗，有所取舍，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)新。就像蜜蜂采百花釀蜜一樣，要善于汲取百家之長。
我們要學(xué)習(xí)名師，同時要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學(xué)習(xí)。特別是年輕教師，他們在實踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗，不能視而不見。所謂汲取百家之長，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗，甚至還包括向自己的教育對象學(xué)習(xí)。這樣，才能不拒細(xì)流，海納百川。
鼓舞。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，他為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。聽了徐老師的課和研讀他的著作《走近徐斌》以及聽了他的講座，我發(fā)現(xiàn)他的教學(xué)改革決非僅僅是教學(xué)方法的改革，而是更多融入了他的教育思想和靈魂。徐老師以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以一切為了孩子為宗旨，他把對事業(yè)、對學(xué)生濃濃的愛融進(jìn)了課堂中。我從徐老師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中可以感受到他教育思想的內(nèi)涵。
其實，值得我學(xué)習(xí)的老師還很多，身邊的同志都是我的老師，他們政治上關(guān)心我，業(yè)務(wù)上幫助我，我十分敬佩他們。特別是很多年輕教師，他們在實踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗，不能視而不見。所謂汲取百家之長，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗，甚至還包括向自己的教育對象學(xué)習(xí)。我想，只要我們留心學(xué)習(xí)，虛心請教，就會常常有意外的驚喜和收獲。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇七
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，最近我認(rèn)真品讀，感觸頗深，二十多年來，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，在漫漫教學(xué)路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我，《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感。她憑著自己對教育的熱愛和執(zhí)著，博采眾長，創(chuàng)立了自己的教學(xué)特色，趟出一條當(dāng)代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽國內(nèi)外，取得了令人矚目的成果。“一切為了孩子！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨具感染力的語言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分，“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價值所在。
“和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園”使我領(lǐng)悟到在育人的過程中――沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要，在學(xué)習(xí)的過程中――沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要，在交往的過程中――沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要，在成長的過程中――沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要?！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫?cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛去托起事業(yè)，她用情去繪畫風(fēng)采。在“讓課堂教學(xué)充滿活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動的情感，稍作整理與大家共勉。
一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨具匠心的設(shè)計、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。
二、讓我對課堂有了新的領(lǐng)悟?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。通過聽吳老師的課和報告，我感覺有以下三方面非常重要：
1、真誠的教學(xué)感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來說便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。在吳老師的課堂上，充滿了真誠的贊賞與熱情的鼓勵，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會傾聽，并會接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語言的激勵，吳老師還非常善于用體態(tài)語言來感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
2、獨到的課堂設(shè)計綜觀吳老師的眾多教學(xué)實錄，可以看到，無論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨到的教學(xué)設(shè)計。吳老師對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點。讓學(xué)生通過觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設(shè)計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設(shè)計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生，也吸引著無數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例――《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的設(shè)計也獨具匠心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的重要性。
3、揮灑的教學(xué)機(jī)智蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”看了吳老師的實錄課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對于課堂上的偶發(fā)事件能隨時因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。如：教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，課一開始吳老師問：“大家說玩好還是上課好？”老師的本意是借學(xué)生說“玩”引出游樂場，但孩子卻說：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認(rèn)為玩不錯，上課好不好呢，你們需用心體會，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語不多，就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師知識積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇八
收到了教師成長學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書。假期里我?guī)е鵁o比崇敬的心情，拜讀了這本書，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中，用心體驗著教師職業(yè)帶的幸福和快樂，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過程詮釋了教育的真諦。
吳老師說："做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動。"是啊，愛工作，才能感受到工作給自己帶無比的快樂；愛學(xué)生，才能體會到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天都陽光燦爛。
讀吳老師的這本書，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，通過吳老師的講授變得妙趣橫生，簡直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個充滿人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會計算、會解題、會考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會觀察學(xué)生思維的.過程，學(xué)會和全班孩子共享，把重要的時間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現(xiàn)這樣的場面：老師喋喋不休地講解，知識越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽天書"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿足孩子個性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵學(xué)生敢講話、敢追問，善于對話與交流，鼓勵他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語言、思維、動作在交流分享中得到更豐富的體驗。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動交流的"群言堂"。
吳老師的這本書向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師，我要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會挖掘?qū)W生身上的的閃光點，用心對待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢想，在教育路上幸福地行走！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇九
有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛”，在我們實踐的教育經(jīng)驗中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話，可能一個舉動，也可能一個眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會尊重學(xué)生讓一句話，一個舉動，一個眼神感動學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們在學(xué)生失敗的時候送上一個溫暖的眼神并給予真誠的幫助，在他們成功的時候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時候送上一個關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識的同時播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開花！
熱愛數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉
做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動。
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價值的形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們在探索和學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時面臨的最大問題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動體驗，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從中獲得數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來認(rèn)識和解決學(xué)習(xí)與生活中的實際問題。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十
在我還是一名師范生的時候，我就已經(jīng)多次聽聞全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動，我利用業(yè)余時間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來那樣親切，又感覺那樣實用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。她堅持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。現(xiàn)將自己的點滴讀書體會敘述如下：
首先，使我感受頗深的是吳老師對自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂于花別人不愿花的時間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時間內(nèi)就攻下了第一關(guān)――教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，整合成六大知識體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開始有計劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫下了幾十萬字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計劃，周周有安排。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的'教師。
其次，是吳老師積極拜訪名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚矣X得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點。
拜讀完這本書，讓我深深的體會到，一個成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對自己說，：請為學(xué)習(xí)的腳步搭臺，請利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因為是它讓你戰(zhàn)勝自我，超越別人。
心靈震撼之余，我又上網(wǎng)研讀了關(guān)于吳正憲的教學(xué)實錄、教學(xué)案例，還把它整理到自己的博客中。并暗自告誡自己，從現(xiàn)在做起，要不斷提高自身的從教素質(zhì)，依托自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)技能。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十一
在滿滿教學(xué)生涯的長河中，我曾彷徨過，猶豫過，迷茫過，但是我始終沒有放棄過努力，放棄過追求……當(dāng)我讀到這句話時，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個重重的問號。我不禁自問，做一名教師，對我來說，是一個職業(yè)還是一份追求。在我還沒想清楚這個問題的答案時，吳老師的這番話幫我找到了方向。“教師工作是我生命中的重要經(jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會的認(rèn)可與尊重。同時我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長過程中的成功和快樂，實現(xiàn)了個人生命價值與教師職業(yè)生命價值的和諧統(tǒng)一。”作為一名教師，時刻銘記自己肩上教書育人的責(zé)任，時時處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會把更多的熱忱投入的教育中。教育是長期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話語，這是什么都無法替代的熏陶。
全書從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂園”、“讓課堂教學(xué)充滿活力”和“大家眼中的吳老師”四個方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點感受。
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實踐，處處以學(xué)生為中心?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識?！秴钦龖椗c小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染孩子，用自己人格的魅力來塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。吳老師的成長歷程也告訴我們，要成為一個優(yōu)秀教師，首先取決于他對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的熱愛與付出。十幾萬字的心得體會和反思就是見證。
其實，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是“累，并快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得成功的體驗。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話與大家共勉：在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過程中——沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十二
一位國家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家".教育大計，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來說便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚學(xué)生，使每一個學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對孩子們的尊重，同時也體現(xiàn)了她對學(xué)生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的`主動權(quán)，這種主動權(quán)才是最珍貴的。
成功的人有一個共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來說，習(xí)慣是一生的財富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十三
20世紀(jì)80年代初期,由于工作的需要我開始語文、數(shù)學(xué)雙肩挑。數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說是一片空白。在教一年級數(shù)學(xué)前的那個暑假。我找來了1-12冊的教材，僅用一個假期，就把全套教材所有的例題、思考題及有代表性的練習(xí)題全部都做了一遍，我查閱了大量的參考資料，虛心向老師學(xué)習(xí)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識的網(wǎng)狀圖，整理了厚厚的一大本學(xué)習(xí)筆記。此時我已經(jīng)通讀和熟悉了一到六年級的全套數(shù)學(xué)教材。記不清有多少個夜晚。我在燈下認(rèn)真演算數(shù)學(xué)題。凡是要求學(xué)生發(fā)散思維、一題多解的題目，我首先從自己做起，遇到數(shù)學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)題中的高難度題，我就一張張草稿紙的演算，草稿紙摞起來比寫字臺還要高，當(dāng)時《人民教育》發(fā)表的329道自測題，我只用幾個晚上便全部完成。我整理了《小題庫》、《趣味數(shù)學(xué)》、《教海拾貝》等學(xué)習(xí)筆記，就這樣在短短的時間內(nèi)攻下了第一關(guān)——教材關(guān)。為自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。
忍痛割愛的扔掉了不少書，唯有那發(fā)黃的學(xué)習(xí)筆記還緊緊與我相隨，對它情有獨鐘。它時時告誡我：腳踏實地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅持，在教育改革的路上絕無捷徑可走。
評述：
似乎每一個優(yōu)秀的老師都有過類似的經(jīng)歷，從一個還略顯稚嫩的年輕老師通過不斷的學(xué)習(xí)和努力的`鉆研教育理論，終于成為一代大家。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后都凝聚了他們太多太多的辛勞和努力。不僅僅是要學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識，還有各種教育前沿的信息和研究成果，聽講座充電還要完成日常的教學(xué)任務(wù)，同時做一個研究型的教師還要對教育勇于探索和改革。不僅要照顧還學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身心健康還要照顧家人的生活。這樣的忙碌的生活。不過他們的心中仍然是快樂的，因為在教育中，在學(xué)生的成長中他們體會到了作為一個老師才能有的幸福和滿足。在詞典中有嘔心瀝血、誨人不倦這樣的詞來形容老師，是為有這些讓人欽佩的好老師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十四
利用暑假時間完整的再讀吳老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，每天都被吳老師所感動著。書中她用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友。
吳老師在初為人師的日子里，她天真地認(rèn)定：只要全身心投入，勤勤懇懇工作，就能勝任教師工作。于是，她使出渾身解數(shù)，點燃了自己所有的熱情，每天早出晚歸，加班加點，不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的知識。當(dāng)吳老師在“滿堂灌”的課堂教學(xué)中樂此不疲的時候，她突然發(fā)現(xiàn)課堂上的孩子們因為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而疲憊不堪，興趣索然?！昂⒆觽兠刻於荚跈C(jī)械、麻木地學(xué)習(xí)，他們沒有過多的時間去享受童年的快樂，甚至都失去了本該屬于他們的做夢的權(quán)利?！边@樣的發(fā)現(xiàn)，讓吳老師開始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年級小學(xué)生的一首小詩，這首真實記錄了孩子們厭惡學(xué)習(xí)、渴望美好童年心境的小詩深深打動了吳正憲，她開始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭集結(jié)，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子還給孩子。
吳老師的教育教學(xué)改革之路從拜師學(xué)習(xí)開始起步。她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個充滿生機(jī)的王國，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會。日積月累，吳正憲慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師，張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳正憲。吳正憲也是個很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛?。為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請教，就會有所收獲”。
在上個世紀(jì)80年代初教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”。為了應(yīng)付考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)堆積如山，學(xué)生痛苦不堪。在這樣的背景下，吳老師開始了小學(xué)數(shù)學(xué)改革之路的艱辛探索。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的支持下，吳正憲開始著手“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的實驗，吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
這就是真真實實的吳正憲老師，從這本書中我找到了教師的職業(yè)價值及個人的人生價值，更體會到了作為一個特級教師的累和快樂！我想：自己也應(yīng)該從點點滴滴的教育瑣事做起，學(xué)習(xí)她的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)她的先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)她的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)她的教書育人、為人師表的高尚師德。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十五
當(dāng)我在書店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書。
吳老師16歲走上講臺，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國特級教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
全書自始至終，我都感覺到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會迫切需要既會動腦，又會動手的人才。吳老師指出：過去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們在數(shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動地去觀察、實驗、操作、猜測、驗證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識?？吹竭@里，我想我平時在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間和空間？讓他們在和諧寬松的環(huán)境下滿懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說的：智慧就在孩子們的手上。
吳老師每個教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽吳老師講課。我希望大家都來讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，感受吳老師的教學(xué)魅力！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十六
看完第一部分“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上——感受教師職業(yè)生命的價值”，就被吳老師的執(zhí)著深深感動了。
勤于筆耕，做教學(xué)有心人
吳老師16歲走上教師的三尺講臺，滿懷激情地投入教育事業(yè)，她激動過也沖動過，彷徨過也迷茫過，但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，促使吳老師開始探索一條新的教學(xué)之路。于是她踏上拜師學(xué)習(xí)、艱辛探索、苦練積累、潛心科研、逐創(chuàng)特色的漫漫長路，這需要長足的毅力，更需要心中對教育事業(yè)的那份熱忱與摯愛。
我對自己說，要想成為一名好教師，就要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂于花別人不愿意花的時間；要敢于下別人不愿下的苦功。
隨著書頁一頁頁的翻去，我已隨同吳老師走進(jìn)了書的第二部分---和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。我被吳老師對學(xué)生無私博大的愛和學(xué)生對吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。
永葆童心，做孩子真誠的朋友
孩子是教學(xué)的主體和對象，我們的教學(xué)始終圍繞著孩子進(jìn)行，所以，教師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點進(jìn)步。吳老師做到了，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心、真情來感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對學(xué)生真誠、至深的愛護(hù)，令我感動。
我對自己說，要想成為一名好教師，就要用真心去撫愛孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子。做一個充滿愛心，富有人情味的老師，試圖走進(jìn)孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠的朋友。
看到第三個部分“讓課堂教學(xué)充滿活力”，內(nèi)心已滿是敬佩與景仰。
教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力
同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)，不用感覺數(shù)學(xué)的枯燥無味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛啟迪學(xué)生，撥動思維的琴弦；她用愛詮釋了“真實、有效、互動”的課堂魅力，她用愛將教育的境界無限擴(kuò)大。
這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
我對自己說，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。
合上書本，我癡癡地想，我若是吳老師的學(xué)生，那才是一種享受……但這終究只能是癡想。我對自己說，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著孩子們走著、說著、笑著、欣賞著、品味著，同時也不斷地思索著。
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